雅文社整理的《认识图形》说课稿（精选15篇），提供参考，希望能够帮助到大家。
《认识图形》说课稿 篇1
教学内容：
教科书第87页的信息窗。
教学目标：
1、通过实物操作，对长方体、正方体、圆柱和球形体有初步的认识，能分辨它们的形状。
2、在观察和触摸中，初步形成立体图形的表象，培养初步空间观念。培养与他人合作的意识和简单的实践能力。
教学重点：
直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立方体图形，知道这些形体的名称，并能辨认和区别这些形体。
教学难点：
初步形成立体图形的表象，培养初步空间观念。
教学准备：
学生自己准备各种各样的纸盒、易拉罐、球，鼓励学生收集的这样的`生活物品越多越好。教师为每组学生准备一袋装有正方体、长方体、圆柱、球的物品的袋子。
教学过程：
同学们，准备好了吗？上课。
同学们好，请坐。
一、同学们，今天大家带来了各种各样的盒子、积木，你一定非常想看看其他的小朋友都带来什么东西，是吗？
下面，老师给大家一段时间，自由活动，可以看看自己小组的同学带来什么，也可以到别的小组去看看，好吗？
二、同学们，请回到你的座位上。我们带来了这么多的东西，你想用这些东西干什么？
有的同学想搭一个城堡，还有的同学想搭其他的东西，下面我们就比一比，谁的手儿巧？
现在我们分小组来活动，用你手中的物品搭一搭。看你们能搭成什么呢？完成之后安静的坐在自己的座位上。
哪个小组来说一说你们搭了什么？
三、刚才每个小组的小朋友都发挥想象力，你们搭得真棒，真是一群小建筑师。现在请小朋友认真观察你们都用了哪几种形状的积木？
同学们说得真好，很多同学都认识你们所用的积木的形状，那你能把用的积木按他们的形状分分吗？
自己分一分，然后和你小组内的同学交流，说说为什么这样分。
同学们真棒，把这些物体分成了这样的四类：
长方体、正方体、圆柱、球。
现在我们来分别摸一摸，说说你有什么发现呢？
你来说，谁有不一样的想法？
说得真好，长方体和正方体方方正正的，圆柱有圆圆的面，球圆圆的。
四、同学们，我们认识的这四种不同形状的物体，猜一猜哪种形状的物体滚得最快呢？
同学们猜的真准确，球滚动的快。
请你把他们滚一滚，试一试。
五、同学们，我们现在来做一个找朋友的游戏：你能从教室中找到长方体、正方体、球、圆柱的朋友吗？
谁能说一说。
在生活中你还能找到他们的朋友吗？
给你的同桌说一说。
六、你们真了不起，在教室里、生活中都能找到这样的物体。课下请你在家找一找，哪些物体的形状是长方体、正方体、圆柱体、球，并说给爸爸妈妈听，好吗？
同学们，这节课我们就上到这，下课。
《认识图形》说课稿 篇2
尊敬的各位评委、各位老师，大家好，我今天说课的内容是九年义务教育北师大版小学数学一年级上册册第六单元《认识图形》的第一课时――《认识图形》。下面我将从说教材、说教法与学法、说教学过程和说板书设计这四方面来谈谈我对本课的教学设想。
一、说教材：
1、教材分析
首先我对本教才进行简单的分析，课程标准把空间与图形作为义务教育阶段培养学生初步创新精神和实践能力的一个重要的学习内容。《认识图行》是本册教材《认识图形》的起始课，是在长方形、正方形、三角形、圆这些平面图形的基础上来初步认识长方体、正方体、圆柱和球立体图形，体现从平面到立体的设计思路。认识这几种图形不仅是今后学习他们的、周长、面积体积、三视图的重要基础，而且有助于发展学生的空间观念，培养学生初步的观察能力，动手操作能力和交流能力。
2、说教学目标
依据一年级学生的心理特点和的认知能力，我确定了以下教学目标：
1、认知目标：通过观察操作，初步认识长方体、正方体、圆柱体和圆体，体会“面在体上”
2、能力目标：在观察、操作、比较等活动过程中，培养学生抽象、概括、实践、创新能力，建立空间观念。
3、情感目标：通过图形在生活中的应用，感受到数学与生活息息相关，激发学生学数学、爱数学的情感。
4、评价目标： 用评价来考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，也让学生学会评价他人，评价自己，建立自信。
3、说教学重点、难点
根据教学目标，我将本课的教学重点确定为：会辨认这四种图形；
另外，根据学生已有的知识经验很容易将长方体体和正方体混淆，所以我将本课的教学难点定为：分析各类图形的特点，进行分类
二、说教法、学法
教法：如何突破重难点，完成上述四维目标呢？新课程标准指出：教无定法，
贵在得法。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验之上。对于入学不久的一年级学生，它们有着强烈的好奇心和求知欲，并且好动，爱说。针对这种情况，我综合运用启发式教学，采用情景教学法，尝试教学法，活动教学法来组织学生开展探索性的学习活动，让他们在自主探索中学习新知，经历探索，获得知识。
学法：在合理选择教法的同时，我还会注重对学生学法的指导，使学生不仅学会，还要会学，在本课教学中，我融观察、操作、合作、交流等学习方法为一体，安排学生在摸一摸，说一说，做一做，涂一涂这一系列活动中动眼、动手、动口、动脑中来感知长方形、正方形、三角形、圆这些平面图形的特征。
三、说教学过程
结合一年级学生的认知水平和年龄特征，我将本课的教学设计为四个环节。
（一）创设情境，激发兴趣
我通过多媒体展示长方体、正方体、圆柱、球和三棱柱，并提出问题一：这里有大家熟悉的朋友吗，是谁呢？我想通过这个问题帮助学生回忆起已学过的知识，这里的长方体、正方体、圆柱和球，学生应该能说出他们的名字，可能有部分学生不认识三棱柱，这里我要简要的介绍一下，为后面认识三角形做准备 。提出问题二：今天我们来这里要认识几位新朋友，在交朋友之前你想要知道什么？学生可能会说我想知道他的名字，还想知道它长得怎么样，住哪里等等，这样就激发了学生的学习兴趣，又为后面的学习做好铺垫 。
（二）组织活动，探究新知。这个环节是本课的中心环节，新课标强调，要让学生在实践活动中进行探索性的学习根据这一理念我设置了四个活动，让学生在体验中学习，在学习学习中体验，时间控制在18分钟左右。
活动一：认识新朋友，我创设这样的一个问题情境：新朋友都在这幅图中，请大家找一找然后再分分类，看这里有几种图形（多媒体展示分类结果）问题一：你想和这些图形做朋友吗？学生会异口同声的说：想！我就说，那我们来个比赛，看哪队交的朋友最多：绿队，蓝队，黄队，橙队。提出问题二：你们知道这些图形的名字吗？这里我让学生进行尝试，老师根据学生的回答，边出示图形，边板书图形名称。小结：知识长方形、正方形、三角形和圆都叫做平面图形。今天我们就要一起来认识这些平面图形。
活动二：了解新朋友，提出问题一：这些新朋友的家在什么地方，我们到哪去找它们呢?这个问题，孩子们非常想知道答案，有利于激发他们探究的欲望。
在找家的活动中，我采用启发式教学法：首先手拿一个长方体，用手摸着它的一个面问：这个面是什么形状？接着我通过问题二引导学生从桌面的物体中找出长方形，可能有学生从长方体上找出，也有可能从三棱柱中找到长方形，甚至会有学生找到几个长方形，对这样的同学我会进行这样的评价，比如：你真棒，你观察的真仔细，同时将小图形奖给他们小组，我这样做的目的就是为了调动学生的积极性 。在经过老师的引导找出长方形后，提出拓展性的问题三：你能从桌面的物体上找出其他图形吗？这个问题我会采取让学生先独立思考，然后小组内讨论的形式进行。我根据学生的思维特点，采取先辅后方的策略，在这里我会给学生足够的时间，希望他们能够通过动脑，动手，动口来亲身体验从体上找面，面在体上从而突出本课的重点。从模型中找出这几种图形后，提出问题四：请把你刚才找到的几个面摸给同桌看看，并说说摸得时候你有什么感觉。学生可能说，摸起来，平平的、滑滑的`等等，这里我想通过摸一摸的活动让学生体验这几个面都是平的。然后引导学生观察，课件演示：面在体上滑下，加深学生对面在体上的理解，因为大部分学生在生活中已经认识了平面图形，但是对体和面的关系理解的不透彻。我想通过课件的动态演示更直观更生动的揭示体和面的关系，帮助学生建立起平面图形的空间观念，从而突破本课的难点。
活动三：给新朋友画像，提出问题一：小组讨论，看谁能想个好方法，把你喜欢的新朋友从立体图形中请出来？我希望通过这个既有挑战性也有探索性，同时还具有操作行的问题来发展学生的创新能能力和解决实际问题的能力。经过交流，学生可能想到画的方法，印的方法，折的方法等等，如果学生只说到画的方法，我就会引导他还有别的方法吗？这里我会给机会学生来说，说操作过程，并且让学生进行自评，互评，奖励评价好的小组。接着，学生活动，提出要求：请选择一种合适的方法得到这些新朋友。学生活动：描一描，印一印，折一折。我想让学生通过做数学来让他们亲身体验知识形成的过程。
活动四：找朋友，提出问题：生活中，你在哪里还见过这些图形呢？这个问题我让学生自由发言，学生可能说到门的形状，窗的形状，在必要的时候我还会进行引导，比如我们黑板面的形状，红领巾的形状等等，接着出示生活中的一些图片，让学生先观察，然后再来说一说。我想通过找图形，让学生体验到这些图形在生活中有着广范的应用。为了体现数学与生活有着密切的联系，数学就在我们身边，我创设一个小朋友上学路上的情景：并提问，这些交通标志牌的表面是什么，有什么作用呢？把学生引入到现实情景中，实现数学经验生活化，并且我
想通过对这些标志牌的认识来增进学生对数学价值和作用的认识，激发学生学习数学的热情，同时我还进行交通安全的教育。
（三）实践应用，巩固新知
练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。在这里我设置了不同层次的4道练习题：
第1题：连一连
我想通过该这道题目来加深学生对这四种图形的认识，区别形和体
第2题：猜一猜
我想通过这道题目进一步体会面在体上
第3题：涂一涂
通过动手加深学生对这四种图形的认识
第4题：数一数
这里我会引导学生数红色的三角形有4个，绿色的三角形也有4个，所以共有8个三角形，黄色正方形一个，绿色一个，红色一个，共有3个正方形
（四）总结反思，深化认识
我想借助这个环节及时反馈本课的教学效果，引导学生说出这四种平面图形的基本特征，提出问题，这些都是今天认识的新朋友，你打算怎样把它介绍你的爸爸、妈妈呢？
在教学结束前，我会对小组评价进行总结，评选出优胜组，给予鼓励，表扬。、
四、板书设计
结合学生的认知水平，我将本课的板书设计的很简洁，这样既突出了重点，又给学生留下了深刻的印象。
《认识图形》说课稿 篇3
教学目标：
1、让学生经历观察、分类、建模的过程，直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。
2、能够辨认和区别立体图形，初步感知各种立体图形的特征。
3、感受数学与生活的联系，可以用数学语言描述生活中一些物体的形状。
教材：这部分内容是学生学习“图形与几何”知识的开始，主要是从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形，本节主要内容是在物体分类的活动中，初步认识长方体、正方体、圆柱和球四种立体图形，感知它们的特征。
学情：针对刚上一年级的学生对周围的一切事物有很大的好奇心，已有的生活经验使得他们对立体图形有一定的了解但不能够用语言准确的表述出来，对"特点"一词比较陌生。
教学方法:教师引导，学生探究，师生共同总结提升。
教学程序：
一、 引入新课
师：出示学具中颜色相同的一个正方形和一个正方体，请同学们说一说老师手中拿的两个物体有什么不一样的地方？你能形象的说出来吗？
（这时学生的答案很多，大部分学生认同“一个胖的，一个扁的"，此时对于学生的回答给予肯定）师再次出示学具中的一些图形，让学生区别哪些是“胖的、扁的”
小结：今天我们要学习的是这些“胖”的物体，他们都属于立体图形，那么那些“扁的图形我们把他们统称为平面图形，在以后会学习到。
活动：打开自己的学具盒，把我们今天要学习的立体图形都拿出来。同桌相互检查，教师巡视指导。
二、认识正方体
活动1、投影出示生活中的一些实物，把你认为形状相同的一类放在一起。
学生观察后独立完成分类，教师巡视。
（有的学生会漏掉其中的某些物体，有的学生会一个物体重复分类，为了培养学生良好的学习习惯，可以让其它学生说说如何避免这种情况发生，经过讨论总结出可以分一个做一个标记。）
活动2、针对分类的结果进行讨论
问题1 ：这些图形一共分成了几类？
生：四类。
问题2 ：针对第一类（正方体）为什么把它们放在一起？
（这时有的学生会说它们都是方方的，有的学生会说到正方体的一些特征如六个面大小一样，而且都是平平的，有的会说到名称）
小结：经过我们刚才的讨论可以得出虽然这些物体的颜色、材质、用途不同，但从形状方面来观察都是相同的，就是刚才同学们说到的那些特点。
问题3 ：你能在学具中找出和第一类形状相同的物体吗？
学生动手操作，教师巡视指导，待学生找出后投影出示正方体模型。
问题4 ：我们刚才分的第一类实物图形和这个模型是一样的，那么我们能不能给它起个名字？
（大部分学生可以说出正方体，但也有的学生会说正方形，这时可以强调回顾一下课前讲到的体和形的区别，避免以后犯类似的错误。）
活动3 ：说出生活中哪些物体的形状是正方体？
学生举例，教师点评。
（有的学生可能会提到生活中有些正方体棱角不分明，这时可以简单的说它们是生活中美化了的正方体。）
这个环节中教师出示有两个面是正方形的长方体，有的学生就误认为是正方体，此时可以先请其他学生说一说，之后再进行下面的讨论。
师:你为什么说它不是正方体？
生：因为它的六个面不是都一样大的。
师：那有没有什么办法可以验证你的想法呢？
这时学生的方法很多，有的说可以用绳子比一比他们的边（正方体的棱长），有的说直接用尺子量一量，有的说可以把正方体放在纸上，把它的每个面画下来比一比大小等等。
教师肯定这些同学的想法，并鼓励学生用自己喜欢的方法去验证。
小结：如果用眼睛一下不能辨认出来的时候，这时我们就要根据图形的特征来选择合适的工具和方法动手去验证它。
三、认识长方体
同认识正方体活动一样，针对第二类（长方体）的分类情况进行讨论
问题1 ：为什么把它们放在一起？或者说它们有一些什么样的共同特征呢？
（每个面都是平平的，都有6个面，对着的两个面一样大等。）
问题2 ：你能在学具中找出和这一类形状相同的物体吗？（明确长方体模型后投影出示）
问题3 ：那么这一类物体又该叫什么名字呢？（长方体）
问题4 ：和我们刚才学习的正方体有什么相同点和不同点呢？
（学生小组讨论后教师点评，小结：正方体的.六个面都一样大，而长方体不是，或
者说正方体的棱长都相等，而长方体不是。）
问题5 ：说出生活中哪些物体的形状是长方体？
四、认识圆柱
针对第三类（圆柱）的分类情况进行讨论
问题1 ：它们又有一些什么样的共同特征呢？
学生讨论后小结：有的面是平的（平面），有的面是弯的（曲面），上下两个面都是圆而且一样大，出示圆柱模型图及名称。
活动 ：从学具中找出圆柱、正方体、长方体，用手摸一摸，感受平面和曲面的不同。
问题2 ：说出生活中哪些物体的形状是圆柱？
五、认识球
最后一类球学生能够很快说出它的名称、特点（曲面、易滚动等）及生活中是球体的物体。（有部分学生会认为是圆，这里只需结合实物如篮球或学具盒里的球体与黑板上的圆形做对比，再次强调平面图形与立体图形的区别即可。）
六、练习设计
1、课后做一做第1题。
（让学生通过滚动圆柱、推长方体、转球、摸球等活动进一步感受平面与曲面的区别，初步了解立体图形的特征。）
2、投影出示生活中的一些物体，完成下题，
正方体（ ）个，长方体（ ）个，圆柱（ ）个，球（ ）个。
（巩固对各种立体图形的认识，学会分类的方法）
3、老师把一个月饼盒放在纸上后描出来一个图形，出示画有圆形的纸片，那你知道我的月饼盒是什么图形吗？如果画出来的是正方形呢？
（通过想象月饼盒的形状培养学生的空间想象能力，感受面在体上的关系，进一步巩固学生对各种立体图形的认识。）
七、板书设计
认识图形（立体图形）
正方体 长方体
《认识图形》说课稿 篇4
教学内容：
教科书第87页的信息窗。
教学目标：
1、通过实物操作，对长方体、正方体、圆柱和球形体有初步的认识，能分辨它们的形状。
2、在观察和触摸中，初步形成立体图形的表象，培养初步空间观念。培养与他人合作的意识和简单的实践能力。
教学重点：
直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立方体图形，知道这些形体的名称，并能辨认和区别这些形体。
教学难点：
初步形成立体图形的表象，培养初步空间观念。
教学准备：
学生自己准备各种各样的纸盒、易拉罐、球，鼓励学生收集的这样的生活物品越多越好。教师为每组学生准备一袋装有正方体、长方体、圆柱、球的物品的袋子。
教学过程：
同学们，准备好了吗？上课。
同学们好，请坐。
一、同学们，今天大家带来了各种各样的盒子、积木，你一定非常想看看其他的小朋友都带来什么东西，是吗？
下面，老师给大家一段时间，自由活动，可以看看自己小组的同学带来什么，也可以到别的小组去看看，好吗？
二、同学们，请回到你的座位上。我们带来了这么多的东西，你想用这些东西干什么？
有的同学想搭一个城堡，还有的同学想搭其他的东西，下面我们就比一比，谁的手儿巧？
现在我们分小组来活动，用你手中的物品搭一搭。看你们能搭成什么呢？完成之后安静的坐在自己的座位上。
哪个小组来说一说你们搭了什么？
三、刚才每个小组的小朋友都发挥想象力，你们搭得真棒，真是一群小建筑师。现在请小朋友认真观察你们都用了哪几种形状的积木？
同学们说得真好，很多同学都认识你们所用的积木的形状，那你能把用的积木按他们的形状分分吗？
自己分一分，然后和你小组内的同学交流，说说为什么这样分。
同学们真棒，把这些物体分成了这样的四类：
长方体、正方体、圆柱、球。
现在我们来分别摸一摸，说说你有什么发现呢？
你来说，谁有不一样的想法？
说得真好，长方体和正方体方方正正的`，圆柱有圆圆的面，球圆圆的。
四、同学们，我们认识的这四种不同形状的物体，猜一猜哪种形状的物体滚得最快呢？
同学们猜的真准确，球滚动的快。
请你把他们滚一滚，试一试。
五、同学们，我们现在来做一个找朋友的游戏：你能从教室中找到长方体、正方体、球、圆柱的朋友吗？
谁能说一说。
在生活中你还能找到他们的朋友吗？
给你的同桌说一说。
六、你们真了不起，在教室里、生活中都能找到这样的物体。课下请你在家找一找，哪些物体的形状是长方体、正方体、圆柱体、球，并说给爸爸妈妈听，好吗？
同学们，这节课我们就上到这，下课。
《认识图形》说课稿 篇5
一、说教材
（一）教材的地位与作用
《认识图形》是北师大版小学数学一年级下册第四单元《有趣的图形》的起始课，是在上一册认识了几种立体图形的基础上，初步认识长方形、正方形、三角形和圆这些平面图形，教材内容的安排体现了从立体到平面的思路。认识这几种平面图形不仅是今后学习其特征、周长、面积的重要基础，而且有助于发展学生的空间观念，对培养学生的观察能力、动手操作能力和交流能力有着重要的作用。
（二）教学目标
根据课标的要求和孩子们的认知程度，我将本课的教学目标设定为：
知识与技能：通过观察、操作等活动，会正确辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。
过程与方法：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。
情感态度与价值观：通过图形在生活中的广泛运用，让学生感受数学知识与生活的息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。
（三）教学重难点
根据本课的学习内容和孩子们对实际运用的需要，我将教学重难点设定为：
重点：会正确辨认四种图形。
难点：体会“面”在“体”上。
（四）教学准备
为了突破本节课的难点，将知识化抽象为具体，提高教学效果，我选在了多媒体教室上课，利用多媒体辅助教学。另外，我还准备了各种立体模型及平面图形学具，彩色笔、白纸等，来作为这节课的教具和学具。
二、说学情
我所教的一年三班共有42名学生，通过平时的课堂教学我发现所有的孩子都有相同的特点：凡事充满好奇，求知欲极强，最突出的是喜欢动手操作。经过上学期的学习，孩子们已经初步认识了长方体、正方体、圆柱、球这些立体图形，形成了一定的空间观念。对于已经具有一定生活经验的他们来说，他们能够根据老师的具体要求进行有目的'的尝试，可以在老师的指导下小组内完成有些难度的任务，并且80％左右的孩子会对计算机进行基本的操作。
三、说教法与学法
教法：新课标强调让学生从已有的生活经验出发，亲身体验、探索，将实际问题抽象成数学模型并进行解析与运用。所以，本节课我采用情境教学法、尝试教学法、活动教学法进行教学，让学生通过摸一摸、说一说、做一做、涂一涂的活动，亲身体验知识形成的过程。
学法：在合理选择教法的同时，我还会注重对学生学法的指导，让学生不仅学会，而且会学。观察操作、合作交流，这些学习方法我将它们融为一体，既体现了新教材的特点，又发挥了学生的主体作用。在多媒体辅助教学下，孩子们定会兴趣浓厚，积极性高，学习效果事半功倍。
四、说教学流程
（一）创设情境，激发兴趣
1、（出示立体图形）请同学们找一找熟悉的好朋友。
【设计意图】帮助学生回忆旧知，为学习新知作铺垫，同时介绍三棱柱，扫清学前障碍。
2、师：去图形家族认识新的朋友。（板书课题：认识图形）
（二）组织活动，探索新知
活动一：认识新朋友
1、（利用平面图形学具）请同学们分一分，看看一共有几种图形。
2、你能叫出这些图形的名字吗？
3、概括：这些图形有一个共同的名字就是平面图形。
【设计意图】用多媒体演示分类过程，摒弃了传统教学中在黑板上逐一粘贴的繁琐，方便快捷，一目了然。根据学生已有的知识背景，动态过程会与多数学生猜测的思维过程完全吻合，从新课开始就调动起学生学习的积极性和自信心，突出体现了“以学生为本”的新课程理念。
活动二：了解新朋友
1、这些新朋友的家在什么地方？我们到哪里找他们？（利用实物找一找）
2、（出示实物立体图形）摸一摸立体图形的每个面，说说摸的时候有什么感受？
3、（演示）“面”在“体”上滑下的过程，并概括：“面”在“体”上。
【设计意图】多数学生在生活中已经知道这几种平面图形，但对体和面的关系了解的不透彻，通过多媒体演示“面”从“体”分离的过程，能够直观的、生动的体现出体和面的关系，即“从体上找面，面在体上”。帮助学生深刻理解这一点，从而化难为简的解决了本课的教学难点：让学生体会“面”在“体”上。
活动三 ：给新朋友画像
1、小组讨论，看谁能想出一个好办法把新朋友从立体图形上请出来。
2、学生活动，提出要求：请选择一种合适的方法得到这些新朋友。
【设计意图】经过交流，学生想到折、印、画、圈等方法，再一次深化了教学难点，体会到“面在体上”。在探究合作的过程中，学生的观察、动手操作、语言表达、合作交流等能力都得到了锻炼，并体会到解决问题的方法和策略的多样性。
活动四：寻找新朋友
生活中你在哪里还见过这些图形呢？（学生自由说后展示图片）
【设计意图】传统教学中，只能是一名学生说，其他同学在脑中想象，但是借助多媒体的演示，学生能够真实的看到生活中的图形和交通标志，可以让学生更加深刻的体会到长方形、正方形、三角形和圆形在生活中普遍性，体会数学与生活的联系，在知识与生活间精心搭设了一座桥梁，生动体现了数学的生活化。
（三）实践应用，巩固新知
1、连一连。 2、涂一涂。 3、画一画。 4、数一数。
【设计意图】练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。这个环节我设置了四项不同的练习，帮助学生巩固新知。此外，这一环节也是教学中应用信息技术手段效果最佳的环节，充分体现了信息技术与数学教学的完美整合。
（四）总结反思，深化认识
你打算怎样把这些图形介绍给爸爸妈妈呢？
【设计意图】引导学生说出平面图形各自的基本特征，初步渗透图形特征，为下节课学习作铺垫。
五、说板书设计
我的板书图文并茂，凸显本课的重点，有助于学生理解接受新知。
有关《认识图形》说课稿（通用5篇）
作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备说课稿，是说课取得成功的前提。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的有关《认识图形》说课稿（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
《认识图形》说课稿 篇6
一、说教材
1、教材的地位和作用
《认图形》是在学生已认识了长方形、正方形等平面图形的基础上，以这些知识为支撑点，把学过的长方形、正方形按边的数量统一命名为四边形。并在此知识点上通过迁移，让学生认识五边形和六边形，为今后进一步学习多边形做好准备，同时也为培养学生的空间思维打下扎实的基础。
2、教学目标
（1）通过观察、比较等方法，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。
（2）参与对图形的摸、搭、数、折、剪等实践活动，体会图形的变换，发展空间观念。
（3）在学习活动中积累对数学的兴趣，培养学生合作和交流意识。
3、教学重点、难点
重点：认识四边形、五边形和六边形。
难点：体会图形之间的联系和变换，发展空间观念。
4、教具准备
小学低年级学生的思维是以具体形象思维为主，逐步向抽象的逻辑思维过渡。为了丰富学生的感知认识，本课我借助以下教具辅助教学：
（1）、长方形、正方形纸张；装有四边形、五边形、六边形的信封;小棒等
（2）、多媒体课件
二、说教法与学法
教法：在教学时，我采用情景教学、直观教学、活动教学、合作讨论等方法，引导学生认识四边形，然后此基础上通过自主学习、合作探索，认识五边形、六边形，从而形成要知道一个图形是几边形，可以数一数它有几条边的认识，这样处理充分发挥了学生学习的主动性和能动性。
学法：教学本课时，借助多媒体，引导学生采用自主探索，小组合作，实践操作相结合的学习方法，通过看，摸，数，折，剪等活动调动他们多种感官参与，充分感知四边形、五边形和六边形的特征，让他们在兴趣盎然中充分感受图形之间的联系和变换，发展空间观念。
三、说教学过程
本课的教学活动，主要从以下四个环节展开教学：
（一）、创设情境导入新课 （2-3分钟）
新课开始，根据低年级学生的年龄特点创设情景，再现旧知：小朋友！今天老师带领大家到有趣的图形王国去玩,学生通过观察，说出已经认识了的长方形、正方形、圆等。这样的导入让学生在生动有趣的情景中，巩固旧知。
（二）、操作观察探索新知
1、认识四边形 （10分钟）
出示地砖图，由体到面，说一说它们的面分别是什么图形？然后观察长方形和正方形，引出边，接着通过摸一摸，有什么感觉？数一数边有几条？亲身经历了发现边的过程，享受成功的喜悦，感悟到数学知识的学习在于不断的自我探究之中。最后归纳出四边形有4条边。为帮助学生及时巩固新知，让学生完成想想做做第一题，学生进行判断后，要求学生分别说一说为什么有的是四边形，有的不是四边形。进一步加深对四边形的理解。
2、自主学习五边形、六边形（10分钟）
在学生认识了四边形后，我大胆放手让学生通过合作、交流、分享等形式自主学习五边形、六边形。通过用小棒搭五边形、六边形的活动，近一步巩固五边形、六边形的特征，并迁移出多边形。今天我们认识的`四边形、五边形、六边形或者以后还会遇见更多条边围成的图形，它们有个更大的名字，我们统称它们叫做多边形。
接着让学生思考：要知道一个图形是几边形，可以怎样做？
通过全班交流，引导学生认识：要知道一个图形是几边形，可以数数它有几条边。
（三）、动手操作、巩固新知（15分钟）
《新课标》指出:数学课程应体现基础性、普及性和发展性。为实现人人学有价值的数学；不同的人在数学上得到不同的发展的理念，我设计了三个不同层次的练习，由浅入深，循序渐进，让学生动脑数一数、折一折、剪一剪来巩固新知，深化思维。
（四）、交流深化拓展延伸（2分钟）
数学既来源于生活又高于生活，数学学习不能局限于课堂，它应由课内走向课外，由书本走向生活。我通过提问：今天这节课你有什么收获？师生共同梳理本课学习内容，形成知识网络。
本课的教学活动，建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。通过创设情景、比赛、动手操作等方式激发学生的学习积极性，向他们提供了自主探索和合作交流的机会，学生经历了知识的再创造过程，认识了四边形、五边形和六边形，体会了图形的联系和变换，发展了空间观念。实现了学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者的理念。
《认识图形》说课稿 篇7
一、理解教材。
《认识物体和图形》是学生学习“空间与图形”知识的开始，主要从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。这一单元包括：立体图形的初步认识和平面图形的初步认识。因为现实生活中孩子们接触的大多是立体图形，所以教材把认识立体图形排在平面图形之前。教材在这部分内容的编排上体现了新课标的两大理念：注重知识与生活的联系；注重在活动中学习知识，通过学生亲自动手操作，自然地完成学习过程，掌握知识。
二、了解学生。
儿童对形状的知觉是通过视觉、触觉、运动觉协同运动的，这有利于增进他们对所处环境的认识，为将来学习几何知识打下良好的基础。其实儿童在很小的时候就开始接触各种形状的物体，关于形状，他们已经有了较多的的感知经验，只是这些经验太感性，需要进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。
我的学生大多是五六岁，年龄偏小，合作意识和合作能力还非常弱，加上班上人数多（56人），分组活动不容易组织。另外，据我课前调查，学前班虽然也认识过这些图形，但很多孩子将“长方体”说成“长方形”，将“正方体”说成“正方形”，也有将“圆柱”说成“长方形”的，将“球”说成“圆”的更多，所以教学目标不能定得太高。
三、拟定目标。
根据教材的编排特点、课程标准的要求和学生已有的认知水平，将教学目标定为：
1、通过操作、观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，会辨认这几种物体和图形（这是知识与技能方面的目标）；
2、培养学生动手操作及观察能力，建立初步的空间观念（这是数学思考方面的目标）；
3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。（这是情感与态度方面的目标）
教学重点与难点是：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。
四、学法与教法。
根据以上分析，我认为学生应采用这样的学法：
1、积极投入到活动中，仔细观察，更要多动手操作；
2、和其他同学一起合作学习，共同探究；
3、将知识与生活紧密联系起来，学以致用。
“教”是服务于“学”的，与这些学法对应，教师该做的是：
1、准备大量的实物和模型，为学生的观察、操作活动提供材料；
2、营造好学习氛围，组织好活动，引导学生积极参与活动、主动探究；
3、适当指导，帮助学生提高。
五、教学流程：
（一）创设情境，激发兴趣。
孩子们喜欢看动画片，喜欢蓝猫，我先出示漂亮的蓝猫图片，然后说：小朋友，今天聪明的蓝猫来和我们一起上数学课，咱们每个组的桌上都有一个袋子，这是蓝猫给大家的礼物，看一看是些什么？蓝猫还提出一个要求：把形状相同的物体放在一起，看哪个组的小朋友放得又快又好。
这里用蓝猫来激发学生的兴趣，用生活中常见的实物引入课题，使学生有一种亲切感，并能感受到数学来源于生活，生活中处处有数学。
（二）小组活动，操作感知。
1、分一分，揭示概念。
（1）小组活动，把形状相同的物体放在一起。
（2）揭示概念。
教师拿出大小、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱、球的概念，并板书名称。然后出示长方体、正方体、圆柱的模型，让学生认一认，并与相应的实物归为一类。
经过上面的活动，学生有了一些感性的经验，这时教师揭示概念，出示一般模型，帮助学生将感性认识抽象化。
2、摸一摸，感知特征。
（1）让学生动手摸一摸这些实物，然后把自己的感受在小组内交流。
（2）在班上汇报交流。
亲自去摸一摸，可以加深学生对几种立体图形特征的体验，和同学的交流有利于丰富对这些立体图形的认识，在以上过程中还可以培养学生动手能力和合作能力。
（三）形成表象，初步建立空间观念。
1、由实物图抽象出模型图。
教师以一句“蓝猫放映的时间到了”将学生注意力吸引到投影屏幕上来。通过幻灯片，从一个个实物图抽象出长方体、正方体、圆柱、球的一般模型图。
前面的两次小组活动，以实物和模型为研究对象，学生通过观察、操作，对几种立体图形有了比较多的感性、直观的'认识，这时引导学生观察实物图，再过渡到模型图，逐渐抽象，为的是促使学生形成几种立体图形的表象，初步建立空间观念。
2、记忆想像。
（1）分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形让学生辩认，将这些图贴在黑板上，让学生拿出相应的实物。
（2）让学生闭上眼想一想四种图形的样子，并用手比划。
（3）两人游戏：猜一猜。
一人闭上眼，摸一摸别人给出的一种实物，判断它的形状。
这一组活动的目的是帮助学生在头脑中建立四种立体图形的表象，培养学生的空间观念。
3、让学生说一说日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。
安排这一环节是引导学生将知识与生活联系起来，培养学生数学思考的意识和能力。
（四）游戏中体验特征。
1、推一推。
2、搭一搭。
3、摸一摸。
用游戏调动学生参与的积极性，使学生快乐地学习，对几种立体图形的特征有更丰富的体验，并能培养动手能力、合作能力。
课文《认识图形》说课稿范文
作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编为大家收集的课文《认识图形》说课稿范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《认识图形》说课稿 篇8
说课内容：
青岛版小学数学第五册第三单元信息窗
教学目标：
1、联系生活中的事例，认识轴对称图形的基本特征；会判断一个图形是不是轴对称图形，并能画出对称轴。
2、在动手操作、观察思考等活动中，发展空间观念，提高观察能力和动手操作能力。
3、在认识、欣赏和制作轴对称图形的过程中，感受对称美，培养审美意识。
教学重点：
认识轴对称图形，并能指出对称轴。
教学难点：
掌握判断对称轴图形的方法。
教学准备：
课件、学生自备一组平面图形、剪刀、彩纸、尺子
教法学法：
根据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用以实验发现法为主，直观演示法、设疑诱导法为辅。教学中，教师精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，诱导学生思考、操作，教师适时地演示，并运用电教媒体化静为动，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。
根据学法指导自主性和差异性原则，让学生在观察一操作一概括一检验一应用的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。
教学过程：
课堂教学是学生数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。设计了四个主要的教学程序是
（一）观图激趣，导入新课。
（二）指导观察，认识特点。
（三）多项拓展，巩固升华。
（四）综合练习，发展思维。
说课过程：
一、观图激趣、导入新课。
老师出去旅游的时候，拍了一些照片回来，一块和同学们欣赏一下。
（课件展示）。
师：看到这些照片你发现它们有什么共同的特点？
师：通过观察发现这些图片都有一个共同的特点，左右两边都一样，象这样的图形就是对称图形。（板书：对称）导入新课。
二、指导观察，认识特点。
1、如何验证这些图片就是对称图形呢？
学生拿出自己准备好的图片（课本后面剪下的图形）
小组为单位进行讨论。
师：谁来把你的发现说给大家听。给大家演示一下。看看他的发现和你的一样吗？
学生动手操作。
师：对，对折后两边的图案也是一模一样的，这又是一个发现。通过看一看折一折这个活动，我们发现这些图形对折后外边缘能完全重合，里面的图案也一样，数学上我们把具有这种特征的图形叫对称图
2、探究验证轴对称图形的方法。课件出示：五星红旗。
我们一起看看这个图形是对称图形吗？师生共同验证。通过以上学习，同学们总结一下什么样的才是对称图形？
师：同学们对对称图形的特征掌握的特别好，能根据它的特征正确判断是不是对称图形。
课件出示：各个国家的国旗，学生判断哪个是对称图形？为什么？
3、认识对称轴
师：这条线是折出来的痕迹，所以叫折痕。折痕所在的直线叫对称轴。（板书并齐读一遍）
师：找一找你手中图形的对称轴，画出它的对称轴，展示给大家看。
强调：沿直尺画虚线。
师：画对称轴时，先怎么样？
生：先对折，在沿折痕画出对称轴。
师：通过以上探究，同学们对对称图形有了明确的认识，这些对折后能完全重合的图形全称叫轴对称图形。（板书：轴）齐读一遍让学生深刻的认识了折痕，折痕将对称图形分成了两部分，对称是以折痕为中心线进行的，强化了学生对折痕的认识】
三、多项拓展，巩固升华。
1、通过操作得知：正方形、长方形、等腰三角形、等腰梯形和圆都是轴对称图形。接着指导学生从不同方向折一折，看各有几条对称轴。根据学生的汇报教师逐个演示操作过程。重点指导折圆的对称轴。并启发学生说出：圆有无数条对称轴，圆的对称轴就是本圆的`直径。
在操作中，学生动手、动口、动眼、动脑，充分调动了学生的各种感官参与学习，既发挥了学生学习的主动性，又培养了学生的发散性思维】
2、课件出示
3、说说生活中的轴对称图形，看谁说的多？
通过学生学过和熟悉的数字和汉字入手，判断其是否是轴对称图形，体现对称和轴对称图形在生活中的许多地方都存在。师生共同品味中国文字的对称美，从而宏扬中国文化，做到知识性、技能性、思想性和艺术性溶为一体。
这样设计，不但活跃了课堂气氛，又检查了学生掌握新知的情况，而且激发了学生的学习兴趣，又让学生感到数学就在自己的身边在我们的生活中有许多对称的物体，有的是大自然的对称现象，有的是人们受到对称的启发，创造出了许多对称美的物体，下面让我们到奇妙的对称世界去感受一下。
师：欣赏完了，你有什么感受啊？
（感受大自然的美）
4、刚才我们欣赏到了对称的美，那你能利用你手中的彩纸剪出你喜欢的对称图形吗？
（展示欣赏）
四、课堂总结，深化主题。
今天和同学们一起感受了对称世界的神奇和美丽，课后，希望同学们利用所学知识创造出更多美丽的对称图形，去美化我们的环境，装扮我们的家园。
《认识图形》说课稿 篇9
尊敬的各位评委老师好：
今天我说课的课题是《认识图形》，下面我向大家汇报一下我的教学设想。
一、教学分析
1、教材分析：《认识图形》是北师大版小学数学第二册第四单元《有趣的图形》的起始课，是在第一册认识了立体图形的基础上，初步认识长方形、正方形、三角形和圆这些平面图形，体现了从立体到平面的思路。认识这几种图形不仅是今后学习其特征、周长、面积的重要基础，而且有助于发展学生的空间观念、对培养学生的观察、动手操作和交流的能力有着重要的作用。
2、学情分析：本课面对一年级的学生进行教学。低年级学生有着强烈的好奇心和求知欲。在上学期，学生已经初步认识了长方体、正方体、圆柱、球这些立体图形，形成一定的空间观念；学生具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物。能够根据老师的具体要求进行有目的的尝试，有一定的动手操作能力，会用鼠标进行计算机基本操作。有初步的小组合作意识，有一定的观察问题和发现问题的能力等。
二、教学目标
知识与技能：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。
过程与方法：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。
情感态度与价值观：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。
三、教学重难点
教学重点：会正确辨认四种图形。
教学难点：体会“面”在“体”上。
四、教学环境及资源准备
教学环境：计算机网络教室。
教学资源：多媒体课件、各种立体图型、平面图形的学具等。
五、教学过程
（一）创设情境，激发兴趣
设计过程：1、出示五种立体图形，请同学们找一找熟悉的好朋友。
2、在认识新朋友之前你想知道什么？
设计意图：帮助学生回忆旧知，为学习新知作铺垫，同时介绍三棱柱，扫清学前障碍。
（二）组织活动，探索新知
活动一：认识新朋友
设计过程：1、创设拼图宝宝情境，请同学们找一找，再分分类，看看一共有几种图形。
2、你能叫出这些图形的名字吗？
3、概括：这些图形有一个共同的名字就是平面图形。
整合点：用多媒体演示分类过程，摒弃了传统教学中在黑板上逐一粘贴的'繁琐，方便快捷，一目了然。根据学生已有的知识背景，动态过程会与多数学生猜测的思维过程完全吻合，从新课开始就调动起学生学习的积极性和自信心，突出体现了“以学生为本”的新课程理念。
活动二：了解新朋友
设计过程：1、这些新朋友的家在什么地方？我们到哪里找他们？
2、长方体的这个面是什么形状？你能从这些立体图形上找出长方形吗？
3、你能从这些立体图形上找出其他平面图形吗？
4、摸一摸立体图形的每个面，说说摸的时候有什么感受？
整合点：多数学生在生活中已经知道这几种平面图形，但对体和面的关系了解的不透彻，通过多媒体演示“面”从“体”分离的过程，能够直观的、生动的体现出体和面的关系，即“从体上找面，面在体上”。帮助学生深刻理解这一点，从而化难为简的解决了本课的教学难点：让学生体会“面”在“体”上。
活动三：给新朋友画像
设计过程：1、小组讨论，看谁能想出一个好办法把新朋友从立体图形上请出来。
2、学生活动，提出要求：请选择一种合适的方法得到这些新朋友。
教学评价及效果：经过交流，学生想到折、印、画、圈等方法。再一次深化了教学难点，体会到“面在体上”。在探究合作的过程中，学生的观察、动手操作、语言表达、合作交流等能力都得到了锻炼，并体会到解决问题的方法和策略的多样性。
活动四：找朋友
设计过程：1、生活中你在哪里还见过这些图形呢？
2、找出交通标志牌上的平面图形。
整合点：传统教学中，只能是一名学生说，其他同学在脑中想象，但是借助多媒体的演示，学生能够真实的看到生活中的图形和交通标志，可以让学生更加深刻的体会到长方形、正方形、三角形和圆形在生活中普遍性，体会数学与生活的联系，在知识与生活间精心搭设了一座桥梁，生动体现了数学的生活化。
（三）练习实践应用，拓展延伸
练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。这个环节是教学中应用信息技术手段效果最佳的环节，充分体现了信息技术与数学教学的完美整合。结合学生生性好玩的特点，我用游戏的形式设置不同层次的练习。
练习一分饼干
整合点：利用多媒体教学，让每一名学生都参与其中，提高了学生对图形的辨别能力。同时弥补了传统教学中的不足，让教师在短时间内根据分图形的情况，准确掌握了所有学生的学习情况，及时做到教学反馈。
练习二火眼金睛
整合点：象这种图形套着图形的题，学生找全是个难点，教师在黑板上画会出现图形重合的现象，学生看得也就不是很清楚，但是，教师用多媒体演示数的过程，让学生一目了然，加深了学生对图形的认识。
练习三小小设计师
整合点：比起传统教学的拼图设计，这个练习让学生操作简便，省时省力，在拼组过程中又可以加深对图形的认识，培养学生的想象能力。
教学效果及评价：三个游戏练习采用学生喜闻乐见的动画形式，让学生在游戏中巩固强化了教学重点：即正确辨认四种图形。这种化静为动，变无声为有声的教学方式，符合低年级学生的心理特征，寓教于乐，学生学得轻松愉快。
（四）小结 总结反思，深化认识
你打算怎样把这些图形介绍给爸爸妈妈呢？
设计意图：引导学生说出平面图形各自的基本特征，初步渗透图形特征，为下节课学习作铺垫。
六、教学评价：
本着对发展学生个性和创造精神有利的原则，这节课教师对学生的学习评价主要包括两个方面：
1．学习过程评价。主要是指在学习过程中对学生的激励性评价。主要内容包括学生的学习态度、语言表达和合作精神。评价的方式有自评、互评和师评。
2．学习效果评价。主要是指对学生学习结果的评价。发挥学习的激励作用，因材施教，适时指导，让学生在评价中取长补短，有更大进步。
七、教学反思：
1、将数学知识与信息技术合理恰当的整合在一起，突出重点，解决难点，提高了学习效
率和学生的动手能力，使学生更有效的学习知识，教学达到了最佳效果。
2、多媒体资料的引用。文字、图片、影音和动画练习等，有助于学生理解和记忆。
3、教学方式注意结合儿童的年龄特点，活动方式灵活多样。在学会知识的同时，让学生各方面的能力得到充分发挥和锻炼。正是新课改精神的体现。
总之，在这节课的设计中，我运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
以上就是我说课的全部内容，谢谢各位老师耐心的聆听，不足之处请予以指正，谢谢！
《认识图形》说课稿 篇10
一、说教材
这一活动主要要求幼儿辨识平面几何图形——圆形、正方形、三角形，小班小朋友他们的思维是具体形象的，在学习过程中要着重感知事物的明显特征，总结出来一句话是先入为主，容易形成定势。然而几何图形的认识往往过于单调、抽象。因此根据纲要中指出的：教育内容的选择，既要贴近幼儿的生活，这不仅使幼儿感兴趣的事物的问题，又要有助于拓展幼儿的经验和视野。
观察了解圆形、正方形、三角形不一样的特征。出示三种图形，提问：这个图形有几条边？几个角？你们看，正方形有四条边，上下面的边长和左右两条边平平的，四条边都相等。这个图形像什么？等
设计此活动的主题是让幼儿能大胆地参与活动，积极地投入实践中去。
二、说目标
中国传统的幼儿园数学教学非常的死板、机械，不仅使抽象的数学知识使很多老师越教越烦，还让很多幼儿越学越厌，那怎样才能使幼儿全身心的、主动地投入学习、探索之中呢？那首先就要对幼儿进行数学兴趣的培养，才能激发幼儿学习欲望，也才能达到“先入为主，容易形成定势”的目的。
我在本次教学活动中的3点尝试：
1、运用游戏教学，激发幼儿的学习兴趣。
游戏是幼儿喜闻乐见的一种娱乐形式，根据幼儿的年龄特点和教学内容，开展一些与教学有关的游戏活动，同时能激发幼儿学习，提高教学质量的有效的途径。
2、开展“连连看”活动，激发幼儿的学习兴趣。
开展连连看活动能促进幼儿对圆形、正方形、三角形三种图形增强直观形象，容易引起幼儿的兴趣，易于感知。
3、让幼儿自己动手画画，激发幼儿的学习兴趣。
自己动手画圆形、正方形、三角形三种图形能引起大脑的积极思维，因为大脑皮层的分析和综合活动来自运动器官传输过来的信号，当幼儿认知变为幼儿自己动手画图形的转变时，就会使大脑皮层的细胞处于积极的活动状态，引起高涨的学习兴趣，来提高学习的质量。
所以该活动目标是教学活动的起点和总结，对此活动起着导向作用，根据幼儿的年龄特点和实际情况，确立了情感、能力等方面的目标.其中有探索认知部分，也有操作部分，目标分别以下几点：
1、先对圆形、正方形、三角形的认识，再复习和巩固圆形、正方形、三角形的`特性。
2、培养幼儿参与活动的积极性和思维的灵活性。
根据目标，我把活动的重难点定为第一个目标：认识圆形、正方形、三角形的三种形状和特性。希望幼儿能在举行的活动中让掌握认识圆形、正方形、三角形的能力。
三、活动准备
活动准备是为了完成具体活动目标服务的。小班幼儿是通过环境、图形的材料相互作用获得发展的，活动准备必须与目标、活动主题、兴趣、需要等相适应，所以，我既进行了物品准备又考虑到幼儿的知识经验准备。
物品准备：1.红、蓝、绿剪纸圆形、正方形、三角形各6张。
2.红、蓝、绿若3条。请N名小班幼儿上前进行“连连看”。
知识准备：圆形、正方形、三角形是常见的图形
四、说教法、学法
（一）、教法
出台的新《纲要》指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。
教学活动中应力求“形成合作式的师幼互动”，因此本活动我除了和幼儿一起准备丰富的活动材料之外，还从中挖掘此活动的活动价值，采用适宜的方法组织教学。活动中我运用了
1、情景表演法：环境是重要的教育资源，应通过环境的常见图形（圆形、正方形、三角形）有效促进幼儿的发展。在此活动中，我设置了挂“圆形、正方形、三角”灯笼识辨图形的情景，
2、演示法：是教师通过讲解谈话把“圆形、正方形、三角形”图形演示给孩子看，帮助他们获得一定的理解，本活动的演示是运用几何图形的基础上，学会区分异同。此外我还运用了观察法、谈话法等，对于这些方法的运用，我“变”以往教学的传统模式——教师说教，为以幼儿为主体，教师以启发、引导的方式，充分调动幼儿学习的积极性，并以“游戏”贯穿活动始终，让幼儿在玩中获得知识，习得经验，真正体现“玩中学，学中乐”。
（二）教学法
幼儿是学习的主角，要以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与更多探索活动，这不仅提高幼儿探索能力，更让幼儿获得了学习的技能和激发了幼儿的学习兴趣。本活动采用的方法有：
1、操作法：是指幼儿动手操作，使幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索。认识圆形、正方形、三角形三种几何图形。
2、交流法：幼儿之间相互交流探索问题。在交流的过程中既能发展幼儿的语言表达能力，又能将自己获得的经验与同伴交流分享，“互动”得到真正体现学习的快乐，因为幼儿是学习的主人，只有让幼儿全身心地投入到活动中去，并且在游戏中给幼儿自由展现的空间。
五、说教学程序
1、认识几何图形
在活动中，我先帮幼儿复习圆形、正方形、三角形三种几何图形，并通过眼看（观察）、脑想（想象）、连连看、说一说（尝试）等多种方法巩固三种几何图形的区别。
2、结束活动
小朋友与小朋友之间一起做游戏，找一找日常生活中的圆形、正方形、三角形几何图形。
3、活动延伸
1、引导幼儿正确认识圆形、正方形、三角形形状。
六、效果预测
整个活动程序的安排，能遵循出台的新《纲要》中组织与实施中的教育性、互动性、针对性的原则，也符合小班幼儿的学习特点和规律。因此，我想通过这样的一个活动，孩子们不仅能认识几何图形，能详细地说出各图形的区别。而且在以后的学习中遇到困难时通过动脑思考、动手操作及与同伴交流等方法来解决问题。
《认识图形》说课稿 篇11
尊敬的各位评委、老师
大家好：
我说课的题目是：“认识图形”
在教学中，为了使数学抽象的概念具体化、形象化，我从农村远程络上下载了一些图片、声音、视频等资源进行动态演示模拟，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，引起学生的兴趣，增强他们的直观印象，解决教学中的重难点。使学生在轻松愉快的氛围中学习，更好的提高教学效率和效果。
下面我和大家汇报一下我对这节课的设想，我从教材、教学流程、教法、学法、板书设计、学习评价这几个方面来谈一谈。
课程标准，把空间与图形作为义务教育阶段培养学生初步的创新精神和实践能力的一个重要的学习内容，认识图形，是本册教材有趣的图形这一单元的起始课。是在认识了长方体、正方体、圆柱和球的基础上来初步认识长方形、正方形、三角形和圆这些平面图形的，体现了从立体到平面的设计思路。认识这几种图形，不仅是今后学习它们的特征以及周长，还有它们面积的重要基础，而且有助于发展学生的空间观念，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和交流能力。根据上面的分析，我将本课的教学目标定为（课件出示）：通过观察、操作、比较等活动初步认识并会辩认长方形、正方形、三角形和圆，体会面在体上，激发学生的学习兴趣，渗透安全教育和审美教育，培养学生抽象、概括、实践、创新能力，根据教学目标我将本课的重点定为（课件出示）：会辩认这四种图形，另外，根据学生的已有知识经验，很容易将体和面混淆，所以我觉得本课的难点是体会面在体上，在教学信息和感知材料的成现上我选用多媒体演示的方法，这样更直观、易懂，在教学前，我为学生准备了多种立体模型以及多种平面图形的.学具，还有彩笔、白纸等等。
结合一年级学生的认识水平和年龄特征，我将本课的教学设计为五个环节，第一个环节：创设情境，激发兴趣我从农村远程络上下载一些学生以前学过的图片（课件出示），我想通过这个问题来帮助学生回忆起以前学过的知识，这里的长方体、正方体和球，学生应该能说出他们的名字，可能有部分学生不认识三棱柱，这里我要简要的介绍一下，为后面认识三角形做准备，接着我说：“今天，我们来这里还要认识几个新朋友，在交朋友之前，你想知道什么？”学生可能说，我想知道他的名字，还想知道它长的什么样？住在哪里等等。这样就激发了学生的学习兴趣，并为后面的学习做好铺垫。
《认识图形》说课稿 篇12
一、说教材
1.说教学内容
《认识图形（一）》这是一年级上册教材第四单元的知识，这节课是学生接触的第一个有关图形的知识。主要是认识立体图形，能够区分正方体、长方体、圆柱、球。
2.说教学目标
（1）使学生能够认识正方体、长方体、圆柱、球，能够辨认这几种图形，准确地说出它们的名称。
（2）从实物抽象到图形，培养学生的想象能力和初步的空间观念。
（3）使学生形成一定的观察能力和操作能力。
（4）让学生在多种形式的活动中，综合运用多种感官，体验数学知识的形成过程，感受学数学的`乐趣，体会数学与实际生活的联系。
3.说教学重难点
教学重点：
认识长方体，正方体，圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。
教学难点：
区分长方体和正方体。
二、说教法和学法
本次教学活动以“问题情境—建立模型—解释与应用”的模式呈现教学内容，注重让学生体验“从生活实际到立体图形”的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。
针对一年级的学生特点强调学生从生活实际到抽象的过程，通过观察、操作、交流、合作方法让学生在操作中学习。
三、说教学流程
1．情境激趣，导入新课
出示生活中的实际物体组成机器猫，激发学生的兴趣。
2．操作交流，探究新知
让学生玩积木，并要求按形状进行分类（教师总结诱导），认识本节课所学的四种立体图形
3．引导体验，合作探究
通过用眼观察，用手摸来体验四种立体图形的特征。
4.基本练习
（1）看图形，说名称；
（2）将物体和图形连线。
（3）完成第35页“做一做”，第37页“连一连”。
5.游戏活动，发展思维
游戏（1）：请一个学生在箱子里摸，随意摸到一个物体，先告诉同学给大家变出来的东西是什么形状，然后拿出来请同学判断。
游戏（2）：问学生：你们想得到什么形状的东西？谁能实现他的愿望？
6.观察生活，巩固新知。
一是欣赏建筑物的图片，找出其中有哪些图形；二是数一数动物建乐园准备了那些图形的材料，每种图形的材料用了多少个。
7.全课总结
8.布置作业
完成37页第二题
《认识图形》说课稿 篇13
一、说教材
教材分析
课程标准把空间图形作为义务教育阶段培养学生初步的创新精神和实践能力的重要实践内容。认识图形是本册教材有趣的图形这一单元的起始课，是在认识长方体、正方体、圆柱和球的基础上初步认识长方形、正方形、三角形、和圆这些平面图形。体现了从立体到平面的设计思路，认识几种图形不仅是今后学习它们的特征以及周长，还有它们的面积的重要基础，而且有助于发展学生的空间观念，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和交流能力。
教学目标
根据上面的分析我将本课教学目标定为通过观察、操作、比较的活动初步认识并会辨认长方形、正方形、三角形和圆这几种平面图形，体会“面”在“体” 上，在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识，通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣，渗透安全教育和审美教育。培养学生的抽象、概括、实践、创新能力。 教学重点、难点
根据教学目标我将本课教学重点定为：会辨认这4种图形。 另外根据学生已有的学习经验，很容易将体和面混淆，所以我觉得本课难点是：体会“面”在“体”上。
教学准备
在教学信息和感知材料的呈现上我选用：多媒体演示的方法，这样更直观易懂。在教学前我为学生准备了多种立体模型以及多种平面图形的学具。还有印泥画、小棒，白纸。
二、说教法
考虑到本节课的教学对象是一年级学生，他们有着强烈的好奇心和求知欲。所以我在教学中，给它们充分的动手和表达的空间与时间，并且新课标还强调，让学生从自己已有的经验出发，让学生亲身体验、探索，将实际问题抽象成数学模型并进行解析与运用的过程。教学中我安排学生在摸一摸、说一说、做一做、涂一涂这些活动中来亲身体验知识形成的过程。
(本节课我综合运用启发式教学、采用情景教学法、尝试教学法、活动教学法等等来促进学生对新知的内化和建构)
三、说学法
在合理选择教法的同时，我还会注重学生的学法指导。使学生不仅学会还要会学。在本节课的教学中，我融入观察、操作、合作交流等学习方法为一体
(我注重对学生的空间观念的培养，纵观整节课的教学，突出了学生用体验的方法学习，首先是操作体验，然后是综合体验。这样既体现了新教材的特点有充分发挥了学生的主体作用)
四、说教学过程
结合一年级学生的认知水平和年龄特征，我将本课设计为五个环节：
第一个环节：激发兴趣，导入新知。
1、教师出示一幅印泥画问：画上的花朵是怎样画在纸上的? 2怎样把自己的手掌请到画纸上?自己试一试(我想通过这两个问题让学生知道要把物体的一个表面请到纸上我们可以用印一印、画一画的方法。)接着我说今天我们就用印一印、画一画的方法从已经学过的立体图形上认识一些平面图形。来揭示课题板书课题，再让学生齐读课题)
第二个环节是课堂的中心环节：探索新知
新课标强调要让学生在探索性中学习，根据这一理念我设计了2个活动。让学生在体验中学习，在学习中体验。
活动1：摸一摸，画一画。
(1)教师依次出示长方体、正方体、圆柱体三棱柱实物，让学生说出它们的名称。(我想通过这个问题帮助学生回忆起已学过的知识。这里的长方体、正方体、圆柱体学生应该能说出它们的名称，可能有部分学生不认识三棱柱，在这里我会通过实物简单介绍，再通过幻灯片认识三棱柱，为后面认识三角形做准备)
(2)接着我让学生拿出准备的长方体、正方体、圆柱体学具，摸一摸它的表面，你有什么感觉?(学生会说光光的，滑滑的)然后让学生想办法把刚才摸到的这个光光的、滑滑的面请到纸上.(学生会用印一印，画一画的方法完成)紧接着让学生把请到的面在全班展示，并说一说是从那个物体上得到的，你能说出它的名称吗?学生说出名称的同时教师依次在黑板上贴上四种图形，并告诉学生它们是平面图形。
(3)通过幻灯片再现：从长方体上得到长方形，从正方体上得到正方形，从圆柱体上得到圆，从三棱柱上得到三角形(我想通过这个活动让学生感知面在体上来突破教学难点 )
(4)试一试：
①说出大屏幕上出示的平面图形的名称。
②师生互动：教师说图形的名称，学生用手描画出图形的形状。 (我想通过试一试让学生巩固这些平面图形的名称及形状) 为了使学生巩固这些平面图形的形状及基本特征，我设计了 活动2：摆一摆，说一说。
我让学生拿出准备的四根同样长的小棒能摆一个图形，学生动手操作后会说能摆一个正方形，三角形。我问;能再摆一个长方形吗?为什么?学生会说;不能，因为小棒不够。我接着问;这个困难该怎么解决呢?学生会想到和同桌合作，通过同桌合作得知用6根或8根小棒都能摆出长方形，同时教育学生在今后的学习中遇到困难时别忘了合作学习。紧接着我会问：还有什么图形没摆，为什么?学生会说：圆形没摆，因为小棒是直的，圆的边是弧形的。
第三个环节：联系生活，知识运用。
我提出问题：生活中，你在哪里还见过这些图形呢?
这个问题让学生自由发言，学生可能会说道：门的形状、窗的形状等等
在必要的时候我会作出引导，比如我们黑板的形状、桌子的形状等等。
(1) 出示生活中的图片，想让学生观察然后再来说一说。 (我想通过找图片，让学生知道这些图形在生活中有着广泛的运用。
(2) 为了体验数学与生活密切的联系，数学就在我身边。 我设计了一个小朋友上学路上的情景。
这些交通信息班是什么形状，有什么作用呢?
我把学生引入实践情景中，实现生活经验数学化，并且我想通过对这些交通标志认识，来增进数学价值和作用认识。激发学生学习数学的热情，同时还进行交通安全的教育
第四个环节：巩固练习，闯关游戏
练习是学生掌握知识形成技能，发展智力的重要手段。这里我设计了不同层次的5道闯关游戏练习题。
1、第一关：“我说你猜
我想通过这道题目来让学生进一步体会面在体上。
我要找的物体的面都是长方形的。
我要找的物体的有两个面是圆形的。
我要找的物体的面都是正方形的。
2、第二关：“找规律(首先我会说：为了奖励大家成功闯过第一关，我们来做一个游戏，一起拍手拍肩，老师停下来，你们继续做。)从这个游戏中学生会发现规律：每次多拍一下。从此引出第二关：找规律(幻灯片出示)，通过这一游戏，使学生加深对所学平面图形的认识
3、分一分(课件出示)
我想通过这道题加深学生对这四种图形的认识、区别平面图形和立体图形面
4第四关：考考你的眼力
大屏幕出示平面组合图形，问：图中共有几个正方形、几个三角形?
5、第五关：我会涂
按要求给图形图上相应的颜色。
第五个环节：总结全课。
通过这节课的学习，你有什么收获
附板书设计（略）
我将本课的板书设计的很简洁，这样既突出了重点又给学生留下深刻的印象。
《认识图形》说课稿
作为一名老师，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编整理的《认识图形》说课稿，欢迎阅读与收藏。
《认识图形》说课稿 篇14
教学目标：
1、让学生经历观察、分类、建模的过程，直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。
2、能够辨认和区别立体图形，初步感知各种立体图形的特征。
3、感受数学与生活的联系，可以用数学语言描述生活中一些物体的形状。
教材：
这部分内容是学生学习“图形与几何”知识的开始，主要是从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形，本节主要内容是在物体分类的活动中，初步认识长方体、正方体、圆柱和球四种立体图形，感知它们的特征。
学情：
针对刚上一年级的学生对周围的一切事物有很大的好奇心，已有的生活经验使得他们对立体图形有一定的了解但不能够用语言准确的表述出来，对"特点"一词比较陌生。
教学方法：
教师引导，学生探究，师生共同总结提升。
教学程序：
一、 引入新课
师：出示学具中颜色相同的一个正方形和一个正方体，请同学们说一说老师手中拿的两个物体有什么不一样的地方？你能形象的说出来吗？
（这时学生的答案很多，大部分学生认同“一个胖的，一个扁的"，此时对于学生的回答给予肯定）师再次出示学具中的一些图形，让学生区别哪些是“胖的、扁的”
小结：今天我们要学习的是这些“胖”的物体，他们都属于立体图形，那么那些“扁的图形我们把他们统称为平面图形，在以后会学习到。
活动：打开自己的学具盒，把我们今天要学习的立体图形都拿出来。同桌相互检查，教师巡视指导。
二、认识正方体
活动1、投影出示生活中的一些实物，把你认为形状相同的一类放在一起。
学生观察后独立完成分类，教师巡视。
（有的学生会漏掉其中的某些物体，有的学生会一个物体重复分类，为了培养学生良好的学习习惯，可以让其它学生说说如何避免这种情况发生，经过讨论总结出可以分一个做一个标记。）
活动2、针对分类的结果进行讨论
问题1 ：这些图形一共分成了几类？
生：四类。
问题2 ：针对第一类（正方体）为什么把它们放在一起？
（这时有的学生会说它们都是方方的，有的学生会说到正方体的一些特征如六个面大小一样，而且都是平平的，有的会说到名称）
小结：经过我们刚才的讨论可以得出虽然这些物体的颜色、材质、用途不同，但从形状方面来观察都是相同的，就是刚才同学们说到的那些特点。
问题3 ：你能在学具中找出和第一类形状相同的物体吗？
学生动手操作，教师巡视指导，待学生找出后投影出示正方体模型。
问题4 ：我们刚才分的第一类实物图形和这个模型是一样的，那么我们能不能给它起个名字？
（大部分学生可以说出正方体，但也有的学生会说正方形，这时可以强调回顾一下课前讲到的体和形的区别，避免以后犯类似的错误。）
活动3 ：说出生活中哪些物体的形状是正方体？
学生举例，教师点评。
（有的学生可能会提到生活中有些正方体棱角不分明，这时可以简单的说它们是生活中美化了的正方体。）
这个环节中教师出示有两个面是正方形的长方体，有的学生就误认为是正方体，此时可以先请其他学生说一说，之后再进行下面的讨论。
师：你为什么说它不是正方体？
生：因为它的六个面不是都一样大的。
师：那有没有什么办法可以验证你的想法呢？
这时学生的'方法很多，有的说可以用绳子比一比他们的边（正方体的棱长），有的说直接用尺子量一量，有的说可以把正方体放在纸上，把它的每个面画下来比一比大小等等。
教师肯定这些同学的想法，并鼓励学生用自己喜欢的方法去验证。
小结：如果用眼睛一下不能辨认出来的时候，这时我们就要根据图形的特征来选择合适的工具和方法动手去验证它。
三、认识长方体
同认识正方体活动一样，针对第二类（长方体）的分类情况进行讨论
问题1 ：为什么把它们放在一起？或者说它们有一些什么样的共同特征呢？
（每个面都是平平的，都有6个面，对着的两个面一样大等。）
问题2 ：你能在学具中找出和这一类形状相同的物体吗？（明确长方体模型后投影出示）
问题3 ：那么这一类物体又该叫什么名字呢？（长方体）
问题4 ：和我们刚才学习的正方体有什么相同点和不同点呢？
（学生小组讨论后教师点评，小结：正方体的六个面都一样大，而长方体不是，或
者说正方体的棱长都相等，而长方体不是。）
问题5 ：说出生活中哪些物体的形状是长方体？
四、认识圆柱
针对第三类（圆柱）的分类情况进行讨论
问题1 ：它们又有一些什么样的共同特征呢？
学生讨论后小结：有的面是平的（平面），有的面是弯的（曲面），上下两个面都是圆而且一样大，出示圆柱模型图及名称。
活动 ：从学具中找出圆柱、正方体、长方体，用手摸一摸，感受平面和曲面的不同。
问题2 ：说出生活中哪些物体的形状是圆柱？
五、认识球
最后一类球学生能够很快说出它的名称、特点（曲面、易滚动等）及生活中是球体的物体。（有部分学生会认为是圆，这里只需结合实物如篮球或学具盒里的球体与黑板上的圆形做对比，再次强调平面图形与立体图形的区别即可。）
六、练习设计
1、课后做一做第1题。
（让学生通过滚动圆柱、推长方体、转球、摸球等活动进一步感受平面与曲面的区别，初步了解立体图形的特征。）
2、投影出示生活中的一些物体，完成下题，
正方体（ ）个，长方体（ ）个，圆柱（ ）个，球（ ）个。
（巩固对各种立体图形的认识，学会分类的方法）
3、老师把一个月饼盒放在纸上后描出来一个图形，出示画有圆形的纸片，那你知道我的月饼盒是什么图形吗？如果画出来的是正方形呢？
（通过想象月饼盒的形状培养学生的空间想象能力，感受面在体上的关系，进一步巩固学生对各种立体图形的认识。）
七、板书设计
认识图形（立体图形）
正方体 长方体
《认识图形》说课稿 篇15
一、说教材
认识物体的形状和大小，是建立空间观念的基本内容。第六单元“认识物体”所认识的是四种最常见的简单物体的形状：长方体、正方体、圆柱、球。其教学目的是通过学生“看一看”、“摸一摸”、“搭一搭”等活动，认识生活中常见的各种直观几何体的不同形状，并知道相应的名称，不要求学生能表述这些几何体的特征。
我制定了以下四个教学目标：
1、通过学生在玩中观察和操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球。知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种物体和图形。
2、培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。
3、通过学生的活动，激发学习兴趣，培养学生的.合作探究和创新意识。
4、使学生感受数学与现实生活的联系，懂得数学就在我们身边。
教学重难点：初步认识长方体、正方体、圆柱、球的实物与图形，建立空间观念。
二、说教法和学法
人教版小学数学一年级下册说课稿认识物体：教师在整个教学活动中都处于一个引导者、组织者与合作者的位置，把学生当作学习的主体，努力创设平等、和谐的学习氛围，让学生自主、合作交流，给学生足够的思考时间与空间进行学习，使学生切实感受物体的形状，发展学生的空间观念，同时也有助于学生养成主动地探索新知和合作学习的习惯。
三、说教学过程
课堂教学的设计努力遵循“教师为主导、学生为主体、活动为主线、思维为核心”的原则，让学生积极主动地参与教学全过程。利用“分一分”、“找朋友”、“摸一摸”、“搭一搭”等活动，让学生在玩中学，学中玩，学生学得轻松愉快，学生的主体作用得到充分的表现，真正成为学习的主人。
1、通过动手分一分，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球，知道它们的名称。
2、游戏找朋友的目的，是为了让学生由实物抽象出形状图形，培养学生抽象能力，在由形状说出生活中是这种形状的实物的练习活动，建立起四种几何体在头脑中的表象。
3、通过摸一摸的游戏，不仅可以激发学生的学习兴趣，也可进一步培养学生的空间观念。
4、搭一搭，学生的想象力和创造性可以得到自由的发挥，并能感受复杂物体的形状与简单几何体之间的联系。