雅文社整理的三年级上册数学说课稿（精选25篇），提供参考，希望能够帮助到大家。
三年级上册数学说课稿 篇1
教学目的：
1、经历非整十的`两位数除以一位数上的个位是0的除法笔算方法的探索过程，掌握这种笔算方法。
2、在学习活动中，感受数学与日常生活的密切联系，体会数学活动充满着探索与创造，逐步树立起学好数学的信心。。
教学重点：
掌握笔算的方法。
教学难点：
理解不够商1用0占位。
教学程序：
一、创设情境，导入新课。
激发学生的兴趣，同时针对本课内容提出问题，引导学生学会质疑。
二、自主探索，领悟算法。
1、动手操作，分组活动，汇报交流，教师演示分法。
2、列竖式计算。
3、讨论商的个位上为什么要写0。
4、验算。
5、小结。
三、巩固深化，应用拓展。
1、想想做做1.2.3.5.6。
2、讨论交流，集体订正。
四、总结评价，点拨学法，全课小结。
五、作业布置。
关于三年级上册数学说课稿4篇
作为一名教学工作者，总归要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编收集整理的三年级上册数学说课稿4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
三年级上册数学说课稿 篇2
一、教材与学情分析
【说课内容】
《商中间有0的除法》是义务教育课程标准实验教科书（青岛版）小学数学三年级上册第四单元的内容，属于数与代数领域。
【教材解析】
本课内容是在学生学习了简单的两、三位数除以一位数的口算、估算及笔算的基础上进行教学的，是今后学习两、三位数除以两位数除法及进一步应用除法解决问题的基础，因此，必须使学生切实学好这部分知识。
【学情分析】
学生已经熟练掌握了基本的两、三位数除以一位数的口算、估算和笔算的计算方法，并能正确进行计算。
【教学目标】
基于以上对教材的理解和分析，依据课标要求和三年级学生的年龄特点，我制订了以下教学目标：
知识与技能：理解三位数除以一位数中间商0的道理，掌握商中间有0的除法的计算方法。
过程与方法：经历自己提出问题并解决问题的全过程，培养学生的探究意识和应用意识；学会用估算判断计算结果，培养初步的估算意识。
情感与态度：感受数学在解决问题中的作用，增强对数学学习的兴趣。
【教学重点】
三位数除以一位数商中间有0的笔算。
【教学难点】
理解十位上的数除以除数不够商1应在十位商0占位的道理。
【教具及学具准备】
一堂课要取得成功，必须做好充分的准备，为此我做了以下准备工作：
教具：多媒体课件、实物投影
学具：428根小棒每组一份
二、教法与学法指导
（一）教法指导
数学教学要遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则。根据本课教学目标和教材特点，教学中将采用以下教法：
1、尝试教学法 2、直观教学法 3、启发式教学法
（二）学法指导
学生掌握了学习方法，就等于拿到了打开知识宝库的钥匙。在教学过程中，我准备渗透以下学习方法：
1、动手操作法。 2、合作交流法。
三、教学程序设计
课程标准指出：教师要积极利用课程资源，创造性的使用教材，设计适合学生发展的教学过程。在分析教材、合理选择教法和学法的基础上，本节课的教学过程我主要设计了以下几个环节：
(一)创设情境，提出问题
由于教材中提供的参观果品厂的情境脱离学生生活实际，因此我创设了参加全运会火炬传递的情境。先播放画面，深刻感受全运会火炬传递的盛况，然后教师出示情境并指出：全运会火炬也来到了我们济宁，我们学校为部分有幸参加全运会火炬传递的同学准备了太阳帽。引导学生找出数学信息并提出数学问题，在分析题意后列出算式：428÷4。通过生活化的情境以吸引学生积极主动的投入到解决问题的活动中去。
(二)自主探究，领悟算法
本环节是课堂教学的中心环节，为了突出重点，突破难点，我又分以下五个层次进行教学：
1、估算
教师引导学生分析题意,列出除法算式并板书:
428÷4。先让学生估一估商是多少,并汇报不同的估算方法,这时学生可能会出现两种估算结果:大约100或比100多一些.
（估算的目的是让学生体会商中间的0是必要的，也是合理的。如果漏了商中间的0，那么商就不是三位数了，就比100小了。）
2、计算
教师引导学生借助已有的知识基础尝试计算，可以独立思考、同位讨论,还可以借助小棒摆一摆。在独立探索后进行全班交流，我鼓励学生汇报并展示不同的算法。学生可能会出现摆小棒或以下几种算法(课件出示)。通过组织学生分组讨论，再根据估算结果，得出第1、2种做法是错误的。
3、直观演示，理解算理
对于第三种方法，我让学生借助摆小棒的过程说一说自己的想法，教师适时小结，并采用直观教学法,借助课件演示分的过程，同时老师板书竖式：先把四百根小棒平均分成4份，每份100根，也就是4个百除以4商1个百，在百位上商1；再分2捆小棒，2捆小棒平均分成4份每份不够分1个十，所以应在十位上商0；把2捆小棒和剩下的8根合起来变成28根小棒，也就是28个一除以4得7个一，把7商在个位上。在这里重点使学生理解2个十平均分成四份，每份不够分一个十，所以十位上应该商0的算理。为了突破教学难点，我引导学生质疑问难，再一次思考：十位上的2除以4不够商1，怎么办？商十位上的0可以不写吗？通过全班讨论交流，使学生深刻理解当十位上的2除以4不够商1时，应该在十位上商0占位的道理。
4、明确竖式简便写法
对于学生的第四种做法，我重点让学生明确：为什么2除以4不够商1，在十位上商0后，0乘4得0为什么不写呢？理解：因为0和任何数相乘都得0，任何数减0都得任何数，所以这一步可以省略。同时板演规范的'简便竖式写法。
5、灵活处理，掌握算法
当学生掌握了428÷4的正确算法后，我直接板书204÷2，引导学生独立进行笔算。通过汇报交流学生会出现两种写法。这时我引导学生思考十位上的0除以2该怎么办？使学生理解十位上的0除以2直接在十位上商0占位，由于0除以任何不为0的数都得0，所以中间一部分可以省略不写。通过对比两种写法，使学生体会第二种写法的简便，同时教师板书简便写法。
总之，在新知建构的过程中，我向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，满足了学生内心的探究感和成就感。
(三)自主练习，拓展应用
课程标准指出：人人学有价值的数学、不同的人在数学上得到不同的发展。因此本课的练习充分体现了趣味性、多样性、层次性、实践性和开放性，既有基本练习，又有拓展练习和能力提高题。
1、课本41页第1题。先估算再笔算，学生独立完成后汇报交流，说一说为什么商的中间商0？进一步理解“十位上不够商1,应商0占位”的算理，达到了巩固知识的目的。
2、我当小老师。引导学生用手势进行判断，并说一说错题的原因是什么，以后再做商中间有0的除法时要注意什么，你想提醒大家什么呢？通过此项练习，培养学生的观察、判断能力及语言表达能力。
3、解决问题。本题引导学生独立完成，以提高学生利用所学知识解决实际问题的能力, 达到了拓展升华的目的。
这三组练习层次清晰，起到了促进学生掌握知识，锻炼能力的双重效果，又使学生充分体会到数学在现实生活中的应用价值，培养了学生爱数学、学数学、用数学的情感。
(四)课堂评价，总结升华
本环节中，我先引导学生回顾本节课所学的知识，然后揭示并板书课题：商中间有0的除法。然后让学生畅谈自己本节课的收获，思考在计算商中间有0的除法时要注意什么，培养学生归纳整理知识的能力。最后通过自评、互评、师评来比较自己的优点与不足，以此树立信心，明确努力方向。
总之,
在全课的整体设计中，我始终围绕教学目标展开教学活动，力求做到结构严谨、环环相扣、步步紧逼，充分发挥学生的主体地位，以学定教，顺学而导，使每一位学生都得到不同的发展，确保了课堂学习的高效性。
四、板书设计
都说好的板书是“微型教案”，所以，本课的板书设计简洁明快，重点突出，起到了提纲挈领的作用，对学生具有较强的指导性。
精选三年级上册数学说课稿4篇
作为一名无私奉献的老师，就有可能用到说课稿，认真拟定说课稿，我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的三年级上册数学说课稿4篇，欢迎阅读与收藏。
三年级上册数学说课稿 篇3
教材分析：
《地砖的周长》是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）三年级上册第五单元《周长》的第四课时。本节课突出让学生在实践活动中了解、认识正方形的周长，解决实际问题。本节是本单元的第四节课，由于学生对周长的概念、以及怎样计算图形的周长已经有一定的认识和生活经验，因此教材中创设了一个非常有趣的情境——帮我的女儿丫丫测量和计算装修房间所需的相关数据，让学生在实践活动中探索和归纳出计算正方形周长的正确方法。通过“量一量”、“算一算”、“拼一拼”、“说一说”等一系列活动让学生充分掌握正方形周长的计算方法，并能运用正方形周长的计算方法去解决生活中的一些实际问题，以培养学生解决简单问题的能力。
教学目标：
1。结合具体情境，探索并掌握正方形周长的计算方法。
2。能够运用正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。
3、培养学生通过数学实践活动，进行探究性学习的能力。
教学设想：
通过计算“地砖的周长”这一真实、有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生掌握正方形的周长的计算方法。然后通过量、算、归纳、说、拼等手段，加深学生对正方形的周长的认识。在此过程中，教师不断创设情境，让学生掌握正方形周长的计算方法，并能运用正方形周长的计算方法去解决生活中的一些实际问题，发展学生解决问题的意识和能力。同时，培养学生乐于助人的爱心意识，从小树立“我能行”的自信心，也让学生感受到生活中的数学无处不在，将数学课与生活融合在一起。
教具准备：
正方形图片、实物（地砖）、题单、课件。
学具准备：实物（地砖）、尺子。
教学流程：
一、复习旧知。
1。师：同学们师：同学们，前两天大家已经初步认识了图形的周长，那谁能用一句话告诉老师，什么是周长？怎样求图形的周长？
2。出示正方形。
师：请说出图形的名称。
正方形的特点是什么？
如果要计算正方形的周长，需要测量它的哪些边的数据？
师：真是一群能干的孩子，那现在林老师遇到了一些问题，你们愿意用你们学到的这些本领来帮助林老师，做一个能干、又有爱心的孩子吗？
【设计意图：巩固旧知，为今天的新课做好铺垫，奠定基础。】
二、创设情境，教学新知。
1。谈话引入新课
师：同学们，老师有一个非常可爱的小女儿，名叫丫丫，就快满五岁了，和你们一样，她非常非常渴望拥有一间属于自己的漂亮房间，所以呢，我按照装修师父的要求买了一些材料，需要同学们来帮助老师测量和计算一些数据，你们可以吗？
【设计意图：情境的创设，是为了让学生感受到数学与生活的密切联系，知道数学在我们的生活中无处不在。同时，帮他们树立信心，让他们知道原本属于大人的世界，小孩子也可以参与，并有能力去解决一些问题，更在情境创设中培养他们乐于助人的爱心意识。】
2。教学正方形周长的计算方法。
A。展示实物（地砖），请生观察其形状。（板书：地砖的）
B。学生分组测量地砖边长数据，（提示：测量是尽可能的取整厘米数。）并用至少两种不同的方法计算出地砖的周长。抽生说算理，师板书。
方法一：10+10+10+10=40（厘米）
方法二：10×2+10×2=40（厘米）
方法三：10×4=40（厘米）
C。全班讨论：你觉得那种方法最好记忆，最简便？为什么？
如果正方形的边长是20厘米、30厘米、40厘米呢？
由此得出：（板书）
正方形的周长=边长×4
生齐读公式两遍，并在题单上默写。
师：边长代表什么？4代表什么？
师：要求正方形的周长，必须知道什么？知道正方形的边长，就可以求出什么？
【设计意图：从实际情境出发，充分放手让学生动手、动嘴、动脑、独立思考，通过探索、交流、观察、归纳等形式推导出正方形周长的计算公式。】
三、练一练
判断题：
（1）正方形的周长等于它的边长的4倍。
（2）两个正方形的边长相等，周长也相等。
（3）边长5厘米的正方形，周长是25厘米。
（4）一个正方形的周长是24米，边长是6米。
【设计意图：对正方形周长的.计算公式加以巩固。】
四、数学与生活：
丫丫的一张正方形照片，边长30厘米，要给这张照片做一个边框，边框有多长？
丫丫的正方形窗帘，边长为100厘米，给三边做漂亮的花边，需要多长的花边？如果做两层呢？
【设计意图：放手让学生运用所学知识解决生活中的实际问题，同时检测学生是否掌握正方形周长计算方法，并能在此基础上加以灵活运用，同时，为学生树立“我能行”的自信心。】
五、实践活动：
（1）学生分组用2个地砖拼大的长方形。
（2）计算其周长。
（3）请生说说想法。
（4）与原来两块地砖的周长相比，拼成的长方形的周长发生了怎样的变化？
【设计意图：让学生通过亲手“拼一拼”的操作，再求出新拼成的长方形的周长，并组织小组及小组间的交流，肯定不同的方法，提倡多角度、多层次的思考和解决问题的策略，逐步培养学生解决问题的能力。】
【精华】三年级上册数学说课稿三篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编收集整理的三年级上册数学说课稿3篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
三年级上册数学说课稿 篇4
一、说教材
这节课的内容主要通过现实生活中一些常见的实际问题，让学生从中发现一些规律，抽取出其中的数学模型，然后再用发现的规律来解决生活中的一些简单实际问题。让学生初步掌握分析的方法，能够综合应用所学知识解决现实生活中简单实际问题，逐步增强应用数学的意识和独立思考的习惯。
二、说学情
本节课有关分段的知识，学生是第一次接触，虽然在生活中略有感知，但没有作过系统地思考与分析。因此，在教学时，主要借用生活中的实例，让学生通过自主探究，归纳整理，感知分段的一般规律，为以后教学植树与喜迎新年的内容做准备。
三、说方法
我设计这节课主要采用了以下三个方法
（一）加强动手操作 促进思维发展
我设计本节课的重点就是通过动手操作，让每一个学生都在愉快的气氛中积极动脑，思维得到发，主要起到三个作用
1、通过动手操作，激发学生的学习情感
小学生注意力集中的时间短，如果让学生从教师的语言——黑板——教师的动作中去接受知识，模仿思维，时间稍长，他们便因单调感到乏味。因此，让学生通过动手操作，一方面可使学生手、口、脑、眼、耳多种感官并用，扩大信息源，创设良好的`思维情境；另一方面也满足了小学生好动、好奇的特性。基于上述几个原因考虑，我在课开始部分就从学生感兴趣的事物剪绳子出发，为他们提供人人参与的机会，让他们通过与同伴合作剪彩绳，使他们对数学产生浓厚的兴趣和亲近感。接着又让学生通过动手画线段图等一系列自主活动，由浅入深，充分利用动手操作的直观具体性集中学生的注意力，营造出一个符合儿童认知规律的思维氛围，有利于学生思维主动性与创造性的发挥。
2、通过动手操作，培养学生思维的层次性与逻辑性
分段这个抽象的数学问题，学生是第一次接触，虽然在生活中略有感知，但没有作过系统地思考与分析。而且，我班的实际情况是大部分学生的思维能力较弱，因此，在教学时，如何发挥学生的主动性就显得尤为重要，课中我让学生通过剪一剪（一根彩绳剪四次，五次、六次、分别剪成几段呢？）和画一画（假如剪7次，可以剪成几段呢？）把抽象的内容形象化，在此基础上引导学生总结出段数与剪的次数之间的关系，又通过分析，比较、归纳等数学思想方法分层揭示分段的规律，让学生参与了规律形成的思维全过程，学生概括起来言之有物，思路清晰，逻辑性强。
3、通过动手操作，提高学生思维品质和效率
我认为培养学生思维的品质和效率，是发展思维能力的突破点，是提高教学质量的重要途径。如在探索段数与剪的次数之间的关系时，让学生通过想办法用线段图来表示“假如剪7次，可以剪成几段呢？假如剪7段，要剪几次？”时开拓思路，有利于培养思维的灵活性与创造性，提高思维效率。
（二）让学生学会用线段图来分析解决数学问题
我认为画线段图是解答应用题的最好拐杖，因此，在教学中我重视“教会学生画简图，”让学生会用画线段图来描述情节，分析题意，归纳结论，运用结论，解决问题。这在“思维过渡”中很好地起到“船”和“桥”的作用。
（三）提供小组学习的机会，培养学生合作探究的意识
我想，生生互动最好的方法是小组学习。我把全班学生根据各种差异分成若干个小组，随时组织学生进行小组学习，让学生感受到集体力量大，同学之间要相互合作，让合作成功的小朋友来交流他们的做法，从而让学生体验到自己的学习中非常需要合作；因此课上我安排了多次的合作学习，让学生在集体中获得成功，体会合作学习的好处，从而愿意合作。同时也能让学生与同伴的合作交往中增进情感，增强竞争意识。
三年级上册数学说课稿 篇5
教材分析：
本课是北师版小学数学第五册第八单元第一节课的内容，在本课中渗透了概率的思想，初步感受事件发生的不确定性和确定性。
教学目标：
1、通过“猜测------实践------验证”，经历事情发生的可能性的大小的探索过程，初步感受事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。
2、对一些简单事件的可能性进行进行描述，并和同伴交换看法。
3、获得一些初步的数学实践活动经验，在活动交流中培养合作学习的意识和能力，并在和同伴的交流合作中获得良好的情感体验。
教学重点：使学生认识到事件发生存在可能性，并能描述事件发生的确定性和不确定性。
教学难点：理解事件发生的可能性的大小是不同的，能根据已知条件对一些简单事件发生的可能性的大小进行比较。
说设计思路：
本课设计的主线是： 摸球实验-------机智问答-------解释生活现象-------描述生活现象。 从摸球实验入手使学生理解事件发生的不确定性和确定性；通过摸球游戏引入可能性的问题，引导学生采用动手操作，实验探究的学习方式，理解可能性有大有小，并找到其中的规律。学生经历了猜测，实验，验证的过程可以起到良好的效果。另外，通过学生与学生之间的合作，积极参与游戏，学会简单的推理方法，让学生在自己喜欢的游戏中学习，培养学生学习数学的兴趣和初步的推理能力及良好的学习态度。
机智问答，使学生进一步明确本课重点，可以运用所学知识解决相对应的问题，拓宽学生的思路。 帮小明解释生活现象，将知识从纸上延伸到生活中，学生明确学习了可能性之后有什么用呢? 可以在生活中找到它。
用所学词语说一句话，来描述生活中的事情，学生可以更加灵活的运用确定性和不确定性来联系实际，阐述生活现象，进行简单的推理，将所学知识运用于生活中来解决问题。
在如何突破重难点时，注重学生的体验，提出问题后，先猜测结果是什么？再实践验证，看看实际和猜测是否一致。使学生经历知识探索的全过程，从而感知事件发生的可能性有大有小。
我在教学中注重了以下几点：
一、重视教学情境的创设，以此来吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。
一开始，又摸球游戏引入新课，使学生在摸球的过程中，通过自身的亲身体验，来树立事情发生的不确定性和确定性，从而会进行简单的推理。在练习时又创设了小明这个小朋友的一些活动，都是与生活紧密相连的、学生所喜闻乐见的问题，如天气，上街等情境，因此学生的学习兴趣还是非常浓厚。最后，你能用今天所学的词语说一句话，来描述生活中的事情吗？因为学生学习了知识就可以用，所以学生参与的特别积极，也就达到了我们的预期目的。
二、学生在活动中获得直观的感受。
本课中，教师组织学生进行摸球游戏，从一开始的个别人摸球，得出一定性和可能性，再到以小组为单位进行游戏，从学生摸到黄球和白球次数的不同，来猜测盒中的黄球和白球的多少，再到验证猜测是否准确，从而得出可能性有大有小这个结论。学生全员参与，让学生亲历知识探索的`过程，真正让每一位学生在活动中获得直观的感受，从而真正理解事件发生的可能性。学生获得了直观的感受后，结合自己的活动经验和生活经验，有特定的词来描述生活中一些事件的不确定性和可能性。
三、重视组织学生对于学习结果的交流。
在重视学生进行充分的活动的基础上，让学生对某些事件的可能性或对事件的推测结果先进行独立思考，并用特殊的语言来描述，再引导学生针对事件的可能性和对事件的推测结果先与同伴交流，促进相互学习，培养学生的分析推理能力。本节课组织学生进行了两次交流，一次是将摸球结果，猜测的结果与同学进行交流；第二次是用词语来描述生活中的事情，与同伴交流。在交流中，共同发现事件发生的可能性的大小，并能将所学知识与生活机密联系起来，达到学以致用的目的，即充分体现了“学习有用的数学”这个教育教学新理念。 四、重视小组合作，使每一位学生都有参与的机会。
本课中的小组合作有两次，一次是摸球游戏是以6---8人小组为单位进行，第二次是最后用所学词语来描述生活中的事情，是以 4人小组为单位。我的学生已经三年级了，小组活动已经可以很有序地进行了，明确了问题后，孩子们自行选出组长，在组长的统一安排下进行活动或是讨论、交流，或是游戏。虽说不是非常有效，但是普通的活动都可以进行了，像一些探究性的问题或活动还是无所适从，没有什么有效的结果。如何使小组活动真正做到有效，如何使小组真正成为学生学习活动中不可或缺的一部分，这几个问题还需要我们进行更深层次的探讨。
三年级上册数学说课稿范文集锦六篇
作为一位优秀的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的三年级上册数学说课稿6篇，欢迎大家分享。
三年级上册数学说课稿 篇6
说教材分析：
加减混合这一教学内容是在学生学习了连加、连减的基础上进行教学的，它是学生必须练就的基本功之一，同时也是进一步学习退位减法及有关知识的重要基础。因此本节课的教学重点确定为理解加减混合所表示的意义，能正确进行加、减混合计算。由于学生容易将第一步计算结果忘记，导致计算结果的错误，所以教学难点确定为学生能将第一步算出的得数准确地记忆在头脑里，去顺利完成第二步计算，以逐步提高学生的计算水平。
教学思想方法分析：作为一名数学教师，不仅要让学生学会数学知识，更重要的是让学生在数学学习过程中各种能力得到锻炼和发展。因此，本节课在教学中力图实现：激发学生学习的积极性、主动性，让学生在乐中学，在玩中学，学数学，用数学，学生的多种能力得到培养。
说教学目标：
知识目标
使学生掌握加减混合运算的计算方法，理解加减混合所表示的意义，能正确计算。
能力目标
培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。
情感、态度、价值观目标
在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。
说教法：
鉴于教材特点和一年级学生好动、思维依赖具体直观形象的特点。采用启发式教学，直观教学，现代教学媒体，愉快教学等辅助教法作突破点，激发学生兴趣，调动学生学习积极性。在教师的善导下让学生通过观察、比较，后抽象概括，在一个数的基础上先增加后减少就是先+后减的加减混合；在一个数的基础上先减少后增加就是先后+的`加减混合，使之由直观中抽象出加减混合的计算顺序。让学生在轻轻松松的学习气氛中掌握知识，培养能力。实现教师主导和学生的主体结合。
说学法：
我们常说：现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。因而教学中要特别重视学法指导。让学生在动脑、动手中学习，在合作中学习，充分调动各种器官参与学习，达到培养学生的观察和抽象概括能力的目的。
说教学过程：
（一）创设情境，铺垫导入
师：同学们，安徒生有一篇美丽的童话《丑小鸭》，大家听说过吗？这只受尽苦难的丑小鸭最终怎么样了呢？
师：大家看屏幕，这里有3只丑小鸭，只要同学们把这些题解决了，丑
小鸭就会变成美丽的白天鹅。同学们愿意帮助他们吗？
7+1+2= 5+3+1= 4+5+1= 8-6-1= 6-2-3 = 9-6-1 = 它们的运算顺序是怎样的？
（二）自主探索，学习新知
师：出示例一，你能编一道数学题，提出一个问题吗。
（师板书4+3。再演示飞走2只的场面）现在湖里天鹅只数发生了什么变化？
要求现在还有几只天鹅怎么办？
师板算式：4+3-2，并读算式。
生读算式。
师：同学们观察这道算式与前几节课我们学习的连加、连减有什么不同？
师：那你能不能像连加、连减一样给这种题起一个名字。
师：像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合。（板书：加减混合）生齐读课题。提出学习目标：1、要学会加减混合运算的计算方法；2、能正确计算和解决实际问题。
师：谁能再读一读这道题。对照图画来说一说4+3-2所表示的意义。
生指名说。
师：那么4+3-2该怎么计算呢？我们来讨论一下这个式子先算什么，再算什么。
生讨论。生汇报：先算4+3＝7，再算7-2＝5。
师：同学们讨论的结果都是先算4+3＝7，再算7-2＝5。需要强调一点，做题时一定要记住第二步是几减2。
出示例二
生：湖里有4只天鹅，飞走了2只，又飞来了3只。
师：你能提出什么问题？
生：现在湖里有几只天鹅？
师：谁来列式？
师：上面算式先算什么，后算什么，请同学们试做。
生汇报。
师：做题时关键要记住哪个数？
生：记住第一步的得数2。
师：请大家回忆一下例1、例2的计算过程，谁能说一说我们计算的顺序？
小结：我们计算的顺序是从左往右计算，与连加、连减相同。
师
1、现在听老师说的顺序来摆小棒计算。怎样列式计算？
2、看算式摆小棒，7-3+2怎样摆小棒呢？
师小结：同学们真棒，看了两幅画面，就自己解决了加减混合运算的问题，你们真是爱动脑筋的好孩子。接下来，我们再到别处去看一看，好吗？
（三）设置情境，解决问题
师：看，一只调皮的小猴子挡住了我们的去路。啊，原来它是要让大家来帮忙的。
师：你会解决这个问题吗？不告诉别人，自己把算式写在书上。
学生独立完成，然后集体订正。
师：小猴子怎么还不走呢？原来他还有一道题呢！
大家看这里发生了什么事情，这么热闹啊！
原来是森林里开了一个运动会，小猫、小狗、小鸭和小鸡分别获得了四个项目的第一名，森林之王狮子要奖励他们每人一处房子，你能帮它们找到房子吗？
生抢答完成。
师：狮子大王看到我们同学来了很高兴。他有几颗智慧星要发给大家，但是它有个条件，就是做对一道题得一颗智慧星，最后看谁的智慧星最多，谁就是最聪明的同学。现在我们就请狮子大王出题吧。
生独立完成，把答案写在书上，集体订正。
这是老师在公路边看到的情景。你能编一道数学题吗？
（四）课堂总结，延伸课堂
在表扬学生之后：看来数学知识真重要呀，就让我们积极开动脑筋，学好数学知识，为自己、为更多的人解决生活中的难题吧！
最后，让学生在动听的音乐声中结束这堂课。
说板书设计：
板书的目的就是让学生看着板书就明白学习的内容及方法，具有提纲挈领的作用。因此板书力求简洁、美观。设计如下。
加减混合
4 + 3
2 = 5 4
2 + 3 =5
总之，全课程能较好地吸引一年级的注意力，激发了学生的学习兴趣和情感，让学生在乐中学，在玩中学。有利于学生主动地参与学习。本节课既重视知识的数学，更注重知识的应用，让学生在解决实际问题中巩固知识、应用知识，有利于让学生体验到数学的价值，提高今后学好数学的热情和信心。
关于三年级上册数学说课稿模板集合六篇
作为一名教职工，就有可能用到说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的三年级上册数学说课稿6篇，希望对大家有所帮助。
三年级上册数学说课稿范文汇编五篇
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三年级上册数学说课稿 篇7
各位评委老师，各位同学，大家好！我是来自XX系XX班的XX，今天我给大家说课的课题是《笔算乘法》第一课时内容。下面我将从说教材、说学情、说目标与重难点、说教法与学法、说教学准备、说教学过程以及说板书和作业七个方面进行我的说课。
一、说教材
《笔算乘法》是选自人民教育出版社三年级下册第五单元“两位数乘以两位数”中的第二节内容，在教材上包括63页——69页内容。本次说课是针对其中《笔算乘法》第一课时内容：笔算乘法中的不进位乘法（63页——64页）。
本节内容隶属于“数与代数”的内容，是在学生掌握了两位数乘以整十两位数的基础上进行的，教材编排遵循了循序渐进、由易到难的原则，先介绍两位数乘以两位数中不进位的算法，再进行进位的算法。本节内容既承接了之前乘法学习中多位数乘以一位数的内容，又为之后三位数乘以两位数打下坚实的基础。
新课程标准要求该学段的学生能够熟练掌握两位数乘两位数的运算技能，并能够运用计算法则解决现实生活中的简单问题。这些要求可以通过本课的教学得以体现。
二、说学情
三年级的学生具有思维快速发展，注意力和表达能力强等认知和学习特点，同时，该阶段的学生同样具有个体差异大、情感变化强、意志力薄弱等弱点。可以说，在教育这个阶段的学生时，教师如何通过合理科学的引导来培养学生的学习行为习惯是重中之重。
学生在学习本课之前，已经具备一定的数学运算能力，在接受新知识方面具有浓厚的兴趣。但在计算中仍然存在马虎大意的问题，在运用运算规则解决实际生活问题上存在一定的迁移难度。 这些特点对于本课的教学设计提出了新的思考。
三、说目标
与重难点 根据以上分析，结合新课程标准的教学设计要求，我设计了以下教学目标:
（一）知识技能目标：通过问题解决，让学生掌握两位数乘以非整十不进位两位数的计算法则；
（二）数学思考目标：通过两位数乘以整十两位数到两位数乘以非整十的不进位两位数引导，让学生学会独立思考和体会数学基本思想和思维方式；
（三）问题解决目标：通过具有生活情境的例题运算练习，让学生形成由课本向现实生活情境的数学学习迁移；
（四）情感态度目标：通过教师引导学生积极参与教学活动，培养学生对数学的好奇心和求知欲，锻炼学生克服困难的意志和决心。 我把知识技能目标作为本课教学的重点，把问题解决目标作为本课的难点。
四、说教法与学法
新课标理念要求学生在“自主、合作、探究”的基础上建构知识。根据本课的内容特点，结合学情分析，我设计了以下教学方法和学生学习指导方法:
（一）讲授法。通过乘法顺序和数位对位等新知识的讲解，让学生明了两位数乘以非整十不进位两位数的运算规则；
（二）情景教学法。通过趣味性的情境呈现新知，让学生在轻松愉悦的氛围中参与到学习的过程中来；
（三）合作探究法。通过比较与研讨不同计算方法的优点和不足，让学生体会到相互间交流与探讨的乐趣；
（四）练习巩固法。通过新知识学习之后的课堂训练，巩固所学知识，及时发现并解决问题；
（五）迁移式指导学习法。在学生充分掌握新知识的基础上，教师列举现实生活情境案例，举一反三，让学生能够把所学运用到实际问题的理解和解决上。达到数学为生活服务的目的。
五、说教学准备
为了本节课的顺利展开，我准备了教学PPT
六、说教学过程
根据以上分析，我设计了四个环节完成本课的教学:
环节一：复习导入，情境呈现（8分钟）
上课初试阶段，我会由简到难地呈现出一些复习题，如：10×10；30×40；90×70；19×20；38×80等。让学生以小组之间“开小火车”的方式完成，每列“小火车”开的速度和正确率进行比拼，在复习旧知识的基础上，把学生的学习状态拉回到课堂上来。
在学生逐步进入到学习状态之后，我会呈现出一个新知识学习的教学情境：“小红的妈妈带着小红去书店买一套课外书，这套课外书总共有12本，每一本的价格是24元。妈妈给小红出了一个难题，问小红总共需要付多少钱。你能帮助小红解决这个问题吗？你有哪些方法可以帮助小红解决问题？”
情境呈现之后，我再辅以小小的奖励措施激励，允许学生在独立思考的情况下同桌或小组讨论，引发学生的思考和竞争，从而顺利过渡到教学活动中来。 [设计意图]：上课初，学生注意力不集中，于是我采用了竞争性的复习导入形式，以由简到难的问题逐步把学生的注意力拉回课堂；之后的情境呈现、独立思考和小组讨论环节，让学生的思维充分发散，寻求多种问题解决的思路。
环节二：成果评价，新知讲授（20分钟）
1.在学生参与讨论的时候，我会进行课堂巡视，发现不同的问题解决途径，然后有针对性的让学生呈现研讨的成果并进行鼓励，最终通过全班同学投票选择最为便捷的运算方法。若是没有学生呈现出本节课所要讲解的方法，我会给出这种方法——两位数乘以非整十不进位两位数，以及其他解决问题的方法，让学生做出优劣性的评价。
2.对于新知识的呈现，不可避免的'存在运算规则和运算技能上的问题，这时我会板书具体详细的计算步骤和程序，以及每个步骤上容易出现问题的地方和注意事项：包括数位对位法则，乘法顺序法则，积的写法顺序法则等，并使用彩色粉笔以及醒目的箭头标志和特殊符号使用给学生以清晰明了的提醒。
3.在完成初步的新知识讲授之后，为了加深记忆，我会让学生复述整个运算流程和运算规则，然后通过学生的复述和我的补充，最终完成两位数乘以非整十不进位两位数的文字规则描述，并督促学生记录在课本上。
[设计意图]：建构主义学习理论认为：知识的学习是学习者自我选择和建构的过程，我在设计这一环节的时候，充分考虑到作为主体的学生自我建构能力，在学生自己比较与归纳的基础上，通过师生之间的协商互助来达到问题解决。在教师的引导下，学生用自己的语言构建一个易于学生理解的运算法则，更容易让学生掌握新知识。
环节三：随堂练习，巩固提高（8分钟）
上述环节进行之后，我将布置教材63页“做一做”中的8个题目，让学生随堂练习，同时，我会把这8个题目呈现在黑板上，让具有代表性的同学上黑板完成题目。在此过程中，我会随堂巡视，发现有针对性的问题。
在学生完成的基础上，我会结合学生自评、同学互评和教师评价相结合的方式对上黑板完成题目的学生成果进行评价，找出呈现的问题并进行纠正。
[设计意图]：通过有效的随堂训练来巩固教学成果，能够及时地发现问题并即刻解决，把问题留在课堂中。
环节四：课堂总结，思路整理（4分钟）
最后一个环节，我会提出一个总结性的问题：“同学们，通过这节课的学习，你学到了什么？”让学生用自己的语言描述本节内容学习的收获。这时，我会让不同层次的学生分别作出表达，帮助其作出自我总结。
[设计意图]：通过学生自己的语言表述，既对本节课的学习内容作出总结，又帮助学生自己厘清思路。
七、说板书和作业设计
根据教学目标和课后练习，我设计了以下一个作业： 把课后“练习十五”中的1——4题做在课后作业本上。 以下是我本节课的板书设计： （略） 我的说课到此结束，请各位老师和各位同学指导批评。
三年级上册数学说课稿15篇
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关于三年级上册数学说课稿范文集合10篇
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三年级上册数学说课稿 篇8
一、教材与学情分析
【说课内容】
《商中间有0的除法》是义务教育课程标准实验教科书（青岛版）小学数学三年级上册第四单元的内容，属于数与代数领域。
【教材解析】
本课内容是在学生学习了简单的两、三位数除以一位数的口算、估算及笔算的基础上进行教学的，是今后学习两、三位数除以两位数除法及进一步应用除法解决问题的基础，因此，必须使学生切实学好这部分知识。
【学情分析】
学生已经熟练掌握了基本的两、三位数除以一位数的口算、估算和笔算的计算方法，并能正确进行计算。
【教学目标】
基于以上对教材的理解和分析，依据课标要求和三年级学生的年龄特点，我制订了以下教学目标：
知识与技能：理解三位数除以一位数中间商0的道理，掌握商中间有0的除法的计算方法。
过程与方法：经历自己提出问题并解决问题的全过程，培养学生的探究意识和应用意识；学会用估算判断计算结果，培养初步的估算意识。
情感与态度：感受数学在解决问题中的作用，增强对数学学习的兴趣。
【教学重点】
三位数除以一位数商中间有0的笔算。
【教学难点】
理解十位上的数除以除数不够商1应在十位商0占位的道理。
【教具及学具准备】
一堂课要取得成功，必须做好充分的准备，为此我做了以下准备工作：
教具：多媒体课件、实物投影
学具：428根小棒每组一份
二、教法与学法指导
（一）教法指导
数学教学要遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则。根据本课教学目标和教材特点，教学中将采用以下教法：
1、尝试教学法 2、直观教学法 3、启发式教学法
（二）学法指导
学生掌握了学习方法，就等于拿到了打开知识宝库的钥匙。在教学过程中，我准备渗透以下学习方法：
1、动手操作法。 2、合作交流法。
三、教学程序设计
课程标准指出：教师要积极利用课程资源，创造性的使用教材，设计适合学生发展的教学过程。在分析教材、合理选择教法和学法的基础上，本节课的教学过程我主要设计了以下几个环节：
(一)创设情境，提出问题
由于教材中提供的参观果品厂的情境脱离学生生活实际，因此我创设了参加全运会火炬传递的情境。先播放画面，深刻感受全运会火炬传递的盛况，然后教师出示情境并指出：全运会火炬也来到了我们济宁，我们学校为部分有幸参加全运会火炬传递的同学准备了太阳帽。引导学生找出数学信息并提出数学问题，在分析题意后列出算式：428÷4。通过生活化的'情境以吸引学生积极主动的投入到解决问题的活动中去。
(二)自主探究，领悟算法
本环节是课堂教学的中心环节，为了突出重点，突破难点，我又分以下五个层次进行教学：
1、估算
教师引导学生分析题意,列出除法算式并板书:
428÷4。先让学生估一估商是多少,并汇报不同的估算方法,这时学生可能会出现两种估算结果:大约100或比100多一些.
（估算的目的是让学生体会商中间的0是必要的，也是合理的。如果漏了商中间的0，那么商就不是三位数了，就比100小了。）
2、计算
教师引导学生借助已有的知识基础尝试计算，可以独立思考、同位讨论,还可以借助小棒摆一摆。在独立探索后进行全班交流，我鼓励学生汇报并展示不同的算法。学生可能会出现摆小棒或以下几种算法(课件出示)。通过组织学生分组讨论，再根据估算结果，得出第1、2种做法是错误的。
3、直观演示，理解算理
对于第三种方法，我让学生借助摆小棒的过程说一说自己的想法，教师适时小结，并采用直观教学法,借助课件演示分的过程，同时老师板书竖式：先把四百根小棒平均分成4份，每份100根，也就是4个百除以4商1个百，在百位上商1；再分2捆小棒，2捆小棒平均分成4份每份不够分1个十，所以应在十位上商0；把2捆小棒和剩下的8根合起来变成28根小棒，也就是28个一除以4得7个一，把7商在个位上。在这里重点使学生理解2个十平均分成四份，每份不够分一个十，所以十位上应该商0的算理。为了突破教学难点，我引导学生质疑问难，再一次思考：十位上的2除以4不够商1，怎么办？商十位上的0可以不写吗？通过全班讨论交流，使学生深刻理解当十位上的2除以4不够商1时，应该在十位上商0占位的道理。
4、明确竖式简便写法
对于学生的第四种做法，我重点让学生明确：为什么2除以4不够商1，在十位上商0后，0乘4得0为什么不写呢？理解：因为0和任何数相乘都得0，任何数减0都得任何数，所以这一步可以省略。同时板演规范的简便竖式写法。
5、灵活处理，掌握算法
当学生掌握了428÷4的正确算法后，我直接板书204÷2，引导学生独立进行笔算。通过汇报交流学生会出现两种写法。这时我引导学生思考十位上的0除以2该怎么办？使学生理解十位上的0除以2直接在十位上商0占位，由于0除以任何不为0的数都得0，所以中间一部分可以省略不写。通过对比两种写法，使学生体会第二种写法的简便，同时教师板书简便写法。
总之，在新知建构的过程中，我向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，满足了学生内心的探究感和成就感。
(三)自主练习，拓展应用
课程标准指出：人人学有价值的数学、不同的人在数学上得到不同的发展。因此本课的练习充分体现了趣味性、多样性、层次性、实践性和开放性，既有基本练习，又有拓展练习和能力提高题。
1、课本41页第1题。先估算再笔算，学生独立完成后汇报交流，说一说为什么商的中间商0？进一步理解“十位上不够商1,应商0占位”的算理，达到了巩固知识的目的。
2、我当小老师。引导学生用手势进行判断，并说一说错题的原因是什么，以后再做商中间有0的除法时要注意什么，你想提醒大家什么呢？通过此项练习，培养学生的观察、判断能力及语言表达能力。
3、解决问题。本题引导学生独立完成，以提高学生利用所学知识解决实际问题的能力, 达到了拓展升华的目的。
这三组练习层次清晰，起到了促进学生掌握知识，锻炼能力的双重效果，又使学生充分体会到数学在现实生活中的应用价值，培养了学生爱数学、学数学、用数学的情感。
(四)课堂评价，总结升华
本环节中，我先引导学生回顾本节课所学的知识，然后揭示并板书课题：商中间有0的除法。然后让学生畅谈自己本节课的收获，思考在计算商中间有0的除法时要注意什么，培养学生归纳整理知识的能力。最后通过自评、互评、师评来比较自己的优点与不足，以此树立信心，明确努力方向。
总之,
在全课的整体设计中，我始终围绕教学目标展开教学活动，力求做到结构严谨、环环相扣、步步紧逼，充分发挥学生的主体地位，以学定教，顺学而导，使每一位学生都得到不同的发展，确保了课堂学习的高效性。
四、板书设计
都说好的板书是“微型教案”，所以，本课的板书设计简洁明快，重点突出，起到了提纲挈领的作用，对学生具有较强的指导性。
三年级上册数学说课稿 篇9
各位评委、各位领导：你们辛苦了！我叫***今天我说课的题目是《小树有多少棵》，它是北京师范大学出版社出版的三年级数学上册第一单元的内容，下面我将从教材、学情、教学目标、教学方法、教学过程设计、板书设计、等几个方面简要阐述我的教学思路。
教学内容：
《小树有多少棵》这一课是北师大版小学数学第五册第一单元第2、3页的内容。
教材分析：
本节课是在学生上学期已经熟练掌握乘法口诀基础上，新学期的第一节课。教材利用三捆小树的具体情境，引导学生在活动中进一步探索一位数乘整十、整百、整千数的口算方法，也是学习两位数乘一位数口算方法的基础，为第四单元、第六单元学习笔算乘除法打基础。口算在日常生活中有着广泛的应用。通过口算训练，既能培养学生迅速的口算能力，发展学生的注意、记忆和思维能力，同时也是学习笔算的基础。
学情分析：
学生通过前一阶段的学习已经能熟练掌握一位数乘一位数的表内乘法，能运用已学乘法解决生活中的问题，并对用乘法解决生活中的问题有着浓厚的兴趣。
教学目标：
⑴探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行口算。
⑵结合具体情境，进一步理解乘法的意义，体验数学与生活实际的密切联系。
教学重点：
正确计算整十、整百、整千数乘一位数的口算。
教学难点：
发现规律，将乘数是整十数的口算方法，迁移到乘数是整百、整千数的口算乘法中。
教法学法：
为了达成教学目标，突破重难点，我采用了以下教学方法。
1．发现法，学生是学习的主体，是个“发现者”。在教学过程中，让学生充分展开思维，发现方法，发现规律，体现学生的主体作用。
2．练习法，练习在数学教学中占有特别重要的地位，本节课在新课后设计不同层次的练习，通过一系列灵活多样，一定量化的训练，使学生掌握方法，提高能力。
3．迁移法，由于数学知识的内在联系十分紧密，所以，教师在教学中就应当运用迁移规律，抓住新旧知识的连接点，以旧引新。乘数是整百、整千数的口算方法，就可以从乘数是整十数的'口算方法中进行迁移，这样的知识迁移，最后转化为技能技巧，从感性认识上升到理性认识。
教学过程：
一、创设情境，引入新课。
首先我用激励的语言祝贺孩子们成为三年级的小学生，欢迎他们重新回到学校。
以美化身边的环境为契机引出情境图。
1.探索新知
（1）仔细观察并说出数学信息。（2）根据数学信息提出数学问题。（3）试着解决问题：3捆小树一共有多少棵？
（板书课题：小树有多少棵）引出：20×3=
【设计意图】创设情境是教学的必要手段，让学生在情境中提出问题，尝试解决问题，并巩固复习乘法的意义，为新课的教学奠定基础。
2.讨论算法。（学生经过独立思考，交流算法）
（1）20+20+20=60（2）2个十乘3是6个十，就是60。（3）2×3=6，20×3=60 先不看20后面的“0”，2×3=6,乘完后再在6的后面加一个“0”，所以就等于60.
3.优化算法：以上算法你认为哪种更简单？
由于学习过乘法的意义，所以学生会根据已有的经验排除加法，很自然地选择第三种方法。而第三种方法是本节课希望学生掌握的口算方法，所以教师抓住机会及时总结、强化。
4.小结：在乘的时候先不看乘数末尾的“0”，乘完以后再在积的末尾添上同样多的“0”。
5.师生共同将题目补充完整，教师板书为学生做好示范，帮助学生养成良好的书写习惯。
6.追加问题：4捆小树有多少棵？5捆呢？（让学生独立完成题目进一步强化口算的方法。）
二、 迁移应用，探索规律。
1.出示练习
3×2 5×4 6×7
30×2 50×4 6×70
300×2 500×4 6×700
学生通过独立计算，得出算式的结果，引导学生观察比较这几组题目，找一找竖列算式的规律，用自己的话说说发现了什么？学生能够发现，一个乘数不变，另一个乘数的末尾依次多一个“0”，积的末尾也多一个“0”。学生已经把整十数乘一位数的方法迁移到整百数乘一位数，此时进行方法的强化，让学生用自己的语言来概括计算的方法，既训练学生的思维，又发展学生的语言。
2.拓展训练
1、3000×2 5000×4 6×7000
在学生总结出整百数乘一位数口算方法的基础上，随即出示整千数乘一位数的口算，学生能够类推出相同的方法，使学生真正理解添上同样多的“0”的含义，并且把这种口算的方法熟记于心，达到内化的目的。
2．数学游戏
教师事先准备好卡片，以同桌为单位开展游戏活动。
游戏规则：一位学生取一位数，另一位学生取整十、整百或整千数，然后两个学生都计算这两个数相乘的结果，看谁算得又快又准确。
（设计意图创设游戏环节，是为了激发学生学习数学的兴趣，调动学生的各种感官，培养学生的思维独立性和灵活性。）
三、 变式练习，积累内化。
1.口算练习：（学生独立计算，指名说说算理。）
2页3题30×4 50×8 9×600 40×5 60×7 800×4
3页2题70×8 30×6 600×9 4×60 20×7 3×800
90×5 8×50 700×4
2.归纳巩固
整十数、整百数、整千数乘一位数，先不看（）末尾的“0”，乘完以后再在（）的末尾添上（）的“0”。
2、布置作业。
解决问题：3页3题（利用新知解决实际问题，巩固复习乘法的意义）
四、说板书设计
小树有多少棵
20×3=
① 20+20+20=60
② 2个十乘3是6个十，就是60。
③ 2×3=6，20×3=60
【设计理念：简洁明了，能让学生一目了然，黑板的右边空出来，方便学生自由练习。】
三年级上册数学说课稿 篇10
尊敬的各位考官：
大家好，我是今天的X号考生，今天我说课的题目是《长方形和正方形》。
新课标指出：数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上都能得到不同的发展。今天我将贯彻这一理念从教材分析、学情分析、教学过程等几个方面展开我的说课。
一、说教材
教材是连接教师和学生之间的纽带，在教学过程中起着至关重要的作用，所以首先谈谈我对教材的理解。这节课的内容选自人教版小学数学三年级上册第七单元第二节，是学生在对长方形和正方形已经有了初步认识的基础上，进一步对长方形和正方形特征的认识。它为以后学习长方形和正方形的周长与面积以及认识长方体和正方体的特征作奠基。
二、说学情
教学的主体是学生，为此我分析了学生的情况。在一年级下学期学生已经对长方形、正方形有了直观感知，大部分学生已经认识了长方形，也能说出长方形有两条长边和两条短边，4个角都是直角，正方形四条边都相等，4个角都是直角，不过对于精准的语言表达和概念的描述上还存在一定的难度，因此本节课的学习应重点放在学生的验证过程和表达上。
三、说教学目标
根据以上对教材的分析以及对学情的把握，我制定了如下三维教学目标：
（一）知识与技能
从边和角的角度认识长方形和正方形的特征及各部分名称，并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征。
（二）过程与方法
在量一量、折一折、比一比等具体的操作思考过程中，增强观察、操作、猜想、验证等数学思维能力。
（三）情感态度价值观
在探究过程中，感受学习空间与图形的价值，增强空间观念。
四、说教学重难点
通过以上我对教材和学情的分析，教学目标的设立，我确定了本节课的教学重难点如下：
教学重点为认识长方形和正方形的特征；教学难点为观察、猜想、验证等自主探索的过程。
五、说教法和学法
现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。鉴于学生思维发展的阶段特点，我采用了观察法、实验法及尝试练习法，并把所学知识与生活中的实际经验建立联系。这样的学习方法，让学生在亲身体验中学习知识，使他们感受到数学就在我们的生活中。
六、说教学过程
下面我将重点谈谈我对教学过程的设计。
（一）新课导入
首先是导入环节，我将采取复习导入的形式请学生说说在生活中哪些物体的表面是四边形，四边形有什么特征。
接下来利用大屏幕展示一些常见的四边形，请学生将黑板上的四边形进行分类。选择出较为特殊的四边形即长方形和正方形，此时我会提问：你能准确说出长方形和正方形的特征吗？顺势引出本节课课题：长方形和正方形。
【设计意图】从简单的回顾中引入新课，既复习了旧知，又为探索新知做好铺垫，同时使学生感受到知识之间的系统性。
（二）新知探索
接下来是教学中最重要的新知探索环节，我主要采用谈话法、启发法等。
（1）首先请同学猜想：仔细观察手中的长方形和正方形纸，猜一猜它的边和角有哪些特点？在小组里说一说。
（2）其次请同学针对猜想进行验证并出示小组活动要求：
①用直尺量一量或动手折一折、比一比，你能发现哪些边的长度相等？
②用三角板上的直角比一比长方形和正方形的四个角，你能发现什么？
（3）其次小组汇报介绍验证方法并汇报长方形的特征：
预设学生可能会出现三种情况：
①学生通过量一量，从中看出上下边长度相等，左右边长度相等。我顺势介绍“对边”的概念。并与学生一同总结：通过用直尺测量长方形的不同边，验证了长方形对边相等的特征。
②有的学生通过折一折，说明对边相等。
③当学生充分发表了自己的见解之后，我会请同学们举起手中的长方形，互相看一看，你们的长方形一样吗？（颜色、大小都不相同）虽然长方形的颜色大小不同，但是不是验证后都发现长方形的对边相等，四个角都是直角这一特征？那也就是说，无论什么样的长方形，它的边和角都有这样的特征。
我因势利导介绍“对边、长、宽、边长”等各部分名称，并让学生指一指数学书的封面哪条边是长？哪条边是宽？在自己的正方形纸上标出边长。
（4）最后提问长方形和正方形的边和角有什么相同的地方？又有什么不同的地方呢？
我会根据学生的回答形成表格。
【设计意图】此环节的设计关注学生的心理需求，提供大量的机会让学生去动手和表达，具有时效性，使数学充满真实感和亲切感，学生能感受其存在的价值。将课堂还给学生，让学生真正做课堂的小主人去探究发现，印象更深刻。
（三）课堂练习
接下来是巩固提高环节，我会设置三道不同层次的练习题巩固本节课的知识点。
1、辨一辨：下面的图形哪些是长方形？哪些是正方形？哪些是平行四边形？把序号填出来。
2、填一填。
【设计意图】此环节的不同层次练习题让学生自主探究与合作完成，在解决问题中强化对长方形和正方形特征的认识，起到深化理解的作用。
（四）小结作业
在课程的最后我会提问：今天有什么收获？
引导学生回顾：长方形和正方形的特征。
本节课的课后作业我设计为：你能从生活中找出长方形和正方形吗？并用自己喜欢的方式验证。
【设计意图】这样的设计能让学生理解本节课的核心，感受数学与实际生活的联系，提高学生的交流表达能力和应用意识。
一、教材分析
《认识几分之一》是人教版小学数学三年级上册第七单元分数的初步认识第一课时的内容。这部分内容是建立在学生掌握了一些整数知识的'基础上初步认识分数的含义的，在这之前，学生在学习数学的过程中，还没有接触过分数，从整数到现在的分数，对学生来说不仅是知识面的扩展，更是数概念的一次拓展。同时，它有着一个非常重要的作用，就是要为今后进一步学习分数知识打下初步的基础，也为今后学习小数提供必要的条件。如何让学生能尽快地建立分数初步的概念和意识，在这里显得尤为重要。
二、教学目标
1、使学生初步认识几分之一，会读写几分之一，能比较分子是一的分数大小。
2、通过小组合作学习，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。
3、通过练习，使学生在动手操作、观察比较中、培养勇于探索和自主学习的精神，并让学生在经历数学的过程中，获得运用知识解决问题的成功体验。
三、教学重点、难点
教学重点：正确认识几分之一的含义。
教学难点：比较几分之一的大小
四、教法、学法
1、力求体现以学生发展为本的教学理念。努力做到使一切教学活动都围绕学生展开。
2、以活动为主线，以动促思。
针对儿童好奇，好动的特点，教学中让学生折一折、看一看、涂一涂、议一议，使学生以多种感官参与学习的全过程；鼓励学生多做、多想、多说，同时努力使整堂课顺着学生的思路不断地进行调整，使学生在动手实践、自主探索、合作交流的活动过程中完善自己的想法，体验乐趣，发展创造性。，
3、从生活出发，为学生创设探究学习的情景，并使学生的自主探索在时空上都得到保证。让每一位学生都能尽情地表现自我，发现自我，发展自我。
五、教学具准备
苹果，相同大小的正方形、圆形、长方形纸片，彩笔、绳子、课件。
六、教学过程
（一）创设情境，引入课题。
首先，把4个苹果分给2人，可以怎样分？如果分得较公平，每人分几个？（老师要强调平均分），接着再把2个苹果平均分给2人。每人分几个？最后把一个苹果平均分给2人，每人分几个？教师演示后，提问那半个苹果怎样表示呢？这样自然而然的引入课题认识几分之一
（二）动手操作，探索交流，获取新知。
1、认识二分之一
（1）找生活中物体的一半，用自己准备的圆形纸片、正方形纸片、绳子、长方形纸片找一找，说说是怎么找的。（小组合作交流）
（2）演示汇报，并介绍二分之一的写法和含义。
（3）在自己折的图形中找到二分之一，写一写，再说一说它表示什么？
激活学生的生活经验，从物体的一半出发，沟通一半与新知1/2的联系，有助于学生初步理解分数，从而为进一步学习打下良好的基础。
2、认识四分之一。
（1）把一个苹果平均分给4人，每人又分到几分之一呢？用小组里的圆形平均分给本组4个同学，并将名字写在自己的一份上。（动手操作）
给学生营造一种民主、和谐的学习氛围，让他们自己动手分圆形，体验自己分到了多少，在相互合作中去感悟、去比较、去解决新问题。将学生提升为学习的主人，促进学生的参与意识，强化学生的思维。
（2）实践活动。拿出准备的正方形，折出它的四分之一，并涂上颜色，看谁的折法多。（展示成果）
展示小组合作的作品，为学生提供展示自我、体现个性的良好时机，使学生的观察、思考、语言表达能力得以发展。
（3）出示主题图，请同学们仔细观察，游乐园的小朋友们都在干什么？你发现哪里有几分之一？（指明回答）
3、比较分数的大小
（1）老师可充分利用例3的直观图，制成课件，引导学生说出比较的过程，同时让学生准备两个大小相同的圆片，先用一个圆表示出二分之一，再用另一个圆表示出四分之一，随后进行比较。
（2）在学生的动手操作过程中，引导学生通过比较，直观观察，体会到：同样大的图形分的分数越多，每一份反而越小这样的规律，从而到几分之一与几分之一它的大小比较的方法。
（三）综合实践，巩固运用
1、做一做第一题，可让学生独立完成，在进行交流。
2、做一做第二题，共安排了两组几分之一的分数进行大小比较，巩固了例3的知识。
3、用长方形或绳子折一个喜欢的分数，介绍给本组同学。
这一环节我紧紧围绕本课重点，分层练习，这些不同层次不同类型的练习既有知识性，有趣味性，又有创造性，还呼应前面的看图写数预赛，达到了理解教学内容，真正认识几分之一的目的。特别是开放练习，思维空间大，为学有余力的小学生提供了一个施展才华的机会。
（四）总结评价
通过这节课的学习，你又学会了什么知识？有什么收获？
这一环节既是对学习内容的回顾，又让学生进行了反思与评价，获得了情感上的满足。
三年级上册数学说课稿 篇11
一、教学内容：
西师大版实验教材小学数学三年级上册第三单元《旋转与平移》第1课时
二、教学目标：
（一）知识目标：
1、结合生活中实例，感知平移、旋转现象；
2、能用自己的语言说一说生活中的常见的平移和旋转现象。
（二）能力目标：
通过让学生观察、操作、比较、分析，培养学生的观察能力、动手操作能力、抽象思维能力、交流与合作能力。
（三）情感目标：
1、能积极参与对旋转与平移现象的探究活动，建立初步的空间观念，对身边与旋转和平移有关的某些事物有好奇心；
2、充分感受数学乐趣，获得积极的数学学习情感。
三、教学重点：
能判断生活中的旋转和平移现象
四、教学难点：
1、对没转到一周的旋转现象的判断，如荡秋千。
2、建立学生的空间观念，发展抽象思维。
五、教学准备：
1、多媒体课件、朋友卡；
2、陀螺、风车、学生学习环境中的书、文具盒、桌椅等；
六、教学过程：
（一）联系实际，激趣导入。
师：小朋友，你们平时课外喜欢玩什么呢？（弹弹珠、踢键子、滚铁环……）你们的课外活动真是丰富多彩呀！今天，老师打算带大家出去玩一玩，想去吗？（想）那就跟我来吧！
设计意图：数学来源于生活，通过联系农村孩子的生活经验，自然地引入新知，激发学生的学习欲望。
（二）探究旋转与平移现象。
旋转现象（12分钟）：
1、创设情境，初步感知。
师：老师先带同学们到公园来玩一玩，你们能说说公园里的小朋友都在干什么吗？（出示课件1）
同学们说得真不错，现在一起观察一下，秋千、水龙头、风车、方向盘等是怎样动的？并用手来比一比。
生1：风车在转动。
生2：方向盘在旋转。
大家观察得真仔细（出示课件2），这些物体运动时都会转弯。
设计意图：利用多媒体教学的优势，通过生动形象的画面来吸引学生的注意力，把静态的书面材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维，在观察中分析，把旋转的表象印在脑子里，从而能够形象直观地感知到旋转现象，
利用多媒体单独演示旋转图形，突出物体旋转的中心点和旋转轨迹，在建立表象的基础上，抽象出旋转的.本质，遵循儿童从直观到抽象的认识规律，培养学生的抽象概括能力和辨识能力，给旋转现象。
你们能给这种运动方式起个名字吗？（根据学生的回答板书：旋转）
设计意图：起名符合儿童年龄特征，能激发学生的好奇心和求知欲，进步提高学习兴趣。
2、动手操作，继续探究。
师：刚才我们在生活中认识了旋转现象，现在你们能让陀螺和风车旋转起来吗？（学生分四人小组合作，轮流玩一玩，并在小组内说一说怎样让它们旋转起来，合作得最好的小组上台来演示。）
设计意图：玩是小孩子的天性，学生通过动手操作进一步强化了对旋转现象的认识，提高了对数学学习的兴趣。
3、运用知识，解决问题
师：其实，我们身边的旋转现象可多了，下面你们能动脑筋、想办法，让你身边的东西或自己的身体旋转起来么？
学生小组内交流、探究，演示让东西旋转，小组间交流、演示。
设计意图：通过对身边的旋转现象的探究，培养学生的动手操作能力，发散学生的思维，让学生感受数学就在我们身边。
平移现象：
1、创设情境，合作探究。
师：我们再到另一个公园去看看，大家都在干什么？（出示课件3）
大家再观察一下猴子、滑梯上的小朋友等是怎样动的？用手比一比，并给这种现象起名。（小组合作探究）
师生交流：
生1：它们是直直地移动；
生2：它们运动的方向是不变的；
生3：可以取名为移动、平移。
师：你们都说得不错（出示课件4），像这样直直地移动的运动方式通常称它为平移（相机，板书：平移）
设计意图：在“情境”中营造氛围，让学生思考有活力，陶行知先生说：“要解放儿童的头脑”。所谓解放头脑，也就是培养学生自由的心灵、乐观、自信，在心理上消除畏惧，鼓励他们敢于思考，善于思考，乐于思考，同时培养学生交流与合作的能力。
2、联系实际，解决问题。
学生运用学习“旋转现象”的方法，小组合作，探讨怎样让身边的东西或自己的身体作平移运动？办法好的小组上台演示。
设计意图：信赖能创造出美好的境界，通过学生的自我展示，教师的适当表扬，使他们深深体会温馨与和谐，并沉醉其中。
（三）联系生活实际判断旋转与平移现象。
第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师要对课堂中的“主体”充满真切的关怀鼓励，妙趣横生的“动物王国”有效触动学生心灵，让心灵智慧、知识的光辉盈溢课堂。
1、找一找。
师：刚才我们去了公园，现在有位小朋友想带你们去动物园和游乐园，想不想去？（想）那就赶紧跟她去逛逛吧！（播放课件5）
学生找一找录相里的旋转与平移现象，找得准的奖励朋友卡。
生1：黑天鹅在湖里游泳是平移现象，因为它是直直地移动。
生2：大象的耳朵扇动是旋转现象，因为它扇动时改变了方向。
生3：马儿跑步既是旋转现象，又是平移现象，因为直着跑的时候是平移，拐弯跑的时候是旋转。
2、说一说。
师：我们生活中旋转和平移的现象可多了，大家能说一说么？（说得好的发朋友卡）
学生先在小组内说一说，再全班交流。
设计意图：让学生到日常生活中找一找旋转与平移的现象，使其体会到数学就在身边，数学来源于生活，从而学会数学地看问题和关心，解决数学问题。
（四）总结。
说说这节课你们有什么收获？
设计意图：总结特点，将知识优化，完善和深化所学内容，并对本节课学习外延进行拓展，让学生到生活中去探索数学的奥秘。
（五）课外延伸。
刚才很多小朋友得到了朋友卡，这些卡片都是我们班学生制作的，他们听说你们是一群聪明好学的学生，都特别想跟你们做朋友呢，你们愿意吗？（愿意）现在他们想请大家当小老师，教教他们：卡片中他们参加的活动是我们今天学习的哪种现象？
原来呀，数学就在我们身边，只要善于观察，爱动脑筋，你们将会在身边发现更多、更有趣的数学奥秘。
（六）板书设计。
旋转与平移
旋转平移
三年级上册数学说课稿 篇12
教材分析：
《地砖的周长》是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）三年级上册第五单元《周长》的第四课时。本节课突出让学生在实践活动中了解、认识正方形的周长，解决实际问题。本节是本单元的第四节课，由于学生对周长的概念、以及怎样计算图形的周长已经有一定的认识和生活经验，因此教材中创设了一个非常有趣的情境——帮我的女儿丫丫测量和计算装修房间所需的相关数据，让学生在实践活动中探索和归纳出计算正方形周长的正确方法。通过“量一量”、“算一算”、“拼一拼”、“说一说”等一系列活动让学生充分掌握正方形周长的计算方法，并能运用正方形周长的计算方法去解决生活中的一些实际问题，以培养学生解决简单问题的能力。
教学目标：
1. 结合具体情境，探索并掌握正方形周长的计算方法。
2. 能够运用正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。
3、培养学生通过数学实践活动，进行探究性学习的能力。
教学设想：小学数学三年级上册《地砖的周长》说课稿
通过计算“地砖的周长”这一真实、有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生掌握正方形的周长的计算方法。然后通过量、算、归纳、说、拼等手段，加深学生对正方形的周长的认识。在此过程中，教师不断创设情境，让学生掌握正方形周长的计算方法，并能运用正方形周长的计算方法去解决生活中的一些实际问题，发展学生解决问题的意识和能力。同时，培养学生乐于助人的爱心意识，从小树立“我能行”的自信心，也让学生感受到生活中的数学无处不在，将数学课与生活融合在一起。
教具准备：
正方形图片、实物（地砖）、题单、课件。
学具准备：实物（地砖）、尺子。
教学流程：
一、 复习旧知。
1. 师：同学们师：同学们，前两天大家已经初步认识了图形的周长，那谁能用一句话告诉老师，什么是周长？怎样求图形的周长？
2. 出示正方形。
师：请说出图形的名称。
正方形的特点是什么？
如果要计算正方形的周长，需要测量它的哪些边的数据？
师：真是一群能干的孩子，那现在林老师遇到了一些问题，你们愿意用你们学到的这些本领来帮助林老师，做一个能干、又有爱心的孩子吗？
【设计意图：巩固旧知，为今天的新课做好铺垫，奠定基础。】
二、创设情境，教学新知。
1. 谈话引入新课
师：同学们，老师有一个非常可爱的小女儿，名叫丫丫，就快满五岁了，和你们一样，她非常非常渴望拥有一间属于自己的漂亮房间，所以呢，我按照装修师父的要求买了一些材料，需要同学们来帮助老师测量和计算一些数据，你们可以吗？
【设计意图：情境的创设，是为了让学生感受到数学与生活的密切联系，知道数学在我们的生活中无处不在。同时，帮他们树立信心，让他们知道原本属于大人的世界，小孩子也可以参与，并有能力去解决一些问题，更在情境创设中培养他们乐于助人的爱心意识。】
2.教学正方形周长的计算方法。
A.展示实物（地砖），请生观察其形状。（板书：地砖的）
B.学生分组测量地砖边长数据，（提示：测量是尽可能的取整厘米数。）并用至少两种不同的.方法计算出地砖的周长。抽生说算理，师板书。
方法一：10 +10+10+10＝40（厘米）
方法二：10×2+10×2＝40（厘米）
方法三：10×4＝40（厘米）
C.全班讨论：你觉得那种方法最好记忆，最简便？为什么？
如果正方形的边长是20厘米、30厘米、40厘米呢？
由此得出：（板书）
正方形的周长＝边长×4
生齐读公式两遍，并在题单上默写。
师：边长代表什么？4代表什么？
师：要求正方形的周长，必须知道什么？知道正方形的边长，就可以求出什么？
【设计意图：从实际情境出发，充分放手让学生动手、动嘴 、动脑、独立思考，通过探索、交流、观察、归纳等形式推导出正方形周长的计算公式。】
三、练一练
判断题(转自数学网 )
（1）正方形的周长等于它的边长的4倍。
（2）两个正方形的边长相等，周长也相等。
（3）边长5厘米的正方形，周长是25厘米。
（4）一个正方形的周长是24米，边长是6米。
【设计意图：对正方形周长的计算公式加以巩固。】
四、数学与生活：
丫丫的一张正方形照片，边长30厘米，要给这张照片做一个边框，边框有多长？
丫丫的正方形窗帘，边长为100厘米，给三边做漂亮的花边，需要多长的花边？如果做两层呢？
【设计意图：放手让学生运用所学知识解决生活中的实际问题，同时检测学生是否掌握正方形周长计算方法，并能在此基础上加以灵活运用，同时，为学生树立“我能行”的自信心。】
五、实践活动：
（1）学生分组用2个地砖拼大的长方形。
（2）计算其周长。
（3）请生说说想法。
（4）与原来两块地砖的周长相比，拼成的长方形的周长发生了怎样的变化？
【设计意图：让学生通过亲手“拼一拼”的操作，再求出新拼成的长方形的周长，并组织小组及小组间的交流，肯定不同的方法，提倡多角度、多层次的思考和解决问题的策略，逐步培养学生解决问题的能力。】
板书：
地 砖 的 周 长
方法一：10 +10+10+10＝40（厘米）
方法二：10×2+10×2＝40（厘米）
方法三：10×4＝40（厘米）
正方形的周长＝边长×4
三年级上册数学说课稿模板锦集九篇
作为一名教学工作者，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的三年级上册数学说课稿9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
三年级上册数学说课稿 篇13
教材内容：
大家好，今天我要说课的内容是北师大版课标实验教材三年级上册第八单元《可能性》。
教材分析：
在现实世界中，为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象，《课程标准》第一学段新增了属于概率知识范畴的内容《可能性》。旨在引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性。教材选取了摸球游戏的现实情境，引入本单元的学习内容。通过主题图的教学，使学生初步体验在现实世界中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
设计思路：
1．用学生感兴趣的游戏活动作为教学素材，帮助学生理解数学知识。
2．引导学生经历做数学的过程，让学生在数学活动中体验不确定现象和可能性。
教学目标：
1、通过猜测试验分析试验数据，经历事件发生可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性是有大有小的。
2、让学生感受一定、不可能、可能在一定条件下可以互相转化。
3．在活动交流中发展合作学习的意识和能力。
教学重难点：
理解可能性，建立正确的随机概念。
（在本课教学中我运用了以下的'教法）：创设愉快的教学情境，利用有趣的数学活动调动学生学习的积极性；挖掘教材及学生的潜在因素，根据学生已有的生活体验，做到因材施教，因人施教，使每一位学生都有不同程度的发展。本节课主要采取小组合作学习方式，组内设有组长、汇报员、记录员来组织和调控整个学习活动，让每个学生都能通过亲自动手操作，获得对事件发生的可能性的体验，同时养成学生乐于与同伴合作、交流的习惯。
三年级上册数学说课稿 篇14
一、说教材
1、说教材内容：
本课的教学内容是六年制小学数学教材第七册P1—3的例1、例2以及相关的课后练习题。这部分的内容是在学生已经掌握了个级的所有计数单位的基础上进一步学习的高一级数(万级)的读法，教材在原有的基础上进一步拓展数级的学习，让学生明白生活中较大的数用个级来计数是不能满足的，从而理解学习亿以内数的必要性。
2、说教学目标：
本课的教学目标是让学生懂得如何正确读亿以内数的读法，并且弄清楚中间有0和未尾有0的数的读法。为学习亿以内数的写法和亿以内数的加减法打下基础。
3、说教学重点;
本课的教学重点主要是引导学生弄清亿以内数的计数单位有哪些和数位表;引导学生正确读亿以内较大的数，特别要注意纠正学生在读中间有0和未尾有0的数时所出现的错误。
4、说教学难点：
本课的教学法难点主要表现在各数级中间或未尾有0的数的读法。必须让学生明白哪些情况下读0，哪些情况下不读0。
5、教材编排的特点：
本课教材是本着循序渐进的原则来编排的，首先教材列举生活中较中的数据，如北京的人口数量一千一百零八万，光的速度每秒三十万千米等，这些都是很大的数，用个级的计数单位来表示很困难，从而引出万级数的学习，并且让学生懂得学习亿以内数的必要性。教材编排时很注重科学性和合理化，先提出学生熟悉的记数单位个位、十位、百位和千位，然后引出万级的计数单位：万位、十万位、百万位、千万位等计数单位，由于万级数都小于亿，所以教材把此部分的内容称为亿以内数，既符合学生的认识规律，又既有数学的科学性和严肃性。教材共安排了例1和例2两个典型内容和一些相关练习题，不仅加深学生对本课的理解，还有助于学生对本节内容的消化及巩固。
6、教具准备：计数器或算盘一个。
二、说教法
1、本课的教学方法主要采用观察法和发现法，老师要适当地设计教学内容，让学生从观察中发现数的读法原则，之所以采用这两种教法，是针对学生以前在学习中已经积累了一定的经验，懂得了个级数读法而设置的，用原有的经验和方法来解决本课的问题，应该是可行的。
2、本课在提问方式上，应多用启发式提问，首先让学生质疑，然后让学生经过自身的经验寻找解决的方法。
三、说学法
根据我的学生情况，我认为本课的学法，应该是以自主探究式学习方法为主，学生通过观察以及总结来解决问题，在这节内容的教学中，教师不需要做太多的讲解，只适时作适当的引导。为什么采用此种方法，主要是因为学生已经有了个级数读法的经验，移植到本课，用来解决本课问题是很自然的，大多数的学生是可以独立完成的。
四、说教学设计
根据本课的教学重难点，教学目标，以及本课的教学内容步步逼进的特点，我认为本课教学应按以下几个步骤进行。
(一)设置问题，巧妙导入
为了激起学生的学习兴趣，教师可先列举一些比较的大的数，如：北京市的人口一千一百零八万，光的速度每秒三十万千米等较大的数，然后让学生用口头来描述，学生觉得用原来学的计数单位(个级)很难正确描述这些数据，从而引出新的课题，教师可以不失时机地导入新课内容。并板书：亿以内数的读法。
(二)复习旧知，先立后破
1、在这一环节中教师先以复习旧知为基础，先唤起学生对个级(千位、百位、十位、个位)的印象，为达到这个目标，教学可以这样设计：
师：我们已经学过个级的'计数单位，10个一是十，10个十是一百、十个一百是一千，十个一千是一万。然后板书：一万。
由于学生以前学过一万，对这样的知识不会感到陌生，因而教学可以用步步递进的方法引出后面更大的计数单位。
2、教师接着问学生：十个一万是多少?学生经过思考可以得结论，知道是十万。根据回答板书：十万。
3、教师可用类似的办法，让学生继续观察，得出后面的更大的计数单位：百万、千万、亿等计数单位。
在这个环节中，教师主要是激起学生学习的欲望，然后顺理成章地引入新的内容。为什么采用这样的方法，是因为学生已经认识计数单位，在此教师只不过引导他们提升对更高一级计数单位的认识，所以要让学生自主探究，自主总结。
4、引学生看数位表，并说明个级和万级。个级有四个数位(个、十、百、千)，万级也有四四个数位(万、十万、百万、千万)。
(三)通过观察，找出规律
教师可以这样设计，用计数器演示，个级的各个数位，然后让学生观察找出万级的计数单位，学生很快从中找出万级的计数单位，知道万位、十万位、百万位和千万位，这时为了加深对本节课内容的理解，可以通学习例1和例2的内容。
学习例1，教师出示例题内容：470000、3080000、40500000。为了让学生直观地看出以上数所占的数位，可以用计数来帮助，把相应数位相互对齐。学生经过观察可能发现其中的道理，以470000为例，4对应十万位、7对应万位、后面全部是0，学生很快读出这个数，读作47万。用相似的方法来学习其它内容，学生会总结出这些数的读法。
接着学习例2，情况和教学内容虽然稍有不同，但经过教师适当地引导，学生肯定能够掌握，由于方法相似，在这里就不展开讨论。
通过以上两个例题的学习，学生应该明白了亿以内数的读法了，不过由于0在各种情况下出现，其也有不同的读法，教师要引导学生弄清在何种情况下如何读中间有0或未尾有0的数，这是本课学习的重点与难点，必须让学生掌握。
最后要引导学生总结亿以内数的读法，总结出亿以内数读数的方法。
根据学生回答，教师找出学生补出学生的错误，并加以纠正，最后总结亿以内数的读法：
先读万级，再读个级;万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字;不管每级未尾有几个0，都不读，其它数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。
(四)加深理解，巧设习题
适量完课后的习题，以加深理解，巩固新知。
五、说板书
例1
470000读作：四二七万
3080000读作：三百零八万
40500000读作：四千零五十万
例2
24600读作：二万四千六百
6407000读作：六百四十万七千
10030040读作：一千零三万零四十
板书简洁，突出重点，列举了亿以内数的各种情况下的读法，对学生对亿以内数的读法有很大的帮助。
关于三年级上册数学说课稿七篇
作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，认真拟定说课稿，快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编收集整理的三年级上册数学说课稿7篇，希望对大家有所帮助。
三年级上册数学说课稿 篇15
一、教材分析
“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已掌握一些整数知识的基础上进行教学的。整数是单位“1”的叠加，而分数是单位“1”的均分，从整数到分数是数的概念的一次扩展，是学生认识数的一次质的飞跃。
本节课是整个单元的起始课。几分之一既是一个分数，又是一个分数单位，对以后认识几分之几、分数大小的比较等起着至关重要的作用。
二、教学目标
1、知识与技能：初步认识分数，能结合具体图形理解几分之一的含义；会读写几分之一，能直观比较几分之一的大小。
2、过程与方法：让学生经历几分之一的认识过程，体验动手操作、合作交流的方法，获得数学学习的活动经验。
3、情感态度与价值观：通过具体实例，感受到数由整数向分数的扩展，体会分数在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
三、教学重点、难点
教学重点：初步理解分数的意义，会读写分数，知道分数各部分的名称。
教学难点：理解分数的意义。
四、教学方法
讲授法、直观演示法、动手操作、自主探究。
五、教学具准备
学具：每组长方形、正方形、圆形纸片若干。
教学准备：多媒体课件，彩笔，圆形、正方形、长方形纸片，1分米长的线段，两分米长的绳子。
四、教学过程
（一） 情景导入，激发兴趣
利用小朋友们喜欢的《西游记》的故事创设一个分东西的情景。同时播放背景音乐。
唐僧师徒四人去西天取经。这一天，天气特别热，师傅就派猪八戒和沙僧找水喝，没想到，他俩找到了一个大西瓜，他们可高兴了，猪八戒实在忍不住了，就商量着和沙僧先吃掉这个西瓜，可是俩个人该如何分西瓜才公平呢？
（二）学习新课、探究新知
1、 引入“一半”，引导学生经历分数“从整体知识到分数
知识”的数学化过程。
（1） 学具操作，理解“一半”
先让学生说一说该如何分西瓜，怎样知道是“一半”， 然后通过折圆形纸片的一半，强调平均分，让学生进一步理解平均分，明白只要把一张纸平均分成两份，每份都是这张纸的一半。为下一步理解分数的的意义打下基础。
（2）发挥想象，创造符号，表达“一半”
让学生发挥自己的.想象力，可以通过画图、写字或者写数字等方式创造出表示一半的符号。
学生自由活动，小组交流，展示，让学生说出理由。表扬学生的创新精神，着重针对画图的学生作品讲解。
在小结中总结三个共同特点，第一，都注意到了平均分；第二，都平均分成了两份；第三，都取了其中的一份。（师边说边板书—，2，
1），引出在数学上，一半可以用1/2来表示，数学上把像1/2这样的数叫做分数。这节课我们一起来认识分数。（板书课题：分数的初步认识）
接着引导学生明白：中间短短的横线叫分数线，表示平均分；分数线下的“2”表示平均分成两份，分数线上面的“1”表示其中的一份。再让学生齐读分数。
（3）进一步理解1的意义： 2
①让学生动手用各种图形来表示出1/2，体验不同折法。
②让学生展示自己的作品，要求学生运用准确的数学语言描述1/2所表示的意义，特别要讲清是谁的1/2。并启发思考：折法不同，涂色的部分也各不相同，但它们都可以用1/2 来表示，那是为什么？理解只要把一个图形平均分成两份，每一份都可以用1/2表示。
③展示没有平均分的例子，引导学生进行讨论，通过这些反例来突出“平均分”在分数概念中的核心作用，形成有意义的建构。
这一环节着眼一个“动”字， 通过教师有意识的引导，让学生主
动地从不同的角度去进一步认识1/2，丰富1/2 的表象，建构1/2 的意义，使学生对数的认识由整数扩展到了1/2，也为后面学习其他分数提供思路和方法。
2、故事衔接，深入认识分数
（1）就在猪八戒和沙僧准备分西瓜的时候，孙悟空从天而降，批评了他们，八戒只好求饶，说西瓜四个人一块吃，你能帮他们再分一分吗？通过故事的发展，自然引出对1/4的认识。
（2）动手操作，创造1/4。
通过折长方形纸片的1/4，加深对此分数的理解。
（3）利用图形，探索其他分数
①让学生利用纸片等材料通过折一折、画一画，表示自己喜欢的分数，并请部分学生将自己的作品贴在黑板上相应的分数下面，说说分数表示的意思。这一极具探究空间的开放性活动，再次提供给学生自主创造的机会，在“做分数”和交流的过程中得到了更多新的几分之一，对分数的认识也由1/2扩展到了几分之一。
②继续创造几分之几
我们知道猪八戒是最馋嘴的，我们帮他们把西瓜分成了四份，可是猪八戒一不留心吃掉了两份，它吃掉了西瓜的几分之几呢？
学生思考，展示交流 重点理解：里面有几个？
五、巩固新知，拓展思维
1、 基础练习：让学生辨别图中阴影部分可以用1/2表示2414吗？加深对分数的理解。
2、 提高练习：让学生用分数表示阴影部分，学以致用。
3、 拓展练习：一条长1米的绳子，把它平均分成10份，每份是（ ）米，也就是（ ）。
六、课堂总结：这节课你有什么收获？
三年级上册数学说课稿 篇16
各位评委老师，各位同学，大家好！我是来自XX系XX班的XX，今天我给大家说课的课题是《笔算乘法》第一课时内容。下面我将从说教材、说学情、说目标与重难点、说教法与学法、说教学准备、说教学过程以及说板书和作业七个方面进行我的说课。
一、说教材
《笔算乘法》是选自人民教育出版社三年级下册第五单元“两位数乘以两位数”中的第二节内容，在教材上包括63页——69页内容。本次说课是针对其中《笔算乘法》第一课时内容：笔算乘法中的不进位乘法（63页——64页）。
本节内容隶属于“数与代数”的内容，是在学生掌握了两位数乘以整十两位数的基础上进行的，教材编排遵循了循序渐进、由易到难的原则，先介绍两位数乘以两位数中不进位的算法，再进行进位的算法。本节内容既承接了之前乘法学习中多位数乘以一位数的内容，又为之后三位数乘以两位数打下坚实的基础。
新课程标准要求该学段的学生能够熟练掌握两位数乘两位数的运算技能，并能够运用计算法则解决现实生活中的简单问题。这些要求可以通过本课的教学得以体现。
二、说学情
三年级的学生具有思维快速发展，注意力和表达能力强等认知和学习特点，同时，该阶段的学生同样具有个体差异大、情感变化强、意志力薄弱等弱点。可以说，在教育这个阶段的学生时，教师如何通过合理科学的引导来培养学生的学习行为习惯是重中之重。
学生在学习本课之前，已经具备一定的数学运算能力，在接受新知识方面具有浓厚的兴趣。但在计算中仍然存在马虎大意的问题，在运用运算规则解决实际生活问题上存在一定的迁移难度。 这些特点对于本课的教学设计提出了新的思考。
三、说目标
与重难点 根据以上分析，结合新课程标准的教学设计要求，我设计了以下教学目标:
（一）知识技能目标：通过问题解决，让学生掌握两位数乘以非整十不进位两位数的计算法则；
（二）数学思考目标：通过两位数乘以整十两位数到两位数乘以非整十的不进位两位数引导，让学生学会独立思考和体会数学基本思想和思维方式；
（三）问题解决目标：通过具有生活情境的例题运算练习，让学生形成由课本向现实生活情境的数学学习迁移；
（四）情感态度目标：通过教师引导学生积极参与教学活动，培养学生对数学的好奇心和求知欲，锻炼学生克服困难的意志和决心。 我把知识技能目标作为本课教学的重点，把问题解决目标作为本课的'难点。
四、说教法与学法
新课标理念要求学生在“自主、合作、探究”的基础上建构知识。根据本课的内容特点，结合学情分析，我设计了以下教学方法和学生学习指导方法:
（一）讲授法。通过乘法顺序和数位对位等新知识的讲解，让学生明了两位数乘以非整十不进位两位数的运算规则；
（二）情景教学法。通过趣味性的情境呈现新知，让学生在轻松愉悦的氛围中参与到学习的过程中来；
（三）合作探究法。通过比较与研讨不同计算方法的优点和不足，让学生体会到相互间交流与探讨的乐趣；
（四）练习巩固法。通过新知识学习之后的课堂训练，巩固所学知识，及时发现并解决问题；
（五）迁移式指导学习法。在学生充分掌握新知识的基础上，教师列举现实生活情境案例，举一反三，让学生能够把所学运用到实际问题的理解和解决上。达到数学为生活服务的目的。
五、说教学准备
为了本节课的顺利展开，我准备了教学PPT
六、说教学过程
根据以上分析，我设计了四个环节完成本课的教学:
环节一：复习导入，情境呈现（8分钟）
上课初试阶段，我会由简到难地呈现出一些复习题，如：10×10；30×40；90×70；19×20；38×80等。让学生以小组之间“开小火车”的方式完成，每列“小火车”开的速度和正确率进行比拼，在复习旧知识的基础上，把学生的学习状态拉回到课堂上来。
在学生逐步进入到学习状态之后，我会呈现出一个新知识学习的教学情境：“小红的妈妈带着小红去书店买一套课外书，这套课外书总共有12本，每一本的价格是24元。妈妈给小红出了一个难题，问小红总共需要付多少钱。你能帮助小红解决这个问题吗？你有哪些方法可以帮助小红解决问题？”
情境呈现之后，我再辅以小小的奖励措施激励，允许学生在独立思考的情况下同桌或小组讨论，引发学生的思考和竞争，从而顺利过渡到教学活动中来。 [设计意图]：上课初，学生注意力不集中，于是我采用了竞争性的复习导入形式，以由简到难的问题逐步把学生的注意力拉回课堂；之后的情境呈现、独立思考和小组讨论环节，让学生的思维充分发散，寻求多种问题解决的思路。
环节二：成果评价，新知讲授（20分钟）
1.在学生参与讨论的时候，我会进行课堂巡视，发现不同的问题解决途径，然后有针对性的让学生呈现研讨的成果并进行鼓励，最终通过全班同学投票选择最为便捷的运算方法。若是没有学生呈现出本节课所要讲解的方法，我会给出这种方法——两位数乘以非整十不进位两位数，以及其他解决问题的方法，让学生做出优劣性的评价。
2.对于新知识的呈现，不可避免的存在运算规则和运算技能上的问题，这时我会板书具体详细的计算步骤和程序，以及每个步骤上容易出现问题的地方和注意事项：包括数位对位法则，乘法顺序法则，积的写法顺序法则等，并使用彩色粉笔以及醒目的箭头标志和特殊符号使用给学生以清晰明了的提醒。
3.在完成初步的新知识讲授之后，为了加深记忆，我会让学生复述整个运算流程和运算规则，然后通过学生的复述和我的补充，最终完成两位数乘以非整十不进位两位数的文字规则描述，并督促学生记录在课本上。
[设计意图]：建构主义学习理论认为：知识的学习是学习者自我选择和建构的过程，我在设计这一环节的时候，充分考虑到作为主体的学生自我建构能力，在学生自己比较与归纳的基础上，通过师生之间的协商互助来达到问题解决。在教师的引导下，学生用自己的语言构建一个易于学生理解的运算法则，更容易让学生掌握新知识。
环节三：随堂练习，巩固提高（8分钟）
上述环节进行之后，我将布置教材63页“做一做”中的8个题目，让学生随堂练习，同时，我会把这8个题目呈现在黑板上，让具有代表性的同学上黑板完成题目。在此过程中，我会随堂巡视，发现有针对性的问题。
在学生完成的基础上，我会结合学生自评、同学互评和教师评价相结合的方式对上黑板完成题目的学生成果进行评价，找出呈现的问题并进行纠正。
[设计意图]：通过有效的随堂训练来巩固教学成果，能够及时地发现问题并即刻解决，把问题留在课堂中。
环节四：课堂总结，思路整理（4分钟）
最后一个环节，我会提出一个总结性的问题：“同学们，通过这节课的学习，你学到了什么？”让学生用自己的语言描述本节内容学习的收获。这时，我会让不同层次的学生分别作出表达，帮助其作出自我总结。
[设计意图]：通过学生自己的语言表述，既对本节课的学习内容作出总结，又帮助学生自己厘清思路。
七、说板书和作业设计
根据教学目标和课后练习，我设计了以下一个作业： 把课后“练习十五”中的1——4题做在课后作业本上。 以下是我本节课的板书设计： （略） 我的说课到此结束，请各位老师和各位同学指导批评。
三年级上册数学说课稿 篇17
一、教材分析：
本课内容是实验教科书《数学》三年级上册第十单元的第一课时《认识分数》。分数的认识是数概念的一次拓展，在数学基础理论中，分数的形式定义相当抽象，现有的小学数学教材中对分数的理解仅突出它在现实生活中测量与均分的含义。本册“认识分数”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认识数的概念的扩展,是一次质的飞跃，因为无论在意义，读、写方法、还是在计数单位以及计算法则上，它们都有很大的差别，并且学生在生活经验中又接触得较少，接受起来比较困难。因此，本单元只是“初步”，对分数概念的教学仅定位于结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示，初步认识和理解几分之一和几分之几。本课时认识几分之一又是认识几分之几的第一阶段，是单元的"核心"，是整个单元的起始课，对以后继续学习分数和学习小数的有关知识打下坚实的基础。
二、教学目标
1.知识与技能：使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数大小。
2.过程与方法：通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。
3.情感态度价值观：在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的`成功体验。
三、教学重难点：
重点：使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数大小。
难点：理解分数的意义，并能正确地表达。
四、教学过程：
1.认识1/2
“分数的初步认识”必须在“平均分”的概念上建立。所以教学第一个环节是根据学生的年龄特点引入郊游时分食品的情境，把4个苹果2瓶矿泉水和1个蛋糕都平均分成2份。当分到一个蛋糕时，学生发现不能用以前学过的整数来表示，这时，已有的知识经验和现实问题发生了认知冲突，使学生产生了求知的欲望。然后给出分数的概念，揭示课题（认识分数）然后让学生回想，我们是如何得到这个蛋糕的二分之一的，让学生理解只要“把一个蛋糕平均分成2份，每一份就是它的二分之一”这个分数的定义。这一环节以后，我让学生说说其他物体的二分之一，从而把分数的定义上升到“把一个物体平均分成2份，每份就是它的二分之一”。接着出示长方形，让学生表示出这张长方形纸的二分之一，这一环节主要是让学生加深对二分之一的认识，以及学会操作，如何来得到一个图形的二分之一，这里还是重点强调二分之一的定义，然后我设计了一个练习，判断涂色部分是不是这个图形的二分之一，更加巩固了学生的新知的理解。
2.认识几分之一
在认识了二分之一的基础上，我进一步提出还想认识几分之一，让学生说说，并用圆形纸片表示出他想认识的分数，并且让学生说说，他是如何得到这个图形的几分之一的。从而上升到更高的层次“把一个物体平均分成几分，每份是它的几分之一”。然后进行练习，完成书上想想做做1,学生填出分数以后让学生说说怎么看出来的？认识了几分之一以后，我再利用学生表示出的同样大小的圆片的几分之一，让学生观察涂色部分，比较一下二分之一和四分之一的大小关系，再让学生猜想如果有个相同大小的圆片，表示出它的八分之一，那八分之一应该排在哪个位置？如果再分下去十六分之一，一百分之一呢？教师小结：当我们把同样大小的物体，平均分的份数越来越多的时候，表示其中的一份就越来越小。让学生了解到如何比较几分之一的大小关系。然后进行练习，书上想想做做3，最后进行练习，想想做做6
三年级上册数学说课稿 篇18
教材分析：
《地砖的周长》是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）三年级上册第五单元《周长》的第四课时。本节课突出让学生在实践活动中了解、认识正方形的周长，解决实际问题。本节是本单元的第四节课，由于学生对周长的概念、以及怎样计算图形的周长已经有一定的认识和生活经验，因此教材中创设了一个非常有趣的情境——帮我的女儿丫丫测量和计算装修房间所需的相关数据，让学生在实践活动中探索和归纳出计算正方形周长的正确方法。通过“量一量”、“算一算”、“拼一拼”、“说一说”等一系列活动让学生充分掌握正方形周长的计算方法，并能运用正方形周长的计算方法去解决生活中的一些实际问题，以培养学生解决简单问题的能力。
教学目标：
1. 结合具体情境，探索并掌握正方形周长的计算方法。
2. 能够运用正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。
3、培养学生通过数学实践活动，进行探究性学习的能力。
教学设想：小学数学三年级上册《地砖的周长》说课稿
通过计算“地砖的周长”这一真实、有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生掌握正方形的周长的计算方法。然后通过量、算、归纳、说、拼等手段，加深学生对正方形的周长的认识。在此过程中，教师不断创设情境，让学生掌握正方形周长的计算方法，并能运用正方形周长的计算方法去解决生活中的一些实际问题，发展学生解决问题的意识和能力。同时，培养学生乐于助人的爱心意识，从小树立“我能行”的自信心，也让学生感受到生活中的数学无处不在，将数学课与生活融合在一起。
教具准备：
正方形图片、实物（地砖）、题单、课件。
学具准备：实物（地砖）、尺子。
教学流程：
一、 复习旧知。
1. 师：同学们师：同学们，前两天大家已经初步认识了图形的周长，那谁能用一句话告诉老师，什么是周长？怎样求图形的周长？
2. 出示正方形。
师：请说出图形的名称。
正方形的特点是什么？
如果要计算正方形的周长，需要测量它的哪些边的数据？
师：真是一群能干的孩子，那现在林老师遇到了一些问题，你们愿意用你们学到的这些本领来帮助林老师，做一个能干、又有爱心的孩子吗？
【设计意图：巩固旧知，为今天的新课做好铺垫，奠定基础。】
二、创设情境，教学新知。
1. 谈话引入新课
师：同学们，老师有一个非常可爱的小女儿，名叫丫丫，就快满五岁了，和你们一样，她非常非常渴望拥有一间属于自己的漂亮房间，所以呢，我按照装修师父的要求买了一些材料，需要同学们来帮助老师测量和计算一些数据，你们可以吗？
【设计意图：情境的创设，是为了让学生感受到数学与生活的密切联系，知道数学在我们的生活中无处不在。同时，帮他们树立信心，让他们知道原本属于大人的世界，小孩子也可以参与，并有能力去解决一些问题，更在情境创设中培养他们乐于助人的爱心意识。】
2.教学正方形周长的计算方法。
A.展示实物（地砖），请生观察其形状。（板书：地砖的）
B.学生分组测量地砖边长数据，（提示：测量是尽可能的取整厘米数。）并用至少两种不同的方法计算出地砖的周长。抽生说算理，师板书。
方法一：10 +10+10+10＝40（厘米）
方法二：10×2+10×2＝40（厘米）
方法三：10×4＝40（厘米）
C.全班讨论：你觉得那种方法最好记忆，最简便？为什么？
如果正方形的边长是20厘米、30厘米、40厘米呢？
由此得出：（板书）
正方形的周长＝边长×4
生齐读公式两遍，并在题单上默写。
师：边长代表什么？4代表什么？
师：要求正方形的周长，必须知道什么？知道正方形的边长，就可以求出什么？
【设计意图：从实际情境出发，充分放手让学生动手、动嘴 、动脑、独立思考，通过探索、交流、观察、归纳等形式推导出正方形周长的计算公式。】
三、练一练
判断题(转自数学网 )
（1）正方形的周长等于它的边长的4倍。
（2）两个正方形的边长相等，周长也相等。
（3）边长5厘米的正方形，周长是25厘米。
（4）一个正方形的周长是24米，边长是6米。
【设计意图：对正方形周长的`计算公式加以巩固。】
四、数学与生活：
丫丫的一张正方形照片，边长30厘米，要给这张照片做一个边框，边框有多长？
丫丫的正方形窗帘，边长为100厘米，给三边做漂亮的花边，需要多长的花边？如果做两层呢？
【设计意图：放手让学生运用所学知识解决生活中的实际问题，同时检测学生是否掌握正方形周长计算方法，并能在此基础上加以灵活运用，同时，为学生树立“我能行”的自信心。】
五、实践活动：
（1）学生分组用2个地砖拼大的长方形。
（2）计算其周长。
（3）请生说说想法。
（4）与原来两块地砖的周长相比，拼成的长方形的周长发生了怎样的变化？
【设计意图：让学生通过亲手“拼一拼”的操作，再求出新拼成的长方形的周长，并组织小组及小组间的交流，肯定不同的方法，提倡多角度、多层次的思考和解决问题的策略，逐步培养学生解决问题的能力。】
板书：
地 砖 的 周 长
方法一：10 +10+10+10＝40（厘米）
方法二：10×2+10×2＝40（厘米）
方法三：10×4＝40（厘米）
正方形的周长＝边长×4
三年级上册数学说课稿 篇19
教材说明：
本内容是在学生认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识的基础上学习的。教材充分联系了学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的素材进行教学，唤起学生已有的生活经验，从而主动探索24时计时法的规律，帮助学生理解和发现普通计时法和24时计时法之间的联系和区别，并能在两者之间进行互换。通过解决一些实际问题，帮助学生理解所学知识在生活中的应用，也达到巩固知识的目的。通过鼓励学生收集相关知识的内容来培养学生课外阅读的兴趣和多渠道收集信息的能力。
说教学目标：
24时记时法在时间这部分内容中是一个教学难点，尤其是它与普通记时法之间的相互转化，学生在理解、表述的过程中容易产生混淆，怎样让学生学得轻松，知识点掌握得又好。特制定如下的`教学目标；
1、通过具体的生活情景，使学生了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。
2、使学生在认识24时记时法的过程中，体会24时记时法在生活里的应用；帮助学生建立时间观念，会合理地安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。
说教学重点、难点：
使学生理解和发现普通记时法与24时记时法之间的联系与区别，并能正确地把用24时记时法表示的时间与用普通记时法表示的时间进行互换。
说教法与学法：
根据教学内容和学生的认识规律，我觉得在这节课的教学中应该注重生活化、活动化、信息化，帮助学生更好的学习，让更多的孩子沉浸在学习数学的乐趣中。因此，要让学生在数学活动中学习数学，在于调动学生原有的知识的生活经验，发现问题，创造新知识，并在这个过程中培养学习兴趣，发展智慧，增长才干。在教学中，我注意实行启发式、讨论式、活动式的教学模式， 现实生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是教师能否善于结合课堂教学内容，去捕捉生活数学实例，学生已有知识经验，也激起学生的学习兴趣，为课堂教学服务。
三年级上册数学说课稿范文合集8篇
在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的三年级上册数学说课稿8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
关于三年级上册数学说课稿
作为一名人民教师，时常要开展说课稿准备工作，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。说课稿应该怎么写呢？以下是小编整理的关于三年级上册数学说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
三年级上册数学说课稿 篇20
一、说教材
1、说课的内容:
义务教育课程标准实验教科书(人教版)小学数学课本第五册第七单元“分数的初步认识”第一教时“认识分数”及93页做一做。
2、教学内容的地位作用和意义：
这部分内容是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。学生初次学习分数会感到困难。分数对学生来说是陌生的，但“物体和图形的一半”却是学生所熟悉的，因此，本节课主要从学生所熟悉并感兴趣的现实经验出发，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，让学生体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的情况下才能产生分数，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的基础。
3、教学目标：
(1)、在具体情境中初步认识几分之一,建立分数的初步概念。
(2)、能直观地比较分子是“1”的分数的大小。
(3)、沟通生活和数学的`联系，感知生活中的数学。
4、教学内容的编排特点：
(1)、教材以“游乐园”的形式，呈现了本单元的基本学习内容，体现了在玩中认识数学以及人与生活、自然的有机联系。
(2)、“认识几分之一”通过两个学生分月饼的情境引入分数，使学生知道把一块月饼平均分成两份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一，写作 。利用迁移推想平均分成几份，每份就是它的几分之一
(3)、学生通过动手折出之分几一、创设学习情境，重视教学知识的操作性，让学生充分感知分数，并比较分子是“1”的分数的大小。
5、教学重点、难点及关键
理解只有平均分才能产生分数和认识几分之一是教学重点;感知分数的意义和分子是“1”的分数大小比较是教学难点;教学的关键是提供学生尽可能多的材料，通过学生折、玩、涂等活动让学生充分感知分数的意义和分子是“1”的分数大小比较，重视学生的思维发展。
二、说教法
设计这节课主导思想是加强直观教学，降低认知难度，让学生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分数的意义，亲自经历数学知识的形成过程。符合《新课标》中提出的：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”
三、说学法
1、 通过直观形象的图形、实物中认识“平均分”、进而感知分数的意义。
2、 进行比较、动手实践中学习数学，学会用数学的眼光去观察生活。
四、本节课教学设计主要分四个环节进行
1、 活动引入，体会平均分。
2、 主动探索，感悟新知。(从面到点)
(1)认识几分之一:平均分——分母的意义——几分之一的意义——揭示课题。
(2)认识1/2 ：不同的图形用相同的分数表示。
3、 利用学生资源(动手操作)比较分数的大小。
4、 在生活中找分数，让学生体验分数来源与生活。
三年级上册数学说课稿 篇21
一、说教学背景
1、教材分析
“认识分数”是人教版《数学》三年级上册第7单元第一课时的教学内容。这部分内容是在学生掌握万以内整数的基础上，联系实际生活的需要，先从学生们熟悉的野餐均分食物的情境出发，联系平均分蛋糕的结果，初步认识简单的分数，然后让学生自己用不同的方法折纸，并涂出它的1/2，进一步体会意义，接着又在操作活动中教学几分之一的大小比较。这是学生对数的认识的一次重要扩展。这部分知识的掌握不仅可以使理解并建立分数的初步概念，也可为今后进一步深入学习分数和小数打下基础。
2、学情分析
小学生从认识整数发展到认识分数，是一次飞跃，学生在生活中听说过二分之一，三分之一，但是他们并不理解。分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活里有这样的经验，但不会以分数来表述。教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动地反思并获取知识。
二、说教学目标
《课程标准》对这节教材的要求是这样的：能结合具体情境初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数。根据教材地位、课程标准的要求和学生的认知特点，确定以下教学目标及重点难点：
1、教学目标：
（1）知识与技能方面：直观认识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，会读写几分之一，能直观地比较几分之一的大小。
（2）过程与方法方面：经历从日常生活中抽象出数的过程，通过一系列操作、讨论等数学学习活动，体会到认识分数的基本途径和方法。
（3）情感与态度方面：感受主动参与、合作交流的乐趣，培养自主探索的学习习惯。
2、教学重点：认识几分之一的含义
3、教学难点：在头脑中建构起几分之一的表象。
三、说教学策略
1、突出数学概念形成的一般过程。
对于三年级的学生来说，分数的概念是一个原发性概念，学生头脑中没有与之对应的上位或下位概念，因此必须遵循数学概念形成的规律，按照实例观察、分析共性、抽象属性、符号表示、具体运用的流程充分展开教学过程，尤其是要通过大量的操作实践，在学生的头脑中建立起比较丰富的表象。
2、突出数学学习方式的综合运用。
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要学习方式。本课教学从教师的教来看，要做到设情引趣，为学生创设情境，引导学生想学、乐学；要创造主动参与，积极探究的氛围，让学生会学、善学。从学生的学来看，要注重动手操作，动眼观察、动脑思考；注重同桌互学，小组研讨，集体交流。整个教学过程着眼于一个“探”字，贯穿一个“疑”字，突出一个“动”字。
（1）自主学习，着眼一个“探”字。
数学学习的主体是学生，要让他们拥有强烈的学习欲望，亲身感受探寻数学的乐趣，用自己的方式去主动学习。例如：表示半个蛋糕时，让学生尝试着想办法表示它。这样促使学生主动、全面地参与教学活动，促进学生主体性的生成和发展。
（2）巧妙引导，贯穿一个“疑”字。
教师要善于在教学中使学生“于无疑处生疑”把学生思维引到焦点上，使他们动脑筋，感兴趣，从而积极主动地学习。例如：当认识了二分之一后，教师引导学生思考：除了能折出这张纸的1/2，你还能折出它的几分之一呢？这样设疑大大激发了学生学习的兴趣，使他们积极主动地去探索。
（3）实践操作，突出一个“动”字。
在课堂上，要让学生动手操作，通过摆学具等实践活动，在思维活跃和情绪高涨的情况下，积极主动地获取知识。活动中，学生不单单是在动口、动手、动脑，更重要的是通过“动的过程”了解知识的形成过程，以外在“动”的形式，使学生对知识的内化和感悟更为深刻和完善。
四、说教学流程
（一）、情境引入：
1、谈话出示情境图，说说准备了哪些食品？怎样分能让两人都满意？（突出平均分）
2、学生共同平均分野餐的食品，汇报分法和结果。
【设计意图：要让学生在熟悉的实际生活情境中经历由整数拓展到分数的过程。】
（二）、探究新知：
1、认识1/2。
（1）组织学生利用学具小圆片动手折一折、涂一涂、说一说，初步形成1/2的表象。
（2）老师小结揭题，规范表述分数意义的语言，并指导写法、读法和各部分的名称、含义。
【设计意图：在平均分的过程中，学生逐步积累了1/2的.基本表象，通过教师有意识的引导，学生主动地去尝试建构1/2的意义，整个环节从操作实践开始，完成于意义建构。】
（3）通过反例（没有平均分的情况）来加深学生的理解。
【设计意图：进一步突出“平均分”在分数概念中的核心作用。】
（4）折纸游戏：表示其他学具图形的1/2，体验不同折法，设问：大家看黑板上这几幅作品，他们的折法不同，涂色的部分也各不相同，但它们都可以用1/2来表示，那是为什么呢？并观察发现：平均分的图形大小相同，他们的1/2也相同；平均分的图形大小不同，他们的1/2也不同。教师重点指出“要讲清是谁的1/2”。[这里为今后分数应用题中分率与对应单位1埋下伏笔。]
【设计意图：让学生在游戏中发挥创造性，从各种不同的方法中进一步认识1/2，丰富1/2的表象，也为后面学习其他分数提供思路和方法。】
2、认识几分之一。
过渡：除了能折出这些纸的1/2，你还能折出它们的几分之一呢？（相机板书：1/3、1/4、1/5……）让学生利用各种学具纸片等材料通过折一折、画一画，表示自己喜欢的分数，贴上黑板上相应的分数下面，并说说分数表示的意思。
【设计意图：再次提供给学生自主创造的机会，在动手操作中主动拓宽知识，认识新的分数。】
3、在辨析中深化认识。完成“想想做做”第2题。
【设计意图：针对分数概念中容易出错的地方有目的的让学生鉴别，以加深印象。】
4、辩论验证，比较分子是1的分数的大小。
（1）谈话引出辩论问题：妈妈买了两个同样的大饼，弟弟吃了一个饼的1/2，哥哥吃了一个饼的1/4，他们谁吃得多？引发不同意见，引导学生通过折纸来加以直观验证，也允许学生进行单纯数学思考，即从平均分的份数上理解其中一份的大小。
（2）妈妈吃了饼的1/8和兄弟俩比一比，是多还是少呢？
（3）整理本堂课上用圆片表示的分数，进行排列，引导学生观察发现其中的秘密。（同样大小的圆片，平均分成不同的份数，分的份数越多，每一份反而越小。）再出示一整个全部涂满颜色的圆，体会几分之一与“1”的关系。
【设计意图：通过这样的主动辩论、验证比较，一方面丰富对几分之一的认识，另一方面也可以让学生感受到简单分数大小比较的方法，发展数学思考。】
（三）巩固新知：
1、听写分数的练习。（教师说分数的方式是多样的，如A、八分之一；B、一个分数，分母是10，分子是1；C、把一块糖平均分成5份，一份是这块糖的几分之几。）
2、从身边的事物中找一找分数，并具体说明一下，老师可以先举个实例作启发。
3、完成想想做做第6题。
【设计意图：通过多形式听写分数的综合练习，巩固本课所学基本知识点。通过寻找身边的分数再次让数学知识回归到实际生活中，从黑板报中“艺术园地”约占版面几分之一的估计中，还能有效培养学生的数感。】
（四）总结拓展。
1、全课总结。
2、发散练习：表示出每个小图形是大正方形的几分之一。[此题是课本上“想想做做”第6题的延续，进一步提高学生综合运用能力。]
三年级上册数学说课稿 篇22
一、说教材
各位评委老师大家好！今天我说课的内容是“分数的初步认识”《几分之一》。
根据《课标》的要求和学生的年龄特点，我确定本课的教学目标为：1、使学生认识、读写几分之一的数，会比较大小。2、通过独立思考、合作交流，培养学生合作意识和语言表达能力。3、体会数学与生活的紧密联系。
其中我把“认识、读写、比较大小”确定为本课的重点。把“理解含义”确定为本课的难点。
二、关于教法、学法
教学中，我采用“问题解决式”的.教学方法，力求知识让学生自己学会。同时利用、图形等辅助教学。
下面，我就把这节课的教学过程展示给大家。
三、教学流程
（一）第一个环节：复习导入，计划2分钟完成。首先我以学生熟悉的生活情境---中秋节吃月饼导入复习。我是这样导入的：中秋节的时候你们吃月饼了吗？今天啊，老师也带来了一些月饼，想和大家一起分享，你们愿意吗？（出示复习题）①把4块月饼平均分给2个人，每人分（）块？②把2块月饼平均分给2个人，每人分（）块？③把1块月饼平均分给2个人，每人分（）块？从而引出课题：这半块月饼用我们以前学过的数应该怎样表示呢？这节课我们就一起来学习“几分之一”。（板书、齐读课题）
【从学生熟悉的情境切入，既激发了兴趣，又调动了学习的积极性。】
（二）第二个环节探究新知，计划用20分钟完成。
1、第一个步骤自主探究。我出示自学指导：①把一块月饼平均分成2份，每份是它的（）分之一，写作（）。②把一块月饼平均分成四份，每份是它的（）分之一，写作（）。③把一个圆平均分成三份，每份是它的（）分之一，写作（）④先自己看书自学，想一想，填一填，再和同桌说一说。（时间3分钟）
【自学指导的设计，能够更加明确地引导学生自学。】
学生自学过程中，我要深入其中，了解学情督促自学，为汇报作准备。
2、第二个步骤汇报交流，①我组织学生逐题汇报，并借助帮助学生理解1/2的含义：把一块月饼平均分成两份，每份是它的二分之一，写作1/2。（板书）然后组织学生进行说理训练，通过练说、指名说、互说等形式理解的1/2含义。
②接着引导学习读写。重点强调书写顺序，并介绍各部分名称及读写方法。1/2读作二分之一（板书）。
③1/4、1/3的认识方法与1/2基本相同，但要大胆放手，让学生通过知识的迁移，自主理解1/4、1/3的含义。（我适时板书）
④接下来设计了一个拓展练习：举出生活中几分之一的数，说说它的意义。【使学生知道生活中还有很多东西可以用几分之一的数来表示，体会数学与生活的联系。】
最后进行小结：像1/2，1/4，1∕3,这样的数都是分数。（板书）
3、第三个步骤动手操作。共设计2个操作活动：①第一个活动按要求折出一个长方形的1/5，并涂上颜色。②第二个活动拿出喜欢的图形，折出几分之一涂上颜色。
【这个环节将例1和例2的活动进行了有机的整合，让学生进一步体会分数的含义。】
汇报时组织学生到前面边演示边汇报，并贴在黑板上，观察不同的折法，异中求同。
4、第四个步骤比较分数的大小。（5分）
出示例题【引导学生借助实物比较分数大小，并总结规律：分子
是1的分数，分母越大，分数越小。】
【以上就是探究新知，也是本节课的核心环节。我采用想、说、折、比等活动强化重难点；让学生通过多种形式的说来强化思路，培养思维能力。】
（三）第三个环节：巩固提高，计划10分钟完成。
我设计了3组练习题
1、看图写分数2、判断对错。3、写分数，比大小。
【通过各种不同层次的练习，巩固本节课知识。】
(四)第四个环节：本课总结（2分钟完成）
【让学生谈收获，总结归纳本课的内容。】
（五）第五个环节：课堂作业（5分钟完成）
【目的是了解学生对本节课知识的掌握情况。】
1、填一填：1/5读作（ ） 三分之一写作（ ）
2、比大小：1/4（）1/5 1/6（） 1/3
最后设计了一道思考题【让学有余力的学生得到发展。】
三年级上册数学说课稿 篇23
一、说教材
这节课的内容主要通过现实生活中一些常见的实际问题，让学生从中发现一些规律，抽取出其中的数学模型，然后再用发现的规律来解决生活中的一些简单实际问题。让学生初步掌握分析的方法，能够综合应用所学知识解决现实生活中简单实际问题，逐步增强应用数学的意识和独立思考的习惯。
二、说学情
本节课有关分段的知识，学生是第一次接触，虽然在生活中略有感知，但没有作过系统地思考与分析。因此，在教学时，主要借用生活中的实例，让学生通过自主探究，归纳整理，感知分段的一般规律，为以后教学植树与喜迎新年的内容做准备。
三、说方法
我设计这节课主要采用了以下三个方法
（一）加强动手操作 促进思维发展
我设计本节课的重点就是通过动手操作，让每一个学生都在愉快的气氛中积极动脑，思维得到发，主要起到三个作用
1、通过动手操作，激发学生的学习情感
小学生注意力集中的时间短，如果让学生从教师的语言——黑板——教师的动作中去接受知识，模仿思维，时间稍长，他们便因单调感到乏味。因此，让学生通过动手操作，一方面可使学生手、口、脑、眼、耳多种感官并用，扩大信息源，创设良好的思维情境；另一方面也满足了小学生好动、好奇的特性。基于上述几个原因考虑，我在课开始部分就从学生感兴趣的.事物剪绳子出发，为他们提供人人参与的机会，让他们通过与同伴合作剪彩绳，使他们对数学产生浓厚的兴趣和亲近感。接着又让学生通过动手画线段图等一系列自主活动，由浅入深，充分利用动手操作的直观具体性集中学生的注意力，营造出一个符合儿童认知规律的思维氛围，有利于学生思维主动性与创造性的发挥。
2、通过动手操作，培养学生思维的层次性与逻辑性
分段这个抽象的数学问题，学生是第一次接触，虽然在生活中略有感知，但没有作过系统地思考与分析。而且，我班的实际情况是大部分学生的思维能力较弱，因此，在教学时，如何发挥学生的主动性就显得尤为重要，课中我让学生通过剪一剪（一根彩绳剪四次，五次、六次、分别剪成几段呢？）和画一画（假如剪7次，可以剪成几段呢？）把抽象的内容形象化，在此基础上引导学生总结出段数与剪的次数之间的关系，又通过分析，比较、归纳等数学思想方法分层揭示分段的规律，让学生参与了规律形成的思维全过程，学生概括起来言之有物，思路清晰，逻辑性强。
3、通过动手操作，提高学生思维品质和效率
我认为培养学生思维的品质和效率，是发展思维能力的突破点，是提高教学质量的重要途径。如在探索段数与剪的次数之间的关系时，让学生通过想办法用线段图来表示“假如剪7次，可以剪成几段呢？假如剪7段，要剪几次？”时开拓思路，有利于培养思维的灵活性与创造性，提高思维效率。
（二）让学生学会用线段图来分析解决数学问题
我认为画线段图是解答应用题的最好拐杖，因此，在教学中我重视“教会学生画简图，”让学生会用画线段图来描述情节，分析题意，归纳结论，运用结论，解决问题。这在“思维过渡”中很好地起到“船”和“桥”的作用。
（三）提供小组学习的机会，培养学生合作探究的意识
我想，生生互动最好的方法是小组学习。我把全班学生根据各种差异分成若干个小组，随时组织学生进行小组学习，让学生感受到集体力量大，同学之间要相互合作，让合作成功的小朋友来交流他们的做法，从而让学生体验到自己的学习中非常需要合作；因此课上我安排了多次的合作学习，让学生在集体中获得成功，体会合作学习的好处，从而愿意合作。同时也能让学生与同伴的合作交往中增进情感，增强竞争意识。
三年级上册数学说课稿 篇24
各位老师大家好。今天我说课的内容是：北师大义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册《0×5=？》。
教材分析：
《0×5=？》是三年级上册第四单元的第二个内容。学生先学习两、三位数乘一位数的乘法，然后再发现有关0的乘法规律的基础上学习因数中间或末尾有0的乘法，最后学习连乘。《0×5=？》这部分内容比较抽象，因为一个数和0相乘得0，学生不易理解，容易和加法混淆，乘积怎样写也容易出现错误；几乘0得0后，很容易忘记加进位上来的数。为了分散难点，教材把一个因数中间有 0和一个因数末尾有0的乘法安排在学生学会了一位数乘二、三位数的一般运算方法之后进行讲练，这样可使难点分散，便于学生集中精力学习在乘的过程中，0的具体处理方法。学习《0×5=？》，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习连乘乃至于学习小数乘法打好基础。
教法学法：
教师的教是为了学生更好的学。计算教学都是从简单到复杂螺旋上升的，最基础的计算原理和方法支持了这样的发展提高。本节课的教学以学生为主课件情景为背景，通过探索每盘苹果顺次减少至0的过程，计算苹果总数，来激发学生的学习兴趣。然后通过试一试计算因数中间或末尾有0的乘法，引导学生动脑，动眼，动手使学生变苦学为乐学，充分利用学生已有的计算知识和经验，把新旧知识结合在一起，体会计算时的相同点，促进认知同化，完善认知结构。把数学课上得有趣、有益、有效。
教学目标：
1. 探索并掌握“0”和任何数相乘都等于“0”的规律。
2. 探索并掌握一个因数中间或末尾有0的计算方法，理解算理。
3. 能应用所学知识解决学习中的简单问题，培养学生应用的意识和能力。
4、经历与他人交流各自算法的过程，培养学生学会合作学习。
教学重点：
1. 掌握“0”和任何数相乘都等“0”的规律。
2. 掌握一个因数中间或末尾有0的计算方法。
教学过程：
“将课堂还给学生，让学生成为课堂的主体”、“努力营造学生在教学活动中自主学习的时间和空间”从这种设计理念出发，为了更好的达到教学目标，突出重点，增强教学效果，使学生计算能力得到真正发展，我对本节课设计有以下几个环节：复习，问题情景，建立模型，解释应用，全课总结五个环节。
一、复习
通过口答一个五是（ ） 二个五是（ ） 三个五是（ ）口答完毕让学生说说第2、3题的加法和乘法算式，口算7×5= 4×5= 8×5 = 5×5 = 9×5 = 6×5 = ，口答完毕让学生说说任意2题表示的意思。目的是让学生回忆整数乘法的`意义，熟练掌握整数乘法的意义
二、问题情景
通过创设情境
（1）5个盘子，每盘放3个苹果，提问：这里有几盘苹果？每盘有几个？一共有几个苹果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？然后每盘苹果顺次减少至0，都让学生列出加法算式和乘法算式。目的是让学生真正弄懂0的基本含义，整数乘法的意义。用有趣的情景激发学生的学习兴趣。
（2）推理归纳。
根据0×5=0想一想：0×6，0×7，0×8。……又是得多少呢？
学生回答后，让学生做课本P34“算一算”3道题，然后指名学生回答口算结果。（0×3=0，7×0=0，0×26=0）
引导学生归纳“0与任何数相乘，结果都是0”的结论。目的是培养学生的推理归纳能力。
（3）小结、深化。
再次引导学生认识：0乘几和几乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何数相乘都是0。目的是强化0与任何数相乘，结果都是0的规律。
三、建立模型
通过小组合作学习，教师指导完成课本P34“试一试”中1、2题，让学生初次掌握一个因数中间或末尾有0的计算方法，理解算理。培养学生合作、探究精神。
四、解释应用
1、课本第35页练一练。（要求用竖式计算）
学生独立完成后进行全班交流。
2、用你喜欢的方法算。
21×3 43×2
201×3 403×2
210×3 430×2
全班完成后交流，把你的算法告诉其他同学，让学生体验算法多样化。
3、练习设计。
我买20枝铅笔和30本书，每枝6元，每本9元，一共需要多少钱？
目的是检验学生是否会用学过的方法计算一个因数中间或末尾有0的乘法，是否会解决涉及到的简单的实际问题。
五、全课总结
这节课你学到了什么？你认为一个因数中间或末尾有0的乘法竖式计算时要注意什么？
三年级上册数学说课稿 篇25
一、说教材
（一）教学内容：
认识几分之一，是苏教版20xx秋季版三年级上册第87—88页例1、例2。
二、教材所处的地位和作用：
“分数的初步认识” 这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认识数的概念的一次质的飞跃，因为无论在意义上，还是在读、写方法，它们都有很大的差异。分数概念比较抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好，所以，现行的小学数学教材，分数的教学分两次进行。第一次是分数的初步认识，第二次才是系统的学习分数知识。本单元只是初步认识。认识“几分之一”又是认识几分之几的第一阶段，是单元的“核心”，是整个单元的起始课，对学生的后续学习起着至关重要的作用，对学生以后学习分数、小数等知识以及分数应用题是十分重要的。
（三）教学目标：
1．知识教学点：初步认识分数，理解几分之一的含义，会读写几分之一。
2．能力发展点：亲历合作交流，自主探究的过程。培养学生的观察能力、语言表达能力和迁移类推的能力。
3．情感渗透点：在动手实践、合作交流的过程中，激发学生探求知识的兴趣及自主学习的精神。体会数学与现实生活的紧密联系。
4．创新开发点：通过折二分之一、四分之一，创造几分之一的过程，培养学生的创新意识和创新的思维品质。
三、说教法
1．转变角色 放手促学
现代教育理论告诉我们：“学生存在着主体性的巨大潜能，他们完全有能力
在一定程度上做自己行为的主人”。因此，作为教学活动的组织者、引导者、合作者，我努力创设平等、宽松和谐的学习氛围，让学生通过小组合作、自主探究、生生交流，亲力探究新知的全过程。体会到探究的快乐，成功的欣喜，合作的愉悦。
2．联系生活 引探创新
“数学知识来源于生活，生活本身就是巨大的数学课堂”。因此，本节课我紧密联系学生的生活实际，让学生结合自己的生活经验认识几分之一，体会到生活中处处有数学。并鼓励学生创造出几分之一，激发学生的创新精神。
3．创设情境 升华认识
小学生思维活跃，但只有在宽松、愉快的环境中，他们的聪明智慧才能充分施展发挥，他们的真情实感才能毫无忌讳的流露。针对这一点，我以学生喜欢的野餐为主线，创设教学情境，唤起学生的情感体验，大大有利于学生对所学内容进行积极地意义建构。
四、说学法
1．自主学习策略
在本课教学中，我坚持以学生为主，把课堂还给学生，让学生自由选择材料表示它的二分之一，自己创造正方形纸的四分之一和几分之一，通过折一折、涂一涂、说一说等实践活动，自主探究，突破本课的重难点。
2．合作学习策略
建构主义特别提倡合作学习，认为“合作”是建构主义学习过程中不可缺少的要素之一。因此，在通过折纸探究几分之一的含义时，我鼓励学生充分地合作交流，在交流的过程中，取长补短，增长见识，真正实现“1+1〉2”。与此同时，学生的表达能力，观察能力，比较能力，辨析能力，倾听的`习惯等，都得到了很好的发展。合作意识不断增强，为今后的发展奠定了基础。
五、说教学过程
（一）创设情境、铺垫孕伏
通过创设野餐的教学情境，让学生在分食物的过程中，体会怎样分才能使两位同学美誉意见，这边学生会讲到每人分“两个”这样就比较公平，公平的分我们也叫做“平均分”，为本节课认识几分之一奠定了一个基础。
（二）自主探究、合作共研
就本节课而言，感悟分数的含义和理解“是谁的”的含义是教学的重点、难点所在。为此，我设计了有梯度的三层探究活动。
1．认识二分之一
当结合学生的叙述和课件演示，使学生明确：把一块蛋糕平均分成两份，每 份是这块蛋糕的一半后，激疑：半个蛋糕用我们学过的1、2、3这样的整数还能表示吗？引出二分之一这个分数，同时教学二分之一的读写法。并引导学生理解：把一个蛋糕平均分成两份，每份是它的二分十一。让学生借助生活经验，初步理解二分之一的含义。紧接着，教师让学生分小组任选一个图形材料折出它的二分之一。这样，学生通过动手操作、组内交流，进一步深化对二分之一的理解。也为后面对四分之一的理解做好了应有的知识准备。
2．认识四分之一
由于有对二分之一的理解作为基础，在对四分之一教学的处理时，我主要采用迁移的策略，放手让学生自己探索出：把一张正方形纸平均分成两份和四份，每份是它的二分之一和四分之一。并鼓励学生创造出多种方法折出一张正方形纸的二分之一和四分之一 。同时，引导学生思考：为什么折法不同却都能表示这张正方形纸的二分之一和四分之一 ？使学生认识到：不论一个图形形状如何，只要是把它平均分，其中的一份就是它的几分之一。
3．比较几分之一的大小
回到分食物的情境中，通过刚才的学习，让学再说说把一个月饼平均分成两份、四份、八份，每份是它几分之几，通过分同一个物体比较每份的大小，我们可以得到：当物体相同时，分的分数越多，每一份就越小。找到规律后紧接着进行练习，加深认识。
（三）应用辨析 深化认识
通过寻找身边的分数和帮助张大伯解决问题，让学生感受到数学来源于我们的生活运用于生活，进而激发学生的学习兴趣。
（四）归纳总结 拓展延伸
课的最后，让学生自己谈感受和收获，引导学生自觉对本节课的知识进行梳理，并利用课外拓展题，再次激发学生的探究欲望，培养学生的抽象思维能力，进一步加深对分数的理解。