雅文社整理的小学二年级语文教学设计（精选26篇），提供参考，希望能够帮助到大家。
小学二年级语文教学设计 篇1
教学目标·
1.认识9个生字，会写10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.懂得人与人之间应该互相帮助。
·教学重点·
正确掌握本课生字新词，并学会应用;正确、流利、有感情地朗读课文。
·教学难点·
懂得人与人之间应该互相帮助。·教学过程·
第一课时
·课时目标·
1.认识9个生字，会写10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
·教学过程·
一、启发导入
(一)出示：美术课上，老师教同学们画风景，要画上小树、房子和小山。(出示：画着绿树叶的图片)这是我们班张雨舜同学的作品，我们看，他的树叶画得怎样?(学生：树叶那么绿，真惹人爱。)
(二)出示：画着蓝树叶的图片。
教师：看到这片树叶你有什么问题要问吗?(学生有的可能问：怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的?)对呀?树叶怎么会是蓝色的?(教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》好不好?
二、初读课文
(一)那我们就快快读课文吧，边读边标出生字，划新词。借助汉语拼音读一读。喜欢读的段落多读几遍，不认识的字请教你的“好伙伴”帮忙吧!
(二)大家读得太认真了，谁能勇敢地给大家读一读呢?(教师奖给勇敢者一颗勇敢星)
(三)大家读得真棒，而且在自由读的过程中，很多同学帮助伙伴是那么认真，老师真为大家感到高兴。
(四)那我们把课文中自己会的生字大声地读一读吧，不会的你也一定会有好办法解决的，是吗?
(五)我想考考你们，同意吗?
1.指名读喜欢的段落，检查自学效果。(读音指导重点：“术”“惹”“桌”“注”“皱”都是翘舌音;“吐”是多音字，在本课读tǔ。“削”也是多音字，在本课读xiāo。)
2.教师出示会认字的字卡指名读，开火车读。
3.课件演示摘苹果游戏，识记生字： 术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱
4.课件演示青蛙过河游戏，读词语：
皱眉 借铅笔 趴在 削铅笔 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜爱 脸红
5.同学们读得这么好，写得也一定不错，再读“术”“铅”“吐”“注”四个生字的卡片，这四个字特别想和我们交朋友，你们有信心写好吗?
(1)这四个字你是怎样记住字形的?把好办法告诉你的同桌。
(2)指导书写。
①认真观察田字格中的生字，找出关键笔画。
②教师要有重点地进行指导：4个左右结构的字“吐”“注”“课”“铅”，前3个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中，可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时，应避免把短横写成点;“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生，“铅”字的右上不是“几”字;“拿”字上面的“合”字中有一个短横，可以让学生采用会意的办法记忆：“合手”才能拿住。
③教师范写(请学生帮老师找不足)同学临写，组内互相展示，说说你有什么话要提醒你的伙伴。
三、再读课文
(一)用自己喜欢的方式读课文，思考：你们知道树叶为什么会是蓝色的'了吗?
(二)反复练习读课文，体会人物的对话语气。
第二课时
·教学目标·
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.进行朗读训练，培养学生有语气朗读的能力。
3.通过课文中林园园认识到自己没有帮助同学而感到羞愧这件事，使学生懂得同学之间要助人为乐，互相帮助。
·教学过程·
一、复习词语
(一)出示生字卡片，开火车读生字。
(二)出示词语，学生自由读，记忆生字。
美术 铅笔 桌子 注意 吞吞吐吐 惹人喜欢 皱着眉头
(三)听写本课要求会写的生字，互相订正。
二、朗读感悟
(一)读悟第1自然段。
1.自由读，读流利，体会语气。
2.指导朗读。
(1)指导长句子的停顿：美术课上，老师教同学们\画风景，要画上树、\房子和小山。
(2)指导读出语气：她正要画树，可是绿铅笔找不到了。(先让学生结合自己的生活体验，体会李丽找不到绿铅笔时的焦急心情，再听教师范读，模仿读。)
(二)读悟第2至4自然段。
1.自读课文，数数两人有几次对话，用——画出李丽的问话，用波浪线画出林园园回答的话。
2.指导读第一次对话。
(1)抓住“小声”“行吗”“吞吞吐吐”这几个关键词语，先让学生自己体会两人说话时的不同预期，自读自悟。
(2)指名读，师生给予评价。
(3)教师范读：读李丽的话“小声”读，用商量的口气;读林园园的话，读出不想借又不直接说的语气。学生看老师表情，听老师语调。
(4)学生模仿练读，分角色读。
①用抓住关键词语体会感情的方法，在学习小组内读悟其余对话。
②检查自读自悟情况，相机指导朗读。
③教师引读李丽与林园园的对话。
④分解色读2—4自然段。
(三)读悟第5自然段。
1.读读说说：出示画，读读课文，说说蓝树叶的来历。
2.想想说说：林园园看着这些蓝树叶为什么脸红了?
3.说说议议：你们想对林园园说什么?
三、拓展活动
(一)读读背背。
惜校誉 敬师长 爱学友 守规章
乐助人 有雷锋 少索取 多奉献
(二)续编故事：如果你是作者，在课文的结尾你还会写些什么?
·板书设计·
18. 蓝色的树叶
小声 吞吞吐吐
只好 我怕你……
连忙 你要注意……
皱着眉头
(蓝色的树叶) (脸红)
小学二年级语文教学设计 篇2
一、教材解读：
《小露珠》是冀教版语文第四册一篇优美的童话。写小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。
全文共七个自然段。第一自然段先交代小露珠诞生的时间及地点，小露珠就这样悄无声息、毫不张扬地来到了世上。第二至五自然段写小露珠受到小动物们的喜欢。小动物们见到小露珠纷纷和她打招呼，并且赞美她“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”，归结起来，这些赞美称颂的是小露珠美丽的'容颜和纯洁的品质，这也正是小动物们都喜欢小露珠的原因。第六自然段写小露珠装点了花草树木。小露珠不仅本身很美，而且还会用自己的美来装点别人，让植物们显得更精神更美丽。第七自然段写小露珠消失的过程，植物与她依依惜别。
课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动、形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。
二、教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2.认识本课7个生字，理解由生字组成的词语。学写4个生字。3.抓住重点句子品读，积累优美的语言，学习仿写句子。
4.凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽和美丽。
三、教学重难点：重点：
1.学会本课生字、理解由生字组成的词语。2.使学生通过朗读、背诵课文，感受课文的优美语言。难点：
使学生从动物、植物对小露珠的态度中，感悟小露珠无私奉献、无怨无悔的品格。
四、设计理念：
《小露珠》是一篇极美的课文。翻开课本，细细读来，如一股清新的风扑面而来。我想，教学这篇课文最重要的一点就是：带孩子进入审美的天地!让我们的孩子感知美、感受美、为美感动，并进入审美佳境。因此教学时我主要采取创设情境、美读感悟的方法展开教学。
五、教学准备：
课件一、谜语导入，引出课题。
1.课件显示谜语：闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草树叶作摇篮，太阳出来去无踪。
师：谁能猜出来这是什么?(露珠)2.板书露珠，同时指导书写。
师：“露”是上下结构，上面是雨字头，第二笔是点不是竖，第三笔是横钩，千万别写成横折钩。下半部分是“路”。“珠”是左右结构，左边是王字旁，最后一笔是提，右边是朱德的朱。
小学二年级语文教学设计 篇3
教材简析：
《望庐山瀑布》是唐代诗人李白脍炙人口的佳作。作者以及其夸张的浪漫主义创作手段生动地勾画出香炉峰瀑布在阳光照耀下飞奔直下的动人情景，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，表现了他对祖国河山的深切热爱。诗的开头写香炉峰的壮丽奇观，为瀑布先渲染出一幅色彩绚丽的背景。在阳光照射下香炉峰上生起了紫色的云烟。接着笔锋一转进入主题，“遥看瀑布挂前川”，这是作者远望瀑布的情景：白色的瀑布从峰顶上的紫烟中喷涌而出，直挂在苍翠的香炉峰前面，在阳光、紫烟、绿茵的掩映下，瀑布既显得雪白如练，又是银光闪烁。整个景色非常丰富多彩，清丽奇巧。紧接着诗人以夸张比喻的手法极写了瀑布的动态，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”把瀑布的流势之速、声响之洪、气势之磅礴、色泽之鲜明完全地呈现在读者面前，全诗气势雄伟壮阔，构思奇特，可谓古今之绝唱。
教材选编这首唐诗的主要意图，一是丰富学生古诗的积累，从唐诗中受到熏陶感染，培养语感；二是通过理解诗歌内容，了解祖国山河壮丽，感受大自然之奇美，是围绕单元主题所选的精心之作。
学情简析：
随着“书香校园、诵读经典”系列活动的开展，二年级小学生均可以背诵二十首左右的古诗。《望庐山瀑布》也有相当一部分学生能够背诵，但由于受到年龄特点的限制，学生对于对诗意不能完整把握，诗人的情感和诗中的意境更是知之甚少，或停留在表面。学生很少接触过瀑布面对与瀑布的壮美不容易体会。
设计理念
中国古典诗词如同一条源远流长的大河，贯穿与整个小学语文教学之中。《语文课标准》对1—2年级的“阅读”目标中有一条是“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”从这一目标，我们体会到在低年级古诗的教学要尽量避免逐字逐句的教学，要让学生在诗情画意中开展想象，理解诗意，领悟内蕴。根据低年级学生的年龄特点，在课堂教学中通过诗体图画，声效启迪，背景音乐为学生创设美的情景，引导他们通过多种形式的朗读来培养语感，领悟古诗中所蕴涵的意味。通过教师一次次的引导及指导，让学生一步步地走进“诗”意，使他们达到身临其境的妙感。
教学重点：抓住重点词句，反复诵读，理解诗意。
教学难点：想象画面，品词赏句，体会古诗意境及诗人所表达的感情。
教学目标：
1、认识“庐、瀑、炉、疑”四个生字。会写“炉”等三个字。
2、有感情的朗读古诗，背诵古诗，理解诗句意思，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3、积累古诗，激发学习古诗的兴趣。
教学准备： （学生）预习，查找李白资料，积累李杜诗篇。
（教师）多媒体课件。
教学课时：一课时
教学过程：
课前准备：
一、积累读，导入揭示诗题。
1、课前活动：我会背古诗。（学生展示会背的古诗。）
2、了解诗人，解题读题。（相机认识生字“庐”“瀑”）
3、观看视频，导入新课。
【媒体使用：播放庐山风景画卷，师配乐解说：庐山，是我国享誉古今中外的名山，雄踞于江西省北部，一山飞峙，斜落而俯视长江，山青水秀，景色泛胜。这儿的山，这儿的雾，这儿的飞流瀑布吸引了古往今来许许多多的文人墨客，留下了无数脍炙人口的诗篇。诗人苏轼漫游庐山时曾感叹:横看成岭侧成峰,远近高低各不同.不识庐山真面目，只缘身在此山中！】
师问：你能用怎样的词语来形容你看到的庐山？
过渡：庐山是一幅充满魅力的天然画卷，是大自然造物的杰作，今天，我们就来学习李白在游览庐山后题写的诗作《望庐山瀑布》。
（设计意图：展示背诵，开始新课。给学生充分的成就感。学生在情致盎然地背诵李白诗歌的气氛中开启诗题，在媒体的'音画效果中，走进庐山身临其境，情景交融为本诗学习做好准备。）
二、初试读，识字读通诗句。
1、借助拼音，自读古诗。
2、学习生字，交流方法成果。指导写字“炉”字。
3、展示读诗，读准字音，读通诗句，初步读出古诗的节奏和味道。
4、范读引领：让我们来仔细听听播音员的朗读吧。
【媒体使用：出示本课的生字，形式多样，直观丰富地引导学生识字写字，学生读顺全诗之后，播放范读音频，为学生有感情的朗读提供示范引领。】
（设计意图：第一次初读过程中，以读通读顺为基本要求；这一环节学习重点是识字写字，完成本课预设的教学目标一。在此基础上，学生达到正确、通顺地朗读古诗，初步感知古诗大意。）
三、细研读，入境理解诗意。
1、自学解诗：合作交流，相互讨论，说说诗句的意思。
2、小组汇报：你读懂了什么？
3、画中悟诗情。
（在情境理解中，教师简笔成画。难点教学预设如下：）
①、日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
香炉：这里香炉指的是庐山上的香炉峰。形状上尖下圆，经常有云雾笼罩，就像正在焚香的香炉一样，所以人们为它取名香炉峰。
相机理解“生紫烟”、“遥看”、“挂前川”这些词。
小结：这短短的七个字就为我们勾画出一幅人间仙境般的美景。
②、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
师：故意将瀑布画成弯的。问：老师吧瀑布画得漂亮吗？
生：提出质疑，引出“飞流直下”出瀑布水流速度很急、很快。
师继续作画，抓“直”，我该画多长呢？（三千尺）
师：瀑布真的是从三千尺的地方落下来吗?我们这一层楼房大约有十尺，这样计算，三千尺也该有三百多层吧，这世界第一高楼也没这么高呢？那诗人为什么要这么写呢？
引导理解：“三千尺”是夸张的说法，也是李白诗歌的风格。引导学生联系旧知，如“挑花潭水深千尺”等加以理解。
小结：这就是浪漫主义诗人李白阿！他的笔下才会出现这么奇丽的夸张啊！让我们齐读----飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
指导朗读，体会瀑布之壮美。
4、诵读小结。
(设计意图：打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的教学模式，还给学生独立思考、发挥想象的空间，通过诗画结合，入情入境，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得，使这一层次的研读能达到感情表现的要求和提升。)
四、品味读，想象领悟诗韵。
1、配乐诵读，创境想象。
2、观看瀑布，激发联想：此刻你就站在这样的瀑布前，陶醉在这样壮美的大自然中：
你好像看到了—— 你似乎听到了——
你仿佛感觉到—— 你在内心赞叹到——
3、熟读成诵，积累名句。
【媒体使用：优美的古筝音乐，使学生的吟诵更富韵味。教师范读学生闭上眼睛想象画面，然后播放瀑布图片。让学生的想象转化为现实，避免以课件画面先入为主而失却文本体验的遗憾，这样，更好的使多媒体和诗情画意融为一体，既体会到诗词之风韵，又领略自然之壮美。】
（设计意图：欣赏庐山瀑布的壮丽景色，配乐朗读，感受景美诗美情美，激发学生想象，培养学生的审美能力，突破难点，巧妙结旨，用心诵读，熟读成诵。）
五、拓展读，升华激发诗情。
1、教师小结全诗。
在精练的28个字当中给我们无尽的想象空间。红日、青峰、紫烟和白瀑，色泽鲜明，有静有动，有声有色，有景有情。
2、拓展阅读李白名句，进一步了解这位浪漫主义大诗人。
3、拓展实践。
①、自学预习:总结古诗学法，引导学生用本课积累的“读-说-画-背”的方法学习另一首古诗《绝句》。
②、推荐阅读：登录洋县教育资源网，阅读其余文人墨客描写庐山的诗作。
【媒体使用：出示李白的诗句进行拓展阅读，感受杜甫诗中的李白，再次感知李白夸张豪放的诗歌风格，激发学生热爱经典诵读经典的热情。】
（设计意图：从课内延伸到课外，初步培养学生课外阅读的良好习惯，激发对古诗的热爱和兴趣。使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，走出课堂，却走进诗的宝库，走进大自然的广阔中。）
板书设计：
望庐山瀑布
李白
读—说—画—背
小学二年级语文教学设计 篇4
第一课时
教学目标：
1、学会14个生字和由生字组成的词语；
2、看懂图意，了解景物特点；
3、初读课文，了解课文内容。重点难点：
1、学会14个生字及其组成的词语；
2、图文结合，初步了解课文内容。教学过程：
一、导言揭题：
同学们！今天，我们来学习《黄山奇石》这一课。黄山是我国著名的风景区，以奇松、怪石、云海、温泉为四绝。我们这课介绍的是黄山的石。（板书课题）从课题中我们知道本课讲的是黄山上奇形怪状的岩石。现在我们来看一看书上的图。
二、观察图。
出示挂图或指导学生看课文中插图。逐幅观察图，初步了解黄山有山峰、云海、树木苍翠、一派壮观、秀丽的景色。还有各种形色的石山。
三、自读课文，看看课文介绍了哪些黄山景物。
1、第一遍，要求读正确、流利。遇到生字迅速扫读拼音，读熟后再连起读句子。
第二遍，要求看看课文介绍了黄山的几种奇石。用笔画出各称。（仙桃子、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴。）
2、检查自学生字的情况。（出示小黑板，指名学生读生字和生词。）
四、生字教学。
1、指名读、齐读小黑板上的生字，用生字组词语。
2、分析记忆字形，指导写字。重点指导“区”半包围结构，笔顺是：。
“省”上下结构，上面的“少”字不带钩，上下两部分要写得太长。
3、指导抄写生字。新词。（每个字词、抄三遍）
五、巩固练习：
自读课文，进一步了解课文内容。
第二课时
教学目标：
1、看懂图意，能抓住景物特点。
2、图文结合了解课文内容，知道黄山有哪些著名的奇石，它们都是什么样子.重点难点：
1、图文结合理解课文内容。
2、激发学生热爱大自然秀丽风光，热爱祖国的思想感情。教学过程：
一、观察第一幅图，指名学生读第一段。想一想：这一段一共有几句话，各讲了什么？
1、理解每句话的.意思。（先指名学生回答，师再讲解。）第一句：安徽省南部有个世界有名的黄山风景区。“闻名中外”——“闻名”：有名。“中外”——：指中国和外国。“闻名中外”就是国内、国外都有名。
第二句：“那里”，指黄山风景区，前半句是说黄山景色很美，后半句是说黄山的怪石更加有趣。“尤其”是特别、更加的意思。全班朗读第一段。
二、观察第二幅图，读第二段。
1、提出问题：这段介绍了哪种奇石？为什么叫它仙桃石？（仙桃石，它像一个大桃落在大石盘上。）
2、朗读第二段。小组讨论回答上面之问题。
师小结：这段话先告诉我们奇石的名称，后告诉我们奇石的样子。
三、观察第三幅图，读第三段。
1、提问：这段又向我们介绍了哪种奇石，它是什么样子的？
2、学生朗读后，小组讨论。
3、指名回答：（猴子观海、猴子抱着腿、望着云海。）
4、理解词语：陡峭——坡度很大，直上直下。
云海——从高处往下望时，下面的云像海一样。
5、小结：这段先告诉我们奇石的样子，后告诉我们奇石的名称。
四、引导学生用学习前三段的方法，学习第四、五段。
1、观察第四幅图。
2、提出问题：第四、五段介绍了什么奇石，它的样子是怎么样？
3、朗读后讨论回答：
（第四段讲山峰的石头像一位仙人在指路，第五段讲有座山峰上的巨石，像一只雄鸡在啼叫。）
理解词语：仙人——神话和童话里指长生不老，并且有种种神通的人。著名——出名。
五、自读最后一段，想一想这一段概括介绍了几种奇石。指名学生回答。（天狗望月、狮子抢球、仙女弹球。）
六、总结全文，朗读全文，并背诵自己喜欢的部分。
小学二年级语文教学设计 篇5
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会10个生字，两条绿线内的字只识不写。认识两个多音字。认识一个偏旁。复习部首查字法，能比较熟悉地用部首查字法查字典。
3、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。
教学重点：
理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。背诵课文。
教学难点：
说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。
教学准备：
1、生字卡片、字典、投影仪、课件。
2、课前组织学生搜集花木兰的资料。
教学过程：
第一环节
一、创设教学情景
1、听动画片歌曲。
2、小朋友们，今天我们来认识一位女英雄花木兰。板书课题，齐读。
(出示文中第一幅插图)
二、学生自主学习
1、自己小声轻读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。
2、出示：名字 征兵 父亲 年老多病 女扮男装 胜利 将军 将士 朝廷 年龄 战袍 渡 燕山 赫赫。
(1)自由读。
(2)思考：你觉得这课中哪些字的读音，我们要特别注意?
第二环节
三、学习成果展示
1、开火车读，及时正音，评价。
2、指名读，齐读生字词。
3、默读课文，勾画出文中不理解的字词。组织学生讨论交流。
四、教师精讲点拨
1、教学两个个多音字。
将 燕 读第一声时用法很少，如“燕山”“燕国”及表示人姓的时候用到。读第四声很多，谁来说说?
2、这篇课文一共有几个自然段?指名读，师生评议。
3、再读课文，把你认为文中最难读懂的句子多读几遍，直到读通读顺为止。
第三环节
五、巩固训练提升
1、学习生字。
2、用同样的部首查字法查“廷”“康”“起”三个字，看谁查得又快又准。告诉老师，说说你是怎么查的。
教学反思：
在备课时，考虑到故事发生的.年代距现在较远，所以我采用了动画片《花木兰》片断导入，意图拉近学生与教材的关系，激发他们的学习兴趣。在实际教学过程中，我始终注重对学生学习习惯的培养;回答问题时，提醒他们应当说一句完整的话，并做到声音响亮。我觉得，养成良好的学习习惯，是学好语文的重要条件，可以使学生受益终生。在教学第二段时，我设计了一个环节，让学生说说“木兰是怎么说服家人的”，并请他们演一演。表演是儿童思考再现生活的基本方式，这么做既能帮助学生身临其境主动探求知识，理解课文内容，又能活跃学生思维，调动情感投入，锻炼学生的表演能力，寓教于乐，寓教于玩。当然，在本课教学中还有一些值得思考、需要改进的地方，如在有限的时间内如何更好地指导学生朗读，如何熟练操作多媒体课件，以更好地为课堂服务，提高课堂四十分钟的质量。
小学二年级语文教学设计 篇6
目标预设：
1、 识字13个，写字9个。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文。
3、 联系上下文，理解水的不同形态变化及性情。
4、 相关资料：
教师准备：图片、字卡、实物。
学生准备：课前搜集有关水的资料。
课时安排：3课时
第一课时
教学目标：认识13个生字，有感情的朗读课文，了解水的变化
一、实验引入
1、 课前教师将盛有冰块与水的碗放进小盒，副食学生猜测。
2、 学生触摸后谈感觉。
二、初读课文，认读生字
1、魔盒的碗里有水有冰，它们会发生变化吗？读读课文就知道了。
2、自由读课文，遇到生字生词多读几遍。
3、读给你的同桌听一听，同桌不会的`互相教一教；然后用我们学过的方法记一记生字。
4、汇报记忆生字情况。灾、晶、毁、冷、冰、冲。
5、（出示生字生词卡片）指名读，其他同学跟着读。
三、精读课文，理解朗读
1、你最喜欢水的哪种变化，能给大家介绍一下吗？
2、教师相机指导朗读
（1） 课文中的我穿着白衣服、黑衣服、红袍子是什么样的？你知道吗？
（2） 我的变化奇特吗？用你的朗读表现出来吧。
（3） 我是怎么变成雨、雹子、雪花的？你能做做落打飘的动作吗？
（4） 教师引读：
夏天的早晨，我在---
秋天的早晨，我在---
3、 看完了我的变化，你一定觉得很有趣吧。一块儿读读课文，也可以加上动作。
第二课时
一、我是水孩子，我会变成什么？
二、阅读理解
1、 引读课文：我的家在什么地方？我温和时做过哪些好事？暴躁时干过哪些坏事？
2、 联系上下文思考：我的家还在哪儿？我的温和、暴躁表现还在什么地方？在生活中，我还能做哪些好事？又做过哪些坏事？
3、 了解水的性情后，你能读好课文吗？
三、拓展性学习
1、 学生联系上下文和生活实际讨论、交流。
2、 现代生活中，人们想出了哪些办法，只让水做好事，不让它做坏事？
3、 学生合作，小组调查研究，研究水的家：看年无们身边有哪些保护或破坏水资源的现象？把看到的、想到的记录下来。
第三课时
一、学习生字
1、检查读生字。
2、检查读课文。
1）出示生字，齐读。
2） 小组讨论学习。
（1）看看哪些字比较容易记？你是用什么方法记住的？
（2）哪些字比较难记？讨论你怎样记住它们？
（3）汇报结果。
3、师做重点强调
4、自由练习，每个字写4个。
小学二年级语文教学设计 篇7
教材分析：
这篇课文讲的是世界著名画家达·芬奇小时候学画的故事。文章紧紧围绕达·芬奇学画画，老师先让他画鸡蛋这件事展开记叙，重点记叙了老师为什么要这样做的原因和目的。这部分内容含义比较深刻，是本文教学的重点，也是学生理解上的难点。
学生分析：
二年级的学生阅读能力还不是很成熟，注意力也不能始终集中在课堂上，因此我采用白板和实物相结合的方式来吸引学生，从而使学生们爱上学习，爱上语文。
教学目标：
1、学会本课会认字8个，会写字11个。
2、有感情地朗读课文，在读中感悟做任何事情都要认真，认识到学习任何本领首先要打好基础，从基本技能做起。
3、培养学生合作、自主探究的意识，以及分析综合和口语表达的能力。
教学重难点：
学生能有感情的朗读课文，理解课文内容。
教学过程：
一、导入新课
1、认“鸡蛋”。同学们看看老师给大家带来了什么？（出示鸡蛋）细心的你一定认识“鸡蛋”两个字。
鸣蚕鸡蛋
2、写“鸡蛋”。学习本课中两个生字。
3、画“鸡蛋”。现在我们不但会认“鸡蛋”两个字，还能正确书写。如果老
师让你画“鸡蛋”，你会有什么想法？（板书课题，生各自发表意见）
二、学习新课
1、认识达芬奇。
有个叫达芬奇的人，他认为画鸡蛋很容易。谁是达芬奇？读了这段文字，你就会有所了解。（白板出示）
五百多年以前，有个叫达·芬奇的意大利人，他是一位著名的画家。
预设：
生1：“五百多年以前”是告诉我们时间。
生2：“意大利”是告诉我们国籍。
生3：“著名的画家”是告诉我们他的身份。
这段文字按“时间——国籍——身份”的顺序向我们介绍了达芬奇，你能不按这样的顺序，也介绍介绍达芬奇吗？
过渡：了解了达芬奇，接下来我们一起看看他是怎样画鸡蛋的`呢？
2、读文，认字。
（1）自读课文。请你自己读一读课文，力争做到不加字，不漏字。遇到难读的句子多读一读。
（2）边读边标出自然段序号。
（3）指名分段读文。
（4）检查词语，并仿写。
画得不耐烦画得熟练画得又快又像
（5）说说课文主要内容。
预设：
学生运用人物+事件的方法概括。
说说课文写了一件什么事？人物事件我们应该从达芬奇画鸡蛋这件事中知道什么道理呢？学文后相信同学们会把课文内容概括得更完整。
3、学习达芬奇画鸡蛋的过程
（1）白板出示“达芬奇开始学画的时候，老师让他画鸡蛋，他画得（xxxxxx）”。①理解“不耐烦”。
②找出“不耐烦”的具体表现，指导朗读。③扮演达芬奇，体会人物心情。
过渡：听了达芬奇的话，老师是怎样教育他的呢？画出相关语句，读一读。
老师严肃地说：“你以为画鸡蛋很容易吗？这就错了。”
（2）实物演示，得出结论。
（3）老师为什么总让他画鸡蛋？找一找，读一读。
①指导朗读，突出“准确，熟练”。②分角色朗读人物对话。
（4）白板出示“达芬奇听从老师的教导，（xxxx）画鸡蛋”。
想象、补充句子：，他在用心地画鸡蛋。（课件出示）
三、总结全文
1、这个故事告诉我们：做任何事都要用心，要从基础学起，一分耕耘，一分收获。
2、引导学生运用人物+事件+道理的方法完整地概括课文内容。
小学二年级语文教学设计 篇8
一、 教材分析：
本次练习安排4个板块，内容包括学用字词句，写好铅笔字、读读背背及口语交际。学用字词句要求对学生用音序法进行写话。写好铅笔字要求把全包围结构的字写匀称。读读背背了解成语大意，熟记于心；对联是引起学生产生读背兴趣，鼓励学生收集、摘录春联。口语交际要求就我打算这样过好寒假为题展开讨论。苏教版小学语文二年级上册练习8教案教学设计精品
二 教学要求：
1、 观察描绘足球比赛场面，对学生进行说话训练。
2、 把全包围结构的字写匀称。
3、 读背成语和春联。
4、 口语交际
教学重点、难点：把话说完整。
教学时间：三课时
第一课时
教学目标：
1、学用字词句，观察足球比赛场面，对学生进行说话训练。
2、写好全包围结构的字
教学设计：
一、教学第一题
（一）审题。
读题，讨论题目要求 师强调要求。
（二）指导。
1、出示足球比赛图
问：同学们在干什么？
2、充分让同学说，教师给予几个词语：紧张、激烈、较量、旋转、见势不妙、扑、钻、兴奋、手舞足蹈
3、让学生展开想象，结合自己观看足球比赛的情况，把自己当作队员，用第一人称向别人讲述进球的精彩场面。
4、动手试着写一写。
5、反诲 表扬好的.。
二、教学第二题。
1、出示卡片 认读。
2、回忆描红、写字要求。
3、指导写回范写强调
4教学园国
5、学生练习。教师指导
第二课时
教学要求：读背成语、春联
教学设计：
一熟记成语
1、 出示图片
说说图上的内容，说清时间、场面、
2、 出示词语，读，理解
3、 请联想生活中的场面，用其中一个说话。
4、 练习背诵。
二、背诵春联
内容概括：这篇介绍了关于练习8,苏教版小学语文二年级上册练习8教案教学设计精品，希望对你有帮助！
小学二年级语文教学设计 篇9
小学二年级语文《我选我》教案和教学反思、板书设计
【教学目标】
１、认识“委、补”等８个生字，会写“员、青”等１０个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；愿意为他人服务。
【教学重点】
识字、写字。
【教学难点】
理解为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。
【教学设想】
本课识字量不大，可以在指导学生自读课文的基础上，采用交流读与评价读相结合的'方法，来帮助学生识字。“我选我”，这是多么简单的三个字。但是说出这句话是需要勇气的，特别是小学生，“我选我”的意义，远远超出了选劳动委员这件事情本身。因此，教师要引导学生理解课文内容，对自己要有信心。
【教学过程】
第一课时
一、质疑课题导入
１、板书课题，学生质疑，读了课题后，你想知道什么？
２、学生畅所欲言。
二、初读感知
１、自读课文，读准字音。
２、同桌互读，互相正音。
３、小组分自然段朗读。
４、全班齐读。
三、朗读感悟
１、默读课文，想一想，“我选我”这句话是谁说的？我选我干什么？
２、再自由读课文，告诉大家自己读懂了什么？
３、指导有感情朗读。
４、讨论交流：
为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。
⑴ 自由发言。
⑵ 齐读最后一个自然段，进一步体会。
四、创造性的演读课文
１、师生表演。
２、小组内表演。
３、各组推选优秀“老师”、“王宁”上台表演。
五、认读生字
１、出示生字卡片，已经和生字成为好朋友的大声叫出朋友的名字。
２、找一找：
师出示生字卡片，生从文中找出它的朋友，并叫出他们的名字。
小学二年级语文教学设计 篇10
一、教材分析
北师大版第四册第十二单元围绕“英雄”这一主题，讲述英雄的故事，展现英雄在危难时刻、为正义的信念无所畏惧挺身而出的英雄气概。目的就是要让学生通过阅读树立“英雄”的概念，崇敬英雄，向英雄学习。《江凡》一文按事情的发展顺序来写，记叙了10岁的江凡面对火灾不仅能冷静的想办法进行自救，还救出了奶奶和邻居。赞扬了江凡热爱生活、热爱生命、遇到危险冷静、沉着、机智，激发学生提高自救意识。这篇课文比较贴近学生的生活，是培养学生自救意识的好教材。
二、设计思路
针对低年级学生学习的特点，《江凡》一课，我拟准备用两课时完成教学任务。把“交流搜集到的火灾中救护的方法——整体感知课文——正确、流利朗读课文——随文识字——学习第一自然段——指导书写”作为第一课时的教学任务。第二课时集中精力研读课文，重点学习在火灾中小江凡表现的句子，解读人物的个性，再通过对比大家在火灾中的表现和借助环境描写的铺垫，使得学生从心里更加敬佩江凡，并能联系平时表现，思考自己要向江凡学习什么。基于此，我设计了“读一读，画一画，品一品，读一读”这样的教学流程。
三、教学流程：
第一课时
一、预设教学目标：
1、运用综合识字方法，学会认15个生字，会写10生字，注重字义与字形的联系。
2、正确、流利地朗读课文。
二、教学过程
一、学生交流搜集到的在火灾中救护的方法。
二、谈话激趣、导入新课
三、初步感知课文，知道课文主要写十岁的江凡在火灾中成功地救出了自己和30几位邻居的事情。
四、正确、流利朗读课文
五、随文识字
六、学习课文第一自然段
七、指导书写
八、布置作业
1、正确流利地朗读课文，抄写生字，。
2、继续搜集火灾中自救的方法。
第二课时
一、教学目标预设：
1、知识与技能：正确、流利、有感情朗读课文；能自己选择受感动的段落抄写；能复述课文。
2、过程与方法：在对话、交流、质疑中，引导学生朗读、想象，体会江凡在火灾中的冷静、机智、沉着的品质。
3、情感态度价值观：学习江凡热爱生活、热爱生命、遇到事情冷静、沉着、机智；激发学生提高自救意识。
二、教学重点、难点：
1、重点：了解江凡为什么能够从火中把奶奶和邻居救出以及我们应当向江凡学什么的问题。学习江凡冷静、机智的品质。
2、难点： 在阅读中展开联想。
三、教学互动流程：
一、复习导入、整体感悟
师：上一节课，咱们认识一位小英雄，他叫（江凡），课文大家都会读了吗？词宝宝乘着火车跟我们见面了。来，跟词宝宝打打招呼吧
1、复习生字词（开火车读）：火焰、迅速、蔓延、惊醒、惊慌、镇静、咳嗽、杂物、摸着、烟雾腾腾、烧到、思索、逃生、终于、呛、
2、师：通过上一节课的学习，你知道江凡是个怎样的人呢？
3、学生交流
师：从课文的那些地方可以看出江凡是个这样的孩子呢？这一节课，我们继续学习课文。请同学们翻开课本，默读课文，画一画，哪些句子可以看出江凡是个这样的孩子呢？同桌可以讨论讨论。
（设计意图：良好的阅读习惯是学生学好语文的关键。教学中，我引导学生在默读中，有目的、有意识地边读边找有关句子，让学生初步明白 “不动笔墨不读书”的道理，从而培养了学生良好的阅读习惯。）
二、精读感悟、体验情感
1、精读描写小江凡的句子。
（1）、画一画表现江凡的句子
（2）、读一读表现江凡的句子
句子1：他努力使自己镇静下来，急忙拿起一件衣服，让奶奶包住口鼻，扶着奶奶弯腰往外走。
句子2 ：江凡思索了一下，就趴在地上，沿着墙角一点一点地摸索，终于摸到了木板。
（3）、品一品句子
师：你喜欢这两个句子吗？为什么？
学生交流
师：这两个句子主要写江凡的动作，请大家拿起笔用“▲”画一画写江凡的动作词语。
学生画词语、交流
（4）质疑
师：你知道在火灾中，江凡为什么要这样做吗？学生交流
（5）读一读
师：同学们，要读好这两句话就要把这些动作的词语读好，读响亮，你们试一试。
学生试读、指读、评价读、齐读
（6）总结学习方法
（设计意图：新课程的阅读教学强调整体感受，强调个性化学习。在第二课时的教学中，通过整体感知体验“江凡是个怎样的一个孩子”，并紧紧抓住体现人物特点的动作描写，让学生在“画一画——读一读——品一品——读一读”中理解、感悟，从而使学生理解课文，受到情感熏陶。总结学习方法，为后面的学习做好铺垫。）
过渡：
师：在火灾中，小江凡想尽办法找到了楼门，难道楼道里的人们没有找吗？他们在干什么呢？
2、品读火灾中人们表现的句子。
（1）小组合作学习火灾中人们表现的句子。
句子1：人们从睡梦中惊醒，一时间，喊声、哭声、咳嗽声和火苗的呼呼声混成一片。
句子2：惊慌的人们挤来挤去，碰倒了堆放的杂物，撞上了停放的自行车，却找不到出去的大门。
（2）汇报交流
（3）引一引：
师：这两个句子中有一个词语最能说明当时人们的心情，是那一个呢？（惊慌）你什么时候也有过的这样的心情？能用“惊慌”说个句子吗？
（设计意图：由此及彼，寻找关联点，抓住重点词让学生体会火灾中人们的惊慌，为感悟江凡在火灾中能机智、镇静救出大家起到很好的衬托作用。）
（4）读一读
指读、评价读、范读、女生读
3、交流火灾情况的句子
过渡：师：楼道里的人们这么紧张、这么慌乱，这是为什么呢？
（1）小组继续合作学习描写火灾的句子。
句子1：火焰迅速蔓延，很快烧到了楼上。
句子2：楼道里烟雾腾腾，呛得人无法呼吸，熏得人睁不开眼睛，什么也看不清。
（2）汇报交流。
（3）引导想象
师：大家想一想这是一个怎样的情景？（学生想象、交流）
（4）情景训练：现在请同学们闭上眼睛，捏住鼻子，感受“无法呼吸，睁不开眼”的情景，说说自己现在的感受是怎样呢？
（5）观看火灾的课件
（设计意图：低年级的学生思维还处于感性的'阶段，学习语言习惯于直接体验，运用情景和多媒体，再现火灾中的情景，激发学生的情感体验。）
4、总结课文
师：是啊，小江凡就是在危急的情况下不慌、不乱救出大家，真了不起。现在，你们知道小江凡为什么能够把奶奶和邻居从火灾中救出来了吧？
（1）学生交流
（2）感情朗读表现江凡的句子。
（设计意图：叙事课文一般按“起因——经过——结果”的叙述方式。在本课的教学设计中时，我直扑课文重点句，让学生把最佳精力用在感悟课文、解读人物的个性，再通过对比描写和环境描写的铺垫，烘托主人公的英雄形象，使得课文能浑然一体。）
三、感悟江凡的话，升华主题
过渡：
师：事后，当大家都夸奖小江凡是个英雄，他却很谦虚。男同学把江凡说的话读一读。
（1）男同学朗读江凡说的话
（2）师：听了小江凡的话，你是不是更喜欢他呢？为什么？学生交流。
（3）总结：江凡觉得自己能够这样做是因为有了学校的教育和爸爸的帮助，他是多么谦虚的孩子啊！
（4）全班齐读小江凡的话。
四、延伸表达，抒发情感
师：小江凡当时才十岁，和我们的年纪差不多，读了小江凡的故事，你想对江凡说什么呢？
1、学生自由表达
（引导学生结合生活实际，举出例子谈感受）
（设计意图：注重培养学生的语文素养，通过用自己的话讲一讲故事，联系自己谈体会，进行扎实的语言训练。）
2、总结：师：同学们说得真好，老师相信大家遇到事情也一定能向小江凡一样勇敢、镇静、机智。回家把这个故事讲给爸爸、妈妈听，好吗？
五：作业乐园
1、抄写自己最受感动的自然段
2、把这个故事讲给爸爸、妈妈听
3、搜集你敬佩的英雄的图片或资料。
小学二年级语文教学设计 篇11
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、会用“已经”说话。
3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。
教学重、难点：
1、有感情地朗读课文，在理解的基础上读好小鹰的三句话。
2、从文中懂得学无止境的道理。
教学过程：
一、回顾课文、复习生字
师：小朋友昨天我们已经学习了《小鹰学飞》的生字，生字很想到我们的课堂来，哪列小火车愿意来迎接它们呢？（开火车）（出示词语）
师：小朋友们读得真好，现在请大家听课文录音，思考：小鹰一共学了几次飞，分别飞到了什么地方呢？并用笔把它画出来。
小鹰跟着老鹰学（飞行），一共飞了（三次），分别飞到了（大树的上面），（大山的上空）和（白云的下面）。
师：这就是课文的主要内容。
二、精读课文
师：那么小鹰第一次学飞的情况到底是怎么样的呢？请小朋友自由朗读第一次学飞的内容。
1、轻声朗读课文（第1~2自然段）
2、试着有感情地读一读小鹰和老鹰说的话。师：谁愿意把小鹰和老鹰说的话读读？（指名）师：第一次就飞到了大树上，小鹰这时的心情是怎样的？
生：很高兴，很开心！
师：谁愿意当一当这只高兴的小鹰，把它说的话读一读呢？
生1：我已经会飞啦！
师：听到你响亮地声音我就知道你很高兴，但如果加上你的笑脸和动作，那就更好了！
生2：（带着笑脸和学飞的动作）我已经会飞啦！
师：看他笑得多高兴呀！一起来，（生齐读）听多么得意的语气呀！
你也能用“已经”说一句话吗？
小鹰认为自己已经会飞了，觉得非常了不起，老鹰是怎么认为的？
生1：飞得只比大树高，还不算会飞。
师：哇，老鹰的表情好严肃哦，如果能再上摇摇头以及飞行的的动作那就更棒了！
生2：飞得只比大树高，还不算会飞。
师：看老鹰摇头表示不满意呢？谁还愿意来？
生3：……
师：听，其实老鹰在教育小鹰可以飞得？
生：更高！
师：老师读旁白，请小朋友站起来读小鹰和老鹰说的话。
师：小鹰听了老鹰的话，怎样？
生：继续学飞。
师：于是小鹰就开始第二次的学飞，刚才我们按照这样的学习要求去学习小鹰第一次学飞，。
1、现在也请小朋友按照这种学习方法自己去学习小鹰的第二次学飞，也就是第3~4自然段。
师：谁愿意告诉老师，小鹰第二次学飞中说了些什么话，老鹰又说了什么？
生：小鹰它又高兴地喊起来：“我真的会飞啦！”老鹰又摇摇头说：“飞得只比大山高，还不算会飞。”
师：小鹰比第一次飞得还要高，心里就觉得？
生：更高兴了！
师：看它的样子以为自己真的会飞，多么了不起的样子呀，谁能了不起地读一读这句话？
生：我真的会飞啦！
师：看小鹰多神气呀？（小组读，男女生读）可是老鹰却再一次摇头说？
生：飞得只比大山高，还不算会飞。
师：哦，不满意呢！看来老鹰对小鹰的要求还挺高的呢！现在请小朋友自由读一次。（学生自由练读）
师：经过老鹰两次的教育，小鹰是不是不愿意再向上飞了呢？（不是）看小鹰进行第三次的学飞呢！老师也很想读，可以吗？在老师朗读的过程中，请小朋友自己用刚才学习小鹰前两次学飞的方法。
师：在第三次飞到了高空，小鹰和老鹰都说了些什么话？
生：小鹰急促地喘着气，对老鹰说：“现在……我总算……会飞了吧？”
老鹰向头顶上指了指说：“孩子，你往上看！”（出示句子）
师：什么叫急促地喘着气？小鹰做了什么事情令自己会急促地喘着气？
你看小鹰只好鼓起劲，它不断地练习，飞呀，飞呀（导读：飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。）当它飞到了高空时，已经？
生（齐）：很累了！
师：呼吸变得快了，就像我们平时怎样会急促地喘着气呀？
生：跑步！
师：因此才急促地喘着气，对老鹰说？哪个小朋友能够读出小鹰的很累的语气？
生1：现在……我总算……会飞了吧？
师：（呼）如果你的呼吸再快一点那就更好了！
生2：现在……我总算……会飞了吧？
师：听，小鹰已经累得有气无力了，连说话也不完整了，翅膀扇动的.速度也减慢了，你们也能像他这样读好吗？一起来！
请小朋友看，这里的省略号指的是？
生：小鹰在喘气。
师：对，这指的是小鹰在急促地喘气，而这六个小点就叫省略号，从这里可以看出小鹰很努力，小鹰前两次说话都是用了叹号，但这次却用了一个问号，表示它还像前两次那么骄傲吗？
生：不是！
师：小鹰变得虚心了，看，它正勇敢地向更高地方飞去呢！但它不敢确定自己是不是真的会飞了，因此就虚心地问老鹰，而老鹰怎样回答它的是？
生1：孩子，你往上看！
生2：孩子，你往上看！
生（齐）：孩子，你往上看！
师：孩子，你往上看！小鹰一抬头，（导读）只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！
师：那老鹰叫小鹰往上看，其实老鹰想告诉小鹰什么呢？
生1：孩子你看，还有比你飞得高的鹰呢？
生2：孩子你看，其实你可以飞得像它们一样高。
生3：孩子你看，你还要努力学习飞行，你才会飞得更高。
师：听，小朋友把老鹰藏心里的话儿说出来了，老鹰对小鹰的要求一次比一次高，其实老鹰是希望小鹰可以？（飞得更高）因为还有鹰比小鹰飞得还要高。
如果你是小鹰你会怎么做呢？
生1：如果我是小鹰，我会继续努力学习飞行！
生2：如果我是小鹰，我会每天都跟老鹰学飞，我要飞得更高。
师：多么勤奋的小鹰呀，因为小鹰知道学习是无止境的，所以勇敢地、勤奋地向上飞，这才能学到真本领呢！
我们和小鹰对比一下，在学习上，你有像小鹰前两次学飞这样骄傲过吗？学了这篇课文后，你以后会怎么做呢？
生1：我以后不会骄傲，我会更努力学习！
生2：我以后会像小鹰那么虚心地学习！
师：希望你们也能像小鹰那样虚心的学习知识，那你一定会变得更聪明。
老师送给大家一个成语“学无止境”学习是没有尽头的。
小学二年级语文教学设计 篇12
教学目标
1、 认识“楼、依、尽、欲、穷、层”6个生字，会写“楼、依、尽、黄、层”5个生字。
2、正确、流利地朗读和背诵古诗。
3、展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。
4、体会诗人描绘的意境，明白站得高看得远的道理。
教学重点
正确、流利地朗读和背诵古诗。
想象画面，背诵古诗。
课前准备
制作多媒体课件
教学过程
一、图画导入，了解诗意
1、导语导入：老师同学们非常喜欢画画，上课前老师找到了这样一幅画，请大家由近及远观察。（师出示登颧雀楼课文插图）
2、谁能根据这幅画编一个故事或说一段话？
3、教师（边指图边讲）在我国唐朝，有一位大诗人，一天傍他来到黄河岸边，看到夕阳挨着群山慢慢落下，像个大红球，染红了天边，滚滚的黄河水浩浩荡荡流向大海。诗人感到，这里的景色太美了！但是他还不满足于眼前看到的'景象，他想知道远处的风景又是什么样的，只可惜站在这里看不到。小朋友，你能想个办法让诗人看到远处的风景吗？
学生动脑想办法。
4、如有学生提出可以登上旁边那座楼时，教师相机讲解：这座楼它叫鹳雀楼。板书“颧雀楼”。谁来叫叫它的名字？
学生齐读“鹳雀楼”。
5、同学们，课题中就出现了两个生字，我们先来看第一个字“雀”，怎么读？你怎么记住它？“楼”呢？
学生交流识字方法。
6、很好，我们开课就先认识了两个生字，知道这个楼的名字与什么有关吗？通过“鸟字边”和“隹字旁”知道与鸟类有关。课件出示鹳雀及鹳雀楼资料。
7、同学们，我们接着来替诗人想办法，诗人仅仅登上这座楼就能看到远处的风景吗？那我站在楼的一层，行吗？
生（齐）：登到最顶层！
师：谁知道为什么登上鹳雀楼就能看到远处的风景呢？
生：因为站得高就看得远。
8、你说得太好了！诗人王之涣登上鹳雀楼后，明白了这个道理，想要看得更远就要站得更高，于是就写了一首诗，题目就叫：《登鹳雀楼》（板书课题）
（利用小学生喜欢绘画和讲故事的特点，教师以画的形式再现了这首古诗的内容：“鹳雀楼、高山、夕阳、诗人、黄河”，并启发学生看图说话，说出诗意，理解这首古诗包含的道理：站得高，看得远。使学生对作者、诗意，留下深刻印象，自然进入到古诗的学习中。）
二、借助拼音，朗读古诗
1、出示生字词，请学生读，检查生字掌握情况。
2、并交流识字方法。
3、课件出示古诗。教师示范读古诗。
（不少学生跃跃欲试，因为他们幼儿园就已经背过。）
3、请会背的同学一起背。
哪位小老师能上来教一教大家？
4、出示节奏读，学生按节奏来读。
5、指导学生平仄读古诗。
6、学生齐读（背诵古诗）
过渡：刚才老师看到很多小朋友已经能背诵这首古诗了，现在请小朋友闭上眼睛，来欣赏一段优美的乐曲，边听边想诗描绘的画面。（学生闭上眼睛，在优美的古筝曲中《春江花月夜》，随老师的提示进行想象画面。）
三、学习古诗，明白道理
1、同学们，你们刚才看到了一幅怎样的画面？（自主交流。）
2、（出示古诗的前两句）诗人看到了什么？“白日”是什么意思？“依”又是什么意思？换个词语来解释一下。
3、读一读前两句。
4、（出示诗的后两句）诗人看到了如此美景，他想到了什么？（生齐读后两句）“欲”是什么意思？“千里目”呢？
5、你能用自己的话把诗的意境给描述一下呢？
6、从王之涣的诗中你明白了什么道理？学生自由谈谈。
四、出示谷建芬老师的古诗新唱《登颧雀楼》。
学生边听边学着唱歌，还可以配上自己的动作。
五、领悟古诗，拓展延伸
同学们，诗歌诗中华文化的瑰宝。鹳雀楼就是因为有了著名诗人王之涣的这首诗而名扬千古。我国这样的历史文化名楼有四座。（出示黄鹤楼、岳阳楼、滕王阁、鹳雀楼的图片）讲述他们相应的地理位置及作品作者。（配乐）
六、作业布置
1、周末登上曲靖的靖宁宝塔，你能看到什么？想到什么？（从生活实践中感受诗人情怀）
2、课外读王之涣另一首诗《凉州词》。
3、给《登鹳雀楼》配上一幅画。
小学二年级语文教学设计 篇13
教材简析：
《望庐山瀑布》是唐代诗人李白脍炙人口的佳作。作者以及其夸张的浪漫主义创作手段生动地勾画出香炉峰瀑布在阳光照耀下飞奔直下的动人情景，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，表现了他对祖国河山的深切热爱。诗的开头写香炉峰的壮丽奇观，为瀑布先渲染出一幅色彩绚丽的背景。在阳光照射下香炉峰上生起了紫色的云烟。接着笔锋一转进入主题，“遥看瀑布挂前川”，这是作者远望瀑布的情景：白色的瀑布从峰顶上的紫烟中喷涌而出，直挂在苍翠的香炉峰前面，在阳光、紫烟、绿茵的掩映下，瀑布既显得雪白如练，又是银光闪烁。整个景色非常丰富多彩，清丽奇巧。紧接着诗人以夸张比喻的手法极写了瀑布的动态，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”把瀑布的流势之速、声响之洪、气势之磅礴、色泽之鲜明完全地呈现在读者面前，全诗气势雄伟壮阔，构思奇特，可谓古今之绝唱。
教材选编这首唐诗的主要意图，一是丰富学生古诗的积累，从唐诗中受到熏陶感染，培养语感；二是通过理解诗歌内容，了解祖国山河壮丽，感受大自然之奇美，是围绕单元主题所选的精心之作。
学情简析：
随着“书香校园、诵读经典”系列活动的开展，二年级小学生均可以背诵二十首左右的古诗。《望庐山瀑布》也有相当一部分学生能够背诵，但由于受到年龄特点的限制，学生对于对诗意不能完整把握，诗人的情感和诗中的意境更是知之甚少，或停留在表面。学生很少接触过瀑布面对与瀑布的壮美不容易体会。
设计理念
中国古典诗词如同一条源远流长的大河，贯穿与整个小学语文教学之中。《语文课标准》对1—2年级的“阅读”目标中有一条是“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”从这一目标，我们体会到在低年级古诗的教学要尽量避免逐字逐句的教学，要让学生在诗情画意中开展想象，理解诗意，领悟内蕴。根据低年级学生的年龄特点，在课堂教学中通过诗体图画，声效启迪，背景音乐为学生创设美的情景，引导他们通过多种形式的朗读来培养语感，领悟古诗中所蕴涵的意味。通过教师一次次的引导及指导，让学生一步步地走进“诗”意，使他们达到身临其境的妙感。
教学重点：抓住重点词句，反复诵读，理解诗意。
教学难点：想象画面，品词赏句，体会古诗意境及诗人所表达的感情。
教学目标：
1、认识“庐、瀑、炉、疑”四个生字。会写“炉”等三个字。
2、有感情的朗读古诗，背诵古诗，理解诗句意思，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3、积累古诗，激发学习古诗的兴趣。
教学准备： （学生）预习，查找李白资料，积累李杜诗篇。
（教师）多媒体课件。
教学课时：一课时
教学过程：
课前准备：
一、积累读，导入揭示诗题。
1、课前活动：我会背古诗。（学生展示会背的古诗。）
2、了解诗人，解题读题。（相机认识生字“庐”“瀑”）
3、观看视频，导入新课。
【媒体使用：播放庐山风景画卷，师配乐解说：庐山，是我国享誉古今中外的名山，雄踞于江西省北部，一山飞峙，斜落而俯视长江，山青水秀，景色泛胜。这儿的山，这儿的雾，这儿的飞流瀑布吸引了古往今来许许多多的文人墨客，留下了无数脍炙人口的诗篇。诗人苏轼漫游庐山时曾感叹:横看成岭侧成峰,远近高低各不同.不识庐山真面目，只缘身在此山中！】
师问：你能用怎样的词语来形容你看到的庐山？
过渡：庐山是一幅充满魅力的天然画卷，是大自然造物的杰作，今天，我们就来学习李白在游览庐山后题写的诗作《望庐山瀑布》。
（设计意图：展示背诵，开始新课。给学生充分的成就感。学生在情致盎然地背诵李白诗歌的气氛中开启诗题，在媒体的音画效果中，走进庐山身临其境，情景交融为本诗学习做好准备。）
二、初试读，识字读通诗句。
1、借助拼音，自读古诗。
2、学习生字，交流方法成果。指导写字“炉”字。
3、展示读诗，读准字音，读通诗句，初步读出古诗的节奏和味道。
4、范读引领：让我们来仔细听听播音员的朗读吧。
【媒体使用：出示本课的生字，形式多样，直观丰富地引导学生识字写字，学生读顺全诗之后，播放范读音频，为学生有感情的朗读提供示范引领。】
（设计意图：第一次初读过程中，以读通读顺为基本要求；这一环节学习重点是识字写字，完成本课预设的教学目标一。在此基础上，学生达到正确、通顺地朗读古诗，初步感知古诗大意。）
三、细研读，入境理解诗意。
1、自学解诗：合作交流，相互讨论，说说诗句的意思。
2、小组汇报：你读懂了什么？
3、画中悟诗情。
（在情境理解中，教师简笔成画。难点教学预设如下：）
①、日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
香炉：这里香炉指的是庐山上的香炉峰。形状上尖下圆，经常有云雾笼罩，就像正在焚香的香炉一样，所以人们为它取名香炉峰。
相机理解“生紫烟”、“遥看”、“挂前川”这些词。
小结：这短短的七个字就为我们勾画出一幅人间仙境般的美景。
②、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
师：故意将瀑布画成弯的。问：老师吧瀑布画得漂亮吗？
生：提出质疑，引出“飞流直下”出瀑布水流速度很急、很快。
师继续作画，抓“直”，我该画多长呢？（三千尺）
师：瀑布真的是从三千尺的地方落下来吗?我们这一层楼房大约有十尺，这样计算，三千尺也该有三百多层吧，这世界第一高楼也没这么高呢？那诗人为什么要这么写呢？
引导理解：“三千尺”是夸张的说法，也是李白诗歌的`风格。引导学生联系旧知，如“挑花潭水深千尺”等加以理解。
小结：这就是浪漫主义诗人李白阿！他的笔下才会出现这么奇丽的夸张啊！让我们齐读----飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
指导朗读，体会瀑布之壮美。
4、诵读小结。
(设计意图：打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的教学模式，还给学生独立思考、发挥想象的空间，通过诗画结合，入情入境，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得，使这一层次的研读能达到感情表现的要求和提升。)
四、品味读，想象领悟诗韵。
1、配乐诵读，创境想象。
2、观看瀑布，激发联想：此刻你就站在这样的瀑布前，陶醉在这样壮美的大自然中：
你好像看到了—— 你似乎听到了——
你仿佛感觉到—— 你在内心赞叹到——
3、熟读成诵，积累名句。
【媒体使用：优美的古筝音乐，使学生的吟诵更富韵味。教师范读学生闭上眼睛想象画面，然后播放瀑布图片。让学生的想象转化为现实，避免以课件画面先入为主而失却文本体验的遗憾，这样，更好的使多媒体和诗情画意融为一体，既体会到诗词之风韵，又领略自然之壮美。】
（设计意图：欣赏庐山瀑布的壮丽景色，配乐朗读，感受景美诗美情美，激发学生想象，培养学生的审美能力，突破难点，巧妙结旨，用心诵读，熟读成诵。）
五、拓展读，升华激发诗情。
1、教师小结全诗。
在精练的28个字当中给我们无尽的想象空间。红日、青峰、紫烟和白瀑，色泽鲜明，有静有动，有声有色，有景有情。
2、拓展阅读李白名句，进一步了解这位浪漫主义大诗人。
3、拓展实践。
①、自学预习:总结古诗学法，引导学生用本课积累的“读-说-画-背”的方法学习另一首古诗《绝句》。
②、推荐阅读：登录洋县教育资源网，阅读其余文人墨客描写庐山的诗作。
【媒体使用：出示李白的诗句进行拓展阅读，感受杜甫诗中的李白，再次感知李白夸张豪放的诗歌风格，激发学生热爱经典诵读经典的热情。】
（设计意图：从课内延伸到课外，初步培养学生课外阅读的良好习惯，激发对古诗的热爱和兴趣。使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，走出课堂，却走进诗的宝库，走进大自然的广阔中。）
板书设计：
望庐山瀑布
李白
读—说—画—背
小学二年级语文教学设计 篇14
一、教材分析
《问银河》是一首文学性很强的儿童诗，全诗前四个小节都以提问题的方式表达了小作者仰望银河引发的许多瑰奇想象，提出了一连串富有意趣的问题。整首诗不但体现了儿童天真、善良、亲和大自然的天性，而且也有利于激发学生读书的兴趣，培养学生主动发问的习惯。
二、学情分析
二年级的孩子对形象的文字、有趣的发问很感兴趣，乐于朗读，但对诗歌的结构美、语言美、想象美感悟不够。他们富有想象力，对一切充满好奇，但是模仿课文的'形式创作诗歌有一定难度。
三、教学目标
1．认识文体特点。
2．体会表达意境。
3．享受创写乐趣。
四、教学重难点
1．教学重点：感受文本形式、意韵之美，并练习仿写。
2．教学难点：发现文本写作顺序，并迁移运用。
五、教学流程
1．开门见山，复习导入新课。
2．圈画排版，发现文体特点。
3．现场仿写，探究写作顺序。
3．拓展迁移，激发创作热情。
4．布置作业，探秘诗歌王国。
六、融合点设计
1．学生白板圈画，找出相似之处；重新排版文字，整齐一目了然。
2．出示图片，直观呈现写作顺序；学生排序，白班拖拽简单易行。
3．补充诗作，配乐朗读——享受读的乐趣，激发写的热情。
七、教学过程
（一）开门见山，复习导入新课
1．今天继续学习《24、问银河》，伸出小手，板书课题。
2．喜欢这篇课文吗？说说原因。
（二）圈画排版，发现文体特点
1．自由朗读全文，圈画出每一段中相同或相似的句子。
2．学生白板操作。
3．逐句分行排列，感受整齐。（板书）
4．精读第一自然段，品读优美。（板书）
5．发挥想象，体验奇妙。（板书）
6．继续朗读课文2-4段，品读诗的优美、奇妙之处。
（三）现场仿写，探究写作顺序
1．诗人仰望浩瀚银河，脑海中涌出许多问题，你对银河又有哪些疑问呢？能像课文这样写一写吗？。
2．交流朗读。
3．如果请你当回小编辑，给这几段文字排排序，你会怎么排呢？
4．通过图片回顾课文，直观呈现写作顺序。
5．那么刚才几位同学写的，又可以怎么排序呢？小组内先读一读，再讨论。
6．学生白板排序。
7．为什么这么排呢？从下到上，反过来也可以。
（四）拓展迁移，激发创作热情
1．幕布遮盖，巧设悬疑。
2．出示人教版教材《问银河》，激发兴趣。
（五）布置作业，探秘诗歌王国
1．配乐朗读《我只能是一个小孩子吗》。
2．小结：孩子们，诗的世界多奇妙，一只小鸟，能从海面飞到雪山，一朵金盏菊能从春夏开到秋冬；诗的世界多美好，成为一棵树，长到天上去，摘回一朵云，带回地上来。课后，请大家带上奇妙，带上美好，继续攀登诗的王国，将这首诗完成，并送给你最亲爱的妈妈。
八、教学反思
古人云：不学诗，无以言。本节课立足散文诗的文体特点和表达意境，借助多媒体辅助教学，利用白板的圈画、拖拽、放大、遮盖等功能，巧妙落实重点，突破难点。在赏读、创想中感受语言文字之美，实现“言”和“境”的统一，“情”与“理”的交融。
小学二年级语文教学设计 篇15
教学目标：
1、认识本课10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解“蝴蝶谷”名字的由来，感受蝴蝶谷迷人的景象。
教学过程：
一、观看图片，揭示课题。
师：在上课之前，我们先来欣赏一组图片。
媒体出示：蝴蝶图片
师：这些图片上都是美丽的蝴蝶，它们色彩斑斓，有的大有的小，形态各异，不少都是我们从未见过的品种。
师：从你们瞪大的眼睛、惊讶的表情，老师看出你们都很喜欢这些蝴蝶。今天我们要一起游览一个地方，那里的蝴蝶是这里的几千几万倍，你们一定知道，那里就是—— (哪里的蝴蝶谷?)——台湾的蝴蝶谷媒体出示：台湾地图学习生字：湾：自学师：宝岛台湾是我国第一大岛，位于祖国的东南面，台湾的自然条件非常适合蝴蝶的生长，所以台湾也被称为蝴蝶王国。媒体出示：第一小节师：大家一起读读课文第一小节。
师：蝴蝶谷三个字都是生字，先来学一学。
师：蝴的部首是——虫字旁，右边是一个胡，它是一个——形声字。注意蝶右上部分的笔顺，跟着老师写。蝴和蝶的部首都是虫字旁，你还知道那些虫字旁的字组成的词语吗?许多和昆虫有关系的字都带有虫字旁。 (请两位同学)
师：“谷”，请大家在桌子上书空一下，数一数它有几笔。(7笔)人们把山与山之间低凹狭长的地方叫做“山谷”。齐读课题
师：好，今天老师就和大家一起走进“迷人的蝴蝶谷”。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文。(媒体出示要求)
师：请大家把书打开，我们先来自学课文，边读边思考，蝴蝶谷的名字是怎么来的。
(1)读准字音，读通句子，做到不加字、不漏字，遇到读不通的地方多读几遍。
(2)蝴蝶谷的名字是怎么来的?
师：下面，根据自学要求自学课文。
2、指名分节读课文，老师随机正音。
师：同学们学得很认真，就请几位同学分小节读课文，看看字音都读准了吗?(指名读，评价)
师：现在说说，“蝴蝶谷”的名字是怎么来的?
生：一群群蝴蝶赶到山谷聚会，因此这里被称为蝴蝶谷。
师：你刚才找到的内容就是课文的——第三节。谁来读读?媒体出示：因为________________________，所以这些山谷被称为蝴蝶谷。
师：是啊，每年春季，一群群蝴蝶都会赶到山谷来聚会，他们是怎么赶来的呢?
媒体出示填空
每年春季，一群群蝴蝶(飞过)花丛，(穿过)树林，(越过)小溪，(赶到)山谷里来聚会。
引读：飞：是呀，在低矮的花丛中，蝴蝶(飞过花丛)穿：在茂密的树林里，蝴蝶(穿过树林)越：在小溪上可不能停留啊，要飞快地(越过小溪)赶：蝴蝶谷太迷人了，所以蝴蝶急匆匆地(赶到山谷)师：这些动词用得太准确了，来，大家一起读好这句话，注意动词读重音。过渡：因为台湾有许多山谷，春天一到，一群群蝴蝶就赶往山谷里聚会，所以这些山谷被称为蝴蝶谷，那为什么说它是迷人的蝴蝶谷呢?我们先来学习课文的第二小节。
三、研读课文，品味迷人
第二小节
师：自己读读第二小节，这小节是围绕哪句话来写的，请你用直线划下来。
师：(你很会读书，一找就找到了。)谁来读这句话，其他人想想看，这句话说明了什么?(品种多)而且它们(各有各的特点)板书：品种多、有特点
师：蝴蝶谷的蝴蝶品种多、有特点，课文重点向我们介绍了——蛇头蝶和黄裙凤蝶。
师：这就是蛇头蝶和黄裙凤蝶。
师：有四百多种，但是课文只介绍了其中两种，因为他们非常有特点
师：自己读读描写蝴蝶的话，想想这两种蝴蝶有什么特点?挑你喜欢的一种说说看。随机出示句子：蛇头蝶的翅膀上，有像蛇头一样的图案，两翅一张，足有脸盆那么大。黄裙凤蝶后翅有金黄色的花纹，在逆光下会发出珍珠般的光辉。这种色彩在蝴蝶世界里是独一无二的。
蛇头蝶：读读文中的句子。请你上来指一指，蛇头在哪里?
舌头蝶的翅膀上有蛇头一样的图案，而且有脸盆那么大，真是太有特点、太奇特了，喜欢蛇头蝶的同学一起读一读这句话。黄裙凤蝶：请你读一读，课文是怎么描写的。你知道逆光是什么意思吗?拿起这张印有蝴蝶的纸，对着灯，光线从蝴蝶背面照来，这就是逆光。
黄裙凤蝶逆光下发出的.光辉，只有这里有，再也找不到相同的了，所以是——独一无二。喜欢它的同学，一起读这句话。
小结：作者介绍蝴蝶谷的迷人，就是围绕中心句抓住了蝴蝶品种多，有特点来写具体的。
(4)学习生字：案：前鼻韵母单独作为音节。纹珠都是形声字，组词。辉：自学过渡：台湾的蝴蝶不仅品种多，而且外形独特，所以这些蝴蝶非常美。板书：蝴蝶美我们接着学习第四小节，看看它的迷人还表现在什么地方。
2、第四小节——蝴蝶谷的迷人景象。
媒体出示句子：
每天，太阳一出来，数不清的蝴蝶在树林花丛间、山石溪水边翩翩起舞，真像仙女在空中撒了一把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。
师：请一位同学读读这句话，其他同学一边听一边思考，哪些词语让你觉得蝴蝶谷非常迷人，把它圈出来。
师：蝴蝶谷迷人，就是因为蝴蝶又多又美，从哪可以感受到蝴蝶的多和美呢?
数不清：多一把：一把五颜六色的花瓣，指的就是(蝴蝶)翩翩起舞：蝴蝶就像舞蹈演员一样翩翩起舞，它的样子多美啊五颜六色：颜色多，色彩丰富，正是因为蝴蝶的品种多。蝴蝶翩翩起舞的样子就像一把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去，大家一起做做动作。(请个爱跳舞的女生来做做动作好吗)
师：看了迷人的蝴蝶，谁再来读读这句话。(2、3人)齐读
师：蝴蝶优雅飞舞的样子太美了，它们在花丛中也是一
道独特的风景，谁来读读这一句。媒体出示句子：每一朵野花的花蕊上，都有一只或几只色彩斑斓的蝴蝶在吮吸鲜花的蜜汁，乍一看，真分不清哪是鲜花，哪是蝴蝶。
哪个词语写出了蝴蝶的色彩丰富? (色彩斑斓)你还知道哪些形容颜色多的词语吗?
师：山谷里的花多，蝴蝶也多，乍一看，分不清哪是鲜花，哪是蝴蝶。乍一看是什么意思?(第一眼看上去，猛得一看)猛得一看，第一眼一看，以为蝴蝶是鲜花呢!再仔细看，哦，原来不是花儿，是蝴蝶啊!作者这样写是为了告诉我们什么?(说明蝴蝶色彩丰富，和花一样美)蝴蝶色彩斑斓，和鲜花融为了一体。我们来看看这段视频。出示视频
师：看了那么美丽的蝴蝶，相信你们一定能把这句话读得更好。谁来试试看?(2、3人)齐读
师：蝴蝶总是和鲜花联系在一起，所以当有穿着花衣服的游客，就会发生有趣的一幕，一起来读第五小节。
师：这景象多么美啊板书：景象美所以最后一小节作者发出赞叹说——第六小节这就是：迷人的蝴蝶谷
四、语言实践，复习巩固。
复习词语：台湾充足图案脸盆逆光花蕊花纹光辉
吮吸大批独一无二五颜六色色彩斑斓
小学二年级语文教学设计 篇16
教学目标：
1、认识“团、量”等12个生字。会写“谁、怕”等6个字。
2、朗读谜语，边读边想，能说出自已是怎样猜出来的。
3、有收集谜语和自编谜语的兴趣。
教学重点：识字、写字。
教学难点：“谁、最”的书写；能说出自已是怎样猜出谜语的，有收集谜语和自编谜语的兴趣。
课时安排：2课时
教学准备：生字卡片，小黑板，布置学生搜集谜语。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入新课：
1、小朋友们都爱猜谜语，也爱读谜语，小朋友们还喜欢编谜语。这节课我们就先来猜一猜谜语，既开动脑筋，还能在猜谜语的同时认识很多汉字。大家有兴趣吗？有信心吗？
2、先听教师说说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”听后说说，猜谜语有哪些窍门？
二、读谜，识字。
1、学生自由朗读，提示学生遇到生字要看清拼音读正确，指导学生猜出谜底。
2、进一步朗读，想一想是怎样猜出来的。必要时教师可示范。接着，指导学生读完一句想想说了什么，再读一句想想又说了什么，连起来想想自已是怎样猜出谜语的。最后再读读谜语，欣赏谜面优美的语言。要让学生通过读，猜出谜语，感悟语言，积累词语，巩固识字。
3、表演读：请小朋友上台表演，先分说，再齐说。分说前两句之后，三人齐说“团结起来力量大，人多谁也不离群”，并做手拉手往上举的动作，然后全班一齐重复一遍。
4、教师在黑板上写下“团结、力量、谁。”认记他们,并给“量”编个字谜：元旦到，家里真热闹；日下一横长，里字下边藏。
5、读第二首谜语，读一句说说自已知道了什么，想一想：什么是绿色的，什么是红色的？什么时候起“凉风”呢？教师引读：读到这里一下子可能想不起来，再看看谜面里还怎么说？想想什么喜欢及时雨，什么最怕水来攻。连起来想想，谜底会是什么字？当学生猜出来时，老师出示“秋”字。
6、组织学生回想一下，你们是怎么猜出来的？猜谜有什么窍门？同学之间互相交流。
7、检查学生对生字的认读情况，并组织学生自学，并讨论。
8、尝试背诵谜语。
三、指导写字。
出示生字：“跟”字，让学生观察，说说这个字需要注意什么？让学生练写，同桌两个互相纠正。
四、实践活动：
1、读学习伙伴的话。说说自已打算从什么地方收集谜语。
2、自编谜语：教师可提供示范。“一只狗，打个哈欠摔跟头，又张口，眼流泪，主人心痛抱着走”小朋友们猜一猜是个什么字？
3、向学生介绍编谜语的方法：抓住“哭”字特点，由三个部分组成，上面有两个口，下面的“犬”是狗的意思，编成顺口溜，好玩、好记，还能让我们开动脑筋。
4、希望小朋友们像书上的.两位小朋友们一样，在课外积极收集谜语，或自编谜语，看谁编得多。
第二课时
一、导入：
1、复习昨天所学生字，出示生字，比赛读，看谁读得又快又准。
2、今天我们继续进行：猜、读、编谜语的活动。
二、学习新内容。
1、教师读一则谜语（第三首），学生猜。
2、由于这则谜语较难，所以先和学生一起复习汉字：“请、清、睛、精、晴”，让学生发现这几个字的异同。
3、让生表演：生表演互用礼貌用语的情景，让大家观察，发现他们俩彼此友好、互相尊重的特点。然后师生创设情境，教师当妈妈，学生扮生病的孩子，“妈妈”问寒问暖，“孩子”深情地望着妈妈。提示学生：看了这两则表演，用谜语里的话怎么说？读读谜语里的句子，或发表自己的见解。
4、再读谜语，说说体会到了什么。再说说谜底，并说说自已是怎能么猜出来的。有兴趣的同学可以背一背谜面。
5、出示谜语中的生字“互相、尊重、令人、纯净”组织学生自已记忆生字。
三、指导写字：
出示生字“怕、谁、凉、量、最”五个生字，让学生观察，这五个字写时需注意什么，左右结构的字写时要左窄右宽，“量、最”两个字写时注意：中间的一横要长，横与横之间挨紧一点，各横之间的距离大致相等，所有横都朝右上方适当倾斜。
四、实践活动：
全班进行猜谜大赛，展示和交流自已从不同地方收集的谜语，及自已编的谜语。
板书设计：
识字5
一个人，两个人，
一个在前两个跟。
团结起来力量大，
人多谁也不离群。 谜底： 众
左边绿，右边红，
左右相遇起凉风。
绿的喜欢及时雨，
红的最怕水来攻。 谜底：秋
“言”来互相尊重，
“心”至令人感动，
“日”出万里无云，
“水”到纯净透明。 谜底：青
教后反思：
猜字谜是学生最喜欢的游戏。在识记生字字形这一环节，教师以“做字谜，猜字谜” 的游戏，满足儿童的好奇心，激发起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。尽管学生的识字方法还不成熟，有些甚至还幼稚可笑，但学生在自己动脑识字的过程中却收获初步的识字能力。
小学二年级语文教学设计 篇17
第一课时
教学目标：
1. 学会本课12个生字，能够给多音字“结”据词定义。
2. 理解本课的词语：蜘蛛雨点结实终于。
3. 能够流利的朗读本课课文。
教学重难点：掌握本课的生字
课前准备：生字卡片课件
教学过程：
1. 揭示课题：小朋友，你看见过蜘蛛吗？那他们有那些本领呢？
2. 我们都知道蜘蛛的本领可大了，今天我们就来一块学学这篇课文《蜘蛛织网》
3. 教学生字：蜘蛛织三个生字
4. 自学生字读通课文
A 轻轻的朗读课文，给文章标上小节号，遇到生字多读几遍
B 出示课文的生字，进行重点正音：砸重终和多音字：结
C 给充分的时间自由朗读分段朗读课文
D 指名朗读进行评议
5..你读了课文你知道这篇课文写了一件什么事？
6.学习课文中的其余的生字
7.口头组词，提出不理解的词语。
8 抄写生字，完成课堂作业1
9. 先完成的同学朗读课文。
第二课时
教学目标：
1. 继续巩固生字，理解词语“终于、结实”等词语的意思
2. 初步学习数量词和名词的搭配
3. 学习课文的2、3、4. 段课文，明白课文告诉我们的一个道理：不论做什么事情，都要有决心，碰到困难大的不灰心，肯下功夫，就一定能把事做好。
教学过程：
1. 复习检查：读生字和口头组词
2. 听写课文里面的词语
3. 蜘蛛在织网遇到了什么困难？读课文第一段板书：大风刮断
4. 学习第二段：蜘蛛灰心了，放弃了吗？没有是的。他重新开始织，理解词语：重新？（以前织的一点都不剩下了）
5. 再读读她遇到了什么困难？看看这时候它织了多少？（一半）
6. 可是他还是不灰心，从头开始织，读课文第三自然段
7. 练习说话：蜘蛛重新织网，一阵雨点打来，把（）
8. 口头练习：蜘蛛网被（）可是蜘蛛一点都没有灰心他（）终于（）
9. 你猜想结果会怎么样？读课文的第四自然段
10. 连起来读读课文的1-3 段找找蜘蛛的网被破坏了几次？找出动词刮——打——砸说明了什么？
你对这只蜘蛛有什么想法？
11. 他有没有在困难面前灰心？对没有理解词语“不泄气”也就是不灰心的意思。
12. 情况是一次比一次恶劣，请你来读读课文的1-3自然段
13. 指导朗读：不再又读的稍重一点，读出他不怕困难的决心
14. 真是不容易呀：你看一张（）的网终于织好了
15. 指导朗读：织啊织啊读的'慢一点后半句读的轻快一点。读出胜利喜悦的心情。
16. 学了这篇课文，你知道哪些道理？
17.
18. 完成作业：抄写词语
完成课堂作业本
第三课时
教学目标：
1. 学会生字巩固生字掌握课文里的词语
2. 能正确的流利的朗读全文，背诵全
3. 学习第五自然段
教学过程：
1.据词定音
蝴蝶结实结果子 结头
2.完成数词和量词的搭配
一阵（）（）（）
一张（）（）（）
3.指名分段朗读课文。
4. 讲读第五自然段：想想：蜘蛛为什么要一次一次的织网？理解词捕（捉）
5. 为什么要用上“高兴的这个词语？她心里会怎么想？指导朗读
6. 朗读全文，背诵课文
A 朗读全文，达到正确流利
B 自由轻声的朗读全文边读边想想是怎牙膏内一会事。
C 教师提供词语让学生边回忆边尝试复述
D 多叫几个学生来复述有能力的小朋友可以把他被下来。
7. 只要我们不怕困难，事情总能办好，请用上“终于造一个句子，比比看谁造的好。
8. 完成课堂作业
小学二年级语文教学设计 篇18
教学目标：
1、认识“称、象”等13个生字，会写“再、象”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。能用“一边……一边……”说话。
3、喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发。
4、培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。
教学时数：
两课时
第一课时
一、谈话导入
1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）认识生字“称、象”
2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）
（由课题的出示，引发学生思考质疑，激起学生阅读的兴趣。）
二、初读课文
1、学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。
2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。
3、利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记。
（引导学生充分自学，发挥合作学习的优势，充分尊重了学生的主体地位，培养了学生的自学习惯。）
4、小组合作，讨论交流：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？
（语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程，是教师、学生、文本之间的对话过程，教师应善于在这种交流中捕捉信息，了解学生学习情况及时调整教学。）
5、朗读
1）、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。
2）、抓住“一边……一边……”的句子，认真体会，练习说话。
3）、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。
三、写字
1、出示“我会写”中的“再、象、像、做”四个字，组织学生认读观察。
2、说说哪几个字比较难写，应注意些什么。师范写。
3、学生自由练写，组织展示评价。
第二课时
一、复习导入
1、通过上节课的学习，你学会了什么？
2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。
二、朗读感悟1——3节
1、自由读1----3自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？
2、小组讨论，交流意见，陈述理由。
3、分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。
（围绕核心问题，读书讨论，避免了繁琐的`分析理解，引导学生从整体上把握课文内容，训练学生的语文思维，促进学生合作及表达能力的发展。）
三、朗读感悟4——5节
1、自由读4、5自然段，看看曹冲用什么办法称象的。
2、师生、生生合作，边叙述边利用投影片进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。
师生合作（甲方叙述乙方演示）——分组合作——小组展示比赛；引导评议（从语言表达，操作等方面）。
3、朗读课文，引导评议：称象的方法听得清楚吗？即抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。
（充分利用学生爱动手、爱观察、爱表现的特点，将演示与读文结合，培养合作能力，实践操作，语言表达能力，在实践活动中巩固学生的认识，从中受到启发，激起对曹冲的喜爱。）
四、扩展
1、引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢？（可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。）
2、组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。
（激发学生积极参与，大胆想像，鼓励创新思维，培养创新精神。）
五、写字
1、出示“我会写”中的“点、照”，引导学生观察这两个字的特点。
2、指导书写，强调“四点底”书写时的注意事项，并范写。
3、自由练写，展示评价。
小学二年级语文教学设计 篇19
一、教学要求：
1、默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
二、教学重难点：
1、初步认识雷雨前、雷雨中、雷雨后景象变化的特点。
2、有感情地朗读课文。
3、培养观察能力，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
三、课前准备：
课件
四、教学过程：
五、第二课时
（一）复习导入
1、出示生字、词语
2、指名认读，齐读出示的生字词。
（二）初读课文，了解课文内容
1、初读课文。（自由读，读准字音，找出生字词）
2、默读课文思考：课文有几个自然段？标出来（8）它是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序描写的，谁能来分一分。（1—3、4—6、7—8）
（三）学习课文，理解内容
1、①结合日常生活中观察到的，听到的，感觉到的景象，说说雷雨前大自然怎么样？（天气昏暗，天气闷热，刮起大风，闪电，打雷）
②课文中是怎么样向我们介绍的呢？指名读第一自然段。说说雷雨前有什么特点？（天气昏暗，天气闷热）
③指名读第二自然段，说说雷雨前还有什么特点（风大）你是从哪里体会到风大？（从忽然、吹起树枝乱摆、蜘蛛从网上垂下来，逃走了）
④齐读第三自然段，说说雷雨前还有什么特点？（闪电亮、雷声响）指导朗读“闪电越来越亮，雷声越来越响”越来越说明闪电亮的程度和雷声响随着时间而加大。
⑤女生齐读（1—3）自然段，试着说雷雨前的景象。（雷雨前，天气昏暗，天气闷热，狂风大作，电闪雷鸣，预示着大雨即将来临）
2、“哗哗哗，雨下起来了”雷雨中的景象又是怎么样的？我们一起来学习课文第二部分（4—6）
①看图1，说一说雨中的样子。
②课文是怎么样描写的？（指名读）
（雨中，开始雨特别急，特别大，后来越来越大，窗外的一切都看不清了，最后雷雨由大到小，由急到缓）
③指导朗读。
（“哗哗哗”读得要重，停顿短一点，表明雨下得急，下得大。“渐渐地”说明雷雨由大到小，由急到缓，有一段时间，要读得稍慢一些。
3、雷雨后的情景又是怎样的？我们一起学习第三部分（7—8）
①小组合作完成，观察雷雨后的景象图2，并说明特点。
②指导朗读，句号停顿，清晰读出雨过天晴景象的赞美之情。
③齐读课文，读出雷雨后的美。
（四）、总结
这是一篇写景的'课文，生动形象地向我们介绍了雷雨前、中、后的不同自然景象，大自然中有许多美景，需要我们留心观察，希望同学们做个学习中的有心人，养成留心观察的好习惯，随时将观察到的东西记录下来，学会写观察日记，为今后的写作打下良好的基础。（五）、板书设计
雷雨前闷
18、雷雨雷雨中大
后美
小学二年级语文教学设计 篇20
（一）、复习导入
1、听写词语。
森林、困难、准备
2、指三名同学朗读三则日记，检查课文朗读情况。
（二）、导学第1则日记
1、自读第1则日记，思考这则日记写的事是哪个季节的事，从哪些地方可以看出来。
（1）、时间：10月23日
（2）、景物：白杨树的叶子快落光了，地上的草叶枯黄了，天冷起来了。
2、在这个季节里，刺猬和松鼠分别做了哪些事情呢？
刺猬：找来干草和树叶，塞进树底下的一个洞里去，做过冬的.窝。
松鼠：采来蘑菇，晒在松树枝上。
3、有感情地朗读，边读边想象日记中描写的情景。
（三）、扶学第2则日记
1、自读第2则日记，思考这则日记写的又是哪个季节的事，从哪儿可以看出来。
2、交流，相机指导1、2自然段，边读边想象暴风雪袭击大森林的景象，理解“袭击”一词。
3、在这么冷的冬天里，刺猬和松鼠又是怎么过的呢？
刺猬：冬眠（指导朗读第4自然段）
松鼠：睡在窝里，饿了就吃蘑菇干。（指导朗读第3自然段）
（四）、自学第3则日记
1、学生自学，想想这则日记描写的是哪个季节，刺猬和松鼠分别在干什么。
2、交流反馈。
3、指导朗读。
（五）、学写日记
1、默读这3则日记，你发现从格式上看有什么特点？
第一行正中间写日期和天气，然后换一行开头空两格写正文。
2、从这三则日记来看，日记的内容一般写什么呢？
日记内容一般写当天所看到、听到或做过的事情，也可以写自己心里所想到的。
3、鼓励学生写一篇日记。（课堂可组织学生说一说要写的内容）
（六）、课堂总结
1、通过对这篇课文的学习，你有了哪些收获呢？
2、你还知道哪些动物过冬的知识？说给大家听听。
板书设计：
松鼠日记
秋天____冬天____春天
松鼠：采、晒、吃蘑菇、吃松果
刺猬：做窝、冬眠、睡觉
课堂练习
（1）、我会拼写。
zhǔn bèi kùn nán hū rán sēn lín
（）（）（）（）
（2）、词语接龙真有趣。
准备→（）→（）→（）
困难→（）→（）→（）
拜访→（）→（）→（）
作业安排
1、我会按要求从文中摘抄句子。
描写秋天景物：____________________________
描写冬天景物：____________________________
描写春天景物：____________________________
2、你知道下列动物是怎样过冬的吗？
松鼠：_______________________
刺猬：_______________________
燕子：_______________________
小学二年级语文教学设计 篇21
【教材分析】
《雷锋叔叔，你在哪里》是一首儿童诗，诗歌学习重点是要熟读成诵，在朗读和背诵中去触摸雷锋昨天的足迹，去寻找今天的活雷锋，学生进一步体会加上修饰部分可以使描写的事物更具体，更形象，更生动。
【教学策略】
自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。
【教学目标】
1．会认12个字，会写12个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。
【教学重点】
认字、写字、朗读课文。
【教学难点】
课文的感情朗读、背诵。将奉献旨意内化心灵，外化行动。
【教学准备】
投影仪、卡片、轻音乐伴奏带、图片、古筝曲。
第一课时
一、激情导趣
1．小鹿、泉水以为别人带来了快乐，从而自己也感到快乐。然而在我们的现实生活中也有这样一个人：他的一生中是在以帮助别人为快乐中度过的。（出示：雷锋画像）看，他是谁？板书：雷锋叔叔，他离开我们已经很多年了，我们到哪里去寻找他呢？板书：你在哪里齐读课题。
2．对“雷锋叔叔”的了解随机识记书写：“锋、叔”二字。
简介雷锋的生平。了解毛泽东和周恩来的题词。
二、初读课文，整体感知
识记：标出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。
想想：结合“我知道”中的两条消息，想：雷锋叔叔，在哪里？（讨论）
讨论小组长检查自学情况，教师巡视。
师生流抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍）
1．配乐诵读。
2．学生按自学四步骤学习课文。
3．检查自学情况：
（1）小老师领读生字。
（2）小组开火车读。
（3）认读生字词语：
雷锋、叔叔、曾经、泥泞、脚窝、年迈、荆棘、花瓣、晶莹、寻觅、需要
（4）学生用自己喜欢的水彩颜色把词语在文中涂出。
（5）扩词。
（6）全班交流，说说自己用什么办法把生字记住的。
（7）同桌互相检查，读全对的给他画上一滴小露珠。
（8）指名分节读诗歌，正音。
三、写字指导
1．观察我会写的字，说发现。
2．范写以下几个字：
滴：右半部，不要写成“商”。
洒：不要写成“酒”。
泥：字右下的“匕”先写撇。
泞：宝盖宜小，横要略长。
3．学生练比，教师巡视指导。（播放古筝曲）
4．展示交流：
范写“冒、迹、滴”。
“冒”字要注意结构。上面部分要写得扁以些，现面的是个“目”，要瘦一些。 “迹”字要注意“亦”中的竖撇和竖钩不要些成两个竖。 “滴”字的'右边注意不要写成“商”。
四、认读新词
（投影出示）冒着泥泞脚窝足迹年迈洒下汗滴寻觅终于献出爱心荆棘
五、重点识字
（读不熟的字放到句子中记一记）
六、同桌互读，打五角星
第二课时
一、复习巩固生字词
1．听写生字。
2：给“冒、迹、迷”扩词。
二、朗读感悟
1．读范读入境。（播放轻音乐、出示图片）
（1）听：脱离课本，看图、倾听。
（2）想：就听到的内容展开想象。
（3）思：沿着“弯弯的小路、长长的小溪”我们听到了什么。
2．悟
（1）练读（四人为一组）
（2）汇报（小组比赛汇报朗读）重点指导品读下列句子：第一个“雷锋叔叔，你在哪里”应“急”。第二个“雷锋叔叔，你在哪里”应“缓”（体现情感的起伏）小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来。“瞧”后面的诗句提高音调。（全文的感情基调：深情地）
（3）配乐朗诵。（全班，再一次感悟）
（4）感悟明理：“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就在哪里。”表层含义：雷锋叔叔时时处处想着别人，哪里需要他，哪里就有他的身影。
小学二年级语文教学设计 篇22
一、 教材分析：
本次练习安排4个板块，内容包括学用字词句，写好铅笔字、读读背背及口语交际。学用字词句要求对学生用音序法进行写话。写好铅笔字要求把全包围结构的字写匀称。读读背背了解成语大意，熟记于心；对联是引起学生产生读背兴趣，鼓励学生收集、摘录春联。口语交际要求就我打算这样过好寒假为题展开讨论。苏教版小学语文二年级上册练习8教案教学设计精品
二 教学要求：
1、 观察描绘足球比赛场面，对学生进行说话训练。
2、 把全包围结构的字写匀称。
3、 读背成语和春联。
4、 口语交际
教学重点、难点：把话说完整。
教学时间：三课时
第一课时
教学目标：
1、学用字词句，观察足球比赛场面，对学生进行说话训练。
2、写好全包围结构的字
教学设计：
一、教学第一题
（一）审题。
读题，讨论题目要求 师强调要求。
（二）指导。
1、出示足球比赛图
问：同学们在干什么？
2、充分让同学说，教师给予几个词语：紧张、激烈、较量、旋转、见势不妙、扑、钻、兴奋、手舞足蹈
3、让学生展开想象，结合自己观看足球比赛的情况，把自己当作队员，用第一人称向别人讲述进球的精彩场面。
4、动手试着写一写。
5、反诲 表扬好的`。
二、教学第二题。
1、出示卡片 认读。
2、回忆描红、写字要求。
3、指导写回范写强调
4教学园国
5、学生练习。教师指导
第二课时
教学要求：读背成语、春联
教学设计：
一熟记成语
1、 出示图片
说说图上的内容，说清时间、场面、
2、 出示词语，读，理解
3、 请联想生活中的场面，用其中一个说话。
4、 练习背诵。
二、背诵春联
内容概括：这篇介绍了关于练习8,苏教版小学语文二年级上册练习8教案教学设计精品，希望对你有帮助！
小学二年级语文教学设计 篇23
教学内容
指导写字：3、4课
课型
新授课
教学目标
1、指导书写本单元比较难写的字，如“世、界、轰、喊、笋、弟、骨、哥、静、躺、渐、微”等12个生字。
2、能够用自主探究和讨论相结合的方法记住每个四会字。
教学重点
指导书写这两课较难写的字。
教学难点
能够用自主探究和讨论相结合的方法记住每个四会字。
课前准备
教师准备：田字格的生字卡片
教学环节
教学过程
设计意图
一、复习导入
二、学习难写的字
三、练习其他四会字
四、布置作业
教师活动
学生活动
复习写字姿势，有利于学生牢记并调整自己错误的写字姿势。
通过让学生之间合作学习识字方法和组词，提高他们的自学能力，通过老师范写，教学生学会观察范字，并能指导自己的临写。
堂上练习的时间有限，适当布置一些习作作业，巩固学生的书写。
1、评讲上一课写得较好的作业，鼓励学生用心写好每一个字。
2、复习写字姿势、握笔姿势。
1、课件出示3-4课的四会字，引导学生认读并扩词。
2、小组讨论交流记字方法，引导学生着重观察字的结构、笔顺、笔画和部首。
3、指名汇报交流情况。
4、老师范易写错的字，引导学生认真观察。
重点指导：
“世”第五笔容易写成了横折钩，应该是横折。
“界”注意观察横中线上的笔画。
“轰”上下结构，下面的.“双”分立竖中线两边，同时要写得比上面的“车”字稍微大些，承接上半部分。
“喊”左右结构，右边部分比较多笔画，容易漏笔画，提醒。
“笋”上下结构，本不难写，但是，竹字头，出现得较少，需先单独书空。
“弟”第五笔的竖折折钩，比较难写，必须单独书空两次。
“骨”中间部分是秃宝盖，提醒不要忘记这个部分。
“哥”注意整个字的间架结构。
“静”左右结构，笔画较多，注意左下“月”字第一笔是竖，不能写成“撇”
“躺”，联系已有知识，提醒“身”的第六第七笔。
“渐”左右结构，中间的“扌”写到竖中线上，
“微”不能漏了第七笔“一”，第九笔较难写。
5、要求学生描红临写生字，师巡视相机指导。
引导学生写其他比较容易写的四会字，师巡视指导并提醒学生注意书写姿势。
完成未写完的字
1、观看优秀作业。
2、说正确的写字姿势是：头正、身直、胸舒、臂开、足安。
握笔姿势：三指握笔留一寸
1、开火车认读会写的字。
2、小组讨论交流识字方法。
3、被指名学生代表汇报各自的识字方法。
4、观察老师范写生字。
5、在自己的课本上描红生字，然后临写。
练写其他四会字。
板书设计:
写字二
世、界、轰、喊、笋、弟、骨、哥、静、趟、渐、微
小学二年级语文教学设计 篇24
教学目标
1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。
2、 正确、流利地朗读课文，背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”扩展说句。
3、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
教学重点：认字、写字，朗读课文感悟课文内容。
教学难点：“找”的书写和“喝、渴”的字形辨析；感悟课文内容。
课前准备：投影片，瓶子，小石子。
课时安排：2课时。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1、出示乌鸦图片。谈话导入：老师曾经给同学们讲过关于乌鸦的一个故事，你们还记得吗？
（小乌鸦爱妈妈，乌鸦反哺的故事）
2、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子，还十分聪明可爱呢，今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。
3、出示课题，学习“乌，鸦，喝”三个生字，学生用自己喜欢的方法记住这三个字。
二、初读课文，学习生字。
1、明确学法：用感情朗读的方法感悟课文内容。
2、教师范读。
3、学生回答：课文写了关于乌鸦的什么事？
4、对老师的朗读做以评价，为生的自读自悟做好准备。
5、学生自读，把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。
6、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读情况，然后汇报。
三、再读课文，感悟内容。
1、学生练读课文，认为给怎样读就怎样读，并想想为什么要这么读。
2、指名读，学生评价，自己说说为什么这么读。
3、通过刚才的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题？
（学生质疑问难，师生共同解答，进一步理解课文内容）
4、想办法：如果乌鸦旁边没有小石子，怎么能喝到水？
四、复习生字，指导书写。
学习三个独体字“石、可、办”注意“办”字的两个点的书写。
第二课时
一、朗读课文
二、实践活动
1、探究活动。分小组进行，合作完成乌鸦喝水的小实验。
2、讨论：你发现了什么？体会“渐渐”一词的含义。
3、比一比，看谁想的办法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。
三、识字写字
1、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字，连词勾划，再读一读。
2、指导”喝、渴“两个字的区分。它们哪里一样，哪里不一样？怎样记住？（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三点水旁）
3、小结：我们通过形近字比较识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近？你能用这个办法学习其它生字吗？
4、学生汇报。
四、写字指导。
1、复习笔顺规则：从左到右、从上到下、先中间后两边。
2、找一找，哪几个字写的'时候是从左到右？
（法、找、许）
3、这几个字的结构有什么相同的地方？旁边 许多 小石子
板书设计：
乌鸦喝水
教后反思：
在理解“渐渐”的意思时，如果教师直接就告诉学生：“渐渐”就是慢慢的意思，学生对词语的感悟也许就只能停留在字表面上，不够深刻。在这一片段中，教师是逐步启发学生，先是从学生感悟中说说词的意思，也许学生并不能把心里想法说得很准，这时，老师就让他们用换词的方法来理解，用浅显易懂的词语来解释新词的意思。这种理解建立在学生已有的知识水平上，学生容易接受。接着让学生亲自体验“渐渐放下来”，通过实践，既检验了学生掌握的情况，又进一步加深了学生对词语的理解和记忆。最后让学生用“渐渐”说一句话，学生在说话的过程中掌握了词语的运用。此设计符合学生认知事物的规律。
小学二年级语文教学设计 篇25
《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们，每个人都有自己与众不同的地方，只有适合自己的才是最好的。
教学目标：
1.会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。
2.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。
3.知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。
教学重点：
1.识记生词，理解课文内容。
2.正确、流利有感情地朗读课文。
教学难点：
理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。
教学课时：2课时
第一课时
教学过程：
一、猜谜导入，预测激趣。
小朋友们，大家好！今天，有一位动物朋友要来到我们的课堂上，和大家一起学习，想知道它是谁吗？（生：想）猜中了谜语，就可以把它叫出来呀！
1.课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物）
2.同学们真聪明，这个动物就是大象。（出示课文插图：大象）
3.说说你看到了一只怎样的'大象？（当学生说到大象的耳朵时请同学用自己的说说大象的耳朵）
4.出示生字“耷”，趣味识字。
5.（出示插图中其它小动物）今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。
6.出示课题：大象的耳朵。（齐读课题）
二、自读课文，学习生字
1.自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。
2.组内合作识字：互读、互听、正音。
3.教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。
（1）多音字：扇：shn扇动shàn风扇
（2）图片识字：竖、竿、撑、舞
（3）与生活体验结合识字：痛、烦、耷
4.多种形式认读生字和词语。
5.指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。
三、初读课文，感知课文内容
1.默读课文：课文主要讲了一件什么事？（大象为了让自己的耳朵竖起来的故事。）
2.同桌互读课文，注意读好问句。
3.学生质疑，提出不懂的问题。
四、小结提升。
1.出示重点语句“你家是人家，我是我。”
2.抽生说说大象是为什么这么说。
3.这句话给我们的启示是什么？
五、作业设计：
1.认真抄写文中的生字、新词。
2.给爸爸妈妈或好朋友讲一讲这个故事。
板书设计：
大象的耳朵
耷拉竖着
人家是人家，我是我。
小学二年级语文教学设计 篇26
教材分析
《雷雨》是人教版义务教育课程标准小学语文二年级下册第五单元中的一篇课文。本单元的主题是“热爱自然，了解自然”。本文以精练的文字，形象地描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美丽情景。并通过图文结合展现出夏天雷雨的不同特点，启示我们应该多注意身边大自然发生的变化，做生活的有心人。
学情分析
雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对照可以加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣和热爱自然的热情。
教法
1.直观教学法：通过课件展示，激发学生兴趣，引导学生读文思考。2.讨论交流法：出示字词，通过集体交流讨论识记生字。3.引导发现法：通过引导学生默读课文，图文结合、找找画画等，弄清哪些自然段是写雷雨前，哪些是写雷雨中，哪些是写雷雨后。并找出描写雷雨前的景物。4.以读代讲法：通过多种形式的读，让学生感受雷雨前景物的变化，激发学生留心观察天气的兴趣。
学法
朗读法、图文结合法、边读边想法、合作交流法等。
教学目标
1.会认“压、乱、垂、虹”等4个生字，会写“垂”这个生字。
2.默读课文，边读边想象，初步感知课文内容，知道课文哪些自然段是写雷雨前，哪些是写雷雨中，哪些是写雷雨后。
3.有感情地朗读课文第一至三自然段，感悟雷雨前的`景物是怎样变化的，激发学生留心观察天气的兴趣。
教学重点
识字,写字,读课文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎样变化的。
教学难点
体会“垂”这个词的妙处以及“垂”这个字的书写。
课前准备
课件、田字格。
课前谈话
出示“雨”字，问学生：看到这个“雨”字，你会想到什么雨？生：暴风雨、小雨、中雨、大雨、雨加雪、春雨、阵雨……
教学过程
一、揭示课题。（用时：2分钟）
1.老师直接板书课题：雷雨
指名读、齐读。
2.说说雷雨。（雷雨在你的印象中是怎样的？生答。）
过渡：那雷雨到底是怎么样的呢？我们先去读读课文吧。
【直接入题，联系学生生活实际，用已有的生活经验来激活课堂，唤醒学生已有的切身体验，激发学生学习兴趣，很自然地引导学生进入本课的学习中去。】
二、初读课文，学习字词。（用时：8分钟）
1.初读课文。
要求：自由读课文，读准字音，读通句子，特别难读的地方可以多读几遍。看看课文是怎样把雷雨一步一步写下来的。
2.学习字词。
（1）考考你：
这几个句子，你会读吗？自由读、齐读。
满天的乌云，黑沉沉地压下来。
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
一条彩虹挂在天空。
这几个词语，你会读吗？齐读。
垂下来 乱摆
压下来 彩虹 (生字带拼音）
去掉拼音，还会读吗？指名读、开火车读。
（2）课文中有几个生字宝宝，我们快来和它们打个招呼吧。
压 乱 垂 虹
（3）交流自己的识字方法。组词读。
【这样做旨在：紧扣教学目标，根据学生认知规律以及学情，通过引导学生自主学习，合作交流，语境中识记，组词运用，从而达成识字目标。】
三、默读课文，理清脉络。（用时：8分钟）
1.默读课文，标出自然段的序号。
2.结合插图把描写“雷雨前—雷雨中—雷雨后”的三个部分找出来。
（1）课文哪几段写的是雷雨中？哪几段写的是雷雨后？（板书）
（2）开头几段写的是雷雨前。
过渡：课文是怎么介绍雷雨前的景象的呢？请默读课文第1—3自然段，边读边想象，并用笔画出作者描写了雷雨前的哪些景物。
【通过默读，边读边想，图文对照，初步感知课文内容，知道课文哪些自然段是写雷雨前，哪些是写雷雨中，哪些是写雷雨后。落实教学目标2。】
四、学习“雷雨前”。（用时：15分钟）
1.学生默读第1—3自然段，画出作者描写了雷雨前的哪些景物。
2.学生汇报、交流，互相补充。
（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”
雷雨前天空的景象是如此的可怕，那大自然中的其它事物又是怎样的呢？
（2）“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”
你感觉到周围的环境怎样？
（3）“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”
“树枝乱摆”有什么想说的？
（4）一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
要下雨了，其他小动物在干什么呢？（鱼儿、燕子……）
（5）闪电越来越亮，雷声越来越响。
谁会说“越____越_____”
3.小结这部分内容。
4.减词对比读。
师：乌云压下来。
生：满天的乌云，黑沉沉地压下来。
师：树上的叶子不动，蝉不叫。
生：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
师：大风吹得树枝乱摆。
生：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
师：一只蜘蛛逃走了。
生：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
师：闪电亮，雷声响。
生：闪电越来越亮，雷声越来越响。
5.提示引导读（红字重读）。
师：雷雨前乌云是什么样子的呢？
生：满天的乌云，黑沉沉地压下来。
树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
师：课文又是怎样描写大风的呢？
生：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
师：接下来描写的是闪电和雷声。
生：闪电越来越亮，雷声越来越响。
6.对比读。
师：蜘蛛从网上下来，逃走了。
生：蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
师：蜘蛛从网上掉下来，逃走了。
生：蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
师：蜘蛛从网上跑下来，逃走了。
生：蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
7.我会用“垂”说话。
一只蜘蛛从网上（ ）垂下来，好像在说：“______________”。
【通过默读、自读、师生合作读等多种形式，读文读句，使学生切身感受雷雨前的景物是怎样变化的，激发学生留心观察天气的兴趣。突破教学重难点。】
五、指导写“垂”这个字。（用时：5分钟）
1.“读”字观察。
2.示范指导。
3.学生练写。
4.评价。
【通过观察、交流、书写，初步感受汉字的美，在老师的指导下，养成认真书写的良好习惯。】
六、小结下课。（用时：2分钟）
这节课我们了解了雷雨前的景象。至于那只逃走的蜘蛛后来怎样了呢？雷雨中、雷雨后又是怎样的景象呢？我们下节课再来学，请大家课后熟读课文。
【让学生带着问题走出课堂，可以再次激起了学生学习的兴趣，也使学生对接下来的学习充满了好奇。】