雅文社整理的小学语文四年级教学反思（精选26篇），提供参考，希望能够帮助到大家。
小学语文四年级教学反思 篇1
《永生的眼睛》是四年级下册“眼睛”单元的一篇文章,讲述了一家三代已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们帮助他人，奉献自己的精神，使我们感受到了人生的价值不是索取，而是奉献。文章刻画了两个让人难以忘怀的形象:善良.乐于助人的父亲；可爱，才华横溢的温迪,他们热爱生活、关爱他人的心，让人尊敬、让人怀念。为此，在本节课的教学中，我注意做到了以下几点：
一：感受盲人的生活，突显眼睛的重要。
眼睛是心灵的窗口，能折射出人性的善良和美好。本文以“永生的眼睛”为题富有深意。所以在教学中，我首先抓住课题，引导学生理解文章的内涵。让学生闭着眼睛走到讲桌前，并和老师握手，让学生说一说自己的感受，进而明白没有眼睛是多么的不方便，体现捐献角膜的意义，初步感受捐献者的爱心。
二：抓住重点句子感悟人物品质。
这是一篇感人至深的文章，又是一篇译文，在教学中，我依三次捐献为主线，依琳达的心理变化为切入口，走进父亲，鼓励学生自主探究、小组合作学习文章主体部分，抓住父亲的话，通过多种形式的感情朗读，理解重点句子的含义，体会文中人物品质。孩子们在读中感悟、受到熏陶、获得启示，从而形成正确的价值观和积极的人生态度，培养一种意识，树立对生命的热爱，对他人的关爱。
此外，我还在教学中抓住了14岁的琳达和温迪面对亲人捐赠器官时的不同态度的对比,设置了一个问题：“你先过什么也看不见会有多模痛苦吗？我死后也学外公将眼睛送给失明的.人。”走进温迪的内心，让学生想象盲人看不见——------，看不见---------，也看不见---------。体会温迪为盲人着想，善良的心，进而发问：“是谁教育了温迪，他从外公的身上学到了什么？”然学生感受精神的传承，体会永生的深刻内涵，也让学生在具体语境中深入体会父亲言传身教的意义.
三：深化主题，品悟永生的内涵
在琳达一家的故事里，我们共同感受到了人间最伟大的情感，那就是爱！但是我们不仅要感受爱，更重要的是传递爱！奉献爱！所以拓展时我让学生观看了一组捐献眼角膜的图片，提供了一些现代人对捐赠眼角膜的想法的资料，让学生再次感悟到了永生的内涵。课文学完后，我问学生“如果你们死后，你打算捐赠自己的眼角膜吗？”这个问题，在孩子们的回答中，我知道他们从本文中学到了许多许多……
不足之处：教学本文我没有考虑学生的年龄特点，向学生提出了一个残酷的话题：“如果你们死后，你打算捐赠自己的眼角膜吗？”这个问题有点过于深奥与冷酷，现在想想要是改为：“学完本文你对捐献眼角膜有哪些新认识？你打算做些什么？”会更合适。我会继续努力的。
小学语文四年级教学反思 篇2
在语文教学中，如何体现语文学科的人文性，其基点就在于情感。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个充满激情的老师，陪伴孩子度过每一段快乐的时光。
1、通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《苹果里的五角星》这篇课文时，我充分利用苹果这一实物教具，，让孩子亲自动手操作。学生很容易地理解了两种不同的切苹果的方法，理解了“横切面”、“循规蹈矩”等词语的意思。学生参与课堂的积极性很高。看见孩子们学得快乐极了，我感到教学的真正乐趣其实就在这里。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
2、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。，一开始课堂是沉闷的.，学生在搜肠刮肚，一时无人举手。过了片刻，终于有人站了起来，说：“书中说了竖切和横切两种方法，我心想，斜切会有什么发现呢？结果，我看到了三角形。”紧接着，另一个同学说：“有一次，在家里吃饭，有果汁，也有红酒，我就把红酒和果汁混在一起，结果发现很好喝。”然后，我说了一个故事，结果这个故事引出了更多的故事。看到这种场面，我真是欣喜万分，觉得天赐良机，便趁热打铁，说：“很好。同学们，你们看，刚才你们的发言启发了我，我的故事又启发了你们，这就是思维的火花在碰撞呀。我们的语文课就应该这样上，这是多么有趣、多么有魅力啊！”我如是一说，学生非常感性地明白了什么思维的碰撞，明白了一节课我们究竟应怎样上，明白了我们究竟应该如何去思考。而这些，正是为学生的可持续性发展打下了坚实的基础。
如果我们每一节课都能让学生的思维激情迸发，他们的思维能力必定能得到发展，思维空间得以拓展，思维的创造性也将得到实实在在的培养。
小学语文四年级教学反思
作为一名优秀的教师，我们要有很强的课堂教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编为大家整理的小学语文四年级教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学语文四年级教学反思 篇3
当我打开本册的语文书，再次读到《桂林山水》这篇文章，仍然被作者所描述的美景深深的吸引并自热而然地陶醉其中，如此优美的语言文字如果不让学生美美地读，尽情地读，就太可惜了。因此，我把有感情地朗读作为教学中的重点，带领学生体悟文字的`精美，领略桂林山水的迷人。学生也很自然地投入其中，一边读，一边想象漓江的水是那么的清，那么的绿，那么的静。然后通过自己的朗读展示出来。我班学生在读文表现“静”时，常常会把声音压得很低，虽然学生表达出了静之感，但是却让人觉得底气不足，声音传递不出来。我又教给他们朗读发声的技巧，学习用气息来控制自己的声音，不是用声音小来展示静。经过技巧练习，学生读得又动听一些。在一些朗读指导时，我们也不能忽略技巧的指导，因为学生年龄小，朗读经验孱弱，虽然对文本内容有感悟和体会，但在朗读时也会出现处理错误的现象。
在对桂林的山学习时，我尝试放手让学生按照学习第二段的方法进行自主学习，学生发现，两段的句式惊人的相似，学起来也比较轻松，在各式的朗读，想象中感受桂林山的奇、秀、险！总体来说，学习效果良好，学生们也深深喜欢上了桂林的山山水水。
小学语文四年级教学反思 篇4
一晃眼一学期过去了，回顾这半学期的点点滴滴，真的很惭愧。虽然也尝试着努力去做，但是发现存在的问题还是很多。
开学初，我就与科任老师协商好，如何共同配合教育好这个班级。每个人都清楚，一个良好的班风能带促使一个良好的学习风气的形成。
1、在班级管理上，这学期还是沿用以前的办法，但是发现一年多来，在操作的过程中出现了一些麻烦，而且科任老师的课纪律不容乐观，于是也进行相应的改革，但是因为执行的时候不够严谨，于是造成一些调皮的学生出现了反复，不稳定。
2、在班干部的培养上，这学期的一些班干部还是较团结的`，因为班干部的管理力度较够，加上班科任老师配合默契多了，于是这半学期的文明中队的奖旗就能获得了。在这点上，我最大的收获是，要相信孩子的能力，要让他们感到被重用的感觉，让他们能为班级做点实事。
3、在完成作业方面，是比上学期有所进步，这一个除了要得益于作业登记本的设立外，当然组长的责任心也是重要的。但是最重要的是，小老师在发挥的作用，这学期有八个学习自觉性差的学生与八个学习优秀且乐于助人的学生结对子。在他们的帮助与督促下，这些同学的作业认真多了，上交的次数也多了许多，学习成绩也有所提高了。
4、从考试成绩来看，还不够理想，仔细分析了原因，我想最主要的是要充分发挥学生的学习积极性和主动性，一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，二是课外学生能主动读书、主动积累，完成作业和扩展学习。
学生的学习习惯直接影响着学习成绩。如果说从班级管理上，我个人存在的问题还是比较多的，学生的事是事无巨细的，而我所能给学生的时间却非常有限。许多小问题没有及时的解决，结果堆积得越来越多，突显出来的问题就比较多。虽然在在互帮互助学习小组中，有一小部分的学困生在有责任心的同学帮助下，有所进步的。但是许多不良的学习习惯还需要今后加以努力引导！
各科教师的配合要越来越有默契，对于教育学生的事尽量先沟通后实施，对学生进行同步教育。对于特别调皮的学生，一定要调动家长的作用。所以我想下半学期，在家校配合上，要多下功夫。
总之一句话：用心与学生沟通，让学生成为老师的朋友。让师生之间、家校之间能步调一致，为着共同的目标而努力。
小学语文四年级教学反思 篇5
只要是作文课，学生头痛，老师也头痛。学生头痛不知道怎样写，我头痛不知道怎样教。向同年级的潘老师请教，她也说作文教学真头痛，所以我一直有点畏惧上作文课。
第四单元的教学结束了，又该是写作文了。这次的习作内容是看图写作。提供了一个背景：1937年8月28日，抗日战争爆发。图中只有一个小孩子，旁边是一片废墟。本来我想照老方法，让他们先看要求，再读两篇范文，让他们动手写就是了。可是当我在黑板上写下“上海火车南站”时，头脑中突然有个想法，于是便开始了我的作文教学。我没让他们看图，只在黑板上写下了“上海火车南站”几个字，问道“你能说说伤害火车南站平日的样子吗？”同学们马上举起了手，“人山人海、出门旅行、回家乡”等各种情况都有。我又写下了“抗日战争爆发”几个字，问：一旦战争爆发，你能想象火车站的情景吗“四散逃命、东奔西跑、跳火车、挤火车、炸弹、子弹、血流成河、一片废墟”等等会发生的现象都说出来了。于是我便请他们看课本的那幅插图，看这个小孩，想想在他身上发生了什么故事。
课后我反思了这次的作文教学：有别于以往的是，我集中了集体的力量，充分发挥了大家的'想象，让敢想的有机会大胆表达，让不敢想的有机会倾听，这样，学生的资源被利用好了，我的教学就容易多了。另外，教学设计也很重要。尽管我这只是灵光一现，但至少证明了我们老师的努力还是能提高学生的水平的，问题在于：我们愿不愿意去做，去备课，肯不肯为学生去花心思做。
小学语文四年级教学反思 篇6
这篇课文可真长，内容可真多，这是我对这篇课文的最初印象，事实证明，这的确是一篇比较棘手的课文，上下来的感觉不是很好，学生学习气氛很是沉闷，他们居然对它不感兴趣!
第一课时，几乎把所有的时间放在了字词的教学上，全文生词、二类词以及四字词组多达六十多个，整篇课文几乎由四字词组构成的。这么多的词语，显然是学习课文的最大障碍!好不容易学完了这些词语，发现学生还是不能够很好地读通课文内容，因此，对课文中一些难读的句子又进行了梳理，经过训练以后，基本上读通了课文。发现就要下课了，但学生对整篇课文的脉络层次还是不够清晰，整体感知还需要训练!这倒并不难，紧紧抓住课文第3节这一句过渡句，以前也曾经进行过关于过渡句的训练，因此很快的课文层次也就迎刃而解一清二楚了!
第一课时上得比较吃力，第二课时也并不轻松!主要原因还是课文内容太多，无法很好地提纲挈领，化繁为简。应该说如何体会感受兵马俑“规模宏大”的特点还是比较顺手，仅仅举“坑内有兵马俑近7000个”这一句为例：我问学生，我们学校有学生多少人?然后，我又问，假如现在我们学校近20xx个学生全部是兵马俑，全部坐到室外去，那么，一个学校这么多学生够吗?再放一个学校的学生够吗?学生笑了，又一次摇了摇头。我又问，那么放3个学校的学生够吗?学生都笑了起来，他们说还不够呀，得再放。在说说笑笑中，学生形象地感受到了兵马俑的“规模宏大”这一特点!因此，这一段学得还可以，学生也比较感兴趣!
但，接下来，如何感悟“个性鲜明”呢?问题就来了!首先，课文介绍了“类型众多”的兵马俑，内容这么多，又都是紧密联系无法分割的，因此很难确定教学重点，无法采用省时省力的'“由扶到放”重点讲一节其他段落自学的教学方法!个性鲜明在哪里?段落之间每种佣需要对照起来讲解，就遇到了矛盾，要么每个段落蜻蜓点水一带而过，要么所有段落仔仔细细串讲一遍!这个问题我没有处理好，最后，我只好抓住“一看就知道”、“好象”、“随时准备”等词语让学生感悟兵马俑“鲜活”的个性，从而理解什么是“惟妙惟肖”，最后再回到“绝无仅有”这一中心上!
印象中课文最后第二小节有一个小小的生成性的亮点，课文介绍了兵马俑“神态各异”的特点时举了四种例子，我请学生以组为单位逐一朗读，但学生朗读时每组的感觉都是一样的平平淡淡，没有“各异”“鲜明”的感觉。于是，我引导学生仔细品味每一小句兵马俑的不同特点，读出不同的感受，如“誓为秦国统一天下作殊死拼搏”，我问学生：“你们准备好了吗?”学生回答得很轻，我又一次大声问他们：“你们准备好了吗?”这时显然有大多数学生领悟了，他们大声地回应我：“准备好了!”但语气上还不够坚决，于是我紧接着又一次问他们：“你们准备好了吗?”这时，他们的情绪开始高昂起来，精神振奋起来了!于是，在这样的情境创设下，他们这一句读得很精彩，读出了士兵们发誓保卫祖国的豪情壮志。课文在这里掀起了一个小小的高潮!总算给了我一点点小小的安慰!
可是，总体来说，今天的课，觉得上得太吃力了，真有点力不从心啊!
小学语文四年级教学反思 篇7
这篇课文与前几篇课文不同的地方是作者不是冰心，而是山曼，主要的教学重点是了解冰心生活在怎样的环境中，有过着怎样的童年生活，体会童年的大舞台对冰心一生的重要影响，并由此文收到教育即做生活中的有心人，留意身边的人和事，既注意观察，又用心思考。
针对于教学重点，我教学本课时主要是以读为主，让学生在读中感悟所谓的“大舞台”就是指他玩的地方：山上、海边、炮台、营房等，而正是这些经历让冰心有了以后书写的'素材，为她能成为作家提供了不可剥夺的经历。经过引导，我班的学生基本能够理解，为了能让他们更好的理解这些内容，我还在教学完第一课时后，进行了拓展：你的舞台有哪些，你准备如何利用你生活的舞台?我觉得这样的拓展才是让学生们学习语文的真正目的，而学生们也愿意将自己的舞台给他带来的快乐与大家一起分享。
通过教学本课，给了我深深地启示，那就是多利用学生身边的事情来教学，会使他们的学习更有兴趣。
小学语文四年级教学反思集锦15篇
作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的小学语文四年级教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学语文四年级教学反思 篇8
《最佳路径》讲了迪斯尼乐园临近对外开放之际，格罗培斯大师为路径设计问题大伤脑筋、焦躁不安。汽车路过法国著名的葡萄产区时，他从法国当地农民卖葡萄的做法中获取了有益的启示，采用“撒下草种，提前开放，按照足迹，铺设道路”的方法，完成了世界最佳设计。这件事显示了格罗培斯严肃认真、精益求精的工作态度和善于从现实生活获取启示的品质，也提示人们，成功来之不易！
教学过程我努力做到以下三点：
1、诱导自主探究
《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，并指出“教学内容
确定，教学方法的选择，评价方法的设计都应助于这种学习方法的形成。”要“逐
步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。本文从题目到内容，都很容易激发
学生的欲望，有利于培养学生探究性阅读的能力。揭示课题后，我让学生先对课题进行一番探究：“路径”是什么意思？在课文中指的是什么？为什么说是“最佳路径”？“最佳路径”是谁设计的？为什么被称为“最佳路径”？探究了题目之后，给予学生充足的时间去读书、探究。
2、倡导多元解读
《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。因此应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同事也应该尊重学生在学习过程中的独特体验。”
对于本课重点的“迪斯尼乐园路径设计为什么是最佳设计？”学生通过阅读思考，抓词句，抓重点段深入体会等多种途径有了正确的认识和深刻的体会，学生都感受到了迪斯尼乐园的路径设计之所以被评为最佳路径，是因为格罗培斯尊重了游人，把游人放在了第一位：给人自由，任其选择，他的这种设计打破了常规，与众不同。其实，还应当包括着这样一些不可缺少的因素，如格罗培斯善于从他人成功中获得启示，具有一丝不苟、严肃认真的'品质，让设计符合众多人的意愿，具有艺术性等等。
3、引导联系实际
格罗培斯是世界建筑大师？从设计迪斯尼乐园各景点之间的道路一事可见一斑。它启示我们：要想获得成功，必须具备多方面的因素。在学生感知课文主要内容，把握了人物的品格之后，有必要鼓励他们从格罗培斯身上汲取力量，能拿你能拿你能拿你努力想最佳迈进。
当然，本堂课也有许多不足：
我发现课堂上有不少与学生的对话，看似在启发点拨，实则是在代替学生思考。有点零碎，既然已经构建了大的话题，那就要放开手脚，充分相信学生的能力，让他们自读自悟，而不能变成课堂上的一问一答。学生与文本的对话，要建立在多读书的基础之上，学生与学生的碰撞，要建立在学生自我体悟的基础之上。必要的点拨是要的，教师在课堂上要能懂得取舍，懂得进退，该装傻时还是要装傻的。
小学语文四年级教学反思 篇9
教学目标：
1、认识8个生字。
2、体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村的可爱。
教学难点：理解为什么课文四次讲到“这就是真正的荷兰”。
教学方法：读议感悟法。
教学时间：一课时
教学设计：
一：导入：
同学们，你们都知道哪些自然风光?生说。老师这儿也有些风光图片，请大家欣赏，你能用词语和句子来描绘他吗?生描片。是的，这就是牧场之国的荷兰，让我们随作者一同去感受异国风光吧。师板书课题，生齐读课题。
二、初读课文，感知课文
1、请大家有感情的朗读课文，注意读准字音，读通句子。
生读课文。
2、读了课文，牧场之国给你留下了怎样的印象?你从课文中的哪些句子可以感受到?
生说自己的读书感受。
3、荷兰牛羊成群，骏马奔驰，多让人神往，让我们走进荷兰，来欣赏美妙的一天。
三、细读课文，体会情感
1、请默读课文2——4自然段，画出自己喜欢的句子，反复读读，把体会写在旁边。
2、谁把你喜欢的句子读给我们听听，说说你喜欢的理由。
3、生说，师评价。
4、白天，在荷兰，这个天堂般的绿色草原上，牛羊、小鸡、马群、黑猪是主人，那儿是它们的王国，那么夜幕降临晚上的荷兰又是一番怎样的景象呢?同桌之间读读第五段，找出一个最能概括荷兰晚上的词语。
5、生读，找词语，读出感受。
6、就让我们在读中来欣赏这真正的荷兰吧!欣赏图片8——11
7、文中四次提到了，这就是真正的荷兰，你能说说真正的荷兰是什么样的吗?
这就是真正的荷兰，一个——的.地方!
这就是真正的荷兰，一个——的地方!
这就是真正的荷兰，一个——的地方!
这就是真正的荷兰，一个——的地方!
8、所以说，荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国!
生齐读句子，练习说句子：是……也是…
9、欣赏图片14——24
四、课外延伸
1、读读资料袋中的话，你知道了什么?
2、学习了本课，你有哪些收获?
五：总结全文：
虽然我们没有去过荷兰，但学了课文，这个国家就如此鲜活地呈现在我们面前，感受到了荷兰景色的优美，动物与人的和谐统一，下课后，请同学们收集一些风光图片，并写上简短的描述。
板书设计：
牧场之国
碧绿草原黑白花牛成群骏马绵羊成群
这就是真正的荷兰
教学反思：
本课，我的教学思路是：初读课文，给你留下的印象，在读课文，读出自己喜欢的句子，练习说话，说感受，拓展总结。本节课的重点是积累词句，难点是培养通过语言文字想象画面的能力。为了能解决这两点我以读为主，使学生在读中学读中悟，最终，圆满的完成了教学任务本节课的缺点是评价语言的单一，部分学生平翘舌音不准，在今后的教学中要在这方面训练学生。
小学语文四年级教学反思 篇10
《芦叶船》这篇精读课文是作者对童年生活的回忆。文章脉落清晰，层次分明，内容浅显易懂，尤其作者将玩芦叶船的情景描写得形象鲜明，生动感人，贴近学生的生活，容易引起学生的共鸣。
教学时，我创设这样的情境，从学生最感兴趣的话题入手，“同学们最喜欢玩什么?你们是怎么玩儿的?”在学生充分谈的基础上，引入本课的学习。学生初读课文，整体感知内容，然后让学生描述小伙伴们玩芦叶船的情景。引导学生想象，孩子们把船放入江水中，吹奏动听的乐曲时，彼此可能会说些什么，心里可能会怎么想?通过这样的角色体验，进一步体会芦叶让孩子们更富有创造力，也给孩子们带来的无尽欢乐。
当学生谈到“我和表兄玩儿芦叶船”的情景时，引导学生勾划出描写表兄语言、动作的'句子，从中体会表兄的自信与聪明。小小的芦叶船顺水而下，也将作者的思绪牵得好远好远。引导学生想象，小船可能会漂向哪里呢?指导感情朗读最后两句，读中体会小作者的无限遐想。
最后，总结作者的描写顺序，帮助学生理清层次，作者是“先回忆了自己的家乡，再详细回忆了小伙伴们玩芦叶船的情景，最后讲了“我”和表兄到长江边玩芦叶船，芦叶船给我们带来遐想与希望。鼓励学生平时要养成善于观察，大胆想象的好习惯，并要求学生写一写自己最喜欢的活动。
小学语文四年级教学反思 篇11
《快乐的足球赛》是一首反映小学生课余生活的诗歌。它描述了放学后一群小学生在草地上比赛足球的情景。
这个单元的单元提示要求抓住重点段给课文分段，理解课文。在教学这首诗歌时我就抓住课题中“快乐”这个重点词，通过这个词让学生找一找最能反映快乐的一节诗句来读一读。学生读完那节诗句以后，让他们自己说一说为什么这节带给你快乐，这样的话，比教师讲要来的好得多。还有一点，读，首先是让他们找到后读一读，可以说是初读，第一位学生找到的那一节是全文中最能体现快乐的一节，这位学生第一次读了以后，让她自己说快乐在哪，也可以让他们看看这个画面，感受一下他们的快乐，既然那么快乐，接着就让她再带着快乐的'心情读读，这样学生比第一次要读的好，这样就层层深入，达到读的目的了，学生也真正体会快乐了。
小学语文四年级教学反思 篇12
“解决问题”就是让学生解决日常生活场景中的实际问题，而在现实生活中考虑解决某一生活中的实际问题时需要的数据、事项、关系等，在应用题的教学中，这些必不可少的信息已经通过文字形式给出了。而解决问题不是简单的代入公式，它要的具体问题具体分析。在问题情境中解决问题才是学习数学的价值所在。随着社会的信息化发展，数学的应用也在不断地深化和扩展。我们就要更加注重在真实的情景中研究数学和解决问题。因此，在数学教学中我结合自己的教学实践和相关的教育理论在解决问题的教学注意以下几个方面。
1、创设情景，收集信息
教师开始上课时，可以借助主题图或教学课件来创设生动有趣的教学情境，把抽象的数学知识与生活实际联系起来。主题图或教学课件上的信息在一定意义上是为学生思维提供线索的。当学生汇报后，教师引导学生将收集的信息进行整理，找出要解决的问题。通过观察汇报也能为解决问题提供认知的基础，激发了学生的求知欲望，焕发学生的主体意识，为学生自主探索、解决问题营造氛围。具体如下：
①教师先让学生观察主题图。
师问：“图上画得是什么，写得是什么，你发现了什么？”
②让学生认真独立地观看，分组讨论和交流，并汇报和交流获取的信息。
例如：二年级下册第7页“解决问题”。可将课本上的.主题图利用多媒体课件以动态的形式展示给学生，让学生仔细观察，说说发现了什么。学生有了前面解决一步计算问题的经验，已经具备了一定的搜集信息能力，他们分小组讨论和交流，很快会说出自己发现的信息：有21人去划船，每条船每时3元。21个人去划船，至少要租几条船？学生在看图时，教师要注意培养学生有序的观察，这样有利于理清思路，并为将来找中间问题打下基础。
2、小组协作探究问题
当学生明确要解决的问题后，给学生留出充足的空间和时间，让每个学生运用已有的知识和经验，自主寻找解决问题的途径、方法和策略，还可以通过小组内的共同探究和交流，并形成初步的方案。在这个过程中，教师要参与到小组中去及时获取信息，适当加以引导和调控。具体如下：
①个人或小组针对问题进行自主探究。可以采取讨论、实验、等方法自觉矫正错误，逐步得出结论。
②教师启发点拨。引导学生回顾探索过程，指导解题策略。
例如：二年级下册第14页“解决问题”。先引导学生结合图文，分析所收集到的信息。当学生发现每枝康乃的价钱不知道时，可以分小组进行讨论和交流，学生发现必须先求“每枝康乃馨花用多少钱”的问题，通过学生的自主探究或者教师的点拨，让学生根据“玫瑰花每枝5元，康乃馨每束8枝共24元”这个信息可以算出一1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元，再根据第二个信息“菊花每束4枝共8元和百合花每枝4元”就可以求买1枝菊花和1枝百合花共花多少钱。对于两步计算的解决问题，教师指导学生分析问题时一定要帮助学生掌握解决问题的步骤。
3、交流评价解决问题
交流评价是教师主导与学生主体有机结合的关键环节，教师的主要责任在于组织学生进行有成效的数学交流，激活学生的思维，拓宽学生的思
理清思路后，让学生独立选择算法。当学生有了自己的想法后，再让学生通过小组交流进一步归纳整理算法。最后通过集体交流，明确算法。具体如下：
①小组派代表向全班汇报研究成果。
②各组成员认真倾听相互评价，表示赞同、反对，开展有竞争的合作。
③组织引导各小组提出不同的想法，发现新的思路、方法及时扩散，并给予及时评价和指导。
例如：二年级下册游戏活动的“解决问题”。主题图上是小朋友在跷跷板乐园游玩，学生通过观察知道要解决的问题是“跷跷板乐园一共有多少人？”。教师让学生分小组进行讨论“可以怎样算？”。当小组发表自己的解题方法时，就会出现几种不同的解法，有的先用乘法算出坐跷跷板的人数，再加上没有坐跷跷板的人数、有先用加法算出坐跷跷板的人数，再加上没有坐跷跷板的的人数、有的先直接数出坐跷跷板的人数，再加上没有坐跷跷板的的人数。让学生通过互相评价和交流，寻找最快捷的方法。教师要合理地指导学生选择快捷、有效的解题方法。
4、巩固方法拓展思维
学生掌握了方法，还要不断练习应用中深化理解。在这个环节中安排一些基本题，让学生用已掌握的知识进行解答，以达到巩同应用的目的。也安排一些发展性习题，让学生从不同角度灵活运用已有的知识解决问题，以拓展学生的思维，以培养学生的应用意识。具体如下：
①教师根据教学目标、重难点设计好练习。结合学生知识，能力的差异，组织学生分层练习。
②学生人人完成基础题的练习，低等生在完成基础题的基础上，尽力完成综合题，中等生在完成综合题的基础上，尽力完成提高题，优等生三种练习都完成。
例如：二年级下册采土的“解决问题”。通过例题的学习，学生明确了“求一个数里有几个另一个数”的问题应该怎样解答。教师可以设计简单的看图题“左边小兔有12只，右边小狗有3只，小狗的只数是小兔的几倍？”进行巩固练习，还可以设计在多个信息中解决“谁是谁的几倍”的问题。教师注意学生运用已有的知识解决问题。
小学语文四年级教学反思 篇13
《小英雄雨来》一课教学中，可运用语言本身的特点给学生以熏陶和感染。例如，对芦花村（故事发生的地点）景色描写段落的品味：“芦花开的时候，远远望去，（黄绿的）芦苇上（好像）盖了（一层厚厚的）白雪。”通过引导学生先读句子的主要成分，再逐句把附加成分放进去读，最后连起来读，并进行前后对比，让学生体会到芦花村的景色的优美。
要知道，小小的芦花村只是祖国大好河山的一小部分，和芦花村同样美，甚至更美的大片河山正遭受着日寇的蹂躏。教学中，突出芦花村的的'美旨在引发学生对家乡、对祖国的爱和对侵略者的恨，这两种截然相反的感情自会在学生的脑海中碰撞。爱家乡、爱祖国的情感必然会燃烧起来。
在教学中，可用板书突出雨来在夜校里学习的内容：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”再进行朗读指导，读出感情。把雨来对美丽家乡的爱和对自己祖国的爱直接连起来，为揭示雨来的英雄行为做铺垫。板书和有感情朗读强化了学生的感知，无疑也熏陶了学生的爱国情操。在重点段（鬼子把雨来捆绑起来，对他哄骗、利诱、威胁、毒打，雨来坚强不屈）可先安排学生默读，然后组织学生讨论：鬼子对雨来使用了哪些卑劣手段？课文中哪些词语把鬼子的丑态色画出来了？一边讨论，一边在黑板上作“鬼子”、“雨来”的对比板书，把敌人丑恶嘴脸和雨来在敌人面前的坚强不屈清晰地提示出来。在本课教学中，要积极采用自主、合作、探究的学习式。学生通过课文本身的词语、句、段看到了敌人的凶残，领悟到了雨来的机智、勇敢和坚强不屈。
人教版小学语文四年级教学反思
作为一位刚到岗的教师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编精心整理的人教版小学语文四年级教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学语文四年级教学反思 篇14
《桂林山水》是一篇写景的经典之作，以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，让人读来爱不释手。以读为主，品味桂林山水之美是本课教学的特色。
课文开头一段引用名句“桂林山水甲天下”，以一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一。课文的第2、3自然段围绕“桂林山水甲天下”这一名句分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象，以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾。
四年级学生已有一定的自主学习能力，在教学中我首先引导学生学习第二自然段，主要通过读----找----品----抓(语言表达方式)的学习方法来学习。学生通过学习总结了这段的表达方法，即：①运用排比句式，比喻的修辞方法准确而鲜明地把水之特点来展现;②运用衬托、对比的写作方法突出漓江水的特点。第三自然段的`写法与第二自然段的写法相同，所以在学习第三自然段时我放手让学生按照上述方法自学，做到有扶有放，收到较好的效果。本文语句优美，让人百读不厌。为了让学生充分地从朗读中感悟桂林山水的美，我采用了多种不同的读书方式，如：自读、品读、师生合作读、男女生对读等，从读中品味景美，从读中感受本文的语言之美。为了让学生认识排比句，我在学习完第二自然段时安排了一个写话训练----训练用排比句式写话，以提高学生的写作和仿写能力。第四自然段是全文的总结段，我又一次以引读总结全文，揭示“舟行碧波上，人在画中游”的意境。另外，在教学桂林之山时，我还以抓重点词语、理解重点词语为重点，帮助学生积累词语，如“拔地而起、奇峰罗列、色彩明丽、危峰兀立、怪石嶙峋”等，只有理解了这些词语才能更好地让学生体验到山之险、秀、奇的特点。为了激发学生的想象能力，我鼓励学生大胆想象：桂林的山还会有哪些形状?并出示了相对应的图片，帮助学生理解桂林的山之“奇”的特点。课后我留了一个仿写作业，并发现学生模仿例段写话的积极性非常高，我又利用一节课时间让他们交流、互相欣赏。同学们把对比、比喻、排比等写作方法都用在了自己的写作中，我想这就是语文教学中的“阅读与写作”相结合的精妙之处吧!
当然，本节课还存在很多不足，如在指导学生读书的过程中，读得还不够到位。在练习排比句写话时，由于环节操作失误，在下一节课才补上。另外，在学习完课文之后，如果安排一个“小导游”环节效果会更好一些。
小学语文四年级教学反思 篇15
《乌塔》是一篇略读课文。课文描写了一位十四岁的德国小姑娘，独自一人游欧洲的事。这对从没出过远门的中国小朋友来说，是一件想都不敢想的事。因此这篇课文无论是从内容上，还是思想意义方面都让我班学生感到新颖、高兴。故对这篇课文的读书积极性相称高，可以说是主动地去读，专注地去读，兴致勃勃地去读，自然收获也相当多。无论是情感的熏陶，思想的启迪，还是审美的.乐趣。总之，学生的个性得到了张扬，真正做了一回主人。
学完课文后我在班级里举行了“一个１４岁的小姑娘独自漫游欧州，毕竟是好，还是不好？”辩论会。这是我班学生最喜欢的一种学习形式。正反双方进行了一场激烈的“口水之战”：
正方认为只要作好充分的预备，可以一人外出旅游，这对乌塔今后的成长有好处；乌塔真勇敢，让人好佩服；这是他们做梦都不敢想的事；乌塔是那么自由，离开爸爸妈妈的管束，像小鸟那样飞出去了。哪像他们除了学校就是家，活动的空间那么小，简直是井底蛙，笼中鸟；什么时候他们也像乌塔那样出去走走，闯闯，看看外面的世界有多出色……
小学语文四年级教学反思 篇16
《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种美呢？首先我用图片展现了桂林如诗如画的.美景，激发了学生对桂林山水的喜爱，接着让学生小组讨论找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的图片，说说对桂林山或水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来（即自我体会的情感朗读）；接着在品读、评读、诵读、挑战读、引读、配乐读……中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，或对照图像认知，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。
小学语文四年级教学反思 篇17
在小学四年级上学期的语文教学中，得到了收获。也对我教学中得到的反思和大家交流下。
第一课《举手的秘密》
《举手的秘密》是新学期的第一篇课文。记叙了“我”小学四年级时，由于缺乏自信心，上课不敢发言，以致举手站起来却说不出话来；以后老师与“我”有了个秘密约定：不知道答案举右，知道答案举左手，最后终于树立了自信心成为成绩优秀的学生。作者赞扬了老师对学生的尊重、友善、和宽容，表达了教师爱学生，学生感激老师的思想感情。
这样一篇平淡情节中蕴含深情的文章，如何才能让学生体会“秘密的内涵”呢？我对文本是这样理解的：举手的秘密表层意思学生很容易在文中找到。而为什么有这个“秘密的约定”，这个“秘密”的真正情感及深远意义，学生理解到什么程度要靠教师的引领、铺垫，最后让学生明白这“秘密”的主旨是教师的爱让“我”获得了尊重，得到了自信，最终走向成功，而要让学生从“秘密”中体会对“我”的尊重、友善、宽容，就要抓住文中两次描写老师眼神的细节，感受到这是一个细心关怀学生的好老师。还要抓住“我”举左手和举右手时的不同表现，体现教师的爱的力量之大。为此我为第一课时设定教学目标有两个：一是通过预习交流，解决生字词，训练默读并抓住文章的主要内容。二是理解“举手的秘密”的内涵，体会“我”对老师的关怀的真挚的感激之情，明白“尊重”可以创造美好的境界，甚至改变人的一生。教过这篇课文我很受感动，文中的老师能这样尊重学生，宽以待人。真让我深受启发。我也是一名班主任老师，我的工作又做了多少呢？我付出的爱多不多呢？我是否也宽容地对待学生的错误呢？一连串的问题让我反思。我很喜欢班里的每一位学生，我把他们每一个都当成我的宝贝，他们的秘密都会在日记里告诉我，但是和文中的高老师比起来还差得远呢！班里的唐杨阳是插班生，学习基础很差，我与她何不谈谈心，用一种更细腻的爱去关注她的成长呢？课文教育了我，我也要那样做！
第二课《陶罐和铁罐》
在《陶罐和铁罐》一课的预设学情时考虑有片面太片面。我只想到了孩子们能提出“铁罐为什么要奚落陶罐？铁罐又是怎样奚落陶罐的？面对铁罐的奚落陶罐又是怎么的态度？”这类问题，可是我却没想到还有不会提类似问题的可能性，这就导致我后来在面对孩子没能提出这类问题时，绕了很多的弯还是没引导孩子说出我想要的这几个问题。时间花费了，孩子们也被弄晕了。就像谭校所说，孩子们已经能提出第一个问题很不错了，这时候就可以体现教与学是相互促的，老师可以直接说自己也有两个问题想和孩子们一起来探讨一下，这样确实简洁明了得多。
第三课《谁敢试一试》
教学《谁敢试一试》这一课，我进行了如下设计，感觉效果很好，对学生的教育意义很深刻。
这篇文章主要写新来的班主任耿老师通过让学生拧开水瓶盖的一件事，教育学生要从小树立自信心，面对挑战要有勇气。文章结尾耿老师的话耐人寻味，点明中心。
耿老师用左手在黑板上写下几个遒劲大字：“成功和自信是你成功的朋友。为了让学生增强记忆，我让学生把“你”改成了“我”，即“成功和自信是我成功的朋友”。一个人只有对自己充满自信，才会对取得成功充满渴望，才能去拼搏，去奋斗。因此，培养学生的自信心，让每个学生在面对问题的时候能说出“我能行！我一定能行！让我自己来吧”。鼓励学生要用于迎接学习道路上的挑战，从小树立勇攀科学高峰的自信心。
课堂临近尾声时，我请同学们讲爱迪生.居里夫人、富兰克林·德拉诺·罗斯福这些名人自信的小故事。让同学们回家积累这方面的名言等。我觉得同学们的学习积极性很高。
我自己认为这样的教学设计是教师对教材的加工、重组、更改，有利于教学实际，可促进学生消化吸收。
第四课《是乐谱错了》
以题破题，锁定学习目标。然后，通过初读课文，引导学生从整体上把握教文章内容，获得初步感受，训练阅读概括的能力。在熟读课文时，通过一个问题 你们认为小泽征尔是一个什么样的指挥家？ 让学生了解内容，从整体上去把握人物特点后，迅速呈现课文主旨，开门见山、蓄势待发，整堂课的基调在此一锤定音，直奔中心，直奔课文深处去研读。最后，我设计了 面对这位著名的指挥家，你想对他说些什么.？得到了好的效果。
第六课《小草》
为了达到教学目的，我在第一课时扫除字词障碍之后，这样设计的第二课时：第一个板块是回顾作者是哪几方面赞美小草的？让学生快速浏览文章，对上一课时的内容进行快速的回顾，为下一板块的学习打下基础。第二个板块是抓住赞美指导学生深入读文，进行个性化阅读，读出自己的理解。学生的每一次读，教师都要结合文章的首尾进行内容上的点拨，让学生真切的体会到作者对小草的热爱，并通过不同方式的读感受到小草的顽强的生命力和高尚的品格，从而产生对小草的赞美之情。第三个板块是抓住第五自然段，教学生学习总分段式的构段方式及运用各种修辞方法，调动各个感官使描写生动的方法。
在教学过程中由于第二个板块时间处理的不好，个性化朗读占的时间过多，总想让每个孩子都说出自己的感受，并读出来。所以到第三个板块时就是教师讲的多，学生 自己发现的少，并没能真正掌握总分段式的构段方式。如果能够再用一节课专门讲总分段式，并进行实际练习，学生会掌握的更好。
第七课《未来的智能汽车》
是一篇简短的说明文。文章以小刚乘坐智能汽车上班为话题，显得轻松有趣，顺其自然的.介绍未来汽车的特点，展现未来汽车的发展前景。
在教学中，我先检查了学生预习课文的情况，和学生一起解决预习中不能弄懂的字、词、句。接着让学生自读课文，想想课文向我们介绍了什么内容。让学生小声议论后指名回答。在大部分学生懂得了课文的主要内容后，我让学生小组内讨论归纳出未来汽车的特点。
学生理解课文内容后，我让学生理清课文层次，为课文列了一个提纲。再次了解未来汽车的特点和优点。
接下来我就布置学生朗读课文，完成相关的练习作业。一切教学任务似乎已经完成。课后听课的老师问我小学高段的教学任务是什么？我说就这些，这样简单的课文学生一读就懂，老师用不着引着学生做深入地研读。过几天后，和几位同事谈起现在很多人都说小学教师比较肤浅，太单纯。心里听着虽然不怎么服气，但想想自己有些时候好像是这样。比如上《未来的智能汽车》这一课，我还可以引着学生去分析作者是怎样向我们介绍智能汽车的，是怎样开篇布局的，我们如果写这样的说明文又该如何去做……。是的，我们小学教师还可以做得更好。
第八课《新型玻璃》
《新型玻璃》这篇课文是一篇层次清晰、结构分明的文章，学生极易理解。我抓住了这个教学契机，以培训为主线，一开始就激发了学生学习的浓厚兴趣，后又告之学生要推销产品，为学生创设立体和谐的交际空间，很快地启迪了学生的思路，进入了“推销员”的角色，跃跃欲试者大有人在。这样，“以境促思，以思促说”为学生顺利进行口语交际而架桥铺路。
这时，我充分运用了自主合作的学习方式，调动全员互动的交流参与，不仅使学生在交际态度和即兴发言等方面得到有效训练，而且十分有利于发挥学生的创造性思维，提高了学生的口语交际能力，也巩固了学生对课文的理解。与此同时，我也就在教学中的疑问提出我的看法。
第九课《飞夺泸定桥》
“飞夺”二字是课文中的重点词语，也是对课文中“抢时间”“攻天险”这两个重点段落的高度概括，同时最能体现红军战士不畏艰险、勇往直前、顽强战斗、不怕牺牲的革命精神。因此在教学时紧扣重点部分，以质疑---解疑---悟中心这三个环节来学习。
教学“抢时间”这部分，先要求学生明确“抢时间”的原因和要求。其次要求学生了解红四团行军途中所遇到的困难，“冒雨行军”一段启发学生展开想象，回想当时当地的情景，以加深对红军战士崇高品德的认识。同时设置如下思考题：红军在行军途中遇到哪些困难？是怎样克服的？大雨浇灭了火把，敌人宿营了，红军为什么还继续前进，这说明了什么？因此领悟红军不畏艰险，勇往直前的精神风貌。
“攻天险”这部分，具体要求学生理解红军攻夺泸定桥的经过，指导学生按照：发起总攻→二十二位英雄冒着炮火前进→三连战士边前进边铺桥→勇士们穿过熊熊烈火→消灭守桥的敌军这一过程进行创造性复述，从而体会红军战士顽强战斗、不怕牺牲的崇高品德。使学生从感性认识上升到理性认识，从而达到领悟文章的中心目的。
本课虽然历史久远，但是像这类的课文在小学语文课本里出现的频率是比较高的，因此我在本课教学时采用放手让学生自读自悟的方式进行，感觉比较成功的有这样几点：通过查阅资料，学生对时代背景还是有所了解的。老师在课堂上还应该根据本班学生的特点，多留给学生读、思、议的空间，让他们在读中发挥想象，感受惊心动魄的场面，说出自己的见解。
1．在交流红军遇到的困难时考虑比较全面，得益于小组学习。在集体交流时，学生参与的热情空前高涨，他们品尝到了学习的快乐，急于要向别人倾吐自己的感受，在这一环节中我看到的不仅是学生思维的火花，更感受到了学生学习的热情。
2．在朗读训练时，采用选择自己要着重练习的来读。先在小组中展示，再推选代表，进行全班交流，参与的面广了，同时又展现了几个班中的“朗读之星”的风采，让同学们看到了自己努力的目标。培养了学生的朗读兴趣。
3．采用自读自悟的教学方法，充分尊重学生的意见，给他们充分的时间自己学习，思考，这是取得教学实效必须要具备的条件，同时，我在设计问题，提出自学要求时，能站在学生的角度去想，告诉他们具体的操作方法，让他们知道自己下一步的行动该怎样走，即教学要把学习方法给学生指引好。
第十课《丰碑》
品词品句，情感迁移。
“舍己为人，团结互助”为什么能产生如此神奇的力量呢？这需要品味描写人物神态的词句，感悟人物的内心情感。如在引导学生体会描写军需处长神态的词语“镇定”和“安详”时，师生进行了如下对话：“镇定的反义词是什么？”
“慌张”。“军需处长在什么情况下毫不慌张？”
“在面对死亡的时候。”
“人在什么时候才安详？”
“在安全舒适的时候。”
接着引导体会寒冷的感觉：“面对死亡能够镇定而安详，而且前边还加了修饰词——”“十分。”学生反复朗读。
“那么军需处长在临死前会想些什么呢？”
“我年龄大了，让年轻人活着去打敌人。”
“看到战友们能活着到达陕北，消灭日本鬼子和国民党反动派，我死了也心甘。”
把生的希望让给别人，把死亡留给自己的崇高精神，多么令人敬佩，多么令人感动！学生的朗读引起了听课老师的强烈共鸣，也感染了我。我情不自禁地赞叹：“舍己为人，团结互助的长征精神，可以使弱小的红军战胜强大的敌人，今天如果我们继续发扬长征精神，我们的学校会日益繁荣，我们的城市会日新月异，我们的国家会日渐强大。莫说是小小的非典，就是整个世界也会向我中华民族顶礼膜拜！”
第十一课《长城》
一找奇迹，感受长城的长。
首先请学生通读全文，说说长城给自己留下了什么样的印象，学生在读文后，体会到长城很长，我们讨论了具体写长的句子是长城东起山海关西至嘉峪关之间需要经过的省份，以及词语如“一万三千里”，然后我又给学生补充资料说，曾经有人徒步走长城，用了两年的多的时间，这样自然而然地把“一万三千多里”转化成学生可感知的形象，学生走出文本，又走进文本，对长城的长有了感性和理性的认识。
二找奇迹，感受长城的高大坚固。
对于这一段的处理，我觉得要让学生读懂课文，充分利用课本资源，我用多媒体出示长城近景图，然后采用导游形式小组介绍，要求学生边默读课文，边对照小图，在图上把长城各个部位的名称和位置标出来，这样一来，学生在读课文时，图文对照，边读边看，让学生理解文本有了一个依托，在这个依托上又加深了学生对长城的理解。读懂了课文，对长城的高大坚固的理解也就水到渠成了。
三找奇迹，体会古代劳动人民的伟大。
这一点是最难处理的地方，如何让学生体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，我再次让学生读这一自然段，说说你体会最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“无数”“两三千斤”等词语，启发学生运用已有的知识经验去体会，特别是“两三千斤”，我让他们先说说自己的体重是多少，那一块石头相当于我们同学重量，有了这样的对比，学生对巨石的感受更深了，也更能体会到古代劳动人民在没有火车没有汽车没有起重机的情况下，肩抬手扛着这巨大的条石在陡峭的山岭上劳动是多么艰难的事，从而体会劳动人民的伟大。在充分说的基础上，我让学生动笔写出自己的赞美的诗或联。学生这样写道：长城东起山海关，高大坚固保家园。劳动人民多智慧，雄伟气魄世人赞。
反思这节课，我觉得需要改进的地方有：
一、学生的朗读仍需要加强指导。学生在朗读时不能通过自己的语气来表现对课文的理解，问题仍突出表现的声音不够洪亮上。
二、对课堂的生成处理不是特别妥当。我们讨论到长城是祖先留给我们的光辉灿烂的遗产，有一个学生说，我们应该感谢秦始皇，是他让劳动人民建造长城的，针对这个问题，我只是又回到文本，引导学生从劳动人民的血汗筑成的，觉得自己的引导有点肤浅。这也是我今天教学中的一个疏忽之处。
长城的教学结束了，但这一课给我的触动还比较大，从我个人来说，我是比较喜欢这类的课文，喜欢它的大气，喜欢它的简洁明了，这也是今天对这一课反思很多 。
小学语文四年级教学反思 篇18
《长城》这篇课文由两幅长城的彩图和一篇短文组成，直观的图画和具体形象的散文紧密结合，表现了长城的雄伟壮观、高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。教学本课的主要目的是让学生通过课文的学习，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发了学生的民族自豪感。
这是一篇看图学文的文章，四年级的训练重点是读文章想画面，所以在这篇文章的教学过程中也应注意这方面的训练。基于这一点，在教学中我采用了看图、学文、想象相结合的方法，来引导学生理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者的思想感情。如在教学第一自然段，我原本的教学设想是主要通过四步来落实的。第一步是引导学生看第一幅图，用自己的话说说在你眼中，长城是怎么样的；第二步，引导学生读文中的描写，看看作者是怎样把这么长，这么气魄雄伟的长城给描写出来的；第三步，引导学生思考一下作者运用了什么方法来写长城的长，这样写有什么好处；第四步，边读边想象文中所描绘的画面，加深对课文内容的理解。在落实第一步的时候，学生受课文描写的影响，加之我氛围渲染得不好，对他们思维拓展的启发不够，学生多数说的话基本上都是“很长”，“像长蛇”，“像长龙”之类的语句，思维拓展得不够开。在落实第二、第三步的时候，课上我是把它们糅合在一起的，大多数学生能够通过自读，领悟到这一自然段是通过列数字和比喻具体形象地写出了长城的'长。而在落实第四步的时候，也是这节课最欠缺的，就是有感情地读课文的同时，想象文中所描绘的情景、画面。这一问题同样出现在后面品读“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”一句。在指导有感情朗读，和训练学生读写结合的设计“你还能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景？”相脱节。教学中应该如何引导学生读文章想画面，让学生能把抽象的文本在脑中形成具体的表象？这些都是以后在教学中应该寻求对策，努力探索来解决的方面。
此外，在本课教学中还存在一个缺失，就是在学生发言时，师生对话缺少配合。班级个别学生急于发表自己的看法和见解，而忽略了其他同学的发言，忽略老师的讲解。这样的课堂虽然显得学生跃跃欲试，自主活跃，但无法让学生在对课文内容的理解和思想的体会上有更深一层次的提高及升华。这也是今后教学中我应该注重训练和正确培养的地方。
总之，看图学文中引导学生读文章想画面，师生对话中寻求和谐的秩序，这都需要我去好好努力寻求对策，努力实践，结合学生的具体情况，进行有针对性的教学及训练。我认为我目前最为重要的是，精心备课，使理论依据、教材文本、学生情况并重，才能在教学中达到师生双赢。
小学语文四年级教学反思 篇19
住在姑姑家旁边的一个老婆婆是一位退休的老师，每天，我们去散步时，你总能看见她在弄堂里清扫地上的灰尘和垃圾。她脸庞消瘦，头发花白，但是有一双十分精神的眼睛，嘴角总挂着慈祥的.微笑。在小区里的无论是大人还是小孩都十分尊敬她，都亲切的称她为“热心的阿婆”。
几年前的国庆节前一天，我兴高采烈地和姐姐一起去居委会拿了粉笔去出黑板报。我画了一盏大灯笼，可是粉笔盒里没有一支红粉笔，因为我那时还小，每次都喜欢画几朵大红花，画好了就把粉笔头扔掉了。现在画灯笼，连一个粉笔头也找不到了。这时，一只大手轻轻地拍了我一下，我回头一看，阿婆就把一个包得很好的小纸包，塞到我手里。我打开一看，有许多粉笔头，还有很多红的呢！我的手不由得慢慢收拢，紧紧地握住这包还散发着体温的粉笔头，心里一阵激动……这小小的粉笔头包含着阿婆的一片心啊！
我望着阿婆远去的背影，才知道大家为什么叫她“热心的阿婆”了。
小学语文四年级教学反思 篇20
课文《世界地图引出的发现》是四年级上册第二组的一篇选读课文，课文主要是通过魏格纳因为观察世界地图而发现了大陆漂移说。通过这篇课文的学习告诉学生要善于观察，做一个善于观察的人，科学真理就在我们身边。
这篇课文的学习我用了两个课时，第一课时讲了课文中的生字词和课文内容大意；第二课时主要将了魏格纳是如何有这个发现的，以及从魏格纳身上我们学会了哪些品质。但是在教学中，我发现，我怎么讲也不能将文章讲透，讲得学生无论从内容还是中心思想上面都理解透。但是，这是一篇选读课文，道理上，我只要上一个课时就行，可是为什么我上了两个课时还不够呢？那么这种选读课文，我究竟要怎么教呢？对此，我查阅资料，也请教了有经验的老师，学会了很多。
一、《小学语文新课程标准》指出，3到4年级学生要“学习略读，粗知文章大意”，选的课文不必要像精度课文讲得那么详细，要不就不能分选读和精读，所以对于这一类的课文，只要掌握课文中要认、写的生字词，粗知课文大意即可。
二、怎样让学生粗知文章大意呢？我请教了有经验的老师，从他们那里得知，对于这样的课文，可以提出一、两个大问题让学生思考，将这个大问题答出即可。例如《世界地图引出的.发现》一文，只要提出：魏格纳是怎样发现大陆漂移学说？即可，学生只要围绕这个问题进行必要的讨论，然后再稍作小结，这篇课文就可以结束。
三、要培养学生的自学能力，课前让学生学会通过工具书理解课文生字词和难理解的词语，扫清课文阅读障碍。现在四（4）班和四（3）班的学生都没有课前预习和自学的习惯，所以要对他们有一些硬性的规定，学新课文之前一定要对照字典或者《小学教材全解》来理解课文中生字词。
以后的教学中，要分清新课标教学大纲，不做无用功。
人教版小学语文四年级教学反思
作为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的人教版小学语文四年级教学反思，欢迎大家分享。
小学语文四年级教学反思 篇21
《桂林山水》是本册第五单元的第一篇，它以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，整篇以总分总的写作手法，向读者介绍了桂林的山和漓江的水，让人们身临其境，感受桂林山水的秀美。本文开头用了一句“桂林山水甲天下“统领全文，教学本篇课文，一是让学生通过朗读，感受桂林山水的美，从而激发学生热爱祖国的大好河山；二是让学生通过品味词句，从中学习作者的表达方法。
这篇课文整体结构工整，句式相似，很容易找出桂林山水的特点，这对于学生背诵课文来说，是有很大好处的。在感悟课文之前，我先范读了一遍，关于课文中几处啊的变音，我也重点强调。学生们对啊的如此变化之多感到惊叹，这也激发了他们学习的兴趣，而之后在学生们读文的过程中，他们也非常准确的读准了字音。
对于没走出过自己家乡的同学们来说，光从想象美景是有一定局限性的。因此，在课前给同学们看一些桂林山水的风光图片，有了直观的感受，学生的感悟自然更深，更能理解“桂林山水甲天下”的含义了。
在教学中，读是主要的，我采用了多种形式的朗读。首先是让学生自由朗读，对整篇有一个整体的'把握，通过读为学生展现桂林如诗如画的美景，激发学生对桂林山水的喜爱，接着师生对读，学生品读、评读、诵读中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。
通过这一课的教学，我体会到，朗读是理解内容的最好方法，是体会作者情感的最佳途径，在今后的教学中，依然要让学生充分地朗读，从而培养学生的情感。
小学语文四年级教学反思 篇22
《繁星》是巴金先生写的一篇优美的散文，描写了作者在不同时期、不同地方所看到的繁星，表达了作者对自然及对生活的热爱之情，同时引发起我们对于美好事物的向往。
1、教学效果
学生是课堂的主体，所以我在教这门课的时候完全把课还给了学生。我觉得这是这门课最成功的地方。
课前，我只是简要介绍了作者巴金的生活和写作背景，然后以美为线索，让学生自由阅读文本，找到文章中最美丽的句子，并说出他们自己的理由。学生对学习感兴趣，把课堂学习的主动权还给学生，让他们真正成为学习的主人。当他们被文章中美丽的风景深深陶醉时，我及时，引导学生欣赏文本以外的诗歌，拓宽视野，让他们从不同的角度体验星空的`美。
语文是一门实践性很强的学科。所谓得法于课内，得益于课外，学生所学最终将应用于自己的学习和生活。学完课文，让他们用文字描绘自己眼中或心中的星空，在课堂上练笔。当孩子们读他们写的小练习时，我赞美那些生动、有趣、美丽的语言。当老师把时间和自由还给学生时，你会发现孩子们心中有最美丽的世界。
这门课也有明显的不足：由于课堂时间预设不足，小练笔时间不足，有的学生没有完成，留下了一些遗憾。此外，文本阅读不到位。
2、教学收获
（1）多媒体的恰当运用，让教学效果更好。上课一开始，我就充分利用多媒体课件，向学生展示了美丽的星空，把学生带进了一个新奇梦幻的世界。接着，借助媒体展示了作者巴金的简介及作品等，使学生对巴金的生平及其作品留下了较为深刻的印象。
（2）引领学生品味语言，重视朗读。本文的语言非常优美，所以，找到“美”、读出“美”、品味“美”就成了本课朗读的主线：让学生找出文中觉得优美的句子，试着读出感情。同时揣摩语言并说一说：你找到的这句话美在何处？又是通过什么来表达美的？这样进行比较阅读，找出文中运用这些修辞的语句，认识了比喻、拟人、排比等修辞手法的作用，体会到这些修辞手法很好地体现了作者的感情。以读代讲的形式，不需要理解分析。
（3）学会积累，学会运用。模仿课文虚实结合的写法，按照课文句式写一段面对夜空产生的联想和想象。当堂达到学以致用。
3、不足之处
《繁星》这篇课文的语言非常优美，多角度的写景，是一篇非常好的范文，但是遗憾的是：我个人感觉没有“用”好：
（1）这样的课文应该让学生充分地去体验，让学生感受到散文的美让学生感受到散文语言的美，才有感染力。可惜的是，我在课堂处理上有点过于理性分析，感性不足。
（2）教师的语言还不够精炼，感染力不够强，没有更快更深入地带领孩子走进文本。
4、改进措施
最应该改进的还是体现学生主体地位，应该留足时间和空间给学生。比如，提问时，要注意留给学生充分思考时间，不要急于给学生“要答案”，关注学生能力的锻炼、等待学生的成长。
小学语文四年级教学反思 篇23
只要是作文课，学生头痛，老师也头痛。学生头痛不知道怎样写，我头痛不知道怎样教。向同年级的潘老师请教，她也说作文教学真头痛，所以我一直有点畏惧上作文课。
第四单元的教学结束了，又该是写作文了。这次的习作内容是看图写作。提供了一个背景：1937年8月28日，抗日战争爆发。图中只有一个小孩子，旁边是一片废墟。本来我想照老方法，让他们先看要求，再读两篇范文，让他们动手写就是了。可是当我在黑板上写下“上海火车南站”时，头脑中突然有个想法，于是便开始了我的作文教学。我没让他们看图，只在黑板上写下了“上海火车南站”几个字，问道“你能说说伤害火车南站平日的样子吗？”同学们马上举起了手，“人山人海、出门旅行、回家乡”等各种情况都有。我又写下了“抗日战争爆发”几个字，问：一旦战争爆发，你能想象火车站的情景吗“四散逃命、东奔西跑、跳火车、挤火车、炸弹、子弹、血流成河、一片废墟”等等会发生的现象都说出来了。于是我便请他们看课本的那幅插图，看这个小孩，想想在他身上发生了什么故事。
课后我反思了这次的作文教学：有别于以往的是，我集中了集体的力量，充分发挥了大家的想象，让敢想的有机会大胆表达，让不敢想的有机会倾听，这样，学生的资源被利用好了，我的`教学就容易多了。另外，教学设计也很重要。尽管我这只是灵光一现，但至少证明了我们老师的努力还是能提高学生的水平的，问题在于：我们愿不愿意去做，去备课，肯不肯为学生去花心思做。
小学语文四年级教学反思 篇24
失败处：课堂调控还欠火候。当学生被充分调动积极性以后，如何有效地让学生进入真正朗读当中，去感悟人物的思想感情这方面是要改进的。其次，在学生进入角色之前应该对重点句有所明白，可以在一开始的时候就先有意识地提醒学生，你觉得人物对话中，哪几句话要注意读得有感情的？为什么？这样的.提问有助于接下去的进程。
再次，“还我朗朗书声”这种新课程理念的意识还要加强。虽然课堂上有不断的读书声，但缺少有效地读的调控能力。
这堂课虽然以失败告终，但也有一些值得反思和借鉴的地方。
1、是以一种创新的方式去设计课堂过程，优化课堂进程。同学们对新的一种课堂氛围产生了兴趣。开始由挑选学校话剧团小演员导入已经吸引了学生的兴趣。然后由学生自由组合分角色朗读，这些应该充分调动了学生的积极性。有效地让课堂活了起来。
2、做到了让学生去参与阅读。教师通过设计一个环节，引导学生积极参与文本的再创造。新课标指出：“要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思等环节，拓宽思维空间，提高阅读质量。”虽然这堂课对学生来说，真正学到什么还谈不上，但是，已经在学生的参与阅读当中，培养了他们的多种能力。
小学语文四年级教学反思 篇25
在课堂一开始，就把学习的主动权让给学生。设计了一个开放性的问题：“这节课你们还想知道些什么？”这一问题调动起学生兴趣，打开学生相互交流的闸门，促使学生自己去发现问题，提出问题；切实把学生放在了学习的主体位置。“这么多问题，你认为先解决哪个问题比较合适呢？”这个问题帮助学生理清阅读的.思路，给予学习方法的指导，把学生从被动的“学答”地位提升到了主动“学问”的地位，为学生走向主体性、走向自主探究作了潜移默化的诱导。这样，既让学生充分感受到了教师对他们的尊重和信任，同时也增强了学习的主人翁意识，促进了学生探究学习的自主性，学习起来也就自然会兴趣浓厚，达到理想的学习效果。
小学语文四年级教学反思 篇26
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，“提高儿童文化品位和审美情趣”，“教学要注意在诵读过程中体验情感，领悟内容，培养语感”……这是新课程改革非常强调的理念。
古诗又是小学语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大；从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。因此，在古诗教学中，教师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。
１、提供学生足够的感悟空间：
苏霍姆林斯基说：“教室里让学生集中思考、各抒己见，虽有点乱，但要珍惜这样的时刻。”根据“合作互动”的原则，教学中改变了单纯的师生交往形式，通过小组合作，生生交流等环节，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间。这样让学生取长补短，相互启发，增加课堂的信息量，促使学生全面深人地感悟，又给学生提供了展示个性的机会和场所。在《忆江南》的教学中，正因为让学生通过小组合作，在组内自读自悟，才使学生思维的火花得以绽放，体会得如此有滋有味。
２、教给学生多样的感悟方法：
⑴ 多层次的诵读：好诗不厌百回读”。朗读和背诵在古诗教学中占有特别重要的地位。古诗节奏鲜明，音律和谐，教师必须做好学生的朗读和背诵的训练指导，给学生以美的.享受，陶冶学生的情操。同时加深学生对诗的理解和记忆，达到“熟读成诵”之目的。
⑵ 要求学生质疑：古人云：“学起于思，思源于疑”。现代心理学也认为，疑是思维的火花，是探究的动力。在古诗教学中鼓励学生将自己不明白的地方提出来，运用启发讨论式的教学方法，有利于师生间的交流和沟通，活跃了学生的思维，调动了学生学习的积极性。