雅文社整理的地理教学设计（精选23篇），提供参考，希望能够帮助到大家。
地理教学设计 篇1
【教学目标】
1、了解我国工业发展的成就。
2、了解高新技术产业的概念、产业特点、分布及发展方向；收集资料加深理解高新技术产业的技能，读图、析图说明高新技术产业分布特点的技能。
3、通过感知高新技术产业的成果，形成地理表象，根据收集到的信息，通过抽象、概括思维过程，形成、理解高新技术产业的概念，进而理解高新技术产业的特点及分布特点；举例说明高新技术产业在工业发展中的作用。
【教学重点】
高新技术产业的特点、分布特点及发展方向。
【课前准备】
教师：多媒体课件制作。
学生：收集高新技术产业的成果的图片，“武汉光谷”的有关资料。
【教学过程】
引入新课通过一些特殊的带“洋”的称号，引入我国工业的发展。
读图课本找出我国解放前后工业产品的增 长，了解我国工业品产量的增长和布局的变化。
板书：一、我国工业的发 展
讲解：旧中国的工业非常落后，产量少，部门不全，只有几个大城市工业相对发达。如上海、广州，重庆、武汉等。
转承：课前， 同学们通过报纸杂志或上网收集了有关高新技术产业成果的资料，对高新技术产业有了初步的了解，请同学们到实物投影仪上展示所收集的资料并作简要解释。
学生活动：学生在投影仪上展示资料。
（在资料收集过程中对高新技术产业有了初步的认 识，展示过程培养了学生的表达能力，同时获得成就感，激发了学习的兴趣。）
教师引导：其实，我们从互联网上收集资料就是高新技术产业改变了我们收集资料的方式，体会到互联网带来了一场新的学习革命。那么什么是高新技术产业呢？高新技术产业与传统工业相比有什么特点？分布如何呢？发展方向怎样呢？这就是我们要一起来了解的内容。
板书：二、高新技术产业的发展
出示课件、提问：“北京高新技术园区”，介 绍我国 最早建立的高新技术开发试验区──北京中关村科技园区。高新技术产业发展的条件是什么？什么是高新技术产业？
[学生抢答]高新技术产业是建立在新的`科学技术基础之上的新兴产业，是以电子和信息类产业为“龙头”的产业，产品科技含量高。产品具有“高、精、尖”的特点。
[出示板书]1.高新技术产业[
[出示课件、教师承转]通过观看中关村的视频材料，与传统工业相比，高新技术产业有什么特点呢？填写下表。
项目 高新技术产业 传统工业
科技人员比例
产品增加值
生产增长速度
产品更新换代周期
投入的研究开发费用
[学生活动]（加深对高新技术产业的概念及特点的理解。）
[出示板书]2.高新技术产业的特点
[教师承转]我国的高新技术产业起步较晚，但发展迅猛。电子和信息类产业、生物技术类、新材料、新能源等一批有竞争优势的产业正在形成。我国高新技术产业的分布情况是怎样的呢 ？[
[出示课件、提问]对照“国家级高新技术产业开发区”，说出高新技术开发区分布的特点。
（培养学生读图、析图的能力
[学生抢答]目前，我国高新技术产业开发区多依附于大城市，呈现出大分散、小集中的分布特点。
[出示板书]3.高新 技术产业分布的特点：大分散、小集中。
[教师承转]我国高新技术开发区因地理位置不同，就具有不同的开发重点。沿海、沿边、内地地区高新技术产业开发的重点有什么不同？
[学生抢答]
──沿海地区以智力资源和技术力量为依托，侧重科技园区型高新技术产业；
──沿边地区以国家的开放政策和沿边的地理优势，开发以贸易导向型的产业；
──内地以优势资源和工业基础，多发展与军工有密切关系的产业。
[教师承转]高新技 术产业对经济的发展会起到怎样的作用呢？请阅读P115活动1的三则短文，然后回答活动2的（1）（2）（3）小题。
[学生讨论]
[教师指导]问题（1）高新技术 产业对上海老工业基地的振兴所起的作用；问题（2）北京中关村高科技园对北京市的经济发展所起到的推动和促进作用；问题（3）国际互联网快捷的信息传递方式将会改变企业的传统生产方式。
[实例分析讨论]最近几年，电子通讯、生物工程、软件行业成了各路求职人员眼中的“香饽饽”，相比之下，钢铁、纺织、机械制造等传统工业的吸引力就小多了。在不少人眼中，传统工业“老气横秋”，不如所谓“朝阳产业”的高新技术产业有前途。你有什么看法？
[学生探讨、教师提示点拨]运用信息技术能有效缩短一个产品从开发、 生产到销售的周期，保证企业产品能紧跟市场需求。信息技术、新材料、新能源的开发和利用使工业生产摆脱了“找米下锅”的局面。纳米技术在材料、医药等领域的广泛应用，带动了新产品的开发；环境技术使工业发展避免走先污染后治理的老路，并为其走可持续发展的道路创造了条件；各国政府积极推动用生物技术、生物医学等高新技术改造传统工业，促进 社会产业结构越来越多元化、高效化，为整体经济的持续发展打下了良好的基础。
（让学生在思考中掌握学习方法，在交流中展现个性才能。）
[学以致用]1992年，经批准设立的临沂市高新技术产业开发区将对临 沂市的经济发展产生怎样的影响？借鉴高新技术产业对上海老工业基地的振兴，为振兴东北老工业基地，你有什么建议呢？
（培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。）
[小结]传统工业与高新技术相结合，将闯出一条科技含量高、经济效益好、资源消耗低、环境污染少、 人力资源优势得到充分发挥的路子。凭借高新技术，传统工业重振雄风指日可待。
【作业设计】
我国高新技术产业的分布特点
地理教学设计 篇2
八年级下册地理《中国的地理差异》中考复习教学设计设计理念：
通过让学生合作、讨论、探究，加深对知识的认识。引导学生分析秦岭—淮河一线的地理意义、西北地区干旱的气候对当地生产生活的影响、高寒对青藏地区自然和人文方面的影响，启发学生思考，让学生充分讨论，经教师适当点拨，力求重点得到突出，难点得以解决。通过四大区域的复习，让学生了解中国的区域差异，了解地理事物之间的联系性或者影响性，培养学生哲学思维。本节的教学还对学生今后学习生态环境的保护以及西部大开发等知识内容具有重要意义。
教材分析：区域差异是自然环境的一大特点，区域划分是学习地理的过程中经常运用到的。四大地理区域的划分是从地理环境的角度上来划分地理区域的，中国的四大地理区域也是在区域层面上划分最大的区域。
学情分析：学生已经学习了四大地理区域的划分以及依据，四大地理区域的自然和人文特征能够简单的阐述，但是对于区域之间的联系以及从学习区域的方法还需要进一步深入的探究。
知识目标：识记中国四大地理区域名称、划分的界线、划分的主导因素，掌握其自然特征和人文地理特点。
能力目标：通过本节课的学习，学会学习区域地理的方法。
情感目标：体会各地理要素之间的普遍联系性原理，能用哲学的观点观察地理事物。
教学重点：四大地理区域的位置、范围、界线以及划分的主导因素，自然人文方面的差异。
教学难点：各自然要素之间的联系性。
教学方法：图表法、逻辑推理法、小组合作探究法。
教学准备：多媒体课件、图片、前置作业、学案、教材。
教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图引入课题。
重难点探究：
探究一：干旱的大西北
探究二：高寒的青藏地区
播放多媒体视频（关于四大地理区域的自然人文特征）
师：通过这几幅图片，同学们可以看出我们今天复习的课题是什么？
出示目标
师：我们进入第一个活动，看看你前置作业完成的如何？给大家2分钟的时间订正答案（根据学案的要求完成任务）。看哪个小组完成的既快又好，订正后请举手示意。（适当点评完成任务的小组）
师：各小组展示疑问并求助
（适当点评，鼓励性语言）
出示答案
（过渡）：基础知识过关了，我们将要背着知识的.行囊攀登重、难点知识的高峰
来看探究一：出示课件（相关图片）（播放中国1月气温分布情况图、中国温度带分布图、中国河流分布图、中国落叶阔叶林和常绿阔叶林分布图、中国年等降水量线分布图、中国干湿地区图等），提问：注意看秦岭和淮河一线与哪几条界线位置接近？
要求：把你们的答案一定要落实到学案上。
师：其他小组有没有疑问？
老师还有个问题，气温和降水两大要素，组成了什么自然地理要素？北方以什么气候为主，南方呢？
生：气候。
生：北方以温带季风气候为主、南方以亚热带季风气候为主。
师：同学们真是太牛了，相信给你们一道中考题，你们一定能快速做出来。
师：同学们真不简单，这么难的中考题都能这么快的做出来，看来探究二对你们来说小菜一碟。
教师点拨：各种地理要素之间有没有联系？干旱对农业、人口的分布、交通设施的建设等有什么影响？
教师点评小组表现，出示课件结构图。
教师总结：研究一个区域。首先要了解一个地区的地理位置、范围、自然条件、人文条件，以及他们之间的关系。
师：我们现在由大西北飞往湖北和山东，走进考场做几道中考题。（出示中考题）
我们用同样的方法来探究下一个问题，根据老师给你们说的方法，把探究三的结构图画出来。
教师点拨：由高生寒，高寒的气候对当地的农业、景观和人口、城市必定有关系。观看图片。
生：四大地理区域。
学生齐读目标。
小组合作：组内相互订正答案，组长记录疑问知识点。完毕后示意。
有疑问的小组提问，其他小组解答。
核对答案，记性并相互相互提问。
仔细观看图片，小组合作，探究秦岭—淮河一线的地理意义。
小组展示讨论结果（两个小组）
一名同学版图探究结果并讲解。
暴露问题，同学之间解决。
做学案探究以后走进中考题，做学案中考题，并由学生讲解为什么会选择这一项。
小组合作，根据学案中探究二的提示来讨论得出西北地区干旱的原因，以及对生产和生活的影响。
小组展示
跟着教师的引导，迁出正确答案。
走进中考，习题练习并讲解。
组长带领组员绘制青藏地区的结构图。两个小组同学上台展示。并讲解绘制的依据和各个要素的联系。
由学生分析联系。以声音图像导入复习课题，形象生动，激发学习热情，明确复习课题。
明确目标，带着目的去学习。
订正答案的过程也是巩固记忆的过程。
（设疑解疑，全面依靠学生）
（口、脑并用，知识的提取便于巩固）
锻炼学生的勇气和语言表达能力。
自学自答，有疑难问题抛给学生解决，互帮互学。
设计这个题一方面是突破难点和重点的方法，另一方面通过这个题交给学生学习区域地理的方法，为下一个探究做准备。
巩固练习。
教给学生学习方法，举一反三。
通过教师的引导由学生一步步分析出答案。教学环节教师活动学生活动设计意图
巩固提高
本节小结师：三次探究之旅结束了，大家一定都有收获，带着你们的收获来完成巩固提高吧。
出示课件。
师：通过四大地理区域的复习，研究区域地理的基本方法你知道吗？请大家总结到学案上，每组推选一名发言人说说你们的看法。做巩固提高练习题
学生展示，设疑，解疑
讨论、总结、发言随堂练习，巩固提高
放手给学生 全面依靠学生总结提升
板书设计：
区域地理（研究）
1.位置、范围
2.自然地理（地形、气候、河流、植被）
3.人文地理（人口、城市、交通、农业、工业）
地理教学设计 篇3
教学目标
知识目标：
1、了解青藏地区的位置、范围、面积、人口和民族等基本情况。
2、了解青藏地区的山脉、盆地、河流、湖泊的分布。
3、了解青藏地区的公路和青藏铁路的分布。
4、了解青藏地区的农牧业生产特点及主要农作物和牲畜。
5、了解青藏地区交通条件的变化及青藏铁路的修建。
6、掌握学习区域地理的方法。
能力目标：培养学生读图填图能力，分析问题解决问题的能力。
情感、态度价值观目标：教育学生保护珍稀野生动物、保护生态环境。
教学重难点
教学重点：青藏高原自然环境的主要特征及其对农牧业生产发展的影响。
教学难点：地理环境各要素之间相互依存、相互影响、相互制约的对立统一关系。
教学工具
课件
教学过程
[导入新课]
由歌曲《青藏高原》引入新课
[展示学习目标，指导学法]
1、学生朗读学习目标。
2、指导学生结合教材解析学习目标，即知识要点：青藏地区的范围，地形、气候、河流、植被、自然资源等自然地理特征，人口、民族，农业情况、能源矿产、交通等知识点，要求以记忆为主，理解为辅;技能与能力要求：了解学习区域地理的方法和步骤。
3、教师进行学法指导：
①结合课本第87页图4-21“青藏地区”图，完成第87页活动题1-6，了解本区的基本情况。
②先通读课本相关内容及教材中所配的各种图表，对一些重要的知识划起来;再结合教材完成学习资料中的导学练习。
③要求：思考青藏地区地形、气候、河流、植被、工农业、交通等各种地理事物的特色是什么，它们之间有无联系?
[学生自学，教师巡视指导](13分钟左右)
学生按要求进行自学，完成导学练习。
教师巡视，督促个别学生进行自学，指导有困难的学生，了解学生在预习情况，为下一环节的精讲做好准备。对一些速度快的学生，特别是对一些有进步的学生进行必要的表扬与鼓励，催促一些较慢的学生抓紧时间。
布置一些已完成任务的学生思考：青藏地区地形、气候、河流、植被、工农业、交通等各种地理事物的特色是什么，它们之间有无联系?
[教师精讲](18分钟左右)
1、结合板图，让学生指出本区的位置和范围，特别是本区重要的界山。
2、面积、人口、民族与宗教的内容，由几位学习成绩较差的学生回答。教师引导学生从面积、人口占全国的比例，得出本区特点：地广人稀。多媒体展示本区的一些宗教图片，如雄伟的布达拉宫、信徒朝圣的景象等。
3、对于自然地理环境特征和工农交等生产、生活情况，主要通过学生说出特征，教师引导学生分析其内在关系，教师用知识网络图的形式逐一展现;并在板图中由学生指出相关地理事物，如：三江源自然保护区指的是哪三条江，青海湖、察尔汗盐湖、青藏公路、川藏公路、新藏公路、滇藏公路、青藏铁路、中尼公路等。同时，也利用多媒体展示一些相关的'图片资料，如青稞、藏民生产、生活的场景、牦牛、青藏铁路沿线风光等。
课后小结
结合学习目标，将板书中的划线部分内容删除，让学生一起再填一遍，进行总结。青藏地区人们的生产、生活都是适应当高寒的自然环境特征，也就是说人类的生产、生活不能离开当地的自然条件，而且要适应当地的自然环境。真的是“一方水土，养一方人”。
板书
青藏地区
1、位置：昆仑山——阿尔金山——祁连山以南，横断山以西
2、范围：青海省、西藏自治区、四川省的西部
3、面积和人口
4、民族和宗教
5、自然环境特征和工农业生产、生活情况
地理教学设计 篇4
一、教学目标
(一)知识与技能
1.使学生了解美国的位置、自然概况以及各要素之间的相互关系，知道美国是一个移民国家；知道美国经济在世界上的地位，了解其工农业生产的发展条件、分布及主要特点。
2.了解美国经济对世界资源与环境造成的影响。
3.了解美国农业地区专业化，理解高新技术对美国经济增长的作用。
4.理解农业地区专业化，学会分析影响农业带(区)的主要因素。
(二)过程与方法
1.学会分析美国发展工农业生产的有利条件，以及自然条件对工农业生产的影响。
2.学会分析图像、表格等各种信息的方法。
3.通过学生阅读各类地图，逐步培养和提高学生读图、用图、分析地图的能力。
4.通过学生收集美国经济发展对消耗全球资源和破坏地球环境等资料，培养学生收集信息、分析信息的能力。
5.通过学生掌握各自然要素之间、自然条件与工农业生产之间的相互关系，进一步培养学生地理思维能力。
(三)情感、态度和价值观
1.通过学生了解有色人种在美国社会受到的不平等待遇，充分认识种族歧视与贫富悬殊是资本主义制度不可避免的矛盾，使学生感受到资本主义社会的腐朽性和社会主义制度的优越性。
2.通过学生了解美国消耗全球资源和破坏地球环境等事例，使学生能够全面、客观地认识美国的繁荣和发达，树立全球意识、正确的资源观和环境观。
3.美国对保护世界资源和环境应尽的责任和义务.
二、教学重点与难点
（一）教学重点
美国的位置范围、地形、气候、农业生产特点、工业特点以及种族构成等。
（二）教学难点
1．揭示美国农业带的分布与地形、气候的`关系。
2．理解高新技术产业对美国经济的推动作用。
3．认识美国等发达国家对世界资源的可持续利用和环境的保护应负的责任。
三、教学方法
讲述法、探究法，讨论分析法。
四、课时
三课时
五、教学过程
(一)第一课时
老师：在前边几章学到的一些国家和地区都是属于东半球的，今天我们开始学习一个崭新的章节西半球的国家。大家看地图册上的世界地图找出位于西半球的大洲。
板书：第九章 西半球的国家
学生回答：（略）
教师总结：在西半球的大洲主要是美洲，美洲又分为南美洲与北美洲。南美洲与北美洲是以巴拿马运河为分界线，以北为北美洲以南是南美洲。人们还习惯把美洲分为北美和拉丁美洲。大家在地图上找找属于拉丁美洲的国家和地区？
学生回答：（略）
教师总结：北美与拉丁美洲主要以美国与墨西哥的分界线为界，以南的部分就是拉丁美洲，拉丁美洲主要说拉丁语。
讲授新课：近来一部《阿凡达》掀起了一股看3D电影的热潮，大家都知道是哪产的这部电影吗？
学生回答：好莱坞
教师：大家还看过好莱坞的哪些大片呢？
学生回答：（略）
教师：大家知道不知道好莱坞位于哪个国家呢？
学生回答：（略）
教师总结：好莱坞位于美国加利福尼亚州洛杉矶市市区西北郊，是世界著名的电影城市。今天咱们就一起走进美国，了解美国的一些基本情况。大家看书图
9.5、图9.12和地图册找出美国有那几部分构成。
地理教学设计 篇5
课程目标
知识与技能：
1.能初步说明澳大利亚的位置、地形、气候等自然地理要素在地理环境形成中的作用；知道澳大利亚自然环境的独特性。
2.能初步说明澳大利亚养羊业与自然环境的关系。
过程与方法：
1.初步学会根据收集到的有关澳大利亚的羊及其他生物的地理信息，通过探究、小组合作学习等多种方式，对地理现象、事物进行分析，做出判断，并简单说明因果关系。
2.运用适当的方法和手段，表达自己学习的体会、看法和成果，并与别人交流。
情感、态度与价值观：
1.初步形成对地理的学习探究兴趣，初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。
2.增强对生态保护的意识，初步形成可持续发展的观念。
教学重点：
1.澳大利亚养羊业的分布与自然环境的关系。
2.澳大利亚古老生物与独特环境的关系。
教学难点：
澳大利亚养羊业的分布与自然环境的关系
教学用具：《澳大利亚》多媒体电脑课件
教学设计：
展示课件1：（澳大利亚大标题，悉尼奥运会主题曲等）
教师：今天我们来学习一个新的国家──澳大利亚。谈到澳大利亚，我们首先想到的是什么，下面，先请同学们来谈一谈你们想到什么了。（找2～3位学生来讲述）
教师：我们平常用的商品有澳大利亚产的吗？
学生：澳大利亚的羊毛衫等。
教师：澳大利亚的羊毛衫世界闻名；同学们谈的非常好，看来大家对澳大利亚很感兴趣。澳大利亚被称为“骑在羊背上的国家”，今天我们就从澳大利亚的羊入手，来进一步的了解澳大利亚，大家请看有关羊的资料片。
展示课件2：羊的视频
教师：看完资料，我们大家知道，澳大利亚的羊主要是什么羊呀？美利奴羊，它是绵羊的一种，这种羊的生活习性有什么特点呢？
展示课件3：美利奴羊的生活习性图片和资料（教师边讲述边演示）
教师：大家仔细看了，澳大利亚的美利奴羊具有耐渴、喜饮流水，厌恶湿热的特点，同时适宜于在干燥气候条件和开阔的地区生活。
教师：好了，我们对澳大利亚的羊有了一定的了解，接下来我们进行一个活动：给羊找家。
展示课件4：探究活动，“给羊找家”的具体的活动安排
教师：首先，我们将全班分为地形组和气候组两大组，每大组再细分为3个小组。然后，每大组同学探究同一个内容；地形组以羊的生活习性和地形图为基础，在图中标出羊的空间分布范围并说明原因；气候组的同学在气候分布图中标出羊的空间分布范围并说明原因。
最后，请各小组展示自己的探究成果，在电脑上将羊拖放到相应的位置，同时给大家解释你这样摆放的原因。（具体的布置和研究的安排略）
教师：现在开始给每小组发放你们研究的内容（每小组1张图）下面开始研究。（5～7分钟）
展示课件5：澳大利亚的地形图和气候图
学生：开始积极的探究活动，时间为5～7分钟。
教师：先请地形组的第1小组来说明并演示你们给羊找的家在什么地方。
展示课件6：地形演示图FLASH（在图上给羊找家）
学生：将6只羊摆放到了不同的地区并说明原因。
教师：好，非常棒，其他两小组的同学有补充的或需要修改的吗？
学生：（有或者没有，两种情况）
教师：（如果有）请××同学修正。（××同学修正）你为什么会把羊放在这个地区呢？请你给大家说明一下。（××同学解释）大家同意他的这观点吗？（教师适时的点评）
（如果没有）看来大家都同意第1小组的观点，那么我请第2组的××同学给大家说明一下为什么羊分布在××地区。（××同学解释原因）再请第2组的同学说明为什么在东南部和西南较多呢？（学生解释）
教师：刚才我们从地形的角度给羊找了家，那么好，我们请第3组的同学说明一下澳大利亚的地形有什么特点？（强调地理学的基础知识）
学生：东部是山地、中部是平原、西部是高原（或也可以说明地势的特点）。
教师：通过第一组同学的探究我们知道，不同的地形对羊的分布有重要的影响，(澳大利亚的中部大平原、东南部的墨累河和达令河平原地区、西南部的低矮高原地区等相对地势平坦、开阔，适宜于羊的生存)总的来讲澳大利亚的地形特点有利于养羊业的发展；接下来，我们请气候组的同学展示你们的探究成果。
教师：首先，请第1小组的同学说明一下澳大利亚有哪些气候类型。（强调地理学的基础知识）
学生：表述主要的几种气候类型。
教师：气候类型说的非常准，如果按我们地理学的空间思维特点的话，应该依据一定的空间顺序，应该怎么排列？
学生：按空间顺序表述。
教师：对地理事物或现象的描述，大家应该养成良好的习惯，按照一定的逻辑顺序来说明。（学习方法的指导）
展示课件7：2幅气候图，分别让两组演示
学生：两小组学生分别说明并演示。
（两种可能，两幅图相同或有较大的区别：如果相同，请第1、2、3组的一位同学说明一个原因；如果不同，第3组的同学说明不同的原因；第2组同学说明其中的一个地区的原因。）
教师：我们根据羊的生活习性及澳大利亚气候的特点，给羊找到了家（澳大利亚的亚热带草原气候区、地中海气候区、温带海洋性气候区等气候条件适宜羊的生存）。
教师：刚才我们仅仅是从气候和地形的角度给羊找了家，现在我们来具体的看一下澳大利亚的'羊的实际分布情况图。
展示课件8：澳大利亚的羊的分布图
教师：（总结）大家看，澳大利亚的羊的分布和我们的研究是基本吻合的，主要分布在澳大利亚的东南部和西南部，但是也有些区别，这说明澳大利亚的羊的分布除受地形、气候两个因素影响外，还有很多因素在起作用，比如自然因素：河流、植被等；社会经济因素：人口、城市的分布、交通等。从大家的研究中我们看到澳大利亚的养羊业确实是因地制宜发展起来的。
教师：澳大利亚的羊的数量和出口量都居世界第一位，可见羊在澳大利亚经济和生活中的重要作用；可是，对于澳大利亚，大家更熟悉的动物也许不是澳大利亚的羊，是什么呢？
学生：袋鼠、考拉等。
教师：好，接下来让我们通过一个短片来进一步的了解这些动物。
展示课件9：澳大利亚古老动物的视频；（2分钟）
教师：澳大利亚由于有许多古老的动物，而这些古老的动物在其它大陆上基本上都已经不存在了或者都已经进化成了其它高级的动物，因此澳大利亚被称为“世界活化石博物馆”；大家想一下，这些古老原始的动物，为什么只有在澳大利亚才能够生存到今天呢？（同桌相互议论）
学生：因为澳大利亚有适宜它们生存的环境。
教师：澳大利亚大陆是块孤立的大陆，自然环境较单一。那么，澳大利亚的位置有什么特点呢？
学生：周围是海洋。（东：太平洋、西：印度洋）
展示课件10：大陆漂移学说（边讲述边演示）
教师：根据魏格纳的大陆漂移学说：2亿年前，澳大利亚和其它大陆是连在一起的，6500万年前澳洲大陆和其它大陆分离，孤立于大洋之上，由于长时间的孤立，使得澳大利亚的动物进化缓慢，再加上缺乏天敌，使得这些古老的动物悠闲的生活至今。然而，今天它们却遇到了严重的生存危机这到。底是怎么回事呢？大家先听一个小故事：1895年澳大利亚从欧洲引进24只家兔，放在墨尔本公园内，一场火灾，兔子全部跑走，由于环境适宜，几十年后，兔子遍布全大陆，到处啃食牧草和麦苗，这一祸害至今未除。不仅如此，来自其它大陆的高等动物都虎视眈眈的瞄准了澳大利亚的古老动物，因此我们全人类应该携起手来共同保护我们的世界活化石博物馆，使我们这些可爱的动物永远的生存下去。
教师：（总结）今天我们从澳大利亚的羊研究到了澳大利亚古老的动物；澳大利亚之所以被称为“骑在羊背上的国家”，是由于澳大利亚具有羊生活的优越的自然环境条件，比如地形（东、中、西不同的地形）和气候（以热带和亚热带为主的气候）；澳大利亚被称为“世界活化石的博物馆”，是由于6500万年前就和其它大陆分离，是一块孤立的大陆，形成了相对比较单一的独特的自然环境。
展示课件11：总结图，边总结边演示
教师：课后探究：实际上，长期处于孤立状态的大陆，不仅仅是澳大利亚大陆，还有南极大陆。为什么澳大利亚大陆有那么多特有生物，而南极大陆却很少呢？
展示课件12：课后探究问题
注：本节课以新课程理念为指导，充分调动学生积极地进行探究活动，在活动中体现新课标的三维教学目标，收到了良好的教学效果。
地理教学设计 篇6
一、教学目标
1、 知识目标
（1）识记人口增长的时空分布，了解世界人口的增长状况。
（2）理解人口对环境的压力，理解人口是怎样对环境产生压力的。
（3）理解资源的不合理利用的表现和如何运用其趋利避害。
（4）比较两种经济增长模式的特点。
（5）理解人口、资源、发展与环境问题的关系，并能应用来解决实际问题。
2、 能力目标
（1）提高学生利用图像、图表、数据进行定量分析问题的能力。
（2）提高学生的逻辑推理能力。
3、 德育目标
（1）使学生正确认识人口与社会经济、资源环境的密切关系，树立科学的人口观。
（2）使学生认识到资源问题的实质是人与资源之间的矛盾，进而培养学生合理利用和保护资源的意识。
（3）使学生认识到环境问题的产生与人类活动有关，努力规范自己的行为，养成爱护环境、美化环境的公德意识。
4、 美育目标
通过对环境问题产生原因的教学，培养学生树立爱护环境、美化环境的高尚情操。
二、教学重点
1、 使学生认识人口对环境的压力不仅体现在人口增长的绝对数量对环境的压力，同时也体现在人口增长速度的.时间和空间差别对环境的影响。
2、 通过案例教学，使学生理解人类对资源的不合理利用而导致环境问题。
3、 通过对经济增长与生活质量关系分析，使学生认识到片面追求经济增长会造成严重的环境问题。
三、教学难点
对环境问题本质的理解和运用。
四、教学方法
1、 利用CAI课件辅助教学。
2、 探究式学习法。
3、 师生互动、合作学习法。
4、 图像、图表、数据定量定性分析法。
5、 案例分析法。
五、教学媒体选择与组合设计思想
1、 视频展示环境问题的现象，发现、提出问题，引起学生思考。
2、 多媒体展示社会调查的过程，辅之以学生表演，促进学生学习探究思维规律的形成。
3、 通过多媒体展示调查结果，并结合教材学习本课知识，进而推导出环境问题产生的原因，通过多媒体出示练习题，及时反馈学生知识的掌握情况。
4、 播放视频影片，通过美丽的人居环境与前面的对比，从而呼应主题，引起学生深层次的思索。
六、教学过程
【导入新课】
播放环境问题的相关影片和漫画欣赏，引出环境问题，通过多媒体和漫画使学生发现问题。
教师：同学们从上面的影片和漫画中看到了什么现象？漫画作者表达了怎样的思想感情？激发学生求知欲。
播放调查研究的流程图，学生上台演示调研的全过程，教会学生自己探究问题。
整理材料，展示调查的结果，分类汇总，得出初步结论。
【讲授新课】
学生阅读教材，教师巡视指导，结合材料学习本课内容，使其理论化、系统化。
指导学生分析教材“图8。5”和“图8。6”，师生互动。
一、人口压力
1、人口增长
（1）时间分布
A、产业革命前
B、二战前
C、20世纪70年代
（2） 空间分布
A、发达国家慢
B、发展中国家快
多媒体展示玛雅文化的遗址图片，用玛雅文化的衰落引出人口压力。
2、人口压力
人口过多且持续增长，对物质的需求和消耗增多，超过环境供给资源和分解废物的能力，进而产生资源和环境问题。
引用泰晤士河上的悲剧突出传统经济增长模式的缺点。
二、资源的不合理利用
1、资源的过度利用——资源耗竭
2、资源的不合理利用——环境的破坏
三、片面追求经济的增长
1、什么是传统的发展模式
2、学生讨论：“经济增长和生活质量”的关系。
3、环境问题的本质是发展问题。
【小结】略
【形成性训练】略
【课后记】
1、成功之处：
2、失败之处：
3、学生心得：
4、见解心得：
地理教学设计 篇7
一、学习目标
1．区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。
2．识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。
3．用实例说明人类活动对空气质量的影响。
该学习目标可以分解细化如下。
1．通过对天气和气候的感受对比，区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。
2．通过收看媒体天气预报，识别常用的.天气符号，看懂简单的天气图，养成收看天气预报的习惯。
3．用实例说明人类活动对空气质量的影响，提升环保意识，养成爱护环境的行为习惯，树立可持续发展观念。
二、教学重点、难点
（一）教学重点
1．理解“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。
2．识别常用的天气符号，并看懂简单的天气图。
3．用实例说明人类活动对空气质量的影响。
（二）教学难点
1．认识卫星云图，能看懂简单的天气图。
2．理解天气与生产和生活的关系。
3．理解人类活动与大气环境质量的关系。
三、教学方法
1．教法
创设情景法、读图分析法、百度资料法、总结归纳法、启发引导法、交流谈话法。
2．学法
情景感受法、地图观察法、阅读思考法、问题探究法、自主学习法、合作探究法。
四、教学课时
2课时。
地理教学设计 篇8
教学设计是实施教学目标的重要途径，是一个复杂的系统工程。成功的教学设计，要以系统科学理论作指导，全面分析教学中诸因素，充分利用教学资源，发挥教学媒体作用，控制教学活动，以实现教学过程的最优化。
教学设计主要包括三个方面的内容：一是教师要钻研吃透教材，明确教学目标。教师要准确把握教材中包含的基本知识、基本技能、基本方法和智能训练。例如高中地理以人地关系为线索，阐明地球的'宇宙环境，构成地理环境的大气圈、水圈、岩石圈和生物圈，以及资源、能源、农业、工业、人口、城市、人类与环境的基础知识和基本原理，使学生了解和认识地理环境的基本面貌和特征。学会运用地理数据地理事实材料、图表、地图去阐述问题和分析问题。
地理教学设计 篇9
教学目标：
知识与技能：学生能够理解并解释地球自转与公转的基本概念、方向、周期及其对地理环境的影响。
过程与方法：通过观察、讨论、实验等活动，培养学生观察分析、逻辑推理和团队合作能力。
情感态度价值观：激发学生对地理学习的兴趣，培养探索自然奥秘的好奇心和尊重科学的态度。
教学重难点：
重点：地球自转与公转的定义、方向、周期。
难点：理解地球自转与公转产生的地理现象（如昼夜交替、四季变化）。
教学准备：
多媒体课件（含地球自转与公转动画）
地球仪
手电筒（模拟太阳光）
分组学习材料（如日历、地球模型等）
教学过程：
一、导入新课（5分钟）
故事引入：讲述一个关于宇航员在太空中观察到的.地球景象的小故事，引出地球运动的话题。
提问：你知道地球是如何运动的吗？这会对我们的生活产生什么影响？
二、新知讲授（20分钟）
地球自转
定义：地球绕自身轴线旋转一周的现象。
方向：自西向东（从北极上空看为逆时针，从南极上空看为顺时针）。
周期：约24小时，形成昼夜交替。
实验演示：使用地球仪和手电筒，模拟地球自转，观察“昼夜”变化。
地球公转
定义：地球绕太阳沿椭圆形轨道运动一周的现象。
方向：自西向东。
周期：约365.25天，形成四季变化。
讲解：结合多媒体动画，展示地球公转路径和季节变化的关系。
三、合作探究（15分钟）
分组活动：学生分为4-6人小组，每组领取学习材料，讨论以下问题：
地球自转和公转如何影响昼夜长短的变化？
为什么会有四季更替？
尝试用日历标记出一年中不同节气的日期，并讨论它们与地球公转的关系。
汇报分享：每组选一名代表，向全班汇报讨论结果。
四、巩固练习（10分钟）
选择题：设计几道关于地球自转与公转的基础知识选择题，检测学生对新知的掌握情况。
案例分析：给出一个具体的地理现象（如极昼极夜），让学生分析其与地球运动的关系。
五、总结提升（5分钟）
知识回顾：师生共同总结本节课的重点内容。
思维拓展：鼓励学生思考地球运动对其他天文现象（如月相变化）的影响，激发进一步探索的兴趣。
六、作业布置
完成一份关于地球自转与公转及其影响的家庭小报告，可以是文字、图表或PPT形式。
观察并记录一周内本地日出日落时间的变化，尝试分析原因。
教学反思：
课后，教师应根据学生的学习反馈和作业完成情况，反思教学过程中的亮点与不足，以便在后续教学中不断优化教学方法，提升教学效果。
地理教学设计 篇10
课标要求：
以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容，以及综合治理的对策措施。
课标解读：
首先应该从以下方面了解流域开发的地理条件，包括流域位置、自然环境、自然资源、人口和社会经济基础。根据该流域的地理条件，规划该流域开发建设的基本内容，具体包括防洪、航运、发电、土地利用、矿产资源的开发、旅游、渔业、灌溉等方面。针对开发过程中已经出现和可能出现的问题，提出综合治理的对策。
学情分析：
学生在初中已经初步学习了流域的基础知识，但由于时隔较远，基本上已经没有印象，因此，需补充流域和水系的基础知识。对于流域开发的地理条件分析，在必修2和必修3前期的知识学习中，已有一定的基础。而对于流域开发，由于离学生生活实际较远，比较陌生，需要通过一定的图片资料，使其增加感性认识。
学习目标：
1、阅读美国地形图、田纳西河流域矿产资源分布图，分析田纳西河流域的地理位置、地形、气候、水文特征等自然环境及资源条件。
2、阅读资料，分析田纳西流域人口及社会经济条件。
3、阅读图片、资料，描述田纳西河流域的综合开发建设状况，说出流域开发建设的基本内容。
4、分析田纳西流域出现的生态与社会问题，说出流域综合治理的.对策措施。
教学方式：
案例教学法
教学重点：
流域开发的地理条件、流域开发建设的基本内容及综合治理的对策措施
教学难点：
流域开发的地理条件
教学资源的处理：
教材内容和课程标准基本相符，只是流域的早期开发及其后果宜调整到流域综合治理部分，增强治理的针对性。另外，补充了田纳西河流域的人口、社会经济条件，以及关于流域开发的相关图片资料。
教学过程：
教学环节教师活动学生活动设计意图导入98年长江流域洪水灾害的成因是什么讨论归纳以实例导入新课流域开发的地理条件分析展示美国地形图、田纳西河流域矿产资源分布图及文字资料分析田纳西河流域的地理位置、地形、气候、水文特征等自然环境、资源条件及人口、社会经济条件。使学生掌握流域开发地理条件的分析思路与方法流域开发建设的基本内容展示图片、资料，引导学生说出流域开发建设的基本内容
阅读图片、资料，描述田纳西河流域的综合开发建设状况，说出流域开发建设的基本内容。使学生掌握流域开发建设的基本内容，突破教学重点与难点流域综合治理的对策措施引导学生阅读教材，分析流域开发出现的生态及社会问题，归纳出流域综合治理的对策措施分析田纳西流域出现的生态与社会问题，说出流域综合治理的对策措施使学生掌握流域综合治理的对策措施知识拓展，能力迁移将全班分成三个小组，分别研究长江、黄河及珠江的综合开发小组搜集资料，运用所学知识，分析各大河流的综合开发与治理使学生对我国的大江大河有较深入的了解，并能运用所学知识，解决流域开发建设问题板书设计：
河流的综合开发——以美国田纳西河流域为例(第二课时)
【课标解读】
课程标准具体要求教学活动建议以某河流为例，分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容，以及综合治理的对策措施。
针对具体的流域实例，从流域位置、自然环境、自然资源、人口、社会经济基础等方面，分析流域开发的地理条件;说出该流域开发的基本内容及综合治理的对策措施;通过实例学会认识流域开发的一般方法。收集有关流域综合开发建设的成功实例，组织学生开展讨论，总结其经验，加深学生对流域开发整治的一般过程和方法的理解。 【教学目标】
1.通过了解田纳西河流域不同时期的开发措施和后果，分析流域综合开发的措施和意义。
2.培养学生阅读分析图表和数据的技能，逐步形成运用基本原理综合评价地理事物的能力。借鉴田纳西河流域治理的经验，提出塔里木河综合治理的建议。
3.培养学生从可持续发展的角度认识环境和资源的关系，培养对环境、资源负责的观念和行为，还要关心我国的基本地理国情，增强保护生态环境的意识。
【教学重点】
1、田纳西河流域开发所产生的生态与环境问题以及综合治理的对策措施。
2、通过借鉴田纳西河流域治理的经验，提出塔里木河综合治理的建议。
【教学难点】
塔里木河治理现状的利弊分析。
【学情分析】
初中已对相关的区域地理知识进行了学习，在必修一二也已对相关的自然与人文地理进行了学习，第一单元区域已介绍了区域分析的基本方式方法。因此，本节课的知识基础应该说都已经了然于胸，一个关键就是怎么把知识运用于实际的解决问题(流域治理)。
【教学方式】
讨论探究法、启发讲述法、案例分析法、图示法等
【教学资源】
书上图像资料、书上的案例课外图像和资料
【教学过程】
教学环节教师活动学生活动设计意图复习引入复习上节课田纳西河在开发中的问题。洪涝灾害，水土流失，洪水泛滥导致田纳西河流域成为美国经济最贫穷落后的地区之一。思考、回答从复习旧知入手，引导学生回忆——思考，引入新知资料分析资料：
1933年以后，在田纳西河流域修建了71座大小水坝，其中具有防洪库容的水库35座，形成了统一有效的水库防洪调度系统，其防洪标准达到百年一遇。1933年以后，全流域再未发生洪灾，平均每年防洪减灾效益约2亿美元。
地理教学设计 篇11
八年级下册地理《中国的地理差异》中考复习教学设计设计理念：
通过让学生合作、讨论、探究，加深对知识的认识。引导学生分析秦岭—淮河一线的地理意义、西北地区干旱的气候对当地生产生活的影响、高寒对青藏地区自然和人文方面的影响，启发学生思考，让学生充分讨论，经教师适当点拨，力求重点得到突出，难点得以解决。通过四大区域的复习，让学生了解中国的区域差异，了解地理事物之间的联系性或者影响性，培养学生哲学思维。本节的教学还对学生今后学习生态环境的保护以及西部大开发等知识内容具有重要意义。
教材分析：区域差异是自然环境的一大特点，区域划分是学习地理的过程中经常运用到的。四大地理区域的划分是从地理环境的角度上来划分地理区域的，中国的四大地理区域也是在区域层面上划分最大的区域。
学情分析：学生已经学习了四大地理区域的划分以及依据，四大地理区域的自然和人文特征能够简单的阐述，但是对于区域之间的联系以及从学习区域的方法还需要进一步深入的探究。
知识目标：识记中国四大地理区域名称、划分的界线、划分的主导因素，掌握其自然特征和人文地理特点。
能力目标：通过本节课的学习，学会学习区域地理的方法。
情感目标：体会各地理要素之间的普遍联系性原理，能用哲学的观点观察地理事物。
教学重点：四大地理区域的位置、范围、界线以及划分的主导因素，自然人文方面的差异。
教学难点：各自然要素之间的联系性。
教学方法：图表法、逻辑推理法、小组合作探究法。
教学准备：多媒体课件、图片、前置作业、学案、教材。
教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图引入课题。
重难点探究：
探究一：干旱的大西北
探究二：高寒的青藏地区
播放多媒体视频（关于四大地理区域的自然人文特征）
师：通过这几幅图片，同学们可以看出我们今天复习的课题是什么？
出示目标
师：我们进入第一个活动，看看你前置作业完成的如何？给大家2分钟的时间订正答案（根据学案的要求完成任务）。看哪个小组完成的既快又好，订正后请举手示意。（适当点评完成任务的小组）
师：各小组展示疑问并求助
（适当点评，鼓励性语言）
出示答案
（过渡）：基础知识过关了，我们将要背着知识的行囊攀登重、难点知识的高峰
来看探究一：出示课件（相关图片）（播放中国1月气温分布情况图、中国温度带分布图、中国河流分布图、中国落叶阔叶林和常绿阔叶林分布图、中国年等降水量线分布图、中国干湿地区图等），提问：注意看秦岭和淮河一线与哪几条界线位置接近？
要求：把你们的答案一定要落实到学案上。
师：其他小组有没有疑问？
老师还有个问题，气温和降水两大要素，组成了什么自然地理要素？北方以什么气候为主，南方呢？
生：气候。
生：北方以温带季风气候为主、南方以亚热带季风气候为主。
师：同学们真是太牛了，相信给你们一道中考题，你们一定能快速做出来。
师：同学们真不简单，这么难的中考题都能这么快的做出来，看来探究二对你们来说小菜一碟。
教师点拨：各种地理要素之间有没有联系？干旱对农业、人口的分布、交通设施的建设等有什么影响？
教师点评小组表现，出示课件结构图。
教师总结：研究一个区域。首先要了解一个地区的地理位置、范围、自然条件、人文条件，以及他们之间的关系。
师：我们现在由大西北飞往湖北和山东，走进考场做几道中考题。（出示中考题）
我们用同样的方法来探究下一个问题，根据老师给你们说的方法，把探究三的结构图画出来。
教师点拨：由高生寒，高寒的.气候对当地的农业、景观和人口、城市必定有关系。观看图片。
生：四大地理区域。
学生齐读目标。
小组合作：组内相互订正答案，组长记录疑问知识点。完毕后示意。
有疑问的小组提问，其他小组解答。
核对答案，记性并相互相互提问。
仔细观看图片，小组合作，探究秦岭—淮河一线的地理意义。
小组展示讨论结果（两个小组）
一名同学版图探究结果并讲解。
暴露问题，同学之间解决。
做学案探究以后走进中考题，做学案中考题，并由学生讲解为什么会选择这一项。
小组合作，根据学案中探究二的提示来讨论得出西北地区干旱的原因，以及对生产和生活的影响。
小组展示
跟着教师的引导，迁出正确答案。
走进中考，习题练习并讲解。
组长带领组员绘制青藏地区的结构图。两个小组同学上台展示。并讲解绘制的依据和各个要素的联系。
由学生分析联系。以声音图像导入复习课题，形象生动，激发学习热情，明确复习课题。
明确目标，带着目的去学习。
订正答案的过程也是巩固记忆的过程。
（设疑解疑，全面依靠学生）
（口、脑并用，知识的提取便于巩固）
锻炼学生的勇气和语言表达能力。
自学自答，有疑难问题抛给学生解决，互帮互学。
设计这个题一方面是突破难点和重点的方法，另一方面通过这个题交给学生学习区域地理的方法，为下一个探究做准备。
巩固练习。
教给学生学习方法，举一反三。
通过教师的引导由学生一步步分析出答案。教学环节教师活动学生活动设计意图
巩固提高
本节小结师：三次探究之旅结束了，大家一定都有收获，带着你们的收获来完成巩固提高吧。
出示课件。
师：通过四大地理区域的复习，研究区域地理的基本方法你知道吗？请大家总结到学案上，每组推选一名发言人说说你们的看法。做巩固提高练习题
学生展示，设疑，解疑
讨论、总结、发言随堂练习，巩固提高
放手给学生 全面依靠学生总结提升
板书设计：
区域地理（研究）
1.位置、范围
2.自然地理（地形、气候、河流、植被）
3.人文地理（人口、城市、交通、农业、工业）
地理教学设计 篇12
学习目标：
1．运用有关数据和资料知道我国是世界上人口最多的国家，并说明我国人口增长的趋势。理解我国的人口政策，树立科学的人口观。
2．运用我国的人口分布图描述我国人口的分布特点，并简单分析形成的原因。
教学重点、难点：
①教学重点：通过阅读分析相关资料，了解中国人口在数量上和分布上的特点；理解我国的人口政策
②教学难点：学会阅读人口增长折线图，并结合历史和社会综合分析人口数量变化的原因；学会阅读人口分布图（等人口密度线图），并由此得出我国人口的分布特点；综合分析造成我国人口分布特点的原因
教学方法：活动探究法、提问讲解法
教学课时：1课时
教学过程
课程引入：请同学们看一个资料，这是世界人口前十位的大国及其人口数量：中国（1,339,724,852）、印度（1,210,193,422）、美国（312,566,000）、印尼（237,641,326）、巴西（190,755,799）、巴基斯坦（177,743,000）、尼日利亚（162,471,000）、俄罗斯（142,914,136）、孟加拉国（142,319,000）、日本（127,720,000）。
同学们通过阅读资料，显而易见中国位居第一位．另外再请同学们把其中的世界面积大国标出来，看一看有哪几个？再计算一下中国人口数是他们的多少倍？
面积最大的国家俄罗斯，人口数量位居世界第八位，中国人口数量是俄罗斯的近9．4倍；面积第四大国美国，人口数量位居世界第三位，中国人口数量是美国的近4．3倍。而面积第二大国加拿大不在其列，我们的人口相当于加拿大的40多倍。
承转过渡：以上这些分析都说明什么问题？我国是一个人口众多的国家。人口占世界人口21%，中国人手拉手站在一起，可以绕地球赤道50多圈，这些都说明我国人口在数量上具有基数大的特点。
资料分析：新中国成立以后，我国进行了六次人口普查，结果如下：
第一次人口普查──1953年6月30日：601938035人
第二次人口普查──1965年6月30日：723070269人
第三次人口普查──1982年12月27日：1031882511人
第四次人口普查──1990年10月30日：1160017381人
第五次人口普查──20xx年11月1日：1295330000人
第六次人口普查──20xx年11月1日：1370536875人
请同学们观察各次普查的数字之间有何变化规律？哪一次开始我国人口超过10亿？人口数量几乎翻一番用了多长时间？
新中国成立以来我国人口数量呈增长趋势；第三次人口普查时全国人口超过了10亿；第一次人口普查是在1953年，数字是601938035人，比这个数字几乎翻一番的是第四次人口普查，即1990年，数字为1160017381人，时隔不到40年。
由此可见我国人口在数量上还有何特点？增长快。
承转过渡：除了看新中国成立后的情况外，我们再来看看历史上的情况。
读图分析：
请同学们读图得出我国人口数量从何时开始迅速增长？何时开始直线增长？并试述原因。
18世纪以后迅速增长，与农业的生产力水平提高、作物品种增多、产量增大，能够养活更多的人有关。1949年新中国成立后呈直线增长，因为这时候开始社会稳定、无战乱，人民生活水平提高、医疗卫生条件改善，使得人口死亡率大幅度下降，人口出生率明显上升，所以人口的增长速度加快。
承转过渡：由此可见我国人口在历史上就形成了基数大、增长快的特点。那这样的特点有哪些利、弊呢？
思考探讨：
1．中国人口基数大、增长快的利与弊。
请同学们从正反两个方面，来思考我国人口基数大、增长快的特点有哪些好处，哪些弊端？并与大家交流。
利：提供充足的劳动力、兵源。提供广大的消费市场。
弊：引起资源消耗量大、住房紧张、就业困难、交通拥堵等问题。
2.我们该如何协调好这个利、弊关系？有计划地生育──控制人口数量、提高人口素质。
解析讲解：我国把实行计划生育作为一项基本国策，控制人口数量，提高人口素质。“控制”指的是将人口数量控制在合理的范围内，既不要“人满为患”，又要避免“人力缺乏”。
而我国现阶段，人口具有基数大、增长快的特点，则出现的是“人满为患”的情况，所以控制人口数量主要具体措施为──晚婚、晚育和少生。
读图分析：请同学们看图思考：晚婚晚育对控制人口增长有什么影响？
20岁结婚生子，100年出现五代人，25岁结婚生子，100年出现四代人，所以如果晚婚晚育的话100年中整整少出生一代人，这样就有效地控制了人口数量和增长速度。
活动延伸：教材P12活动2：认识少生的作用
在不实行计划生育的情况下，20xx年我国的人口数量，与实际人口数比较，少生了3亿多人。人均拥有的粮食和教育经费都比不实行计划生育有提高，所以再次说明计划生育政策有效地控制了我国的人口数量和增长速度。
阅读分析：请同学们阅读这几段资料，看看各说明了什么。
计划生育带来的效益
1.实行计划生育以来，人口的自然增长率从1977年的2．59%降到1999年的0．88%，全国共减少出生人口2．5亿。仅抚养费一项就为社会节约3万亿元。到20xx年出生率降到0．48%，少出生4亿多人，使“世界70亿人口日”的到来推迟了5年。
2．我国人均国内生产总值已超过3000美元，如果不实行计划生育，将是1800美元。
3．实行计划生育，使我国人均拥有土地资源、矿产资源、水资源等比不实行计划生育提高20%。
第一段资料说明我国实行计划生育政策，减少了出生人口的数量，节约了抚养费用，还对世界人口的控制做出了贡献。
第二段资料说明我国实行计划生育政策使人民的收入增加，从而提高生活水平。
第三段资料说明我国实行计划生育政策使人均拥有资源量提高，降低环境的压力，提高生存质量。利于维护人与环境的协调关系，利于可持续地发展。
读图分析：请同学们读图分析计划生育还带来什么效益了？
我国从20世纪70年代实行计划生育，还使受教育的程度提高，到20xx年底全国普九覆盖率达80%；与1990年比，平均每十万人中具有大学以上程度的由1422人上升为3611人，增长了154%。
承转过渡：这也是我国计划生育政策的另一个目标。
解析讲解：控制人口数量的同时，还要注重提高人口素质，小平指出：“我们国家国力的强弱，经济发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质量。”所以一个国家要富强，就要提高人口素质。
阅读资料：1．二战后的日本，物质资本几乎荡然无存，但其国家财富中最为重要的部分，具有知识水平的人大量存在，这促成了它后来的崛起。
2.美国南北战争以后，大力发展职业中学，也造就了一批实业家和发明家。第一架飞机的发明家莱特兄弟就是其中之一。
我国计划生育政策在这一方面的具体措施就是优生、优育。
承转过渡：然而我国的计划生育政策虽然在控制人口数量，提高人口素质方面取得了一定的效果，但随之而来地也引起了一个问题。
看图思考：请同学们看这幅漫画，你知道它表达的是什么意思吗？
我国不同年龄的人口比例不均衡：儿童所占比例变小、老年人所占比例增大。出现老龄化现象。
承转过渡：什么叫老龄化、怎么引起的老龄化
概念链接：根据联合国的统计标准,如果一个国家60岁以上老年人口达到总人口数的10%或者65岁以上老年人口占人口总数的7%以上,那么这个国家就已经属于人口老龄化国家。而我国60岁以上人口站13．26%，65岁以上占8．8%，都超过了国际标准，所以我国已经进入老龄化社会。
趋势展望：资料显示预计20xx年我国60岁以上人口将占到16．7%，“十二五”时期将是老龄化迅速发展时期，同时还伴随有高龄化、空巢化的出现。这些现象与我国计划生育政策推行的少生措施直接相关。但是我国的人口现状由不得不实行这样的要求。
承转过渡：老龄化有哪些影响呢？
读图分析：请同学们看这几幅漫画分析老龄化有哪些影响？
给家庭养老、社会养老都带来沉重的负担。另外还会出现劳动力短缺、国防兵源不足的情况。
为此我国在逐步完善社会养老机制的同时，对于计划生育的政策也进行了调整。比如：双独生子女可以生育第二个孩子；第一个孩子有非遗传性疾病，且不能成为正常劳动力的家庭可以生育第二个孩子，等等。
承转过渡：我国人口除了在数量上具有基数大、增长快的`特点之外，在分布上也有特点。
看图猜想：请同学们根据我国东部地区和西部地区的两张景观图片，猜想我国人口分布会有什么特点。
东部人口多，西部人口少
承转过渡：这只是直观的猜想，可能会有偶然性，下面我们就来用平均人口密度的方法来进行研究，看看我们的猜想是否正确。
概念链接：人口密度指的是一个国家或地区单位面积上的人口数。
计算公式：人口密度=人口总数/面积（人/千米?）
计算推导：请根据我国第六次人口普查的数据计算部分省区和全国的人口密度，并推导我国的人口分布特点。
面积（万Km?）人口（万人）人口密度（人/Km?）
江苏10．26 7866
山东15．3 9579
新疆160 2181
西藏122 300
中国 960 137053
我国的人口密度为143人/平方千米远远超过世界平均水平。从这个角度也能说明我国人口众多。
位于我国东部的江苏省和山东省的人口密度分别为767人/Km?和626人/Km?，而位于我国西部的新疆和西藏的人口密度分别为13．6人/Km?和2．5人/Km?，由此推导出我国东部人口密度大、西部人口密度小。
承转过渡：但是这个推导也有偶然性，用我国人口分布图来研究就要科学的多了。
读图探究：请同学们读图回答以下问题。
1.人口密度在400人以上、100人—400人的，用何种颜色表示？在我国的分布有何特点？用红色系列表示，主要在我国的东部地区。
2．人口密度在1人以下、1人－10人的，用何种颜色表示？在我国的分布有何特点？分别用蓝色和淡粉色表示，主要在我国的西部地区。
3.总结我国人口分布的特点？我国东部人口稠密、西部人口稀疏。
我国的人文和自然地理学的奠基人胡焕庸，在1935年根据我国人口的分布特点，从黑龙江的黑河到云南的腾冲划了一条界线，这条人口地理界线清晰地揭示了我国人口分布的特点，并仍然具有现实意义。
在这条人口地理界线以东地区面积占全国的43%，人口占全国的94%；以西地区面积占全国的57%，人口却占全国的6%。
所以我国的人口分布是极其不均匀的：东部人口密度大，且人口数量也大；西部人口密度小，且人口数量也小。
探究成因：请从自然条件、经济发展等角度简要分析我国人口分布特点的成因。并判断下列观点哪个更有道理。
甲同学：我国人口东多西少，为促进西部大开发，应采取措施促使东部人口大量向西部迁移。
乙同学：西部大部分地区受自然条件限制，不适宜大量移民，应发展教育，提高人口素质。
总结概括：1．东部地区地形平坦，多平原和丘陵，耕地多，气候好，生产的粮食多，交通运输便利，工商业也发达，城镇多。所以人口众多，密度大；而西部地形以高原、山地为主，多沙漠、草原、山地，耕地少，气候干旱，粮食产量低，交通也不便利，工商业欠发达，城镇少。所以人口少，密度小。
2.西部地区尽管人口密度比东部低很多，但西部地区人口对环境的相对压力却大于东部地区。所以东部地区人口密集、西部地区人口稀疏的格局，是完全合乎生态系统承载力的自然规律和经济空间组织的社会规律的，是不随人们的主观愿望改变的。
课后延伸：请同学们在课下上网观看大型电视纪录片《国情备忘录第二集：人口大计》，并请大家思考针对我国的人口国情，我们该何去何从。
地理教学设计 篇13
一、复习内容
湖南教育出版社七年级地理下册：第六章-认识大洲；第七章-了解地区；第八章-走进国家
二、复习时间
16-18周：六个课时
三、复习步骤
16周： 第一课时——复习提纲六单元+单元测试
第二课时——试卷讲评+查漏补缺
17周： 第一课时——复习提纲七单元+单元测试
第二课时——试卷讲评+查漏补缺
18周：第一课时——复习提纲八单元+单元测试
第二课时——试卷讲评+查漏补缺
地理教学设计 篇14
一、教学目标
知识与技能
1、探究日本的位置和范围，知道日本主要自然地理特征
2、初步掌握学习国家地理的方法，提高学生运用地图的能力和地理学习能力
过程与方法
1、重在培养学生认识一国的地理位置、特点、主要灾害及成因分析等地理内容的方法。
2、培养学生学以致用，举一反三的能力，以课堂活动等形式激活课堂气氛，激发学生的学习积极性。
二、情感态度与价值观
正确的环境观
三、教学重点
日本自然地理特征
四、教学难点
日本多火山和地震的原因
五、教学方法：
师生互动教学，活动讨论法，分析归纳法
六、教学用具
日本政区图、日本地形图、世界火山地震带分布图、亚洲地理分区图、亚洲气候图等
七、课型：
新课
八、教学过程
（新课引入）由xxxx年3月11日13时46分日本本州岛仙台市以东130公里处9.0级强地震引入课题。
一基本概况
1、位置：
展示《日本在世界位置》、《日本在亚洲位置》、《日本地图》三幅图
[提问］“日本在世界哪一洲？”“日本在亚洲的哪一分区？”“日本周围有哪些海域与国家？”
学生研究回答
[提问］“你掌握了认识一个国家地理位置的方法了吗？”
学生总结认识国家位置的一般方法：由大范围至小范围，到具体周边环境。
（活动）展示《亚洲地理分区》图，试分析中国、蒙古的地理位置。
指导学生利用比例尺，在东亚的政区图上量算北京至东京的直线距离。使学生在了解日本的位置范围的基础上，了解日本是我国一衣带水的近邻。
2、组成
展示《日本》空白图，指认四大岛屿
[提问］“除以上指认的四大岛屿之外，还有哪些属日本的岛屿或群岛？”
展示《日本》图，观察日本海岸线及主要海港分布，总结出日本(海岸曲折，多良港)特点。
3、城市、人口、面积
展示《日本空白图》作背景，给出日本的人口数量、面积，计算日本平均人口密度。说明日本人口有什么特点？（人口稠密，平均密度为337人/平方千米，这说明日本具有地狭人稠特点）。
[小结导入]日本是地处中纬，亚洲东部边缘，太平洋沿岸的一个岛国。这种位置特点对日本的地形、气候等自然条件有什么影响呢？
二自然条件
（活动）[读图]读《日本地形图》，并指导学生认识日本地形的特点。（多山地丘陵，平原少，地形崎岖，海岸曲折，最大的平原是关东平原，最高的山峰是富士山）
[教师讲授］日本不仅多山，而且多火山，特别是活火山。
[看富士山图]指定学生朗读图旁的说明，并帮助学生分析富士火山的景观特点及其成因。（富士山是座活火山，200多年前还曾喷发过，圆锥形--火山喷发物堆积而成，温泉--地下热能的表现，积雪--海拔高，山下植物繁茂--气候温湿、土壤肥沃。它被日本奉为“圣岳”，是日本的象征，也是日本著名的旅游胜地。）
1．多山的地形
日本具有（多山、多火山、多地震）特点。
[提问］为什么日本是一个多山，而且多火山地震的国家？（指导学生分析"六大板块示意图"，注意日本所在的位置--亚洲东部边缘，正处在亚欧和太平洋二大板块的.交界处。由于板块之间相互挤压，隆起成山，而且地壳很不稳定，使日本多火山地震。据测量日本正在向我国沿海靠近。）
[教师讲授］日本是多震国家，在防震减灾方面，日本作了大量工作，如日本民居与现代建筑都强调抗震功能。在预报上，日本在可能发生大地震的地区安装地震速报器；在思想上，日本不断进行地震教育宣传与演习，并将每年的9月1日定为全国防灾日。
[提问］那么日本的位置和地形对气候有什么影响呢？
（活动）[读图]展示《亚洲气候类型》图，从图中找出日本的主要气候类型（温带海洋性季风气候）。
[教师讲解]就日本全国来说，日本在北回归线以北，属于温带，又处于季风区内，具有季风气候的特点，并且日本又是岛国，四面环海，受海洋影响大，因此在气温上冬季较为温暖，夏季较为凉爽，降水也更为丰富，总的说来日本是属于典型的温带海洋性季风气候的国家。
2．海洋性季风气候
复习巩固
[提问]我们今天从哪几个方面认识日本地理特征的？（位置、领土、人口等基本概况及地形、气候等自然环境等方面的地理特征）
[提问]从上述几个方面看，日本有哪些突出的特征？（东亚地狭人稠的岛国，多山且多火山，气候冬季温暖，夏季凉爽，降水比较丰富，属温带海洋性季风气候。）
[教师归纳]日本是一个四多（人多、山地多、火山地震多、优良港湾多）、三少（国土少、平原少、矿产少）、一海（温带海洋性季风气候）的岛国。
（活动）读“日本略图”填空
布置作业：
1、预习第31--33页课文，思考上述日本的基本地理特征对其经济发展有什么影响？
2、课后调查市面上来自日本的产品。
板书设计：
第七章第五节樱花之国
地理教学设计14篇
作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编帮大家整理的地理教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
地理教学设计 篇15
教材分析
本部分教材是围绕着河湖的基础知识、我国不同类型河湖的特点，以及各自然地理要素对河流水文特征的影响而展开的;
1、本节内容的知识体系是：河湖的基础知识，教材采取了以地图叠加文字说明和主图叠加附图的形式，淡化了内外流域的界线，突出了内流河和外流河这一基本概念、内外流域面积的差异及我国的河流主要分布在东南部的外流区等内容。
2、本节核心内容的功能和价值：
(1)能够运用地图与统计资料说明中国河湖概况。
(2)提高学生读图、识图、用图和材料分析的能力。
(3)能够运用地图和资料，初步学会弄宏观的角度去学习地理，从而培养学生提取、加工信息和分析问题的能力。
(4)通过教学，培养学生树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。
学情分析
八年级有45位学生，他们已经有了一定的地理基础知识，掌握了一定的地理学习方法且对地理学习有了一定的兴趣。但是，也有少数同学对地理课兴趣不大，学习地理基本知识和基本技能的掌握较差。所以本节课要充分利多媒体手段和网络资料对学生进行地理兴趣教育和我国的国情教育是很好的题材，既能提高对地理知识的学习情趣，又能进行爱国主义和基本素养的教育。
教学目标
(一)知识目标
1.认识我国河湖众多的特点及其河湖在人类活动中的作用。
2.明确外流区(河、湖)、内流区(河、湖)的概念，以及外、内流河的水文特征。
3.能够说出长江、黄河的概况。
(二)能力目标
1.培养学生运用地图分析河流水文特征及成因的能力。
2.能够运用地图和统计资料说明中国河、湖的基本概况，培养学生归纳地理问题的能力。
(三)情感目标
通过教学，培养学生树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。
教学重点和难点
教学重点：
内、外流河的共同水文特征.
教学难点：
外、内流河的水文特征及其成因。
教具准备课件、投影仪、补充图片。
知识与技能
1、明确影响城市区位选择的主要因素。
2、了解城市土地利用类型，掌握其分布特征。
3、了解影响城市功能分区的主要因素，并理解经济发展水平、交通状况在城市功能分区形成中的重要性。
4、了解中心地的概念，掌握其数量与城镇规模的关系，并理解中心地理论。
过程与方法
1、通过探讨，使学生学会分析城市分区及其土地利用情况的方法。
2、利用个案分析，归纳城市功能分区划分依据和研究过程。
3、理论联系实际，促进对“中心地”理论的理解。
情感态度与价值观
1、通过学习本节内容，明确城市区位选择、城市功能分区的必要性和必然性，提高理论联系实际的能力。
2、初步树立“人与自然和谐发展”“以人为本”的城市空间结构思想。
教学过程
第1课时
导入新课
课件展示：
“不同聚落的景观图”
师请学生观察城市与乡村的区别，并回答城市与乡村有何区别。
生(回答)城市是人口达到一定规模，主要从事非农业产业活动的居民聚居地，是一定地域的社会、经济、文化中心。与乡学%科网村相比，城市具有人口和产业活动密集、生产效率和经济效益比较高、交通运输和信息交流相对发达的特点。
师(承转)为什么世界上有的地方城市多，有的地方城市少?一个城市为什么建在这里，而不建在那里?要回答这两个问题，就必须了解城市的区位因素。
板书：一、城市区位分析
推进新课
师什么是城市区位?
生城市区位是指城市与外部自然的、社会的和经济的事物间构成的空间关系。
师(激励性评价)从概念中可以看出，城市区位的选择既受自然地理因素的影响，也受社会经济因素的影响。因此，城市区位既有自然地理区位，也有经济地理区位。什么是城市的自然地理区位呢?
生城市的自然地理区位是指城市与周围的山脉、河流、湖泊、海洋等自然地理事物的空间关系。
师(进行激励性评价后，利用多媒体课件，展示下列图片。)这些城市的形成和发展与自然地理区位有哪些关系?
(图二)重庆位置示意(图三)
[合作探究]
学生分为两组，一组讨论探究(图一)、(图二)，二组讨论探究(图三)，讨论后回答。
一组：为什么在大河入海口处，在优良的海港和河流附近，在干流与支流交汇处，有利于形成比较大的城市?
二组：为什么在临近河流、湖泊和海洋的地方，有利于形成城市?
师(激励性评价后，精讲)从图中，我们观察到河流、湖泊、海洋等自然地理事物对
城市区位选择有很大影响，另外，在水源条件较好的山前平原，在荒漠地区的`绿洲，也有利于形成城市，而且，由于自然地理过程通常是很缓慢的，因此自然地理区位对于城市的影响是相对稳定的。学习了影响城市区位选择的自然因素，请同学们来完成下列探究题。
世界上的城市，特别是大城市，为什么主要分布在气温适中的中低纬度地带?在河口三角洲，为什么城市会相对密集?在滨海地区、平原地区、低海拔的河谷地区，为什么城市会比较多?请谈一谈出现上述现象的原因。
资源库生(合作讨论，探究后回答)因为在中低纬度地区，既有适度的降水，又有适中的气温，所以世界上的城市，特别是大城市主要分布在气温适中的中低纬度地带。河口三角洲，由于肥沃的土壤和便利的灌溉条件，自古以来就是农业生产的先进地带。滨海地区、平原地区、低海拔的河谷地区，地形平坦，土壤肥沃，便于农耕，且利于交通联系和节省建筑投资，是人口集中分布的地区，也是城市发育的理想地理区位。
资源库(承转)以上举例，分析的是影响城市区位的自然地理因素，下面我们再来学习城市的经济区位。
师(提问)什么是城市的经济地理区位?
生(读书后回答)城市的经济地理区位是指城市与周围经济事物的空间关系。
师请同学们观察图片并思考：武汉与攀枝花的形成与经济地理区位有哪些关系?
课件展示：
生(合作探究后回答)武汉位于京广线上，并有汉丹线、武大线等经过，因此，铁路交通很发达。武汉位于长江与汉江汇合处，水路交通很发达。攀枝花的兴起是随着攀枝花铁矿的开采而发展起来的。
师(评价后提出)除了铁路、工矿企业外，城市的经济地理区位还受哪些经济事物的影响呢?
生(阅读教材后回答)还有港口、城市、商品、农业基地等经济事物。
师(继续提出问题)这些经济事物对城市经济地理区位的影响是否有变化呢?
课件展示：
图片“株洲城市的发展图”
师分析讨论哪一要素的变化对株洲的分布及发展带来了很大影响?
生交通线的变化。
师(评价后指出)这说明城市经济地理区位并不是一成不变的，它随着生产力的发展、交通运输条件的改善和经济空间格局的变化而改变。
师城市区位除了自然地理区位和经济地理区位外，还有什么样的区位呢?请同学们阅读教材P28活动材料，并讨论一个城市的地理区位应从哪些方面进行分析。
[合作探究]
生城市区位还包括政治文化地理区位，分析城市的地理区位，应从自然，社会经济、政治、文化等多方面来分析。
师(承转)掌握了影响城市区位选择的因素，受这些因素的影响，城镇的空间布局有何特点呢?
生(阅读教材后回答)
师(精讲总结)城镇空间分布具有以下特点：
(1)人口密集地区城镇数量较多，并在其人流、物流的集聚部位形成较大的城市。
(2)沿河、沿湖、沿海地区城镇较多，在两条河流交汇处或大的河流入海处，往往会形成比较大的城市。
(3)在交通运输枢纽处，比如两条或多条铁路交会处、铁路干线与公路干线交会处、两条或多条公路交会处，也会形成比较大的城市。
(4)在历史文化胜地、旅游地、大规模的商品集散地和边境口岸，都有可能形成比较大的城市
地理教学设计 篇16
教学目标
[情感、态度和价值观]
从多方面培养学生读图方法和运用地图的能力，使学生领会掌握学习方法的重要性，明确掌握地图知识和技能，也是今后建设祖国所应具备的文化素质之一。
[知识和能力]
1.初步了解地图上的比例尺、方向、图例和注记以及等高线等基础知识。
2.学会运用比例尺在图上量算两地间的距离，以及在地图上辨认方向。
3.初步学会在各种地形图上判断地势高低起伏状况，以备将来能用在生活和生产上。
4.在地图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原五种地形。
5.用比例尺量算距离，在地图上识别方向、填绘常用图例和注记。
6.在各种地图上，学会判断地势起伏高低的方法，提高读图分析能力。
7.能够使用目的(如旅游)确定所选择的地图类型及其比例尺。
8.举例说明一到两种现代高科技地图(例如遥感图像和电子地图等)及其在日常生活中的用途。
教学重点
1.比例尺的计算公式和线段比例尺。
2.经纬网地图上辨别方向。
3.用海拔计算地面高度。
4.等高线稠稀与坡度徒缓。
5.分层设色地形图。
教学难点
1.比例尺大小的判别以及与地图内容详略的关系。
2.在经纬网地图上辨别方向。
3.在等高线图上识别各种地表形态。
教学设计[导入新课]
同学们，前两节课，我们学习了地图的基本要素——比例尺和方向，但是，要和地图“对话”，获取我们所需的信息，这是不够的，还必须认识和熟悉地图的“语言”——图例。
板书
地图的基本因素——图例
[讲授新课]
提出问题
什么是图例?
指导阅读
指导学生阅读课本P13图1.22中有关图例的文字说明，以及课本P14第3自然段，使学生知道图例是指：地图上表示各种地理事物的符号，说明各种地理事物的文字和说明各种地理事物的数字，又称注记。
组织活动
1.让学生看课本P14图1.24“一些常用图例”，自己想办法尽快记住一些常用的图例。
2.让学生以学习小组为单位相互交流记忆的好方法。教师给予指导启发，如点状的符号有哪些?分别表示什么地理事物?线状的呢?面状的呢?等等。
3.教师可用电脑逐个展示各种图例，让学生辨认，也可用课前准备的“图例卡片”，进行“找朋友”或“对号入座”等游戏。
4.组织学生进行绘制自己居住房间平面图的比赛，看谁画的又符合实际又美观，图上要有比例尺、方向以及自己设计的图例等要素。
评价点拨
展示若干学生绘制的平面图，点拨评价后说明记住图例固然很好，但地图一般都附有图例，所以也不需***记硬背，关键是要掌握识图的方法和步骤。结合绘图中的问题，强调在绘图和填图时，图例要规范准确，特别是注记，应该字体清晰匀正，大小合适，排列应“横写自左向右，竖写自上而下”，点状事物不离点，线状事物也是线，面状事物不出面。
小结过渡
同学们，比例尺、方向、图例是地图的三个基本要素，只有熟练掌握了这些阅读地图的基础知识和基本技能，才能很好地与地图“对话”，从地图上获取信息。
板书
二、从地图上获取信息
提出问题
1.当前人们的哪些社会活动会用到地图，各需要什么样的.地图?
2.随着现代科学技术的发展，你是否知道人们除了
利用地图之外，还有哪些方法、手段，能够更加快速和准确地获得有关地表环境状况的信息?
讨论交流
教师指导学生阅读课本P19第1和第3自然段以及阅读材料“地图家族一览”，以学习小组讨论交流，列举说明。
评价点拨
教师根据学生发言情况评价后小结点拨。
①人类的生产和生活都离不开地图，如气候分布图、农作物分布图、工业区或工业城市分布图、铁路、公路分布图、旅游景点分布图、商业中心分布图、政区图、军事地图等。
②根据地图的内容，通常可以划分为普通地图和专题地图两类。普通地图是反映自然和社会经济一般特征的地图，概括程度高，多为小比例尺地图。专题地图则是根据专门用途着重反映一种或几种自然或社会现象的地图。
③随着科学技术的发展，特别是计算机在地图绘制中的广泛应用，出现了许多新型的地图，地图家族中新贵族不断涌现，电子地图、遥感图像等使传说中的“千里眼”“顺风耳”变成了现实，人们能够更快、更准确地传输和获取地理信息，给人们的生产和生活带来更大的方便。
④根据目的和需要，选择和使用地图，查找和获得所需的地理信息，养成在日常生活中运用地图的好习惯。特别是地理课的学习过程中更是离不开地图，正如人们说的那样：“地图是地理的眼睛”，如何才能充分利用地图学好地理呢?
讨论引导
教师组织学生讨论交流地图在自己学习地理过程中的体会后进一步引导：
1.运用地图的方法——上课时要做到左图右书，图文结合，养成读图、用图的好习惯。
2.运用地图的步骤：
①看和指——在图上找到所学地名，指出它的位置。
②读和写——生疏地名反复读，同音、近形、近义的地名要多写。
③想和说——看到的事物要多动脑想，想好以后要表达出来，能够“看图说话”，把“哑图”变为“活图”。
④变和画——变是指在地图上获取的信息，要善于迁移应用(分析问题，解答问题)，画是指要多动手进行画图练习。如照着画、默着画、反着画(如图上画的是南半球某种现象，你就画北半球相反的某种现象)、繁化简、图配文、创新画等。
总之，学地理，在脑海里时时、事事都要装有一幅活地图，逐步建立空间概念。
反馈练习
1.电脑展示下面三件事，把学生分成三个小组，每个小组分配一件事，让各小组去组织分配的活动，看看需要选择什么样的地图，为什么?
2.各小组再去韩国汉城乘坐地铁，让学生完成课本P21活动2。
[课堂小结]
根据以下电脑展示，引导学生共同归纳地图基本要素的内容，强调养成运用地图的好习惯。
板书设计
作业布置每个学习小组，用16开纸把学校的平面图设计出来，以“我为学校提建议”为形式设计未来的学校建设方案;或以“我浪费时间了吗”为主题，结合现有城市地图分析本组同学上学的路线是否最为简捷。地图上要有自己设计的图例及其他要素，以及绘图小组同学的姓名，一周后，大家评比，看哪个组绘的最准确、最美观。
地理教学设计 篇17
一、教学目标：
1、知道大气污染指数是衡量空气质量的标准，并明白大气污染指数、空气级别与空气质量的关系；
2、了解当今世界面临的大气环境问题，增强环保意识；
3、使学生初步认识到人类不合理的活动会污染大气，被污染了的大气又会反过来危害人类；并能够说出防治大气污染的一些措施；
二、教学重点：
1、大气污染指数；
2、空气污染的原因和危害；
三、教学方法：
角色扮演等参与式；
四、教学手段：
cai辅助教学；
五、教学过程及说明：
（一）课前播放关于环境保护的歌曲《让绿色听得见》，烘托气氛。
（二）教学过程：
1、“合格地球人”考查的由来──“方舟计划”：使学生认识如果人类再不停止对自然的破坏，人类将失去自己的家园，强化学生对本节课所学内容的关注和兴趣，同时也使长期以来的“合格地球人”考查更引起学生的'关注；
2、“合格地球人”的考查：三个题目一步步将话题引向主题，同时从大处着眼，使学生明白目前人类面临的严峻局势；
3、两次著名的大气污染事件（录像）：创设情境，使学生从感性上了解大气污染的危害，引出大气污染指数的教学；
4、大气污染指数：通过读图及图例了解大气污染指数的含义及怎样阅读空气质量预报（总结规律以便记忆），了解不同质量的空气与人体健康的关系，同时通过读图了解我国各城市某一天空气质量情况，认识到南北方空气质量不同，引导学生分析原因，指导学生读图──找规律──分析、查资料──写论文；
5、我国污染现状：学生合理推理后，老师用材料引出，引起学生生成对我国大气质量的了解和忧虑；
6、活动：根据课下收集到的资料，按老师提供的情境进行角色扮演：使全体学生明白大气污染的危害及成因，同时增强演员学生对收集资料的处理能力、创造性解决问题的能力和语言表达能力、应变能力；
7、防治大气污染的措施：发散思维，各抒己见，提出防治大气污染的措施，最后通过观看录像总结措施，培养学生通过资料获取知识的能力；
（三）小结：这节课你有什么收获？培养学生总结自己所学知识的能力；
（四）作业：
任选其一：
1、绘制宣传画：以“我们需要洁净的空气”为主题，绘制一幅广告宣传画，呼吁人们行动起来，保护人类赖以生存的大气，将课堂所学发展到课外；
2、分析我国南北方空气质量不同的原因，并形成小论文，培养学生查找资料并整理成文的能力。
地理教学设计 篇18
课程目标
知识与技能：
1.能初步说明澳大利亚的位置、地形、气候等自然地理要素在地理环境形成中的作用；知道澳大利亚自然环境的独特性。
2.能初步说明澳大利亚养羊业与自然环境的关系。
过程与方法：
1.初步学会根据收集到的有关澳大利亚的羊及其他生物的地理信息，通过探究、小组合作学习等多种方式，对地理现象、事物进行分析，做出判断，并简单说明因果关系。
2.运用适当的方法和手段，表达自己学习的体会、看法和成果，并与别人交流。
情感、态度与价值观：
1.初步形成对地理的学习探究兴趣，初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。
2.增强对生态保护的意识，初步形成可持续发展的观念。
教学重点：
1.澳大利亚养羊业的分布与自然环境的关系。
2.澳大利亚古老生物与独特环境的关系。
教学难点：
澳大利亚养羊业的分布与自然环境的关系
教学用具：《澳大利亚》多媒体电脑课件
教学设计：
展示课件1：（澳大利亚大标题，悉尼奥运会主题曲等）
教师：今天我们来学习一个新的国家──澳大利亚。谈到澳大利亚，我们首先想到的是什么，下面，先请同学们来谈一谈你们想到什么了。（找2～3位学生来讲述）
教师：我们平常用的商品有澳大利亚产的吗？
学生：澳大利亚的羊毛衫等。
教师：澳大利亚的羊毛衫世界闻名；同学们谈的非常好，看来大家对澳大利亚很感兴趣。澳大利亚被称为“骑在羊背上的国家”，今天我们就从澳大利亚的羊入手，来进一步的了解澳大利亚，大家请看有关羊的资料片。
展示课件2：羊的视频
教师：看完资料，我们大家知道，澳大利亚的羊主要是什么羊呀？美利奴羊，它是绵羊的一种，这种羊的.生活习性有什么特点呢？
展示课件3：美利奴羊的生活习性图片和资料（教师边讲述边演示）
教师：大家仔细看了，澳大利亚的美利奴羊具有耐渴、喜饮流水，厌恶湿热的特点，同时适宜于在干燥气候条件和开阔的地区生活。
教师：好了，我们对澳大利亚的羊有了一定的了解，接下来我们进行一个活动：给羊找家。
展示课件4：探究活动，“给羊找家”的具体的活动安排
教师：首先，我们将全班分为地形组和气候组两大组，每大组再细分为3个小组。然后，每大组同学探究同一个内容；地形组以羊的生活习性和地形图为基础，在图中标出羊的空间分布范围并说明原因；气候组的同学在气候分布图中标出羊的空间分布范围并说明原因。
最后，请各小组展示自己的探究成果，在电脑上将羊拖放到相应的位置，同时给大家解释你这样摆放的原因。（具体的布置和研究的安排略）
教师：现在开始给每小组发放你们研究的内容（每小组1张图）下面开始研究。（5～7分钟）
展示课件5：澳大利亚的地形图和气候图
学生：开始积极的探究活动，时间为5～7分钟。
教师：先请地形组的第1小组来说明并演示你们给羊找的家在什么地方。
展示课件6：地形演示图FLASH（在图上给羊找家）
学生：将6只羊摆放到了不同的地区并说明原因。
教师：好，非常棒，其他两小组的同学有补充的或需要修改的吗？
学生：（有或者没有，两种情况）
教师：（如果有）请××同学修正。（××同学修正）你为什么会把羊放在这个地区呢？请你给大家说明一下。（××同学解释）大家同意他的这观点吗？（教师适时的点评）
（如果没有）看来大家都同意第1小组的观点，那么我请第2组的××同学给大家说明一下为什么羊分布在××地区。（××同学解释原因）再请第2组的同学说明为什么在东南部和西南较多呢？（学生解释）
教师：刚才我们从地形的角度给羊找了家，那么好，我们请第3组的同学说明一下澳大利亚的地形有什么特点？（强调地理学的基础知识）
学生：东部是山地、中部是平原、西部是高原（或也可以说明地势的特点）。
教师：通过第一组同学的探究我们知道，不同的地形对羊的分布有重要的影响，(澳大利亚的中部大平原、东南部的墨累河和达令河平原地区、西南部的低矮高原地区等相对地势平坦、开阔，适宜于羊的生存)总的来讲澳大利亚的地形特点有利于养羊业的发展；接下来，我们请气候组的同学展示你们的探究成果。
教师：首先，请第1小组的同学说明一下澳大利亚有哪些气候类型。（强调地理学的基础知识）
学生：表述主要的几种气候类型。
教师：气候类型说的非常准，如果按我们地理学的空间思维特点的话，应该依据一定的空间顺序，应该怎么排列？
学生：按空间顺序表述。
教师：对地理事物或现象的描述，大家应该养成良好的习惯，按照一定的逻辑顺序来说明。（学习方法的指导）
展示课件7：2幅气候图，分别让两组演示
学生：两小组学生分别说明并演示。
（两种可能，两幅图相同或有较大的区别：如果相同，请第1、2、3组的一位同学说明一个原因；如果不同，第3组的同学说明不同的原因；第2组同学说明其中的一个地区的原因。）
教师：我们根据羊的生活习性及澳大利亚气候的特点，给羊找到了家（澳大利亚的亚热带草原气候区、地中海气候区、温带海洋性气候区等气候条件适宜羊的生存）。
教师：刚才我们仅仅是从气候和地形的角度给羊找了家，现在我们来具体的看一下澳大利亚的羊的实际分布情况图。
展示课件8：澳大利亚的羊的分布图
教师：（总结）大家看，澳大利亚的羊的分布和我们的研究是基本吻合的，主要分布在澳大利亚的东南部和西南部，但是也有些区别，这说明澳大利亚的羊的分布除受地形、气候两个因素影响外，还有很多因素在起作用，比如自然因素：河流、植被等；社会经济因素：人口、城市的分布、交通等。从大家的研究中我们看到澳大利亚的养羊业确实是因地制宜发展起来的。
教师：澳大利亚的羊的数量和出口量都居世界第一位，可见羊在澳大利亚经济和生活中的重要作用；可是，对于澳大利亚，大家更熟悉的动物也许不是澳大利亚的羊，是什么呢？
学生：袋鼠、考拉等。
教师：好，接下来让我们通过一个短片来进一步的了解这些动物。
展示课件9：澳大利亚古老动物的视频；（2分钟）
教师：澳大利亚由于有许多古老的动物，而这些古老的动物在其它大陆上基本上都已经不存在了或者都已经进化成了其它高级的动物，因此澳大利亚被称为“世界活化石博物馆”；大家想一下，这些古老原始的动物，为什么只有在澳大利亚才能够生存到今天呢？（同桌相互议论）
学生：因为澳大利亚有适宜它们生存的环境。
教师：澳大利亚大陆是块孤立的大陆，自然环境较单一。那么，澳大利亚的位置有什么特点呢？
学生：周围是海洋。（东：太平洋、西：印度洋）
展示课件10：大陆漂移学说（边讲述边演示）
教师：根据魏格纳的大陆漂移学说：2亿年前，澳大利亚和其它大陆是连在一起的，6500万年前澳洲大陆和其它大陆分离，孤立于大洋之上，由于长时间的孤立，使得澳大利亚的动物进化缓慢，再加上缺乏天敌，使得这些古老的动物悠闲的生活至今。然而，今天它们却遇到了严重的生存危机这到。底是怎么回事呢？大家先听一个小故事：1895年澳大利亚从欧洲引进24只家兔，放在墨尔本公园内，一场火灾，兔子全部跑走，由于环境适宜，几十年后，兔子遍布全大陆，到处啃食牧草和麦苗，这一祸害至今未除。不仅如此，来自其它大陆的高等动物都虎视眈眈的瞄准了澳大利亚的古老动物，因此我们全人类应该携起手来共同保护我们的世界活化石博物馆，使我们这些可爱的动物永远的生存下去。
教师：（总结）今天我们从澳大利亚的羊研究到了澳大利亚古老的动物；澳大利亚之所以被称为“骑在羊背上的国家”，是由于澳大利亚具有羊生活的优越的自然环境条件，比如地形（东、中、西不同的地形）和气候（以热带和亚热带为主的气候）；澳大利亚被称为“世界活化石的博物馆”，是由于6500万年前就和其它大陆分离，是一块孤立的大陆，形成了相对比较单一的独特的自然环境。
展示课件11：总结图，边总结边演示
教师：课后探究：实际上，长期处于孤立状态的大陆，不仅仅是澳大利亚大陆，还有南极大陆。为什么澳大利亚大陆有那么多特有生物，而南极大陆却很少呢？
展示课件12：课后探究问题
注：本节课以新课程理念为指导，充分调动学生积极地进行探究活动，在活动中体现新课标的三维教学目标，收到了良好的教学效果。
地理教学设计 篇19
一、教学内容：
人教版七年级地理上册第一章第四节地形图的判读—--识别五种不同的山体部位。
二、教学目标：
熟练掌握识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等山体部位的方法。
三、教学过程与方法 ：
通过读图、绘图，对学生进行空间地理事物的想象能力、记忆能力培养；通过观察、比较、抽象、概括等过程，形成地理概念。
四、教学重点、难点：
1、判读等高线地形图，识别五种不同山体部位；
2、区别山谷、山脊。
五、教学用具：
教学挂图、等高线地形图的模型、等高线地形图（小黑板）。
六、教学过程：
（一）复习：等高线地形图的绘制原理。
（二）授课：
教师拿出模型，与同学一起找出山顶、山脊、山谷、鞍部和陡崖，出示小黑板上的等高线地形图，让同学通过观察不同部位在等高线地形图上的弯曲规律，帮助学生得出规律，识别山谷、山脊；联系瀑布的形成，强调河流的'形成部位。
（三）课堂小结：
教学反思
一、教师自评：
《地形图判读》这一节文字不多，但内涵丰富，是七年级地理教学中的难点之一。在教学中，我以自制模型为载体，以海拔的认识——等高线图的判读——山地部位名称作为教学主线，较好地演示了等高线的基本原理、等高线地形图的判读方法等知识，使教学变得形象生动，较好地强调了重点，突破了教学难点。引导学生自主思考获取知识。 但是在帮助学生辨析山谷和山脊时，我比较着急，留给学生观察思考的时间较少，这对部分基础较弱的学生来说有些困惑；还有如果语言的表达能更简短精确、风趣幽默，我相信效果会更好，还要继续努力。
二、学生反馈：
教师语言通俗易懂，教态亲切自然；教学用的模型直观、形象、生动，让我们似乎身临其境，并且小黑板上的等高线地形图也是依照模型绘制的，让人一看就明白。
三、同行点评：
1、备课充分，教材处理得当，教学目标清晰、科学性强，教学重、难点突出。
2、运用自制模型并结合小黑板，形象直观地呈现教学内容。
3、联系实际，学以致用。
地理教学设计 篇20
教学目的
知识与技能：利用地图说出印度的位置、首都、人口；读图分析印度气候特点和水 旱灾害频繁多发的原因；继续培养和强化学生用图学习的能力。
过程与方法：通过读资料、图表等方法，获取相关的地理信息，并以多种形式的师 生互动活动对信息加以整合，探究成因。
情感态度与价值观：培养对不同文化的欣赏和认同，提升审美情趣；深刻认识人地 关系，树立正确的人地观；养成关注世界的良好习惯。
教学重点
印度地形、气候、人口压力；如何应对水旱灾害。
教学难点
印度多水旱灾害的原因。
教学用具
教学挂图
教学方法：
对印度地理位置及气候特点采取读图分析法。
对印度人口问题及如何抗御旱涝灾害采取讨论法。
教时安排：一教时
教学过程：
一、出示课题：
今天这节课让我们一起走进我国西南的邻国—————印度，它是世界文明古国之一，也是南亚面积最大 的国家。
二、展示学习目标：
三、要认识一个国家或地区，我们首先来了解它的地理位置，请同学们打开课本32页，地图册16页完成学案中的自主学习一。
四、我们一起来交流一下：
1、地理位置：半球位置：
经纬度位置：指出穿过印度的重要纬线：北回归线指出所在的温度带。
海陆位置：
2、首都：新德里
邻国：北邻中国，尼泊尔，不丹。东北与孟加拉国、缅甸接壤，西北与巴基斯坦毗邻，东南、西南分别与斯里兰卡、马尔代夫隔海相望。
3、印度的地形分布：北部山地（喜马拉雅山脉），中部平原（恒河平原），南部高原（德干高原）
地势特点：南北高，中间低。
4、印度的人口特点：一、人口众 多，居世界第二位。二、目前增长速度较快。 为了控制人口数量，印度政府推行 控制生育计划，阅读材料。
五、那众多的`人口是好还是不好呢？有它的优势 也有缺点。下面以小组为单位完 成学案中合作探究一的两个问题。
第一题：优势1：劳动力丰富，价格低廉
优势2：消费群体庞大，消费市场广阔。
第二题：说明人口众多，不仅人均耕地面积和粮食产量较少，影响粮食供给，而且还导致人均国内生产总值严重低于世界平均水平，影响经济的发展。
六、印度是世界人口第二大国，是一个发展中国家，是一个农业大国，一个国家农业的发展
对环境的依赖主要表现在地形和气候两方面。
那印度的气候有什么特 点呢？它对农业的发展的有利条件和不利条件是什么呢？ 请同学们独立 完成自主学习二
七、我们一起来交流总结一下：
1、印度的气候类型，特点
2、印度夏季（7月）的风向，西南季风，从印度洋上带来了丰富的水汽，降水丰沛。印度冬季（1月）的风向，东北季风，从陆地吹向海洋，气流干燥，降水稀少。
3、印度的自然灾害是水旱灾害。
展示图片
原因：西南季风的不稳定，有的年份来得早，退得晚，风力强盛就会出现洪灾；有的年份来得晚，退得早，风力不足，就会出现旱灾。
4、印度的主要粮食 作物是水稻 和小麦。
二者产量均居世界前列，众多的人口，使得印度成为粮食消费大国。频繁的水旱灾害使印度的粮食生产很不稳定，在很长时间印度每年需要进口大量的粮食，在20世纪60年代，先后实行了两次“绿色革命”改进了粮食生产技术，粮食供应状况得到改善。阅读“两次绿色革命”
八、下面我 们一起来分析一下印度粮食生产与自然条件的关系。
请同学们完成合作探究二
交流归纳
总结：地形，气候等自然条件对农作物的分布有着重要的影响，发展农业必须充分利用当地自然条件，种植与之相适应的 农作物，才能提高农作物的产量。
九：结合知识结 构体系，回顾一下本 节课的内容。
十、最后我们来检测一下本节课的内容。
地理教学设计 篇21
一、教学目标
1.知识与技能
l了解城市形态的概念和类型
l分析和理解城市形态的形成与地理环境的关系
l了解城市土地利用的主要类型
l分析和理解城市土地利用方式的不同而形成的不同功能区以及它们的特点
2.过程与方法
培养运用实例分析城市内部空间结构，解释其形成原因的方法和能力
l明确人文地理的学习思路
3.情感态度和价值观
形成“整体－局部－整体”的认识事物的逻辑思维和辩证方法
二、教学分析
l重点：运用实例分析城市内部空间结构，解释其形成原因
难点：城市功能区形成的动力
l背景：学生具备了自然地理环境的知识和思维，也具备了人文地理环境最重要的要素──人口的知识和思维，并且在成长过程的日常生活和学习中也具备了一些对城市的感性认识。
三、教学方法
讲述、分析判断、举例说明、多媒体辅助
四、教学过程
第一环节：课题导入
教师活动
学生活动
讲述：上一章，我们学习并了解了《人口的变化》
明确了人口和人口变化的问题
提出问题：
人口在地表空间的集聚形式是什么？
聚落有哪两类主要形式？
人类在聚落的存在方式是什么？
多年生产生活之后人类最重要的反思是什么？
人类反思的结果是什么？
明确：人文地理的学习思路
点题：从现在开始，我们就来学习人类生产生活的重要舞台──城市！
回忆上一章的内容
紧跟老师思路：
聚落
城市与农村
生产生活
人地关系
可持续发展
形成与强化：人文地理的学习思路
翻开课本18页，准备学习“城市内部空间结构”
本环节预定目标：
n 明确人文地理的学习思路
第二环节：认识城市的逻辑思路和辩证方法
教师活动
学生活动
第一问题：什么是城市内部空间结构？
问题转换：解决这个问题就是本节课的学习过程
=认识城市的过程
哲学说明：“认识事物”是有逻辑思路和辩证方法的！
比如：我们要认识一个人
整体：五大三粗、小巧玲珑
局部：头部、手、脚、……
整体：局部的分分布和组合（身材匀称或身材不平衡）
明确：“认识事物”是有逻辑思路和辩证方法之一
整体－局部－整体
课堂的.第一思考
思考转换
关注身边的哲学！
明确了本节课的学习思路！
本环节预定目标：
形成“整体－局部－整体”的认识事物的逻辑思维和辩证方法
第三环节：认识城市的整体（大体情况）
教师活动
学生活动
明确：城市的整体主要用“城市形态”来表示，
城市形态是指城市所占据的一定空间和城市所形成的外部轮廓形状
强调：地理事物的差异性
不同的城市其城市形态会一样吗？
提出工作：读图2.1，了解几个不同城市的城市形态，并进行类型归纳
提出问题：不同地表上的城市其形态不同，使什么原因影响气城市形态的形成？
结论：自然地理环境的地形因素和其影响的河流和交通线影响着城市形态的形成！
实战：以广州市为例子说明城市形态（城市形态是发展变化的，要分析一个城市的城市形态，就必须把城市放在其历史的主线上）
画简图说明分析
? 明确一个问题：每个城市受自然环境的影响，都有特定的形态，并且形态是固定不变的？
明确城市“整体”与“城市形态”的对象对等转换
明确“城市形态”的概念
带着思考研读图2.1
团块状
条带放射状
组团状
分析并出思考结果！──地形
平原地区：团块状
河流谷地与交通干线：条带状
河流分割与规划：组团状
关注身边的地理知识：
团块状──组团状──团块状──卫星城
探讨自己最为熟悉的广州市的城市形态
判断并明确！
本环节预定目标：
了解城市形态的概念和类型
分析和理解城市形态的形成与地理环境的关系
第四环节：认识城市的局部（具体情况）
教师活动
学生活动
强调：认识从整体阶段进入局部阶段
说明：城市的局部，主要是指城市的各种功能区，是城市土地不同的利用方式而形成的不同的功能区：
商业区
住宅区
工业区
……
提出工作：读图2.2分析判断地图所示的地区属于何种功能区？
实战：分析广州的各种城市功能区的分布和形成原因
明确一个问题：一个城市的哪些功能区是必不可少的？
任务转承说明：我们认识了城市的功能区和形成原因，现在：
思考：一个思考 + 一个问题
结论：城市的功能区是城市土地在不同方式利用的过程中在集聚效应下形成的！
提出几个要明确的问题……
明确“整体──局部──整体”的认识事物的逻辑思维和辩证方法
从感性印象到系统了解
学生读图分析判断
地理教学设计 篇22
一、教材分析
本节内容是城市单元的教学重点和难点。在上一节，教材把城市是作为一个点，从宏观上讲解城市的区位因素，而本节把城市作为一个区域，从微观上剖析城市的内部结构。重点在于分析不同功能区的分布和形成原因。
二、教学目标：
1.知识目标：
(1)掌握城市功能区类型并能够举例说明历史因素、经济因素、社会因素对功能分区的影响。
(2)了解地域文化对城市的影响
2.能力目标：
(1)培养学生的读图分析能力和理论联系实际分析、解决问题的能力。
(2)要应用综合的观点、辩证的`观点看问题，避免使所学知识公式化。
3. 情感、态度和价值观目标：
(1)认识城市各功能区的分布是有一定规律可循的，学会用发展的观点认识城市各功能区的形成和变化，培养学生对具体问题进行具体分析，树立实事求是的思想。
(2)通过认识城市，理解三大因素对城市地域结构的形成和合理规划起重要的指导作用，从而进一步热爱自己生活的城市。
三、教学重点难点：
重点：1.城市三种功能区在空间上的分布规律和特点。
2.影响城市功能分区的主要因素。
3.地域文化对城市的影响。
难点：经济因素对城市功能分区的影响。
四、学情分析
高一的学生属于平行分班，没有实验班，学生对城市有所了解，但对于城市功能分区了解很少，所以讲解时需要细致。对于地域文化对城市的影响了解更少，讲解时应多提供一些合适的案例。
五、教学方法：自主学习、合作探究学习、讲解法
六、课前准备
1.学生的学习准备：预习课本知识，完成学案。
2.教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案，城市图片。
3.教学环境的设计和布置：四人一组，准备探究学习。
七、课时安排：1--2课时
八、教学总结
地理教学设计 篇23
教学设计
课题星球20xx课标版八年级下册第十章第二节《海洋利用与保护》
教材分析
从整本八下课本来看，海洋利用与保护是简单部分，了解中国的海洋资源及其利用、保护，有助于培养学生的地理综合素养。教材以歌曲《祖国的海洋》导入，体现了地理知识与日常生活的紧密联系。教材中安排了课内活动和课外延伸活动，体现了新教材注重学生主体性和对学生实践能力的培养。
学情分析
海洋利用与保护是第十章我国的海洋国土第二节的内容。学生在前面已经掌握了学习地理的一般方法，并具有一定的读图、析图能力和解题能力。本节课以小组合作探究为主的教学活动来充分调动他们学习的积极性，同时注重培养学生的地理素养，让他们养成积极思考的习惯，树立地球主人翁的责任意识，积极面对目前的海洋环境问题，出谋划策，为海洋经济的可持续发展而努力。
教学目标
知识与技能：
1、运用图表等有关资料说明我国海洋资源类型、分布和资源的开发。
2、运用有关资料分析说明我国海洋环境受到的危害及其保护措施。
过程与方法：利用小组合作探究,培养学生观察、思考、合作及探究的能力。情感态度与价值观：通过对海洋资源的学习了解,激发学生“保卫蓝色国土”的决心以及环保意识。同时利用各种小组活动,培养学生团结合作的精神以及独立思考学习的能力。
教学重点和难点
教学重难点：我国丰富的海洋资源的类型及分布；我国所面临的海洋环境问题。
教学过程
教学环节师生活动设计意图
1、激趣导入、营造氛围师：上节课我们认识了中国是世界海洋大国，拥有漫长的海岸和众多的岛屿。今天我们继续深入学习海洋的利用与保护。先来看看本节课的学习目标：（生齐读）运用图表等有关资料说明我国海洋资源类型、分布和资源的开发。
2、运用有关资料分析说明我国海洋环境受到的危害及其保护措施。师：其实我们班级的好多同学对海洋有一定的认识，他们是通过一部动画片了解了海洋中形形色色的生物。这部动画片的名字是？（海底小纵队）好，那我们一起重温童年时光，让海底小纵队带领我们完成今天的学习吧。播放，导入海洋资源及开发：以熟悉的动画片导入，激发学生兴趣，培养学生的地理观察能力。创设情境，进一步的构建浓厚的学习兴趣与课堂氛围。
教学过程师：人们是如何利用海洋资源的？请列举你所知道的海洋产品。（小组合作探究，展示交流）生：食品工业（波力海苔、鱿鱼干）、工艺产品（珊瑚耳环、手镯）、医药产品（鱼肝油）·····师：那么我国辽阔的海洋中到底蕴藏着哪些资源呢？我们一起来学习吧。体现地理学科的生活性，凸显好奇心、观察力、思考力在地理学习中的重要性。
一．海洋资源及开发
（1）海洋生物资源师：指导学生读图10-2-1，找出烟威渔场、舟山渔场、北部湾渔场及南沙群岛西南部和南部陆架渔场，说说其主要的鱼类资源。生：学生代表指出图中位置并回答。（教师及时评价）师：读图可知，中国的四大海产是大黄鱼、小黄鱼、带鱼、乌贼。中国最大的渔场是位于东海的舟山渔场，它有长江入海带来的丰富有机质，浮游生物大量繁殖，吸引了大量鱼类的到来。同时位于寒暖流交汇处，特别有利于多种海洋生物的生长繁殖。师：随着中国经济的快速发展，人口不断增长，天然的海产品产量已经不能满足众多中国人民的需求，因此，海水养殖业迅猛发展。（山东半岛海洋牧场：海洋牧场是指在一定海域内，采用规模化渔业设施和系统化管理体制，利用自然的海洋生态环境，将人工放流的经济海洋生物聚集起来，像在陆地放牧牛羊一样，对鱼、虾、贝、藻等海洋资源进行有计划和有目的的海上放养。）师生互动：联系生活，说出莆田市的鲍鱼养殖、海带养殖、紫菜养殖、海蛎养殖、淡水鱼海鱼养殖等，说说莆田市代表美食：兴化卤面、海蛎饼、葱爆海蛏、鲍鱼排骨汤等，到处可见海鲜的身影。师：这些美食的烹饪，有一种必不可少的调味料：海盐。形象化理解再识记，要求学生认真看图并且联系生活,形成良好的学习方法。丰富的彩色图片，既形象化还原生活，唤醒学生的记忆，也有利于学生的互动，体现地理学科的生活性。
师：随着科学的发展，人们逐渐认识了海水，现已确认海水中含有80多种元素。目前，我们开发利用海洋化学资源主要是从海水中提取了海盐、镁、溴、碘等化学元素。
（2）海洋化学资源师：指导学生读图片“中国的盐场晒盐”景象，完成小组活动：找出长芦盐场。结合气候条件，说说我国北方沿岸滩涂盐田集中分布的原因。生：北方地区降水少，晴天多，蒸发强。进一步掌握化学资源的内容，由抽象到具体，同时培养了学生的分析能力，感受主动思考的幸福。
（3）海底油气资源师：指导学生阅读课本材料，了解中国的海底油气储量和开采量。空间资源：海上机场，海上娱乐空间，海上建设空间等。补充日本的“巨大睡莲”状水上迷你城市。
（5）航运资源：各港口之间，承担着中国进出口物资70%以上的航运任务。中国的沿海港口众多，把中国与世界主要经济区域联系起来。
（6）景观资源：广阔的海洋和风光绮丽的滨海地带令人留连忘返。充分利用大海的自然风光，开发海滨旅游，也是人们利用与开发海洋资源的一个重要方面。一图解千文，采用形象化的彩图,激发学生的学习动力,化解了学生对海洋资源的陌生感，突破了分析难点。
师：随着陆地自然资源日益匮乏，人地矛盾日益尖锐，海洋资源成为我国经济社会可持续发展的重要后备资源。师生：共同学习“发展海洋经济”师：联系生活，福建省作为一个沿海省区，可以如何发展海洋经济？师：我国在海洋资源的开发利用上已取得了巨大成就，但目前也面临着一些严峻的问题，（播放）从海底报告，我们知道了：由于对海洋资源的掠夺式开发和过度利用、某些海洋工程建设和管理不当、陆源污染物排放、船舶及海上机械溢油、人工废弃物倾倒等原因，使得我国部分海域海水遭受污染、生态系统退化、生物资源枯竭、赤潮与海岸侵蚀等灾害频发。承转过渡，构建知识体系。学会积累的学习方法，提高自己的知识与技能。本节课的高潮，视频的直观呈现，激发学生的环保观念，为海洋环境的保护、海洋经济的可持续发展做铺垫。
师生：读图，总结海洋污染问题。目前危害较大的海洋污染物质主要有：石油、农药、有机物质、放射性物质、固体废弃物和受到污染的`河流。其中石油污染最严重。而且海洋污染可能引发赤潮。还有海岸侵蚀、生物资源枯竭、生态系统退化等海洋环境问题。师：这些问题直接制约着海洋经济的可持续发展。因此，我国海洋环境的保护刻不容缓、任重道远。我们应该找出问题的产生原因，并积极采取措施减少损害，还给人类一个健康的“蓝色海洋”。联系生活常识，让学生关注生活，热爱生活。保护海洋环境，体现地理学科的科学性。
生：小组合作探究，我们该如何保护海洋环境（收集资料，将我国海洋环境保护的措施整理成小短文，在班级内交流。）师：禁止过度捕捞海洋生物资源；防止海洋污染；加强立法管理；充分利用科学技术；进一步宣传；增强全民的海洋意识。以学生的精彩展示结尾，再一次体现了学生的主体性，更有利于培养学生形成主动学习、勇于实践的精神。
师：（课堂总结）海洋资源丰富多样，是大自然赋予我们的宝藏。随着陆地资源的不断开发利用，未来人类并将向海洋进军，所以说21世纪是海洋的世纪，科学保护海洋环境，合理开发利用海洋资源，是时代赋予我们的艰巨任务。培养学生的科学精神与进取精神，进行理想与情操的教育。
当堂检测、巩固升华详见PPT
作业布置、巩固新知《地理填充图册》P34-36《顶尖课课练》P45-48
板书设计
第二节海洋利用与保护生化油空防休物学气间污渔
教学反思
本课主要通过知识、图表的前后联系，案例分析的教学方法，使学生能自主的参与的教学中去，学习对生活有用的地理知识。从课堂氛围来看，可以看到课堂上学生们学习积极性比较高，他们能充分利用已有的地理知识来分析、判断地理事物。在教师的引导下对地理事物进行列表总结，使知识更为系统化。同时，我通过精选一些案例，如：石油污染图片、赤潮形成，鱼类衰竭资料等，学生可以自主的探究案例中所隐藏的问题，想出解决问题的方法，并从中获得成功的喜悦。课堂中，培养学生合作学习的能力、在公众面前发表自己观点的能力看似不足，这主要是我在调控过程中把握得不够好，特别是激励性措施不到位，这有待于我在以后的教学中不断的探索和研究。与此同时，我也深深感悟到：作为教师，教学中不是为教案负责，而要时时处处为每一个学生着想，把学习的权利真正还给每个学生，只有这样，才能发挥教师和学生的双主导作用，使每一个学生得到应有发展。