雅文社整理的《北京》教学设计（精选25篇），提供参考，希望能够帮助到大家。
《北京》教学设计 篇1
教材分析
《北京的春节》是老舍先生的一篇散文，文章按照时间顺序介绍了老北京过春节的风俗习惯。本课是第七单元的第一篇课文。本单元以“传统文化”为主题。而传承千百年的中国传统风俗文化节日“春节”在老舍先生的字里行间朴素而生动的表达出了人们过新年时的温馨和美好，是帮助学生了解传统风俗拓展有关只是的很有用的素材。
学情分析
进入六年级以来，感觉学生对知识的理解高了一个层次，拥有了比较强的语感，对文章的理解也不再局限于一个段落，学会了前后贯通的方法。因此在《北京的春节》这篇课文的教学中，引导学生在默读课文的基础上，初步了解课文内容，说一说老北京的春节给你留下了怎样的印象，然后细读课文，了解详写的几个日子，教师指导学生运用读课文画句子的方式，引导学生边读边思，提出问题，展开讨论。在读书讨论中，师生共同参与评价，融入其中，感悟腊八的风俗、除夕的热闹、大年初一与除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。
教学目标
1.会写14个生字，正确读写“翡翠、万象更新、灯火通宵、日夜不绝、截然不同、万不得已、张灯结彩、有声有光、各形各色”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。
3.揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。
教学重点
引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。
教学难点
作者为突出北京春节的'民俗特点所采用的表达方法。
教学过程
一、导入
在上课之前，老师请大家欣赏几幅图片，看看表现了什么时候的情景?(春节)，回忆一下，我们是怎样过春节的呢?
这节课，我们跟随老舍先生，一起走进《北京的春节》(板书课题，齐读课题)
老舍先生是我们的老朋友了，那现在谁能给大家介绍一下老舍?
二、初读感知
(一)请同学们快速浏览课文，并完成以下三个题目：
1、北京的春节给你留下了怎样的印象?
2、用你喜欢的符号标出作者依次写了春节中哪些重要的日子?
3、作者详写的是哪几个日子，略写的是哪几个日子?
(二)交流
1、检查生字词
2、北京的春节给你留下了怎样的印象?(根据学生回答，相机板书：热闹喜庆团圆祥和)
3、作者依次写了春节中哪些重要的日子?(腊八节、腊月二十三、除夕、正月初一、正月初六、元宵节、正月十九)从这道练习题中，你发现作者在写这篇课文时是按什么顺序写的?(是按时间顺序来写的)
4、作者详写的是哪几个日子，略写的是哪几个日子?从这道题的回答中，你发现作者运用了什么样的表达手法啊?
三、研读赏析
请你从作者详写的四个日子中任选你最感兴趣的一个，好好研读相关段落，看看这个日子给你留下怎样的印象?并且还要划出其中你认为写得好的句子，想想好在哪里?并简单的做一下批注。
(一)腊八
腊八给你留下了怎样的印象?
重点句交流：
“腊七腊八，冻死寒鸦”，这是一年里最冷的时候。
引号里面是个什么句子?文章当中引用这样的句子有什么好处呢?(可以使文章意思通俗易懂)
师小结：老舍先生很喜欢在文章中引用俗语，使自己的文章显得通俗易懂。后来“通俗易懂”也就成了老舍先生文章的一大语言特色了。
这不是粥，而是小型的农业展览会。
你们认为这个句子写得好吗?好在哪里?通过老舍说的这句话，你感觉老舍是一个怎样的人。(板书：幽默风趣)带着这种风趣幽默，再读这句话。
到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。
1、你对这个句子怎么做的批注?(抓色如翡翠色味双全)腊八蒜既好看又好吃，使人忍不住要……(多吃几个饺子)，读到这里时，你眼前似乎浮现出一幅怎样的画面?(我似乎看到了大家吃了一个又一个饺子，吃得很香很美味)你想不想吃?那让我们把这两个词送入句子中美美的品一品这腊八蒜吧。(读到年底、、、、、、、忍不住要多吃几个饺子)(指名读，齐读)
作者运用了两个词，就使腊八蒜这么馋人，那你觉得作者在语言运用上有什么特点啊?(简练准确)
(二)除夕
除夕给你留下了怎样的印象?守夜是什么意思，有什么意义呢?
看来除夕留给大家的总体印象是热闹。请同学们从文中找到“除夕真热闹!”这句话，你你会发现这一句是个什么句子?除了以上同学谈到的那一些，你还能从哪些词语中感受到热闹?看来字里行间都在写热闹，让我们一起读出这种热闹。
再看一下这段文字，在结构上特点?
(三)正月初一
正月初一给你留下了怎样的印象?
重点句：正月初一的光景与除夕截然不同。(对比)
那这一天人们有哪些活动呢?请结合男人们、女人们、小孩们这类提示性的词语来说。
(四)元宵节
春节的高潮是一个接着一个，过完了除夕、过初一，那春节的第三个高潮是什么?(元宵节)你怎么知道的?(重点句：元宵上市，春节的又一个高潮到了。品读“又”字)
那请同学们同位合作学习元宵节部分，看看元宵节给你留下了怎样的印象?这一部分在写法上又有什么特点呢?可从从表达手法和结构特点两方面考虑。
(1)说说元宵节的风俗习惯。(观花灯吃元宵)
(2)作者着重写了哪部分?那你现在知道表达特点这个空该填什么了么?
(3)作者把花灯描写得这么详细是为了突出什么呢?
(元宵上市，春节的又一个高潮到了。)从文中找出这个句子，你会发现元宵节时，在结构上有什么特点
四、总结提升
(一)学完这节课，你在课文内容或写作方法上有哪些收获呢?
(二)自主阅读“阅读链接”中的短文1梁实秋的《过年》，比较：同是写过年，在写法上有什么不同?
《北京》教学设计 篇2
文本分析：
识字是本课的重点，结合具体的语言环境、结合生活实际感悟字的意思。在教学时要充分利用韵文的内容，帮助学生了解字义。第2句：从太阳的变化引出“破晓”的“晓”。“破晓”专指天刚亮。句子暗示“破晓”与太阳有紧密的联系，所以“晓”字有个“日字旁”。以粮食多说“富饶”。“富饶”指的是“物产多，财富多”，“饶”是指“丰富、多”句子暗示“富饶”的“饶”是“食字旁”。等等。把字写的正确、写端正是本课的难点。
教学目标：
1、学会9个生字，认读8个字。
2、会读本课儿歌与词语；能按照田字格里的范字写字，把字写端正。
3、通过观察、比较、朗读等训练，培养学生的识字、写字和朗读能力。
4、通过读儿歌识字，进一步知道汉字造字的知识还有一定的趣味性。从而更加热爱祖国的语言文字。
教学重点：
读儿歌识字。
教学难点：
结合生活实际、语言环境感悟字的意思，把字写端正。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、学会9个生字，认读8个字。
2、会读本课儿歌与词语；能按照田字格里的范字写字，把字写端正。
3、通过观察、比较、朗读等训练，培养学生的识字、写字和朗读能力。
4、通过读儿歌识字，进一步知道汉字造字的知识还有一定的趣味性。从而更加热爱祖国的语言文字。
教学过程：
一、故事引入，带出母体字
（尧的图片）师：告诉学生，这个人是尧，是古代的一位帝王。“尧”也是我们的生字朋友，今天我们就要到尧字家族去看看。跟老师一起写这个字，数数有几笔。尧字一共有六笔，请你一定要记牢！
二、学生自读课文，寻找字族字
1、“尧”在汉字中也有一个大家族，你愿意去它家做客吗？读书，找一找尧字家族的成员都有谁，圈画下来，叫叫他们的名字。
2、学生自己读课文，画出生字。
3、同位互相读，指名读纠正读音。
4、说说你找到的尧字族的字
三、析形索义，辨析子体字
1、读字猜义：读带生字的句子，猜字义。
2、看图猜词
（1）一轮太阳从东方升起（晓）
（2）粮食堆满仓（饶）
3、析形索义：根据字形理解字义。
4、发现规律：把尧字族的字都写出来让学生比较：“尧”字族字和“尧”字有什么关系呢？（读音相近，字形相近）
5、多种方法记字形。
6、先复习“工加力字组成功”，然后改写“尧”字歌。
7、回顾复习课件出示尧字族的生字和词语，学生认读。
浇 浇田 浇水
饶 富饶 求饶
晓 破晓 春晓
烧 烧火 烧着
四、快乐阅读十分钟
去读读读本中的字族儿歌吧，说说你有什么收获？
五、快乐阅读十分钟
今天我们用“尧——晓——饶——浇——挠——绕——烧——跷”等字编写了小儿歌，你们也想一想还有哪些类似这样的同族字，然后再去编写。
第二课时
教学目标：
1、学会9个生字，认读8个字。
2、会读本课儿歌与词语；能按照田字格里的范字写字，把字写端正。
3、通过观察、比较、朗读等训练，培养学生的识字、写字和朗读能力。
4、通过读儿歌识字，进一步知道汉字造字的知识还有一定的趣味性。从而更加热爱祖国的语言文字。
教学过程：
一、复习检查：
1、用自己喜欢的.方式读儿歌。
2、看卡片读字、组词或说句子。
3、师口头描述字形，学生猜字谜。
二、指导书写生字
1、观察这些生字，分分类。
2、重点指导以下字：
破：左右结构，左窄，左让右。右边的皮要注意笔顺。第二笔撇起笔要直，要长。
燃：左右结构，左窄右宽，左让右。
3、学生描红、仿写。老师巡视、指导、纠正执笔方式和坐姿。
4、展示学生写的字，同学互评。
三、快乐阅读十分钟
去读读读本中的字族儿歌吧，说说你有什么收获？
四、快乐阅读十分钟
今天我们用“尧——晓——饶——浇——挠——绕——烧——跷”等字编写了小儿歌，你们也想一想还有哪些类似这样的同族字，然后再去编写。
五、完成作业：
照田格里的范字在生字本上写字，要把字写的正确、漂亮。
课外拓展：
1、比一比再组词。
晓（）饶（）然（）破（）把（）
烧（）浇（）燃（）波（）巴（）
2、选字填空。
晓 饶 浇 烧 燃 然
妈妈在院子里（浇）花。
我们祖国富（饶）美丽。
火苗在熊熊的（燃）烧。
春眠不觉（），处处闻啼鸟。
富（）的西沙群岛物产丰富。
我天天给小树（）水，老师说我是个勤劳的孩子。
今天真热，太阳像一团火焰在燃（）。
《北京》教学设计 篇3
教学目标：
知识目标：认读六个字。
能力目标：默读课文，知道课文说明了什么；了解说明文的学习方法。
情感目标：产生主动与家人、朋友沟通的兴趣和行动。了解课文内容，能根据课文内容按要求填写制定的表格。
教学重点：能根据课文内容按要求填表格，并说出课文的主要内容。进一步了解说明文的学习方法。
课时安排：1课时
教学过程：
一、揭示课题，导入新课。
板书：沟通 齐读这个词语
1．谁能用沟通造一个句子？你认为什么叫做“沟通”？（使双方相互连通。）
2．今天我们就不拘形式的谈谈怎样进行沟通。板书：漫谈
二、初读课文，了解大意。
1．默读课文，边读边画出不认识的字和不懂的词语。
2．利用认读字表和字典，扫清文字障碍，把课文中的句子读通顺。
3．再读课文，边读边想：这篇课文主要要向我们说明了什么？（自然界的动物，能用不同的方式与同类沟通，而人类是最擅长于沟通的动物。）
导：自然界的.动物是用怎样的方式与同类进行沟通的呢？人类又是怎样相互沟通的呢？
三、细读课文，根据课文内容填写表格。
提示：
1．按表格内容，边读课文边想一想、画一画，最后再填写表格。
2．独立填写完表格后，同桌可以相互交流一下，修改完善自己的表格内容，切记：所写内容要简练、明白。
动物名称 沟通方式和内容 说明方法
四、集体交流。
动物名称 沟通方式和内容 说明方法
游鱼 摇动尾巴、吐泡泡→表达感情 具体事例
发光鱼 用发光的身体→吓唬猎者、打招呼 具体事例
海豚 尖叫或小声叫→聊天 具体事例
鲸鱼 唱歌→表示友好 具体事例
小狗 撒尿→占据地盘 具体事例
狮子 吼叫→吓走其他动物 具体事例
猴子 露下排牙齿→表示高兴
露出所有牙齿→表示生气
皱起眉头→表示困惑 具体事例
蜜蜂 跳8字形舞步→告诉其他蜜蜂上哪儿采蜜 具体事例
人类 唱歌、写文章、绘画、跳舞、说话、笑、跺脚、眨眼睛、点头、挥手、广播、计算机互联网、广告、路标…… 具体事例
比较
注意：在交流人类的沟通方法时，启发学生说说，看到人类有这么多方便、快捷的沟通方法，你此时最想干什么？ 激发学生与家人、与同学沟通的兴趣。
五、再读课文，给课文分段，并说说每部分的主要内容。
第一段（1自然段）概括写自然界的动物，能用不同的方式与同类沟通，而人类是最擅长于沟通的动物。
第二段（2—6自然段）写海里、陆地上、蜜蜂与同类沟通的方法。
第三段（7自然段）人类的沟通很容易，我们要重视与家人沟通。
六、布置作业。
基础性作业：熟读课文。
《北京》教学设计 篇4
教学目标：
1、认识“央、瓦”等13个生字。会写“央、交”等字。
2、激发学生热爱首都北京的情感。
3、能正确、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢部分。
教学准备
CAI课件、课前布置学生生搜集关于北京的资料。
教学过程：
一、谈话导入。
1、课件出示北京行政图。
今天老师就要带同学们到北京去旅游一番。
2、板书课题，齐读课题。
二、初读课文，学习生字。
1、同学们把课文试着读一遍，并划出生字。
2、读准生字的字音，再将生字连成词读一读。（出示词语）
3、轮流当小老师带大家读词语，愿意读哪个就读哪个。
4、全体齐读词语。
三、再读课文，理解新知，指导朗读。
（一）再读课文。
1、你们的词语读得可真不错，你们能把课文也读好吗？
2、请一位小朋友来试一试，老师给他配上音乐。其他同学一边听一边想：北京的哪儿最吸引你？你最想去北京的什么地方旅游？
3、说说看，他读得怎么样？
4、指导：读书要声音响亮，有感情，要读准字音，要注意停顿。
（二）理解课文，指导朗读。
1、教学第二自然段：
（1）点击课件，展示天安门以及天安门广场画面和第二自然段文字。
（2）说说你看了什么？
（3）教师范读第二自然段。
（4）你读懂了什么？有什么不明白的问题？
解释“中央”“庄严”“矗立”等词的意思。
（5）小组选出代表配乐比赛朗读第二自然段，评出“最佳朗读奖”。
2、学生自主学习第三自然段：
（1）课件出示北京马路和立交桥画面以及第三自然段文字。
（2）先说说你看到了什么？再读读文字说说你读懂了什么，有什么不懂的问题。
（3）学生分四人一小组自学讨论。
（4）分小组汇报讨论结果。
解释“绿树成阴”“川流不息”等词语的意思。
（5）分男、女生比赛朗读第三自然段，评出“最佳朗读奖”。
3、教学第三自然段，拓展知识。
（1）集体朗读第四自然段。
（2）点击课件，播放北京的名胜古迹、公园、高楼大厦画面，让学生感受北京的美。
（3）自由组合，互相讨论看到了什么，以某个景点为例，续编一个自然段。
（4）当回“小导游”：分小组选代表上讲台演讲续编的内容，教师点击课件，配上相应的.图画。“旅客”
有问题，也可以向“导游”提问。
（5）评出“最佳导游奖”和“最佳小组合作奖”。
四、课外延伸。
北京是我国的首都，她历史悠久，文化底蕴丰厚，把你搜集来的关于北京的资料告诉大家。
《北京》教学设计 篇5
教学目标：
知识目标：
认读10个字，其中一个多音字。
能力目标：
体会结尾的写法。
情感目标：
了解课文的内容，感受小男孩坚强的毅力和母亲的深情与伟大。
教学重点：
了解课文的内容，感受小男孩坚强的毅力和母亲的深情与伟大。
课时安排：
1课时
教学过程
一、引入：
有位诗人说过，“谁在我跌倒时，将我扶起？谁对我讲述美丽的故事？谁给我创痛的地方一个吻——我的母亲。”打开记忆的闸门，你能数清母亲为我们付出的爱有多少？岁月给母亲带来忧愁，却不能使她对孩子的爱减去半分！当我第一次读到《看不见的爱》这篇文章的时候，我被字里行间传递出的一个母亲对自己儿子浓浓的爱深深地打动了。让我们自己打开书，轻轻地读课文。
二、初读课文：
自由读课文，要求读通课文，不加字，不漏字，不读错字，长句不读破句。
评讲——纠正
三、初释课题：
1．板书：看不见
谁看不见？盲童
2．快速读文，根据课文内容给你的信息，你试着介绍盲童。
（1）聪明A、孩子们打得很有规律，他打一弹，向一边移一点，打一弹，再移点，然后再慢慢移回来。
B、走出不远，身后传来一声清脆的瓶子的碎裂声。
（2）十岁左右的男孩
（3）打瓶子的技术很差：那孩子有时能把弹丸打偏一米，而且忽高忽低。
3．出示：补全课题板书爱
爱指谁的爱？（母亲，母爱）
4．既然是盲孩子，看不见，但盲人的听力是最好的，请你在文中找一找，母亲直接向孩子表述母亲爱的句子。（快速看文，文中是没有的。）
四、重点研读，深入感悟：
1．那么课文是通过什么来表示母爱的呢？请你找一找，哪些句子让你感动的？（能表示母爱的句子，自由说，老师出示这些句子。）
2．小组学习：
出示句子，读一读下面的句子，说一说，为什么感动？
3．品词品句，感悟中心：
（1）那位妇女坐在草地上，从一堆石子中捡起一颗，轻轻递到孩子手中，安详地微笑着。
这是对人物什么方面的刻画描写？（神态）怎样的神态？（安详）安详是怎样的面部表情？（慈祥、爱意）既然孩子看不见母亲的神态，那么他是怎么感觉到母亲的慈爱？（轻轻，因为看不见，只有从母亲轻柔的动作中感受爱。）你能读出母亲对孩子深深的'爱意吗？（朗读指导）
（2）从那母亲的眼神中可以看出，她是那孩子的母亲。
谁判断出她是孩子的母亲？（作者）你认为怎样的眼神可以让一个不知情的人得出这样的判断？（慈祥、温柔、充满信心、温和等）从母亲的眼神中，你读懂了什么？（爱意）
（3）她顿了一下，望着那孩子，轻轻地说，“他看不见。”
理解“顿”（停顿），为什么她要“顿了一下”，（犹豫，害怕刺伤孩子，伤害孩子的自尊心），“轻轻”地说，用“轻轻”这个词表示母亲说话声很轻，为什么？指导朗读（读出母亲可怜孩子，无奈的情绪，怕刺伤孩子的心又怀着深深的爱意）。
（4）“别的孩子都这么玩儿。”
“别的孩子”指哪一种孩子？（正常的孩子，健康的孩子）母亲说这句话什么意思？（全世界的母亲都是一样，都希望孩子健康成长，跟其他孩子一样享受快乐的童年。）
“我告诉他，总会打中的。”母亲平静地说，“关键是他做了没有。”
“平静”这个词换成“铿锵有力”行吗？母亲鼓励孩子什么？（身残志坚）指导朗读（轻轻，又是充满爱意。）
（5）他母亲并没有说什么，还是很安详地捡着石子儿，微笑着，只是递的节奏也慢了下来。
在写作中，我们常说词应尽量避免重复，那么这里作者为什么要重复使用“安详、微笑着”这两个词呢？（执着）你从“也”字得到什么信息？（母亲累了，但仍然坚持着，鼓励着孩子。孩子累了，母亲减慢了速度，附和着儿子的行动。）朗读指导（母亲轻柔的动作和态度中感受爱与鼓励。）
4．在母爱的陪伴与鼓励下，男孩子不断向困难挑战，不向困难屈服。正因为这样，结果当我走出不远……
出示：走出不远，身后传来一声清脆的瓶子的破裂声。
五、拓展延伸：
“走出不远，身后穿来一声清脆的瓶子的破裂声。”此时，作者回过头，看到什么样的情景？母亲对儿子说什么？
六、再释课题：
学完课文，你再来想一想，你是怎样理解课题“看不见的爱”。（同桌讨论）
七、课后作业：
我们的成长离不开父母等长辈的关爱。回想一下，你从哪些细小的事情中感受到了他们的爱。学着课文，也来写一写。
《北京》教学设计 篇6
教学目标：
1、认识13个生字。会写10个字。
2、正确流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、激发学生热爱首都北京热爱祖国的思想感情。
教学重点、难点：
1、认识13个字。会写10个字。
2、正确流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受北京的美丽和巨大变化。
教学课时：两课时。
第一课时
一、提问导入
1、同学们，你去过什么地方游玩吗？
2、学生交流。
师：老师去过北京，那里风景优美、历史悠久给我留下了深刻的印象。北京是一座古老而美丽的城市，今天我们一起去那看看，去领略那里的美。
3、板书课题《北京》学生齐读，读准“京”字。
二、初读课文，学习生字。
1、自由地读课文，读准生字。
2、出示生字词自由读。
3、小老师提醒难读的字。
4、男女同学轮流竞赛读生字词。
5、出示含有生字的句子测读。
三、指导写字
1、学生提出难写的字，请小朋友说一说容易识记的方法。
2、教师示范书写。
3、学生动手书写。
注意：
1、同偏旁的字：坛、城国、图
2、突出主笔的字：央、市（长横）旁（秃宝盖）城（斜钩）
四、正确流利地朗读全文。
第二课时
一、认读词语导入。
二、学习课文
1、师：上节课生字宝宝已经和我们交上了好朋友，那我们同桌小朋友合作把课文分段读一读。
2、刚才同学们读了课文你知道了什么？
3、学生交流。（会谈到北京很美丽）
4、学习第一自然段，初步体会北京的美丽。（板书“美”）
5、指导2人读。全班齐读。
三、细读课文，感悟美。
1、北京美在哪？我们一起去瞧瞧。（播放北京城图片、配音介绍）
2、看了图片，听了介绍你觉得北京哪美？
3、学生自由说。
4、师：北京的确有很多美丽的地方，我们先看到课文的第二自然段。自由读一读，说一说，你知道了什么？
a：结合课件让学生理解天安门的庄严、美丽。天安门广场的宽阔、人民英雄纪念碑的高大。
b：指名读，结合图片指导学生朗读。
c：师：蓝天白云下，鲜花绿草前，天安门城楼高高耸立着，它是我们祖国的象征，是何等的.庄严啊！让我们把第二自然段好好的读一读。
d：指导学生背诵第二自然段，出示填空题检查背诵情况。
e：多美的天安门啊，我们来欣赏一首歌儿，它就赞美了美丽的天安门。让学生跟唱《我爱北京天安门》。
f：北京还有很多美丽的地方，让我们继续游览看看还写了北京的哪些地方？
4、学习课文三、四自然段
a：自由读课文交流。
b：用“_”划出优美的句子和词语。
绿树成阴鲜花盛开川流不息名胜古迹风景优美
c：读一读词语，不理解的到小组里讨论或者通过读书结合课文把它弄懂，赶快读书吧！
d：老师评价：刚才我发现好多小朋友很会读书，他们读懂词语的方法各不一样，下面请几个同学介绍一下。
e：绿树成阴（图生活经验）川流不息（图演示）
f：能用上这些词语说几句话玛？能用一个就用一个，用上几个就更好。在四人小组说。指名说。
h：交流优美的句子：出示句子（立交桥的四周有绿毯似的草坪和拼成图案的花坛）指导朗读，结合图片感悟。
i：说得这么好，相信你们读得更好，再读书。小组内开展读书比赛，读一读三、四自然段。小组评一评，谁读得最棒，我们就伸出大拇指夸奖他。
j：得到大拇指夸奖的同学站起来，把你最喜欢的段落读给大家听，老师相机指导。
《北京》教学设计 篇7
教学目标：
知识目标：
学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。
情感目标：
有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。
能力目标：
学习课文有顺序、详略得当的写法。
学习重点：
了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力
学习难点：
品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。
课时安排：
2课时
教学准备：
关于童谣的课件;歌曲《恭喜发财》
教学过程：
第一课时
一、创设情境，提示课题。
1、(播放歌曲《恭喜发财》)同学们，听到这首歌，你想到了什么的情景?你们喜欢过春节吗?说说理由。(唤起学生对春节时热闹、喜庆气氛的回忆。)
2、集体交流所了解的有关春节的习俗。
3、(出示有关春节习俗的幻灯片)自由读幻灯片中的内容，了解有关春节的习俗。
4、让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。(播放动漫童谣：小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年;腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三;二十三，糖瓜粘;二十四，扫房子;二十五，冻豆腐;二十六，去买肉;二十七，宰公鸡;二十八，把面发;二十九，蒸馒头;三十晚上熬一宿;初一、初二满街走。)齐读。
5、现在，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。板书课题，齐读课题。
6、交流、简介作者。(出示课件内容)自读了解。
二、检查预习，了解情况。
1、集体交流课文的主要内容。
2、出示生词，指名读，集体订正，再齐读。
三、整体感知，理清脉络。
1、自由读课文，边读边划出：作者写了春节中哪些重要日子的活动。想一想：文章是按什么顺序来写的?可分为几个时间段?每个时间段分别是文中的哪几个自然段?(课件出示要求)
2、集体交流汇报，老师相机板书：腊八--腊月二十三--除夕--正月初一--正月十五--正月十九(明确老北京的春节从腊月初旬开始，一直到正月十九结束)(相继出示有关的幻灯片)
3、指名分时间段读课文，想一想：在这一个多月的时间里，老舍先生写到了这些重要日子的哪些风俗习惯呢?同桌合作，划出有关内容，填写表格。(出示表格)
4、集体交流所填内容。(出示表格内容补充)
5、说说老北京的春节，从整体上给你留下了怎样的印象。(引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。)(出示课件内容)
三、交流探讨，感受年味。
1.春节是我国最重要的传统节日，北京人过得是这样热闹、开心，字里行间都弥漫着浓浓的年味。选择春节中你印象最深的一个日子，反复读一读，能品出年的什么味道，在空白中批注。
2.小组内交流。
3.全班交流汇报。
(1)年的味道是爆竹的味道。
A.爆竹的'声音，是春节特有的声音，文中都有哪些地方写到?(指名读有关内容)(孩子们准备过年，第二件大事就是买爆竹;腊月二十三过小年，天一擦黑，鞭炮就响起来;除夕鞭炮声日夜不绝;正月初一，门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮;正月初一元宵节，小孩子们买各种花炮燃放，在家有声有光地玩耍。)
B.整个春节都弥漫着爆竹的味道、烟火的味道，过年的热闹、火爆气氛尽在其中。(出示课件内容)
(2)年的味道是香甜的味道。
A.找读文中描写有关饮食的语句(腊八粥、腊八蒜;杂拦儿;二十三，把肉、鸡、鱼、青菜、年糕什么的都准备充足;除夕家家赶做年菜，到处是酒肉的香味;在北京，家家过年时都吃饺子;正月十五，这一天，大家必须吃元宵啊。)，说说体会(充足、丰盛)。
B.人们一年辛苦劳动之后，对自己劳动所得的展示与享用，洋溢着幸福感与满足感。在香味四溢中，将年过得有滋有味。(出示课件内容)
(3)年的味道是开心的味道。
A.从正月初一的庙会，元宵节的灯会中，我们感受到北京人轻闲、娱乐、高兴的心态。
B.结合自己的实际，说说春节中最令你开心的事。(出示课件内容)
(4)总结，在整个春节的系列活动中，虽然有地道的民俗中所包括的五味杂陈，但是，却蕴涵着最丰富的传统，是耐得住咀嚼的味道。(出示课件内容)
四、品读体味，感受民俗。
1.快速浏览课文，找出春节中最热闹、喜庆的日子。(除夕和正月十五)
2.师生合作读第七自然段，联系过年时的感觉，说说怎样理解“除夕真热闹”。(出示课文内容)(是一种普天同庆的热闹--家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，门外贴好了红红的对联，屋里贴好了各色的年画;是一种通宵达旦的热闹--家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁;是一种团团圆圆的热闹-在外边的做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。)
3、集体交流感受。(出示课件内容小结)
4、学习本段首句的特点(总起句、中心句)，以及由总到分的写法，体会“万不得已”、“必定”等词语在文中的含义。(先自己体会，再集体交流，然后出示课件内容小结)
5、除夕夜可以说是春节中的高潮，在热闹、喜庆、团圆的气氛中，有多少人今夜无眠。试着用你的朗读来把这种热闹、喜庆、团圆的气氛表现出来。
6、配《恭喜》乐曲，指名展示朗读，体现“除夕真热闹”。
五、总结：这节课，我们随着老舍先生，了解了北京春节的习俗，感受了北京春节的年味，明白了课文的写作顺序，理解了一些不懂的内容。收获真大。下一节课，我们将继续走进北京的春节，进行更进一步的了解和学习。
六、作业超市：说说你家乡的春节习俗，并选取一样，把它写下来。
板书设计：
北京的春节
腊八--腊月二十三--除夕--正月初一--正月十五--正月十九
热闹喜庆团圆祥和
《北京》教学设计 篇8
教学过程：
一、复习导入。
出示生字卡片，指名读。
中央黄瓦宽阔雄伟纪念碑柏油
绿树成阴立交桥川流不息古迹优美
矗立建设似的拼图图案大厦
二、整体感知课文。
1.找出与三幅图相对应的`段落指名读课文.
2.读第一自然段，说说你知道了什么？
美丽一词要读重音。
北京如何美丽呢？通过下面的学习我们就会知道。
3.读第五自然段：这段主要写了什么呢？
（北京真美啊！）
三、讲读第二自然段。
1．放课文录音，思考：这段中有几句话？介绍了哪些建筑物？
2.出示投影：指出天安门、广场、纪念碑、弄清中央、前面、中间的方位。
3．指导读好方位的词。
4．学生练习有感情的朗读。
四、学习第三段。
1．读了课文后，你了解了北京什么？
2．结合画面和上文理解绿树成阴、鲜花盛开的意思。
川流不息是什么意思？你能用它说句话么？
3．请你带着自己的感情读读这段课文。
五、学习第四段。
1．指名读课文，思考：北京有......还有......，说明什么？
2．解释名胜古迹，并练习用名胜古迹、风景优美说话。
3．练习用高楼大厦说话。
4．指导朗读。
六、朗读全文。
七、全课小结。
板书：
《北京》教学设计 篇9
教学内容：《缝纫鸟》是北京版语文教材第七册第八单元第一篇课文，这是一篇科普类的文章，课文记叙了“我”在坦桑尼亚观察缝纫鸟编织巢穴、修补巢穴的情景，表达了“我”对缝纫鸟高超的建巢本领和不惧困难、坚忍不拔的精神的赞赏。
学生情况：西铁营是一所农村校，仅八个教学班，学生生源主要是打工子弟的孩子，学生语文学习的视野较狭窄，基础明显薄弱，对于科普类的文章，特别是离学生生活非常遥远的题材，学生学习起来会有很多理解上的困难，我在备课时需要着重考虑的是：怎样拉近文章与学生的距离。
一、知识目标
1．能够结合课文内容感受作者的细致观察和有序描写；
2．朗读课文。背诵课文最后一个自然段。
二、情感目标
理解课文内容，感受作者对缝纫鸟的赞赏之情。
教学过程
一、激情导入，巧设问题。
师：通过一课时的学习，我们跟随著名作家玛拉沁夫一起认识了一种远在印度洋沿岸的特殊的鸟—缝纫鸟，缝纫鸟顾名思义（自然是具有缝纫技能的）学生接读。师：这种鸟引起了作者极大的兴趣，三次观察了它，谁来说说每次作者主要观察了缝纫鸟的哪些内容？
根据学生回答适时板书：
一观：编织巢穴
二观：草窝
三观：又编织新巢穴
过渡：现在我们就跟随作者的视角一起观察可爱的缝纫鸟，是如何编织巢穴的？
二、理解感悟
（一）学生探究学习
1．学习编织巢穴：师：默读课文第二自然段，找出描写缝纫鸟编织巢穴的语句，说说你的头脑中出现了什么样的.画面？
（学生活动，老师巡视指导）
反馈：PPT出示语句。
它们从印度洋沿岸的草丛中衔来一根根两三尺长的嫩草，用自己的尖嘴，先是把草打成几道圆圈，而后用人类织布的原理，有经有纬地开始把长长的嫩草左右穿梭。看上去它们那尖嘴的灵巧程度，一点也不比人类的双手差。
（1）生谈画面。
（2）师追问：从他的叙述中，我们能听出缝纫鸟编织巢穴是分步骤的。从哪些词看出的？根据学生回答点红：（先，而后）
（3）谁在来用上这表先后的词语在来叙述一下缝纫鸟如何编织巢穴的？
（4）师追问：用上了这些词语有什么好处？（有序，表述清楚）
（5）写作指导：作者描写得精到离不开他细致的观察和有序的描写，我们在写做一件事时也可以用上表先后的词语，会给读者有序，层次清楚的感受。
2.理解“艰巨”
过渡：缝纫鸟编织巢穴这项劳作相当艰巨的，从哪看出的？
反馈：PPT出示语句。
但那劳作是相当艰巨的。它们双脚的爪子，首先要紧紧抓住树枝以保护自己，惟一能劳动的就是它们那只尖嘴。一只鸟要花两三天时间不停歇的劳动，才能编织成一个能让它自己和情侣相依而居的窝。
（1）生谈理解，师点红词语（理解“两三天”、“不停歇”）
（2）生齐读，读中体会“艰巨”。
(3）补充材料，理解“相当”。（生读，师讲解）
每年春暖花开之际，缝纫鸟正是紧张劳作之时。它们在筑巢时，就地取材，首先选择长一些的马尾，用嘴缠绕在树枝上，拴牢后衔来羊毛、牛毛和马毛等，开始缝纫编织，还要用嘴衔来水，洒在上面，并用爪子不断地蹬踩，直到踩实为止。缝纫鸟筑巢，主要是靠那灵巧的尖嘴，然后才是爪子。筑巢的时间较长，付出的辛苦可想而知。
（4）读完材料追问你有什么感受？再读感受“相当”。
（5）对比读：去掉“相当”为什么不好?
（6）补充材料谈感受：缝纫鸟编织的巢，长约五寸左右，细小的巢口，位于“葫芦把”上。因为是用韧性很强的马尾吊在空中，巢口所在的“葫芦把”弯曲平伸，这样就巧妙地避开了雨水。用兽毛缝纫编织而成的巢，还能防寒保暖。此外，吊在空中的巢，使对鸟儿和鸟雏垂涎的毒蛇也无计可施。
（7）师引导：学习了缝纫鸟编织巢穴，你觉得它们的做窝本领如何？板书:建巢本领高超。
过渡：作者本想爬上树去仔细观察，可怕唐突，只好作罢，但一夜风雨交加过后，缝纫鸟辛勤编织的像椰子一样的草窝被狂风打下树来，这使作者能够有机会第二次观察草窝。
3.学习“这简直就是一个精致的艺术品！”
（1）师问：第二次观察缝纫鸟的草窝，作者看到了什么？发出了什么样的感叹？PPT出示：那草窝简直就是一个精致的艺术品！
（2）追问：为什么有这样高的评价？生谈体会。
PPT出示：它特别像我们小时候用秫秸编织的蝈蝈笼子。经纬交织，左右相连十分结实，即使从大树上掉了下来，也一点都没有散解或变形。
（3）对比读：体会“简直”那草窝简直就是一个精致的艺术品！
那草窝就是一个精致的艺术品。
（4）师提问：这么好的草窝，有没有不足？
PPT出示：生谈体会
然而，只有一点是极为可惜的：缝纫鸟的智力还没有发达到能够把这样精致的杰作牢固地编结在树枝上，所以一经狂风暴雨，草窝便被打了下来，落得个前功尽弃！
理解“前功尽弃”师问：前功是什么？“尽弃”体会出什么感情？（惋惜，遗憾）读出你的感受。
过渡：作者说：我相信缝纫鸟是不会就此罢休的，你们相信作者相信的么？从哪看出的？引出第三次观察。
4．学习缝纫鸟坚韧不拔的精神品质。
（1）出示语句，谈你面前展现出一幅什么样的画面？
这时阳光灿烂，晴空如洗，我抬头望去，只见缝纫鸟有的又开始编织新的草窝，有的在修补被风雨损坏的巢穴，有的飞来，有的飞去，总而言之，它们是那样忙碌、勤劳而又欢乐……
你感受到什么了？（缝纫鸟坚韧不拔）从哪感受到的？
把你对缝纫鸟的赞赏读出来。
这么好的句子、这么坚韧不拔的鸟，值得我们把它记在心中。
出示填空，指导背诵
早餐后，我（），又路过饭店门口（）。只听得那群（），一片喧闹。这时（），（）。我抬头望去，只见缝纫鸟有的（），有的（），有的（），有的（），总而言之，它们是那样地（）、（）而（）……
三、总结：
这篇文章就要学完了，你有什么收获呢？（可以从写法上谈，也可以从内容上谈）
四、布置作业
1．背诵最后一个自然段。
板书设计：
29缝纫鸟
一观：编织巢穴建巢本领高超
二观：草窝
三观：又编织新巢穴坚韧不拔
《北京》教学设计 篇10
教学目标：
1、认识“央、瓦”等13个生字，会口头组词。能正确书写“央、交”等10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受北京的美丽和巨大变化。
3、培养热爱祖国首都的感情。
重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
难点：反复朗读重点词语和句子，从读中感悟，以读代讲，突破难点。
教学过程：
第一课时
一、唱歌导入
1、师清唱《我爱北京天安门》，会唱的学生随教师跟唱。
2、今天，我们就随着歌声一起进入北京，板书课题。
3、说说自己在电视或你知道的北京是怎样的？引入：现在我们就一起去看一看课文是怎样描写美丽的北京的。
【设计意图】：以歌曲引入，激发学生的阅读兴趣；说北京，激起学生了解北京的欲望。
二、读文识字
1、打开课本，同学们自由朗读课文。可以齐读、个别读，也可以分段读。在读中把没见过的词语画出来。在小组里练读新词，互相正音。
2、检查学生认读情况。
课件出示词语：
①学生自读；②小老师领读；③开火车读。
3、给生字找朋友，学生和同桌大声读词语识记。
4、去拼音读词语。
5、游戏“送礼物”。
【设计意图】：二年级的学生有一定的`学习能力，要继续培养。多放手让学生自主学习，合作学习，三、写字
1、激励学生自己认字。
（1）同桌讨论用什么方法识记这些生字。
（2）教师点拨：这8个生字有独体字，左右结构、全包围。
（3）让学生举手发言，其他同学点评。
（4）教师书空并说写生字要注意的地方。
（5）学生书写10分钟，并上台展示，学生给予评价。
【设计意图】：同桌互相讨论学习，学生评价，都是培养学生自主合作的学习精神。给足时间给学生写字，是第一课时的主要任务。
四、朗读欣赏，悟情
１、请同学们听老师范读课文，想想，你感受到了什么。
２、你们知道了北京是一座怎样的城市。
３、请同学们自由读课文，把你刚刚认识的生字宝宝送回课文里美美地读一读。
【设计意图】：初步了解课文的主要内容，初步感悟美丽的北京，为下节课的学习作铺垫。
五、小结、作业布置
写课文的生字，每个写两个；读课文三遍，家长签名。
第二课时
一、谈话导入
1、师出示课件，问：同学们，我们今天继续一起走起北京，游玩北京，上节课我们知道了北京是一座怎样的城市？
2、学生回答，师板书：美丽。
3、学生齐读第一自然段。
【设计意图】：看似简单的一个词语“美丽”，其实蕴藏着“总起”的第一段话，所以要突出。
二、学习课文
1、自由朗读课文，并出示要求。
2、师问：课文介绍了哪几些地方的美？
3、学生回答，并出示课件。
4、下面请同学选出你喜欢的地方，我们一起来找找课文的哪几句话是描写这些地方的。
根据学生回答的地景物，随机教学。
如：天安门。请学生找出描写天安门的句子，请同学读一读，并说说美在哪？（庄严，美丽）请全班齐读多次这个词语，从中感受天安门的庄严和美丽，再指名读整一句，大家评议；再用多种形式读句子。请会背诵的同学站起来展示给同学们听听。
5、学习“立交桥”这一句中，穿插生字：图、坛。
（1）学生讨论用什么方法识记这些生字。
（2）教师点拨：可以用熟字换部首。
（3）让学生举手发言，其他同学点评。
（4）教师书空并说写生字要注意的地方。
（5）学生书写并上台展示，学生给予评价。
【设计意图】：学生自主学习的反映，在课堂上怎是打破传统的逐段分析；“以读代讲”，则是在读中感悟语感，在读中理解内容，这是这节课的两点。
三、品读第四自然段
1、我们看到了北京这四个地方的美，我们还认识北京的哪些地方的美呢，请知道的同学来告诉其他伙伴好吗？
2、学生自由说
3、除了课文介绍的这些，还有以下这些地方呢。出示课件：图片配乐，让学生欣赏鸟巢、水立方、故宫、颐和园等美丽而又充满文化的景点。
【设计意图】：拓展延伸也是本课的主旨，尤其是对鸟巢、水立方等这些新的建筑物，让学生开阔视野，更加产生热爱首都热爱祖国的思想感情。
四、升华教学
1、学了这篇课文，你们想对北京说什么呢？
2、引出：北京真美啊！我们爱北京，我们爱祖国的首都！
【设计意图】：升华，用说话的形式，让热爱之情产于心底，记忆与心底。
五、小结、作业布置
《北京》教学设计 篇11
教材分析
这是一首戏歌（一种把戏曲唱腔和通俗歌曲结合起来的艺术形式）倾吐了生长于北京的人们对乡土怀恋的情绪。歌曲的旋律吸取了京剧和京韵大鼓的音乐素材，赋予了歌曲浓郁、鲜明的地方色彩。
歌曲分为三个部分。第一部分包含三个乐句，各句中的节奏都先紧后松，在长音上加入伴奏，这正是戏曲音乐的特点。前两句的旋律平稳，第三乐句句幅扩展，音调先抑后扬，以五度大跳将旋律推到“3”的长音上，以激动的感情表达了对故土的热爱。第二部分速度增快，节奏紧凑，以念白式的音调、“一板一眼”的节奏，唱出了北京的'古迹新貌。在唱到最能勾起乡情的事物“四合院”、“家常饼”时，旋律在较低的音区中平稳舒畅，使人感到亲切、自然，但尾句在半拍休止后作五度跳进，使对故乡的热爱之情在京剧特殊唱腔——甩腔的演唱中喷涌而出。最后一部分的音乐、歌词是第一部分的再现，但节奏扩展一倍，酣畅淋漓地表达了对故乡北京的深情厚爱。
教学目标
1.通过聆听戏歌《故乡是北京》这首歌，感受戏歌中的京腔京韵，体会作曲家对自己故乡的依恋之情。
2.通过模仿趣味甩腔，律动“一板一眼”的节奏，使学生了解戏歌的基本知识。
3.在体验和编创中，感受自己的家乡美，培养对自己家乡的热爱。
教学重点：
在问好、互动、听辩、律动与模唱中体验京剧唱腔中——甩腔的韵味。
2.通过聆听和律动等教学活动使学生真正走进戏歌。
3.在趣味性的学唱戏歌和编创中感悟故乡情。
教学难点：
1.在聆听与对比中体验京剧的板腔体戏曲音乐风格。
2.通过欣赏《故乡是北京》形成对戏歌这一艺术形式的初步认识。
教学准备：课件
教学过程：
师生问好，组织教学。
课前互动：欢迎来到范老师的音乐课堂，见到大家，我的心情是：十分地高兴啊！（唱）
谁来说说今天的天气怎样？
《北京》教学设计 篇12
教学目标：
1、认识本课12个生字，知道多音字“假”的用法。会写本课9个生字。
2、了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。知道春节“开始、高潮、结束”的日子。
3、有感情的朗读课文，积累词汇，培养语感，能仿照课文说说自己家乡过年的习俗。培养学生热爱家乡，热爱生活的思想感情。
教学分析：
文章按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列习俗，语言简洁生动，字里行间透出人人欢欢喜喜过年的的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。文中列举了大量的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。教学时，以多读为主，辅以灵活多变的教学方式，使学生乐读。使学生在读中感悟，读中生情。
学生状况：
学生的识字水平较高，能联系上下文和查字典理解生词的意思。自学能力较差。
教学流程：
第一课时
一、出示歌谣，激趣导课：
同学们，我在网上下载了一首歌谣，是关于老北京过春节的习俗的。你们想读吗？（孩子孩子你别馋，过了喇叭就是年。腊八粥喝几天，哩哩啦啦二十三。二十三，糖瓜儿粘，二十四，扫房日，二十五，炸豆腐，二十六，炖羊肉，二十七，杀只鸡，二十八，把面发，二十九，蒸馒头，三十晚上熬一宿，大年初一扭一扭。）
读了这首儿歌，你有什么感受？
老舍先生有一篇文章，也写了老北京过春节的情景，题目就叫：老北京的春节。板书课题。
二、初读课文，指导预习。
1、出示预习要求：
（1）自读课文，划出生字，想办法认识。
（2）老北京的春节给你留下了怎样的印象？（三年级学生年龄小，自学能力较差。在课前预习，教师看不到学生预习的过程，不能保证人人参与预习。把预习纳入课堂，重在指导预习的方法，培养预习的习惯。）
2、小组内检查生字。
3、教师抽查“规矩、亲戚、预示、放假”的读法。指导“规矩”的写法。（读写结合，分散了写字的难点。）
三、再读课文，理清思路。
1、同学们，你们能把课文通顺的读下来吗？谁愿意读给大家听？其余同学一边听一边想，作者写了哪些天中人们的'活动？春节的开始、高潮、结束分别在哪一天？你可以用笔画下来，用你喜欢的符号标出来。（培养学生边听边想，读书动笔的习惯。）
2、交流汇报，教师随机板书。
腊八-----十九-----除夕-----大年初一-----元宵节-----正月十九
（开始）（高潮）（结束）
3、你觉得哪些段落写得最有趣？自己找出来读一读。
四、创设情景，精读品味。
1、我看到很多同学都在读课文的第四自然段，你能画出这一段的的总起句吗？（到了除夕可真热闹。）我为同学们带来了一段录像，也体现了除夕的热闹情景，愿意欣赏吗？
2、放映录像，请同学们边看边想：你从这段录像上看到了或者联想到了课文中哪些句子，请你自己在座位上轻轻地有感情地读一读。
（生按照自己的体会读相关句子。）
（这个环节看似简单，实际上颇为巧妙。学生在读“根据录像所联想到的句子”的过程中，实际上是在理解课文，而且这种理解是个性化的，是“感悟性”的，而不是机械的。）
4、你能用你的声音和表情把除夕的热闹情景表现出来吗？（学生比较辨析三段音乐，认为其中一段活泼欢快，较为合适。然后学生在此背景音乐中朗读课文。）
5、刚才的录像非常有趣，你们想不想自己做导演，拍摄一段录象？请同学们自读第六自然段，小组之间讨论，要拍摄这样的录像需要做哪些准备。
6、现在，你们就是导演了，请把你们的计划告诉大家，好吗？（有趣的情境，亲切的话语，调动了学生学习的欲望。）
生1：我需要准备各种各样的灯。
师：什么样的，请具体说说。
生1：这些灯有玻璃的的，有牛角的，有的是纱灯，有的是冰灯，还有的用麦苗做成一两条碧绿的长龙。
生2：还要准备走马灯、纸灯、宫灯、带有小铃铛的灯。
师：每样的准备一盏，准备九盏够吗？
生（激动地）：不够不够。课本上说，有名的老铺都要挂出几百盏灯来，应该准备很多很多这样的灯。
生2：还应该准备荷花灯、猴子灯等。
师：哦，我怎么没见书上写这样的灯？
省3：书上有个省略号，省略了很多种形状的灯。
师：你们可真是些善于观察的孩子。那么灯准备好了，我们把它们挂在哪儿呢？
生：挂在大街上。
生：挂在一些商店门前。
生：挂在家里
师：导演们设计好了么，可以开拍了吗？
生：还得等到有月亮的晚上。
师：我们的录像里有了各种各样的灯，还缺什么呢？
生：（一时沉默，接着读书。）一人突然举手：还得有很多看灯的人！
师：我们拍好了录像，还得配上音乐和解说。我们来练练这一段的解说词，怎么样？（配乐朗读课文第六自然段。）
7、请自读课文2、5自然段，在书上做上批注。（不以教师的分析来代替学生的阅读实践。给学生创造与文本对话的空间，尊重学生独特的体验）
五、拓展练习：
1、背诵课文4、6自然段。
2、搜集我们的家乡过年习俗的资料。
第二课时
一、交流资料，趣味说话。
1、同学们，大家都带来了很多资料，你愿意与同学们分享你的劳动成果吗？请同学们先在小组内交流一下自己的资料。现在，我们按照资料内容的先后顺序展示交流。请个小组推荐一至两名代表。
2、学生活动：
一个同学展示了奶奶泡得腊八蒜的照片，并对奶奶泡腊八蒜的过程进行了介绍：奶奶从腊月初八那天就忙着泡蒜了。她先把蒜剥得光光的、白白的，再放进罐头瓶子里，然后往瓶子里倒醋，再盖上瓶子盖。半个月过后，蒜就泡得色如翡翠，而醋也有了些辣味，色味双美。（教师及时表扬，能用学过的词语说话的现象。）
几个同学展示了除夕晚上放花的照片，一家人包水饺的照片，看春节联欢会的照片，门上贴着春联的照片。我随即指导观察，建议大家仿照课本第四自然段进行了说话练习：到了除夕可真热闹。下午，爸爸在我家的门上贴上了红红的对联。吃过晚饭，我和哥哥在放礼花。礼花太漂亮了，一会儿是红颜色的，一会儿是绿颜色的，一会儿又变成了金灿灿的星星。五颜六色的礼花不断的升上天空。鞭炮声日夜不绝。妈妈和奶奶、婶婶在包水饺，连小妹妹也来帮忙。八点了，一家人围在电视机前看春节联欢晚会。我最喜欢看赵本山演的小品了。
一部分学生展示了唱大戏、舞狮子等图片，我把这部分作为一组，指导学生仿照课文第六自然段练习说话：过了初六，春节的高潮就到了。许多艺术团都来到街上演出。有舞狮子的，有踩高跷的，有唱大戏的，有玩杂耍的。走在街上，仿佛置身在欢闹的海洋里。（丰富多彩的资料，开阔了学生的视野，唤起了学生真实的情感体验，学生的创造欲望、创造潜能被激发起来。学生个个畅所欲言，欲罢不能。）
二、练习书写。
1、本课有九个生字，上一节课我们已经学会了两个“规矩”。同学们闭上眼睛，眼前能浮现出这两个字吗？其余的七个字你觉得那些字较难写？谁愿意做小老师，指导这几个字的写法呢？（不同的学生，就有不同的难字。尊重学生的个体差异。生生互动，使问题从学生中来，再回到学生中去解决。）
2、学生练习书写、组词。自己认为难写的字可以多写几遍，好写的字可少些或不写。（尊重学生的主体地位，从学生实际出发，注重效率。）
三、拓展练习：
查资料，了解各国、各民族过年的习俗。
教学反思：
要想使学生对一节课感兴趣，教师自己必须有兴趣。我正是带着极大的兴趣来上这节课的。我的情绪也极大地感染了我的学生，大家学得很投入。我重视了读的训练，学生读的质量逐步提高。本节课的不足之处在于练习的安排缺乏弹性，如在写字这一环节中，写得又快又好的同学出现了无事可干的现象。
《北京》教学设计 篇13
教学目标：
基础性目标：
学会本课生字12个，正确读写生字词语。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
发展性目标：
感受“中华民族最强音”的深刻内涵，从而激发鼓舞全民族、全体炎黄子孙团结一心、励精图治、奋发图强建设好自己的美好家园。
教学重点：
感受“中华民族最强音”的深刻内涵，从而激发鼓舞全民族、全体炎黄子孙团结一心、励精图治、奋发图强建设好自己的美好家园。
教学准备：义勇军进行曲的录音。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境、激情生情。
1、师生欣赏歌曲录音。
2、学生自由说欣赏录音后的感受。
3、导语引入，板书课题，齐读课题。
二、自主探索，学习新知。
1、自己看书，听着录音机范读课文。
2、学生自读课文，要求：读准字音，把不认识的字圈出来，不认识的字用自己喜欢的方法解决，并多读几遍。
3、出示本课要求认识的字和要求会写的字的.卡片。
4、同位互读课文，说一说你读懂了什么？还有什么地方没读懂？
三、精读课文、自读自悟读文整体感知内容。思考：为什么说这是中华民族的最强音？
1、学生边读边想、不理解的问题记下来。
2、教师组织学生共同解决问题。
3、小组交流
4、全班交流
5、齐读最后一小节
6、为什么将义勇军进行曲定为国歌？
7、当你高唱国歌的时候，你想到了什么？
四、指导朗读、入境融情。
1、下面，我们来朗读课文，选择你最喜欢的一段读给大家听。
2、指名朗读。
3、分组朗读、讨论：在交流自已喜欢的段落的基础上，就自已喜欢的这小节谈谈体会。
4、分组齐读。
第二课时
一、复习回顾：
1、指名朗读课文。
2、唱国歌，体会“中华民族的最强音”。
二、依照规律、指导书写。
1、有共性规律的字：学生独立观察，讨论规律。
2、重点指导的字：鸿、豁
3、学生书写、教师巡视指导。
三、有感情朗读课文、积累巩固。
1、朗读课文，以小组学习的方式落实。
2、积累词语。摘抄课文中的好词、佳句。听写词语。
四、作业：写一篇读后感
《北京》教学设计 篇14
教学目标：
1、认识13个生字。会写10个字。
2、正确流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、激发学生热爱首都北京、热爱祖国的思想感情。
教学重点、难点：
1、认识13个字。会写10个字。
2、正确流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受北京的美丽和巨大变化。
教学课时：两课时。
第一课时
一、提问导入
1、同学们，你去过什么地方游玩吗？
2、学生交流。
师：老师去过北京，那里风景优美、历史悠久给我留下了深刻的印象。北京是一座古老而美丽的城市，今天我们一起去那看看，去领略那里的美。
3、板书课题《北京》。学生齐读，读准“京”字。
二、初读课文，学习生字。
1、自由地读课文，读准生字。
2、出示生字词自由读。
3、小老师提醒难读的字。
4、男女同学轮流竞赛读生字词。
5、出示含有生字的句子测读。
三、指导写字
1、学生提出难写的字，请小朋友说一说容易识记的方法。
2、教师示范书写。
3、学生动手书写。
注意：
1、同偏旁的字：坛、城 国、图
2、突出主笔的字：央、市（长横）旁（秃宝盖）城（斜钩）
四、正确流利地朗读全文。
第二课时
一、认读词语导入。
二、学习课文
1、师：上节课生字宝宝已经和我们交上了好朋友，那我们同桌小朋友合作把课文分段读一读。
2、刚才同学们读了课文你知道了什么？
3、学生交流。（会谈到北京很美丽）
4、学习第一自然段，初步体会北京的`美丽。（板书“美”）
5、指导2人读。全班齐读。
三、细读课文，感悟美。
1、北京美在哪？我们一起去瞧瞧。（播放北京城图片、配音介绍）
2、看了图片，听了介绍你觉得北京哪美？
3、学生自由说。
4、师：北京的确有很多美丽的地方，我们先看到课文的第二自然段。自由读一读，说一说，你知道了什么？
a： 结合课件让学生理解天安门的庄严、美丽。天安门广场的宽阔、人民英雄纪念碑的高大。
b： 指名读，结合图片指导学生朗读。
c： 师：蓝天白云下，鲜花绿草前，天安门城楼高高耸立着，它是我们祖国的象征，是何等的庄严啊！让我们把第二自然段好好的读一读。
d： 指导学生背诵第二自然段，出示填空题检查背诵情况。
e：多美的天安门啊，我们来欣赏一首歌儿，它就赞美了美丽的天安门。让学生跟唱《我爱北京天安门》。
f：北京还有很多美丽的地方，让我们继续游览看看还写了北京的哪些地方？
4、学习课文三、四自然段
a：自由读课文交流。
b：用“――”划出优美的句子和词语。
绿树成阴 鲜花盛开 川流不息 名胜古迹 风景优美
c：读一读词语，不理解的到小组里讨论或者通过读书结合课文把它弄懂，赶快读书吧！
d：老师评价：刚才我发现好多小朋友很会读书，他们读懂词语的方法各不一样，下面请几个同学介绍一下。
e：绿树成阴（图生活经验）川流不息（图演示）
f：能用上这些词语说几句话玛？能用一个就用一个，用上几个就更好。在四人小组说。指名说。
h：交流优美的句子：出示句子（立交桥的四周有绿毯似的草坪和拼成图案的花坛）指导朗读，结合图片感悟。
i：说得这么好，相信你们读得更好，再读书。小组内开展读书比赛，读一读三、四自然段。小组评一评，谁读得最棒，我们就伸出大拇指夸奖他。
j：得到大拇指夸奖的同学站起来，把你最喜欢的段落读给大家听，老师相机指导。
《北京》教学设计 篇15
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，知道北京是我国的首都，是一座美丽的城市。感受北京的美丽和巨大变化。
2、激发学生热爱首都，热爱祖国的思想感情。
3、学写剩下的两个字，培养学生的观察能力和良好的书写习惯。
二、教学重难点：
1、结合课文内容理解重要词语。
2、图文结合感受北京的美丽。
三、教学准备：
照片（教师、学生分别准备自己在北京的留影）；多媒体课件
四、教学过程
㈠、谈话导入、创设情境
①师：同学们，这节课我们继续学习第十课《北京》，请伸出你们的小手和老师一起来写课题。（板书课题）让我们齐读课题。
师：北京是一座著名的旅游城市，她以无穷的魅力吸引着无数中外游客。瞧！（出示照片）老师去过北京的北海公园，那里湖水碧绿、绿树成阴，美丽极了！你们去过北京的哪？那里怎么样？能向大家介绍一下吗？
（1、 2个学生介绍，师给予恰当的评价）
②师：北京还有许多名胜古迹和风景优美的公园，今天老师就带大家到北京去逛一逛。小旅客们，让我们乘着生字小火车开始愉快的旅途吧！（复习词语）
㈡、理解课文、感受美丽
⒈学习第一段
师：小火车顺利的行驶着，游客朋友们，我是本次旅行的“列车导游”，下面我将为大家介绍北京，请你们仔细听，然后说说北京是一座怎样的城市。
（教师以导游的身份叙述课文内容）
师：听完我的介绍，你认为北京是一座怎样的城市？
①指名答，板书（美丽）
②出示并范读：北京是我国的首都，是一座美丽的城市。
③指名读（1、2个同学）
师：北京不仅美丽，她还是我国的首都，是国家领导人处理国家大事的地方，让我们齐读这句话读出北京的美丽和伟大。
④齐读
1、师：小旅客们，这就是北京城。（出示北京全景图）
师：北京很美丽。老师想请你们来当小导游领着大家在北京城中央逛一逛。不过当导游不是件容易的事，首先需要你把什么景物在什么地方记在脑子里。下面请大家自己读第二段。相信你一定能介绍清楚第二段向我们介绍了哪，他们在什么地方。做个出色的导游！
（学生读书，教师巡视）
师：哪位小导游说一说第二段向我们介绍了哪些景物？
（指名回答，板书：天安门、广场、纪念碑）
师：小导游们真了不起，把它们的位置介绍的.很清楚。让我们再读第二段，看看它们是怎样的？
2、师：谁来介绍一下天安门？（出示图文）
①指名介绍（1、2个同学）
②女生读
师：天安门是古代皇帝办大事时出入的皇门，毛主席也曾在这里宣告新中国成立，他是那样庄严而美丽，让我们带着崇敬的心情读好这句话。
③齐读
3、师：哪位小导游带着我们继续前行，接着介绍。（广场）
①指名介绍（出示广场的图文）
②师：天安门广场可以容纳几十万观众。（引导学生看图，体会广场的宽阔。）谁能读出广场的大？（指名读）
③师：天安门广场是世界上最大的广场之一，让我们带着自豪的心情齐读这句话。
4、
①（出示人民英雄纪念碑的图片）师：你觉得人民英雄纪念碑是什么样的？（指名回答）
②（出示：广场中间矗立着人民英雄纪念碑。）师：这句话中有一个词写出了人民英雄纪念碑的高大、雄伟你能找到吗？
③指名答，你能读出纪念碑的高大、雄伟吗？
④师：纪念碑上刻着革命烈士的名字和伟大的事迹，让我们带者对英雄的崇敬之情读好这句话。
5师：让我们回过头来一起读一读第二段，在来感受一下北京城中央的美丽。
㈢、学习第三段
师：北京还新建了许多快速干道，又形成了北京又一道靓丽的风景线。让我们快去文中的第三段领略一下吧！请同学们小声读第三段，想一想，这一段向我们介绍了哪些景物？
1、指名回答，板书：柏油马路、立交桥
2、请同学们结成旅游伙伴，互相说一说你喜欢的美景，为什么喜欢？读一度相关的句子读出你的喜爱之情。
3、全班交流，教师相机指导朗读
㈣、学习第四段
师：我们的旅行团下一站去哪呢？请你小声读第四段，看看北京还有哪些值得游览的地方？
1、指名回答，板书：名胜古迹、公园、高楼大厦
师：老师先带大家到北京的名胜古迹去转一转。（出示图片）
师：接着我们再去风景优美的公园走一走。（出示图片）
师：然后我们去高楼大厦去看一看。（出示图片）
师：同学们景色美不美，多不多，让我们齐读这句话。引读：站在高处一看，北京到处是——到处师：北京多美呀！我们爱北京！让我们齐读最后一段。
四、自主观察、指导写字
1、 师：请同学们仔细观察这两个字，要写好他们应该注意什么？
2、师：谁来当小老师知道我来写一写。
3、 师：请同学们自己描一个写一个。相信只要你用心，一定能把字写漂亮。
师：同学之间互相评一评，看看谁是“小小书法家”。
《北京》教学设计 篇16
教学目标：
1.学会1个生字，认识10个字。
2.练习词与恰当搭配。
3.学习联系上下文说说“奶奶为什么笑了”培养学生口语表达能力。
4.朗读课文。
5.感受在家庭生活中要孝敬老人，让学生体会家庭生活，知道从小应该孝敬老人。
教学重点：自主识字，培养学生口语表达能力。
教学难点：规范的书写生字。
教学过程：
一、谈话导入：
我们每个同学都生活在温暖的家庭里，家里有爱我们的爸爸、妈妈和爷爷、奶奶，一家人互相关心互相照顾。你能说说家里人是怎样照顾你的吗？
估计：学生会以生病为例。
对策：他们为什么这样做？那么，家里人生病时，你是怎样对待亲人的呢？你为什么这样做？
二、出示课题：齐读“奶奶笑了”
你看了课题有什么问题？
估计学生能提出：“奶奶为什么笑了？”
过度：要想知道奶奶为什么笑了学完课文后我们就知道了。
三、通读课文
1.借助汉语拼音读准字音，不丢字，不加字。
2.用铅笔标出句子的序号，再逐句练习读。
3.指名读，检查指导。
4.读词语卡片，巩固含有生字的词语，认读。
放学书包生病高兴讲故事拿苹果
奶奶照顾笑了回到家倒开水不在家
5.逐句检查读
四、有语气的朗读
1.边观察画面，边学习课文第一、二句。
提问：小朋友，图上画着哪些人？
（图上画着奶奶和我）
奶奶怎么会躺在床上呢？用“因为……所以……”的句式回答。
2.指导读一至三句，
3.奶奶生病了，妈妈又不在家，我就来照顾奶奶。
知道书写“不”
①帮助学生分析字形指导书写。
②扩词帮助理解意思“不在、不好、不是……”。
4.指导朗读第，注意读好“我”，读出“我”会照顾奶奶的自豪的语气。
教师范读，学生练习。
5.小结：课文的第一、二、三句话告诉我们什么？
6.奶奶生病了，可是妈妈不在家，小朋友就学着妈妈的样子照顾奶奶，那么，他是怎样学做妈妈的呢？我们应该看第几句话？用“﹋”划出。
自由读一读，用“.”标出表示动作的词。
我们朗读时，应该把它们读成重音。
课后练习词语搭配
7.朗读训练：
①齐读重点句
②范读，生听、比较，再齐读
③我们在读的`时候，可以发现写讲故事这件事时，和前两件有何不同？
④理解“还”的用法，并用“还”说一句话。
⑤同桌分角色表演读，配上表情与动作
8.发散训练
出示句式“我给谁干什么？”说说我还会给奶奶干什么？
9.看到小朋友做了这些你想对他说些什么？
估计：你真是一个懂事的孩子、你真孝敬老人……
奶奶看到自己孙女这么董事所以……
学生：开心的笑了
五、回归整体：
1.朗读全文
2.看投影、板书复述全文。把今天的事，告诉下班回来的妈妈。
《北京》教学设计 篇17
教学目标：
知识目标：
认读10个字，其中一个多音字。
能力目标：
体会结尾的写法。
情感目标：
了解课文的内容，感受小男孩坚强的毅力和母亲的深情与伟大。
教学重点：
了解课文的内容，感受小男孩坚强的毅力和母亲的深情与伟大。
课时安排：
1课时
教学过程
一、引入：
有位诗人说过，“谁在我跌倒时，将我扶起？谁对我讲述美丽的故事？谁给我创痛的地方一个吻——我的母亲。”打开记忆的闸门，你能数清母亲为我们付出的爱有多少？岁月给母亲带来忧愁，却不能使她对孩子的爱减去半分！当我第一次读到《看不见的爱》这篇文章的时候，我被字里行间传递出的一个母亲对自己儿子浓浓的爱深深地打动了。让我们自己打开书，轻轻地读课文。
二、初读课文：
自由读课文，要求读通课文，不加字，不漏字，不读错字，长句不读破句。
评讲——纠正
三、初释课题：
1．板书：看不见
谁看不见？盲童
2．快速读文，根据课文内容给你的信息，你试着介绍盲童。
（1）聪明A、孩子们打得很有规律，他打一弹，向一边移一点，打一弹，再移点，然后再慢慢移回来。
B、走出不远，身后传来一声清脆的瓶子的碎裂声。
（2）十岁左右的男孩
（3）打瓶子的技术很差：那孩子有时能把弹丸打偏一米，而且忽高忽低。
3．出示：补全课题板书爱
爱指谁的爱？（母亲，母爱）
4．既然是盲孩子，看不见，但盲人的听力是最好的，请你在文中找一找，母亲直接向孩子表述母亲爱的句子。（快速看文，文中是没有的。）
四、重点研读，深入感悟：
1．那么课文是通过什么来表示母爱的'呢？请你找一找，哪些句子让你感动的？（能表示母爱的句子，自由说，老师出示这些句子。）
2．小组学习：
出示句子，读一读下面的句子，说一说，为什么感动？
3．品词品句，感悟中心：
（1）那位妇女坐在草地上，从一堆石子中捡起一颗，轻轻递到孩子手中，安详地微笑着。
这是对人物什么方面的刻画描写？（神态）怎样的神态？（安详）安详是怎样的面部表情？（慈祥、爱意）既然孩子看不见母亲的神态，那么他是怎么感觉到母亲的慈爱？（轻轻，因为看不见，只有从母亲轻柔的动作中感受爱。）你能读出母亲对孩子深深的爱意吗？（朗读指导）
（2）从那母亲的眼神中可以看出，她是那孩子的母亲。
谁判断出她是孩子的母亲？（作者）你认为怎样的眼神可以让一个不知情的人得出这样的判断？（慈祥、温柔、充满信心、温和等）从母亲的眼神中，你读懂了什么？（爱意）
（3）她顿了一下，望着那孩子，轻轻地说，“他看不见。”
理解“顿”（停顿），为什么她要“顿了一下”，（犹豫，害怕刺伤孩子，伤害孩子的自尊心），“轻轻”地说，用“轻轻”这个词表示母亲说话声很轻，为什么？指导朗读（读出母亲可怜孩子，无奈的情绪，怕刺伤孩子的心又怀着深深的爱意）。
（4）“别的孩子都这么玩儿。”
“别的孩子”指哪一种孩子？（正常的孩子，健康的孩子）母亲说这句话什么意思？（全世界的母亲都是一样，都希望孩子健康成长，跟其他孩子一样享受快乐的童年。）
“我告诉他，总会打中的。”母亲平静地说，“关键是他做了没有。”
“平静”这个词换成“铿锵有力”行吗？母亲鼓励孩子什么？（身残志坚）指导朗读（轻轻，又是充满爱意。）
（5）他母亲并没有说什么，还是很安详地捡着石子儿，微笑着，只是递的节奏也慢了下来。
在写作中，我们常说词应尽量避免重复，那么这里作者为什么要重复使用“安详、微笑着”这两个词呢？（执着）你从“也”字得到什么信息？（母亲累了，但仍然坚持着，鼓励着孩子。孩子累了，母亲减慢了速度，附和着儿子的行动。）朗读指导（母亲轻柔的动作和态度中感受爱与鼓励。）
4．在母爱的陪伴与鼓励下，男孩子不断向困难挑战，不向困难屈服。正因为这样，结果当我走出不远……
出示：走出不远，身后传来一声清脆的瓶子的破裂声。
五、拓展延伸：
“走出不远，身后穿来一声清脆的瓶子的破裂声。”此时，作者回过头，看到什么样的情景？母亲对儿子说什么？
六、再释课题：
学完课文，你再来想一想，你是怎样理解课题“看不见的爱”。（同桌讨论）
七、课后作业：
我们的成长离不开父母等长辈的关爱。回想一下，你从哪些细小的事情中感受到了他们的爱。学着课文，也来写一写。
《北京》教学设计 篇18
第一课时
教学目标：
1.学会本课11个生字，认识6个生字。
2.能正确读写要求学会的词语。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第三、四两段。
4.了解课文内容，感受北京的美，激发学生对首都的热爱。
教学过程：
一、导入课题
1．学过《看雪》这篇文章后，你想不想知道我们的首都北京是什么样子的？今天我们就一起走进北京，去了解一下这个美丽的城市。
2．出示投影：（天安门）图上是北京的什么地方？
二、初读课文，自学生字。
1．课文是怎样描写图上的景物的呢？请大家自由读课文。
要求初步读通课文。
2．教师范读课文（或放录音）。请大家注意字的读音。
3．学生再读课文，划出本课的生字新词。
4．学生汇报。教师出示下面的词语，请大家读一读。
中央
黄瓦
宽阔
雄伟
纪念碑
柏油
绿树成阴
立交桥
川流不息
古迹
优美
矗立
建设
似的'
拼图
图案
大厦
教师从旁纠正字的读音，注意矗、似、厦是翘舌音。
5．记准字形：
教师根据学生汇报出示下面的生字：
央瓦阔雄油阴交川迹优
1）学生自由识记，用自己喜欢的方法识记生字。
2）小组讨论，交流识字方法。
3）对大家认为比较难的字或教师认为易错的字进行重点指导。
央：最后一笔是捺。
瓦：笔顺是，一共四笔。
碑：右边的笔顺是撇、竖、横折、横、撇、横、竖
6．指导书写：
阔：门要写得宽大一点。
雄：左右一样宽，右边的是四横，不要写成三横。
碑：左窄右宽。
三、课堂练习。
1．学生自由练习，完成课后2题。
2．作业展示。
3．师生评改。
板书：
２４
北京
《北京》教学设计 篇19
教学要求：
1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、通过对课文的朗读，感受奥运会闭幕式的盛况，理解人们对北京奥运会的留恋与不舍之情。
教学重难点：低年级学生对奥运知识了解不多，可提前布置学生利用多种方式了解奥运会的由来，申办及北京奥运会的举办等相关知识。
教学准备：图片，影视资料奥运会闭幕式录像
教学课时：2课时
教学过程
第一课时
教学要求：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，理解由生字组成的词语，正确美观地书写生字。
3、通过朗读，初步感受奥运会闭幕式的盛况，理解人们对北京奥运会的留恋与不舍之情。
教学重难点：
1、低年级学生对奥运知识了解不多，可提前布置学生利用多种方式了解奥运会的由来、申办及北京奥运会的举办等相关知识。
2、识字写字，正确流利地朗读课文，理解词语的意思。
教学准备：
1、图片，影视资料奥运会闭幕式录像。
2、小黑板。
教学过程
一、图像展示，回忆激情
1、情景导入。
借用闭幕式的主持人的解说词：
这里是第29届奥林匹克主办城市中国北京，这里是见证了16天拼搏奇迹的荣耀之城，奥运北京。从奥运的圣火在北京的夜空绽放的那一刻起，16天里我们享受了奥林匹克运动带来的无数奇迹与无尽的惊喜。当神圣的.奥林匹克会旗与鲜艳的五星红旗一同高高飘扬，13亿中国人用真诚与热情为奥林匹克运动点燃了灿烂的中国红。今晚奥运的北京将再次为奥林匹克运动书写崭新的历史、书写快乐的回忆、书写最美的祝福。朋友们，让我们携手并肩，一起走完这段珍贵的时间，让我们再次用最美的笑容和热烈的掌声为北京的奥运故事划上完美的句点。(背景为鸟巢图片)
板书课题：再见了，北京!
可以由北京奥运会的标志建筑“鸟巢”(图片、音像资料等)切入，认读“鸟巢”，并说说为什么加上引号，谈谈对北京奥运会的印象，然后揭示课题。
“再见了”，是与北京奥运会的告别。有可能是谁说的?为什么要加上引号呢?课题该怎样读?
北京奥运会即将落下帷幕，你看了以后有什么样的感受?用一个词语形容一下?参加奥运会的运动员和观众会有什么样的表现呢?引起学生的阅读期待。
2、初读课文，整体感知内容。
第一步，老师范读课文，注意激情感染。正音，让学生读通顺课文。重点指导学生读准“京、名、朋”的后鼻音及“场”的翘舌音。学习生字
第二步，以组块的形式呈现词组和句子，指导学生读出语感，理解词语。如：A缓缓降下，渐渐熄灭;B深情回望，微笑告别;C熊熊燃烧的奥运圣火，一束束绚烂的鲜花;D无尽的留恋与不舍，卓越、友谊和尊重的奥运精神。老师让学生想象读这些词句的时候，头脑中出现画面。
第三步，播放录像， (2008北京NBC高清奥运闭幕式，时间自行控制。69分时显示圣火熄灭)通过观看录像，使学生对课文有了一个初步的整体感知，并进一步引发回忆去年曾经历过的激动场面，激发学生的情感体验，为朗读感悟作充分的铺垫。
三、指导书写，记忆字形。
场名米机员环表国朋京
四、布置作业
1、完成《习字册》上的5个生字。
2、完成《补充》
3、搜集奥运格言、奥运会会旗、奥运名将故事。
《北京》教学设计 篇20
【教学目标】
1、认识“央、瓦”等13个生字。会写“央、交”等10个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分，感受北京的美丽和巨大的变化。
3、有热爱祖国首都的意识和感情。
【教学重点】
学习生字词，朗读课文，背诵课文。
【教学难点】
学会本课的生字，感受祖国首都的美丽。
【用具准备】
多媒体课件。
【教学设想】
从小就知道北京是我国的首都，是祖国的心脏。从北京传出来的声音，响遍神州大地。世界各国人民的'眼睛，也越来越多的聚焦于北京。培养学生的爱国意识，激发他们的爱国情感，让他们爱北京、以北京为豪。在学习时我打算先让学生说说自己对北京了解了哪些，在放幻灯片，让学生对北京古老而现代的景观有所了解，再进入本文的学习。生字的学习还是发挥小组的作用，有小组长带领读一读、说一说、记一记，再通过读短文检查。课文的朗读发挥学生的自主、合作的作用读通、读顺、读的有感情。
【教学过程】
第一课时
一、说说北京，导入新课
1、说说你知道的北京
2、课件出示：美丽的北京
展现北京古老的文明和现代的文明：天安门广场、立交桥、颐和园、故宫、中华世纪坛……
请同学们认真观看。说说你看到的北京
3、北京多美呀!今天，我们一起出发去北京游玩。
二、初读识字
1、自由读课文，要求读准字音。
2、检查学生认读情况：
⑴学生用生字卡片互相检查。
⑵课件出示词语：
①学生自读;
②小老师领读;
③开火车读。
⑶指名分自然段朗读，正音。
⑷给生字找朋友。
三、朗读欣赏，悟情
1、请同学们听老师读读课文，想一想，你感受到了什么。
2、读读想想说说：哪些地方写出了北京的美，这些景物有哪些特点?
3、请同学们读读课文，把你觉得最想读的地方划出来，再读给你的同桌听，并和他说与说你为什么想读。
4、你觉得哪些地方不明白?你还想知道哪些关于北京的事情?
5、指名朗读课文，大家评议，教师进行朗读指导。
四、实践活动
北京的景色如此美丽，让我们动手把它画下来，再加上自己的想象，画一幅想象画，并配上一、两句赞美的话。
第二课时
一、展示交流，复习巩固
1、在小组内展示、交流自己画的想象画。
2、课件出示课后读读记记中的词语：
⑴自己读读这些词语。
⑵同桌互相读一读。
⑶全班齐读。
⑷开火车朗读。
3、拼词游戏。
4、自由选择词语练习说话。
二、我会写
课件出示本课要求书写的字：
1、读准这些字的音。
2、仔细观察这些生字在田字格里的占位，同桌互相说一说。
3、教师在黑板上板书，学生仔细观察，并书空练习。
4、描红仿写。
三、练习背诵自己喜欢的部分，并背给小组长听
四、拓展活动
说说知道的北京新变化。
【教学后记】
学生对北京非常向往，课件展示了北京的名胜古迹、新风貌等风景，学生一看就激发了自豪感，因此，在学习过程中能够积极主动的读出课文。在布置作业时，引导学生搜集资料，培养想象力，这种练习须继续加强训练。
《北京》教学设计 篇21
教学内容：《缝纫鸟》是北京版语文教材第七册第八单元第一篇课文，这是一篇科普类的文章，课文记叙了“我”在坦桑尼亚观察缝纫鸟编织巢穴、修补巢穴的情景，表达了“我”对缝纫鸟高超的建巢本领和不惧困难、坚忍不拔的精神的赞赏。
学生情况：西铁营是一所农村校，仅八个教学班，学生生源主要是打工子弟的孩子，学生语文学习的视野较狭窄，基础明显薄弱，对于科普类的文章，特别是离学生生活非常遥远的题材，学生学习起来会有很多理解上的困难，我在备课时需要着重考虑的是：怎样拉近文章与学生的距离。
一、知识目标
1．能够结合课文内容感受作者的细致观察和有序描写；
2．朗读课文。背诵课文最后一个自然段。
二、情感目标
理解课文内容，感受作者对缝纫鸟的赞赏之情。
教学过程
一、激情导入，巧设问题。
师：通过一课时的学习，我们跟随著名作家玛拉沁夫一起认识了一种远在印度洋沿岸的特殊的鸟—缝纫鸟，缝纫鸟顾名思义（自然是具有缝纫技能的）学生接读。师：这种鸟引起了作者极大的兴趣，三次观察了它，谁来说说每次作者主要观察了缝纫鸟的哪些内容？
根据学生回答适时板书：
一观：编织巢穴
二观：草窝
三观：又编织新巢穴
过渡：现在我们就跟随作者的视角一起观察可爱的缝纫鸟，是如何编织巢穴的？
二、理解感悟
（一）学生探究学习
1．学习编织巢穴：师：默读课文第二自然段，找出描写缝纫鸟编织巢穴的语句，说说你的头脑中出现了什么样的画面？
（学生活动，老师巡视指导）
反馈：PPT出示语句。
它们从印度洋沿岸的草丛中衔来一根根两三尺长的嫩草，用自己的尖嘴，先是把草打成几道圆圈，而后用人类织布的原理，有经有纬地开始把长长的嫩草左右穿梭。看上去它们那尖嘴的灵巧程度，一点也不比人类的双手差。
（1）生谈画面。
（2）师追问：从他的叙述中，我们能听出缝纫鸟编织巢穴是分步骤的。从哪些词看出的？根据学生回答点红：（先，而后）
（3）谁在来用上这表先后的词语在来叙述一下缝纫鸟如何编织巢穴的？
（4）师追问：用上了这些词语有什么好处？（有序，表述清楚）
（5）写作指导：作者描写得精到离不开他细致的观察和有序的描写，我们在写做一件事时也可以用上表先后的词语，会给读者有序，层次清楚的感受。
2.理解“艰巨”
过渡：缝纫鸟编织巢穴这项劳作相当艰巨的，从哪看出的？
反馈：PPT出示语句。
但那劳作是相当艰巨的。它们双脚的爪子，首先要紧紧抓住树枝以保护自己，惟一能劳动的就是它们那只尖嘴。一只鸟要花两三天时间不停歇的劳动，才能编织成一个能让它自己和情侣相依而居的窝。
（1）生谈理解，师点红词语（理解“两三天”、“不停歇”）
（2）生齐读，读中体会“艰巨”。
(3）补充材料，理解“相当”。（生读，师讲解）
每年春暖花开之际，缝纫鸟正是紧张劳作之时。它们在筑巢时，就地取材，首先选择长一些的马尾，用嘴缠绕在树枝上，拴牢后衔来羊毛、牛毛和马毛等，开始缝纫编织，还要用嘴衔来水，洒在上面，并用爪子不断地蹬踩，直到踩实为止。缝纫鸟筑巢，主要是靠那灵巧的尖嘴，然后才是爪子。筑巢的时间较长，付出的辛苦可想而知。
（4）读完材料追问你有什么感受？再读感受“相当”。
（5）对比读：去掉“相当”为什么不好?
（6）补充材料谈感受：缝纫鸟编织的巢，长约五寸左右，细小的巢口，位于“葫芦把”上。因为是用韧性很强的马尾吊在空中，巢口所在的“葫芦把”弯曲平伸，这样就巧妙地避开了雨水。用兽毛缝纫编织而成的巢，还能防寒保暖。此外，吊在空中的巢，使对鸟儿和鸟雏垂涎的毒蛇也无计可施。
（7）师引导：学习了缝纫鸟编织巢穴，你觉得它们的.做窝本领如何？板书:建巢本领高超。
过渡：作者本想爬上树去仔细观察，可怕唐突，只好作罢，但一夜风雨交加过后，缝纫鸟辛勤编织的像椰子一样的草窝被狂风打下树来，这使作者能够有机会第二次观察草窝。
3.学习“这简直就是一个精致的艺术品！”
（1）师问：第二次观察缝纫鸟的草窝，作者看到了什么？发出了什么样的感叹？PPT出示：那草窝简直就是一个精致的艺术品！
（2）追问：为什么有这样高的评价？生谈体会。
PPT出示：它特别像我们小时候用秫秸编织的蝈蝈笼子。经纬交织，左右相连十分结实，即使从大树上掉了下来，也一点都没有散解或变形。
（3）对比读：体会“简直”那草窝简直就是一个精致的艺术品！
那草窝就是一个精致的艺术品。
（4）师提问：这么好的草窝，有没有不足？
PPT出示：生谈体会
然而，只有一点是极为可惜的：缝纫鸟的智力还没有发达到能够把这样精致的杰作牢固地编结在树枝上，所以一经狂风暴雨，草窝便被打了下来，落得个前功尽弃！
理解“前功尽弃”师问：前功是什么？“尽弃”体会出什么感情？（惋惜，遗憾）读出你的感受。
过渡：作者说：我相信缝纫鸟是不会就此罢休的，你们相信作者相信的么？从哪看出的？引出第三次观察。
4．学习缝纫鸟坚韧不拔的精神品质。
（1）出示语句，谈你面前展现出一幅什么样的画面？
这时阳光灿烂，晴空如洗，我抬头望去，只见缝纫鸟有的又开始编织新的草窝，有的在修补被风雨损坏的巢穴，有的飞来，有的飞去，总而言之，它们是那样忙碌、勤劳而又欢乐……
你感受到什么了？（缝纫鸟坚韧不拔）从哪感受到的？
把你对缝纫鸟的赞赏读出来。
这么好的句子、这么坚韧不拔的鸟，值得我们把它记在心中。
出示填空，指导背诵
早餐后，我（），又路过饭店门口（）。只听得那群（），一片喧闹。这时（），（）。我抬头望去，只见缝纫鸟有的（），有的（），有的（），有的（），总而言之，它们是那样地（）、（）而（）……
三、总结：
这篇文章就要学完了，你有什么收获呢？（可以从写法上谈，也可以从内容上谈）
四、布置作业
1．背诵最后一个自然段。
板书设计：
29缝纫鸟
一观：编织巢穴建巢本领高超
二观：草窝
三观：又编织新巢穴坚韧不拔
《北京》教学设计 篇22
教学目标
1、学习生字。
2、理解《静夜思》这首古诗内容。
3、朗读课文，背诵课文。
4、能给诗句填空。
教学重点：朗读课文
教学难点：理解《静夜思》这首古诗内容
教具学具：生字卡片
教学过程
一、导入
1、你会背哪些古诗？背给大家听听。
2、今天我们再来学一首《静夜思》。
3、介绍作者
二、初读古诗，整体感知
1、借助音节读古诗，读准字音。
2、同桌互读，互相纠正。
3、指名读，订正字音。
4、教师范读，学生注意停顿。
5、学生试着读一读，注意停顿。
6、圈出文中生字，拼一拼，读一读。
抽卡片读生字。
三、理解古诗《静夜思》。
1、第一句：床前明月光，疑是地上霜。
说说从这句话中你读懂了什么？看图理解。
2、第二句：举头望明月，低头思故乡。
说说从这句话中你读懂了什么？看图理解。
3、读古诗，说说诗的意思。
（1）、诗人是怎么想的？
（2）、练习背诵。
四、你还知道哪些李白的'诗？背一背。
五、小结：
一起背诵，背出思乡之情。
《北京》教学设计 篇23
学情分析：
借助符号表示数和数量关系，是代数的一个基本特征，同时也是学生由算术思维飞跃到代数思维一个新开端。本节课“字母表示数”，首次为学生开启了代数知识这一新的学习领域，是以后进一步学习代数知识的重要基石，其作用与地位不言而喻。教学中首先让学生通过读儿歌逐步发现其中的规律，充分感受到永远也读不完从而产生探究新方法的需求，然后给学生充分的时间和空间，让他们通过自主合作、交流、探究，真正经历用字母表示数这种方法形成的过程，感受用字母表示数的必要性和优越性，发现用字母表示数，能化繁为简，化难为易，在体验探究的乐趣的同时，培养了学生观察、比较、分析以及抽象概括的能力。
教学目的：
1.在具体情境中理解用字母表示数的意义，初步掌握用字母表示数的方法，会用含有字母的式子表示数量。
2.在探索用字母表示数的过程中，建立字母式子的模型，充分体会用字母表示数的方法、作用和优越性。
3.在学习过程中逐步感受符号化思想，发展学生的数感，培养学生的抽象概括能力。
4. 让学生在自主探索、合作交流中获得成功的体验，培养学生的团结协作精神。体验数学的简洁美，增强学生的数学情感。
教学重点：
体会用字母表示数的意义，掌握用字母表示数的方法。
教学难点：
引导学生经历抽象概括（即符号化）的过程
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、创设情景
同学们，老师今天遇到了一个难题，有一首儿歌，我怎么也说不完，你们来帮我好吗？（出示PPT主题图及儿歌）
二、探究新知
1.用字母表示数
学生齐读儿歌《数青蛙》，师：你们能把儿歌说完吗？那大家能不能想办法用一句话把儿歌说完呢？指名回答：生1：几只青蛙几张嘴。生2：无数只青蛙无数张嘴…，那大家能不能用简洁的语言来概括一下这首儿歌呢？同桌讨论，（教师巡视指导，适当说出可以用字母表示数）。指名汇报：a只青蛙a张嘴……大家真厉害。一句话就帮我把难题解决了。这里的字母都表示了什么？对：这里的字母都用来表示数，这节课我们就一起来研究用字母表示数。（板书：用字母表示数）。那么这里前面的a表示什么（青蛙的只数）后面的一个a表示什么（青蛙嘴的数量）。前面的a和后面的a一样吗？（在同一个问题中一个字母表示的是相同的数）。
2.用字母或含有字母的式子来表示数量间的关系
（1）刚才大家用含字母的一句话概括了青蛙的只数和嘴的数量，那看完了这几句儿歌后你同意他们的说法吗？（PPT出示）。先让学生讨论后交流：①a只青蛙a条腿（青蛙的只数与腿数不同，不能用同一个字母）。②a只青蛙b条腿（看不出来b是a的4倍）。③a只青蛙4×a条腿。
（2）引导分析：青蛙的'只数与腿的条数之间有什么关系？指名回答后说出：不管a表示几，有1只青蛙就有4条腿，也就是说1个4，有2只青蛙就有8条腿，也就是2×4，青蛙的腿数始终是只数的4倍，有a只青蛙，就有a个4条腿，列式就是4×a，现在谁能用一句话概括这首儿歌？指名回答：a只青蛙a×4条腿。
（3）通过刚才我们大家一起探讨的青蛙的只数与嘴的数量以及腿的数量关系，你们能不能用字母表示下面的儿歌？（PPT）（同桌先说一说后指名说）。（强调说明只数与眼睛以及腿数的关系）。（完整的儿歌。）
三、猜年龄游戏
下面老师想和大家玩一个游戏，请猜猜老师的年龄，学生随意猜，猜不出来后找一名小助手，先问小助手的年龄，然后给学生一个提示，老师的年龄比他大28岁，你们能猜出老师的年龄了吗？分析学生1岁时，老师多大？那如果用N表示你们的年龄，老师的年龄怎么表示？（N+28）在这个含有字母的式子中，N表示的是什么？N +28又表示什么呢？那N可以表示哪些数呢？（看来生活中我们经常会用到字母表示数）如果N表示老师的年龄，你们的年龄怎样表示。
四、巩固练习
1、第62第1题。先和同桌说一说再交流自己的想法。
2、第62第2题。学生独立完成后集体交流并简单介绍哈雷彗星的知识。
五、小结
1、这节课你有什么收获？
（主要是用字母表示数非常简洁、方便）
2、这节课同学们能自己想出来并学会了用字母表示数，真的很了不起，最后老师想把爱因斯坦成功的秘诀和大家分享。（PPT出示）
板书设计：
用字母表示数
a只青蛙a张嘴 同学年龄（岁） 老师年龄（岁）
2×a只眼睛 4×a 条腿 1 1+28
2 2+28
3 3+28
n n+28
《北京》教学设计 篇24
教学内容：《缝纫鸟》是北京版语文教材第七册第八单元第一篇课文，这是一篇科普类的文章，课文记叙了“我”在坦桑尼亚观察缝纫鸟编织巢穴、修补巢穴的情景，表达了“我”对缝纫鸟高超的建巢本领和不惧困难、坚忍不拔的精神的赞赏。
学生情况：西铁营是一所农村校，仅八个教学班，学生生源主要是打工子弟的孩子，学生语文学习的视野较狭窄，基础明显薄弱，对于科普类的文章，特别是离学生生活非常遥远的题材，学生学习起来会有很多理解上的困难，我在备课时需要着重考虑的是：怎样拉近文章与学生的距离。
一、知识目标
1．能够结合课文内容感受作者的细致观察和有序描写；
2．朗读课文。背诵课文最后一个自然段。
二、情感目标
理解课文内容，感受作者对缝纫鸟的赞赏之情。
教学过程
一、激情导入，巧设问题。
师：通过一课时的学习，我们跟随著名作家玛拉沁夫一起认识了一种远在印度洋沿岸的特殊的鸟—缝纫鸟，缝纫鸟顾名思义（自然是具有缝纫技能的）学生接读。师：这种鸟引起了作者极大的兴趣，三次观察了它，谁来说说每次作者主要观察了缝纫鸟的哪些内容？
根据学生回答适时板书：
一观：编织巢穴
二观：草窝
三观：又编织新巢穴
过渡：现在我们就跟随作者的视角一起观察可爱的缝纫鸟，是如何编织巢穴的？
二、理解感悟
（一）学生探究学习
1．学习编织巢穴：师：默读课文第二自然段，找出描写缝纫鸟编织巢穴的语句，说说你的头脑中出现了什么样的画面？
（学生活动，老师巡视指导）
反馈：PPT出示语句。
它们从印度洋沿岸的草丛中衔来一根根两三尺长的嫩草，用自己的尖嘴，先是把草打成几道圆圈，而后用人类织布的原理，有经有纬地开始把长长的嫩草左右穿梭。看上去它们那尖嘴的灵巧程度，一点也不比人类的'双手差。
（1）生谈画面。
（2）师追问：从他的叙述中，我们能听出缝纫鸟编织巢穴是分步骤的。从哪些词看出的？根据学生回答点红：（先，而后）
（3）谁在来用上这表先后的词语在来叙述一下缝纫鸟如何编织巢穴的？
（4）师追问：用上了这些词语有什么好处？（有序，表述清楚）
（5）写作指导：作者描写得精到离不开他细致的观察和有序的描写，我们在写做一件事时也可以用上表先后的词语，会给读者有序，层次清楚的感受。
2.理解“艰巨”
过渡：缝纫鸟编织巢穴这项劳作相当艰巨的，从哪看出的？
反馈：PPT出示语句。
但那劳作是相当艰巨的。它们双脚的爪子，首先要紧紧抓住树枝以保护自己，惟一能劳动的就是它们那只尖嘴。一只鸟要花两三天时间不停歇的劳动，才能编织成一个能让它自己和情侣相依而居的窝。
（1）生谈理解，师点红词语（理解“两三天”、“不停歇”）
（2）生齐读，读中体会“艰巨”。
(3）补充材料，理解“相当”。（生读，师讲解）
每年春暖花开之际，缝纫鸟正是紧张劳作之时。它们在筑巢时，就地取材，首先选择长一些的马尾，用嘴缠绕在树枝上，拴牢后衔来羊毛、牛毛和马毛等，开始缝纫编织，还要用嘴衔来水，洒在上面，并用爪子不断地蹬踩，直到踩实为止。缝纫鸟筑巢，主要是靠那灵巧的尖嘴，然后才是爪子。筑巢的时间较长，付出的辛苦可想而知。
（4）读完材料追问你有什么感受？再读感受“相当”。
（5）对比读：去掉“相当”为什么不好?
（6）补充材料谈感受：缝纫鸟编织的巢，长约五寸左右，细小的巢口，位于“葫芦把”上。因为是用韧性很强的马尾吊在空中，巢口所在的“葫芦把”弯曲平伸，这样就巧妙地避开了雨水。用兽毛缝纫编织而成的巢，还能防寒保暖。此外，吊在空中的巢，使对鸟儿和鸟雏垂涎的毒蛇也无计可施。
（7）师引导：学习了缝纫鸟编织巢穴，你觉得它们的做窝本领如何？板书:建巢本领高超。
过渡：作者本想爬上树去仔细观察，可怕唐突，只好作罢，但一夜风雨交加过后，缝纫鸟辛勤编织的像椰子一样的草窝被狂风打下树来，这使作者能够有机会第二次观察草窝。
3.学习“这简直就是一个精致的艺术品！”
（1）师问：第二次观察缝纫鸟的草窝，作者看到了什么？发出了什么样的感叹？PPT出示：那草窝简直就是一个精致的艺术品！
（2）追问：为什么有这样高的评价？生谈体会。
PPT出示：它特别像我们小时候用秫秸编织的蝈蝈笼子。经纬交织，左右相连十分结实，即使从大树上掉了下来，也一点都没有散解或变形。
（3）对比读：体会“简直”那草窝简直就是一个精致的艺术品！
那草窝就是一个精致的艺术品。
（4）师提问：这么好的草窝，有没有不足？
PPT出示：生谈体会
然而，只有一点是极为可惜的：缝纫鸟的智力还没有发达到能够把这样精致的杰作牢固地编结在树枝上，所以一经狂风暴雨，草窝便被打了下来，落得个前功尽弃！
理解“前功尽弃”师问：前功是什么？“尽弃”体会出什么感情？（惋惜，遗憾）读出你的感受。
过渡：作者说：我相信缝纫鸟是不会就此罢休的，你们相信作者相信的么？从哪看出的？引出第三次观察。
4．学习缝纫鸟坚韧不拔的精神品质。
（1）出示语句，谈你面前展现出一幅什么样的画面？
这时阳光灿烂，晴空如洗，我抬头望去，只见缝纫鸟有的又开始编织新的草窝，有的在修补被风雨损坏的巢穴，有的飞来，有的飞去，总而言之，它们是那样忙碌、勤劳而又欢乐……
你感受到什么了？（缝纫鸟坚韧不拔）从哪感受到的？
把你对缝纫鸟的赞赏读出来。
这么好的句子、这么坚韧不拔的鸟，值得我们把它记在心中。
出示填空，指导背诵
早餐后，我（），又路过饭店门口（）。只听得那群（），一片喧闹。这时（），（）。我抬头望去，只见缝纫鸟有的（），有的（），有的（），有的（），总而言之，它们是那样地（）、（）而（）……
三、总结：
这篇文章就要学完了，你有什么收获呢？（可以从写法上谈，也可以从内容上谈）
四、布置作业
1．背诵最后一个自然段。
板书设计：
29缝纫鸟
一观：编织巢穴建巢本领高超
二观：草窝
三观：又编织新巢穴坚韧不拔
《北京》教学设计 篇25
教学过程：
一、复习导入。
出示生字卡片，指名读。
中央黄瓦宽阔雄伟纪念碑柏油
绿树成阴立交桥川流不息古迹优美
矗立建设似的拼图图案大厦
二、整体感知课文。
1.找出与三幅图相对应的'段落指名读课文.
2.读第一自然段，说说你知道了什么？
美丽一词要读重音。
北京如何美丽呢？通过下面的学习我们就会知道。
3.读第五自然段：这段主要写了什么呢？
（北京真美啊！）
三、讲读第二自然段。
1．放课文录音，思考：这段中有几句话？介绍了哪些建筑物？
2.出示投影：指出天安门、广场、纪念碑、弄清中央、前面、中间的方位。
3．指导读好方位的词。
4．学生练习有感情的朗读。
四、学习第三段。
1．读了课文后，你了解了北京什么？
2．结合画面和上文理解绿树成阴、鲜花盛开的意思。
川流不息是什么意思？你能用它说句话么？
3．请你带着自己的感情读读这段课文。
五、学习第四段。
1．指名读课文，思考：北京有......还有......，说明什么？
2．解释名胜古迹，并练习用名胜古迹、风景优美说话。
3．练习用高楼大厦说话。
4．指导朗读。
六、朗读全文。
七、全课小结。
板书：