雅文社整理的颐和园教学设计（精选24篇），提供参考，希望能够帮助到大家。
颐和园教学设计 篇1
【教学目标】
１、认识７个生字，会写１１个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。
２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
３、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
４、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
【教学重点】
１、让学生感受颐和园的美丽景色，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。
２、学习本课按照游览的顺序记叙，抓住特点描写景物的表达方法。
【教学难点】
学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
【课前准备】
１、颐和园风光图或录象片。
２、学生课前查阅有关颐和园的资料。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学目标〗
１、认识７个生字，会写１１个生字。能正确读写文中的词语。
２、理清文章的思路，知道写作顺序。
３、能流利地朗读课文。
〖教学过程〗
一、教师引入，导入新课
她，构思巧妙，建筑精致，全国各地有名的园林都能在此看到影子，有“皇家园林博物馆”之称；她，被誉为“世界几大文明的有力象征”，是中国的“世界遗产”之一，园内的长廊还被列入“吉尼斯世界记录”之中。她，就是北京的颐和园。今天，我们一起来细细游赏这个美丽的大公园。
板书课题：
颐和园
读课题，认读“颐”字。
二、整体感知课文内容
先请你们自己跟随课文去游览颐和园。
（老师要求同学们带着问题去观赏美景，既游览了美景，又自己解决了问题。）
１、请生自己提出自学的要求，师归纳总结：
⑴自由朗读课文，把课文读正确、读通顺。
⑵标出生字在文中的位置，理解词语意思并想办法记住生字。
⑶在文中标出作者描写了颐和园的哪些景色。
⑷有不理解的地方画出来，多读几遍课文，联系上下文，争取通过自己的努力将它弄懂。
２、指名朗读课文，检查自学情况。
３、指名小组合作学习：
⑴议议作者是按什么顺序介绍颐和园的？
⑵认真读每个自然段，想想作者抓住了每个景点的什么特点来向大家介绍？
⑶议议自学中不理解的地方。
４、小组汇报学习情况：
师：说说作者按什么顺序介绍颐和园的？
生说，师板书：
长廊──万寿山脚下──佛香阁前──昆明湖
你怎么知道的？
师小结：
文中四个自然段的第一句话都写出要游览的地方，因此这篇课文是按照作者的游览顺序来介绍颐和园的。
三、学习第一自然段和第六自然段
１、游览了颐和园，你觉得颐和园给你留下的总的印象是怎样的？
板书：
大、美
课文哪一部分很明确地为我们指出来？
（引导学生找出第一、六自然段）
２、这是什么写法？
（首尾照应）
３、指导朗读：
看到这么大和美的颐和园，你的心情怎样？
（生说：惊喜、喜爱）
我们就带着这种心情来朗读这两段吧！
四、总结
同学们真不错，游览也挺仔细的，我们感受到了颐和园的大、美，也从中体会到了作者心中的喜爱。那你喜欢颐和园那一处景色的景色呢？下节课我们继续学习。
五、作业
巩固要认的字，练习要写的字。
第二课时
〖教学目标〗
１、有感情地朗读课文。
２、了解颐和园的美景，激发民族自豪感，激发探究中国的“世界遗产”的.兴趣。
３、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
〖教学过程〗
一、复习引入新课
上节课我们按游览的顺序游览了颐和园的哪些景点呢？
作者是怎样向我们介绍这些景点的？今天，我们再一起走进颐和园吧！
二、学习课文
１、师：各位“游客”，带上摄像机或者照相机，让我们一起走进颐和园吧。你最想在哪里“留影”，就把描写那里风景的段落练习有感情地多读几遍吧！
学生自主选择段落，练习有感情朗读，教师巡回指导。
２、师：你最想在哪儿“留影”呢？为什么？
（生自由说，师点拨）
⑴有的想在长廊留影，为什么？
出示长廊课件。
师：一进入颐和园的大门，绕过大殿，来到了长廊，啊！好美呀，你们最想把长廊的哪儿拍摄下来？
（生说：柱子、栏杆、横槛、花木）
这一切都向我们展示了长廊的特点是，文中用了具体的数字来说明长廊的这一特点。
板书：
长、美
谁来向游客介绍这么美、大的长廊？该用什么语气？
（喜欢、惊奇）
指导朗读。
⑵有的想在万寿山脚下留影，为什么？
出示课件：佛香阁、排云殿。
用上面学过的方法学习这一段，并突出佛香阁、排云殿的特点朗读时读重，表示强调。
板书：
闪闪发光、金碧辉煌
⑶有的想在佛香阁留影，为什么？
师：一转眼，我们就登上了万寿山，站在佛香阁前向下望，哇，我留影的背景好美呀，赶快向大家介绍一下吧！
板书：
葱郁的树丛，黄绿屋顶，朱红的宫墙，昆明湖的静、绿，古老的城楼，白塔
师：这些景点按什么顺序来描写的？
（从远到近）
谁来介绍一处景点，按从远到近的顺序。
师：这些景色中那些词用得好？
（引导学生学习一些形容词）
文中“滑”这个动词，为什么不用“划”？
生谈，师引导：“滑”字让昆明湖更静、更美，让人回味无穷。我们来读读。
⑷有的想在昆明湖留影，为什么？
自学这一处美景，师板书：
桥洞多，石柱多，石狮子多，且姿态不一
３、有感情地朗读全文：
游览了颐和园，在各处留影了吧！感觉怎样？我们带着对颐和园的喜爱来读一读全文吧！
４、再次感受颐和园的美：
美丽的颐和园让我们流连往返，我们把刚才拍摄的颐和园的录象，大家一起来共享一下吧！
师放录象。
三、创设情景，拓展练习
这一节课，我们跟随作者游览了颐和园的美，所以作者在课文最后发出感叹“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。”究竟颐和园还有哪些美丽的景点？你们能根据自己对颐和园的了解，来当当导游，向大家介绍一下，介绍时，请用今天学过的游览的顺序来介绍。
四、小结
今天，我们学习了按游览顺序抓住景物特点写的方法，也感受到了颐和园的美景。１９９８年，颐和园被列入“世界遗产”，誉为“世界几大文明之一”，那你们还了解哪些“世界遗产”呢？请同学们去了解了解。
五、作业
１、回家，用游览的顺序，把颐和园介绍给爸爸、妈妈。
２、用游览的顺序，向你的朋友介绍一处自己熟悉的景物。
【板书设计】
游览顺序 景物特点
长廊 长、美
万寿山脚下佛香阁 闪闪发光
（抬头看）排云殿 金碧辉煌
颐和园 （美丽的大公园） 葱郁的树丛
登上万寿山 黄绿屋顶
（向下望） 朱红的宫墙
昆明湖 静、绿
古老的城楼、白塔
昆明湖堤岸、石桥、杨柳
小岛、宫殿、十七孔桥、石柱、狮子
【设计说明】
本课的教学设计是以“情感”为纽带，以学生观赏为主，让“颐和园”的美景深深地打动了学生。语文教学具有审美性的特点，把学生带入意境，批文如情，是学冶情感。
我还注重学生读的实践，用丰富多彩的方式，巧妙地引导学生品读、赏读课文，让学生在读中体验，在读中感悟。另外，我还注重学生的自学，培养学生的独立阅读能力，还通过拓展训练来加深学生对课文的理解，从而拓展语文学习的渠道，培养学生良好的情感态度和价值观。
颐和园教学设计(15篇)
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的颐和园教学设计，希望对大家有所帮助。
颐和园教学设计 篇2
教学目标：
1、认识7个生字，会写11个生字，正确读写文中部分词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习1—3自然段，感受颐和园的美景和课文的优美语言。
3、学习作者移步换景、过渡连接的表达方式，仿写一段话。
教学难点：练习有感情读文，从语言文字中想象，体会颐和园的美景。
教学难点：体会文章按游览顺序抓住景物特点的写法。
教学准备：课件、生手机有关颐和园的资料
教学过程：
一、看图，引出课题，导入新课
1、出示颐和园风景的图片，问：你知道这是哪儿吗？你是怎么知道的？
2、板书课题，注意“颐”字里面是个扁扁的口。
是的，在我国首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林，它就是颐和园，那里有令人陶醉的自然风光，又有梦幻神奇的建筑。今天，就让我们走进颐和园，去领略那里的风采。
二、初读课文，认识生字词，了解大意。
1、自由读文，要求把字音读准，句子读通顺。
2、指名分行读，重点提醒“堤、耸、舫”三字的读音。（开火车读）
3、这些词语你理解了哪个？
4、指名读文，想：颐和园给你留下了什么印象?(大、美)课文中有两处直接点明颐和园很美，在哪儿呢？（提示文章总分总的写法）
5、谁能用一两句话概括文章的主要内容？
三、交流资料，了解历史
1、课文的第一句话点明颐和园是个美丽的大公园，那么，你对颐和园有什么了解？（交流资料）
2、课件出示图片，师小结。
3、带着你的感受读一读第一自然段。
四、研读课文，领略美景
这么美的地方，我们赶快去瞧一瞧吧！
1、了解游览顺序
① 默读2－4自然段，划出表现游览顺序的句子。
② 指名说作者的'游览顺序。（板书）
2、领略长廊之美
① 自由读文，同桌说说你感觉到长廊有什么特点？是从书中的哪些句子中知道的？
长 一眼望不到头（颜色美、形状美）
七百多米长273间这句话用了什么方法说明长廊的长？
读句子
美画 （内容多、题材多样）
花（品种多、数量多）
② 那么，文中的佛香阁和排云殿景色如何？选一处你最喜欢的景观自学，写批注。
3、领略建筑之美
①佛香阁高 耸立
美形状美八角宝塔形三层
颜色美 闪闪发光
②排云殿大一排排
亮金碧辉煌
③小结，练习背诵。
五、练习写话
选取自己印象最深的一次游览活动，回忆当时的游览顺序，写一段话。
六、颐和园的美景还有很多，让我们继续期待下节课昆明湖和十七孔桥之旅吧！
颐和园教学设计 篇3
【教学目标】
１、会认“颐、耸、阁、舫、眺、堤、态”这七个生字；会写“殿、廊、柱、栽……”十一个字。
２、会正确地读写”神清气爽、金碧辉煌、葱郁、堤岸、眺望、姿态不一”这些词语。
３、能正确流利有感情地朗读课文，感受颐和园是个美丽的大公园，及长廊／万寿山／昆明湖的美景。
４、体会作者的写作特色。
【教学重点】
１、体会文章结构严谨，文脉清晰的特点及感悟颐和园是个美丽的大公园。
２、字词的书写。
【教学难点】
字词的书写，体会文章的写作特色感悟颐和园的美景。
【教学过程】
一、出示多媒体──观看颐和园美景图
１、看颐和园的图片：
同学们，游览了雄伟的长城后，今天老师想带着大家去另一处地方看看。
２、揭示课题：
这么美丽的风景是哪里呢？
⑴ 出示课件：
１８、颐和园
⑵ 齐读课题。
二、初读课文，初步体会作者写作的思路
１、自由地读课文，要求：
⑴ 自由地读课文，注意读准字音，把课文读通顺。
⑵ 边读边思考颐和园带给你怎样地感受。
２、检查生字词：
出示课件：
颐和园、柱子、栽种、狮子、朱红、大殿、长廊、耸立、琉璃瓦、佛香阁、金碧辉煌、葱郁、画舫、几乎、远眺、堤岸、姿态不一
先指名读──再齐读。
３、整体感知：
颐和园是个美丽的大公园。
反馈交流：
导：读了课文后你能来说说颐和园是个怎样的公园吗？
⑴ 学生找到第一段“北京的颐和园是个美丽的大公园”。
导：你能用课文中的句子来回答吗？
齐读第一段──指名回答读了这句话后，你知道了颐和园的哪个特点？
（大、美）
老师插入一个知识：
颐和园占地２９０．８公顷＝２９０８００００平方米约５０００个校园大。
导：了解了这个知识后你想说些什么？
齐读这句话：
带着你的感受来读读这句话吧！
⑵ 学生说“美丽”找到最后一段“颐和园到处都有美丽的景色，说也说……”
齐读这句话──指名回答读了这句话后的感受。
引到第一段导：
请不同的学生找。
三、再读读课文，理清课文思路
１、自由读２～５段：
说一说小作者游览美丽的颐和园时，一共去了几处地方，在文中找到相关的句子，画出来。
２、反馈交流：
导：小作者先游览了哪些地方，再游览了哪些地方呢？
（长廊──万寿山──昆明湖）
导：你是从课文中的哪些句子看出来的呢？
３、理清文章思路：
“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊”、“走完长廊，就来到有名的长廊”、“登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底”、“从万寿山下来，就是昆明湖了”。
板书：
长廊──万寿山──昆明湖
导：我们从这些句子中明白了作者游览的顺序，下面就让我们随着作者一起去游览美丽的颐和园吧！
四、 精读课文
引：你最喜欢颐和园哪处景点呢？选择相关的段落认真读一读。
交流：
１、精读第二段：
齐读第二段 读了这段话后你体会到了这是一条怎样的长廊？
⑴ 出示长廊的图片：
我们一起先去领略一下这条美丽的长廊看看他的魅力吧！一起读！
⑵ 读完后问感受：
我觉得这是一条很长的长廊。
在文中找句子：
“这条长廊有七百多米长，分成２７３间。”
齐读这句话──讲说明的方法 读了这句话后你想说什么？
这句话说明了长廊的长（列数据）。
⑶ 这条长廊很美丽。
在文中找句子：
“长廊两旁栽满了花木……”
齐读这句话──说说读了这句话后，你有什么感受（景色十分美丽）。
导：如果当时正值，秋高气爽，丹桂飘香，伴着徐徐微风，你正走在这条长廊上，深深地呼一口气，你会感到怎样？
指名请同学读──齐读。
⑷ 朗读体会：
① 找到“绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头”读了这句话你体会到了什么？
② 再次齐读第二段：
带着你们的感受，伴着音乐，我们一起再来读读第二段吧！
２、精读第三段：
⑴ 找到“佛香阁”“排云殿”：
走完长廊后作者又去游览了哪些景物？
⑵ 教学“抬头一看，一座八角宝塔形的`三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。”
① 找出这句话：
文中是怎样来描写佛香阁的呢？我们一起来读读。
② 齐读这句话。
③ 读了这句话后你有什么感受？在图中找一找作者所说的佛香阁是哪个建筑。
④ 看完图后，再自由地来读读这句话，谈谈佛香阁留给你印象最深的是哪个地方？
（黄色的琉璃瓦闪闪发光。）
解释“琉璃瓦”。
理解耸立，体会佛香阁的高。
⑤ 想着佛香阁的样子，带着你的感受再来读读这两句话。
⑶ 教学“排云殿”：
① 找到“下面的一排排金碧辉煌的……”
导：作者又是如何来写排云殿的呢？请同学们自由地读这句话，说说作者在描写排云殿时哪个词语用得好？从这个词语体会到了什么？
② 理解“金碧辉煌”：
从这个词语中你体会到了什么？
③ 齐读这句话（先看图，排云殿）：
这一排排金碧辉煌的排云殿多么漂亮啊！让我们再来读读这一句话。
３、精读第四段：
⑴ 找到：
宫殿、昆明湖、城楼、白塔。
导：登上万寿山，站在佛香阁的前面，作者是在哪个角度看的？看到了那些景物呢？
① 找到“宫墙”：
齐读这一句话。
文中用了怎样的语言来写宫墙的呢？
② 体会掩映。
③ 从这个词语中你感受到了什么？
（互相衬托，互相遮掩。）
④ 体会颜色：
找到描写表示颜色的词语谈谈你的感受？
⑵ 找到昆明湖：
看着这么美丽的昆明湖，我们一起把作者的语言来读一读吧！
出示：
“正前面，昆明湖……”
读了这句话你有什么感受？
朗读指导：
读得轻。
齐读这一句话。
⑶ 体会“滑”：
拓展：
假如此时你正坐在船上，听着悠悠地桨声呼吸着新鲜空气你有什么感受？
⑷ 找到“城楼和白塔”：
① 作者是怎样观察到城楼和白塔的。
② 齐读第四段。
４、齐读第三四两段：
导：我们在万寿山脚下，抬头看到了这些美景，让我们伴着音乐，随着作者再去走走吧！
５、第五段：
⑴ 自由地读第五段：
找到“堤岸”，读相关的句子。
⑵ 找到“小岛”读相关的句子。
⑶ 找到“十七孔桥”：
导：说说十七孔桥有什么特点吗？
桥洞多──找词语
柱子多──找词语
狮子多──找词语
想象一下狮子会有哪些形态？
齐读２～５自然段。
导：作者一路带我们去游览了那么多的景点，让我们再次去感受一下吧！
五、结课、布置作业
１、提醒难写的字，及容易写错的字：
栽、雕、廊。
２、画词语、抄词语。
【板书设计】
１８、颐和园
美丽的大公园
长廊：长、奇、美
山脚：佛香阁、排云殿
万寿山
山上：宫殿、昆明湖、城楼、白塔
昆明湖：长堤、小岛、十七孔桥
【教学反思】
《新课程标准》指出：教材要有开放性和弹性。教材的开放性表现在教材要和生活实践相结合，要课内外结合，要学用结合。作为教师要突破教材对学生教育的禁锢，创造性的使用教材，而不能成为教材的奴隶，应该做教材的主人。
在教学过程中，我让学生选择自己认为最美丽的景色通过读、赏，感受颐和园的美，整个教学思路设计得比较清晰，但是实际教授起来感觉有些乱，对学生的问题把握不到位，归根到底是对教材的钻研不透。
课堂上要引导学生注意倾听别人的发言，鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。通过用新课程崭新的理念上课，我觉得新理念已经在慢慢的渗透到学生的思维中去了，这是值得欣慰的。
颐和园教学设计 篇4
【情景说明】
《颐和园》是义务教育标准实验教材第七册第五组的第二篇精读课文。本组共三篇课文，两篇精读课文《长城》、《颐和园》，一篇略读课文《秦兵马俑》，介绍的都是我国的“世界遗产”。《颐和园》这篇课文描述了北京颐和园的美丽景观，按照游览的顺序记叙了长廊、万寿山、昆明湖的景色。全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美，具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。
【教学目标】
１、认识７个生字，会写１１个生字。正确读写“长廊、柱子、神情气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。
２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
３、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发学生探究中国的“世界遗产” 的兴趣。
４、学习按照游览顺序抓住景物特点写的方法。教学本文的重点是引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。教学的难点是引导学生体会课文的写法方法并运用到自己的习作中。
【教学准备】
教材中配有三幅图片，分别是长廊、佛香寺和十七孔桥，可以使学生形象地感受颐和园的美丽。教师在课前可让学生查找更多有关颐和园的图片、文字资料，对颐和园有更深刻的了解，并在学文过程中适时展示收集的资料，拓展学生视野。
【教学设想】
第一课时，初读课文，读准字音，读通句子──再读课文，理清课文条理──自学课文，质疑问难。
第二课时，精读课文，领略美景，学习语言，积累语言。
【教学过程】
第一课时
一、导入
为了保护人类社会的共同财富，联合国教科文组织将全世界最突出的自然和文化景观评为“世界遗产”，编成《世界遗产名录》。我国已有多处景观名列其中。
播放ｃａｉ课件：
《世界遗产名录》一书，翻开扉页，上面书有“中华人民共和国自然文化景观”。
今天，我们再去领略我国另一处景观——颐和园的风光。
板书课题：
颐和园
二、交流搜集到的有关颐和园的图片、文字资料
同学们在课外收集了颐和园的有关资料。请你介绍和展示收集的资料或图片。
三、学生初读课文，整体感知课文
１、学生自由读文，要求：
读准字音，读通句子。遇到不懂之处多读几遍，并做上记号。
２、同桌分段对读课文，互相检查，互相帮助。
四、检查学习情况
１、指名分段读课文：
纠正字音。并做简要评价。
２、交流读书感受，引导学生理清课文的游览顺序：
师：读了课文，你已经了解了什么？
（教师随学生的回答可相机出示文中三幅插图：长廊、佛香阁和二七孔桥。）
师：作者按怎样的顺序来游览的？从课文的哪些词句可以看出来？
（引导学生找出第 ２、３、４、５自然段的第一句话理清课文条理。）
（ｃａｉ课件出示第 ２、３、４、５自然段的第一句话，帮助学生理清课文的游览路线。）
师：请同学们读读大屏幕上的句子，注意句中记叙游览过程的动词，学习作者游览观景，过渡连接的表达方式。
３、ｃａｉ展现颐和园地形图，加深学生对课文的游览顺序的记忆。
五、布置练习
自己最喜欢文中哪一处景点？把相应的段落多读几遍，想象文中描绘的美景。
第二课时
一、复习巩固旧知
课文按什么顺序介绍颐和园的？主要介绍了颐和园的哪几个景点？
板书：
长廊 佛香阁 昆明湖 十七孔桥
二、精读课文，领悟语句，品味语言美
１、学生自由朗读课文：
想想颐和园里的哪处景物给你留下了深刻印象，把描写该处景物的段落多读几遍，说说这处景物有什么特点？
２、学生小组间交流学习情况：
教师巡视，关注学生的学习情况。
３、全班交流学习情况：
师：颐和园里的哪处景物给你留下了深刻印象？并说说为什么会给你留下深刻印象？
学生可能会抓住重点段（课文的２～５自然段）来谈体会：
⑴ 引导学习第二自然段：
描写长廊的长，横槛上的五彩画没有哪两处是相同的，长廊两旁花木成荫。
① ｃａｉ出示句子：
绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有７００多米长，分成 ２７３间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物，花草，风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。
② 学生读后谈理解：
读了这几句话，你感觉长廊这个景点有什么特点？
（长廊“长”的特点可与“教室”的长做个比较来感受长廊的长。）
③ 出示长廊图片：
欣赏长廊，感受长廊的长、美。
④ 指导朗读：
长廊真是长呀，横槛上面几千幅画又各不相同，画家真伟大呀！请同学们感情朗读这几句话。
⑤ 请同学们仿照这几句话来说说教室走廊的特点，如：
走廊地面的水磨石被同学们拖得发白发亮，一侧的水泥柱子非常坚固，不锈钢栏杆在阳光下闪闪发光。
⑵ 自主学习第三自然段：
描写佛香阁、排云殿的壮观。
① ｃａｉ出示句子：
抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面那一排排金碧辉煌的宫殿就是排云殿。
② 指名读句子，谈体会：
我读后感觉佛香阁闪闪发光，排云殿金碧辉煌。
③ 师指导写法：
比起“长廊”，“佛香阁、排云殿”两处景点所花的笔墨非常少，是略写。
④ 出示“佛香阁”插图：
齐读大屏幕上的句子。边读边观插图，感觉佛香阁、排云殿的雄伟。
⑶ 抓重点，体悟第四自然段：
① ｃａｉ出示句子：
正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
② 学生读后谈感受：
昆明湖非常平静，非常绿。昆明湖湖面像镜子一样光滑。……
③ 点明比喻句：
“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。”
比喻形象、具体。
④ 师：“游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹”这句话更强调了湖面的平静。句中哪一个字用得最形象？为什么？
（体会“滑”字用得准确、形象，与“划”字比较，体会用词的准确。）
⑤ 启发想象：
作者注意观察，又发挥想象，把昆明湖的静与绿写活了。由昆明湖的“静”你还知道哪些描写“静”的句子？
（课文《我们的民族小学》中“窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。”）
⑥ 欣赏美景，感情朗读。
⑷ 赏读第五自然段：
① ｃａｉ出示句子：
“昆明湖围着长长的堤岸，堤上有几座式样不同的石桥，两岸栽着数不清倒垂的杨柳。湖中心有个小岛，远远望去，岛上一片葱绿，树丛中露出宫殿的一角。游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩。这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。”
② 学生读后谈体会：
这段话详细描写了昆明湖的美景，有长长的堤岸，有不同式样的石桥，有湖心小岛。主要写了湖中十七孔桥。
③ 教师总结：
这段话详细描写了昆明湖的美景，是详写。
④ ｃａｉ播放昆明湖的美景，并配音朗读出示的语句。
⑤ 学生感情朗读该段，想象美景。
三、总结全文
颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽。作者按游览的顺序向我们描绘了长廊的长、佛香阁、排云殿的壮观、昆明湖的静、绿和十七孔桥上的石狮子姿态不一，形象而生动。
四、课后小练笔
学习了《颐和园》移步换景的.写法，课后同学们记一次游览活动。注意按一定顺序描写，抓住特点描写。
【教学反思】
教学本课前，我自己通过网络搜集了大量文字、音像资料，精心设计了教学结构，整合了许多文字、音像资料。课堂活动中，学生在阅读文本、想像画面的同时，欣赏颐和园的真实景象，既丰富了视野，又增添了热爱颐和园的情感。特别是颐和园的地形图的再现，让我们这些远离北京的孩子能深刻记忆游览颐和园的路线。
学生在学习本课后，能按一定的顺序记叙自己的游览经历。有的学生按照游览顺序记叙了参观校园的过程：“一进大门，就看见一条笔直的水泥路通向教学楼。水泥路两旁……穿过教学楼走廊，顺着又宽又干净的楼梯，扶着光亮的扶手，上了二楼就来到我们的教室……”学生仿照课文第二至五段每段开头的第一句话，清楚地交代了自己的参观经过。
【专家点评】
“教材无非是个例子。”《颐和园》一课结构清晰，课文第二至五自然段的每段开头第一句话很明显地交代了作者的游览顺序。该教学设计借助多媒体再现真实景象、展现课文重点语句，注重引导学生学习语言、积累语言，在交流的过程中拓展了文本，丰富了学生语言。比如：学生不仅收集到关于颐和园的历史资料，还收集到文中各景点的具体文字介绍及优美图片，学生介绍收集的资料，语言表达流畅，用词恰到好处，充分调动了学生动手收集资料的能力和整理、表述语言的能力。注重启发想象，学生由昆明湖的静想到了《我们的民族小学》中学生读书时窗外的静，学生从书中跳到书外，展示了学生对以往所学知识的回顾，激发了学生探究的热情。注重读写结合──引导学生学习按照游览顺序抓住景物特点的写法，并指导学生灵活运用到自己的习作中──完成“课后小练笔”，做到了学有所获，学有所用。
颐和园教学设计 篇5
教材简析
颐和园是一座依山抱水、气象万千的皇家园林，是中国传统典范。课文共六个自然段。按照游览的顺序，记叙了颐和园的美丽景色。课文记叙的游览顺序大体是：长廊—万寿山—昆明湖及十七孔桥。全文蕴含着对建造颐和园的劳动人民的赞美，字里行间流露出一种民族自豪感。
教学设计思路
在品读、欣赏中让学生了解北京颐和园的美丽景观，感受到古代劳动人民的智慧才干，激发民族自豪感；了解并学习本课按空间变换的顺序记叙、抓住特点写景状物的表达方法。
教学目标
知识目标：掌握本课生字词。理清课文的叙述顺序，学习作者写景状物要抓住特点。
能力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
情感目标：了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶；在欣赏、品读养爱美情趣，增强民族自豪感。
教学重难点
理清课文的叙述顺序，学习作者写景状物要抓住特点。
了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶；在欣赏、品读养爱美情趣，增强民族自豪感。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、检查预习导入。
1．颐和园在什么地方？（在北京西郊）预习了课文，记住了颐和园的哪些景点？（学生自由发言，能说几个就说几个，互相补充）。
2．用生字生词卡检查生字读音，指导读准平舌音。
3．开火车朗读课文，每人读一个自然段。读后适当评议，重点纠正读错字和读破句的地方。
二、初步理解课文内容。
1．默读课文，弄清作者游览颐和园的顺序和颐和园主要景点的方位；再看课文可以分成几段，分段的根据是什么？
2．学生自学。
3．师生交流。
4．讨论分段，并指导概括段意。
明确：按“总——分——总”的结构方式把全文分三段。
第一段（第1自然段）：写作者对颐和园总的印象。
第二段（第2至5自然段）：分别介绍了长廊、万寿山、昆明湖的特点。
第三段（最后一个自然段）：是全文的总结，和开头一段相呼应，表达了作者对颐和园的赞美之情。
三、学习词语。
1．指导分段朗读。
2．提出词语，讨论词义
清爽：清洁，凉爽。
隐隐约约：看起来或听起来不清楚。
举目远眺：抬头向远处看。
葱绿：（草木）青翠。
金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。
形态各异：形状各不相同。
四、正确流利地朗读课文。
第二课时
一、导入。
同学们，你们知道中国现存最大的皇家园林是哪儿吗？（颐和园）谁去过颐和园，颐和园给你留下什么印象呢？（又大又美）今天，老师就和你们一起去游览这又大又美的颐和园。
（板书：颐和园）
二、讲读第二自然段。
1．请同学朗读第二自然段，思考：作者是按什么顺序游览颐和园的？（填空练习）
“进了大门，绕过大殿，就来到（ ）。走完长廊，就到了（ ）。从万寿山下来，就是（ ）。”
明确：长廊、万寿山、昆明湖。
2．作者进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到长廊，请同学们打开书，自由读课文，想一想长廊有什么特点？
明确：又长又美
你从哪句话看出长廊的美，说一说？
（1）长廊的颜色美，“绿漆的柱子，红漆的栏杆”长廊上有红有绿十分美丽。
（2）长廊的形状美，“长廊有700多米长，分成273间。”像一条长成卧在万寿山脚下。
（3）长廊上的画美，“每一章的横槛上都画着五彩的国”这些画颜色各异，内容丰富，精美绚丽，堪称艺术珍品。
（4）长廓周围的风景美，“栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了“这一句写出了长廊两边鲜花盛开，五彩缤纷就像一条鲜花铺成的小路。
（5）长廊上游人的心情美，“神清气爽”看出游人的心情十分舒畅。
3．小结：这一段描写了长廊的颜色、形状、画、花、游人的心情等几方面的美，突出了长廊的精致美观，以及那些创造者的高超技艺。
4．指导朗读。
（1）谁愿意带领大家去游览一下著名的长廊，通过你的朗读，让同学们体会到长廊的美。
（2）教师评议，再指名朗读，找同学评议。
三、讲读第三段。
1．作者走完长廊，又来到了哪里？
明确：万寿山
作者在万寿山脚下看到什么？请同学看图回答。
明确：佛香阁、排云殿
这些景物有什么特点？
明确：万寿山雄伟壮丽，佛香阁巍峨壮观，排云殿金碧辉煌。
（1）“耸立”指高高的直立，这个词说明了佛香阁巍峨雄伟。
（2）“黄色的琉璃瓦闪闪发亮”表现了佛香阁的建造气势恢弘。
（3）“一座八角宝塔形的三层建筑”体现了佛香疾的造型精巧。
（4）“下面的一排排金碧辉煌的宫殿”说明排云殿很多，“金碧辉煌”指宫殿十分雄伟，像一朵朵金光闪闪的云排列在佛香阁下面。
2．还有哪些地方表现了万寿山的这种美？
明确：第四自然段
请同学们默读这一自然段，找出有关的句子画下来。
（1）“颐和园的景色大半收在眼底”从这句话中可以看出万寿山很高，站在半山腰就可以看到大半景色。这里的“大半景色”指的是山前的景色，因为作者的观察点是在佛香阁前面，所以后山的.景色看不到。
（2）“葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。”从这句话可以看出很高，从半山腰望去能看到掩映在绿树中的屋顶和红红的宫墙。
（3）“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。”这句话也体了万寿山的高大，向前望，美丽宽阔的昆明湖变成了一面镜子，一块碧玉。
（4）“游船画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。”由于山高离得很远，所以看不到看不到静静的湖面上浅浅的波纹。
（5）“向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。”
这一句更加说明了万寿山的高，站在半山能望见城里的景物。
3．指导朗读
（1）指名读，注意重点词要读出重音。例如“大半”、“静”、“绿”、“一点儿”等。
（2）教师评议，找学生练习读。
（3）齐读第三段，体会作者的赞美之情，通过朗读表现出来。
4．小结：这一段描写了作者在万寿山脚下和登上半山腰所见的景物，突出了万寿山雄伟壮丽的特点。从万寿山下来，作者又来到了哪里？
四、自学第四段。
请同学们以组为单位讨论，说一说昆明湖有什么特点？
1．同学自由讨论。
2．指名发言，检查自学情况，其他组的同学补充发言。
3．每组选出代表读课文，比一比，那一组读得好。
4．教师小结：这一段写了昆明湖的静和绿，为我们描绘了一幅秀美的风景画。在颐和园中除了精美的长廊，壮美的万寿山，秀美的昆明湖，还有哪些美景呢？
明确：智慧海、知春亭、大戏台、玉带桥、石舫……
正像大家所说的那样，“颐和园到处有美丽的……”（学生齐读）“景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。”
5．根据板书总结全文。
作者按游览的顺序，以万寿山为中心，描写了长廊、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥、湖心小岛几外景物的特点。赞美了祖国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的高度智慧。
五、布置作业。
观察一处景点（如学校、公园、游乐场等），按地点转换的顺序把它写下来。
颐和园教学设计 篇6
教学目标：
1．引导学生采用多种方法理解生字词，积累运用语言，体会关键词句在表情达意方面的作用。
2．读写结合，学习作者按照游览顺序，抓住景物特点采用不同手法描写景物的写景方法，发展学生的语言。
3．让学生了解颐和园美丽的景色，从中受到陶冶，在欣赏、品读的过程中培养审美情趣，增强民族自豪感。
教学重难点：
1．朗读和背诵课文，积累、运用语言。
2．领悟并学习作者按游览顺序、抓住特点写景的方法。
教学准备：
多媒体课件
教学过程:
一课前交流：
智力抢答：世界之最知多少。
1．世界最高的山峰——（珠穆朗玛峰）；
2．世界最长最深的峡谷——（雅鲁藏布大峡谷）；
3．世界面积最大、保存最完整的皇家园林——颐(yí)和园。
二创景导入
在我国首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林，它就是颐和园。那里有令人陶醉的自然风光，又有梦幻般神奇的建筑。请同学们先欣赏一些这里的美景。
２、出示图片，欣赏图片：
看了这些图片，你想说点什么？
学生交流谈感受。
３、导入新课：
通过图片感受颐和园的美，需要一双爱美的眼睛和一颗爱美的心就够了，但要通过课文感受颐和园的美，还需要美的智慧。同学们有信心吗？现在我们来学习《颐和园》这篇课文。
板书课题：
颐和园
提醒学生注意“颐”左边的写法。
三、检查预习：
１．阁（ɡé）——看图片认识“阁”，读词：亭台楼阁；在颐和园中，供皇上太后们烧香礼佛的那座楼阁就是——佛香阁。
2．琉（līú）璃（是一种半透明的釉料，大多是绿色或金黄色），用拆字的办法理解：琉璃瓦。
3.耸（sǒnɡ）立:用找近义词的办法理解，通过查字典品析“耸立”与这些词意思上有什么区别，并选词填空，说明理由。（出示：抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑（）在半山腰上。）
4.（出示句子：游船、画舫（fǎnɡ）在湖面慢慢地滑过，几【jī】乎不留一点儿痕迹。向东远眺(tiào),隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。）读准多音字：几【jī】乎。引导学生利用形声字规律理解生字词“画舫（fǎnɡ）、远眺(tiào)”后扩展词汇：向远处看是——远眺；向上看——仰视；站在高处向下看——鸟瞰；左看看、又看看——左顾右盼；这儿看看、那儿看看——东张西望；盯住一个地方注意地看——凝视……
四、整体感知，理清脉络
1．最难读的句子都能读通，我想其他的句子肯定不在话下。下面请大家快速浏览课文，看看游览了颐和园之后，作者对颐和园的总感觉总印象是怎样的？（出示：开头、结尾句）
像这样写总感觉总印象的句子，作者一般把它放在文章的开头、结尾。再读这两句话，你又发现了什么？（首尾呼应，都讲到了美丽）扣住这个关键词我们男生、女生分别读读这两句。
2．这是一篇游记，既然是游记，就一定会告诉我们作者游览的顺序，你看，这一句：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。像这样的句子课文中还有很多，快速读课文，把它用横线画出来。
下面我们把这些句子连起来读读，体会作者整个的游览顺序。
3．领悟作者移步换景的写作方法。
四、逛长廊，体会特点
1．读文体会长廊十分有名：长廊被联合国文化组织评为世界长廊之最，还申报了吉尼斯纪录，读课文第二自然段，猜猜看，长廊应该被评为世界最——的廊
（1）最长的廊：（出示第二、三句）
a、联系身边建筑作比较，感悟长廊之长。
b、领悟写作手法。（列数字）
四、逛长廊，体会特点
1．读文体会长廊十分有名：长廊被联合国文化组织评为世界长廊之最，还申报了吉尼斯纪录，读课文第二自然段，猜猜看，长廊应该被评为世界最——的廊
（1）最长的廊：（出示第二、三句）
a、联系身边建筑作比较，感悟长廊之长。
b、领悟写作手法。（列数字）
c、读出长廊的长。
（2）世界最美的廊
a、画儿多。（出示句子）读这个句子，最让你震撼的是哪个词?(重点感悟：几千幅、没有哪两幅是相同的)（课件演示长廊横槛上的画）看着这一幅幅画，你脑海中蹦出了怎样的词句？读出你心中的震撼。
b、花儿多。指名读句子；分组合作读：这一种花________，那一种花____________;那一种花________，这一种花____________;大家一定发现了，这个句子中有一对反义词就是（开——谢），这一开一谢之间，你感受到什么了；创设情境，理解“神清气爽”并指导朗读句子：长廊两旁总是——（繁花万朵、花团锦簇、鲜花盛开、姹紫嫣红万紫千红）这数不清的`花、看不完的花，的确是美不胜收啊！此刻，我们就漫步在这长廊上，微风轻轻拂来，深深地吸口气，一阵阵花香沁人肺腑，使人————（神清气爽）这样的头脑清醒精神舒爽就可以说是（神清气爽），还可以说是——（爽心悦目、心旷神怡）那就让我们来读出你的神清气爽，你的心旷神怡。
2．长廊这么长、这么美，究竟哪一项被评为世界之最呢？我们来看看（展示资料）长廊以其长成了世界之最，也成了颐和园里一道亮丽的风景线。
3．加上表示观察角度的词齐读第二段。
（2）世界最美的廊
a、画儿多。（出示句子）读这个句子，最让你震撼的是哪个词?(重点感悟：几千幅、没有哪两幅是相同的)（课件演示长廊横槛上的画）看着这一幅幅画，你脑海中蹦出了怎样的词句？读出你心中的震撼。
b、花儿多。指名读句子；分组合作读：这一种花________，那一种花____________;那一种花________，这一种花____________;大家一定发现了，这个句子中有一对反义词就是（开——谢），这一开一谢之间，你感受到什么了；创设情境，理解“神清气爽”并指导朗读句子：长廊两旁总是——（繁花万朵、花团锦簇、鲜花盛开、姹紫嫣红万紫千红）这数不清的花、看不完的花，的确是美不胜收啊！此刻，我们就漫步在这长廊上，微风轻轻拂来，深深地吸口气，一阵阵花香沁人肺腑，使人————（神清气爽）这样的头脑清醒精神舒爽就可以说是（神清气爽），还可以说是——（爽心悦目、心旷神怡）那就让我们来读出你的神清气爽，你的心旷神怡。
2．长廊这么长、这么美，究竟哪一项被评为世界之最呢？我们来看看（展示资料）长廊以其长成了世界之最，也成了颐和园里一道亮丽的风景线。
3．加上表示观察角度的词齐读第二段。
颐和园教学设计 篇7
教学目标：
1、使学生了解颐和园的美丽景色，进一步激发探究中国的“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干。
2、引导学生积累语言，学习按照游览顺序抓住景物特点写的方法。
教学重点：
引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。
教学难点：
引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。
教学过程：
一、抓住课文的游览顺序，复习导入。
师：上节课，我们跟随作者来到了被誉为“人间天堂”的皇家园林颐和园，在初读课文以后，我们制作了颐和园的导游示意图，知道了作者的游览顺序是：
进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。（第2自然第一句话）
走完长廊，就来到了万寿山的脚下。（第3自然第一句话）
登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。（第4自然第一句话）
从万寿山下来，就是昆明湖。（第5自然第一句话）
师：作者就是通过这四句过渡句去点明游览的景点，这种写作方法很值得我们去学习。昨晚老师要求你们运用这种写作方法写“我们的学校”现在谁愿意把你的小作文展示给大家听？
（要求：请学生先说清楚将学校景点分为几部分，然后再读过渡句。）
（点评：层次分明，运用词语准确的同学。）
师：同学们写得真好，老师跟随着你们的游览路线也重新游玩了一下我们的学校。
师：课文中我们跟随着作者的游览顺序，我们还领略了长廊的长而美——（学生接读课文第2自然段。）（出示图片）
师：当我们走完长廊后，就来了万寿山脚下，抬头一看，好雄伟啊，这是什么呢？（学生接读课文第3自然段）（出示图片）
师：作者就是这样运用不同的描写手法，表现出了不同景物的特点。
二、学习4——6自然段，品读文本中的语言美。
师：现在让我们继续登上万寿山。
师：让我们细读课文，把你认为写得美的地方用横线画出来。
自由朗读课文。
学生汇报，品读句子。
1、葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。（个人读、小组读、齐读）
（有黄色的、绿色的屋顶，朱红的宫墙，很美，写出了颐和园的古色古香。）
（“葱郁”说明了树木很茂盛，很绿，使人神清气爽。）
2、颐和园正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。
游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。（个人读、男女读、齐读）
（用比喻句写出了昆明湖很静，湖水很绿、很清澈，湖面很光滑，游船即使过也不留痕迹。）
师：老师已经被这样的美景陶醉了，真想带着陶醉的感觉读一读。（朗读时故意把“滑”读成“划”。）
师：为什么课文写游船、画舫在湖面上前进，用“滑”而不是“划“大家自己读一读，体会体会。
学生讨论。
师：作者就是这样准确地运用了这个“滑”生动描绘衬托出昆明湖的“静”。
师：请同学们用上自己喜欢的方法再读一读这句话，让昆明湖的静和绿也走进你的心里，把游船、画舫轻轻地在光滑的湖面上滑过的情景表现出来。
师：听了同学们的朗读，我似乎已经置身于“舟行碧波上，人在画中游”的美景之中了。
师：从万寿山下来，就是昆明湖了。现在请同学们小组合作学习第五自然段：1、课文抓住昆明湖的哪些景色来写？2、画出你觉得写得好的句子，在小组内读一读，并说说好在哪里。也可以导游的身份介绍这些景点。
（请学生出来扮演导游的身份介绍这些景点，让学生切身体会这个景点作者主要抓住什么去描写？）
通过她的介绍，你感受到她主要抓住哪几个景色去介绍呢？
从下来万寿山，就是昆明湖。围着长长的堤岸，堤上有好几座式样不同的石桥，两岸栽着数不清的倒垂的杨柳。湖中心有个小岛，远远望去，岛上一片葱绿，树丛中露出宫殿的一角。游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩。这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，也没有哪两只是相同的。
出示画线的`段落，描写出景点。（1——2学生介绍，板书：长堤、小岛、十七孔桥）
师：现在我们来看这一段话，写出了十七孔桥的什么特点呢？
这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，也没有哪两只是相同的。
（桥洞多、石柱多、狮子多）
师：这么多的狮子，你能想像出它们的姿态吗？
出示小练笔：
桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子，它们有的（），有的（），有的（）……这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。
点评学生的小练笔。
师：现在让我们再来好好欣赏一下这些美景。（出示图片）是啊，颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。面对这样美的景，清朝乾隆皇帝诗日：“何处燕山最畅情，无双风月属昆明。”你想说什么？
感情升华。
三、拓展作业：
1、上网了解《颐和园》的其它景点，试着运用作者的写作方法写一写。（注意表现出景点的特点）（中层生选做题）
2、学习《颐和园》的写法，把《美丽的校园》写完整。（后进生选做题）
3、记一次难忘的游览活动。（优生选做题）
板书：
18、颐和园
昆明湖：静、绿
昆明湖：长堤
小岛
十七孔桥：桥洞多、石柱多、狮子多
（喜爱之情劳动人民的智慧和才干）
颐和园教学设计 篇8
【教材分析】
《颐和园》是义务教育标准实验教材第七册第五组的第二篇精读课文。本组共三篇课文，两篇精读课文《长城》、《颐和园》，一篇略读课文《秦兵马俑》，介绍的都是我国的“世界遗产”。《颐和园》这篇课文描述了北京颐和园的美丽景观，按照游览的顺序记叙了长廊、万寿山、昆明湖的景色。全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美，具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。
【教学目标】
１、认识７个生字，会写１１个生字。正确读写“长廊、柱子、神情气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。
２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
３、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发学生探究中国的“世界遗产”的兴趣。
４、学习按照游览顺序抓住景物特点写的方法。
【教学重、难点】
教学本文的重点：是引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。
教学的难点：是引导学生体会课文的写法方法并运用到自己的习作中。
【学情分析】
四年级的学生能把书看懂，但多数学生要从课文中感悟作者的写作方法，还要教师有方法的去引导。如果学生通过朗读感受从不同角度欣赏到不同景物的特点和作者简洁准确的表达方式，就会有效的学习游记的写法。
【教法学法】
１、谈话激趣法：
学生在交流颐和园的美丽风光时，教师适时谈话激趣，拨动学生理智的琴弦，由此“披情入文”使学生的思维不断引向深入。
２、情境再现法：
课堂中主要运用多媒体课件，图文对照，以次调动学生多种感官的参与，引领学生主动学习课文，共同感受颐和园的美丽景色。
３、以读促读法：
在教学中，实行多项互动，让学生在读中感知、感悟，理解课文。用声音读出美、用心灵感受美。
【教学准备】
教材中配有三幅图片，分别是长廊、佛香寺和十七孔桥，可以使学生形象地感受颐和园的美丽。教师在课前可让学生查找更多有关颐和园的图片、文字资料，对颐和园有更深刻的了解，并在学文过程中适时展示收集的资料，拓展学生视野。
【教学过程】
第一课时
一、激情导入
为了保护人类社会的共同财富，联合国教科文组织将全世界最突出的自然和文化景观评为“世界遗产”，编成《世界遗产名录》。我国已有多处景观名列其中。
播放ＣＡＩ课件：《世界遗产名录》一书，翻开扉页，上面书有“中华人民共和国自然文化景观”。
今天，我们再去领略我国另一处景观——颐和园的风光。
板书课题：颐和园
二、交流搜集到的有关颐和园的图片、文字资料
同学们在课外收集了颐和园的有关资料。请你介绍和展示收集的资料或图片。
三、学生初读课文，整体感知课文
１、学生自由读文，要求：读准字音，读通句子。遇到不懂之处多读几遍，并做上记号。
２、同桌分段对读课文，互相检查，互相帮助。
四、检查学习情况
１、指名分段读课文：纠正字音。并做简要评价。
２、交流读书感受，引导学生理清课文的游览顺序：
师：读了课文，你已经了解了什么？（教师随学生的回答可相机出示文中三幅插图：长廊、佛香阁和二七孔桥。）
师：作者按怎样的顺序来游览的？从课文的哪些词句可以看出来？（引导学生找出２、３、４、５自然段的第一句话理清课文条理。）
（课件出示第２、３、４、５自然段的第一句话，帮助学生理清课文的游览路线。）
师：请同学们读读大屏幕上的句子，注意句中记叙游览过程的动词，学习作者游览景，过渡连接的表达方式。
３、课件展现颐和园地形图，加深学生对课文的游览顺序的记忆。
五、布置练习
自己最喜欢文中哪一处景点？把相应的段落多读几遍，想象文中描绘的美景。
第二课时
一、复习巩固旧知
课文按什么顺序介绍颐和园的？主要介绍了颐和园的哪几个景点？
二、精读课文，领悟语句，品味语言美
１、学生自由朗读课文：
想想颐和园里的哪处景物给你留下了深刻印象，把描写该处景物的段落多读几遍，说说这处景物有什么特点？
２、学生小组间交流学习情况：
教师巡视，关注学生的学习情况。
３、全班交流学习情况：
师：颐和园里的哪处景物给你留下了深刻印象？并说说为什么会给你留下深刻印象？
学生可能会抓住重点段（课文的２～５自然段）来谈体会：
⑴引导学习第二自然段：
描写长廊的长，横槛上的五彩画没有哪两处是相同的，长廊两旁花木成荫。
①ＣＡＩ出示句子：
绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有７００多米长，分成２７３间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物，花草，风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。
②学生读后谈理解：
读了这几句话，你感觉长廊这个景点有什么特点？
（长廊“长”的特点可与“教室”的长做个比较来感受长廊的长。）
③出示长廊图片：
欣赏长廊，感受长廊的长、美。
④指导朗读：
长廊真是长呀，横槛上面几千幅画又各不相同，画家真伟大呀！请同学们感情朗读这几句话。
⑤请同学们仿照这几句话来说说教室走廊的特点，如：
走廊地面的水磨石被同学们拖得发白发亮，一侧的水泥柱子非常坚固，不锈钢栏杆在阳光下闪闪发光。
⑵自主学习第三自然段：
描写佛香阁、排云殿的壮观。
①ＣＡＩ出示句子：
抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面那一排排金碧辉煌的宫殿就是排云殿。
②指名读句子，谈体会：
我读后感觉佛香阁闪闪发光，排云殿金碧辉煌。
③师指导写法：
比起“长廊”，“佛香阁、排云殿”两处景点所花的笔墨非常少，是略写。
④课件出示“佛香阁”插图：
齐读大屏幕上的句子。边读边观插图，感觉佛香阁、排云殿的`雄伟。
⑶抓重点，体悟第四自然段：
①ＣＡＩ出示句子：
正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
②学生读后谈感受：
昆明湖非常平静，非常绿。昆明湖湖面像镜子一样光滑。……
③点明比喻句：
“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。”
比喻形象、具体。
④师：“游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹”这句话更强调了湖面的平静。句中哪一个字用得最形象？为什么？
（体会“滑”字用得准确、形象，与“划”字比较，体会用词的准确。）
⑤启发想象：
作者注意观察，又发挥想象，把昆明湖的静与绿写活了。由昆明湖的“静”你还知道哪些描写“静”的句子？
（课文《我们的民族小学》中“窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。”）
⑥欣赏美景，感情朗读。
⑷赏读第五自然段：
①ＣＡＩ出示句子：
“昆明湖围着长长的堤岸，堤上有几座式样不同的石桥，两岸栽着数不清倒垂的杨柳。湖中心有个小岛，远远望去，岛上一片葱绿，树丛中露出宫殿的一角。游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩。这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。”
②学生读后谈体会：
这段话详细描写了昆明湖的美景，有长长的堤岸，有不同式样的石桥，有湖心小岛。主要写了湖中十七孔桥。
③教师总结：
这段话详细描写了昆明湖的美景，是详写。
④ＣＡＩ播放昆明湖的美景，并配音朗读出示的语句。
⑤学生感情朗读该段，想象美景。
三、总结全文
颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽。作者按游览的顺序，以万寿山为中心，描写了长廊、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥、湖心小岛几外景物的特点。赞美了祖国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的高度智慧。作者按游览的顺序，以万寿山为中心，描写了长廊、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥、湖心小岛几外景物的特点。赞美了祖国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的高度智慧。
四、课后小练笔
学习了《颐和园》移步换景的写法，课后同学们记一次游览活动。注意按一定顺序描写，抓住特点描写。
颐和园教学设计 篇9
学习目标:
1.正确流利有感情地朗读课文儿。
2.体会前呼后应的写作方法，并在迷人的张家界一课运用这种写作手法。
3.品读描写颐和园美丽景色的句子从中受到美的熏陶，学习作者抓住景物的特点来写的方法。
学习过程
一、导入
读81页单元导读，思考:
本单元围绕什么主题来写？
我国的世界遗产
师:今天我们来学习被列入世界文化遗产的园林建筑《颐和园》。
板书课题
介绍:颐和园是我国保存最完整规模最大的皇家园林，今天的颐和园已成中外游客竞相游览的一个美丽的大公园。
二、朗读感知学习前呼后应
自由读课文，边读边思考:
颐和园给作者留下了怎样的印象？用文中的句子说一说。
这两句话中都有一个词语是？——美丽。翔这样文章前后两段都直接写到颐和园的美，这种写法就叫前呼后应，也叫首尾呼应，前后照应。前后呼应，可以使文章更完整结构更紧密，我们在写游记时就可以用上前呼后应的写作方法。
三、深入感知品读文章
1.通过刚才的学习，我们知道《颐和园》紧紧围绕美丽来写，为了突出表现颐和园的美丽，作者游览了颐和园内的哪些景点，请同学们默读课文二至五自然段，找出作者游览的景点。
2.作者在游览这些景点时是按照一定的'游览路线游览的，而且非常注意用词和词语的连接，请同学们速读文章，找出描写作者游览顺序的句子。
学生汇报
总结方法:像这样按照游览顺序边走边看，并且依次写出作者所看到的景物的表达方式就叫移步换景（移动脚步，变换景物）。如果我们要写一篇游记，比如描写我们的学校，就可以学习作者移步换景的写作方法。
3.现在请同学们从文章中选择一处自己喜欢的景点，找出你认为写得很美的句子多读几遍，最好能说说一说美在哪里。
汇报
小结:刚才大家都很注意抓住景物的特点来读，来感受颐和园美丽的景色。
四、拓展阅读
师:我们领略了颐和园的美，下面我们走进另一处自然景观张家界。
在颐和圆一课中我们学习了首尾呼应的写作方法，开头点出美丽，结尾呼应美丽。现在我们来看《迷人的张家界》一文用到首尾呼应吗？找出相关的句子。
2.接下来请同学们快速的读课文，你觉得文章通过哪些景物写出了张家界的景色如人间仙境？
3.找出你认为写得美的句子多读几遍。
五、小结
这节课我们走进了两处被列入世界文化遗遗产名录的景点——颐和园和张家界。欣赏了美丽的景色，学习了首尾呼应、移步换景的写作手法，课下，同学们可以继续阅读丛书上的另一处世界文化遗产《苏州园林》。
颐和园教学设计 篇10
教学目标：
1、能认识7个生字，会写11个生字；能正确读写文中的词语。
2、能理清文章的思路，知道作者是按游览顺序进行描写的。
3、能流利地朗读课文，在品读的过程中感悟颐和园的美丽。
教学重点：
1、让学生感受颐和园的美丽景色，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。
2、学习本课按照游览的顺序描写景物的表达方法。
教学难点：
学习按游览顺序抓住景物特点写景的方法。
教学准备:
多媒体课件。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
1、教师：同学们，你们喜欢旅游吗？（学生自由回答）我们的祖国地大物博，著名的旅游景点不胜枚举。截止2003年7月，我国已有29处景观被列入《世界遗产名录》。今天我们就去游览其中的一个地方，它位于北京的西北郊，是清代的皇家园林，叫“颐和园”。
2、板书课题：颐和园，和学生一边说一边写，提醒学生注意“颐”左边里面是一个口。让我们响亮地读出她的名字——颐和园。
3、释题：“颐”是什么意思？“和”呢？“颐和园”又有什么寓意？（“颐和”二字，其意为颐养天年，安享太平。因此，“颐和园”三个字可以理解为：颐养天年，天下太平之园。）再齐读课题。
二、初读课文，整体感知，学习字词
1、播放课件，配乐朗读，欣赏图片。
教师：今天，老师给大家带来了一位导游，让她带领着我们一起去游览世界遗产颐和园。欣赏完后，请你用一个词语或成语来形容你眼中的颐和园。（）的颐和园
2、让学生自己跟随课文去游览颐和园，教师提出自学要求。
（1）现在请同学们自由地、大声地朗读课文，把课文读正确、读通顺。
（2）标出生字在文中的位置，理解词语意思并想办法记住生字。
（3）在文中标出作者描写了颐和园的哪些景色。
3.出示生字词，生认读。
4.指导书写生字。
5、指名逐段读课文，检查生字词学习情况。
三、再读课文，理清脉络，批文入情
1、小组合作学习第二至五自然段
（1）课文具体描写了颐和园的哪些美景呢？下面请同学们快速浏览课文，把作者重点描写的景点，用横线画出来。（2）四人或六人小组进行讨论：作者是按什么顺序介绍颐和园的？从课文的哪些语句可以看出来？
生汇报：1、进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。
2、走完长廊，就来到了万寿山脚下。
3、登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。
4、从万寿山下来就是昆明湖。
师板书：长廊——万寿山——昆明湖
（3）教师小结：文中第2、3、4、5这四个自然段的第一句话都写出要游览的地方，因此作者就是按照自己游览的先后顺序来介绍颐和园的，这种方法就叫移步换景，也叫做游览顺序。
2、学习第一自然段和第六自然段。
（1）读了课文,你觉得颐和园给你留下了怎样的印象?(美丽)
（2）同桌互相讨论：课文中哪里直接写了颐和园美丽？找出句子来读一读。
1、北京的颐和园是个美丽的大公园。
2、颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。
（3）教师：这两句话分别在课文的什么地方？分别有什么作用呢？
生汇报：开头——总领全文；结尾——总结全文。
（4）教师：从中你发现了什么？这是什么写法？
生汇报：开头段和结尾段意思一致，首尾照应或首尾呼应。
（5）指导朗读。看到这么大和美的颐和园，你的心情怎样？（生说：惊喜、喜爱、赞叹）我们就带着这种心情来朗读这两段吧！
3、给课文分段落，概括大意，学习行文结构
（1）请同学们概括每个自然段的段意或找出每个自然段的中心句来读一读，你发现了什么？这篇课文是按什么结构写的？
生汇报：①总起：写北京的颐和园是个美丽的大公园。
②分述：写长廊的景色。
③分述：写万寿山的.景色。
④分述：写万寿山的景色。
⑤分述：写昆明湖的景色。
⑥总结：作者抒发对颐和园的赞美之情。
（总——分——总）
（2）请同学们根据总分总的结构给课文分段并概括大意。
第一部分（第1自然段）总起：写北京的颐和园是个美丽的大公园。第二部分（2---5自然段）分述：写了长廊、万寿山、昆明湖的景色。第三部分（第6自然段）总结：写了作者对颐和园的赞美之情。
（3）教师小结：总分总结构是一种常见的写作结构，今后我们也要运用到自己的习作中去。
四、创设情景，拓展练习
1、同学们，现在我们已经来到了颐和园的门口，如果你是导游的话，你准备
怎么样向游客介绍颐和园的游览路线呢？（出示平面图和导游词）先请同学们在四人小组内选出一名小导游，其他三个同学就当游客。好，现在请你在四人小组内准备，想想怎么介绍比较有礼貌，游客可以随时向导游提问。
2、邀请学生上台当小导游作介绍，师生互动。
五、课堂小结
同学们真不错，游览也挺仔细的，我们感受到了颐和园的大和美，也从中体会到了作者心中的喜爱和赞美之情。那你喜欢颐和园的哪一处景色呢？下节课我们继续学习。
六、作业超市（四选二）
1、抄写本课的生字词。
2、修改导游词，回家讲给爸爸妈妈听。
3、用游览的顺序，向你的朋友介绍一处自己熟悉的景物。
4、查查资料，了解更多“我国的世界遗产”。
七、板书设计
18颐和园
美丽大（总起）
长廊
万寿山
昆明湖
美丽说不尽（总结）
颐和园教学设计 篇11
一、教学目标：
知识目标：抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园是一个美丽的大公园，有感情地朗读课文，品味课文优美的语言。
能力目标：了解作者游览顺序，学习过渡句。学习作者按游览顺序有序观察，抓住景物特点准确描写的写作方法。
情感目标：感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干。培养学生审美爱美地情趣，增强学生的民族自豪感。
二、教学重点、
难点：重点：
1、引导学生从语言文字中感受颐和园的美丽景色。
2、体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。
难点：体会写作方法并运用到自己的习作中。
三、教学准备：
多媒体课件。
四、教学过程：
（一）复习旧知，激趣引入。
1、导语：孩子们，上节课，我们跟随作者来到了被誉为“人间天堂”的皇家园林-颐和园，在初读课文以后，你认为作者游完颐和园的总的感受是什么？请说一说。（这可真是一座美丽的大公园。）我想大家一定迫不及待地想走进颐和园吧！那么这节课就让我们细细品读课文，再来欣赏一下这个大花园的美丽风光吧！
2、“各位游客，昨天我们已经了解了游览颐和园的路线，大家还记得吗？”谁来带我们重游一次。指名生答，师相击点击导游示意图，然后板书：长廊——万寿山——昆明湖。作者的游览顺序是：
进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。（第2自然第一句话）走完长廊，就来到了万寿山的脚下。（第3自然第一句话）
登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。（第4自然第一句话）
从万寿山下来，就是昆明湖。（第5自然第一句话）
3、师接着引导：“现在我们就到这些景点去细细玩赏，相信大家一定会不虚此行！”
（二）导读“长廊”，感悟学法。
1、导语：“游客们，现在我们走进颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊了（课件出示长廊图），请大家仔细欣赏，看看长廊给你留下了什么印象？
2、出示学习要求：自由朗读课文第二自然段：
（1）划一划：用横线划出描写长廊的句子，好好体会体会。
（2）读一读：读读有关描写长廊的句子，想象描写的画面。
（3）想一想：作者运用什么方法，抓住长廊的什么特点写？
3、学生自读自悟。
4、师生互动，汇报交流。（先指名谈谈自己的游览后的感受，教师相机出示相关句子。）
（1）感受长廊的长：抓重点词句-----出示长廊图片，直观感受-----有感情朗读，读出长廊的长。
出示句子：“这条长廊有700多米长，分成273间。”这个句子时，引导学生抓住“700多米”和“273间”这些详实的数字，体会长廊的长和间数的多。再全班齐读这个句子，读出“长”这一特点。（师相机板书：长）
（2）感受长廊的美：画、花
A、当学生读“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这一句子时，让学生带着自己的感受自由读，边读边想象描写的画面，再指名读，并说说为什么要这样读，然后小组比赛读，让学生感受到画的多和美，感受我国古代文化的灿烂和能工巧匠的智慧。
B、当学生读“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。”这一句子时，指名学生带着自己的感受演绎读，其他同学想象画面，再全班齐读，重点指导“神清气爽”一词的朗读，读得舒缓、陶醉，从而体会长廊两旁风景宜人的美。（根据学生的汇报，师概括板书：美）
5、师美读长廊部分，生闭目想象画面。
6、出示长廊视频，让学生欣赏。
7、引导学生说说这部分是按什么方法写的，并归纳小结，这一部分是按从整体到部分的方法写的。（即先抓住“长”的特点总体介绍，再写每一间横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。）
（三）学法迁移，自学探究。
1、导语：“各位游客，刚才我们游览了长廊，接下来是自由活动时间，大家可以选择自己喜欢的一处景点，细细地去欣赏，然后和大家谈谈你的感受。”
2、出示学习要求：运用学习长廊部分的方法，自由选择自己喜欢的一个景点（即课文3—5段），先自由学习课文，然后小组合作交流：
（1）划一划：划出描写景物的词句，好好体会体会。
（2）读一读：读读有关句子，想象描写的画面。
（3）想一想：作者运用什么方法，抓住景物的什么特点写。
3、在学生明确学习要求的基础上，先自由学习课文，再小组合作探究。
4、全班汇报交流。先指名学生谈谈自己游览后的感受，以及在重点词句中领会到的景物的特点。
师相机出示相关图片，并适当点拨。例如佛香阁，引导学生从“耸立”一词体会佛香阁的高，再提示学生除了“耸立”一词，还有哪些句子可以体会到佛香阁的`高？让学生明白“站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。”这个句子，也间接说明了佛香阁的高；又如昆明湖，学生很容易就会找到“镜子”和“碧玉”这两个词来比喻昆明湖的静和绿，还应引导学生抓住“滑”字来体会昆明湖的静。根据学生的汇报，师相机板书：
接着，让学生说说作者分别是用什么方法来写佛香阁和昆明湖这两处景点的，如“佛香阁”是从整体上写，突出“高”这一特点，而“昆明湖”是用“移步换景”的方法写到长堤、湖心岛和十七孔桥的。
[这一环节的设计，目的是在学生领会学习长廊方法的基础上，放手让学生运用学法自学探究。在汇报交流中，欣赏品味语言文字，让学生体会到语言的优美从而达到积累语言的目的。同时，引导学生把体会到的思想感情即作者对颐和园的赞美之情，通过自己的感情朗读表达出来，升华自己对颐和园的喜爱和赞美之情，突出了教学重点]
（四）总结全文，领悟写法。
1、总结全文，激发情感。
师：“游客们，我们跟随着作者游览了美丽的颐和园，大家感觉怎样？”（指名生答，师相机板书：大公园、美丽）接着因势利导：那里的景色仅仅只有书上介绍的这几处吗？（不是）你是从课文中那一句知道的？难怪作者不由得写道：“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。”
“这么美的颐和园是古代劳动人民的血汗和智慧的结晶。我国像这样世界级的遗产还有很多，如长城、北京故宫，我们作为中国人，为此而感到骄傲。”
2、学习写法：“颐和园这样美，作者是用什么方法写的？”（指名生答，并结合板书总结：“作者是按游览的顺序，用不同的方法抓住景物的特点进行描写。那么，今后我们写游览活动，也可以学习这篇课文的写法。”
（五）布置作业，体现个性。
仿照课文的描写方法，记一次游览活动。
板书设计：
18、颐和园
美丽的大公园
长廊————万寿山————昆明湖
美景说不尽
颐和园教学设计 篇12
第一课时
一、揭题导入。
在《长城》一课中，我们领略了中国建筑的雄伟壮观，它包容一切的博大气势令我们震撼。同样，在中国还有一种建筑艺术也另世人瞩目。她集建筑艺术精华于一身，精雕细琢、雍容华贵，这就是已被列入世界文化遗产名录的中国皇家园林———《颐和园》。
板书课题，指导书写“颐”左边有一个小口。
你对《颐和园》知多少？把你搜集的《颐和园》的资料介绍给大家；教师补充颐和园的整体资料，今天就让我们一起去领略《颐和园》美丽的景观吧！
二、初读课文，播放课件，感受景物美。
1、生自读课文，思考：颐和园写了哪些景点？你最喜欢哪里，想想理由。
2、（幻灯片出示）认读生字新词，了解大意。重点指导：耸、堤、柱、栽、筑、狮等字的读音，分清平舌音与翘舌音，注意“堤”不能读成tí；“廊、栽”等字要注意指导笔顺。
3、交流自读情况：
①颐和园给作者留下了什么印象，你怎么知道的？首尾两段都直接写到颐和园的美，这种写法叫什么？（首尾呼应）有感情地齐读首尾两段。②交流自己喜欢的景点，说明理由。
（教师相机出示相关的图片、视频，带领学生去领略美景，并选择一两个自然段读，初步有感情地朗读课文，感受作者的赞美之情。）
③学生欣赏完课件后谈谈感受。（板书：美、大）
三、再读课文，理清文路，领悟结构美。
1、自读第2——5自然段，交流课后讨论题：作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出来？
①请同学们用“——”画出表现游览顺序的语句。
②讨论交流，指句说说作者的游览顺序。（板书：长廊——万寿山——湖（十七孔桥）
2、学生动手画画旅游示意图，说说为什么这么画。说说教材中三幅图各对应的段落。
3、再读这些过渡句，抓住动词，领悟移步换景、过渡连接的表达方式。
四、齐读全文，整体感知，指导分段。
齐读全文，提示学生：文章是按先总后分再总的方法写的，因此我们可以给课文分成三大段。
五、作业：
熟读课文，查找有关图片感受景物的美。
第二课时
一、精读课文，品析景物特点，感受语言美。
1、学习长廊部分
进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。出示课文相关文字，在原文中加入表示观察角度的短语，请学生读一读思考这些短语对我们“游”长廊有什么帮助？
（放眼一望）绿漆的柱子，红漆的栏杆一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。（抬头看去）每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。（边走边赏）长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的湖上吹来，使人神清气爽。
学生整体感受整个自然段，试着从不同观察角度去欣赏长廊，发现长廊的特点并试着用自己的朗读把感受表达出来。
根据学生的自学情况，老师重点指导学生通过填词练习，边读边想象把书读厚的读书方法理解“每一间的横槛上都有五彩的画??”这个句子，体会长廊所包含的`中华文明，感受作者抓住特点简洁表达的写法。
由此及彼，学生通过边读边想象把书读厚的方法朗读学习整段内容。
再次出示表示观察角度的短语并配合由此看到的景象图片，学生练习分三层背诵本段句子，体会表达顺序，达到段的积累。
听范读课文。
2、交流学习“万寿山”部分（第3、4自然段）：
（1）说说景物特点，找出最能体现景物美的句子。
万寿山脚下：佛香阁高（耸立）
（抬头一看）雄伟壮丽（八角宝塔形三层闪闪发光）排云殿大、多（一排排）
金碧辉煌
（向下望）树丛葱郁??
登上万寿山：（正前面）湖静、绿（像??像??）（向东远眺）城楼白塔古老
（2）重点交流：正前面，湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
可出示填空：找出比喻句，这句把湖比作了()和()，
写出了湖（）和（）特点。“几乎”的意思是（） 。“滑”字用得（），因为（） 。这两句一静一动，更加突出了湖的（）。
也可让学生讨论：把“滑”字换成“划”字好不好？
（3）利用课件带领大家去欣赏万寿山的美景。
3、交流学习“湖”的部分（第5自然段）。
占颐和园总面积2/3的烟波浩渺的湖又可以从哪些角度去欣赏它呢？请学生跟随一组图片从不同的角度去直观地看看作者描写的不同景色。
听范读课文。
学生选择自己最喜欢的观察角度，练习边读边想象，通过朗读表达自己的感受。
学生交流分享朗读及感受。老师通过对比组词等语言训练，重点引导学生理解“滑”与“划”的意思差别，从而理解作者准确的用词。通过和学生一起想象不同狮子的形象，读好描写十七孔桥的句子，体会精湛的艺术和劳动人民的智慧。
今天这堂课我们按游览顺序，依次从不同的观察角度游赏了颐和园，你觉得移步换景究竟有什么妙处？（这次引导学生自己感受从不同角度抓住景物特点的写作方法。）
二、总结全文，学以致用。
这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文脉络清晰，首尾呼应，采用了移步换景的游览顺序记叙的。作者抓住景物的特点采用了不同的描写方法，为我们再现了三处景点的美丽景色值得我们学习。其实，我们的家乡也有很多的风景名胜，大家也去游一游，用上移步换景的游览顺序，抓住景物的特点，用上生动的句子写下来。
三、作业：
学习《颐和园》的写法，记一次游览活动。
颐和园教学设计 篇13
1、学习作者按照游览顺序描写景物的方法。
2、学习抓住景物特点，揣摩比喻等修辞手法的表达效果，培养热爱大自然的情感。
一、导入新课。
1、同学们，节假日里，我们经常跟父母去旅游，你都去过哪些地方？
2、这些地方的景色有什么特点？你能把它们介绍给大家吗？今天我们通过两篇文章来学习描写景物的方法。
二、学习《颐和园》。
1、自由朗读文章，用一个词语来形容颐和园。（美丽）
2、文中哪些句子概括地写了颐和园美丽的特点？请同学们快速浏览文章，找到句子并画出来。
北京的颐和园是个美丽的大公园。
颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。
3、作者是按照什么顺序来描写颐和园的？（游览顺序）
4、默读文章，找出体现游览顺序的句子，读一读。
（1）进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。
（2）走完长廊，就来到了万寿山脚下。
（3）登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的`景色大半收在眼底。
（4）从万寿山下来，就是昆明湖。
5、读句子，体会这些句子在文中的作用。（这些句子清楚地交代了游览顺序，使文章过渡自然。）
6、游记往往采用“移步换景”的写法，即按照地点的转移和一定的视角，把看到的景物写下来。
（长廊→万寿山脚下→万寿山上→昆明湖）
7、游览中出现了哪些景物？这些景物各有什么特点？
（长廊——长、美；万寿山——高、建筑金碧辉煌；昆明湖——静、绿；十七孔桥——石柱多、雕刻的狮子多。）
8、品味句子。
（1）抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。
登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。
“抬头一看”和“向下望”告诉我们什么？（观察不同位置的景物时，视角也有变化。）
（2）正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
①作者把昆明湖比作什么？（一面镜子、一块碧玉）
②这两个比喻写出了昆明湖的什么特点？（静、绿）
③“滑”是什么意思？（在光溜的物体表面上溜动。）
④为什么课文写游船、画舫在湖面上前进，用“滑”而不用“划”？（“滑”写的是游船、画舫轻轻地在光滑的湖面上溜过，“几乎不留一点儿痕迹”，突出了昆明湖的静。“划”指的是用力挥桨使船前进，这样水会漾起波纹，不能突出昆明湖的静。）
9、同学们，颐和园是个美丽的大公园，为什么作者只带我们游览这些地方呢？（因为这些景物有代表性，能突出颐和园的美丽。）
三、归纳写作方法。
以《颐和园》为例，学习怎样写作文。
（1）写什么？（审题）
中心句：“颐和园是个美丽的大公园。”
（2）选什么？（选材）
长廊、万寿山、佛香阁、排云殿、昆明湖、湖心小岛、十七孔桥
（3）怎么写？（组材）
①按游览顺序写；
②重点介绍（长廊、万寿山、昆明湖）；
③首尾照应（“总—分—总”结构）
四、布置作业。
请仔细观察我们的校园，然后按照游览顺序写一篇游记，注意写出景物特点。
习作例文
游览顺序
景物特点
“总—分—总”结构
1、学习《颐和园》，引导学生找出表现游览顺序的句子，体会它们在文中的作用。在找句子、读句子的过程中，体会这些句子可以清楚地交代作者游览的地点的作用。
2、学习《颐和园》比较，明确写作时运用比喻、排比、反问等修辞手法可以使景物特点更生动。
颐和园教学设计 篇14
学习目标
1、认识“颐、耸、阁”等7个生字，会写“殿、廊、柱”等11个生字，理解并会书写“神清气爽、金碧辉煌、滑过、隐隐约约”等词语。
2、有感情地朗读课文，培养学生赏美爱美的情趣，增强民族自豪感；背诵自己最喜欢的部分和摘抄最感兴趣的词句。
3、了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。
教学重、难点
了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。
课前准备
学生结合课文查找有关图片、音像和文字资料；教师准备好相应的图片、挂图或课件。
第一课时
激情引趣，初历景观
1、承前导人。由对长城和《世界遗产名录》的体验和了解人手，相机出示《颐和园》中的三幅挂图或展示相应课件。
2、看图引入。先让学生认真观赏三幅图，再谈突出印象。揭示并板书课题。交流（照应课前学生已有的准备）：谁了解（插入曾三次被焚毁和遭破坏的简介）？谁去过？有想法吗？
谈话：颐和园真是太美啦！今天，请同学们自由地去游、自由地去赏，再请你们用书中的话语把颐和园的美尽情地层示，有信心吗？那么，想怎样展示呢？（以美读、或以导游、解说等形式）非常好！现在，请你们选用自己最合适的读书方式开始进入颐和园（提醒学生注意结合课后思考题自读）。相信你们一定会表现得非常优秀。
3、自主读书。
a、给学生不少于20分钟时间读书、识字和写字。可点拨学生先充分自读自识自探，再自找伙伴合作交流与互助。注意强调学生在读中批画，并做到读而有疑。对易读错写错字，要求学生自主写上黑板。
b、有针对性指导识写字：“堤”不能读成ti；区分好“柱、栽、筑、朱、狮”平舌和舌音；注意多笔字“殿、廊、雕”等字的写法等。
4、尝试朗读。面向全体，由学生自主选段朗读，并自主发现问题，主动评价与助读。特别要求学生注意生字和生词的正确识读以及长句的读法。
5、粗说印象。一是写景状物的语言美；二是体会有序叙述、抓景物特点描写的表现美的方法。
第二课时
习有效造势，融入画境
1、变换角色，自读自悟。老师先示读（或放录音或放课件），以进一步激发学生读书的欲望。让学生随着作者的脚步，大步走进颐和园的画面，走进文本所创设的美景，唤起学生在读中用作者的眼睛去观察，用作者的情感去品味，用作者的激动去想象，再用自己的声音（语言）尝试把颐和园多姿多彩的美表现出来。变话为画，真情抒发自己对颐和园之美的体会与感悟。
a、结合插图，读句晶词，体会语言美。一是读进词句，读出理解；二是对优美生动的句段反复品读，读出自己的体会。
b、小组交流，读评结合，感受语言美。每个人只读自己最想读的句段。读中学生既可以谈自己品读见解（包括对重点词句的意思的体会），又可接受同伴提问（如，为什么读这里，为什么这样读等），以不断提升学生对文本语言的感悟力。
2、晶读精彩，领悟整合。以读为主，以读促动，以动促读，做到形式多样。让学生形成真动，直达文本情美深处，让学生在充分细致的文本领悟中实现真正意义上的情感共振，获得美的陶冶。
a．在读中强化知的把握、美的感受。如，长廊、十七孔桥的结构与特点；佛香阁、排云殿的金碧辉煌、古色古香；万寿山的壮丽、昆明湖的静美、湖心岛的多姿等。在学生如临其境中，可这样设问：漫步长廊，你有什么感受？这时，你面对昆明湖，是什么心情？走上十七孔桥，手抚姿态不一的小狮子，想说些什么？
b．在读中关注对好词妙语的体悟品味以及学生对有关内容可能的`质疑。如“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉”。突出了昆明湖特有的静与美；如对“滑’’字巧妙运用；有可能学生看图发问：昆明湖微波荡漾，怎么能说水静呢？
3、回归全文，抒说心声。和作者一起细细游赏了颐和园，有什么要一吐为快的吗？（包括对作者抓特点描写景物方法的深刻感悟与欣赏）
推波助澜，让学生真情喷涌——人文共振
谈话：同学们，表现自己的时候到啦！现在，请你们用自己的声音把自己对颐和园美的体会、感悟和体验尽情表达出来，如何？相信你们一定行，也许可能会赛过陈铎、赵忠祥和倪萍。有信心吗？
1、选择方式，自主准备。方式由学生自己确定：可随作者移步换景的线路，看图（或播放的课件）讲解；可只凭借文本，进行美读；也可改编内容，作有滋有味的介绍，等等。要求：可选一个景点，也可选一处景物；可一人展示，也可找伙伴合作。（注意放一点优美的音乐）
2、尽情展示，共享快乐。形式多样，不拘一格。老师注意提升式点拨、引学生推进式评价和激发学生竞争式展示。（如，谁还想诵读得更精彩？）
1、 从读学写，自然拓展。谈话：你们想不想也来写一篇这样的美文？那就走出教室，去公园、田野、村庄、溪边、湖畔、名胜风景区等地方，去观赏、去发现、去选择、去动笔吧！可以写一篇、可以写一段和《颐和园》比一比，相信你们一定能写出更美的习作来。
颐和园教学设计 篇15
【教学目标】
讲读全文，感受颐和园的美，有感情地朗读全文。
【数学过程】
一、情境导入，整体感知
师：今天真是个好天气，大家想不想出去散散心啊？那还等什么呢？我们一起去游览《颐和园》吧！
板书课题：
颐和园
注意“颐”字左边的笔顺、大家齐读课题（生读课题）。
师：颐和园坐落在北京的西部，从前是皇家园林，如今已成为中外游览的风景区。下面老师就和同学们一起去游览一下那拥山抱水、景色秀丽的颐和园，好不好？
（播放录相，全文朗读）
师：看完这段录相，谁来说说：你有什么感受？
生：我觉得颐和园是个美丽的大花园。
板书：
美丽的大花园（彩色笔）
二、初读课文，理清顺序
师：刚才我们通过录像直观地感受到了颐和园的美，现在我们打开书，看看文中的作者是怎样用优美的语言，恰当的词汇来描述颐和园的美景的。 出示自学提示，请同学们默读课文。
学生默读思考后，交流讨论问题１、２。
生１：课文主要描写了颐和园的长廊、佛香阁、昆明湖和十七孔桥这四个地方？
生２：课文是按照游览参观顺序写的。
师：你是从哪些词语发现的？
三、细读课文，感受特点
师：通过录相，你觉得长廊给你印象最深的是什么？
生：我们看看课文是怎样具体写长廊的特点？一位同学读，其他同学边听边划出相关的语句。
生１：我从“一眼望不到头”这句话看出长廊很长。
生２：我从“长廊有７００多米长，分成２７３间”这些数字看出长廊长。
师：７００多米长有多少呢？举个例子：我们学校的操场大不大？
生：大。
师：升旗时能容得下２０多个班级，课间操时１０个班能同时做操，可它从东到西也不过３０米长，长廊有７００多米长，是我们学校操场长度的 ２０几倍，你们说长廊长不长？
生：长。
师板书：
长
师：长廊仅仅是长的特点吗？它还有吸引你的地方吗？
生：我从“每一间横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景。几千幅没有哪两幅是相同的”这句话写出长廊的画很美。
生２：我从“绿漆的柱子、红漆的'栏杆”这句话看出颐和园长廊柱子美。
生３：我从“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽”这句话看出长廊周围的环境忧雅，以此衬托出长廊的美 。
师板书：
美
师：从“长廊上每间横槛上画着五彩的画，几千幅没有哪两幅是相同的”这句话中你又想到了什么；
生：画很精美，又没有相同的，说明作画的人水平高。
师：作画的人是谁？
生：我国古代劳动人民。
师：你从中体会到了什么？
生：我国古代劳动人民的智慧和聪明才干。
师：那么我们应该带着怎样的语气读这段呢？
生：对长廊美景的赞美，和对古代劳动人民的赞美。
师：谁愿意给大家读一读（指名朗读）。
四、自主合作，激趣学习
师：刚才，老师带着大家共同学习了“长廊”这一部分，我们既找出描写长廊特点的词句进行分析，又总结出长廊的长和美的特点，然后练习有感情地朗读了这部分，同学们表现都十分积极。下面我们以小组为单位，用自己喜欢的方式学习自己喜欢的段落好不好？
出示学习方式：
品析问句，朗读感悟，导游讲解
（学生小组学习、讨论）
师：哪个小组汇报？
生：我们小组用第一种方法学习了“佛香阁”这部分。我从“黄色的玻璃瓦闪闪发光”这句话感觉到佛香阁颜色很漂亮，很美。
师板书：
色彩美
生：我从“一座八角宝塔形的三层建筑”体会出佛香阁的形状很美。
师板书：
形状美
生：我从“建在半山腰上”体会出它建得高的特点。
师板书：
建得高
师：这么巍峨的建筑又是谁建造的？
生：古代劳动人民。
师：你从中体会出什么？
生：古代劳动人民的聪明才智。
师：请学习这一部分的小组同学站起来，带着赞美的语气齐读这部分。
师：还有哪个小组汇报？
生：我们小组最喜欢“昆明湖”这部分，因为很美，所以我们是采用朗读感悟的方式学习的。
师：还有哪个小组也采用朗读的方式？好，请每组推选一位朗读最好的同学和其它小组的代表赛读。
师：大家评一评：谁读得好，为什么？
生：这段话中的“静、绿”是描昆明湖的两大特点，应该重读
生２：“镜子、碧玉”是作者用来比喻昆明湖静和绿的特点，应该重读
生３：慢慢地划过、几乎这两个词用夸张的方法进一步体现昆明湖静的特点，应重读。
师：大家体会得十分准确，齐读这段话（边读边放录相）。
师板书：
静、绿
师：其它小组还有没有别的学习方法？
生：我们查阅一些课外资料，用导游讲解的方式学习的。
师：你们学的是哪部分？
生：长廊、佛香阁、昆明湖或十七孔桥。
师：今天因为时间的关系，咱们只能让学习“十七孔桥”这部分的小组展示，请你们选出代表作导游，其他同学做游客好不好？
（小组代表上台）
师：作为一名导游，应该具有什么标准和要求呢？
生：态度温和、亲切、声音洪亮、语音优美。
师：这名导游是否称职，大家仔细听他的讲解。
（放“十七孔桥”录相，小组代表讲解。）
师：大家评议：他是称职的小导游吗？
（生评议）
师：从他的介绍中以及录相的画面中，你觉得十七孔桥特点是什么？
生：桥洞多、狮子多、姿态不一。
教师板书：
桥洞多、狮子多、姿态不一
师：刚才我们大家共同合作学习了“长廊”，小组合作学习了“佛香阁”、“昆明湖”和“十七孔桥”。感受到了颐和园中这些秀丽的景色，那么课文中作者又是怎样把这些不同的景点有机地连接在一起呢？快速地划一划连接上下文的句子。
（生读）
师：我们把这些句子叫做过渡句，使用过渡句能使文章更清楚，上下文联系紧密。在今后的写作中我们应恰当地运用，使文章更生动。
板书：
过渡句
五、总结全文，布置作业
师：我们重点学习了长廊、佛香阁、十七孔桥、昆明湖这几部分，了解了颐和园的美丽多姿。大家想一想，颐和园是不是就只有这几处景点？
生：不是
师：你是从哪儿知道的？
生：课文结尾说的“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽”可以体会到颐和园的景点很多，课文只重点介绍了几处。
师：好，我们今天的作业是：
１、背诵自己喜欢的段落。
２、选择课文中一处你喜欢的景点给小伙伴作讲解。
颐和园教学设计 篇16
【教材分析】
人教版小语教材第七册第１８课《颐和园》是一篇写景的记叙文，作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇，再现了颐和园这座古老的皇家园林的美丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮忙学生积累语言运用语言的好教材。
课文移步换景。一写长廊的景色。先抓住“长”的特点从总体介绍，之后抓住每一间的横槛上五彩的画特点，从资料介绍，最后抓住长廊两旁景色宜人的特点，介绍外部环境。二写万寿山的景色。先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿壮观的景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色。三写昆明湖的景色，分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥，课文开头总述颐和园的美丽，结尾和开头呼应表达了作者赞美之情。
【选编意图】
１、了解北京颐和园的美丽景观，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。
２、了解并学习本课按空间变换的顺序记叙、抓住特点写景状物的表达方法。
【教学目标】
１、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描述景物的表达方法。
２、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
３、培养学生搜集、运用资料，积累语言的潜力。
４、理解重点词语，有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
【教学重、难点】
１、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描述景物的表达方法。
２、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
【教学设计】
一、照片引入，激情引趣
（展示本班学生在颐和园内所拍摄的照片，透过学生介绍照片的背景，激发学生了解颐和园的兴趣，从而引出课题。）
１、出示照片：
同学们，你们认识照片上的小男孩吗？大家必须想明白这些照片是从哪拍的。
２、生介绍自己游览颐和园的状况：
出课题并板书：
颐和园
这天，我们就来学习第１８课《颐和园》。
二、交流资料，预习反馈
１、导语：
颐和园位于北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。课前老师布置大家查找有关颐和园的资料，谁愿意把你明白的给大家讲讲。
２、学生交流资料。
（透过资料的交流，使学生对颐和园的认识较为全面，同时对学生查找的资料及时予以肯定，激发学生查找资料的热情。）
三、范读课文，整体感知
（教学中利用图片、电教手段等创设一个旅游的环境，引导学生入情入境。）
１、导语：
的确，颐和园不仅仅在中国乃至世界都享有盛名。耳听为虚，眼见为实。你们想不想到颐和园去看一看？那好，就和老师一齐走进颐和园。
２、颐和园的课件，配乐范读课文，感受颐和园的景色美。
３、回答：
颐和园给你留下了怎样的印象？
四、整体入手，理清顺序
１、学生选取自己喜欢的方式读课文，再次感受颐和园的美，思考：
作者是按怎样的顺序介绍颐和园的。
（引导学生明确作者是按照游览顺序来写的。）
２、快速浏览课文：
看看是否能用上书中的语句说一说作者的游览顺序或者能够用更好的方式来说明。
（充分给学生自主的'空间，培养学生的表达潜力和实践潜力。）
３、小组交流：
学生能够画游览示意图，能够用书中的语句来概括。利用示意图引导学生抓住“长廊→万寿山→昆明湖（十七孔桥）”这些游览点学习作者按空间变换顺序记叙的方法。同时抓住“进了、绕过、来到、走完、登上、下来”这些写游览过程的动词，学习作者移步换景、过度连接的表达方式，从读学写，读写结合。
五、抓住特点，感受美丽
理清了游览顺序，可引导学生在读书的过程中体会到景物的特点，从而感受到颐和园的美丽。
１、透过初步的学习，我们对颐和园有了必须的了解，谁能说说颐和园的那一处景物给你留下深刻的印象。
（以“那一处景物给你留下深刻印象”为主线，既有利于引导学生感受颐和园的美，也能够让学生感受作者抓住景物特点来描述的方法。）
２、再读课文：
注意反复朗读描述给自己深刻印象的景物段落。
３、小组学习交流，师引导：
把给你印象深刻的景物用你喜欢的方式表达出来，让大家也和你有同样的感受。能够朗读，也能够做小导游给大家介绍，还能够以游客的身份说一说。如果把你查找到的资料也融入进去就更好了。
４、全班范围汇报：
学生自由选取喜欢的形式来表达，如果采用朗读的方式，读后可让学生评议：
他读得怎样样？为什么怎样读？
教师随机指导朗读。
如果学生采用导游的方式，可让学生以游客的身份提出问题，共同研讨，并从中渗透导游的技巧。总之，在教学过程中要让全体学生动起来，教师只是组织、点拨。
⑴长廊：
师引导：透过导游的介绍（朗读）长廊给你留下了怎样的印象？
（抓住重点词句：一眼望不到头，７００多米、２７３间、几千幅画没有哪两幅是相同的等等。）
怎样读才能让我们感受到长廊很长？我们都来读一读。
（从中体会作者运用具体的数字介绍长廊长的特点写法。）
⑵佛香阁：
师引导：
（学生介绍）出示图片：
我们来到万寿山脚下，谁能指出哪座建筑是佛香阁？你怎样认定就是它？
（体会作者抓住佛香阁建筑上的特点来介绍景物的写法。）
还能够透过看图理解“耸立”一词。
⑶佛香阁前：
师引导学生理解：
“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉”。一句中作者运用“镜子”和“碧玉”作比喻，突出昆明湖静、绿的特点。
指导朗读：
绿的树，红的墙，古色古香的建筑，静静的湖面，游动的船，真是太美了！我们再来读一读，注意读出自己的感受。
⑷昆明湖（十七孔桥）：
师引导学生想象“十七孔桥”的狮子形态，理解“姿态不一”的含义，可联系学过的《卢沟桥的狮子》一课来想象。
（在这一环节的教学中教师注意渗透导游技巧，重点词句的理解，朗读和写作的指导及想象潜力的培养。）
六、组织资料，再次交流
导语：颐和园内还有许多美丽的景色，透过查找资料大家还要介绍哪些呢？给大家介绍介绍。
（在此安排资料的再次交流，进一步丰富学生的感性认识，做到课内外知识的融合。）
七、总结全文，拓展延伸
总结：颐和园到处有美丽的景色，让人说也说不尽。此刻，我们的游览即将结束，如果让你在颐和园的留言册上写下自己的感受，你会写些什么呢？
【教学设计特点】
１、努力改变串讲串问的课堂教学模式，避免平铺直叙，在理清顺序之后，抓住重点进行教学。以朗读为主要手段，摒弃了不必要的分析过程，节省了时间，提高了效率。
２、创设情境，调动学生全员参与，确立学生的主体地位。选取自己喜欢的方式学习。努力体现民主学风和对学生个性的尊重。
３、重视资料的运用和语言的积累，体现“新课标”的精神。如课内外结合和读、说、写结合的安排，多种形式的教学方法，努力贴合素质教育的思想，可操作性强。
【教学反思】
１、在教学中，教师应首先进入情境，调整好自己的情绪，从而将学生学生引入到情境中去。
２、关注全体学生，注重教师自身的引导作用，从而节省时间，提高课堂效率。
３、在教学中，注重渗透对学生的语言训练，给学生充分的时间准备，在学生没有到达老师的要求时，教师要适时引导学生，力求使学生到达要求。
颐和园教学设计通用15篇
作为一名教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编整理的颐和园教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
颐和园教学设计 篇17
【教学目标】
１、认识７个生字，会写１１个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。
２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
３、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
４、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
【教学重点】
１、让学生感受颐和园的美丽景色，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。
２、学习本课按照游览的顺序记叙，抓住特点描写景物的表达方法。
【教学难点】
学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
【课前准备】
１、颐和园风光图或录象片。
２、学生课前查阅有关颐和园的资料。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学目标〗
１、认识７个生字，会写１１个生字。能正确读写文中的词语。
２、理清文章的思路，知道写作顺序。
３、能流利地朗读课文。
〖教学过程〗
一、教师引入，导入新课
她，构思巧妙，建筑精致，全国各地有名的园林都能在此看到影子，有“皇家园林博物馆”之称；她，被誉为“世界几大文明的有力象征”，是中国的“世界遗产”之一，园内的长廊还被列入“吉尼斯世界记录”之中。她，就是北京的颐和园。今天，我们一起来细细游赏这个美丽的大公园。
板书课题：
颐和园
读课题，认读“颐”字。
二、整体感知课文内容
先请你们自己跟随课文去游览颐和园。
（老师要求同学们带着问题去观赏美景，既游览了美景，又自己解决了问题。）
１、请生自己提出自学的要求，师归纳总结：
⑴自由朗读课文，把课文读正确、读通顺。
⑵标出生字在文中的位置，理解词语意思并想办法记住生字。
⑶在文中标出作者描写了颐和园的哪些景色。
⑷有不理解的地方画出来，多读几遍课文，联系上下文，争取通过自己的努力将它弄懂。
２、指名朗读课文，检查自学情况。
３、指名小组合作学习：
⑴议议作者是按什么顺序介绍颐和园的？
⑵认真读每个自然段，想想作者抓住了每个景点的什么特点来向大家介绍？
⑶议议自学中不理解的地方。
４、小组汇报学习情况：
师：说说作者按什么顺序介绍颐和园的？
生说，师板书：
长廊──万寿山脚下──佛香阁前──昆明湖
你怎么知道的？
师小结：
文中四个自然段的第一句话都写出要游览的地方，因此这篇课文是按照作者的游览顺序来介绍颐和园的。
三、学习第一自然段和第六自然段
１、游览了颐和园，你觉得颐和园给你留下的总的印象是怎样的？
板书：
大、美
课文哪一部分很明确地为我们指出来？
（引导学生找出第一、六自然段）
２、这是什么写法？
（首尾照应）
３、指导朗读：
看到这么大和美的颐和园，你的心情怎样？
（生说：惊喜、喜爱）
我们就带着这种心情来朗读这两段吧！
四、总结
同学们真不错，游览也挺仔细的，我们感受到了颐和园的大、美，也从中体会到了作者心中的喜爱。那你喜欢颐和园那一处景色的景色呢？下节课我们继续学习。
五、作业
巩固要认的字，练习要写的字。
第二课时
〖教学目标〗
１、有感情地朗读课文。
２、了解颐和园的美景，激发民族自豪感，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
３、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
〖教学过程〗
一、复习引入新课
上节课我们按游览的顺序游览了颐和园的哪些景点呢？
作者是怎样向我们介绍这些景点的？今天，我们再一起走进颐和园吧！
二、学习课文
１、师：各位“游客”，带上摄像机或者照相机，让我们一起走进颐和园吧。你最想在哪里“留影”，就把描写那里风景的段落练习有感情地多读几遍吧！
学生自主选择段落，练习有感情朗读，教师巡回指导。
２、师：你最想在哪儿“留影”呢？为什么？
（生自由说，师点拨）
⑴有的想在长廊留影，为什么？
出示长廊课件。
师：一进入颐和园的`大门，绕过大殿，来到了长廊，啊！好美呀，你们最想把长廊的哪儿拍摄下来？
（生说：柱子、栏杆、横槛、花木）
这一切都向我们展示了长廊的特点是，文中用了具体的数字来说明长廊的这一特点。
板书：
长、美
谁来向游客介绍这么美、大的长廊？该用什么语气？
（喜欢、惊奇）
指导朗读。
⑵有的想在万寿山脚下留影，为什么？
出示课件：佛香阁、排云殿。
用上面学过的方法学习这一段，并突出佛香阁、排云殿的特点朗读时读重，表示强调。
板书：
闪闪发光、金碧辉煌
⑶有的想在佛香阁留影，为什么？
师：一转眼，我们就登上了万寿山，站在佛香阁前向下望，哇，我留影的背景好美呀，赶快向大家介绍一下吧！
板书：
葱郁的树丛，黄绿屋顶，朱红的宫墙，昆明湖的静、绿，古老的城楼，白塔
师：这些景点按什么顺序来描写的？
（从远到近）
谁来介绍一处景点，按从远到近的顺序。
师：这些景色中那些词用得好？
（引导学生学习一些形容词）
文中“滑”这个动词，为什么不用“划”？
生谈，师引导：“滑”字让昆明湖更静、更美，让人回味无穷。我们来读读。
⑷有的想在昆明湖留影，为什么？
自学这一处美景，师板书：
桥洞多，石柱多，石狮子多，且姿态不一
３、有感情地朗读全文：
游览了颐和园，在各处留影了吧！感觉怎样？我们带着对颐和园的喜爱来读一读全文吧！
４、再次感受颐和园的美：
美丽的颐和园让我们流连往返，我们把刚才拍摄的颐和园的录象，大家一起来共享一下吧！
师放录象。
三、创设情景，拓展练习
这一节课，我们跟随作者游览了颐和园的美，所以作者在课文最后发出感叹“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。”究竟颐和园还有哪些美丽的景点？你们能根据自己对颐和园的了解，来当当导游，向大家介绍一下，介绍时，请用今天学过的游览的顺序来介绍。
四、小结
今天，我们学习了按游览顺序抓住景物特点写的方法，也感受到了颐和园的美景。１９９８年，颐和园被列入“世界遗产”，誉为“世界几大文明之一”，那你们还了解哪些“世界遗产”呢？请同学们去了解了解。
五、作业
１、回家，用游览的顺序，把颐和园介绍给爸爸、妈妈。
２、用游览的顺序，向你的朋友介绍一处自己熟悉的景物。
【板书设计】
游览顺序 景物特点
长廊 长、美
万寿山脚下佛香阁 闪闪发光
（抬头看）排云殿 金碧辉煌
颐和园 （美丽的大公园） 葱郁的树丛
登上万寿山 黄绿屋顶
（向下望） 朱红的宫墙
昆明湖 静、绿
古老的城楼、白塔
昆明湖堤岸、石桥、杨柳
小岛、宫殿、十七孔桥、石柱、狮子
【设计说明】
本课的教学设计是以“情感”为纽带，以学生观赏为主，让“颐和园”的美景深深地打动了学生。语文教学具有审美性的特点，把学生带入意境，批文如情，是学冶情感。
我还注重学生读的实践，用丰富多彩的方式，巧妙地引导学生品读、赏读课文，让学生在读中体验，在读中感悟。另外，我还注重学生的自学，培养学生的独立阅读能力，还通过拓展训练来加深学生对课文的理解，从而拓展语文学习的渠道，培养学生良好的情感态度和价值观。
颐和园教学设计 篇18
一、教学目标
1、认识本课生字，理解新词。
2、理解课文内容，了解《颐和园》的特点及美景，激发热爱祖国的感情。
3、培养学生抓住特点，有序观察能力和按地点转换顺序，有序有重点描写见闻。
4、概括中心，体会作者怎样围绕中心进行表达。
二、教学准备
1、《颐和园》多媒体课件
2、组织学生搜集中国世界遗产资料
3、世界遗产风景书签
三、课时分配
二课时
四、教学过程
（一）情境导入
1、播放课件、师语导入：在我国的首都北东西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园。（板书课题）那里风景秀美。是古代园林中规模最大、保存最完整的大花园。今天老师作一回导游，寻着作者的足迹，带同学们去领略——颐和园的美丽风光。
2、简介颐和园。
（出示课件）感性认识颐和园的几个主要景观。
3、学习生字、新词。
（1）出示生字灯片，检查字音正误，区别字形，理解词义。
（2）让学生说说自己所认识的字、词，并回答认识理解这些字词的途径及方法。让学生从中交流学习经验。
（二）整体感知
1、听课文录音。
2、让学生说说作者按什么顺序介绍了颐和园的哪些景点？（长廊、万寿山、昆明湖）
3、学生分组接力朗读课文，要求正确、流利、有感情地读。
4、自由读并讨论、理清课文思路。初步了解课文大意和记叙的`游览顺序。
（三）合作学习
1、小组交流：作者的游览顺序。
2、默读课文。思考：哪几自然段分别介绍了颐和园的长廊、万寿山、昆明湖？
1、欣赏长廊部分：
（1）朗读训练：找出自己喜欢的自然段朗读。
（2）思考：长廊有什么特点？
（3）出示课件，指导看图（长廊图）板书 ： 长廊 长、美、奇
（4）在长廊中游赏，给人一种什么感觉，划出有关语句，把你的感受通过朗读把感情表达出来。
（5）出示文字灯片。
微风从左边的昆明湖吹来，使人神清气爽
①
导语：走在长长的长廊中，饱赏那美景，让人神清气爽，下面让老师带同学们去游览万寿山。
2、欣赏万寿山部分：
（1）指名读3、4自然段。学生评朗读的效果。
（2）思考这一段主要写了什么？按什么顺序写的？有什么特点？
（3）播放一段万寿山录像片。
（4）设问，在万寿山上看见了什么？
板书： 佛香阁 排云殿 鸟瞰颐和园大半景色。
（5）出示灯片，图文对照找出各景物并重点理解“金碧辉煌 葱郁 掩映”的意思。
（6）师对照图着重介绍佛香阁，排云殿两面大景点。板书 ： 雄伟壮丽
（7）出示文字灯片②，生填空练习。
②
登上万寿山，站在职 向下望，颐和园的景色 。正前面，是 向东远跳，隐隐约约可以望见几座 和 。
（8）师小结。置身于万寿山中，欣赏其美景，给人感觉如何？启发想象。
（9）生小组交流。
4、小结学法，自学第5自然段。
（1）自由读、自学讨论。a、从万寿山，就来到了哪里？b、昆明湖，十七孔桥各有何特点，划出有关词语。
（2）出示幻灯片：让学生图文对照，并理解“姿态不一”意思。
板书： 昆明湖 物多景美
（3）齐读第5自然段。
5、师小结。a第二段描写了颐和园的景点长廊、万寿山、昆明湖的特点，段与段之间又是如何过渡的呢？划出过渡句。
6、齐读第1自然段。
（1）导语：《颐和园》的美景可以看出北京的颐和园简直就是一个美丽的大花园。
北京的颐和园是个美丽的大花园。
（2）出示文字灯片③
（3）齐读
（4）小结：这是全文中心句，总起全文。
7、学习第6自然段。
（1）指名读。
（2）设问：游览完颐和园后，给人的感觉如何？（让人流连忘返）
（3）齐读。
（4）小结：这一段是起总结全文作用。
四、课外拓展
1、复述课文内容
北京的颐和园是个美丽的大花园，美丽的长廊让人神清气爽，雄伟壮丽的万寿山使人大开眼界，物多景美的昆明湖让人心旷神怡，置身于这美丽的在花园中，真叫人流连忘返。
2、学了这课文，你感受如何？请你把颐和园的美景告诉大家。这是游记的写作方法，值得我们学习。课文是按参观（地点转换）顺序写的，全文结构特点，总一分一总。
3、讲述学生自己眼中的世界遗产知识。
[在整个的教学过程中均有发放风景书签激励学生环节]
五、教学赏析：
1、《颐和园》
是第七册的一篇写景的讲读课文，它具体描绘了《颐和园》的美丽景色，赞赏了祖国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的高度智慧。围绕这一中心，作者抓住了长廊，万寿山、昆明湖这几大景点描写，为此，教学时，借助多媒体进行教学，让学生直观、形象地感受景物美，理解课文内容，展开合理想象，培养学生抓住景物特点及仔细观察能力，掌握按参观顺序（地点转换）有序有重点叙述见闻的写作方法。引导学生把学习语文与认识事物相结合，进一步培养学生们的观察能力，表达能力，巧妙地将风景书签激励学生与课堂教学有机地融合在一起，起到课堂生机灵动的效果。
2、教学媒体设计：
多媒体直观展示各景点特点，让学生从感性，直观认识景物特点。通过助于学生从动态中去欣赏美景，理清景点的结构布局。文字灯片，有助于学生重点词句的理解，总之，集图、声、像等为一体的教学媒体，有助于本课教学目标落到实处，达到理想的课堂教学效果。
附板书设计：
总写
长廊 长、美、奇
颐和园 分写 万寿山 雄伟壮丽
昆明湖 物多景美
总写
颐和园教学设计 篇19
教学目标：
1、认识本课15个生字，学会其中的13个。正确读写：“大殿、长廊、绿漆、神清气爽、金碧辉煌、
堤岸、隐隐约约”等词语。
2、理解课文内容，了解叙述的顺序。
3、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。
4、了解祖国灿烂的文化，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
5、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。
教学重点：
1、理解课文内容，了解2至5自然段开头一句的作用，理清文章的写作顺序。
2、指导学生朗读和背诵课文，积累、运用语言。
教学难点：领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法。
教学方法：以读为本、情境教学法、探究性学习法
教学用具：多媒体课件
教学课时：两课时
第一课时
一、引题，板书课题，交流资料
二、初读课文
1、自由读文，注意读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。标出自然段的序号。
2、课件检测掌握生字的情况。
3、快速默读课文，把课文第二至第五自然段开头的第一个句子画下来，边读边想：作者是按什么顺
序介绍颐和园的，颐和园给你留下怎样的印象？
4、汇报，相机板书：长廊万寿山下万寿山昆明湖
5、引导、点拨：作者是按一定的游览顺序介绍颐和园的。
6、课件出示：聘请导游（怎样才能做好导游）
三、再读课文，把描写你所喜欢的景点的段落多读几遍，想想为什么喜欢它。并用自己习惯用的标
记方式画出自己喜欢的'句子。
四、按照学生的意见，选择学习内容
引入学习描写长廊的相关段落，重点学习第二自然段，体会长廊的美。
1、引导学生自读、自悟、质疑。
2、集中交流：
在学生谈体会的过程中，利用插图、多媒体课件让学生了解长廊的特点，体会、领悟作者的表达方
法。
对于学生不理解的地方，组织学生讨论，启发学生联系上下文、联系生活实际以及自己的感受谈体
会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。
3、师生共同朗读、背诵，深入体会、感悟长廊的美。
引入学习作者描写万寿山的相关段落，体会在万寿山脚下和登上万寿山后所感受到的不同的美。
四人小组用学法合作探究学习，全班交流、展示学习成果。
五、创设情景、拓展思维，进行语言训练。
1、结合课文、参考相关的资料，用自己的语言，采取自己喜欢的各种形式让学生展示自己。（自由
组织导游词）
2、同伴合作，演导游
3、竞聘导游、评价
4、学生自由展示
第二课时
一、情景引入
二、用学法学“昆明湖”的相关段落
三、质疑问难、回读全文、理清课文结构
四、环境教育
五、阅读收集到的关于“颐和园”的资料，联系课文，组织召开“资料信息会”，汇报形式如下：
1、朗读摘抄下来的自己喜欢的句、段，体会文章的语言美。
2、编写导游解说词，竞聘“颐和园”的小导游。
3、也可以用自己喜欢的其他方式汇报。
板书设计：
10 颐和园
美丽的大公园
长廊
万寿山下
万寿山上
昆明湖
，
颐和园教学设计 篇20
教学目标：
1.认读及会写生字。
2.理解课文内容，了解叙述的顺序。
3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
4.感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
5.学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
教学重点：
引导学生朗读感悟颐和园的美，培养审美情趣，增强民族自豪感。
教学难点：
领悟并学习作者按游览地点变化，抓住特点写景的方法。
教学过程：
一、导入
学习完位于北京的长城，今天我们继续学习位于北京的一处被录入世界遗产的景观。同学们知道现存的三大皇家园林是哪三大吗？北京西郊的颐和园和圆明园，河北承德的避暑山庄。现在大家来看看这幅景区地图，你们知道这是哪吗？我们今天学习《颐和园》。
板书：18、颐和园（边写边说颐字的写法）
二、整体感知
1．检查字词认读
自由朗读，开火车，再全班齐读。
（你们在预习的过程中，发现了这篇课文要学习的多音字是哪一个啊？）
老师黑板展示易错字。
2.自由朗读，边读边思考：（小组讨论）
（1）文章的主要内容和表达了作者怎样的感情。
（2）作者向我们介绍了哪几处美景，从课文的哪些语句可以看出来？（找出课文中有关作者游园路线的词语。）按照什么游览顺序写的？
（3）看看课文可以分成几个部分，依据是什么？并说说每一部分的意思。
（游览先后顺序，总分总结构）
作者向我们主要介绍了哪几处美景？从哪些语句可以看出来？文章是按照什么浏览顺序记叙的？
三、文段分析
1.找出课文中有关作者游园路线的词语。这些词语有什么作用啊？将每个转换的景点，段与段形成一个过渡连接。所以，这些句子是什么句呢？过渡句。有什么作用？承上启下。
2.作者先游览了哪一个景点？长廊。全班齐读第二段，边读边想：长廊有什么特点？
（1）长廊长，从哪句话可以看出来？绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。
这里用了什么说明方法？ 列数字。 用具体翔实的数据来表现长廊“长”“间数多”的特点。
（2）画多，漂亮，美丽。从哪句话看出来的？ “每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。” 你们从“几千幅画没有哪两幅是相同的”中感受到了古代劳动人民的什么呢？上一课学习长城的时候，我们体会到了修筑长城时，劳动人民的血汗和智慧。那么，你们从这里感受到了什么？ 智慧。
（3）长廊两旁给你怎样的感受？ 自然美景。风景美。
全班齐读，你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？
那么，作者是怎样介绍长廊的呢？
从整体看——绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。
看廊内——“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”
看廊外——长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。微风从左边的.昆明湖上吹来，使人神清气爽。
3.走完长廊，作者还去到哪些地方呢？
读一读3-5自然段，说说每个自然段主要描写了什么景物？
我们先看第三自然段，谁来说说这一自然段作者向我们介绍了哪些景点？
万寿山上的景物：佛香阁、排云殿。
介绍完佛香阁、排云殿，作者向我们介绍了？
万寿山前的昆明湖
最后呢？从万寿山下来，我们跟随着作者看到了什么景物？
昆明湖的长堤、湖心岛和十七孔桥。
同学们知道了这些景点了，你们有没有对哪些景物是特别喜欢的。
现在：
自学要求：
1.选择最喜欢的景物，把描写景物特点的语句用“_______”划出来。
2.划完后有感情地多读几遍。
3.想想景物有什么特点。
汇报要求：
1.说一说你最喜欢哪个景物；
2.读一读描写景物特点的语句；
3.讲一讲景物有什么特点。
现在，我们一起来到了万寿山的佛香阁，有谁喜欢佛香阁的，请举手。
（学生汇报） 外形精美。高。
只回答了高：佛香阁仅仅给你们的感觉是高吗？佛香阁的外形是怎样的啊，黄色的琉璃瓦又如何？说了外形的精美，皇家建筑的宏伟气势。
只回答了外形：老师给你们提示：从“耸”字感受到佛香阁的什么？高。
走完了佛香阁，我们来到了排云殿，有哪些同学是喜欢排云殿的呀？
（学生汇报）雄伟壮观。“一排排金碧辉煌”。
那么，这一段作者又是怎样介绍的呢？观察点是什么？
从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象。
离开了排云殿，我们站在佛香阁前面向下看，正前方看到了什么？喜欢昆明湖的同学又在哪里呢？
（学生汇报）静、绿。
还有哪里写出了昆明湖的“静”？
我们看一下这句的“滑”字，如果老师将“滑”改为这个“划”字好不好呢？为什么？
为什么第一个“滑”字会显得更静？滑，用在平滑、光滑的地上或冰上，这样的滑，湖面的波纹痕迹会很大吗？
如果用“划”，你们想一想，划船的时候，船桨使水荡起波纹，这种时候你们会觉得湖面是静的吗？
所以，这个“滑”字，与前面一句“昆明湖静得像一面镜子”相衬托。一静一动，更加突出了湖水的静。
作者又是怎样介绍景色的呢？
站在佛香阁的前面，从哪里呀？从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色。
我们继续跟随作者的脚步，离开了美丽的昆明湖，我们看到了一座长长的石桥叫？十七孔桥。
谁喜欢十七孔桥的呢？（学生汇报）
哪里看出了狮子姿态不一？ “没有哪两只是相同的。” 你们从这里感受到了古代劳动人民的什么？ 智慧。
四、布置作业
1.阳光评价2.小练笔
3.家听、抄词、拼音
五、板书
长廊（内-外）
颐和园 万寿山（下-上，上-下） 颐和园
（又大又美） 昆明湖（远-近） 美景说不尽
颐和园教学设计 篇21
【教学目的】
１、认识１１个生字，学会其中的７个；正确读写“大殿、长廊、绿漆、栏杆、昆明湖、神清气爽、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、朱红、痕迹、堤岸、雕刻、隐隐约约、玩赏”等词语。
２、初步朗读课文，理清课文顺序。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、学习生字
１、读生字并组词：
殿、廊、柱、栽、筑、阁、朱、堤、雕、狮、态。
２、注意部首：
殿、栽、朱。
3、注意字形：
殿、廊、栽、朱。
4、读词：
大殿、长廊、绿漆、栏杆、昆明湖、神清气爽、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、朱红、痕迹、堤岸、雕刻、隐隐约约、玩赏
5、组词：
郎（ ） 堤（ ） 栏（ ） 昆（ ）
廊（ ） 提（ ） 烂（ ） 困（ ）
二、初读课文
１、在熟读词语的基础上，读课文，要求：
正确、流利。
２、课文先后写了颐和园哪些景点？
３、小组合作读读课文。
三、作业
１、写生字词。
２、查找关于颐和园的资料。
第二课时
〖教学目的〗
１、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
２、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。
３、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
〖教学过程〗
一、引入
同学们，在北京西北郊有一个清代的皇家园林──颐和园。占地约３００公顷，其中水面约占四分之三。今天，我们和作者一起浏览一下这举世闻名的皇家园林。
１、指名读课文，填空：
颐和园是一个（ ）的古代皇家园林。
２、作者都去了哪些地方？
长廊──万寿山──佛香阁──昆明湖。
二、分析
１、请你当个小导游带我们去游览颐和园：
⑴ 默读课文：
你最喜欢颐和园那个景点？读完有什么感受？
⑵ 喜欢的句子多读一读，能背下来就更好了。
⑶ 选择你最喜欢的方式进行汇报（读、说、演、画、贴）。
２、请几位小导游分别向我们介绍：
⑴ 长廊：
① “这条长廊有７００多米长，分成２７３间。
７００多米、２７３间，写出了长廊的长和长廊间数多的特点。
② “每一间的横楗上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”
这说明画的内容丰富、题材广泛、构图多样，从中感悟我国古代灿烂的文化、劳动人民的`智慧和技艺。
③ 观看录像，体会古代灿烂的文化、劳动人民的智慧和技艺。
④ 把自己喜欢的句子读一读。
⑵ 万寿山：
① 先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿壮观的景象：“颐和园的景色大半收在眼底。”
ａ、间接地感受到佛香阁非常高。
ｂ、记住好词：
耸立、金碧辉煌的宫殿、闪闪发光。
ｃ、有感情读一读。
② 再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观：“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。”
ａ、读后有什么感受？
ｂ、想象当时的情景。有条件的可以放录像。
ｃ、再读一读。
③ 体会一种古色古香的美。
⑶ 昆明湖：
① 昆明湖占颐和园的四分之三，水域很是宽阔。在这里可以欣赏垂柳、堤岸、小岛、十七孔桥……
② 这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。
又一次体现了劳动人民的智慧和技艺。
③ 有条件的可以展示图片或者录像。
三、小结
１、学完这篇课文有什么感受？
自豪，高兴，陶醉，喜悦……
2、带着这种感受，把喜欢的段落读一读。
3、指名有感情地读读（最好配有古筝伴奏）。
4、再次强调一下写作的顺序（尤其是表示游览顺序的词语）。
四、作业
１、把自己喜欢的句子抄写下来。
２、观察熟悉的一个景点，写一段话。
颐和园教学设计 篇22
【教学目标】：
1、有感情的朗读课文，感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的世界遗产的兴趣。
2、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
【教学重点】：
1、让学生感受颐和园的美丽景色，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。
2、学习本课按照游览的顺序抓住景物特点写的方法。
【课前准备】：
1、学生课前查阅有关《颐和园》的资料。
2、《颐和园》的风光图片、课件
【教学程序】
一．复习导入，游戏激趣
师：上节课我们初游了颐和园，你觉得那里美吗？为什么？
1.指名回答。
2，猜图游戏。
3.这些都是颐和园的景色，作者按照什么顺序介绍的？
4.指名答，师板书。
二、学习“长廊”，掌握学法
师：作者首先来到了长廊，让我们跟随作者的步伐去长廊看看吧。
1.生自由读课文，想一想长廊有什么特点？
2.课文是怎样写长廊“长”的？画出有关词语。“有７００多米长，分成２７３间”，这是用具体数字来表现长廊的长。数字不好理解，可引导学生同自己的教室或操场的长度相比，增强感性认识。
3.长廊不仅很长，而且很美，课文是怎样写长廊的“美”的？
4．指导朗读。
三、合作学习“万寿山”部分
走完长廊，我们来到了万寿山脚下，万寿山上又有些什么雄伟的建筑呢？（学习第3自然段）
1.出示图片，从屏幕上看图领略建筑物的雄伟壮观。
2，学生默读写万寿山段落，找出写了哪些主要建筑。（佛香阁、排云殿）
3.“佛香阁”有什么特点？你是从哪知道的？
“排云殿”又有什么特点？你从哪体会到的？）
4.指导朗读
5.出示填空题。
四、自主学习，体验成功
师：从万寿山下来，作者来到了昆明湖又看到了什么？
1．指名学生请第4自然段，其他同学边听边找出你认为写得最美的句子，并简单说说理由。
2.出示佳句，品析：
游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。（比较滑和划）
3、昆明湖是这么静，这么绿，让我们再走近些看看水面上的湖周围有哪些景物？
⑴女生读第5自然段，男同学边听边找景物：堤岸、垂柳、小岛、十七孔桥
⑵指名学生读描写十七孔桥的句子，说说十七孔桥的特点是什么？（狮子多）
⑶从屏幕上感受夕阳中十七孔桥的诗意美。
4.这么美的昆明湖让我们用朗读感悟一下。
5.顺理成章（句子重组）
五、拓展延伸，激发情感
师：其实颐和园的景物还远远不止这些，我们随着镜头再次走进颐和园。
1．播放图片。
2.畅所欲言。
3.这么美的园子，你能不能向大家推介她，帮她设计一条广告语呢？
4.出示广告词。
六．作业超市
1、背一背：颐和园的景美，课文的语言也很美，我要有感情的多读几遍，把喜欢的部分背下来。
2、写一写：观察一处景点（如学校、公园、游乐场等），按地点转换的`顺序把它写下来。
3．画一画：颐和园很美，我要把她画下来。
板书设计：
18颐和园
长廊
万寿山
昆明湖
附：教学反思
《颐和园》是一篇游记，课文不但文字优美，而且条理清楚，特别是本课的写作方法很值得孩子们学习，因此，在教学中始终都以这个目标展开教学。
1、这篇课文的教学中，生读课文时，我就设置了“课文是按什么顺序写的？写了哪几处景点？”这一问题。让生边读边想，初步感知文的写作顺序。然后再引导学生细读课文。最后再说说从文中体会到什么？感到遗憾的是在进行小练笔时安排的素材偏重于思想教育，未能很好的结合课文，对学生的写作能力提高帮助不大。
2、这篇课文字里行间流露出作者喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。学生在初步了解课文内容的基础上，通过有感情地自读课文，让学生在读中感知，读中感悟，从而激发学生的爱美情趣，来体会长廊的美丽，为课文的进一步学习打下基础。感到遗憾的是抓住了重点段落进行精读，但为安排运用方法进行跟进的略读训练，使课堂整体效果显得单薄。
从这一节课的教学中，我发现了很多不足之处，但正是有了这些问题，才能使自己不断进步。在今后的教学中，我要不断钻研、虚心请教、及时充实，从而使自己的教学少一些缺陷，少一些遗憾。
颐和园教学设计 篇23
教学目标：
1、认识本文的10个生字，会写8个生字，有感情地朗读课文，参照“我的词语库”自助积累好词好句。
2、通过有感情地朗读课文，让学生抓住长廊的造型、位置、结构三个方面的独特之处，让学生感受颐和园之美，并让学生自主选择方法搜集相关资料和图片，加深对课文的理解。
3、朗读理解长廊建筑之美，激发学生热爱祖国文明的思想感情。
教学重点：
识字与写字，朗读课文。
教学难点：
对长廊建筑精美的体会，激发热爱祖国文明的思想感情。
教学准备：
有关颐和园的长廊的资料和图片
教学步骤：
第一课时
一、回忆联想，激趣引入：
1、你知道北京有哪些名胜古迹吗？
2、
在中国有很多美丽的园林，其中一处保存最完整，就是举世罕见的颐和园，而颐和园里最著名的景致就是长廊，今天我们学习《颐和园的廊与画》。
板书课题，齐读课题。
二、初读课文，学习生字：
1、细读课文。
2、放录音，对照课文朗读，纠正自己的读音，识记生字。
3、小组合作认识生字。
4、检查本课生字的'学习情况，重点理解四字成语。
三、朗读评比：
1、好朋友合作朗读课文。
2、邀请同学上台合作朗读课文。
3、评价朗读情况。
四、学写生字：
1、出示要写的8个字，观察这些字哪些地方要特别注意。
2、重点指导其中一些字的书写：
“置”下面的“直”里面有三横。
“寿”的字头不能写成“春”字头。
3、学生上台范写，学生自由评价。
4、展示学生写字作业。
五、课堂小结：
这一课抓住了长廊的特点来写，哪些景物给你留下了深刻的印象？
六、作业设计：
1、有感情地朗读课文。
2、搜集长廊的资料与图片。
第二课时
一、复习生字导入：
1、复习生字。
2、出示本课学习任务，明确学习目标。
二、精读课文：
1、默读课文，看哪些自然段写了长廊建筑艺术的美，哪些自然段写了绘画艺术的美。
2、指名读2-5自然段，找出长廊建筑的“三绝”。
3、自读6-8自然段。长廊的画有多少幅，来历及类型各有哪些？
4、想象长廊上的画有哪些内容。
三、指导朗读：
1、选择自己感兴趣的自然段进行朗读。
2、评价学生朗读情况。
3、重点引读“三绝”部分。
四、展示资料：
1、展示自己搜集的颐和园的资料。
2、读读信息窗，介绍颐和园。
五、课堂小结：
颐和园的廊和画举世闻名，集中体现在建筑艺术和绘画艺术方面，体现了我国古代工匠卓越的技艺。
六、作业设计：
1、张贴搜集的资料。
2、搜集其他世界文化遗产资料。
板书设计：
造型绝数量多
建筑位置绝绘画有由来
结构绝类型多
举世罕见艺术杰作
颐和园教学设计 篇24
教学目标
1． 认识本课的15个生字，学会其中的13个，小学语文第七册教案-颐和园。
2． 有感情地朗读课文。
3． 了解颐和园美丽的景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
4． 学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。
教学重点
1． 让学生了解颐和园的美丽景观，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。
2． 学习本课按照浏览的顺序记叙，抓住特点描写景物的表达方法。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、 导入新课。
二、 整体感知课文内容。
1． 提出自学要求。
（1） 自由朗读课文，把课文读正确、读通顺。
（2） 标出生字在文中的位置，理解词语意思并想办法记住生字。
（3） 在文中标出作者描写了颐和园的哪些景点。
2． 检查自学情况。
（1） 指名朗读课文。
（2） 学生汇报怎样记住生字的字音和字形的。
（3） 汇报作者所描写的颐和园的景点。
（4） 汇报自己通过努力弄明白了什么，还有哪些不理解的地方。
3． 指导小组合作学习，小学四年级语文教案《小学语文第七册教案-颐和园》。
（1） 把课文第二至第五自然段每段开头的第一个句子画下来，再读读课文，想想作者是按什么顺序介绍颐和园的。
（2） 认真读读每个自然段，想想作者抓住了每个景点的什么特点，向大家介绍。
（3） 将自学过程中还不理解的问题在小组内提出。
4． 小组汇报学习情况。
（1） 说说作者是按什么顺序介绍颐和园的。
（2） 作者向我们介绍了每一处景点的什么特点？
三、 学习第一自然段和最后自然段。
1． 读了课文，你觉得颐和园给你留下的总的`印象是怎样的？课文哪个部分很明确地为我们指出来了？
2． 指导朗读，注意突出大和美。
四、 总结。
五、 要认的字，练习要写巩固的字。
第二课时
一、 复习，引入新课。
二、 学习第二自然段。
1． 一进入颐和园的大门，绕过大殿，长廊就展现在我们眼前了。
2． 学生汇报。
（1）长廊最突出的特点是什么？你是怎么体会到的？
（2）长廊还有什么特点？
（3） 结合理解“神清气爽”。
（4）指导朗读。
三、 学习第三自然段。
1． 走完长廊，就来到了万寿山脚下。这一自然段作者又向我们介绍了什么呢？请大家默读第三自然段。
2． 通过这一自然段你读懂了什么？
3． 指导朗读。强调“闪闪发光”和“金碧辉煌”。
四、 学习第四自然段。
1． 一转眼，就登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，作者又看到了什么？默读课文第四自然段。
2． 作者向我们介绍这些景物分别抓住了它们的什么特点？
3． 这一自然段作者是按什么顺序来描写的？
4． 指导朗读。
五、 学习第五自然段。
从万寿山下来，就是昆明湖。到了昆明湖，你又看到了什么？
1． 自读第五自然段，用自己的话说说你都看到了什么。
2． 从课文的描写中，你能看出十七孔桥有什么特点吗？
3． 指导朗读。
六、 朗读全文。
七、 完成思考?练习3。
八、 学习作者的叙述顺序和抓住特点介绍景物的表达方法，练习向你的家人或朋友介绍一处你熟悉的景物。