雅文社整理的初中地理说课稿（精选23篇），提供参考，希望能够帮助到大家。
初中地理说课稿 篇1
尊敬的各位评委：
您们好！
一、说教材
今天我说课的课题是人教版初中地理（七、八）年级第章第节：在此之前学生已经学习了(地球和地图、区域地理或气温和降水)的相关知识，这为学习本节内容起到了铺垫作用。本节的知识与我们日常生活都有着密切的联系，有利于学生创新意识和实践能力的培养，有促于学生初步形成全球意识（可持续发展观念）的形成。为学好（区域地理）高中地理知识，培养具有地理素养的公民打下良好的基础。
根据以上教材分析和课程标准，结合学生的认知规律和心理特征，我制定了以下教学目标和重难点：
本课的教学目标
（1）知识与技能：
知识：掌握地球与地图的知识，能初步说明自然环境对人类活动的影响。了解人口、资源、环境和发展等重大问题的相关知识。初步认识环境与人类活动的相互关系。
技能：掌握阅读和使用地球仪和地图的基本技能；掌握利用文字、图像获取地理信息的基本技能；掌握地理观测、实验、调查的技能。
（2）过程与方法：
通过感知地理事物，积累地理表象；初步学会发现地理问题、分析问题、归纳问题、解决问题的方法和能力，形成自己的见解或成果，培养创新意识和实践能力。运用适当的方式方法，交流表达学习的体会、想法和成果。
（3）情感态度与价值观：
培养好奇心，提高兴趣和审美情趣；培养热爱家乡、热爱祖国、热爱大自然的情感；培养全球意识，树立环保和可持续发展观念
本课的重点：。
本课的难点：较抽象，学生难以理解和掌握。（注意活动）
为了突破重难点，达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
二、说教法
我们知道地理是一门培养人的创新意识和生存能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要学生“知其然”，还要让学生“知其所以然”，我坚持以“学生为主体，教师为主导”的教学方法。让学生真正参与活动，使学生在活动中得到认知和体验，提高学以致用的能力。从而充分发挥学生学习地理的兴趣和动机，达到良好的教学效果。
我主要采取了以下教学方法：
（1）激励竞争教学法（2）问题探究法（3）合作讨论法（4）趣味教学法
三、说学法
我在教学过程中特别重视学生学法的引导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”到“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课我在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：读图分析法自主探究法合作展示法归纳总结法。
四、下面我重点说的是教学过程
在本节课的教学过程中，我注重抓住重点，突破难点，条理清晰，紧凑合理。内容安排注重互动交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1.激情导入2.讲授新课3.课堂小结4.板书设计5.布置作业
各位评委，本节课，我根据初中学生的心理特征和认知规律，采用了直观教学和活动探究的教学方法。本节课我做到了教师有意沉下去，学生激情浮上来，张扬了学生的个性特长，体现了以“学生为主体，教师为主导”的原则，放手让学生自主探究的学习，力求使学生在积极、愉快、轻松的课堂氛围中提高自己的技能和水平，达到了预期的教学效果。
我的说课完毕，谢谢各位评委老师！
【推荐】初中地理说课稿
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编精心整理的初中地理说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
初中地理说课稿 篇2
一、说教材
【过渡句】教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
“板块的运动”是“海陆的变迁”这一节的重要组成部分，主要讲述了“世界主要火山、地震带的分布”，是承接第一节“大洲和大洋”对地球六大板块与海陆面貌认识的进一步深化。让学生认识到地球表面是处在不断运动变化的过程中，对学生逐步树立海陆变迁的辩证唯物主义观点，对未来的学习与发展具有重要意义。
二、说学情
【过渡句】合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：
学生刚刚学习了第一章“地球和地图”，第二章第一节“大洲和大洋”，知道了地球表面海陆分布大势，为本节课的学习提供了的知识基础。但初一学生根据其年龄、心理特点和已有知识水平，要顺利完成本节课的学习目标仍需采用直观演示的方法降低难度。
三、说教学目标
【过渡句】根据新课程标准、教材特点以及学生实际，我确定了如下教学目标：
【知识与技能】
能用板块构造学说解释地球上某些现象(大地貌的形成、海陆变迁、火山地震分布规律等)发生的原因。
【过程与方法】
通过小组合作探究，理解板块运动的基本观点，培养科学的探究精神和创新实践能力。
【情感态度与价值观】
树立海陆不断运动变化的科学观点，激发学习兴趣，养成求真求实、不断探究的学习态度。
四、说教学重难点
【过渡句】根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点为：
【重点】
板块运动的规律。
【难点】
世界火山、地震的分布规律。
五、说教学方法
【过渡句】为了突出教学重点，突破教学难点，顺利达成教学目标，我主要采用地图法、小组合作法。
六、说教学过程
环节一：导入新课
图片导入。教师播放汶川地震的地理景观图和地震后的废墟图，设问：地震的原因是什么?进而导入新课。
【设计意图】运用汶川地震的地理景观图和地震后的废墟图片，视觉冲击性很强，能够激发学生的学习兴趣，问题设置也能够激发学生的求知欲。
环节二：新课教学
1.认识六大板块
教师PPT展示《六大板块示意图》，学生读图并思考以下问题。
【问题】六大板块都有哪些?
【学生活动】亚欧板块、太平洋板块、印度洋板块、非洲板块、美洲板块、南极洲板块。
【教师总结】从六大板块的示意图中我们看到，大部分的板块都有陆地和海洋的分布，只有太平洋板块主要是海洋。在认识了六大板块之后，板块之间是怎样运动的呢?
【设计意图】通过地图展开讲解，能够提升学生读图和识图能力。
2.板块运动
教师PPT展示《板块示意图》和《世界地形图》，学生读图回答。
【问题】
(1)板块示意图中的箭头代表什么样的运动?
(2)这些运动对地形的影响有哪些?
【学生回答】主要有张裂和碰撞运动，张裂形成裂谷或海洋，碰撞形成山脉。
【教师总结】从图中我们能读到，主要有张裂和碰撞运动，张裂拉伸使地表发生断裂，易形成海洋和裂谷，例如东非大裂谷和大西洋;碰撞使地表隆起抬升，易形成山脉，例如科迪勒拉山系、喜马拉雅山脉。
【设计意图】通过板块示意图和世界地形图的对比分析，能够让学生更加清晰地理解板块运动对地形的影响，建立起地理分析的思维。
3.板块的内部和边界活动情况
教师PPT展示《板块示意图》和《世界火山地震带分布图》。
【问题】学生分组讨论：
(1)板块的内部和边界活动情况是怎么样的?
(2)板块运动和火山地震带的关系是怎么样的?
【学生活动】内部较稳定，边界较活跃。火山、地震带位于板块交界处。
【教师总结】大家的介绍都很精彩，板块内部比较稳定，而火山、地震带基本位于板块与板块的交界地带，地壳运动活跃，多火山地震。例如，环太平洋火山地震带、地中海—喜马拉雅地震带。
【设计意图】通过以上教学培养了学生读书、读图获取地理知识的能力;小组合作学习，培养合作探究能力。
环节三：小结作业
小结：请学生回顾总结本节课的知识要点。
【设计意图】这样设计有助于学生自主构建知识体系，提高归纳总结能力。
作业：结合六大板块的示意图，介绍红海和地中海的位置，课后请同学冲刺地中海和红海的发展趋势。
【设计意图】有助于巩固本节课所学习的知识，提高收集和处理信息的能力。
七、说板书设计
初中地理说课稿 篇3
一、说教材
1、教材的地位和作用分析
本节选自人教版七年级地理上册第三章,是气候部分的基础知识，内容包括了降水的概念、降水的测定、等降水量线图、降水柱状图、降水的时空分布规律等。
本节课的教学内容在初中地理学习中，不仅容量大，而且难点多，气温的变化影响了降水的分布，降水的多少又影响了世界各地的气候变化,具有承上启下的作用，也是今后学习分区地理的基础。
2、教学目标的确定
根据课程标准，并结合学情等教学实际，本节的教学目标确立如下：
1)知识目标：
1.能举例说出降水与人类生产和生活的关系。
2.初步学会阅读世界年平均降水量分布图，说出世界降水分布的差异。
3.使用降水资料，绘制降水柱状图，并读图说明降水变化的规律。
2)能力目标：
1.培养学生读图、绘图、析图能力，判断能力及主动探究能力。
2.通过授课使学生懂得及理解降水的多少对人类活动的影响和关系。
3.通过活动设计，让学生通过动脑、动手、学会阅读和绘制水柱图。
3)情感、态度与价值观：
关注生活中的地理，增强学习地理的兴趣，增强自信心，培养学生主动探索、克服困难的意志，提高与他人合作学习的能力。
3、教学重点与教学难点：
根据教学目标，并结合学情等教学实际，本节确立如下：
教学重点：
1、世界降水的分布。
2、降水的季节变化。
教学难点：降水的形成和季节变化。
二、说教法
教无定法，但必须得法。教学方法的选择直接影响教学目标的实现，正确的教学方法能为学生营造轻松快乐的学习氛围，有利于提高学生的学习兴趣和学习效率。本课将采用“学生观察、自主探究为主，教师启发、指导为辅，问题为情境，活动为主线”的教学方法。为了能更好的实现教学目标，本课将采用如下教学方法：
1、小组交流讨论法：新课程理念指导下的教学应该是以学生为主体的教学，使学生学会探究、学会思考是课程改革的核心内容之一。本课组织学生进行小组讨论活动，给予学生通过观察、合作探究，分析、解决实际问题的锻炼机会，让学生通过观察、分析、感悟、归纳，提升思维能力。
2、谈话法：谈话法有助于拉近师生的距离，便于师生交流和沟通。本课将借助多媒体课件进行教学，通过谈话法启发学生观察、思考，可以达到交流互动的效果。
3、多媒体课件辅助教学法：通过多媒体课件直观展示所学知识，有助于调动学生的学习积极性，激发学习兴趣。同时有助于理解抽象的理性知识。
三、说学情与学法
1、说学情
我校是一所初级中学，地处农村，基本为农民子女，家庭经济较一般，家里几乎没有电脑，学校的图书室藏书量有限，所在地没有图书馆。
学生对本节知识具有既熟悉又新鲜的感觉，求知欲强，好奇心大，学习积极性高。初一学生在刚接触到本节内容时会觉得很熟悉，雨、雪、冰雹等降水过程，但在降水季节变化和降水的分布上，认知水平短缺，加上学生的空间思维能力不足，地理的学习方法，习惯没有完全养成，学习起来有一定的难度。
2、说学法
教学的主要矛盾是学。教是为了不教，学是为了不学。培养学生的学习能力是教学的重点。本课将从以下几方面渗透学法：
1)学会观察和分析：培养学生通过图片和资料，整理和处理信息的能力，并能分析、得出结论。
2)学会合作与交流：通过小组讨论活动，培养学生合作与交流的意识，学会合作学习。
3)学会探究：在合作与交流中学会探究，掌握科学探究的方法。
使学生通过观察、读图分析、思考、讨论、探究、归纳得出结论，并将知识落实在地图上，培养观察能力、读图分析能力、用图能力。
四、说教学过程
(造气氛，导新课)
用电脑动画音视频材料演示降水全过程。其中用电影制作了水滴、冰晶在空中动态的运动过程，说明雨、雪、冰雹的形成，用图片展示降落的雨、雪、冰雹,形象地展示降水的三种主要形式，使学生直观获取，得出降水的定义。
(学习新课)
一、降水和降水量的测定
1、降水的定义
什么是降水?
(在一定条件下，大气中的水汽凝结成水滴和冰晶，以雨、雪、冰雹等降落到地面，总称降水。)
(过渡)降水落到地面，我们又如何知道降水量的多少呢?
2、降水量的测定
降水测量工具：雨量器(单位：毫米)
教师展示降水量测定的工具——雨量器，依次介绍：雨量筒、雨量杯，讲解测量方法，一般每天8时、20时各观测一次。把一天、一月或一年的降水量相加，就分别是这个地方的日降水量、月降水量或年降水量。
3、降水对人类生产和生活的影响?
教师通过图片展示并让学生分组讨论降水对人类生产和生活的影响。
讨论结果由学生进行小组互评，教师点评。
(过渡)一个地方一年内各月降水量是有差别的，并表现出不同程度的季节变化。下面我们就降水的季节变化，做进一步学习、分析。
二、降水的季节变化
1.问题情境：
北京各个季节的降水有何特点?相比较，哪个季节多，哪个季节少?
如何准确描述一个地区降水的季节变化?
2.看降水柱状图，分析、回答问题
1)该地哪几个月份降水较多?(10、11月);
2)该地哪几个月份降水较少?(6、7、8月);
3)说明该地降水的季节变化?
小结：该地降水冬季降水多，夏、秋季降水少;
3.降水柱状图的绘制
学生利用所提供资料动手绘制降水柱状图，教师根据学生绘制情况选取部分作品展示并做评价，总结降水柱状图绘制的基本过程。
三、降水的分布
1、等降水量线
让学生讨论比较等温线和等高线的定义，说明“等降水量线”的定义。
定义:在地图上，将同一时间内降水量相同的各点连成的线。
然后出示“降水的分布”。
2、世界年降水量的分布规律
让学生对照课本56页活动1～5的五个问题，观察大屏幕。
画面1：点击赤道附近降水量在20xx毫米以上的地区，使之闪烁，让学生读出降水量。点击两极地区年降水量在200mm以下的地区，使之闪烁，请学生读出降水量。由学生归纳出世界降水的分布规律一：赤道附近地区降水多，两极地区降水少。
画面2：点击回归线，使回归线两侧闪烁，由学生归纳出世界降水的分布规律二：南北回归线两侧，大陆西岸降水少，大陆东岸降水多。
画面3：在底图上显示南北纬30、60并闪烁，让学生说出中纬度的纬度范围，然后对中纬度内陆和沿海地区降水量分别闪烁，让学生读出降水量，总结得出规律三：中纬度沿海地区降水多;内陆地区，距海远，降水也少。
画面4：在《世界年降水量图》中分别显示出赤道、南北回归线、中纬度地区、两极附近地区，由学生总结得出世界降水的分布规律。
1、赤道附近降水多，年降水量在20xx毫米以上。
2、由赤道往两极，总的趋势是年降水量逐渐减少。
3、南北回归线附近，大陆东岸降水较多，西岸降水较少。
4、在温带地区，大陆内部降水较少，沿海地区降水较多。
5、世界降水量最丰富的地区，即世界“雨极”，位于乞拉朋齐(印度，迎风坡，属于地形雨)。降水最少的地区，即世界“干极”，位于南美洲的阿塔卡马沙漠，年降水量小于0.1毫米。
这时要给同学们说明一个地方降水量的多少的因素与气温一样，受纬度位置的影响，还受地形的影响。
画面5：降水与地形
山地迎风坡降水多，背风坡降水少。
课堂小结：这节课我们共同学习降水与降水分布，明确了解了降水与生活的关系，降水的测量。通过阅读了解了不同地区降水的季节变化，在世界年降水量分布图，能看明显的规律，并学会了绘制降水量柱状图。希望同学们，在今后的学习中把学会的知道运用到实际当中去。
巩固练习
1.下列地区中，属于冬季多雨地区的是()
A.回归线附近大陆西岸的非洲北部B.30度～40度大陆东岸地区
C.地中海沿岸D.温带大陆的内陆地区
2.赤道附近的全年的降水量一般在()
A.1000毫米左右B.20xx毫米左右C.500毫米左在D.3000毫米左右
3.关于降水的时空分布的叙述，正确的是()
A.地形雨都出现在山地的南坡B.沿海地区降水一定丰富
C.面向海洋的山坡都是多雨区D.赤道地区高温多雨
4.下列地区中，属于全年少雨区的是()
①回归线附近大陆西岸的非洲北部②温带大陆的内陆地区③30度～40度大陆东岸④两极地区
A.①②③④B.①②③C.①②④D.②③④
五、说板书设计
降水和降水的分布
一、降水的概念
二、降水的测量
三、降水的季节变化(降水柱状图)
四、世界降水量的分布(等降水线──世界年降水量分布图)
1、赤道附近降水多，年降水量在20xx毫米以上。
2、由赤道往两极，总的趋势是年降水量逐渐减少。
3、南北回归线附近，大陆东岸降水较多，西岸降水较少。
4、在温带地区，大陆内部降水较少，沿海地区降水较多。
六、说反思：
通过本课的教学活动使我深深体会到激发学生的积极性在教学活动中具有重要地位，关注每一个学生的发展，确实以学生为主体让他们去发现、去探索、去交流、去发表自己的见解。这就是新课程理念的精髓。本课我组织学生进行分组讨论交流，赋予学生展示自己的舞台，激发他们学习的热情。当然在讨论交流活动中也出现少部分同学不能全身心地投入。这是我在今后很长的一段时间中必须为之努力的地方。
以上就是关于初一年级地理降水和降水的分布说课稿的全部内容，希望大家喜欢!
初中地理说课稿模板（通用9篇）
说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。下面是小编整理的初中地理说课稿模板，欢迎大家分享。
初中地理说课稿 篇4
大家好，今天我要为大家讲的课题是东南亚，首先，我对本节教材进行分析
一、说教材
1.教材内容：
《东南亚》是（鲁教版）《地理》下册第七章《我们邻近的国家和地区》第二节的内容。教材的内容有：十字路口的位置；热带气候和农业生产；山河相间与城市分布；华人、华侨集中的地区
2.本课地位：
它是新课程下初中中考要求掌握的五个地区之一，尤其是热带气候和农业生产和山河相间与城市分布方面的分析题目较多。由于它是我们相邻，为此容易与我国西南地区融合在一块进行考察，加大了它的难度。
3.教学目标：
（1）、能说出东南亚的位置和范围
（2）、能说出东南亚“十字路口”的含义和重要性
（3）、能说出马六甲海峡的重要性
（4）、能说出东南亚中南半岛的地形特点以及山河分布规律
4.教学重、难点：
重点：东南亚位置及其重要性；中南半岛的地形特点。东南亚的气候及其对农业的影响；农作物及分布
难点：东南亚地理位置的重要性。气候与农业的关系；农作物的分布
下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈
二、说教法
根据地理教学的一般特点和初中生的认知规律，采用以下两种主要教法：
学案导学：提前发学案，让学生提前预习，可以做到重点和难点提前感知，有助于优生的培养。
自学讨论法：通过教师提出的自学讨论提纲，引导学生读书读图，找出解决问题的办法，促使学生积极思维，在主动的学习中获取知识，变学会为会学。
图导图练法；通过教师指导学生动眼识图、动脑析图、动口说图和动手绘图等多项措施的训练过程，理解和巩固地理知识，培养用图习惯和发展地理智能。
教学用具：多媒体或使用东南亚地形图、世界地图
三、说学法
1.读；培养学生阅读地理课文和地理插图的习惯和能力，正确掌握阅读插图的步骤和方法—图文结合读。
2.思：即思考，通过教师提问启发，学生积极思考，达到学习的要求。（培养学生独立思考问题，解决问题的能力，达到举一反三，触类旁通的目的）
3.议：即讨论，学生在初步掌握知识的基础上，围绕教师的置疑，互相讨论，进一步深入理解课文内容。
教学方法及其理论依据
坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书、讨论基础上，在教师启发引导下，运用问题解决式地理教学法，师生交谈法、图像信号法、问答法、地理课堂讨论法，引导学生根据现实生活的经历和体验及收集到的地理信息（感性材料）来理解课文中的理论知识。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标。
初中地理说课稿 篇5
教材的地位与作用
人是一切社会的主体，人的生存离不开自然环境，关于世界的人口在迅速增长的这个结论，学生已了解，但是如何准确、科学的表述从历史发展的过程中，人口的增长速度的变化及其带来的影响？人口分布的不平衡，分析为什么存在这么大的差异？学生对这些问题的认识和理解，还远远不够，本章从人地关系的角度，阐述了有关人口地理方面最基本的一些知识，为今后学生参加生产实践和进一步学习打下基础。人口的增长、分布及人口问题是人口地理中最基本的知识，也是学习本章各部分知识的基础。
教学目的
知识与技能：理解人口增长、分布的特点、世界人口问题及其对社会、环境和经济的影响。
过程与方法：学生学会运用地图、资料，说出世界人口增长和分布状况。通过地图，能分析影响各地区人口密度的.自然原因。
情感态度与价值观： 通过了解世界人口问题，让学生初步形成正确的人口观，意识到"控制人口数量、提高人口素质"的紧迫性，并从中学会用辩证的眼光去分析问题， 树立可持续发展的观念。
教学重、难点
教学重点：1。世界人口增长和分布的特点。
2。人口增长与社会、经济的发展相适应，与环境、资源相协调。
教学难点：1。人口自然增长率、人口密度的概念。
2。人口增长的地区差异。
3。人口问题及对策。
●说教法
以"读图+练习"的教学方式为主，充分利用课本所提供的练习和资料，创设情境、启发，体现地理课堂的特色，另外本节内容主要运用FLASH课件来讲述，集录像、图表于一身，变抽象为形象，让学生更易于接受。
●说学法
读图分析、推理、比较、讨论、辩论，从量到质地认识和理解世界人口状况。
●说教学过程
本节课我设计六个环节，分别是：问题——设疑、讨论——辨析、归纳——总结、演绎——巩固、迁移——深化、升华——结束。
第一环节：我用（视频）《复活节岛》的故事引入，从感观上吸引学生，激发探求新知识的好奇心理。
第二环节：从认读数字6500000000入手，通过以下活动了解世界人口。
一、资料分析。
培养学生运用文字材料，分析问题、总结问题、解决问题的能力。
二、计算讨论。
变抽象为形象，让学生从感观上感受到人口的增加，并培养他们分析、总结的能力。
三、情景表演。
使学生身临其境地感受人口的增长给人类带来的种种问题。
四、换位思考。
让学生换位成国家人口政策的宣传员，设计宣传语和宣传画。这样培养了他们创造能力、语言表达能力以及绘画能力。
五、读图分析。
培养学生利用地图综合地分析地理问题的能力。
第三环节：我让学生用简练的语言谈谈本节课的收获和感想。
第四环节：为了激发学生的答题兴趣我让他们以小组为单位，用竞赛的方式进行练习，并对答对的同学进行奖励。
第五环节：我安排了两项作业
一、我家的人口
二、家乡的人口分布情况调查
以达到理论联系实际的目的。
最后我用激情和语言结束全课，使学生的情感得到升华，并播放动画《梦》，呼吁希望这个可怕的梦不会成为现实！
初中地理说课稿 篇6
一、说教材
【过渡句】分析教材是上好一堂课的前提和基础，那么我先来谈谈我对于教材的理解。
《草原和荒漠》选自人教版初中地理八年级下册第八章第一节的片段内容，本课主要是分析了西北地区的气候、地形、河流并且探究了景观变化的原因，因此通过本节课的学习学生能够对西北地区的自然特征以及一些景观的存在有一个更加深刻的了解。
二、说学情
【过渡句】分析完教材我再来谈一谈我对于学生的认识。
本节课的授课对象是初中八年级的学生，他们思维活跃，求知欲强，正处于一个具体形象思维向抽象形象思维过渡的阶段，但是由于学习地理的时间不是很长，观察力和读图能力比较弱因此需要教师加以适时地引导。
三、说教学目标
【过渡句】基于以上对于教材和学情的分析，我设立了如下的教学目标：
1.学生能够分析西北地区的位置、范围以及自然特征;能找出西北地区干旱的表现、成因及变化规律。
2.通过读图确定范围、概括位置特点，分析归纳本区的自然地理特征。
3.通过本节内容的学习学生能够初步树立人地和谐相处和可持续发展的正确观念。
四、说教学重难点
【过渡句】根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的'联系，这也确定了本节课的重点、难点为：
1.掌握西北地区的位置、范围以及自然特征。
2.会分析西北地区干旱、荒漠的表现、成因及变化规律。
五、说教学方法
为了突出重点，突破难点，我采用了如下的教学方法：讲授法、地图法、小组讨论法。
六、说教学过程
【过渡句】接下来我来谈一谈我的教学过程，这也是我本次说课的核心环节，我的教学过程总共包含四个环节分别是：导入新课、新课讲授、巩固提高、小结作业。
环节一：导入新课
图片导入。良好的导入是激发学生探究心理的有效方法，针对学生的年龄特点我采用了图片导入的方法，我会在大屏幕上呈现西北地区草原和荒漠景观图并提问学生为什么产生这样的现象?通过学生的回答我会顺势引入这节课《草原和荒漠》。
【设计意图】我之所以这样设计是图片导入的方法不仅能够激发学生对于本堂课的学习兴趣还能够更快的把他们带入到课堂中来。
环节二：新课教学
【过渡句】新课讲授是本节课的核心和重点，因此在这个环节我通过设计几个层层递进环环相扣的问题力求突破我的重难点。
1.位置、范围
呈现中国行政区划图请学生找出西北地区的具体位置和范围?
引导学生得出：西北地区主要位于我国地势的第二级阶梯，大体位于大兴安岭以西、长城和昆仑山—阿尔金山以北。主要包括新疆、内蒙古和宁夏及甘肃的北部。
2.气候
结合课本中文字部分以及PPT中的西北地区气温图找出西北地区的气候类型及其气候特点?
学生读图思考得出：西北地区是温带大陆性气候为主，冬季严寒而干燥，夏季高温，降水较少。西北地区距海较远，并且被山岭重重阻隔，湿润气流难以到达。因此，这里的降水比较少，大部分地区年降水量在400毫米以下，超过一半的地区年降水量不足200毫米，有的甚至在50毫米以下，是我国干旱面积最广的地区。
3.地形
紧接着结合图8.3引导学生归纳出西北地区的地形分布为：西北地区的地形以高原和盆地为主，东部主要是内蒙古高原，西部高山和盆地相间分布。
4.草原、荒漠景观分布原因
在对自然特征有了一个基本的了解之后我会请同学们4人为一组，时间是5分钟，小组讨论西北地区既有草原景观又有荒漠景观的原因?
在学生讨论的过程中我会走下讲台进行实时点拨，学生讨论完毕之后请学生代表发言并给出肯定性的评价，最终共同得出：结合西北地区的地形、气候、河流等要素可知其距海较远且有高山阻隔，湿润气流难以到达，形成干旱的自然特征。故由于东部距离海洋较近，降水量相对较多，景观表现为草原;往西，距离海洋原来越远，降水量逐渐减少，自然景观有草原逐渐过渡为荒漠。
【设计意图】我之所以这样设计这个环节主要是为了让学生真正的参与到课堂中来同时提高学生的运用地图的能力。
环节三：巩固提高
有了以上的学习基础后我会请学生试着自主探究西北地区的河流分布找出其河流分布状况。在学生进行了思考之后我引导学生共同得出由于气候干旱，这里的河流稀少，且多为季节性河流，是我国内流河的主要分布区。内流河、湖：塔里木河、艾丁湖;外流河：黄河、额尔齐斯河。
【设计意图】巩固提高这个环节是为了加强学生对于本节课内容的透彻理解同时锻炼举一反三的能力。
环节四：小结作业
小结：我将通过师生共同总结本节课所学内容结束这堂课，以强化学习效果。
基于一个新课改的理念我设计了一个开放式的作业，思考在这样的自然地理特征条件下西北地区的农业发展状况?
七、说板书设计
最后我来谈一谈我的板书设计，我的板书力求简洁明了突出重难点，因此我设计了这样的板书设计。
初中地理说课稿 篇7
一、说教材
1、教材的地位和作用
《全国政治文化中心——北京》是人教版八年级下第六章第一节的内容。北京是我国的首都，每一个中国的公民都应该了解首都的基本状况；
北京还是一个特大城市，教材通过对北京的介绍，使学生掌握了解一个城市的基本方法和思路。本节是中国区域地理省级区域的开始，也是代表，通过本节的学习，学生掌握了城市区域学习的方法才能更好地学习后面的内容，并且可以自学其他教材中没有介绍的区域。
2、教材处理
学生对于北京的这个城市，都已经有了多多少少的认识，对于区域地理的学习方法也有了初步的掌握，初二的学生已经学会了使用计算机网络搜集资料，基于此，我将让学生课前搜集材料，自学读图、探究、讨论，在学生自学的基础上引导、强调，帮助学生正确理解，并且注意提升和点拨学生的思路和学习方法。
3、教学目标
知识与技能：运用地图说出北京的位置、范围，并对北京的地理位置作出简要评价；
利用资料说出首都北京的城市职能、历史文化传统和城市建设的成就，从而了解北京未来的发展方向。
过程与方法：引领学生充分利用手中材料，读图、分析、归纳、总结‘帮助学生从感性认识升华到理性思考。
情感态度与价值观：了解北京是我国的首都，有着悠久的历史，众多的名胜古迹和发达的现代化进程，增强爱国主义情感和主人翁责任感。
4、教学重点、难点
教学重点：北京市的自然地理特征和城市职能。
教学难点：对北京地理位置的评价；
北京发展过程中存在问题及解决措施。
重点难点的突破：充分利用学生对计算机网络的学习，通过地图、资料、视频等多种辅助资源突出重点突破难点。
二、说教法
启发式讲述法、引导交流合作等。
三、说学法
自学读图、探究、讨论。
四、说教学过程
为了体现教学的创新，实现教学目标，突出重点，突破难点，我将本课设计为四个环节。
第一环节：师生互动导入新课
为了避免一开课就是老师说学生听的沉闷气氛，我在课前先播放《奥运会吉祥物的宣传片》，开课后用问题导入，如：在动画片里你看到了什么？第29界奥运会将在哪里举行？这样一问一答，学生的思路就被我带到了学习的轨道上，开始了北京之旅。
在出示课题时，为了渲染气氛，我同时播放中央电视台节目插花的视频，让学生对北京有一个感性的认识。
第二环节：组织活动学习新课
本环节我先利用学生已有的学习经验，指导学生学习方法，让学生小组探究学习北京的位置。在学生探究前指出北京作为首都，除了和其他区域一样有海陆位置外，还有其自身的战略位置和经济位置；
在学生探究时出示北京在世界中的位置图、北京地形图、中国温度带和中国干湿地区分布图；
在学生汇报时，用问题引导学生了解北京的地形、河流、气候等自然条件，并强调其地理位置的优越性，使学生理解新中国定都北京的原因。
接下来进入北京职能的学习，为了让学生了解北京具有这些职能的条件，我设计了这样一个活动，如在了解北京是文化中心时，我列举若干项文化的内容，让学生任选一项介绍，在学生介绍时我适时地穿插一些小活动，如在介绍音乐方面时，学生可能会提到京韵大鼓和国粹京剧，可让学生试唱两句；
还穿插一些视频和音乐，让学生视觉、听觉等多种感官并用，同时这一活动又检查了学生课前搜集整理资料的情况。
在了解北京是个历史悠久的城市时，我出示配以《故乡是北京》背景音乐的北京名胜古迹的图片，让学生看一看、听一听，比一比，看谁认得多，再选择他们熟悉的一处作以简单的介绍，这样可以培养学生的表达能力，在强调有哪些名胜古迹被列入世界文化遗产名录后，提出故宫面临的压力，让学生出谋划策。
在了解北京现代化进程时，我先播放一组北京现代化建筑的图片，让学生观察和前面的图片风格有什么不同，然后跟学生强调把北京建设成为既具有古典特色、又富有时代气息的现代化大都市才是北京未来的发展方向。
第三环节：回顾活动测试应用
在这一环节我先让学生用一句话谈谈本节课的收获，再让学生运用分析北京的方法分析描述家乡哈尔滨的位置、职能、历史和现代化进程。在学生汇报时穿插京哈铁路火车提速的新闻，从而说明城市交通的发展，进而将写一篇以《我的家乡——哈尔滨》为主题的短文作为课后作业。
第四环节：升华情感倡导行动
让学生说说作为新世纪的主人，我们应该为奥运会和09年在哈尔滨举行的世界大学生冬季运动会做点什么？最后在奥运会会歌声中，用激励性的语言结束全课。
以上是我对《全国政治文化中心——北京》这一课的设计，还很不成熟，恳请各位老师予以指正，
初中地理说课稿 篇8
一、说教材
1、教材的地位和作用
《全国政治文化中心——北京》是人教版八年级下第六章第一节的内容。北京是我国的首都，每一个中国的公民都应该了解首都的基本状况；
北京还是一个特大城市，教材通过对北京的介绍，使学生掌握了解一个城市的基本方法和思路。本节是中国区域地理省级区域的开始，也是代表，通过本节的学习，学生掌握了城市区域学习的方法才能更好地学习后面的内容，并且可以自学其他教材中没有介绍的区域。
2、教材处理
学生对于北京的这个城市，都已经有了多多少少的认识，对于区域地理的学习方法也有了初步的掌握，初二的学生已经学会了使用计算机网络搜集资料，基于此，我将让学生课前搜集材料，自学读图、探究、讨论，在学生自学的基础上引导、强调，帮助学生正确理解，并且注意提升和点拨学生的思路和学习方法。
3、教学目标
知识与技能：运用地图说出北京的位置、范围，并对北京的地理位置作出简要评价；
利用资料说出首都北京的城市职能、历史文化传统和城市建设的成就，从而了解北京未来的发展方向。
过程与方法：引领学生充分利用手中材料，读图、分析、归纳、总结‘帮助学生从感性认识升华到理性思考。
情感态度与价值观：了解北京是我国的首都，有着悠久的历史，众多的名胜古迹和发达的现代化进程，增强爱国主义情感和主人翁责任感。
4、教学重点、难点
教学重点：北京市的自然地理特征和城市职能。
教学难点：对北京地理位置的评价；
北京发展过程中存在问题及解决措施。
重点难点的突破：充分利用学生对计算机网络的学习，通过地图、资料、视频等多种辅助资源突出重点突破难点。
二、说教法
启发式讲述法、引导交流合作等。
三、说学法
自学读图、探究、讨论。
四、说教学过程
为了体现教学的创新，实现教学目标，突出重点，突破难点，我将本课设计为四个环节。
第一环节：师生互动导入新课
为了避免一开课就是老师说学生听的沉闷气氛，我在课前先播放《奥运会吉祥物的宣传片》，开课后用问题导入，如：在动画片里你看到了什么？第29界奥运会将在哪里举行？这样一问一答，学生的思路就被我带到了学习的轨道上，开始了北京之旅。
在出示课题时，为了渲染气氛，我同时播放中央电视台节目插花的视频，让学生对北京有一个感性的认识。
第二环节：组织活动学习新课
本环节我先利用学生已有的学习经验，指导学生学习方法，让学生小组探究学习北京的位置。在学生探究前指出北京作为首都，除了和其他区域一样有海陆位置外，还有其自身的战略位置和经济位置；
在学生探究时出示北京在世界中的位置图、北京地形图、中国温度带和中国干湿地区分布图；
在学生汇报时，用问题引导学生了解北京的地形、河流、气候等自然条件，并强调其地理位置的优越性，使学生理解新中国定都北京的原因。
接下来进入北京职能的学习，为了让学生了解北京具有这些职能的条件，我设计了这样一个活动，如在了解北京是文化中心时，我列举若干项文化的内容，让学生任选一项介绍，在学生介绍时我适时地穿插一些小活动，如在介绍音乐方面时，学生可能会提到京韵大鼓和国粹京剧，可让学生试唱两句；
还穿插一些视频和音乐，让学生视觉、听觉等多种感官并用，同时这一活动又检查了学生课前搜集整理资料的情况。
在了解北京是个历史悠久的城市时，我出示配以《故乡是北京》背景音乐的北京名胜古迹的图片，让学生看一看、听一听，比一比，看谁认得多，再选择他们熟悉的一处作以简单的介绍，这样可以培养学生的表达能力，在强调有哪些名胜古迹被列入世界文化遗产名录后，提出故宫面临的压力，让学生出谋划策。
在了解北京现代化进程时，我先播放一组北京现代化建筑的图片，让学生观察和前面的图片风格有什么不同，然后跟学生强调把北京建设成为既具有古典特色、又富有时代气息的现代化大都市才是北京未来的发展方向。
第三环节：回顾活动测试应用
在这一环节我先让学生用一句话谈谈本节课的收获，再让学生运用分析北京的方法分析描述家乡哈尔滨的位置、职能、历史和现代化进程。在学生汇报时穿插京哈铁路火车提速的新闻，从而说明城市交通的发展，进而将写一篇以《我的家乡——哈尔滨》为主题的短文作为课后作业。
第四环节：升华情感倡导行动
让学生说说作为新世纪的主人，我们应该为奥运会和09年在哈尔滨举行的世界大学生冬季运动会做点什么？最后在奥运会会歌声中，用激励性的语言结束全课。
以上是我对《全国政治文化中心——北京》这一课的设计，还很不成熟，恳请各位老师予以指正，
初中地理说课稿 篇9
一、说教材
本节内容选自人教版七年级下册第九章第一节，主要讲述了美国的种族和人口特点、美国的农业和工业情况。作为区域地理的内容，第九章开门见山地说明西半球的国家。美国是当今世界上的超级大国，它在经济、科技、军事等许多领域都处于世界领先地位。因此，美国具有极强的学习和研究价值。
二、说学情
本节内容的教学对象是初一学生，他们对新事物易产生兴趣，好奇心强，但不稳定。因此，在教学中需创设情境引起学生的注意和兴趣，()从而积极参与到课堂中来。学习本节内容之前，学生已学习过日本、中东等区域地理知识，对学习区域地理的方法有一定了解，且具备基本读图和分析、归纳地理信息的能力，但由于初一学生的阅历浅、知识面较狭窄等因素，看问题的层次还有待进一步提高。
三、说教学目标
【知识与技能】
1.读图说出美国的地理位置和领土组成。
2.根据资料说出美国的种族和人口特点及其原因。
3.能说出美国的地形、气候、河湖特点。
4.了解美国工业的分布及其特点。
【过程与方法】
1.运用地图和其他资料，分析美国农业地区专业化与自然条件的关系，理解美国因地制宜的农业发展。
2.运用资料说明高新技术产业对美国经济发展的作用。
3.将收集到的有关中东的地理信息，通过比较、概括等思维过程，形成一些地理概念。
【情感态度与价值观】
1.通过了解华人对美国繁荣做出的共享，增强民族自豪感。
2.通过认识美国人种存在的问题，培养种族平等的观念。
四、教学重、难点
【重点】
1.美国农业带（区）分布及其与自然条件的关系，理解美国因地制宜发展农业的实例。
2.美国发达的工业现状，高新技术产业对美国经济发展的作用。
【难点】
1.根据资料说出美国的种族构成和人口特点及其原因。
2.运用地图和资料，理解美国因地制宜的农业发展。
五、说教学方法
教师是课程资源的开发者，教师是学生潜能的挖掘者。新课标要求教师转变传统观念，创造性地使用教材，让师生的生活和经验进入教学过程。因此我本节课主要使用了以下教学方法：创设情境法、自主学习法、合作探究法、小组讨论法。
六、说教学过程
运用多媒体课件 感知西半球国家。
让学生欣赏西半球的自然风光，初步了解西半球的经济和人们生活。课件停留在美国的画面上，引入新课：让我们随着摄像机的镜头进入地球的另一半天地--------西半球。今天一起走进世界超级大国--------美国。
一、认识美国的位置
多媒体出示问题：
1、 查美国在世界中的位置图找出它的组成范围。（教师点评后补充资料阿拉斯加州和夏威夷州。）
2、 美国临近哪些海洋和国家，描述下他的位置。
3、 按照大洲划分，美国属于哪个大洲？（补充拉丁美洲的划分方法）
4、按照半球来看，又属于什么半球？
学生自学，同桌交流，全班派代表上讲台指图回答，教师鼓励学生并适时点拨。在点评结束后，教师利用板书在黑板上用画知识树的方法，帮助学生掌握从哪些方面认识区域的位置。树干标有"位置",每个树杈标有"海陆位置"、"纬度位置"、"大洲位置"、"半球位置"、"相对位置". （授人以鱼，不如授人以渔）
二、分角色体验，诉说移民国家的特色。
1、多媒体展示"美国城市街头人们忙碌的身影",让学生直观感受到人种多，随后根据人种构成饼状图知道白种人居多。他们不是匆匆过客，大多是美国永久居民。边解说教师边播放世界不同肤色的人种向美国移动动画。深刻直观地体会到美国是移民国家。即：国内大多数人口为移民。而移民则是由于各种原因离开自己的家乡迁移到其他国家去定居且加入到该国国籍的人。补充说明以免混淆概念。
2、接下来让学生按照课前准备开展"说一说，你从哪里来？比一比，谁的贡献大"的活动。
课前：将全班学生分为四大组，分别代表不同的人：印第安人、华人、白种人、黑人。每组有两位学生发言代表坐前面，课前组织本组收集资料等。后面的学生是智囊团协助代表收集资料。学生准备资料如唐人街的故事，华人创办的企业，李小龙截拳道功夫的传播，美国的土著人印第安人。华盛顿总统，飞人乔丹等图片、文字资料。（兴趣是最好的老师，相信学生，给学生展示的空间。）
课上：学生利用生活中的装饰品把自己装扮成不同人的装束，进行角色扮演。学生也可以利用课件边展示边解说。（角色的扮演体验了不同的人种为美国社会发展所做出的贡献）
基于上面比比贡献大的活动，此时学生融入了角色，感觉自己真的做出了很大贡献，自信，情绪高涨。教师趁势展示另外一组资料。如印第安人被赶到山区"保留地"内居住。黑人被无理要求让座位给白人。华人和狗不准进入。讲个笑话"在美国的黑人".设问：反映美国什么社会现象？你有何感想？（唤起学生对美国人权的正确认识。）
基于以上情感，最后设计了一个虚拟的活动，主题为反对种族歧视的活动，知识陷阱抢答，抢答成功可以虚拟筹集资金。
初中地理说课稿 篇10
各位评委老师:
下午好!
现在开始我的说课，今天，我说课的内容是：气温的变化。
根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。
一、说教材
【过渡句】教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
本节课的主要内容有气温的概念、气温的表述方式、气温日变化和年变化，这一节课是对第一节“天气”知识的延伸。它与第三节的教学内容“降水”一起，是理解第四节有关“气候”知识的基础。因此，本节起着承前启后的作用，而且学好本节也能为今后在高中进一步学习气候打下良好的基础。
二、说学情
【过渡句】合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：
学生已经学习了第一节多变的天气，了解了有关气温的知识，再加上第一章学习了等高线，有助于理解等温线的判读。但地理对七年级的学生来说，是一门新学科，与小学的知识衔接较少，相对于语数外来说，学生对地理兴趣和重视都不够。加之七年级的学生知识储备少，分析能力、理解能力和动手能力都较差，这为教学实施带来一定的挑战，所以只有充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，才能顺利完成本节学习任务。
三、说教学目标
【过渡句】根据新课程标准、教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：
1、能说出气温的相关概念和表述方式，学会计算某地的日平均气温和月平均气温。
2、通过阅读气温日变化和年变化图，掌握阅读曲线图的方法，具备计算气温日较差和年较差的能力。
3、通过气温观测，增强关注生活、解决生活问题的能力。
四、说教学重难点
【过渡句】根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点为：
【重点】
准确判断某地的气温在一天中和一年中的变化。
【难点】
运用气温资料绘制气温曲线图，理解气温日变化和年变化的原因。
五、说教学方法
【过渡句】为了突出教学重点、突破教学难点，顺利达成教学目标，我主要采用以下几种方法：
地图法、小组合作法。
六、说教学过程
环节一：导入新课
生活实例导入。教师利用多媒体展示天气变化的照片，学生根据生活经验说出是由于天气的变化影响了人们的生活，从而导入新课。
【设计意图】运用多媒体展示天气变化图片，视觉冲击性很强，能够激发学生的学习兴趣，也能够激发学生的求知欲。
环节二：新课教学
1、教师以谈话的形式问：通常用什么词语描述气温，学生回答为最高温、最低温。教师以人们口中常说的某一天是具体的多少度去引导学生说出平均温也是描述气温的方式。
学生回答：最高气温、最低气温、平均气温。
【问题】
(1)如何计算一天内的平均气温?
(2)如何计算一年内的平均气温?
【学生活动】
(1)日均温=一天中8点，14点，20点，2点测得的`气温相加再除以4。
(2)年均温=12个月的月均温相加再除以12。
【教师总结】描述气温有三种方法：最高气温、最低气温、平均气温。
【设计意图】这样的设计能够帮助学生理解气温的相关概念，也为后续知识的学习做铺垫。
2、气温日变化分析
教师PPT展示《气温日变化曲线图》，学生读图回答。
【问题】
(1)最高气温、最低气温分别出现在什么时候?
(2)最高气温-最低气温可以得到什么?
【学生回答】最高出现在14时，最低出现在日出左右，最高气温-最低气温=7摄氏度。
【教师总结】气温日变化图分布规律：最高气温出现在14时，最低出现在日出左右，最高气温-最低气温=气温日较差。
3、气温年变化分析
【多媒体展示】教师多媒体展示陆地年均温数据和海洋年均温数据。
四人为一小组，仿照气温日变化图，根据大屏幕所给数据，将陆地与海洋的气温年变化曲线图绘制于同一张图上，并找出分布规律，尝试着计算年较差。
【学生活动】分组讨论并绘制曲线图、进行相关计算。
【教师总结】大家绘制的图都特别准确也特别美观，从刚才所绘制的图以及计算当中可得出：
陆地上，最高气温出现在7月，最低气温出现在1月，海洋上，最高气温出现在8月，最低气温出现在2月，最高、最低月均温，海洋上比陆地上推迟一个月;气温年较差=年内最高月均温-年内最低月均温。
教师归纳：
日变化：一天当中14时气温最高、日出前后气温最低。日较差=最高气温-最低气温。
年变化：陆地气温最高出现在7月份、最低气温出现在1月份;海洋上气温最低出现在8月份、最低气温出现在2月份。年较差=最高月平均气温-最低月平均气温。
【设计意图】通过展示气温日变化曲线图分析学习，能够提高学生读图识图的能力，设置绘制气温变化曲线图，既能够对已学的知识点进行巩固，也能够提升学生的绘图能力。通过讨论环节也能够拓展学生的思维，提高合作交流及表达能力。
环节三：小结作业
小结：请学生分享总结本节课的知识要点。
【设计意图】这样设计有助于学生自主构建知识体系，提高归纳总结能力。
作业：搜集所在城市去年一整年的月均气温，并计算出去年气温年较差。
【设计意图】有助于巩固本节课所学习的知识，提高收集和处理信息的能力。
七、板书设计
为体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书比较注重直观、系统。我采用的是提纲式的板书，它能够体现我的教学意图、落实教学计划，帮助学生更好掌握本节课的知识。这就是我的板书设计：
我的说课到此结束，谢谢各位老师!
初中地理说课稿 篇11
一、说教材
本节内容选自人教版七年级下册第九章第一节，主要讲述了美国的种族和人口特 点、美国的农业和工业情况。作为区域地理的内容，第九章开门见山地说明西 半球的国家。美国是当今世界上的超级大国，它在经济、科技、军事等许多领域都处于世界领先地位。因此，美国具有极强的学习和研究价值。
二、说学情
本 节内容的教学对象是初一学生，他们对新事物易产生兴趣，好奇心强，但不稳定。因此，在教学中需创设情境引起学生的注意和兴趣，从而积极参与到课堂 中来。学习本节内容之前，学生已学习过日本、中东等区域地理知识，对学习区域地理的方法有一定了解，且具备基本读图和分析、归纳地理信息的能力，但由于初 一学生的阅历浅、知识面较狭窄等因素，看问题的层次还有待进一步提高。
三、说教学目标
【知识与技能】
1.读图说出美国的地理位置和领土组成
2.根据资料说出美国的种族和人口特点及其原因
3.能说出美国的地形、气候、河湖特点
4.了解美国工业的分布及其特点
【过程与方法】
1.运用地图和其他资料，分析美国农业地区专业化与自然条件的关系，理解美国因地制宜的农业发展
2.运用资料说明高新技术产业对美国经济发展的作用
3.将收集到的有关中东的地理信息，通过比较、概括等思维过程，形成一些地理概念
【情感态度与价值观】
2.通过认识美国人种存在的问题，培养种族平等的观念
四、教学重、难点
【重点】
1.美国农业带(区)分布及其与自然条件的关系，理解美国因地制宜发展农业的实例
2.美国发达的工业现状，高新技术产业对美国经济发展的作用
[page]
【难点】
1.根据资料说出美国的种族构成和人口特点及其原因
2.运用地图和资料，理解美国因地制宜的农业发展
五、说教学方法
教师是课程资源的开发者，教师是学生潜能的挖掘者。新课标要求教师转变传统观念，创造性地使用教材，让师生的生活和经验进入教学过程。因此我本节课主要使用了以下教学方法：创设情境法、自主学习法、合作探究法、小组讨论法。
六、说教学过程
(一)图片演示，导入新课
我采用图片演示，导入新课。利用多媒体手段展现多张美国的自然景观图片;同时为后面设置一个问题，学生带着问题进入本节课的第二个教学环节。
(二)讲授新课
(1)位置与范围
展示《北美洲地图》，让学生找出美国的位置。再让学生翻开《世界地理图册》中美国的地图，找出美国的大致范围。同时教师在黑板上画出美国的轮廓。之后请一位同学到黑板上画出美国的范围，也就是大致所跨的经纬度，其他同学在下面描摹标画。然后教师再进行总结。
学习完美国的位置和范围之后，将会从它的自然地理概况进一步认识美国。
(2)地形地势
展示美国地形图，并简单地介绍这幅地形图，然后再请一个同学说一下美国本土主要的地形，之后教师再总结。
为了让学生更加深入地了解美国本土的地形地势，通过《沿40°N的美国地形剖面图》，总结出美国本土的地形地势特征。让学生明白在分析一个地区的地形时，主要从以下几个方面进行描述：①地形的名称;②说明其属于5大地形中的哪一种;③地形的分布特征;④概括地势特征，之后教师再详细总结。
在学习完美国的地形地势后，以问题的形式进入美国地形地势特征会对它的气候类型产生的影响的学习。
(3)美国的气候
展示《美国的地形对气候的影响》图，让学生思考以下两个问题。
问题一：影响美国气候的是那三大气流?
问题二：美国的地形对气流产生了怎样的影响?
请学生回答之后再总结。
展示《美国的的气候分布图》和《美国的地形对气候的影响》，让学生找出美
国的主要气候类型及分布，并在教师的指引下分别从东、中、西部的地形特征，来分析它们对气候的影响，之后教师再进行总结。
在学习完了气候，接着就学习美国的主要河流与湖泊。
(4)美国的河流与湖泊
展示《美国水系图》，让学生说出美国本土的主要河流及湖泊，并请学生根据东西部的地形分析一下河流的水文特征，之后教师再总结。
(四)课堂小结：
在课堂结束前的2到三分钟，我会进行小结与作业布置，主要总结本节课
所学的内容，重点与难点，以及布置练习或作业，叫学生做好复习和预习工作。
初中地理说课稿 篇12
各位评委老师，上午好!
现在开始我的说课，今天，我说课的内容是《日本》。根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。
一、说教材
“日本”是七年级下册第七章第一节的内容。本节共包括三个部分：多火山、地震的岛国，与世界联系密切的工业，东西兼容的文化。“多火山地震的岛国”这一内容，是对七年级上册“板块构造学”的一个具体案例的诠释，是学生理解火山地震的发生与板块运动有关，对今后学习相关的内容起到学以致用的作用。
二、说学情
我所带的是七年级的学生，这个学龄段的学生好动，好奇，爱表现，但是，对于地理信息的获取，分析，处理以及探究的能力还有待提高，所以，需要教师因势利导，在学生表现的同时，引导思考，培养学生归纳、迁移的地理思维。
三、说教学目标
【过渡句】根据以上对教材分析和学生实际，我确定了以下的教学目标：
1.能借助地图，准确说出日本的地理位置及领土组成;能结合板块构造学说解释日本多地震与火山的原因，能说出常用的防震措施。
2.通过学习，学生能够了解认识一个国家自然地理环境的基本方法，并且初步尝试运用这种方法去学习其他国家。
3.通过学习，提高学生的防震意识，能够利用辩证的眼光看待事物。
四、说教学重难点
基于以上教学目标的设立，我确定本课的重难点是：
【重点】
1.认识日本的自然环境;
2.培养学生的防震意识和能力。
【难点】
学生自己读图总结日本的自然环境，掌握学习一个地区或国家的基本方法。
五、说教学方法
为了突出重点，突破难点，达成教学目标，这节课主要采用以下几种教学方法：讲授法、小组讨论法、地图法。
六、说教学过程
下面，主要谈谈对本节课教学过程的设计。我将从导入新课，新课教学，巩固提高和小结作业四部分加以说明。
环节一：导入新课
首先是导入新课环节，在这一环节中，我将采用图片导入的方法，在课件中播放关于日本的图片：富士山、樱花、穿着和服的日本女人、丰田汽车的标志等图片。并解说：这是一个亚洲经济最发达的国家，并且位于我国东方，是我国的邻邦——日本。提问学生对日本的了解，通过学生的简单回答之后，引出本节课的课题：日本—多火山、地震的岛国。
【设计意图】之所以采用图片导入的方法，是因为能够吸引学生注意力同时，还能将本节课所要学习的部分内容以图片的形式展示出来，更加形象，进而也能自然地引出新课。
环节二：新课教学
接下来是新课教学环节，在这一环节我将采用讲授法、小组讨论法、地图法的教学方法。
1.首先，读图7.1日本在世界的位置，并思考以下问题：
【问题】
(1)日本濒临的海洋有哪些?日本属于哪一大洲?在该洲的什么部位?
(2)说出日本的纬度范围。
【学生活动】学生读图之后，让学生回答所找到的濒临的海洋，学生可能说不全所濒临的海洋，而是随意说几个，针对这种情况，我会引导学生总结：日本濒临的海洋：太平洋、东海、黄海、日本海。之后师生一起总结日本属于亚洲，位于亚洲东部以及日本大致位于北纬30°到北纬45°之间。
【设计意图】以上的地图法可以锻炼学生读图的能力，从图中获取信息的能力。
2.小组合作，读图7.2日本的地形，探究下列问题：(1)找出日本的四大岛;(2)观察日本的海岸线有什么特点?这对日本的哪些方面有利?(3)在图上指出重要的城市名称，并分析城市分布在沿海的原因。在学生讨论时，我会巡视并适当点拨。
【教师总结】(1)日本由北海道、本州、四国、九州组成;
(2)日本的'海岸线曲折，有利于发展渔业、造船业、海上运输业和对外经济联系;
(3)日本大部分地形是山地和丘陵，仅沿海分布着狭窄的平原，因此许多大城市都分布在沿海平原。
【设计意图】通过小组讨论的形式，提高学生交流、总结的能力。
3.播放日本富士山的宣传视频，2011年3月日本发生地震及引发的海啸视频;展示图7.7日本及附近地区的火山、地震带及图7.8传统民居;图7.9防震演习。思考：
(1)日本为什么多火山和地震呢?运用板块构造学说，分析日本多火山和地震的原因;
(2)应对地震，日本采取了哪些措施?
(3)我国也是多地震的国家，应该向日本学习什么?
【学生活动】(1)因为日本处于地震带上，所以多火山地震;
(2)日本注重对国民进行防震减灾训练;
(3)建立防灾教育中心;定期举行防震演习。
学生们总结可能不全面，在学生总结完之后，我会进行补充，日本处在亚欧板块和太平洋板块交界地带，地壳运动活跃，所以多火山地震;
应对地震，日本除过对国民进行防震减灾训练，在传统民居上，采用质地较轻的建筑材料，以减轻地震造成的人员伤亡;建立地震预警信息系统等;我们还可以在家中的家具安装固定装置等。
【设计意图】之所以这样的安排，是通过在视频中，在图片中学习的形式让学生能更深刻的体会。
环节三：巩固提高
用七字诗的形式巩固本节课知识要点：
亚东太西北东半，四大岛屿海洋圈，
海岸曲折多港湾，七大城市在海边，
地形多山少平原，火山地震板块部。
【设计意图】这样安排，能够很流利的记住本节课的知识要点，比逐条记忆更有趣，体现了乐学的教育理念。
环节四：小结作业
课堂学习的结束，并不是地理学习的结束，应该以此为起点激发学生的学习兴趣，所以我让学生在课后，利用网络资源搜集火山的利弊，下节课进行关于火山利弊的小型辩论赛。
七、说板书设计
为体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书比较注重直观、系统的设计，这就是我的板书设计。
初中地理说课稿 篇13
一、教材分析
1、地位和作用
本节内容是前面教材的延续和深入。它很好地体现了地形、气候、河流之间的密切的关系：河流的分布、发展受地形的制约，气候影响河流的水文特征等。黄河是中华民族的母亲河，是中华文明的发祥地;同时，她又为中华民族带来了深重的灾难。所以学习黄河的有关知识，了解黄河、认识黄河具有重要意义。
2、教学目标
⑴ 认识目标：黄河的源地、注入海洋、长度;流经的省区及主要地形区;主要支流：汾河和渭河;龙羊峡，三门峡，小浪底等主要水利枢纽工程的名称和分布。
⑵能力目标：
①培养学生熟练查阅地图的能力，能把黄河上、中、下游分界点，重要支流、水利工程等落实在地图上。
②阅读黄河水系图和“地上河”示意图，分析黄河下游“地上河”的成因、危害及黄河的治理与开发。培养学生分析问题与解决问题的能力。
③将多种地图和信息对照使用，培养学生分析、归纳总结的能力。
⑶情感目标：通过黄河水利建设上取得的成就，对学生进行爱国主义教育，使学生认识社会主义制度的优越性。
3、教学重 、难点
⑴重点：黄河上、中、下游的概况及黄河的综合治理。
⑵难点：黄河下游成为“地上河”的成因。
二、教学方法及手段
1、教学方法：参与式开放型教学方法。以学生参与为标志，培养学生自我获取知识的能力。
2、教学手段：多媒体辅助教学
三、学法指导
1、根据教学需要、阅读课文及相关材料，自主学习、获取知识。
2、指导学生运用地图分析问题、解决问题，培养学生的观察能力、读图分析能力。
3、图文结合，培养记忆能力。
四、教学过程
一、创设情景，导入新知：
师问：①我们喝的自来水取自于哪里?(生答：黄河)
师问：你对黄河的了解又有哪些呢?
(生答，教师作总结，导入新课)
二、探究合作，获取新知
一、壮美黄河(板书)
1、远观黄河(课件辅助)
学生阅读《黄河水系图》观察黄河干流的形状特征
学生活动：
① 在图中找出黄河的河源，流经的省(自治区)以及注入的海洋。
② 长江和黄河同时流经的省(自治区)有：
③ 找出黄河上、中、下游的划分地点：河口和旧孟津，看看它们分别位于哪一个省区。 ④ 找出黄河的重要支流渭河与汾河。
⑤ 找出黄河流经的主要地形区。
小结：黄河是我国第二长河，也是世界著名大河之一。它源自巴颜喀拉山，流经青海、四川等9个省区，注入渤海，全长5464千米，流域面积75.24万平方千米。
师问：黄河为什么被称为我国第二长河，而不是第二大河?
(生答，教师点评，然后过渡到第二个问题)
2、近看黄河(板书)
(播放课件，阅读课文，感受各河段的自然特征，并做小结)
上游：河源段：水清、浅、稳定
河谷段：阶梯交界处，落差大，富水力
河滩平原段：河床平，水流缓，水量少
中游：落差大，多峡谷，多支流，多泥沙
下游：河面宽阔，“地上河”
投影：黄河感怀之一《黄河观汛》 (齐读)
一片浩瀚呈烟雾，惊涛舔坝神鬼怵。
晴日无风三尺浪，黄河自古不夜渡。
使学生进一步感受“母亲”河的壮观气势和美丽风光。
(过渡：由课件中看到的“地上河”过渡到第二个大问题)
二、“问题”黄河
1、“地上悬河”的成因及危害(板书，学生分析、并播放课件)
2、黄河凌汛(板书，学生阅读课文并回答问题)
3、黄河断流(板书，学生阅读课文并回答问题)
投影：黄河感怀之二《黄河遗恨》(齐读)
冲出邙山骜不驯，千里沃野人狂奔。
皇帝河官束无策，龙王铁犀枉受尊。
城堙河於阡陌废，市井萧疏民断魂。
汴梁几遭灭顶灾，州桥明月何处寻。
(过渡：由“问题”黄河引出黄河的治理)
三、根治黄河(板书)
1、治理措施(板书，由“问题”黄河对症下药)
① 保持水土(板书)
② 修建水库(板书)
③ 修筑堤坝(板书)
播放课件：小浪底等水利工程的资料
过渡：这些措施治理黄河的成效如何呢?
2、治理成效(板书)
播放课件：
新闻一：《黄河调水调沙试验今年初显成果》(略)
新闻二：《今年黄河不喊渴》(略)
学生由此得出治理效果明显的结论。
投影：黄河感怀之三《黄河巨变》(齐读)
半世安澜无溃堤，旷代工程小浪底。
千秋伟业民福祉，黄河今朝害变利。
对学生进行爱国主义思想教育。
三、自我小结，纳入体系：
师问：通过今天的学习，你有哪些收获呢?
(使学生对本节内容进行归纳、总结，清理思路，纳入体系)
四、学以致用，引发思考：
师：由20xx年兰考抗洪的事实告诉我们，治理黄河虽已取得了很大成绩，但还不能包治百病，黄河的治理还任重而道远。
师问：如果你是治理黄河的专家，你将采取什么样的措施?(引发思考)
五、板书设计
滔滔黄河
一、壮美黄河
1、远观黄河
2、近看黄河
二、“问题”黄河
1、地上悬河
2、黄河凌汛
3、黄河断流
三、根治黄河
1、治理措施：
①保持水土
②修建水库
③修堤筑坝
2、治理成效
六、设计说明：
本节课在设计过程中，本着以发展学生能力为中心，以学生参与为标志，坚持以学生为主的原则，启迪学生思维，培养学生解决问题的能力。根据学生特点和教学需要，设置问题，培养学生动脑、动口的机会，培养分析、归纳问题的能力，培养学生自我获取知识的能力。
教师做为课堂的主导者和学生学习的帮助者，帮助引导学生自己发现问题、解决问题，发挥教师主导作用，体现学生主体地位。
初中地理说课稿 篇14
[练习巩固]
课本：
P66-67活动题
调查身边的日本事物
思考：假如你是日本首相，依据日本自然条件你会如何发展日本的经济？
回忆，总结
学生看图思考
读图，说出日本的位置和领土组成。
试着分析
计算日本的人口密度
学生回答：“不对”
认真观察
读图完成相应练习
讨论
观看视频
学生讨论
学生思考、讨论
学生回忆，回答
课后分组讨论学习
让学生了解学习自然地理的一般思路，也是归纳方法，实现技能的迁移、巩固
创设教学情境，利用学生兴趣的问题引入，提起学生的学习热情，使学生在好奇心驱使下，以高度智力投入学习活动，而且是学习内容和形式都十分丰富的学习活动。突出学生学习的“主体性”和教师的主导作用。
学以致用，举一反三
培养运用地理语言准确表述的能力
利用多媒体给学生直观感受
利用学生兴趣的问题引入，创设情境，同时充分估计了学生的回答，自然的实现教学内容的过渡
利用地图的优势，化抽象难以理解的或无法了解的内容以直观简洁的方式呈现
培养学生的读图观察、应用资料的能力，在学习的过程中直接掌握知识，也作为参与教学的一种形式培养将地理事物联系起来思考问题，应用知识解决问题的能力，同时联系生活实际，体现学习对生活有用的地理的课改精神
不用成熟的`结论来代替学生的思考，问题解决得完美与否并不重要，只要能促使学生发表自己的见解，教学就是成功的。
通过对照得出区域地理特征
锻炼学生的思维，也学会比较法在地理中的使用及重要性
通过回顾一节课的教学内容，以结构图的形式展示出来，让学生有一个清晰的思路，同时更好的理解地理事物之间存在内在联系的观点
“调查身边的日本事物”给了学生突破课堂学习的空间，使其能自主或合作式地了解我们身边的世界，让地理的学习在课外得到延伸，同时也体现地理就在生活之中的课改思想，锻炼学生的应用知识能力。“假如你是日本首相……。”角色扮演，提高学生兴趣，同时也作为下一节课教学的知识准备。
初中地理说课稿 篇15
各位领导，老师：
大家好！今天我讲的课题是《北方地区和南方地区》。
首先，我对本节教材进行一下分析：
一、说教材：
1、教材的地位和作用
在编排上本节是八年级下册第一章第二节的内容，在第一节时，学生已经学习了我国四大地理区域的划分。教材的第二和第三节是在第一节教学内容的基础上，进一步明确四大地区的区域特征。本章内容是后面各章内容学习中不可缺少的基础知识。又南北方地区平时大家了解较多，所以将南北方地区放在西北和青藏地区之前学习，有利于在掌握本课基础知识的同时，学习认识地理区域的方法。
在内容上本节所涉及的南北方地区同属我国的东部季风区，与西部地区有明显的差异，在教学内容的选择上，对于区域内的自然地理和人文地理的特征并没有一一罗列，而是用比较的方法，对南北方地区的自然特征和人文特征两个方面进行了阐述。
2、教学目标
根据地理课标准的要求我设置了本节课的三维目标。
知识目标：
（1）了解我国北方地区和南方地区，在地形，气候和河流流量等方面的明显差异。
（2）了解北方地区和南方地区受不同的自然环境影响，在人文方面存在的明显差异。
能力目标：
（1）培养学生的读图，用图能力。
（2）通过分析南北地区人文差异产生的原因，培养学生用联系的观点看问题，发展认识人地关系的思维能力。
德育目标：
通过图片，资料，视频等了解南北方地区的自然，人文特点，培养学生的爱国主义思想。
3、教学重点，难点
重点：南方地区和北方地区主要的自然特征和人文特征。
难点：南方地区和北方地区的差异性与自然因素的关系。
二、教法学法分析：
1、教法分析：
苏霍姆林斯基说过：成功的教师需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。本节课精心设计了信息整合课件，创设出全新的氛围，尽可能地尊重学生，鼓励学生，相信学生，引导学生，激发学生们的学习兴趣，对要学的新知识有了期待感，化被动为主动，让学生们在快乐的氛围中主动探讨，合作交流，由旧到新，循序渐进，让学生学会自觅知识，自得方法，使他们乐学，也会学。
2、学法分析：
学生是课堂的主人，在课堂中，学生们主动参与到课堂中，人人动手动脑，在轻松的学习环境中发挥每个同学的自主性，使得学习的过程很愉快，同时又渐进地掌握了学习的方法，有利于培养学生的自主学习能力。在有张有弛，轻松愉快的课堂气氛中，学生将不再觉得学习是一种沉重的负担，理解知识，消化知识的速度和程度也会大大提高，从而达到"授人以渔"的目的。
三、说教学程序
学生已学习了我国四大地理区域的分界线，主要地形区的分布，行政区划以及温度和降水量图的判读，所以在本堂课我通过：导入→合作探究，教授新课→巩固小结 →反馈练习等环节来实现教学目标。
（一）导入新课
从《晏子使楚》的故事入手，说的是：齐国的晏子到楚国，楚王想戏弄他，故意将一个犯人从堂下押过。楚王问：此人犯了什么罪？
回答：一个齐国人犯了偷窃罪。楚王就对晏子说，你们齐国人是不是都很喜欢偷东西？
晏子回答：淮南有橘又大又甜，一移栽到淮北，就变成了枳，又酸又小，为什么呢？因为土壤不同。
从故事提出问题，我国南，北方的.在自然环境是怎样的呢？它们之间有什么差别呢？为什么会影响水果的生长？
南，北方不同的自然特点除了影响到水果的生长，对于生活在当地的人们又有什么影响呢？
通过设问的方式，激发学生的探究原因的热情，也以问题的形式带出了本节课的重点，也就是要学的内容。
（二）合作探究，教授新课
本节课是信息整合课，每两个同学就有一台电脑，所以本节课我对学生进行适当的分组，让学生讨论结果，教师再巡回指导来进行新课的学习。这样可以达到个别同学能力的锻炼与全班参与相结合，避免了重视个体，实现了人人参与，营造出了良好的学习氛围。
第一部分，南北方地区的自然差异
1、学生读中国地形图，四地的年内各月气温和降水量，中国年降水量图，根据图下面所设的问题读图，讨论，寻找答案，从而了解南北方地区的地形特点，气温和降水量上的区别以及河流径流量的差异
2、提问：南北方地区在自然方面有什么区别，让学生讨论后回答，老师进行引导和归纳总结。
（过渡）用"一方水土养一方人"说明自然差异往往会造成了人文方面上的差异，进而过渡到第二部分南北方地区的人文地理差异。
第二部分，南北方地区的人文地理差异
在人文地理差异这部分，与第一部分不同的是在学生通过图片，视频，文字资料等信息了解南北方地区在农耕制度，传统民居，饮食，传统交通方式等方面的差异，后引导学生从地形，温度，降水，河流等方面分析产生差异的原因，培养学生用联系的观点看问题，发展认识人地关系的思维能力。
（四）巩固小结
在学习中学生对重难点的把握还不够准确，因此最后用多媒体展示课堂笔记，让学生参照课堂笔记，回答课前导入时所提出的问题，对本节课所学内容进行小结。
（五）在小结完后通过反馈练习达到反馈，巩固的作用。
四、亮点
本节课目的性强，层次感强，实践性强，利用多媒体辅助教学，充分调动了学生的学习积极性，用合作交流学习经验的形式让学生们学得自在，真正的成为了课堂的主人。
初中地理说课稿(集锦15篇)
作为一名教师，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编精心整理的初中地理说课稿，欢迎大家分享。
初中地理说课稿 篇16
一、教材分析
日本与我国经济贸易联系密切，学生较为熟悉，兴趣大，从地理的角度上有很强的认识愿望。教材把日本的海陆位置和经纬度位置作为切入点，了解位置为后面日本多火山、地震及气候做好铺垫。接着安排樱花图，使内容“波浪起伏”，结构上呈现一定的内在联系，轻松导向日本的气候。为使学生深入理解日本气候，教材设计了三个活动，从位置、地形等方面理解日本气候的形成，使学生全面了解日本的自然环境。
二、教学目标
（一）知识目标：指出日本的位置与领土组成，并了解其地形和气候特征。
（二）能力目标：通过比较、分析，理解日本的气候特征。
（三）情感目标：使学生树立“事物是联系的，地理环境是一个整体”的辩证唯物主义观点。
（四）教学重、难点：掌握日本的地形、气候特征，理解各地理要素间的内在联系。
三、教法、学法
教学方法是教师在教学过程中实现教学目标的“桥梁”。教学方法包括教师的教法和学生的'学法。
（一）教法分析：“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”，根据初一学生的心理发展和已有的认知结构，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展，采取情境、读图分析、问题式和比较分析、分层、多媒体等教学方法。
（二）学法指导：依据新课程理念“学习对生活有用的地理，学习对终生发展有用的地理，获得必需的地理知识和技能”。根据本节课内容，将知识点归纳为图，读图析图是这节课的核心。教师指引图像，引导学生准确读图。通过读图去分析、解决问题，培养学生依据地图分析、掌握知识的能力。
四、教学程序
（一）简明导入，感受地震给人类带来的灾难，明确日本是我国的近邻，是一个多火山、地震的国家。
（二）读地形图讨论问题：
1.说出日本的位置和领土特点。
2.利用比例尺，量算北京至东京的直线距离。
3.找出富士山、关东平原、东京湾、濑户内海、朝鲜海峡和日本海。
4.日本的地理位置对其地形、气候等自然条件有何影响？
（三）利用学生已有知识及日本的象
征——“樱花”引入气候，结合视频，利用其直观视觉效果及丰富内容让学生对气候有心理感受。
（四）通过讨论平原分布在沿海地区，引导学生分析河流对地形的影响，逆向分析气候和地形对河流的影响，揭示地理要素的内在联系。
（五）梳理知识结构，巩固所学内容。
（六）布置作业。
中国行政区划
在活动教材部分安排了四项活动，编者设计的意图是通过多种形式的活动来强化学生对知识的记忆。但题中第3项练习要求将我国的省级行政单位，按地理方位排列找出名称和简称，由于学生还没有学过地理分区，本身就增加了难度，不适合学生的认知规律。所以，这道题作了如下处理：要求学生沿黄河、长江干流，沿大陆海岸线、沿北回归线等找出省级行政单位的名称和简称。经过这样处理后，不仅降低了难度，而且还有利于学生对各省级行政单位空间位置的掌握，为以后的教学作必要的铺垫。本节教学没有难以理解的知识，但是要辨认34个省级行政区的相对位置，有大量的概念、地名及其空间分布需要记忆，这成为本节教学的难点。因此，确定本节的教学重点、难点和教学目标是：
教学重点：34个省级行政单位的名称和位置。
教学难点：34个省级行政区的简称、行政中心及空间分布。
教学目标：
1、知识目标：初步了解我国的三级行政区划，记住34个省级行政单位的名称、简称和行政中心。
2、能力目标：能在中国政区图上准确找出34个省级行政区。
3、情感目标：培养学生热爱祖国、关心祖国以及实现和维护祖国统一是我们的神圣职责的情感。
三、教学方法分析
1、教法策略（说教法）：
基于本节课的特点，为突出重点，突破难点，从而实现教学目标，在教学过程中应着重采用地图教学法、谈话法、讲授法、练习法、游戏法等。即“读（看）——议——讲——练”结合法，重点突出一个练字。教学过程中坚持以学生为主体，教师启发导学的原则，通过精讲多练，讲练结合，反复运用地图、开展游戏活动等，把“死”知识，变成一幅“活”的中国政区图。
2、学法指导（说学法）
本节课主要是让学生由学会到会学，应用“一图五法”突破难点。即：一张中国政区图，采取歌诀记忆法、特征记忆法、形象联想法、拼图游戏法、填图练习法五种方法。抓住初中学生好动、好奇、好表现的特点，积极采用形式多样的教学方法，激发学习兴趣。在学习过程中让学生学会主动学习、合作学习、探究学习等学习方式，培养学生的能力，促进学生个性发展。
3、教学手段
多媒体辅助教学，中国地理拼图板辅助学习。在教学中，一方面要运用直观生动的多媒体课件和地理拼图游戏引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生多思考、多探究、多发表见解，多动手练习，实现课标要求。
四、课堂教学设计
本节总体设计的依据：
1、充分体现新课标的要求，坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则；
2、突出体现使学生学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理的基本理念。提供给学生与其生活和学校周围密切相关的地理知识，学习基础性的地理知识和技能，增强学生的认识能力，使所学的内容不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。
3、在教学中积极转变教学方式。在学生看书、读图基础上，通过教师导学，运用多种教法和学法，培养地理学习方法，激发学习地理的热情，开发学生智能。关注每一名学生，力求使每个学生的能力都得到发展。同时通过课堂活动及课后开展拼图比赛，调动学生积极性，变“要我学”为“我要学”，达到预期教学效果。
初中地理说课稿 篇17
一、说教材
【过渡句】教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
“板块的运动”是“海陆的变迁”这一节的重要组成部分，主要讲述了“世界主要火山、地震带的分布”，是承接第一节“大洲和大洋”对地球六大板块与海陆面貌认识的进一步深化。让学生认识到地球表面是处在不断运动变化的过程中，对学生逐步树立海陆变迁的辩证唯物主义观点，对未来的学习与发展具有重要意义。
二、说学情
【过渡句】合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：
学生刚刚学习了第一章“地球和地图”，第二章第一节“大洲和大洋”，知道了地球表面海陆分布大势，为本节课的学习提供了的知识基础。但初一学生根据其年龄、心理特点和已有知识水平，要顺利完成本节课的学习目标仍需采用直观演示的方法降低难度。
三、说教学目标
【过渡句】根据新课程标准、教材特点以及学生实际，我确定了如下教学目标：
【知识与技能】
能用板块构造学说解释地球上某些现象(大地貌的形成、海陆变迁、火山地震分布规律等)发生的原因。
【过程与方法】
通过小组合作探究，理解板块运动的基本观点，培养科学的探究精神和创新实践能力。
【情感态度与价值观】
树立海陆不断运动变化的科学观点，激发学习兴趣，养成求真求实、不断探究的学习态度。
四、说教学重难点
【过渡句】根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点为：
【重点】
板块运动的规律。
【难点】
世界火山、地震的分布规律。
五、说教学方法
【过渡句】为了突出教学重点，突破教学难点，顺利达成教学目标，我主要采用地图法、小组合作法。
六、说教学过程
环节一：导入新课
图片导入。教师播放汶川地震的地理景观图和地震后的废墟图，设问：地震的原因是什么?进而导入新课。
【设计意图】运用汶川地震的地理景观图和地震后的废墟图片，视觉冲击性很强，能够激发学生的学习兴趣，问题设置也能够激发学生的求知欲。
环节二：新课教学
1.认识六大板块
教师PPT展示《六大板块示意图》，学生读图并思考以下问题。
【问题】六大板块都有哪些?
【学生活动】亚欧板块、太平洋板块、印度洋板块、非洲板块、美洲板块、南极洲板块。
【教师总结】从六大板块的示意图中我们看到，大部分的板块都有陆地和海洋的分布，只有太平洋板块主要是海洋。在认识了六大板块之后，板块之间是怎样运动的呢?
【设计意图】通过地图展开讲解，能够提升学生读图和识图能力。
2.板块运动
教师PPT展示《板块示意图》和《世界地形图》，学生读图回答。
【问题】
(1)板块示意图中的箭头代表什么样的运动?
(2)这些运动对地形的影响有哪些?
【学生回答】主要有张裂和碰撞运动，张裂形成裂谷或海洋，碰撞形成山脉。
【教师总结】从图中我们能读到，主要有张裂和碰撞运动，张裂拉伸使地表发生断裂，易形成海洋和裂谷，例如东非大裂谷和大西洋;碰撞使地表隆起抬升，易形成山脉，例如科迪勒拉山系、喜马拉雅山脉。
【设计意图】通过板块示意图和世界地形图的对比分析，能够让学生更加清晰地理解板块运动对地形的影响，建立起地理分析的思维。
3.板块的内部和边界活动情况
教师PPT展示《板块示意图》和《世界火山地震带分布图》。
【问题】学生分组讨论：
(1)板块的内部和边界活动情况是怎么样的?
(2)板块运动和火山地震带的关系是怎么样的?
【学生活动】内部较稳定，边界较活跃。火山、地震带位于板块交界处。
【教师总结】大家的介绍都很精彩，板块内部比较稳定，而火山、地震带基本位于板块与板块的交界地带，地壳运动活跃，多火山地震。例如，环太平洋火山地震带、地中海—喜马拉雅地震带。
【设计意图】通过以上教学培养了学生读书、读图获取地理知识的能力;小组合作学习，培养合作探究能力。
环节三：小结作业
小结：请学生回顾总结本节课的知识要点。
【设计意图】这样设计有助于学生自主构建知识体系，提高归纳总结能力。
作业：结合六大板块的示意图，介绍红海和地中海的位置，课后请同学冲刺地中海和红海的发展趋势。
【设计意图】有助于巩固本节课所学习的知识，提高收集和处理信息的能力。
七、说板书设计
初中地理说课稿 篇18
尊敬的各位评委老师
大家好
今天我说课的题目是《天气》下面我将从四个方面进行我的说课
一、说教材
《天气》是初中地理的一节重要内容，课文通过精妙的各种天气展示设计让学生能了解天气在学习中和生活中的作用，从而表现出天气的多种多样。通过对这节内容的学习，学生能更好的完成三维目标，同时通过这节内容的学习，能为培养学生了解天气、模仿天气预报主持人播报天气预报的能力奠定坚实的基础。为此依据新课程标准的要求以及我们新义中学生的认知结构特点，我制定了一下三维目标：
知识目标：学会各种天气的判读，学会判断哪种空气质量对人有益哪种气空质量对人有害。
能力目标：能用普通话正确流利有感情地向同学或者其他人播报天气预报，能自己找出获取天气信息，了解天气变化。
情感目标：通过这节内容的学习培养学生了解天气的多种多样，从而热爱地理、热爱祖国大好河山的感情。
根据中学生的认知结构特点，我制定了这节内容的教学重、难点
教学重点：帮助学生了解天气、空气质量和人们的生活关系，积累有关天气各种知识。
教学难点：知道天气和地理的重要性，培养学生学习地里的兴趣。激发学生热爱大自然，热爱祖国大好河山。
二、说教法学法
针对以上分析，结合教学目标、学生的认知结构特点，为了突出重点突破难点，本节我主要采用提问法、练习法、角色扮演法等方法进行教学。在当今信息时代，现代教育面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，二十如何使他们学会学习，加强对学生学法的指导尤为重要。因此我依据学生的认知特点，在整个教学过程中，我重视让学生积极参与和互相学习，安排学生动脑、动口、动手的活动来进行学习。
三、说教学过程：
(一)：图片引入、导语激趣
兴趣是最好的老师，为了让学生能有兴趣学习这节内容，我让学生看书上57、58页的图片并提问“同学们看看这两幅图和我们的生活有什么关系，想不想知道它和我们怎么产生关系的吗?”通过这样的导入把学生的兴趣吸引到学习这节内容中来，从而高效的完成三维目标。
(二)初读内容、整体感知
先让学生自己默读，把课文中出现的不理解的地方圈划出来，然后我在精心教学把学生不理解的地方仔细讲解，让学生初步了解知识点，以此让学生有兴趣学习这节内容，整体感知课文内容。
(三)小组合作、分析课文
我把全班分为四个小组，每个小组分配一页，要求小组以合作竞争的意识完成两个任务：找出本页主要讲的内容以及它和我们的关系，以此来增强学生的竞争意识和合作意识，培养他们的语言表达能力。
(四)突显重难点、积累知识
分析了课文内容后，我让学生仔细看56页济南天气预报和60页的图，知道天气信息的获取途径，了解天气变化。要求学生分角色模仿天气预主持人播报天气情况，并提问“同学们我们来看看谁播报得更快捷、更准确，好不好?”这样有利于学生巩固知识点，学会实践运用。
(五)迁移训练、布置作业
通过这节内容的学习，学生了解了一些关于天气信息的获取途径，掌握了播报天气情况的基础知识和能力，要求学生放学后找出天气信息的其他获取，让他们向同学或者家人播报一组天气情况，这样有利于学生知识的迁移。
(六)总结与板书
带领学生回顾这节内容，了解知识点，根据学生的认知结构特点，我的板书力求简洁、清晰、有条理性，让学生一目了然。
通过我一上说课的思维结构，我相信学生参与教学活动的积极性和主动性将得到大大的提升。我希望以灵活多样的教法和对学生自主、合作、探究学法的指导，充分利用教材顺利二高效的完成三维目标。但我的教学实践经验有限，请各位评委老师批评指正、给予我帮助，我将不甚感激。
四、说教学总结与反思
通过我一上说课的思维结构，我相信学生参与教学活动的积极性和主动性将得到大大的提升。我希望以灵活多样的教法和对学生自主、合作、探究学法的指导，充分利用教材顺利二高效的完成三维目标。但我的教学实践经验有限，请各位评委老师批评指正、给予我帮助，我将不甚感激。
以上是我说课的全部内容，谢谢各位老师的耐心聆听。
初中地理说课稿
想要提升教学水平，就必须写好说课稿。认真拟定说课稿， 是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。下面小编给大家带来初中地理说课稿，欢迎大家阅读。
初中地理说课稿 篇19
各位评委老师：
今天我为大家说课的内容是初中地理《地球的运动》，我将从以下几点说起。
一说教材
1、教材内容：
《地球的运动》是九年义务教育三年制初级中学教科书(人教版)《地理》第一册第一章第二节的课文，本节教材的内容有：①地球自转和昼夜交替;②地球公转和季节变化，③五带的划分及选学课文“四季的形成”。课文安排了三处“想一想”，两处“读一读”，一处“做一做”，还安排了11幅反映地球运动和五带划分的图片。教参建议上3课时，本节课为第1课时，讲授教材①②部分内容。
2、编排意图和前后联系
这节内容是继第1节“地球和地球仪”之后编排的，此时学生已经学习了地球的形状、大小等知识，并且小学自然课中也学过了“太阳高度”、“昼夜和四季的成因”等知识。现在，对地球运动进行学习，为将来进一步学习地理知识打下了基础。
教材根据学生年龄特点把课文分为地球自转和地球公转分别进述。应该指出的是地球绕轴自转和绕日公转是不能分割的，分开来讲是为了教学上的方便。
“地球自转和昼夜交替”一段课文，内容较简单，为了使学生能获得感性知识，教材安排了演示地球自转的小实验和一段阅读材料。“地球公转和季节变化”一段课文，涉及的地球基础知识是比较多的，但这里抓住了一点，即地轴与公转轨道面成66.5°夹角，且地球在公转过程中，地轴的倾斜方向始终不变，然后从现象入手，得出规律。
3、教学目标：
知识目标：①使学生掌握地球自转的含义、方向和周期，理解地球上的昼夜交替现象。
②使学生掌握地球公转的含义、方向和周期，记住地轴倾斜的方向和角度，知道地球上太阳直射点的移动情况，昼夜长短的
周年
变化及四季是如何形成的。
能力目标：①使学生学会用地球仪和光源演示地球的自转。
②使学生初步学会画一幅简单的地球公转示意图。
德育目标：使学生初步了解地球是不断运动着的，地 球上许多地理现象都同地球的运动有关，
从而对学生进行唯物主义和无神论的教育，培养学生热爱科学和勇于探索的精神。
4、教学重、难点：
教学重点：地球自转和公转运动的基本特点，地球自转和
公转运动产生的地理现象。
教学难点：地球上的季节变化。
5、练习安排：
第14页选做复习题1-3题，这两道题是突出本节重点
知识和重点插图而安排的，第1题的目的在于考察学生是否掌握了地球上昼夜交替和季节变化现象的原因，第3题的目的在于考察学生是否掌握了两分两至日太阳直射点在地球上的位置。
二、说教法
对于本课的基础知识，以学生的自学为主。
本课内容比较抽象，限于初一学生的思维水平，要
认真贯彻加强直观性的原则。认真制作多媒体课件，变抽象为直观，变不可视为可视。在课件的使用中，给学生提出问题，以发现法巩固知识。
3、对于本节课的重难点内容要采用学生演示、课件播放、指导目标、教师讲述、练习体会等综合方法来调动全体学生的积极性，提高教学效率。
4、教具准备：投影仪、多媒体计算机、地球仪、自制
课件等。
三、说学法
1.读：培养学生阅读地理课文和地理插图的习惯和能
力，正确掌握阅读插图的步骤和方法。
2.思：即思考，通过教师提问启发学生积极思考，达到学习的目的。
3.记：即学生在初步了解本节知识的基础上，识记本节重点知识。
四、说教学程序
(一)导入新课
通过学生日常生活观察到的日夜交替和季节变化提
问，这些是自然现象还是有神灵在主宰，引出本课内容，要求学生自学。
(二)讲授新课：
1.地球自转和昼夜交替。
(1)地球自转含义、方向、周期：通过观察地球自转动画得出结论。
(2)提问假定地球不自转，太阳照在地球表面会出现什么现象?(昼半球、夜半球)
(3)要求学生利用地球仪，演示地球自转，观察地球表面不同地点昼夜交替的情况。
(4)想一想：当我国北京午夜时，美国华盛顿是白天还是夜晚?当日本东京午夜时，英国伦敦是白天还是夜晚?
(5)读一读：我们为什么感觉不到地球在转动。
2、地球公转和季节变化。
(1)地球公转含义、方向、周期：通过观察地球公转动画得出结论。
(2)通过观察地球公转时的姿态的动画，得出地球公转的重要特征：地球公转的轨道平面与地轴是保持66.50的夹角，而且北极总是指向北极星附近。
(3)演示讲解：地轴与地球公转轨道面的交角。
(4)演示讲解二分二至日太阳直射点在地球上的移动，得出四季变化的规律，填写表格。
(5)想一想：①学校所在地一年之中每天正午太阳高度一样吗?什么时候较高，什么时候较低?②学校所在地一年之中每天白昼时间一样长吗?什么时候较长，什么时候较短?
(三)总结新课：
地球绕地轴不停地旋转，这叫做地球自转，其方向是自西向东，周期为24小时，产生了昼夜交替的现象，地球在自转的同时又围绕着太阳公转，方向也是自西向东，周期为一年，产生了季节变化的现象。
(四)布置作业：
1、地球上昼夜交替现象和季节变化的原因是什么?
2、对照课文中图1.17，在图1.24中标出地球公转的
方向，画出太阳直射的纬线，并填注春分、秋分、冬至、夏至，完成一幅简略的地球公转示意图。
五、说板书设计
第二节 地球的运动
一、地球自转 二、地球公转
1.绕地轴运动 1.绕太阳运动
2.方向：自西向东 2.方向：自西向东
3 .周期：24小时 3.周期：一年
4.产生现象：昼夜交替 4.产生现象：季节变化
初中地理说课稿 篇20
一、说教材
（一）教材的地位与作用
《世界的人口》是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级上册第四章第一节的内容。人是社会的主体，人的生存离不开自然环境，关于世界的人口在迅速增长这个结论，学生已经了解，但是如何准确、科学的表述从历史发展的过程中，人口的增长速度的变化及其带来的影响？人口分布的不平衡，分析为什么存在这么大的差异？学生对这些问题的认识和理解，还远远不够。本章从人地关系的角度，阐述了有关人口地理方面最基本的一些知识，在此之前，学生已经学习了《陆地和海洋》以及《天气和气候》两章的内容，这为过渡到本节课的学习起到了铺垫作用。本节内容是后面章节《世界的语言和宗教》以及《人类的居住地》学习中不可缺少的部分，为今后学生参加生产实践和进一步学习打下基础。因此，本节内容在整个教材中起到了承上启下的作用。
（二）教学目标
在新课程改革理念的指导下，结合对教材的分析，我制定如下三维教学目标：
1。知识与技能目标：理解人口增长、分布的特点、世界人口问题及其对社会、环境和经济的影响。
2。过程与方法目标：学会运用地图、资料，说出世界人口增长和分布状况。通过地图，能分析影响各地区人口密度的自然原因。
3。情感态度与价值观目标：通过了解世界人口问题，让学生初步形成正确的人口观，意识到"控制人口数量、提高人口素质"的紧迫性，并从中学会用辩证的眼光去分析问题，树立可持续发展的观念。
（三）教学重、难点
教学重点：世界人口增长和分布的特点；人口增长与社会、经济的发展相适应，与环境、资源相协调。
教学难点：人口自然增长率、人口密度的概念；人口增长的地区差异；人口问题及对策。
二、说学情
对于七年级的学生来说，他们对基本地理知识已有了一定积累，但是这是学生第一次接触人文方面的知识，有可能激发学习兴趣，也有可能根本不入门。人口问题是现在社会上出现频率较高的话题，各国、社会各界对人口问题的关注有助于学生的理解，但学生运用知识分析问题解决问题的能力还有待提高。这一年级的学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此教学过程中尽量多采用直观方法。
三、说教法
1。读图分析法：教学中采取读图分析的方法，帮助学生回忆、总结、提高。对于地理原理和教学重难点，运用多媒体及图表辅助，分析讲解，予以突破。
2。分组讨论法：教师提出问题，引导学生读书读图，找出解决问题的办法，促使学生积极思考，变学会为会学；
以"读图+练习"的教学方式为主，充分利用课本所提供的练习和资料，创设情境、启发，体现地理课堂的特色，另外本节内容主要运用FLASH课件来讲述，集录像、图表于一身，。
四、说学法
在新课标理念的指导下，结合本节课内容，我确定本节课的学法如下：
1。图导图练法。引导学生识图、析图、说图、填图，培养良好的学习习惯，及时巩固地理知识，指导学生运用地图去分析问题和解决问题，培养学生的观察能力、读图能力和地理空间概念。
2。收集资料法。指导学生通过各种途径，（）如：报刊杂志、因特网等搜集与学习内容相关的材料。
3。自主合作学习。通过引导学生读、思、议，以发挥学生主体作用，充分激发学生学习兴趣。读：培养学生阅读地图的习惯和能力；思：通过教师提问启发，学生积极思考达到学习的要求；议：学生围绕教师的质疑，展开讨论，进一步理解知识。
通过以上方法的运用，使学生能够从量到质地认识和理解世界人口状况。
五、说教学程序
（一）导入部分
用（视频）《复活节岛》的故事引入，故事大致内容为：战争使人们忘记了自己的文明，忘记了自己的传统，在征服与被征服、吃人与被吃的不断循环中，这些创造过辉煌文明的岛人完全退化，终于又自食恶果地退回到极度原始的状态中。通过视频导入的方式从感观上吸引学生，激发探求新知识的好奇心理。
看完视频后，启发学生思考。让学生带着问题学习本节课的内容，问题如下：这只是世界的一个角落的故事，那么，整个世界的人口状况如何呢？
（二）新授
1、世界人口增长特点及人口自然增长率的概念
（1）播放婴儿的啼哭声，引导学生说一说这声音意味着什么？通过直观展示声音的方式，让学生直接感知人口的增长
（2）请两名同学以播音员的语气播报以下两则新闻。
资料一 1987年7月13日《人民日报》记载：本报萨格勒布7月11日电7月11日上午8时35分，从南斯拉夫萨格勒布彼特洛瓦医院的产房里传出了今天第一声婴儿啼哭的声音，南斯拉夫一个新的公民，世界上第五十亿个人诞生在地球上。
资料二 1999年10月13日《人民日报》记载：据新华社萨格勒布10月12日电波黑时间12日凌晨零时02分，一名3。6千克重的男婴在波黑首都萨拉热窝的一家医院诞生，成为地球上的第六十亿位居民。
引导学生思考：世界人口从50亿增加到60亿用了多少年？同时以动画形式呈现世界人口增长曲线，变抽象为形象，让学生从感观上感受到人口的增加，培养学生的读图能力和分析、总结能力。
通过读图，引导学生得出世界人口增长特点是先慢后快。引导学生思考人口增长速度的快慢应如何表示？从而引出人口自然增长率的概念，并得出人口自然增长率的计算公式：人口自然增长率=人口的出生率—人口的死亡率。
（3）指导学生完成课本p65练习题，使学生认识到不同地区的人口增长速度是不一样的，从而加深学生对人口增长的了解，在完成习题的过程中培养学生分析、总结问题的能力。
初中地理说课稿 篇21
现在开始我的说课，今天，我说课的内容是：中国的行政区划。
根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。
一、说教材
教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
本节教材讲述我国的行政区划，内容比较简单。重点要求学生认识我国的三级行政区划和省级行政区域的名称、简称和行政中心。
二、说学情
合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：
七年级的学生在学习上还具有一定的主观性，对感兴趣的事情学习积极性会更高。本节课关于省级行政区域的简称和行政中心的内容比较单一，而且记忆量大，学生可能会感觉枯燥，影响到学习的积极性，进而影响到学习效果。因此应该想办法让学生对此感兴趣，所以在此可以设计多种多样的课堂活动，根据实际情况，有针对性地提高学生的学习积极性。
三、说教学目标
根据新课程标准，教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：
1、了解我国现行的三级行政区划；能够在行政区图上准确找出34个省级行政区域单位，记住他们的简称和行政中心。
2、通过小组合作学习，提高团队意识与合作能力。
3、通过了解我国的行政区划分，培养爱国情感和民族自豪感。
四、说教学重难点
根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点为：
重点：在行政区图上准确找出34个省级行政区域单位，记住他们的简称和行政中心。
难点：记住34个省级行政区域单位的简称和行政中心。
五、说教学方法
为了突出教学重点，突破教学难点，顺利达成教学目标，我主要采用以下几种方法：
地图法、小组合作法、情境创设法。
六、说教学过程
环节一：导入新课
谈话法导入。我们国家疆域辽阔，陆地面积比25个日本还大，如此广阔的地区，如何进行有效的管理呢?这就是我们今天要学习的内容——中国的行政区划，进而导入新课。
【设计意图】谈话法导入，能够很好启发学生的思维。学生之前学过日本，对于日本的位置和范围有所了解，因此这样的比较能够让学生在头脑中建立知识的联结。
环节二：新课讲授
1、我国的三级行政区划
在这一部分我会先用讲解法，通过举例的方式让学生清楚行政区划的概念。结合生活举例，学校中将学生分为年级、班级、小组是为了方便学校的管理。一个国家为了便于管理，也会将国土分为若干地区，并设立若干个级别，这就是行政区划。
【设计意图】这样设计能够让学生联系实际明确行政区划的概念，比直接从课本上阅读概念，更加形象直观、易于理解。
接下来，我会进行一个情境创设，大屏幕展示材料三个购物地址。
地址一：山东省济南市历下区经十路13606号。
地址二：山东省历下区13606号。
地址三：济南市历下区13606号。
然后提问学生：结合平时自己的购物经历，说一说，哪个地址能快速而准确的找到收件人?学生可以很容易回答出，第一个地址能够快速而准确的找到收件人。
接下来引导学生从地址中发现我国采用的是省(自治区、直辖市)、县(自治县、县级市)、镇(乡)三级行政区划，自治区、自治州、自治县和民族乡是在民族自治地区实行。除此之外，国家根据实际需要，还可设立特别行政区。
【设计意图】从平时生活中常见的快递引出我国的三级行政区划，更符合学生的认知规律，而且也能够让学生认识到三级区划的必要性。
2、省级行政区域单位的简称、行政中心
在这一部分，我会想让学生结合中国行政区划图，找一找我国有多少个省级行政区域单位?学生结合课本，可以快速找出23个省，5个自治区，4个直辖市和2个特别行政区。
接下来引导学生，为了使用上的方便，我国各省级行政区域单位都有简称。有的场合使用全称很不方便，比如汽车牌照。这样一来就可以引发学生记忆省份简称及行政中心的兴趣，也体现了学习对生活有用的地理。
之后我会让学生利用中国行政区图，借助表格，熟悉省级行政区域单位的名称和简称，结合课本内容，找一找有什么方法可以快速记住省级行政区域单位的名称、行政中心和简称?学生小组讨论后各小组发言。
根据学生的`回答进行总结，学生根据课本内容，一般能够概括以下几种记忆的方式。
(1)根据名称记简称，因为大部分简称都是名称中的一个字，例如北京的"京"、黑龙江的"黑"。
(2)"三字经"记忆法，把各个省份简称编成三字经记忆。
(3)联系生活实际来记忆，例如河南的豫剧、湖南的湘绣、广东的粤语等。
(4)利用成语帮助记忆，比如黔驴技穷、得陇望蜀、秦晋之好等。
(5)记忆行政中心名称可以结合地图和表格来记。
对于学生的这些方法进行肯定和鼓励，然后引导学生利用刚才的方法，10分钟时间，快速记忆省级行政区域单位的名称、简称和行政中心，并且在记忆之前先告诉学生记忆之后会进行游戏比赛。
我设计的拓展游戏有两个，第一个是让学生独立完成，巩固记忆。第二个是在巩固记忆的同时，加强小组的团结与合作。
拓展游戏一：每小组随机点三名同学上台表演，甲同学说出行政区区域单位名称，乙同学说出简称，丙同学找出行政中心，看看哪个小组记得又快又准。
拓展游戏二：开展"找门"游戏，全班同学分为三个小组，一组负责省级行政区域单位的全称，一组负责省级行政区域单位的简称，第三组负责行政区域单位的行政中心。每次从每组抽取一名同学，由一名同学先说，另外两名同学要将相应的内容迅速说出了，说对了加1分，说错了不给分，最终以分数高低来决定胜负。
【设计意图】通过两个游戏，既能够巩固所学的知识，也能丰富课堂内容，激发学生学习地理的兴趣。
环节三：小结作业
小结：请学生分享总结本节课的知识要点。
【设计意图】总结式的结课方式，让学生在总结中思考本节课所学知识，自我归纳，自主学习，培养学生的地理思维和良好的学习习惯。
作业：
(1)让学生运用自己喜欢的方式，记忆34个省级行政区域单位的名称、简称和行政中心。
(2)搜集省级之最，下节课分享。
【设计意图】有助于巩固本节课所学习的知识，搜集作业提高学生的动手实践能力。
七、说板书设计
为体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书比较注重直观、系统。我采用的是纲目式的板书，它能够体现我的教学意图、落实教学计划，帮助学生更好掌握本节课的知识。这就是我的板书设计：
我的说课到此结束，谢谢各位老师！
初中地理说课稿 篇22
各位评委老师，上午好！
现在开始我的说课，今天我说课的内容是：《非洲》。
根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。
一、说教材
【过渡句】教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
非洲这一课选自湘教版七年级下册第六章第二节。其内容包括：非洲的气温和降水、主要气候类型与农业的关系。教材从非洲的气温、降水的特征对非洲的气候特征进行归纳总结。并且通过阅读部分呈现出气温和年等降水量线的读图技巧，为以后分析通过此类图总结其他地区的气候特征做好铺垫。
二、说学情
【过渡句】合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：初一的学生对于非洲，都已经有了基本的认识，前面已经学习了非洲的地形，对非洲的地形有所掌握，但是对于非洲的气温并没有系统的了解。基于他们已经学会使用计算机搜集资料，我会让他们在上课之前搜集资料，自主读图探究，梳理学习思路，上课时注重体现学生的主体地位引导他们正确理解和掌握非洲的气候。
三、说教学目标
【过渡句】根据新课程标准，教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：
1、通过各种气候分布图和气候资料的分析，描述非洲以热带为主的气候，归纳其气候类型的分布特征。
2、初步领会运用气候分布图，描述气候特征的基本方法和思路，提升读图分析能力。
3、增强对于地理现象的好奇心，提升地理的学习兴趣。
四、说教学重难点
【过渡句】根据教材分析、学情分析以及教学目标的确定，我把本节课的教学重难点确定为：
重点：非洲炎热的气候。
难点：非洲气候特征的分析方法。
五、说教法方法
【过渡句】为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标，我主要采用以下几种方法：地图法、讲述法、小组讨论法。
六、说教学过程
环节一：导入新课
图片导入法，在PPT上展示非洲服饰的图片并让学生说说非洲的服饰有怎样的特点？（宽松肥大、无袖、无领或矮领，式样简单）并提问：为什么会形成这样的特点呢？进而导入本节课的内容。
【设计意图】通过播放图片让学生们从生活出发，将学生带入情境中，激发学生兴趣、提起同学们对非洲的探究欲。
环节二：新课教学
1、气温
首先我会让学生阅读课本18页阅读内容：学看气温分布图，分析读气温分布图三要素。学生能够根据阅读内容说出：等温线读数、疏密、走向。
【设计意图】掌握读气温分布图的方法，为后面分析非洲和其他区域气温特点做好知识基础。
在PPT上出示非洲1月和7月平均气温分布图。
让学生根据刚才所学的看图方法讨论非洲的气温特点？
对学生的回答进行选择性鼓励，并归纳非洲的气温特征。即：非洲四分之三的面积在南、北回归线之间，绝大部分地区年平均气温在20℃以上，气候普遍炎热，被称为“热带大陆”。
【设计意图】通过对非洲气温分布进行判读，可以直观感受到非洲炎热的气候特征，同时也是对刚学习的读图技巧进行检验和巩固。
2、降水
让学生阅读课本18页阅读内容，学看降水量的分布图，分析降水量分布图的读图要点。
【设计意图】掌握年降水分布图的读图方法，为后面分析非洲和其他区域降水特点打好知识基础
在分析了读图要点后，我会在PPT上出示非洲年降水量分布图，让学生根据刚才所学习的看图方法讨论非洲年降水量的特点。
对学生的回答进行选择性夸赞，并从整体到局部归纳非洲的降水分布特点。即：非洲的降水地区分布不均匀，总体由赤道向南北两侧递减；赤道附近的刚果盆地和几内亚湾沿岸降水丰富；南、北回归线两侧大多干旱少雨。
【设计意图】通过对非洲降水分布进行判读，可以直观感受到非洲干旱的气候特征，同时也是对刚学习的读图技巧进行检验和巩固。
3、非洲的气候类型
在PPT上出示非洲气候类型分布图。
让学生根据非洲气候类型分布图完成课后活动题一，找一找非洲的主要的气候类型。其分布有什么特点？
邀请两个学生来回答之后对非洲的气候类型以及气候特征进行补充说明。
4、气候与农业的关系
由于气候类型与农业具有一定的综合性，需要学生结合气候类型图以及农业景观进行分析。
首先，我会出示一组图片展示非洲主要气候类型的景观，并简单介绍其气候特点。然后展示相关农业生产的景观图，让学生分析气候类型与农业分布的关系。
学生经过思考后回答。我会根据学生的回答进行点拨并阐述正确答案。
【设计意图】通过分析气候与农业的关系，感悟地理学习的乐趣，让学生认识到地理与我们的生活息息相关，体现“学习对生活有用的地理”的课程理念。
环节三：巩固提高
完成课本剩余活动题部分。加深对于知识的深化理解。
环节四：小结作业
【小结】师生共同总结本节课所学内容，同时强调对于读图能力的提升。
【作业】尼罗河两大支流分别是：白尼罗河、青尼罗河它们各流经哪些气候区？并试着解释历史上尼罗河定期泛滥的原因。
【设计意图】拓宽知识面，锻炼思维。同时巩固本节课的知识。
七、说板书设计
为体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书比较注重直观、系统。我采用的是综合式的板书，它能够体现我的教学意图、落实教学计划，帮助学生更好掌握本节课的知识。这就是我的板书设计：
我的说课到此结束，谢谢各位老师！
初中地理说课稿 篇23
各位评委老师，下午好！
现在开始我的说课，今天，我说课的内容是：河流湖泊众多。
根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。
一、说教材
【过渡句】教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
本课是商务版初中地理八年级上册第二章《中国的自然环境》的第三节《河流与湖泊》的第一部分内容。主要内容包括：我国河流湖泊的分布特征以及河流的水文特征等。本课既是对前面“地形地势”“气候”的拓展和延伸，也为下面学习“长江”“黄河”打好基础，因此在教材中起到承上启下的作用。学生学习完本节课后，能对我国河流分布及其特征有所了解，培养热爱自然的理念。
二、说学情
【过渡句】合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：
八年级的学生个性鲜明，对有趣的事物有强烈的好奇心。但是他们注意力不够集中，缺乏相应的主动性，不适合自主学习。因此在授课过程中可以采用媒体教学激发学生兴趣，顺应学生的特点，从而激发学生的积极性。
三、说教学目标
【过渡句】根据新课程标准，教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：
1、说出我国河湖众多的特点；找出中国内流区和外流区的分界线，分析我国内、外流河的分布特征；运用地图和统计资料说明内、外流河的水文特征。
2、通过读图找出我国的主要河流，总结我国内、外流河的分布特征，提高读图、析图能力。
3、加深对祖国的认识和热爱，提升对自然的热爱与保护意识。
四、说教学重难点
【过渡句】根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点为：
【重点】中国主要的内流河和外流河分布及其水文特征。
【难点】内、外流河的水文特征。
五、说教法方法
【过渡句】为了突出教学重点，突破教学难点，顺利达成教学目标，我主要采用以下几种方法：讲授法、地图法、小组合作法。
六、说教学过程
环节一：导入新课
歌曲导入。播放歌曲“黄河大合唱”，请同学们猜猜是哪一条河流，你还知道我国的哪些河流？接着进一步提问：我国的这些河流都分布在哪？它们又有怎样的特征呢？从而引入新课。
【设计意图】歌曲导入能有效的吸引学生的课堂注意力，设置疑问激起学生的学习兴趣和探究心理，从而过渡到本节课的学习中来。
环节二：新课讲授
1、总特征。首先我会通过多媒体展示“中国主要河流和湖泊分布”图，并请学生说一说我国河流湖泊的分布有什么特征？学生读图后师生总结：我国疆域辽阔，有许多大江巨川源远流长，大小不一的天然湖泊星罗棋布，呈现河流湖泊众多的特点。
2、河流
（1）分布特征。首先我会展示中国水系分布图并请学生在图上填出河流的'名称，并找到他们的归宿。学生读图后回答注入太平洋：黑龙江、黄河、淮河、长江、珠江、澜沧江；注入印度洋：怒江、雅鲁藏布江；注入北冰洋：额尔齐斯河；未注入海洋的河流：塔里木河。根据学生回答教师总结我国众多的河流中，长江、黄河等最终流入海洋的河流，属于外流河。外流河分布的区域，称之为外流区。而塔里木河等最终没有流入海洋的河流，属于内流河，塔里木河是我国最大的内流河。内流河分布的区域，称之为内流区。接下来我会继续提问：我国的内流河和外流河是相间分布吗？内流区和外流区的分布呈现出怎样的特征？学生阅读地图后回答到我国内流区和外流区的界限与之前所学的季风区和非季风区的界限大致相同，即大兴安岭—阴山—贺兰山—巴颜喀拉山—冈底斯山一线。外流河主要分布在气候较湿润的东部季风区，内流河主要分布在干旱的西北内陆地区。我会在此提醒学生注意在西北地区也有外流河，如新疆北部的额尔齐斯河；东部地区也有内流区，如大兴安岭以东地区就有部分为内流区。
【设计意图】通过展示图片找寻答案的过程，提升学生读图分析的能力，养成从地图中获取有用信息的能力。
（2）水文特征。首先我会展示“中国主要河流流量的年变化曲线”图，结合中国的气候分布特点，将全班分为三大组，从流量、汛期、含沙量、结冰期等方面分析外流河（北方和南方）和内流河的水文特征。学生阅读地图后师生共同总结完成下表：
【设计意图】通过小组谈论，培养学生集体协作的意识和合作探究的能力，激发学生的深层思维，从而理解这一难点。
3、湖泊。我会在多媒体展示“中国主要河流和湖泊分布”图，找出我国的主要湖泊及其分布特点。学生回答青海湖、鄱阳湖、洞庭湖、太湖等，主要分布在青藏高原和东部平原地区。我国湖泊众多，面积在1平方千米以上的天然湖泊有20xx多个，主要分布在青藏高原和东部平原地区。著名的湖泊有青海湖、鄱阳湖、洞庭湖、太湖等，其中青海湖是我国面积最大的湖泊。
环节三：小结作业
小结：师生共同总结
【设计意图】及时获得学生的学习反馈，提升学生总结归纳的能力。
作业：根据本节课内容，搜集资料，描述本地河流的水文特征。
【设计意图】提高学生搜集信息、处理信息能力，加深对本节课知识的理解和对家乡的认识。
七、说板书设计
为体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书比较注重直观、系统。我采用的是提纲式的板书，它能够体现我的教学意图、落实教学计划，帮助学生更好掌握本节课的知识。这就是我的板书设计：