雅文社整理的童年的发现教案（精选19篇），提供参考，希望能够帮助到大家。
童年的发现教案 篇1
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文，了解作者的发现和发现过程，感悟作者的求知若渴、勇于探索和丰富的想象。
教学重点
理解感悟作者求知若渴、勇于探索和丰富的想象，培养学生发现、创新的意识和探索科学奥秘的精神。
教学难点
理解“我明白了：世界上所有重大的发明与发现，总伴随着驱逐和迫害”这个句子的含义。
教学准备
搜集有关人类进化方面的资料和一些科学家发明创造的故事。
教学时数
1课时
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
1、课前要同学们搜集有关人类进化的资料或者科学家发明创造的故事，现在，我们一起来交流交流。
2、学生交流。
3、教师小结引出课题，并简单介绍作者。
二、整体感知，理清条理
1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出喜欢的词语。
2、检查生字读音。
3、快速浏览课文，思考：
文章可以划分为哪几部分？依据是什么？各部分主要讲了什么意思？哪部分是课文主要内容？
4、学生交流。
5、教师小结：全文可以分为三部分，依据是先概括叙述，然后具体叙述，最后总结。第一部分概括叙述作者童年时的发现。第二部分具体叙述这项发现的经过。第三部分写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。
三、理解感悟
1、自由读课文重点部分（第二部分），思考：
（1）作者童年的发现是什么？画出相关语句，仔细读一读，用自己的话概括这些句子的意思。
（2）作者的发现分为几个阶段？（分为三个阶段：梦中飞行——为什么会飞行——人究竟是怎么来的和作者大胆的猜想。）
2、再默读这部分课文，思考：
（1）作者在这个发现过程中，产生过哪些问题？最想弄明白的问题是什么？画出有关语句，仔细读一读，看看这些问题之间有着怎样的关联。你从中体会到什么？
（2）为了弄明白这些问题，作者有怎样的表现和内心活动？画出有关语句，仔细读读，从中你体会到什么？
3、学生交流。
4、教师重点引导感悟作者的求知若渴、勇于探索的精神以及丰富大胆的想象。
5、学生默读课文，思考并画出有关语句：
你觉得作者是个怎样的人？你从作者的身上学到了什么？
6、学生交流。鼓励学生各抒己见，教师主要从以下方面指导：
（1）作者是个充满幻想的孩子，如：
“每天夜里做梦我都飞……似乎想去哪儿就能飞到哪儿。”
“哈！我总算弄明白了！……这样推算下来，到变化成人，正好是十个月。”
（2）作者是个爱寻根究底、勇于探索的人，如：
“我们几个人决定去见老师……等你们升入高年级，老师课上都会给你们讲解。”
“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”
“我绞尽脑汁思考这个问题……嘿！终于想出了眉目。”
（3）作者是个幽默豁达的人，如：
“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑……这使我当众受到了惩罚。”
“幸亏她没有容我解释……世界上所有重大的发明与发现，总伴随着驱逐和迫害。”（这是个重点、难点，要指导学生举例来理解：比如哥白尼、阿基米德等为科学事业遭受迫害的故事。）
以上这些句子，要在理解感悟的基础上指导有感情地朗读，加深对课文的理解。
四、联系生活，激发热情
1、你在生活实践中有过什么发现吗？说一说。
2、学了这篇课文后，你今后在学习、生活中会有所改变吗？会怎样做呢？
五、拓展练习
搜集科学家童年有趣的故事读一读。
六、作业
1、有感情地朗读课文。
2、积累文中的成语。
《童年的发现》作者简介
费奥多罗夫（1828—1903），曾写过很多有关俄罗斯国家历史、宗教、自然界、图书馆事业等方面的文章。在他的文章中我们可以看到很多有关人的思想、人的生命价值、人类与周围世界与无穷宇宙相互关系的科普文章和论述。
他是一位极富创见的思想家，一个独特的哲学体系和人类思想发展史上最大胆的乌托邦的创始人，也是俄国最早提出飞向宇宙的宇航学奠基人。他学问渊博。据说他知道鲁缅采夫图书馆（列宁图书馆前身）几乎所有藏书的内容。他不仅精通欧洲各主要语言，而且对包括汉语在内的许多东方语言也颇有研究。他对哲学、自然科学、艺术都有很深的造诣被人称为“百科全书”。
童年的发现教案 篇2
教学目标
1、认识本课“胚、赋、岂”等十四个生字，理解“胚胎、祸患、盘旋、随心所欲、绞尽脑汁、天赋、痴迷、困窘、驱逐”等词语的意思，比较“迷恋”与“痴迷”的差异。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解作者童年的发现，培养学生质疑、释疑的能力，搜集、整理资料的能力，培养学生的好奇心和关注生活的态度。
3、欣赏课文语言，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，享受童年幻想与探索的乐趣，提高语言欣赏能力。
教学重点：引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。
教学难点：理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。
教学方法：自主学习法、讨论交流法
教具：关于“胚胎发育、进化论”的图文资料、教学课件
教学过程
第一课时
一、课题联想，谈论“发现”。
1、板书“童年”：齐读；看到童年这个词语，你联想到了什么？（快乐、幻想、幸福、自由、活泼、天真、可爱、生机、无忧无虑……）
2、板书“发现”：齐读；你有过哪些有趣、新奇的发现？
3、板书“的”：齐读；这就是今天要学的课文，读了课题，你知道了什么？有什么问题？（课文讲的是一个小朋友童年有趣的发现；这个人是谁？到底发现了什么，是怎样发现的？……）<
4、简介作者：费奥多罗夫<
二、自读质疑，思考“发现”。
1、方法指导：大家猜想得很有道理，童年的发现究竟是什么呢？让我们自己读课文。要求：第一，和读其他课文一样，要把课文读通，遇到生字新词多读几遍，同时把你认为比较重要的词语划下来；第二，要边读边思考，尤其是这篇课文，读第一遍时，你或许会不太理解，所以请再读第二遍，边读边想，读懂了什么，有什么问题？并在相关处做上记号。
2、自由阅读：给学生以充足的自读时间，教师巡回指导、点拨。
3、交流反馈：有一位名人说过，提出问题比解决问题更重要。确实，能提出问题说明他读懂了一些内容，更说明他进行了深入的思考。所以，在交流过程中，大家应该大胆地汇报你阅读的成果，这个成果包括：你读懂了什么，有什么问题，或者说你思考了什么问题？
逐段朗读，纠正读音，交流成果：读懂了什么，有什么问题。
（1）指名朗读第1自然段：说说读懂了什么？（童年的发现是发现了胚胎发育的'规律，回答了读课题时的思考：到底发现了什么？）有什么问题？（“胚胎”是什么意思？胚胎发育的规律是怎样的？……）出示图片，理解“胚胎”。
（2）指名朗读第2自然段：通过联系上下文猜测的方法理解“祸患”；有什么问题？（大家为什么会笑？我又为什么会笑？为什么笑会受到惩罚？受到了怎样的惩罚？……）
（3）指名朗读第3自然段：读准“滑翔、盘旋、随心所欲”，比较“滑翔”与“飞行”的区别；读懂了什么？（经常梦见自己飞翔，梦中飞翔很快乐……）；再读一读，读出梦的快乐。
（4）指名读第4自然段：理解“天赋”；读懂了什么？（很多小朋友都有快乐的梦……）
（5）指名朗读5—11自然段：通过找近义词理解“繁殖、岂止”，看图了解“草履虫”；有什么问题？（梦中飞翔真的是因为人在远古时代是鸟吗？……）
（6）指名朗读第12自然段：读懂了什么？（作者是一个爱动脑筋的人……）
（7）指名朗读第13自然段：理解“绞尽脑汁”；读懂了什么？联系读第1自然段提出的问题，这一段能回答第1自然段提出的哪个问题？（胚胎发育的规律具体指什么？）指名回答。
（8）指名朗读14—19自然段：理解“困窘”（我为什么困窘？想象我当时困窘的样子。）理解“驱逐”（课文中指什么？）前面提出的哪些问题，可以从这段找到答案？（我为什么笑？大家为什么会笑？为什么受到惩罚？受到怎样的惩罚？）还有什么问题？（老师为什么会认为我的笑不怀好意？母腹中的胎儿真的再现了从简单生命进化成人的过程吗？怎么再现的？……）
（10）问题回顾：哪些问题在读完课文后已经回答了，还剩下哪些问题？
三、补充阅读，理解“发现”。
1、剩下的问题，绝大部分是关于进化论和胚胎发育知识的。老师提供给大家一个网站，里面不仅有胚胎发育过程的相关知识，还有生物进化、人类发展及达尔文进化论的相关知识，请大家认真阅读，然后谈谈自己阅读后的收获。
2、上网自由点击，阅读自己感兴趣的内容。
3、交流阅读收获。
四、总结练习，展示“发现”。
通过这节课的学习，大家有哪些收获？可以从知识、方法等方面进行交流。
1、词语盘点：出示“胚胎、滑翔、盘旋、随心所欲、绞尽脑汁、天赋、痴迷、困窘、驱逐”读一读，选择难写的写一写。
2、内容理解：说说作者童年发现了什么，是怎样发现的。
3、方法总结：边读边思考，学会提出问题，思考问题，解决问题。
第二课时
一、复习引入，感受形象。
1、听写本课词语。[祸患、天赋、痴迷、随心所欲、绞尽脑汁、驱逐、眉目]（教师说意思，学生写出相应的词语）
2、你觉得费奥多罗夫是一个怎样的孩子？（活泼可爱、爱动脑筋……）
3、这节课，我们要透过语言文字，通过反复朗读，深入感受这个可爱的小男孩的形象，同时欣赏作者充满童趣的语言。
二、阅读欣赏，凸现形象。
童年的发现教案 篇3
一、导入新课
这首《童年》以朴实的歌词、轻松欢快的旋律唱出了我们每个人心扉，正如歌词里所唱“为什么太阳总下到山的那一边”“山里面有没在住着神仙”之类充满幻想、充满好奇的问题是不是也在我们脑海里出现过?童年是天真烂漫的，童年是幸福无比的，今天这节课我们一起走进前苏联作家费奥多罗夫的童年，看看他的童年有着怎样有趣的故事。 ——板书：14*童年的发现(齐读课题)
二、预习反馈
认读生字词。
三、概说课文
默读课文，说说你从课文中知道了什么?
(这篇课文讲的是作者童年时发现胚胎规律的过程，反映了儿童渴望求知的特点和惊人的想象力。)
四、精段品读
1、说说“我”的发现是什么?在课文中找出有关的句子。
“人是由细胞构成的正好是十个月。”
2、用上“梦中飞行”、“老师解答”、“认真思考”等关键词来说“我”的发现。
3、说一说对这个句子的理解。
我明白了——世界上所有重大的发现与发明，有时候还面临着受到驱逐和迫害的风险。
(1)向学生讲述哥白尼受到迫害的故事。
(2)我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要冒着危险，都要有足够的勇气去面对……
五、赏识作者
从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的孩子?
找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。
1.“我”是一个富于幻想的孩子
“每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。”
“人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”
2.“我”是一个执着探索的孩子
“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”
“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”
3.“我”是一个幽默风趣的'孩子
“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚。”
“幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”
六、写法指导
1、理清课文的写作顺序。
课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。
2、介绍什么是倒叙悬念法。
倒叙悬念法：写人记事的文章，开头写出事情的结局、结果，或事情的高潮，或事情的某个精彩的片断等，给读者造成悬念，吸引读者继续读下文，了解事情的全过程。
文章采用倒叙悬念的开头方法：我在九岁的时候就发现了达尔文有关胚胎发育的规律，点出因得意于自己的发现笑出了声音，却受到了责罚。这样的开头巧妙地利用了读者的阅读期待，制造了悬念，激发了读者的读书欲望。
3、模仿课文的写法，写一写自己的发现。
七、总结全文。
童年的发现教案 篇4
一、导入新课
这首《童年》以朴实的歌词、轻松欢快的旋律唱出了我们每个人心扉，正如歌词里所唱“为什么太阳总下到山的那一边”“山里面有没在住着神仙”之类充满幻想、充满好奇的问题是不是也在我们脑海里出现过?童年是天真烂漫的，童年是幸福无比的，今天这节课我们一起走进前苏联作家费奥多罗夫的童年，看看他的童年有着怎样有趣的故事。 ——板书：14*童年的发现(齐读课题)
二、预习反馈
认读生字词。
三、概说课文
默读课文，说说你从课文中知道了什么?
(这篇课文讲的是作者童年时发现胚胎规律的过程，反映了儿童渴望求知的特点和惊人的想象力。)
四、精段品读
1、说说“我”的发现是什么?在课文中找出有关的句子。
“人是由细胞构成的正好是十个月。”
2、用上“梦中飞行”、“老师解答”、“认真思考”等关键词来说“我”的`发现。
3、说一说对这个句子的理解。
我明白了——世界上所有重大的发现与发明，有时候还面临着受到驱逐和迫害的风险。
(1)向学生讲述哥白尼受到迫害的故事。
(2)我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要冒着危险，都要有足够的勇气去面对……
五、赏识作者
从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的孩子?
找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。
1.“我”是一个富于幻想的孩子
“每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。”
“人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”
2.“我”是一个执着探索的孩子
“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”
“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”
3.“我”是一个幽默风趣的孩子
“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚。”
“幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”
六、写法指导
1、理清课文的写作顺序。
课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。
2、介绍什么是倒叙悬念法。
倒叙悬念法：写人记事的文章，开头写出事情的结局、结果，或事情的高潮，或事情的某个精彩的片断等，给读者造成悬念，吸引读者继续读下文，了解事情的全过程。
文章采用倒叙悬念的开头方法：我在九岁的时候就发现了达尔文有关胚胎发育的规律，点出因得意于自己的发现笑出了声音，却受到了责罚。这样的开头巧妙地利用了读者的阅读期待，制造了悬念，激发了读者的读书欲望。
3、模仿课文的写法，写一写自己的发现。
七、总结全文。
童年的发现教案 篇5
教学目标
1、了解课文内容，能用自己的话说说“我”的发现以及发现的过程。
2、能有感情地朗读课文，体会“我”童年时的天真可爱以及求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
3、认识本课7个生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文语言的幽默活泼的风格。
教学过程
第一课时
一、谈话揭题，激发兴趣
1、教师介绍有关胚胎发育的科学知识。
2、俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，猜测一下他是一个怎么样的孩子？
二、循题读文，理解“发现”
1、自由朗读文章，学习课文中的生字，把课文读通顺。
2、默读课文，思考：“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句段。
3、反复朗读课文的第13自然段，在这段话中画出集中描写“我”童年的发现的句子。
“人是由细胞构成的......从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”
4、仔细地读读着几句话，并用自己的话转述。
5、再读课文，找一找课文中有没有这样一句话：说的是相同的意思，但是表达更简洁。
“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。”
6、朗读这两句话，比较两句话表达上的不同，体会表达的具体和概括。
三、循果查因，了解过程
1、默读课文，思考：“我”那非凡的发现，是怎样发现的？
2、根据学习计划，分小组合作学习。
学习计划：
（1）找出有关的句段。
（2）理解有关的句段，把它概括成一句话或一个词语。
（3）在白纸上画出简单的发现流程图。
3、小组汇报，课堂交流。
（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。
（2）我们一起找老师请教，老师给我们解答。
（3）老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。
（4）我对“九月怀胎”进行思考，终于找到了问题的答案，有了伟大的“发现”。
四、作业
1、抄写课文中描写“我”的发现的句子。
2、用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。
第二课时
一、精读课文，感悟“发现”
1、默读课文，思考：从“我”的发现和发现的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？并在课文中找出有关的依据，画出相关的句子。
2、课堂交流，根据学生的理解，大概可以从下面几个方面随机指导。
（1）“我”是一个充满幻想的孩子。
①“每天夜里做梦我都会飞......似乎想去哪里就能飞到哪里。”
◇轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。
◇如果你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什么样的心情？
（高兴、惊喜、新奇......）
◇带着自己的感受，有感情地朗读这段话。
②“人是由细胞构成的......这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”
◇朗读这段话，哪些地方是“我”的幻想？
◇当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时，“我”是怎样的心情？
（格外高兴、得意......）
◇有感情地朗读这段话。
（2）“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。
①“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题......等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”
◇找一找“我”问了几个问题？把问题画出来。
◇想一想，这些问题之间有什么关系？
（一个问题套着另一个问题，每一个问题都是对前一个问题的追问）
◇想象当时的情景，分角色朗读这段话。
②“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的......恨不得从鱼身上发现将来的'人应该具有的某些特征。”
◇想象“我”研究以条鱼的样子，朗读这句话。
◇你觉得“我”会翻来覆去的看些什么？会想到一些什么？
（3）“我”是一个幽默的孩子。
①“幸亏他没有容我解释......我明白了--世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”
◇你觉得这段话哪些地方很幽默，为什么让你读着想笑？
◇举例说说“世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”
教师可以引导学生举例，比如：哥白尼热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。
◇你能说说对这句话的理解吗？
我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要冒着危险，都要有足够的勇气去面对......
②“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑......竟使我当众受到了惩罚。”
◇朗读这句话，体会其中的幽默和机智。
二、联系生活，向往“发现”
1、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？
学生可以从多个角度自由的讨论，教师要鼓励支持。比如：
（1）我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到问题要敢于动脑思考，要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。
（2）童年的胡思乱想就是一种“发现”。
（3）童年很美好。
......
2、你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流。
三、作业
1、有感情地朗读自己喜欢的段落。
2、写一写自己的“发现”。
童年的发现教案 篇6
教学目标：
1、知识与技能目标：认识本课7个生字，会写12个字，理解“澄澈、困窘、天赋”三个词语的意思；体会含义深刻的句子的意思。
2、过程与方法：让学生掌握大胆发现问题、思考问题的一般方法。
3、情感态度目标：感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，积极关注生活的态度。
教学重点：
理解作者“发现”的过程，“我”的伟大的“发现”是怎么来的，从而培养学生大胆发现问题寻根问底的精神。
教学难点：
理解“我明白了—世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等句子的深刻含义。
教学过程：
一、激发兴趣，导入课题
师出示一些关于胚胎发育的图片，问：“同学们，你们知道这是什么吗？”（生自由回答）师：“这叫做胚胎，我们每一个人都是从这么小小的一个胚胎发育形成的。人胚胎发展的规律现在对你们来说还比较难懂，但费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，究竟他真的发现了什么，又是怎么发现的呢？今天我们来看一下他童年的发现。”（板书课题）
二、初读课文，认读字词
1、自由朗读课文，画出生字词，学习生字。
指名读词语，正音。
澄（chéng)澈、胚（pēi）胎、天赋（fù）、岂（qǐ）止、绞（jiǎo）尽脑汁（zhī）
困窘（jiǒng）
理解“澄（chéng)澈、天赋（fù）、困窘（jiǒng）”的意思
2、带问题默读课文，找出“我”的“发现”是什么，画出相关句子。
生汇报：“我”的“发现”集中在第十三段
三、循果查因，理解“发现”的过程
1、师：“作者为什么会得出这样的结果呢？是谁告诉他的呢，还是他自己想出来的？”
2、仔细阅读第三到十三自然段，画出“发现”过程的相关信息并进行小组讨论，通过小组合作学习总结出“发现”的流程图。（10分钟）
（在小组合作学习过程中老师做必要的指导并维持课堂纪律和注意时间的把握）
3、推选小组代表自由回答得出的答案，老师根据学生的回答，整理出一个清晰的过程
①我做梦总回梦到自己在飞翔，而且发现其他同学也一样，于是产生强烈的好奇心。
（借助课文中优美的句子，引导学生回忆自己是否有过同样或类似的'经历，大胆想象）
②我们一起请教老师，请老师回答我们的问题
（“为什么只有晚上睡觉时才长？”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”“人怎么会是鸟？”通过这些一连串的句子让学生感受“我”的求知若渴。）
③老师的回答没有完全揭开“我”心中的谜，我渴望知道人是怎么来的。于是通过抓鱼等的活动进行探究。
④通过自我思考，终于找到的答案。
流程图：我和同学都梦中飞翔，产生好奇
请教老师，老师解答问题
我渴望知道人是怎么来的
对九月怀胎进行思考，得出“发现”
从图中的信息得出这样的结论：“我”的这一伟大的“发现”源于对事物的好奇心，对知识的渴望和对生活的细致观察，引导学生平时要大胆地思考问题，发现问题。举例科学家的例子说明这个道理。
板书设计：
8．童年的发现
我和同学都梦中飞翔，产生好奇
请教老师，老师解答问题勇于发现问题
我渴望知道人是怎么来的大胆思考问题
对九月怀胎进行思考，得出“发现”
童年的发现教案
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。教案要怎么写呢？以下是小编整理的童年的发现教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
童年的发现教案 篇7
教学目标：
1.知识与技能目标：认识本课7个生字,会写12个字，理解“澄澈、困窘、天赋”三个词语的意思；体会含义深刻的句子的意思。
2.过程与方法：让学生掌握大胆发现问题、思考问题的一般方法。
3.情感态度目标：感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，积极关注生活的态度。
教学重点：
理解作者“发现”的过程，“我”的伟大的“发现”是怎么来的，从而培养学生大胆发现问题寻根问底的精神。
教学难点：
理解“我明白了—世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等句子的深刻含义。
教学过程：
一、激发兴趣，导入课题
师出示一些关于胚胎发育的图片，问：“同学们，你们知道这是什么吗？”（生自由回答）师：“这叫做胚胎，我们每一个人都是从这么小小的一个胚胎发育形成的.。人胚胎发展的规律现在对你们来说还比较难懂，但费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，究竟他真的发现了什么，又是怎么发现的呢？今天我们来看一下他童年的发现。”（板书课题）
二、初读课文，认读字词
1.自由朗读课文，画出生字词，学习生字。
指名读词语，正音。
澄（chéng)澈、胚（pēi）胎、天赋（fù）、岂（qǐ）止、绞（jiǎo）尽脑汁(zhī)
困窘（jiǒng）
理解“澄（chéng)澈、天赋（fù）、困窘（jiǒng）”的意思
2.带问题默读课文，找出“我”的“发现”是什么，画出相关句子。
生汇报：“我”的“发现”集中在第十三段
三、循果查因，理解“发现”的过程
1.师：“作者为什么会得出这样的结果呢？是谁告诉他的呢，还是他自己想出来的？”
2.仔细阅读第三到十三自然段，画出“发现”过程的相关信息并进行小组讨论，通过小组合作学习总结出“发现”的流程图。（10分钟）
（在小组合作学习过程中老师做必要的指导并维持课堂纪律和注意时间的把握）
3.推选小组代表自由回答得出的答案，老师根据学生的回答，整理出一个清晰的过程
① 我做梦总回梦到自己在飞翔，而且发现其他同学也一样，于是产生强烈的好奇心。
（借助课文中优美的句子，引导学生回忆自己是否有过同样或类似的经历，大胆想象）
② 我们一起请教老师，请老师回答我们的问题
（“为什么只有晚上睡觉时才长？”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”“人怎么会是鸟？”通过这些一连串的句子让学生感受“我”的求知若渴。）
③ 老师的回答没有完全揭开“我”心中的谜，我渴望知道人是怎么来的。于是通过抓鱼等的活动进行探究。
④ 通过自我思考，终于找到的答案。
流程图：我和同学都梦中飞翔，产生好奇
请教老师，老师解答问题
我渴望知道人是怎么来的
对九月怀胎进行思考，得出“发现”
从图中的信息得出这样的结论：“我”的这一伟大的“发现”源于对事物的好奇心，对知识的渴望和对生活的细致观察，引导学生平时要大胆地思考问题，发现问题。举例科学家的例子说明这个道理。
板书设计：
8．童年的发现
我和同学都梦中飞翔，产生好奇
请教老师，老师解答问题 勇于发现问题
我渴望知道人是怎么来的 大胆思考问题
对九月怀胎进行思考，得出“发现”
童年的发现教案 篇8
【教材简析】
《童年的发现》的作者是俄国作家费奥多罗夫。这篇课文讲述了作者9岁时发现有关胚胎发育的规律，这个发现在几年后老师讲课时得证实，课堂上，作者因想起自己的发现情不自禁地笑出了声音而当众受到惩罚。文中用幽默而富于童趣的语言，展现了少年儿童丰富多彩的内心世界和对自然知识的渴求，是一篇向学生进行自主发现、自主探究精神教育的好教材。
【设计理念】
《语文课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”笔者认为，“以人为本，以学定教”的课堂教学策略，能较好地在语文教学中体现自主、合作、探索的学习方式。此设计力图把教学过程变成学生自主发现、自主探究的过程，教师只是“平等中的首席”，引领学生反复读书，体验作者童年的发现，感受阅读这篇课文带来的情感体验、认识发展和自主愉悦。
语文课要让学生积累文化，积淀精神，打好人生底蕴。此设计打通了课堂的壁垒，将学习活动立体化，极大地拓宽了语文学习的外延。引导学生课内外了解科学家发现的故事，了解胚胎发育的规律正是积累文化，而带领学生和作者一起去感受“发现”的历程引导学生亲身发现正是积淀一种精神。
【教学目标】
教学这篇课文用一课时，教学目标定为以下三点：
1、情意目标：
感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培养学生发现、创新的意识，积极关注生活的态度。
2、能力目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，通过课前搜集资料和课外延伸作业培养学生搜集信息、整理资料的能力。
3、认知目标：
认识生字，基本读懂课文。
【教学过程】
一、抓住“发现”，导入新课
1、板书：
发现
问：你曾经发现过什么?
2、板书：
童年
谈话：
童年是天真烂漫的，童年是幸福无比的，童年曾经发生过多么难忘的事，发生过多少有趣的事啊!童年曾有个多少发现啊!
3、板书：
的
齐读课题，激励：
处处留心皆学问，说不定同学们的这些发现日后还能成为一项重大发明，申请个专利呢!不过，这还需要努力，学习《童年的发现》后，你一定会受到启发。
(以学生的亲身发现引导入题，贴近学生生活，尊重学生的独特感受和具体生活，学生兴致盎然，为学习本课奠定情感基础。)
二、由疑促读，感知“发现”
1、质疑：
学生看题质疑，教师引导学生把问题归类，筛选。
2、读文：
用自己喜欢的方式读全文，可以低声速读，可以高声朗读，可以默读，可以双人读，个人读……要求：读准字音，读顺句子，选择自己能解决的问题在书上做好记号。
3、交流：
初读课文后，你发现你已经解决了哪些问题?是怎样解决的?引导学生了解“发现”的内容，感知“胚胎的发育规律”这一发现的过程：梦见会飞──请教原因──痴迷研究──发现原理。
4、再读：
你还有哪些没能解决的问题需要和大家一起讨论解决的?通过学习，你又发现了哪些问题?学生可能存在的大问题是：作者童年时为什么会有这个发现的?胚胎发育规律究竟是怎样的?作者的发现正确吗?
(从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。此环节以学生的疑问引导读文，为学生提供了有利于其发展的心理安全的保障和心理自由空间，创设了民主、轻松、开放、互动的学习氛围。)
三、研读体悟，感受“发现”
1、自读感悟：
让学生自主选择“发现过程”中感受较深的一个或两个内容，反复读课文，自我揣摩，自我感悟。可以是说说或写写自己的感受，可以画一画某个过程……表达形式自由选择。
2、合作学习：
在朗读感悟的基础上，让学生按照自己研究的问题分成学习小组，进行再朗读，再感悟，然后相互交流，充分发表意见。教师及时鼓励，随机引导与点拨。
3、小组汇报：
每个小组推荐一名中心发言人。其他组员作补充或提出不同的想法，师生共同评价，随机指点理解难句：“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和风险。”引导学生交流搜集到的材料，如：哥白尼、布鲁诺、伽利略因坚持“日心说”而受到宗教势力的迫害，布鲁诺被烧死，伽利略被终身监禁。
4、老师交流：
作为学生学习的合作伙伴，针对文中那位老师因误解“我”的笑声把“我”轰出教室一事谈自己的感悟。
5、感情朗读：
自由选择方式，可以个人读，可以分角色读，可以表演读。
(阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。以上环节的教学，让学生在自主、合作、探究的学习方式中体验了“胚胎发育规律”这一发现的过程，而且也感受到了作者之所以有这个发现的原因：敢于提问，反复思考，大胆想象。老师只是以学习伙伴的身份出现，鼓励学生选择适合自己的学习方式来学习更是对学生个性差异的尊重。)
四、拓展延伸，引导“发现”
1、拓展：
交流课前搜集的科学家发明、发现的资料，并谈谈感想。如牛顿发现苹果落地，瓦特发现壶盖跳动等。
2、比较：
上课前，大家都交流了自己的“发现”，请把你的“发现”或同学的“发现”与作者的发现、牛顿的发现、瓦特的发现……进行比较。你发现了什么?学到了什么?还有什么不理解?你感悟多少就说多少，发现什么就交流什么，看谁的思维最敏捷。
(在比较中让学生尝试发现，体验发现，不仅深化了对课文的'理解，更培养了学生的发现意识、发现能力。)
3、引导：
“生活中不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。”给自己这样一双善于观察、留心生活的眼睛吧!我们的生活是那么丰富多彩，我们的学习是那么愉快，只要你用心去捕捉生活中的各种现象，就会有新的发现，能有新的发现，是一个了不起的本领。
(重大的发明、发现往往源于生活，源于对生活现象的思考。有意识地引导学生用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟，这不仅是理解知识的需要，更是激发学生活力，促进学生生命成长的需要。)
4、实践：
⑴留心观察，记下自己的新发现或合作观察，写好观察日记。比一比，谁的发现最有意思。
⑵通过这节课的学习你又发现了什么新问题，请你用喜欢的方式来解决。
(课尽意未犹。学生的亲身观察不仅培养了学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度，还培养了学生搜集信息、整理信息的能力，为下一个单元的习作《我发现……》积累了素材。)
童年的发现教案 篇9
学习目标
1.有感情地朗读课文，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。
2.认识本课7个生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。
学习重难点
感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。
学习难点
理解句子：“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”
课前准备
1.回忆自己童年的“发现”。
2.通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。
课时安排
2课时
教学过程
一、谈话揭题，激发兴趣
1.教师介绍有关胚胎发育的科学知识。
2.俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，猜测一下他是一个怎么样的孩子？
二、循题读文，理解“发现”
1.自由朗读文章，学习生字，注意“澄”字的发音。
2.默读课文，思考：“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句段。
3.反复朗读课文的第十三自然段，在这段话中画出集中描写“我”童年的发现的句子。
人是由细胞构成的.....从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。
4.仔细地读读着几句话，并用自己的话转述。
5.再读课文，找一找课文中有没有这样一句话：说的是相同的意思，但是表达更简洁。──母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。
6.朗读这两句话，比较两句话表达上的不同，体会表达的具体和概括。
三、循果查因，了解过程
1.默读课文，思考：“我”那非凡的发现，是怎样发现的？
2.根据学习计划，分小组合作学习。
学习计划：
（1）找出有关的句段。
（2）理解有关的句段，把它概括成一句话或一个词语。
（3）在白纸上画出简单的发现流程图。
3.小组汇报，课堂交流。
（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。
（2）我们一起找老师请教，老师给我们解答。
（3）老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。
（4）我对“九月怀胎”进行思考，终于找到了问题的答案，有了伟大的“发现”。
四、作业
1.抄写课文中描写“我”的发现的句子。
2.用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。
第二课时
一、精读课文，感悟“发现”
1.默读课文，思考：从“我”的发现和发现的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？并在课文中找出有关的依据，画出相关的句子。
2.课堂交流，根据学生的理解，大概可以从下面几个方面随机指导。
（1）“我”是一个充满幻想的孩子。
①每天夜里做梦我都会飞......似乎想去哪里就能飞到哪里。
◇轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。
◇如果你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什么样的心情？
（高兴、惊喜、新奇......）
◇带着自己的感受，有感情地朗读这段话。
②人是由细胞构成的.....这样推算下来，到变成人，正好是九个月。
◇朗读这段话，哪些地方是“我”的幻想？
◇当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时，“我”是怎样的心情？
（格外高兴、得意......）
◇有感情地朗读这段话。
（2）“我”是一个喜欢刨根问底的.孩子。
①那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题......等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。
◇找一找“我”问了几个问题？把问题画出来。
◇想一想，这些问题之间有什么关系？（一个问题套着另一个问题，每一个问题都是对前一个问题的追问）
◇想象当时的情景，分角色朗读这段话。
②我渴望弄明白，人究竟是怎么来的.....恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。
◇想象“我”研究以条鱼的样子，朗读这句话。
◇你觉得“我”会翻来覆去的看些什么？会想到一些什么？
（3）“我”是一个幽默的孩子。
①幸亏他没有容我解释......我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。
◇你觉得这段话哪些地方很幽默，为什么让你读着想笑？
◇举例说说“世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”
教师可以引导学生举例，比如：哥白尼热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。
◇你能说说对这句话的理解吗？
我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要冒着危险，都要有足够的勇气去面对......
②听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑......竟使我当众受到了惩罚。
◇朗读这句话，体会其中的幽默和机智。
二、联系生活，向往“发现”
1.从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？学生可以从多个角度自由的讨论，教师要鼓励支持。比如：
（1）我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到问题要敢于动脑思考，要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。
（2）童年的胡思乱想就是一种“发现”。
（3）童年很美好。
......
2.你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流。
三、作业
1.有感情地朗读自己喜欢的段落。
2.写一写自己的“发现”。
童年的发现教案范文通用
作为一名教职工，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的童年的发现教案范文通用，希望对大家有所帮助。
童年的发现教案
作为一名教师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的童年的发现教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
童年的发现教案 篇10
【教学目标】
1、学会14个生字，会认7个生字，能正确读写胚胎、祸患、滑翔、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁等词语。读读记记澄澈、困窘等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
4、激发学生探究兴趣、培养想象能力。
【教学重难点】
1、引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。
2、理解我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险等含义深刻的句子。
【教学课时】
二课时。
【教学过程】
第一课时
一、联系实际、激趣导入
1、引导学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。
2、以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习。
二、初读课文、整体感知
1、自读课文，要求正确流利。
2、找出生字，注意读准字音;理解词语。
3、课文课讲了一件什么事，了解课文主要内容。课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。
三、再读课文、理清脉络
1、再读课文，引导学生在小组内交流作者围绕着童年的发现先讲了些什么?再讲了什么?最后讲了什么?
课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。
2、激趣朗读，作者的发现有趣吗?选择最感兴趣的段落有感情地朗读。
四、阅读理解我发现了什么?
1、自读课文一、二自然段：
说说知道了什么?还有什么不理解?引导学生从课文内容发散开去，以课文内容为切入点展开讨论。
2、朗读体会：
引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，及当众受到惩罚的愤懑。
读中评价，进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受。
五、开放拓展
收集同学间童年的发现，看看谁的发现最有意义。
第二课时
一、回忆导入
引导学生说说作者童年的发现是什么。以作者是怎样发现这童年的秘密的导入新课教学。
二、细读体会童年秘密的发现过程
1、我是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的。
分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。讨论交流不理解的问题：
⑴ 我是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有飞行的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。
⑵ 我们一起找到老师，请他给我们解答。
⑶ 老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了我的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。
⑷ 我想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。
⑸ 我经过思考、推算，终于找到了问题的答案。
2、从我的发现过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。
3、用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的，并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。
三、体味作者秘密被证实后的感受
1、学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。
2、引导理解我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的'危险这句话的意思。
让学生通过举例说说对这句话的理解。引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。
引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。
四、从课文中，看出作者是个怎样的孩子
引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。通过学生的读书，感悟，交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。
五、总结交流
通过学习课文，受到了什么启发?
引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。在生活中要养善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。
童年的发现教案 篇11
教学目标：
1．认识本课“胚.岂.痴.婴.窘”5个字。
2．正确.流利.有感情地朗读课文。
3．基本读懂课文。感悟作者童年求知若渴，寻根问底和大胆想象的精神。
教学重难点：
1．阅读课文，培养学生善于观察，大胆发现的精神。
2．理解课文最后一句话，并结合这句话谈谈自己的体会。
教学准备：
1．查阅有关作者的资料。
2．了解达尔文进化论的基本观点。
教学课时：一课时
教学流程：
一．谈话，导入新课
在人长大或变老以后，常常会回想起童年的事情。美国作家巴德.舒尔伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的评价,那么,俄国作家费奥多罗夫童年中最有意思的是什么事呢?(板书:
童年的发现)
二.自读自悟,
小组合作学习.
1.学生根据阅读提示自学课文.
(1).我发现了什么?怎样发现的?
(2).举例说说你对课文中这句话的理解：“我明白了——世界上重大的发明和发现，有时还面
临着受到驱逐和迫害的风险。
（3）自己是否也有过童年的发现。
2．小组合作学习。
三．抓住重点，读悟结合。
重点交流：
1．“我”是怎样发现胚胎发育规律的？
A．引导学生体会，作者之所以有这个发现，有以下几个原因：（1）有疑就问，（2）反复思考，（3）大胆想象。
B．结合体会，有感情地朗读课文第3~13自然段。可以先自由分角色读，再指名分角色读，评价后再练习。
2．.举例说说你对：“我明白了——世界上重大的发明和发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险，这句话的理解。
（1）。根据课文，说说“我”的发现使“我”面临着什么？
（2）。说说你知道的其他例子。
四．总结升华，拓展延伸。
1．选择觉得有趣的`段落读一读。
2．说说自己是否也有过有趣的发现。
3．总结全文：童年的发现，尽管有时侯别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是，老师却希望你们每个人都有一双眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自己美妙的童年的发现。也许，这正是你创造，研究的开始。
板书设计：
发现规律——受到误解——明白道理
童年的发现教案 篇12
【教材简析】
《童年的发现》的作者是俄国作家费奥多罗夫。这篇课文讲述了作者9岁时发现有关胚胎发育的规律，这个发现在几年后老师讲课时得证实，课堂上，作者因想起自己的发现情不自禁地笑出了声音而当众受到惩罚。文中用幽默而富于童趣的语言，展现了少年儿童丰富多彩的内心世界和对自然知识的渴求，是一篇向学生进行自主发现、自主探究精神教育的好教材。
【设计理念】
《语文课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”笔者认为，“以人为本，以学定教”的课堂教学策略，能较好地在语文教学中体现自主、合作、探索的学习方式。此设计力图把教学过程变成学生自主发现、自主探究的过程，教师只是“平等中的首席”，引领学生反复读书，体验作者童年的发现，感受阅读这篇课文带来的情感体验、认识发展和自主愉悦。
语文课要让学生积累文化，积淀精神，打好人生底蕴。此设计打通了课堂的壁垒，将学习活动立体化，极大地拓宽了语文学习的外延。引导学生课内外了解科学家发现的故事，了解胚胎发育的规律正是积累文化，而带领学生和作者一起去感受“发现”的历程引导学生亲身发现正是积淀一种精神。
【教学目标】
教学这篇课文用一课时，教学目标定为以下三点：
1、情意目标：
感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培养学生发现、创新的意识，积极关注生活的态度。
2、能力目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，通过课前搜集资料和课外延伸作业培养学生搜集信息、整理资料的能力。
3、认知目标：
认识生字，基本读懂课文。
【教学过程】
一、抓住“发现”，导入新课
1、板书：
发现
问：你曾经发现过什么?
2、板书：
童年
谈话：
童年是天真烂漫的，童年是幸福无比的，童年曾经发生过多么难忘的事，发生过多少有趣的事啊!童年曾有个多少发现啊!
3、板书：
的
齐读课题，激励：
处处留心皆学问，说不定同学们的这些发现日后还能成为一项重大发明，申请个专利呢!不过，这还需要努力，学习《童年的发现》后，你一定会受到启发。
(以学生的亲身发现引导入题，贴近学生生活，尊重学生的独特感受和具体生活，学生兴致盎然，为学习本课奠定情感基础。)
二、由疑促读，感知“发现”
1、质疑：
学生看题质疑，教师引导学生把问题归类，筛选。
2、读文：
用自己喜欢的方式读全文，可以低声速读，可以高声朗读，可以默读，可以双人读，个人读……要求：读准字音，读顺句子，选择自己能解决的问题在书上做好记号。
3、交流：
初读课文后，你发现你已经解决了哪些问题?是怎样解决的?引导学生了解“发现”的内容，感知“胚胎的发育规律”这一发现的过程：梦见会飞──请教原因──痴迷研究──发现原理。
4、再读：
你还有哪些没能解决的问题需要和大家一起讨论解决的?通过学习，你又发现了哪些问题?学生可能存在的'大问题是：作者童年时为什么会有这个发现的?胚胎发育规律究竟是怎样的?作者的发现正确吗?
(从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。此环节以学生的疑问引导读文，为学生提供了有利于其发展的心理安全的保障和心理自由空间，创设了民主、轻松、开放、互动的学习氛围。)
三、研读体悟，感受“发现”
1、自读感悟：
让学生自主选择“发现过程”中感受较深的一个或两个内容，反复读课文，自我揣摩，自我感悟。可以是说说或写写自己的感受，可以画一画某个过程……表达形式自由选择。
2、合作学习：
在朗读感悟的基础上，让学生按照自己研究的问题分成学习小组，进行再朗读，再感悟，然后相互交流，充分发表意见。教师及时鼓励，随机引导与点拨。
3、小组汇报：
每个小组推荐一名中心发言人。其他组员作补充或提出不同的想法，师生共同评价，随机指点理解难句：“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和风险。”引导学生交流搜集到的材料，如：哥白尼、布鲁诺、伽利略因坚持“日心说”而受到宗教势力的迫害，布鲁诺被烧死，伽利略被终身监禁。
4、老师交流：
作为学生学习的合作伙伴，针对文中那位老师因误解“我”的笑声把“我”轰出教室一事谈自己的感悟。
5、感情朗读：
自由选择方式，可以个人读，可以分角色读，可以表演读。
(阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。以上环节的教学，让学生在自主、合作、探究的学习方式中体验了“胚胎发育规律”这一发现的过程，而且也感受到了作者之所以有这个发现的原因：敢于提问，反复思考，大胆想象。老师只是以学习伙伴的身份出现，鼓励学生选择适合自己的学习方式来学习更是对学生个性差异的尊重。)
四、拓展延伸，引导“发现”
1、拓展：
交流课前搜集的科学家发明、发现的资料，并谈谈感想。如牛顿发现苹果落地，瓦特发现壶盖跳动等。
2、比较：
上课前，大家都交流了自己的“发现”，请把你的“发现”或同学的“发现”与作者的发现、牛顿的发现、瓦特的发现……进行比较。你发现了什么?学到了什么?还有什么不理解?你感悟多少就说多少，发现什么就交流什么，看谁的思维最敏捷。
(在比较中让学生尝试发现，体验发现，不仅深化了对课文的理解，更培养了学生的发现意识、发现能力。)
3、引导：
“生活中不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。”给自己这样一双善于观察、留心生活的眼睛吧!我们的生活是那么丰富多彩，我们的学习是那么愉快，只要你用心去捕捉生活中的各种现象，就会有新的发现，能有新的发现，是一个了不起的本领。
(重大的发明、发现往往源于生活，源于对生活现象的思考。有意识地引导学生用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟，这不仅是理解知识的需要，更是激发学生活力，促进学生生命成长的需要。)
4、实践：
⑴留心观察，记下自己的新发现或合作观察，写好观察日记。比一比，谁的发现最有意思。
⑵通过这节课的学习你又发现了什么新问题，请你用喜欢的方式来解决。
(课尽意未犹。学生的亲身观察不仅培养了学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度，还培养了学生搜集信息、整理信息的能力，为下一个单元的习作《我发现……》积累了素材。)
童年的发现教案 篇13
教学准备
1.教学目标
知识与技能
1、学会“胚、胎、盈、悯、赋、蛮、殖、岂、履、绞、汁、塌”12个生字。
2、能有感情地朗读课文。
3、体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求之若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
4、激发学生探究兴趣，培养想象能力。
过程与方法
1、引导学生入情入景地朗读课文，把握课文主要内容，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。
2、感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。
情感、态度、价值观
能够通过理解课文、朗读课文领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。
2.教学重点/难点
教学重点：
了引导学生入情入景地朗读课文，把握课文主要内容，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。
教学难点：
理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。
3.教学用具
课件
4.标签
鄂教版
教学过程
释题激趣创设语境
1.难忘的童年生活中，我们不知不觉得成长着，有笑，也有泪；有喜，也有忧??今天我们学习《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受。
2.出示课题。
3.师质疑：从课题中，你最想了解什么？
初读课文整体感知
1. 检查预习的情况。
（1）听写字词。
胚胎、轻盈、怜悯、天赋、繁殖、草履虫、绞尽脑汁、塌了
（2）组内批改，交流反馈，师指导书写。
B生组织批改，A生指导观察，C、D生练习发言。
①“胚”读第一声，“岂”读第三声。
②“草履虫”的“履”和“覆盖”的'“覆”区分开。
③“盈”字中间的“又”不要忘记写，“赋”字的钩上面不要多写一撇。
（3）生练字本上练习书写“盈”“履”。
（4）齐读词语。
2.默读课文，想一想“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句子，勾画下来。
CAI：人是由细胞构成的??从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。
相机板书：胚胎发育的规律
3.你知道什么是胚胎吗？
在母体内初期发育的动物体，由卵受精后发育而成。人的胚胎借脐带与胎盘相连，通过胎盘从母体吸取营养。简单点说就是我们在妈妈肚子里的时候，就是从一个小小的胚胎发育成胎儿的。胎儿在妈妈肚子里的成长过程就是胚胎发育的过程。
4.关于我发现的胚胎发育的规律，其实英国的生物学家达尔文专门进行过研究，还得出了一个观点，你能在文中找到这句话吗？
CAI：母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。
5.“我”的发现和科学家的发现竟是如此的相似，真了不起！再读第一段，你体会到了什么？
抓住九岁 完全独立体会我的这个发现不同凡响，我高兴，自豪的心情。
6.带着这份高兴和自豪一起读读我的发现。齐读第一自然段。
顺学指导直奔重点
1.默读课文，思考：“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的？哪些地方给你留下了深刻的印象？谈谈自己的体会。
2.生自由读文，教师巡视指导。
3.交流反馈。
（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。
“只要双脚一点，轻轻跃起??似乎想去哪里就能飞到哪里。”
[借这些优美的词句，闭上眼睛想象这段话描写的情景，体会“我”在梦中飞行的无比快乐和惬意。引导学生联系自己的成长过程中是否有类似的经历，进行大胆的想象和扩充，并带着自己的感受有感情地朗读这段话。]
（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。
“为什么只有晚上睡觉时才长？”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”“人怎么会是鸟？”
[找出这些问题之间的关系，明白后一个问题都是对前一个问题的追问，从一个又一个的追问中，感受到“我”强烈的好奇心和求知欲。想象当时的情景，分角色朗读对话，读出人物的心情，加深对人物的印象。]
（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。
“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。”
[用心朗读这句话，想象“我“研究一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”执着探究的精神。]
（4）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。
随机板书：梦中飞行老师 想
课堂小结
引导学生看着板书把这个过程连起来说成一句话。
课后习题
1、形近字组词。（考察对生字的掌握）
2、写出下列句子中省略号的用法。（体会省略号的用法）
（1）我??我想起了自己的发现。 （）
（2）费奥多罗夫??你立刻从教室里出去！ （）
（3）人还曾经是草履虫，是鱼，是青蛙，是兔子??还曾经是猴子?? （）
3、读课文，完成填空。（理解课文内容。）
“我”童年时的发现是 。这个发现是基于（1）夜里睡觉时 ；（2）老师解释 ；（3）
“我”渴望弄明白。在我的大胆猜想，寻根就底之后，得出了这样的结论。
板书
12 童年的发现
胚胎发育的规律
梦中飞行请教老师大胆猜想
充满幻想刨根问底善于观察 思考
童年的发现教案 篇14
【教材简析】
第一局部先概述了“我”九岁时发现了有关胚胎发育的规律，却在后来因此受到惩办。第二局部具体叙述“我”发现有关胚胎发育规律的前后经过。最后，写这个发现在几年后老师讲课时得到证实，“我”情不自禁地笑出了声，结果被老师误解受到处分，但“我”从中获得感悟。本文故事情节充溢童真童趣，语言风趣幽默，并有多处内心活动的描写，真实展现了小朋友内心世界。
学习这篇课文，要让同学通过自读自悟和讨论交流，了解课文主要内容──“我”发现了什么、是怎么发现的;从中激发同学勤学好问、大胆想象、乐于探究的学习精神;体会心理活动描写对塑造人物形象的重要作用，能真实表达自身的内心感受。
【设计理念】
课题中的“发现”一词是本文的文眼，教学中引导同学从课题入手提出疑问，然后进行梳理明确主要学习任务。同学自主学习，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的，理清作者童年时发现胚胎发育规律的过程。
【教学建议】
1、本课故事情节充溢童真童趣，令人忍俊不由的同时有所想，有所思，有所悟，教学中放手让同学紧扣“发现”一词，自行明确本课学习任务，即“发现了什么?”“怎样发现的?”“结果怎样?”通过初读感知、自读自悟、重点悟读、讨论交流等形式理解课文，在此基础上理解最后一句话的意思，明白其中道理，感受人物形象的可贵之处。
2、本文通过风趣幽默的语言展现人物的内心世界，显得真实可感，又极具情趣。教学中引导同学进行赏析评价，教学后可引导同学借鉴课文写法，描写故事情节，塑造人物形象。
【教学目标】
1、认读7个生字，会写14个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
4、激发同学探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。
【教学重点】
1、引导同学入情入景地朗读课文，掌握课文主要内容，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。
2、感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。
【教学难点】
理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和的危险”等含义深刻的句子。
【课前准备】
1、回忆自身童年的“发现”。
2、通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。
【课时布置】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、读题质疑，激发兴趣
难忘的童年生活中，我们不知不觉得生长着，有笑，也有泪;有喜，也有忧……今天我们学习《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受。
出示课题：
童年的发现
从课题中，你最想了解什么?
(从课题着手，同学提出自身最想了解的问题，五年级的同学已具有较高的阅读能力，因而同学通过自行梳理，确定有研讨价值的问题，如：“我”的发现是什么?是怎么发现的?即明确了本课的主要学习任务。)
二、紧扣“发现”，初读课文
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2、“我”童年的发现是什么?在课文中找出有关的句子。
“人是由细胞构成的.……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”
3、仔细读读这几句话，理解句子意思，并带上自身的理解转述这几句话。
4、联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。
(格外高兴、得意……)
(前后几句连起来理解，抓住“绞尽脑汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等词语体会发现的来之不易，从而更能体会动身现后的兴奋之情，才会发出“如此简单明了”、“大概还没有人发现这个道理”的感慨。)
5、有感情地朗读这段话。
三、围绕“发现”，精读课文
1、默读课文，考虑：
“我”是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的?哪些地方给你留下了深刻的印象?谈谈自身的体会。
分小组学习，将找到的句子读一读，谈谈自身的体会，并讨论交流不理解的问题。
2、研讨交流，理清脉络：
⑴ “我”是在做梦中发现自身总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便发生了好奇，想解决这个奇妙的问题。
“只要双脚一点，轻轻跃起……似乎想去哪里就能飞到哪里。”
(借这些优美的词句，闭上眼睛想象这段话描写的情景，体会“我”在梦中飞行的无比快乐和惬意。引导同系自身的生长过程中是否有类似的经历，进行大胆的想象和扩充，并带着自身的感受有感情地朗读这段话。)
⑵我们一起找到老师，请他给我们解答。
“为什么只有晚上睡觉时才长?”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢?这究竟是什么道理?”“人怎么会是鸟?”
(找出这些问题之间的关系，明白后一个问题都是对前一个问题的追问，从一个又一个的追问中，感受到“我”强烈的好奇心和求知欲。想象当时的情景，分角色朗读对话，读出人物的心情，加深对人物的印象。)
⑶老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。
“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。”
(用心朗读这句话，想象“我“研究一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么?想些什么?初步感受“我”执着探究的精神。)
⑷ “我”经过考虑、推算，终于找到了问题的答案。
四、转述发现，小结课文
用自身的话说一说“我”发现胚胎发育规律的过程，体会作者执著探究的精神。
五、安排作业
用自身的话说说“我”的发现和发现的过程。
选择自身喜欢的段落有感情的朗读。
第二课时
一、回忆导入，激趣朗读
“我”的发现有趣吗?选择自身喜欢的段落有感情地朗读。
二、再读课文，体味感受
1、同学自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。
2、引导理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。”
当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自身的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢?
3、引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和的风险。”这句话的意思。
⑴结合自身的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。
⑵引导同学结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，用自身的话举例说说对这句话的理解。
⑶通过朗读体会作者内心的感受。
三、结合课文，赏析作者
从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的小朋友?找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。
1、“我”是一个富于幻想的小朋友：
“每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。”
“人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”
2、“我”是一个执着探索的小朋友：
“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”
“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”
3、“我”是一个幽默风趣的小朋友：
“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩办。”
“幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和的风险。”
四、联系生活，总结交流
1、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会?
(鼓励同学多角度地理解、体会，如：“发现童年的胡思乱想，异想天开也是一种发现、发明”“童年很美好，可以漫无边沿的幻想”“我们也要培养大胆创新、坚持不懈的钻研精神”……)
2、你在学习、生活中有没有自身的发现?说出来和大家交流交流。
五、安排作业
1、写一写自身的“发现”。
2、收集同学间的发现，看看谁的发现最有意义。
【练习设计】
1、写出近义词：
祸患──迷恋──妨碍──
2、写出反义词
轻盈──澄澈──
3、理解句子：
“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和的风险。”
我对这句话的理解是____________________
【补充资料】
1、胚胎：在母体内初期发育的动物体，由卵受精后发育而成。
2、滑翔：某些物体不依靠动力，而利用空气的浮力和自身重力的相互作用在空中飘行。
3、细胞：生物体的基本结构和功能单位，形状多种多样，主要由细胞核、细胞质、细胞膜等构成。植物的细胞膜外面还有细胞壁。
4、繁殖：生物发生新的个体，以传代。
5、草履虫：原生动物门，纤毛虫纲。体圆筒形，前端较圆，中后部较宽，后端较尖;从背上看，形状像倒置的草鞋底。
童年的发现教案 篇15
设计解读：
《童年的发现》这篇课文讲述的是作者在九岁的时候发现了有关胚胎发育的规律，以及因这个发现在一次课堂中情不自禁笑出了声，被老师误解当众受到惩罚的事。除去“胚胎发育”、“进化”等一些生物学术语的理解难点外，整个文本无论是语言还是情节都充满了童真、童趣。从整个文本脉络和层次上来看，虽然文段较多，篇幅较长，但“童年的发现”和“因发现受到惩罚”两件事断章清晰，前后关联递进。所以第一课时的教学内容集中在学习字词、理清结构和探寻“发现过程”的内涵。其中，为了更好地激发学生的思辨，对童年发现的起因（梦境）、经过（过程）、结果（规律）等教学内容进行了重组，期待在“简单”与“不简单”的感悟思辨中，让学生聚焦作者的发现过程（科学探索过程），从而敏锐地捕捉到作者童年发现的过程意义之所在。
教学目标：
1、学习字词，理清文章结构，能有感情地朗读课文。
2、依托重点词句的品读，在由“简单—不简单”的感悟思辨中，探寻“发现”的过程意义。
3、感受作者大胆想象、积极思考的求知精神，培养基本的科学素养。
教学过程：
一、知人论世，引发兴趣
1、今天我们要学习一篇新的课文，一起读课题——《童年的发现》。
2、了解作者信息。出示：
费奥多罗夫：一位极富创见的思想家，也是世界上最早提出飞向宇宙的宇航学奠基人。他的学问渊深，博览书史，据说他几乎知道俄国国家图书馆所有藏书的内容。他不仅精通欧洲各主要语言，而且对包括汉语在内的许多东方语言也颇有研究。不仅如此，他对哲学、艺术都有很深的造诣，被人称为“百科全书”。快速地默读。
交流：资料当中最让你吃惊的是什么？
3、是的，就是这样一个博学多才、极富创见的人，他的童年又会有怎样独特的成长经历呢？请同学们拿出课文纸，自由地朗读课文。
二、理清脉络，指导读法
1、学习字词。
胚胎、滑翔、妨碍、祸患、驱逐、羞愧
（1）寻索第一组词的构成特点；
（2）比较品析——读悟第二组词的意思。
2、理清结构
（1）齐读课文一、二自然段，感知主要内容并迅速分段；
（2）小结：阅读比较长的文章，我们可以试着先理清文章的结构，这样有助于更好更快的'理解文章的内容。
三、感悟“梦境”和“发现”
（一）品读“梦境”
作者在文中说，他的发现是起始于——梦中飞行，出示：每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样迷恋，只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。后来，我甚至学会了滑翔，在街道上空，在白桦林梢头，在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋。我的身体是那样轻盈，可以随心所欲，运转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞到哪里。
1、自由读——指生朗读——交流：这是一个怎样的梦
2、作者的哪些描写带给你这样的感觉？
3、带着这些感受，一边朗读一边在脑海当中描绘这些画面。
（二）品读“发现”
正是缘于这个奇妙的梦境，作者在九岁的时候就发现了胚胎发育的规律。关于这个发现，文中有一个非常生动而有趣的描述，请同学们快速地浏览课文，找到它，并用波浪线把它划下来。
出示：“哈！这就跟画地图差不多。地上的距离很远很远，在地图上画出来只不过几厘米。人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。”我的发现竟是如此简单明了，我为此感到格外高兴。我想大概还没有人发现这个道理。
1、读着读着，你感觉这段话的字里行间流淌着作者怎样的心情？
2、把你觉得能够体现作者这种心情的字眼加上着重号（哈、竟、格外）
3、指导朗读。
四、体味发现的“不简单”
但是同学们，你们有没有留意到，作者在形容自己的发现时用了哪一个词儿——简单明了。这在作者看来如此简单明了的发现，是真的那么简单地被发现的吗？请你再仔仔细细地读读课文的4—12自然段，边读边把你觉得使作者有这样的发现的原因划下来，看看你又能有怎样的发现。
（一）不简单——深度问答
1、指导朗读“问句”，感受追问的急切
4、你从这里发现什么？（善于思考、很有探索的欲望）
（二）不简单——感受“痴迷”
我想的是那样的痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。
1、点拨生字“痴”，通过字理的解读猜度“痴迷”的意思。
出示：痴迷：入迷到呆傻的程度。
2、哪些地方可以看出作者的痴迷？
3、抓住“翻来覆去”体验想象
4、补充写话：
我想得是那样痴迷，以至于
五、回溯“发现”，升华主旨
1、复现作者对“发现”的描述
2、质疑“发现”，再度感受“不简单”
童年的发现教案范本
作为一名教师，常常需要准备教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。我们该怎么去写教案呢？以下是小编精心整理的童年的发现教案范本，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
童年的发现教案 篇16
教学目标：
1．认识本课“胚.岂.痴.婴.窘”5个字。
2．正确.流利.有感情地朗读课文。
3．基本读懂课文。感悟作者童年求知若渴，寻根问底和大胆想象的精神。
教学重难点：
1．阅读课文，培养学生善于观察，大胆发现的精神。
2．理解课文最后一句话，并结合这句话谈谈自己的体会。
教学准备：
1．查阅有关作者的资料。
2．了解达尔文进化论的基本观点。
教学课时：一课时
教学流程：
一．谈话，导入新课
在人长大或变老以后，常常会回想起童年的事情。美国作家巴德.舒尔伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的`评价,那么,俄国作家费奥多罗夫童年中最有意思的是什么事呢?(板书:
童年的发现)
二.自读自悟,
小组合作学习.
1.学生根据阅读提示自学课文.
(1).我发现了什么?怎样发现的?
(2).举例说说你对课文中这句话的理解：“我明白了——世界上重大的发明和发现，有时还面
临着受到驱逐和迫害的风险。
（3）自己是否也有过童年的发现。
2．小组合作学习。
三．抓住重点，读悟结合。
重点交流：
1．“我”是怎样发现胚胎发育规律的？
A．引导学生体会，作者之所以有这个发现，有以下几个原因：（1）有疑就问，（2）反复思考，（3）大胆想象。
B．结合体会，有感情地朗读课文第3~13自然段。可以先自由分角色读，再指名分角色读，评价后再练习。
2．.举例说说你对：“我明白了——世界上重大的发明和发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险，这句话的理解。
（1）。根据课文，说说“我”的发现使“我”面临着什么？
（2）。说说你知道的其他例子。
四．总结升华，拓展延伸。
1．选择觉得有趣的段落读一读。
2．说说自己是否也有过有趣的发现。
3．总结全文：童年的发现，尽管有时侯别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是，老师却希望你们每个人都有一双眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自己美妙的童年的发现。也许，这正是你创造，研究的开始。
板书设计：
发现规律——受到误解——明白道理
童年的发现教案 篇17
教学目标
1、情感目标：感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，通过课前搜集资料和课外延伸作业，培养学生搜集信息、整理资料的能力。
3、认知目标：认识胚、岂、痴、婴、窘5个字，基本读懂课文。
教学重、难点
引导学生利用网络和信息技术，进行自主、个性化的探究阅读，达到教学目标提出的感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。
教学时间：
一课时
教学过程
一、抓住发现，导入新课
1、板书发现，提出问题：老师昨天跟隔壁班的同学聊天，他们告诉我，小时候他们发现过很多有趣的事情。有同学说，我发现小鸟在睡觉时一会儿睁眼，一会儿闭眼；有同学说，我发现下雨过后天空会有彩虹；有同学说，我发现了云在天上不会掉下来；还有同学说，他发现树叶在下落的时候总是凹面向上。同学们，你们曾经发现过什么？
2、板书童年，谈话：童年是天真烂漫的，童年是多姿多彩的，童年是幸福无比的，你们的童年一定曾经发生过让你们到现在都难以忘怀的趣事！我们的童年曾有过多少的发现啊！
3、板书的，齐读课题，激励：生活中的小事情，只要你积极的关注它，就会发现小事情中往往隐藏着大学问，正所谓处处留心皆学问。学习《童年的发现》后，你一定会受到启发。下面，我们一起齐读一遍课文，仔细的思考，读完课文以后，你们有什么问题要问？只有用心地读课文，用心地思考课文，才能够提出问题。不要怕人笑话，敢于提出不同的意见。问问题，不仅是学习态度问题，也是学习方法问题。板书：大胆提问
二、由疑促读，感知发现
1、置疑：用小黑板出示学生预习课文时提出的有关课文内容理解的.问题（教师将学生的问题整理、归类，筛选出比较重要的问题作为教学重点出示在黑板上面）。
2、读文：带着小黑板出示的问题，自由选择默读或者低声读课文的方式读全文。要求：读准字音，读顺句子，读完之后选择自己还是不能解决的问题在书上做好记号。（纠正读音、解释词语）
3、交流：读完课文以后，你发现哪些问题已经解决了？是怎样解决的？引导学生了解发现的内容，感知胚胎的发育规律这一发现的过程：梦见会飞请教原因痴迷研究发现原理。感知胚胎的发育规律究竟是怎样的？作者的发现正确吗？（请学生依据课前收集的有关胚胎发育的资料在小组讨论作者的发现是否正确，可以借助画图来帮助你讲解这个规律）
4、交流：
①难句理解老师误解了我的笑声，以为我的笑是不怀好意。（我为什么会笑？老师为什么会觉得我不怀好意？作为学习伙伴的老师，也跟学生交流这件事情的体会。）
②难句理解我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐的风险。引导学生交流收集到的材料。（为了证实和传播N。哥白尼的日心说，伽利略献出了毕生精力。由此，他晚年受到教会迫害，并被终身监禁。布鲁诺被判处火刑。世界上伟大的科学家尚且如此，而我只是被老师驱逐出教室，这又算得上什么呢！作者用幽默的方式来发表了对这件童年往事的评价。）
③我是怎样的一个孩子？为什么会有这样的发现呢？（他善于观察，喜欢问为什么，并有着执著的精神。因为作者敢于提问、留心观察、反复思考、大胆想像才有了这样的一个发现。）板书：大胆提问、留心观察、积极思考、大胆想像
三、拓展延伸，引导发现
1、置疑：同学们问了那么多的问题，老师也有一个想问问大家啦。为什么作者会有这样伟大的发现？生物学家、胚胎学家用了很长的时间才研究出的胚胎发育规律，而作者他只是一个九岁的孩子，为什么他会发现这样一个规律呢？他怎么会跟生物学家的想法不谋而合呢？
①大胆提问：学问学问，就是在学中问，问中学，才能拥有学问。古人称学习为做学问，现在，学问一词已经成了知识的代名词，可见问在学习中有着举足轻重的地位。它是开启知识的钥匙，增长智慧的阶梯。一切知识，一切创造发明，都是从提问开始。牛顿他发现了地球引力，他是这样发现的，而且还有个故事：牛顿小时候，有一天，他在苹果树下看书，突然一只苹果从树上掉了下来，他拿起苹果想了想，又往上抛，结果苹果立刻落下来了，牛顿发现地球有吸引力。（这种凡事问的习惯，是成就一番事业的必要条件。任何发明创造，都是因为好奇而发问得来的。在别人不问或不会问中发问，就会取得别人不可能取得的成就。）只有动了脑子才能够提出问题。老师还可以从问题当中看出哪些同学对课文的理解比较深入，提出的问题说明他对课文的理解已经很深入了，是经过了思考之后提出了很有价值，值得我们一起去探讨的问题。我们班今天的表现都非常好，从你们的提问中，我可以发现每个同学都是动了脑子思考，都用心地读了课文的。提问，不一定非要问大人、问老师，还可以问自己，向自己提问，自己思考。怎样才能大胆提问呢？必须要留心观察生活，才能够提出问题。
②留心观察：（小试验，尝尝杯中的水甜不甜）刚才同学们留心老师在做的动作了吗？苏格兰有一个科学家叫瓦特。（一天晚上，瓦特和一个小女孩在家里喝茶。瓦特不停地摆弄茶壶盖，一会儿打开，一会儿盖上，当他把茶壶嘴堵住时，蒸汽顶开了茶盖。在旁的外祖母对瓦特的这种无聊动作极为不满，加以训斥。瓦特并不介意，他一心想着蒸汽的力量，从此萌发制造蒸汽机的念头。瓦特能够发明蒸气机就是因为做到了留心观察）。
③反复思考：光会观察还不够，必须对观察到的事物进行思考，从观察到的现象里面寻找事物的特征。古代的波斯有一位商人很会做生意，每次顾客来买珠宝的时候，他都要盯着顾客的眼睛，结果生意非常兴隆。别人想探究其中的奥妙，他却守口如瓶。直到他要死去的时候，才向他的独生子传授其中的诀窍：盯着对方的眼睛，不，准确的说，是盯着对方的瞳孔，瞳孔是不会撒谎的。如果一颗宝石闪亮的光芒使顾客的瞳孔扩张，你就大胆地把原价提高三层或更高；如果一条项链没有使对方张大瞳孔，你就立即更换一条。总之，盯着对方的瞳孔。
下面，老师请两个同学上讲台来走一走，大家要仔细观察，仔细思考，从同学的动作当中，你发现了他有什么特点，他的性格怎样。
④大胆想像：大胆的想像事物为什么会是这样，再经过小心的求证，我们就可以得出正确的结论。想像是创造的源泉，没有想像，就没有创造。创造性想像，可不断地改变旧表像，赋于思维独特的形式。
2、总结：生活中并不缺少美丽，而是缺少一双发现美的眼睛。给自己这样一双善于观察、留心生活的眼睛吧！我们的生活是那么的丰富多彩，我们的学习是那么的愉快，只要你用心去捕捉生活中的各种现象，就会有新的发现，能有新的发现！
童年的发现教案 篇18
一、回忆导入
引导学生说说作者童年的发现是什么。以作者是怎样发现这童年的秘密的导入新课教学。
二、细读体会童年秘密的发现过程
1．“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。
分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。讨论交流不理解的问题。
（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。
（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。
（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。
（4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。
（5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。
2．从“我”的发现过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。
3．用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的，并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。
三、体味作者秘密被证实后的感受
1．学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。
2．引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。
让学生通过举例说说对这句话的理解。引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。
引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。
四、从课文中，看出作者是个怎样的孩子？
引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。通过学生的读书，感悟，交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。
五、总结交流
通过学习课文，受到了什么启发？
引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。在生活中要养善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。
教学反思：
反思这堂课，没有正确处理好课堂上的老师引导作用与学生自主学习的关系是症结所在。像这样的课堂能不能“放任自流”？该如何理解“学生能悟到什么程度就是什么程度”？我觉得自己还是应该学会在课堂上“寻找矛盾”、“挑起矛盾”。这给我提出了一个很好的思考问题：给学生自主的空间了，老师是不是“就放心地把课堂交出去了呢？”在分组读、议的过程中，教师该提出怎样的问题引导学生的讨论更深入，以至于“能够尽兴”呢？这就是在自主学习的过程中，教师的指导作用应怎样发挥才能既促进学生发展又不会降低任务水平，真正起到一个组织者、引导者的作用呢？这个问题在今后的教学中我还将作更进一步的探索。
童年的发现教案
作为一位杰出的老师，可能需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么你有了解过教案吗？下面是小编帮大家整理的童年的发现教案，希望对大家有所帮助。
童年的发现教案 篇19
教学目标：
1认读7个生字，会写14个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
4激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。
教学重点：
1引导学生入情入景地朗读课文，把握课文主要内容，了解“我” 发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。
2感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。
教学难点：
理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。
教学过程
一、导入新课
1、板书课题(齐读)，提出问题：老师昨天跟隔壁班的同学聊天，他们告诉我，小时候他们发现过很多有趣的事情。有同学说，我发现小鸟在睡觉时一会儿睁眼，一会儿闭眼;有同学说，我发现下雨过后天空会有彩虹;有同学说，我发现了云在天上不会掉下来。同学们，你们曾经发现过什么?
2、是呀!我们的童年曾有过多少的发现啊!俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，他是怎样发现的呢?让我们一起走进今天的课文。
二、析赏课文
1下面，我们一起齐读一遍课文，仔细的思考，课文讲了一件什么事?
(课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。)(出示课件)
2作者围绕着童年的发现先讲了些什么?再讲了什么?最后讲了什么?
(课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。)
第一段(1—2)：讲“我”九岁的时候发现了有关胚胎发育的规律。
第二段(3-13)介绍“我”发现这一规律的具体经过。
第三段(14-19)讲述“我”因此受到的惩罚，以及“我”由此产生的感受。
3读了课文你觉得“我”是一个怎样的孩子?找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。
A“我”是一个富于幻想的孩子
“每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。”
“人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”
B“我”是一个执着探索的孩子
“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”
“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”
C“我”是一个幽默风趣的孩子
“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚。”
“幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”
4你能说说对这句话的理解吗?
我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要冒着危险，都要有足够的勇气去面对……
三联系生活，总结交流
1、总结：生活中并不缺少美丽，而是缺少一双发现美的眼睛。给自己这样一双善于观察、留心生活的眼睛吧!我们的生活是那么的丰富多彩，我们的学习是那么的愉快，只要你用心去捕捉生活中的各种现象，就会有新的发现，能有新的发现!
2从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会?
[鼓励学生多角度地理解、体会，如：“发现童年的胡思乱想，异想天开也是一种发现、创造”“童年很美好，可以漫无边际的幻想”“我们也要培养大胆创新、坚持不懈的钻研精神”……]
四布置作业
1写一写自己的“发现”。
2收集同学间的发现，看看谁的发现最有意义。