雅文社整理的一年级上册数学教学设计（精选25篇），提供参考，希望能够帮助到大家。
一年级上册数学教学设计 篇1
教学内容：
10以内数的减法的自主练习
教学目标：
1、在与同学交流的过程中，初步学会有条理地思考问题，初步培养与同学共同学习的习惯。
2、积极参与学习活动，初步培养对数学学习的兴趣。
教学重点、难点：
看懂图意，正确列式解答；逐步培养学生的'推理能力。
教学过程：
一、谈话引入
同学们，我们游览了孙悟空的水帘洞，在游览的过程中，我们学习了很重要的本领，认识了减法，今天我们用这些知识解决一些问题，好吗？
二、自主练习
1、自主练习第1、2题
让学生先仔细观察图，说清题意后，再列式计算。具体指导语言：
你看图之后，讲一个故事；独立列式；集体交流：学生说图的意思，学生连线，同桌看看对不对。
2、自主练习第3题
比一比，谁算得又对又快，学生写得数，后请小博士交流
教师读题，学生说得数。
3、自主练习第4题
小鸡回家，连线找得数。六所房子中有的住了一只或两只，有的没住小鸡。练习时，教师要鼓励学生认真口算，争取全算对。
三、走进生活
1、自主练习第5题
小猴分桃图，教学时，让学生借助学具分一分。把分得过程用等式表达出来，然后通过汇报交流感受方法的多样化，同时，体会同一问题可以用不同的方法解决，以及问题结论的不确定性。具体过程如下：
（1） 学生看图说图的意思
（2） 师生一起摆学具
（3） 看学具列算式
（4） 同位交流
（5） 师生一起把算式分类找规律
2、自主练习第6题
这是一幅包含多信息的情景图。其中有小鸡吃虫子、兔子吃萝卜、小鸟飞走了等信息，是加减综合练习，教师可以启发学生在充分观察画面的基础上，结合学生的加减法独立提出问题，进行解答，然后相互交流。
3、课外延伸
聪明小屋，要给学生充足的时间独立思考，如学生有困难，教师可以拿实物或学具摆摆看。
四、教学随笔
一年级上册数学教学设计 篇2
教学目标：
1、会认，读整时；
2、能够用两种方法表示整时；
3、引导学生认识时间，帮助孩子从小养成珍惜时间和遵守时间的良好习惯。
教学设计：
虽然学生刚上一年级，但他们已经在生活中积累了一定认识钟表的经验，在教学整时认读时，首先让学生认识钟面，分清分针和时针，通过学生的讨论、交流，对比、观察“三个钟面（6时、8时、4时）有什么相同的地方”，得出结论:当分针指向12，时针指向几就是几时，然后通过活动，看一看、拨一拨，加强对整时的认识，与生活联系，出示电子表示法，通过练习使学生掌握用两种方法来表示整时，最后出示小明一天的作息时间，渗透学生学会合理安排时间，养成遵守和珍惜时间的好习惯。
教学过程：
一、指导语：今天是我们一一班全体学生第一次来多媒体教室上课，你们高兴吗？老师非常高兴，有这么多的老师在后面看着我们一一班小朋友，看看谁表现的最好。
引入课题：好了，大家坐的这么端正，老师就送大家一个礼物，猜一猜：有位好朋友，会走没有腿、会说没有嘴，他会告诉我们，什么时候起床、什么时候睡觉。（出示课件）提问：说一说你们在哪里见过钟表？
总结：你们在这么多地方见过钟表，钟表在生活中随处可见，大家真聪明！钟表能够告诉我们什么？（告诉我们什么时候上课、放学、吃饭、睡觉），它的作用多大呀！这节课：我们就来认识钟表，板书“认识钟表”。
二、新授
1、看，老师带来了一个钟表，你们仔细观察这个钟表，钟面上都有什么呢？
板书【分针（长）、时针（短）】还有12个数字，大家来读一下。
2、拿出你们手中的钟表，同桌互相指一指，那个是时针、那个是分针。
3、那我们认识了钟面，先把表放下，下面，我们来一起看一下，丽丽每天什么时候起床？你们认识钟面上的时刻么？
总结：我们生活中通常说的7点，在教学上把7点说成7时，大家仔细观察7时的时候，时针和分针都分别指着几呢？说得很好，分针指向12，时针指向7，这就是7时。
4、那你们知道这个钟表几时么？分针和时针都指着几？
5、仔细观察这几个钟面分针有什么相同的'地方？
总结：分针都是指向12，时针指向（6、4、8），那么，我们就说：当分针指向12，时针指向几就是几时。
6、既然大家都认识了整时，老师就来考考你们，敢接受挑战么？
（1时、5时、7时、8时）回答的真好，老师说时间，你们自己动手拨一拨；同桌互相说时间，动手拨一拨。
我们刚才学习了用中文来记录整时，那么你们知道整时的另一种表示方法么？出示课件“12：00”，你们知道这是几时么？你们在哪里见过呢？（手机上、手表上、车票上……）。那么，我们来看一下7时，该怎么用电子表示法表示呢？先写7，接着在7的右下方写两个上下并排的小圆点，然后写两个0，他们都读作7时、7:00。
三、练习
我们认识了时间，就要合理的安排好时间，下面我们来看一看小明是怎样安排时间的。
四、总结：
我们今天学会了什么？收获可真不小！那么我们就要像小明那样合理安排好时间，做一个珍惜时间、遵守时间的好孩子！
一年级上册数学教学设计 篇3
学习内容：
一年级上册《课程纲要》
学习目标：
1.通过交流《课程纲要》，了解本学期数学学习的课程内容、课程目标以及课程评价。
2.通过了解教师对学生的评价方法，激发学生自主学习的主动性。
学习重点：
让学生了解本学期学习内容和评价方法。
学习难点：
通过分享《课程纲要》让学生明确学习目标。
学习过程：
一、谈话交流入主题
同学们新学期开始啦，从今天开始郭老师将带领大家一起学习数学这门有趣的课程，你们有信心学好吗？这节课我将和大家一起快乐得分享本学期我们要学什么、怎么学以及怎样评价大家的学习表现。
二、了解目录，建立单元概念
请大家把课本翻到目录认真观察，你发现了什么？通过看目录，让学生初步了解本册书有8个单元，我们将分单元进行学习。
三、数学之旅，翱翔知识王国
现在老师带领你们进行一次数学之旅，准备好的孩子对老师微微笑。在去之前，我们先来认识一下这次旅途中的新朋友。向学生介绍智慧老人、淘气、笑笑、机灵狗。
（一）数字王国 0—10的认识及正确书写，读数，数数（数字书写比赛）
（二）符号王国 “＞”，“＜”, “＝”, “+”, “—”数字王国和符号王国是友好之国，经常合作交流，碰撞出智慧的火花。帮助我们解决生活中的很多问题，比较数的.大小，加法，减法及加减混合是我们即将学习的内容。20以内进位加，不退位减法（看图说故事比赛；口算比赛）
（三）图形王国图形王国中的图形各式各样，种类齐全。这学期我们将认识长方体、正方体、圆柱和球。你想和它们做朋友吗？只要你们课堂专心听讲，抓住它们的“长相”，就会成为亲密无间的好朋友！
（四）动物王国走着走着，我们来到了动物王国，看，多热闹，它们在干什么呀？
出示开运动会情境，引出前后、上下、左右位置关系。
转了一圈，看到大家依然精神抖擞，老师特别开心，现在什么时刻呀？你会读表吗？没关系在以后学习中你会成为读表小专家。（整时、半时）
请大家跟随老师再次回到课堂中，你们现在是小学生了，每天要学会自己整理书包，把文具归类摆放，脱离父母的帮助，成为一个独立的好孩子，好吗？
四、学习表现评价
刚才我们了解了这一学期我们要学什么，通过一个学期的学习，相信大家都会收获很多新知识、新本领。那怎样评价我们的学习情况呢？我们一起来看一看。你可要仔细听，记清楚。老师要从下面这些方面来评价大家的学习表现。
我们先来看课堂评价，你认为怎样做才能得到优秀，可以得到智慧星？（坐姿、听讲、回答问题、课堂练习、课堂参与度）
那什么样的作业才是优秀的作业呢？（正确率和书写）
在单元检测和期末测试中，都会看小朋友的卷面成绩。在刚才的课堂评价和作业评价中，老师会继续给大家兑换“大拇指”和“表扬信”，看，今天的课堂上就有小朋友得到了一颗智慧星，多多努力吧！小朋友们，了解了老师会从哪些方面评价你的学习，可要加油，要有学好数学的信心！
五、总结，交流分享。
今天，老师给大家分享了本学期的学习目标、内容和评价方法，请你回家后把这些内容或你的收获分享给家人，好吗？
一年级上册数学教学设计 篇4
一、课程标准的目标和要求
(一)总体目标
通过义务教育阶段的数学学习，学生能够：
获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能;
初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识;
体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心;
具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。
具体阐述如下：
知识与技能
将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与 图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。
提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。
数学思考
运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维。丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。
运用数据描述信息、作出推断的过程，发展统计观念。
观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。
解决问题
初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。
形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。初步形成评价与反思的意识。
情感与态度
能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。
以上四个方面的目标是一个密切联系的有机整体，对人的发展具有十分重要的作用，它们是在丰富多彩的数学活动中实现的。其中，数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习必须以有利于其他目标的'实现为前提。
(二)学段目标
第一学段(1～3年级)
知识与技能
从日常生活中抽象出数的过程，认识万以 内的数、小数、简单的 分数和常见的量;了解四则运算的意义，掌握必要的运算(包括估算)技能。
直观认识简单几何体和平面图形的过程，了解简单几何体和 平面图形，感受平移、旋转、对 称现象，能初步描述物体的相对位置，获得初步的测量(包括估测)、识图、作图等技能。
对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验，掌握一些简单 的数据处理技能;初步感受不确定现象
数学思考
能运用生活经验， 对有关的数字信息作出解释，并初步学会用具体的数描述现实世界中的简单现象。
在对简单物体和图形的形状、大小、位置关系、运动的探索过程中，发展空间观念。
在教师的帮助下，初步学会选择有用 信息进行简单的归纳与类比。
在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考。
解决问题
能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。
了解同一问题可以有不同的解决办法。
有与同伴合作解决问题的体验。
初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
在他人的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能够积极参与生动、直观的数学活动。
在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。
了解可以用数和形来描述某些现象，感受数学与日常生活的密切联系。
观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。
在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误并及时改正。
二、全册教学要求
1、熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读写0—20各数。
2、初步认识加减法的含义和加减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。
3、初步学会根据加减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。
4、认识符号“-、>、<”，会使用这些符号表示数的大小。
5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。
6、初步了解分类的方法，会进行简单的分类。
7、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
8、认真作业，书写整洁的良好习惯。
9、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
三、全册教材分析
这一册教材包括下面一些内容：数一数，比一比，10以内数的认识和加减法，认识图形，分类，11—20各数的认识，认识钟表，20以内数的进位加法，用数学，数学实践活动。认数和计算，比较多少、长短和高矮，简单的分类，以及初步认识钟面，使学生获得数数基本知识和基本技能的同时，发展数学能力，培养创新意识和实践能力，建立学习和应用数学的兴趣和信心。
四、全册教学重点、难点
10以内的加法和20以内的进位加法，这两部分内容和20以内的退位减法是学生学习认识数的计算的开始。在日常生活中有广泛的应用，同事它们又是多位数计算的基础。因此，一位数的加法和相应的减法是小学数学中最基础的内容，是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能，必须让学生切实掌握。
五、课时安排
(一)数一数 1课时
(二)比一比 2课时
(三)1—5的认识和加减法 10课时
1、1---5的认识 3课时
2、加减法的初步认识 5课时
3、0的认识和有关0的加减法 2课时
(四)认识物体和图形 3课时
(五)分类 2课时
(六)6—10的认识和加减法 20课时
1、6、7的认识和加减法 5课时
2、8、9的认识和加减法 5课时
3、10的认识和有关10的加减法 4课时
4、连加、连减、加减混合 4课时
整理和复习 2课时
实践活动 1课时
(七)11-20各数的认识 4课时
(八)认识钟表 2课时
(九)20以内的进位加法 11课时
1、9加几 3课时
2、8、7、6加几 4课时
3、5、4、3、2加几 3课时
整理和复习 1课时
实践活动 1课时
(十)总复习 4课时
六、改进教法提高教学质量的设想
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。
教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计适合学生发展的教学过程。要关注学生的个体差异，使每一个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展;要因地制宜、合理有效地使用现代化教学手段，提高教学效益。
(一)让学生在现实情境中体验和理解数学
在本学段的教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。
(二)鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流
数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。
为了使学生更好地进行独立思考、合作交流，教师应鼓励学生发现问题、提出问题，敢于质疑，乐于交流与合作。要防止学生的合作流于形式，强调在个人独立思考基础上的合作，以及通过合作与交流来开拓思路。
(三)加强估算，鼓励解决问题策略的多样化
估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。
教学中应尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。鼓励解决问题策略的多样化，是因材施教、促进每一个学生充分发展的有效途径。例如，在学习两位数乘法时，可以鼓励学生运用自己已有的知识背景，探求计算结果，而不宜教师首先示范，讲解竖式笔算的法则和算理，限制学生的思维。
(四)重视培养学生应用数学的意识和能力
本学段学生的知识、能力、情感和态度都处在浅显的阶段，应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。综合应用是培养学生主动探索与合作学习的重要途径，教师可以通过下面案例的教学过程，培养学生应用数学的意识和综合运用所学知识解决问题的能力。
(五)注重对学生数学学习过程的评价
在评价学习的过程时，要关注学生的参与程度，合作交流的意识与情感、态度的发展。同时，也要重视考察学生的数学思维过程。对参与程度的评价，应从学生能否主动参与数学学习活动等方面进行考察。对学生合作交流意识的评价，应从学生是否主动地与同学合作、是否认识到自己在集体中的作用、是否愿意与同伴交流各自的想法等方面考察。对学生情感与态度的评价，教师应结合具体的教学过程和问题情境，随时了解每一个学生学习的主动性、学习数学的自信心和对数学的兴趣。对数学思维过程的评价，通过平时观察了解学生思维的合理性和灵活性，考察学生是否能够清晰地用数学语言表达自己的观点等。
把培养学生自主学习的实践贯穿于教育教学全过程。开展合作学习，全面提高学生综合能力。如果想获取更多的有关小学一年级数学上册教学计划的资料。请关注我们。
一年级上册数学教学设计 篇5
一、教学目标：
1、知识与技能：初步学会数10以内的物体的个数。初步体会数的广泛性。
2、过程与方法：通过观察交流等探求活动，初步形成数感，锻炼观察能力和口头表达能力。
3、情感态度与价值观：体验与人合作、交流的快乐，初步形成合作参与意识，尊重与欣赏他人的意识。形成对学习的兴趣及其对人、对物的爱的情感，初步养成会听、会说、会补充的良好习惯。
二、教学过程:
（一）创设情境，激发兴趣
师：小朋友们，今天动物乐园要举行盛大的庆典活动，它们想比比看哪种动物来的只数多呢!你们想不想去参加它们的活动呀?
（二）引导操作，探究新知
1．出示动物乐园图。
师：小朋友们快看，动物乐园热闹极了。我们看看都有哪些动物，它们各有几只，好吗?请小朋友们自己在心里数一数，一会儿我们来汇报一下。
2．汇报交流。
师：你看到了哪些动物?各有几只?(学生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鸟。)
3．动手操作。
(1)师：谁愿意用动物头像来表示你观察到的'图上的各种动物呢?
(2)师：请其他同学也在下面摆一摆，你看到了几只什么动物?请用学具表示出来。
(3)学生摆完，引导学生观察评价，摆出来的和看到的一样吗?
4．设疑激趣。
师：来了这么多的动物，你们想了解一下吗?到底哪一种动物比较多，我们把它们比一比好吗?(板书课题)
(1)小组讨论：可以把谁和谁作比较?
(2)汇报：我准备把……和……进行比较。
5．探究方法。
(1)认识同样多和“＝”(熊和鹿比)。
A．师：咱们先把熊和鹿作比较，那么这两种动物，谁多，谁少?你是怎么知道的?
B．动手操作。
比较两种动物谁多谁少，可以用摆的方法来比较，那么要怎么摆呢?让大家一眼看出谁多，谁少，或者同样多。请大家先想一想，再动手摆一摆。
C．展示、交流。
谁愿意到前面来摆一摆?其他同学摆的方法和他一样吗?有没有不同的摆法?(学生根据自己已有的经验，摆出了不同的图形。)
D．大家评议：黑板上的每一种摆法，是怎样进行比较的呢?
(学生观察到用排队的方法，小熊排一队，小鹿排一队，一个与一个对齐，这样就可以很快比较出来。)
E．认识“＝”。
①揭示同样多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只数一样，我们就说它们的只数……(“同样多”“一样多”)。
②认识“＝”：熊有4只用数表示写几?鹿也有4只，用几表示?4和4同样多或者说相等，要用什么符号来表示它们的相等关系呢?谁知道?
谁会写“＝”?
板书：4＝4；读作：4等于4。
③指导书写“＝”。
(2)认识“>”“<”(兔和猴比、猴和鸟比……)。
A．师：接下来你们想把哪两种动物进行比较?这两种动物怎么比较，比的结果是什么?可以先摆一摆，再说一说。
B．独立思考。
C．小组交流。
D．全班交流。
①怎么比?
②比的结果?［引导学生表述：谁比谁多(少)。］
(3)认识“>”“<”(5和3比)。
A．师：5比3多，在5和3的中间要用一个什么符号表示?你们知道吗?
谁会写“>”?
这个式子5>3怎么读?(5大于3。)
B．师：5比3多，用“>”表示，那么3比5少，还可以用“>”表示吗?
那么应该用什么符号表示呢?(把大于符号调过方向。)
“<”的名字叫小于号。
这个式子3<5怎么读?(3小于5。)
C．指导书写：“>”“<”。
D．练习使用：“>”“<”。
(练习中引导学生想办法分辨记忆“>”“<”。)
E．引导发现：开口朝大数，尖角对小数。
(有的孩子说：口子大的朝大数；有的孩子说：开口朝左的是大于号、开口朝右的是小于号；还有的孩子说：想到把“箭头符号”的一横去掉就是大于号了。之后教师引导学生编顺口溜记住：相同数间用等于；开口大，朝大数；尖角小，对小数。)
（三）练习与拓展
1．师：在这么多的动物里面，哪种动物最多，哪种动物最少?(小鸟最少，小兔最多。)
2．师：其他的动物比较的结果怎样?小朋友们能不能自己完成?同桌交流，说一说谁比谁多，谁比谁少；也可以用数字表示它们比的结果。
3．在现实生活中，你还知道哪些有关比较的知识?
4．独立完成第13页练习题。
小猴比小熊少3○4小鹿比小兔4○5
小熊比小猴多4○3小兔比小鹿5○4
最多最少
5．填一填。
：7○34○93○35○810○1
：2>□6>□6＝□□＝8□<9
（四）总结
这一节课，你的收获是什么?
三、教学反思：
我在教学的一开始，利用教材主题图创设情境，以孩子们喜欢的故事形式导入新课，旨在激发学生的学习兴趣。在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，是《标准》的一个基本理念，我在引导学生观察情境图后，让学生自己在心里数一数，在班级汇报时说一说，在自己的桌面上摆一摆，引导孩子动脑、动口、动手，全方位地参与数学的学习过程，体现了学生学习的主体性。记住“>”“<”对孩子来说不是件容易的事，我在教学过程中，用各种各样生动有趣的语言，帮助学生理解记忆，解决了学生记忆和使用符号的困难。
整堂课的教学试图从日常生活入手，创设一个问题情境，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学，体会数学与大自然及人类社会的密切关系，从而增强了学习数学、理解数学和应用数学的信心。
一年级上册数学教学设计 篇6
教材分析：
这部分的知识是学生掌握11-20以数的认识、10加几的基础上教学的，这部分的知识和技能是以20以内退位减法和多位数加减法的基础，将对今后的计算产生直接影响。
学情分析：
学生之前认识了20以内的数，并掌握了20以内的不进位加法，通过这部分内容的学习，学生既能联系巩固旧知识，又能更好地为学习“8加几”、“7加几”等打下基础。
学习目标：
1、通过对问题情境的探索，学生在已有的经验的'基础上自己得出计算9加几的各种方法。
2、通过圈一圈学生体验比较简便的计算方法；初步理解“凑十法”，会用“凑十法”正确计算9加几的口算。
教学重点：
渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。
教学难点：“凑十法”的思考过程。
教学准备：
教具：课件
教学评价：
1、针对目标一，主要采取观察、比较、交流计算9加几，通过观察、比较知道用凑十法进行计算。
2、针对目标二，注意采用交流性评价和样题评价。通过观察、比较、练习等方法，能准确计算9加几的结果。
学习过程：
教学环节学生的学教师的教评价要求环节一，回忆旧知，情景引入1、复习旧知：
（1）对口令。
复习2、4、5、8等数的组成。
（2）10加几的加法。
10＋110＋210＋310＋410+5 10＋610＋7lO＋8
1、对口令。
复习2、4、5、8等数的组成。
2、10加几的加法；
3、闯关成功的我们可以去运动会场了。能快速说出2-9的分成和组成，能正确计算10加几的得数。环节二，提出问题，探索方法1、图片上有什么数字信息？2
2、箱子里有几盒牛奶？箱子外面有几盒牛奶？
3、提出数学问题。
4、列算式。
5、说说你是怎么算的？1、带着问题，观察主题图，说说你发现的数学信息，并提出数学问题。
2、教师指导，学生提出数学问题时给适当地指导。能找出图片上的数学信息；能提出数学问题;会列算式。环节三，汇报交流，梳理方法课本练习第89页例题。
1、说说你是怎么算的？2、
2、画一画，圈一圈，掌握算法；
3、说说圈的过程；进一步掌握算法；
4、做一做1题。1、指导学生说算法；
2、指导学生圈一圈；为什么要这样圈？
3、指导学生说算法。学生会画，会圈，会算。环节四，对比分析，感悟优法课本第89页做一做第2，3题。说说你的发现。教师指导学生做练习，总结发现：结果都是十几；得数十几中的几都比第二个加数少1.。掌握此规律会计算得又快又对。会用凑十法计算9加几的题目。总结算法：看大数，分小数，凑成十，算得数。环节五，体会应用课本练习二十第2题教师指导学生运用规律。会用凑十法较准确计算。环节六，全课小结，拓展方法学生尝试总结，本节课你学会了什么？或者你知道了什么？通过今天的学习你有什么收获？凑十法的方法是什么？能说出凑十法即可。
一年级上册数学教学设计 篇7
教学内容：人教版小学数学一年级上册第84---87页
教学目标：
1、认识钟面，知道钟面上的12个数字、时针、分针；学生结合经验学会看整时，知道整时的两种记录方法。
2、通过观察、比较、操作、交流等活动，培养学生的抽象的思维能力，合作、交流的意识，体验学习数学的乐趣。
3、培养学生初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守事间的良好习惯。
教学重点：整时的认读、记录方法
教学难点：整时的认读、记录方法
教学具准备：每人一个钟表模型、课堂训练纸、PPT课件
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
播放课件《这是什么》：嘀嗒嘀嗒，嘀嗒嘀嗒……会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉你：什么时候起，什么时候睡。
师：同学们，你们知道这是什么吗？（钟表）今天就让我们一起来认识钟表。（板书课题：认识钟表）齐读课题。
二、合作交流，探究新知
1、认识钟面
①利用情境图，初步感知钟面
出示PPT：课本84页情境图
师：同学们，钟表是我们生活的好帮手，仔细观察：图中都有什么？小朋友在做什么？（明确：早上7时妈妈叫她起床）
②小组合作，认识钟面
师：拿出自己的钟表模型，看一看、摸一摸、拨一拨，你发现了什么？
A、学生自主学习
B、小组交流：钟面上有什么？
C、小组汇报
师明确：钟面上有12个数字，12个格，两个指针。又细又长的叫分针，又粗又短的叫时针。
依据学生的汇报，师张贴钟表模型，板书：12个数字时针分针
2、认识整时
①观察7时钟面模型
师：老师把情境图中的钟表给大家带来了。仔细观察，钟面上显示的时刻，你有什么发现？（提示：又细又长的分针指着几？又粗又短的'时针指着几？师肯定：分针指着12，时针指着7，就是7时。板书：7时）
引导多名学生重复认知过程。
②利用三个整时钟面，再次观察、认知
A、（PPT出示课本情境图中的三个时刻）按照整时的认知方法，跟大家分享这几个时刻。
B、再次观察三个钟面，你发现了什么？
a、小组讨论
b、汇报交流
c、明确小结：分针指着12，时针指着几，就是几时。（板书）
③动手操作，巩固所学
A、师拨表生认读，并说出认识的方法
B、师说整时生拨表(例：拨出上午9时上操时刻、中午11时放学、中午12时吃饭、下午4时放学……)
C、同桌一说一拨
3、整时的记录方法
同学们，日常生活中的钟表主要有两种：一种是像挂钟和手表这样的，我们怎样记录？（是几时，就在几的后面写上一个“时”。）另一种是像闹钟这样的电子表（出示PPT情境图中的电子记录7:00），是几时就在左边写上数字几，中间写上两个小圆点，右边写上两个“0”。（板书：7:00）我们一起书空一下。
A、（PPT出示3时、6时两个钟面）指名2生台前板演，其他学生作业本上记录
B、订正并强调记录方法
三、运用新知，解决问题
1、连一连（PPT出示课本86页第一题）
2、写一写（PPT出示课本86页第三题）
3、做一做（PPT出示课本85页：小明的一天）
A、同学们，结合自己的生活经验，说一说每幅图的内容，写出相应的时刻。
B、质疑：为什么有两个9时？（生谈想法）
C、明确：时针每天转两圈，一天有早晨、上午、下午、晚上等，所以有上午9时，还有晚上9时。
四、畅谈收获，课堂总结
同学们，转眼这节课就要结束了，谁能和大家分享一下自己的收获？
结束语：同学们，在短短的时间里，我们一起“认表——拨表——记录时间”收获了钟表的很多知识。时间是宝贵的，珍惜时间、合理利用时间是非常重要的，希望我们每个人都做一个珍惜时间、遵守时间的好孩子。
五、布置作业，课外延伸
画钟表
同学们，课下利用自己灵巧的小手在钟面上画出自己喜欢的时刻，并用两种方法记录下来。
六、板书设计
认识钟表
分针指着12，时针指着几，就是几时。
12个数字
时针
分针
7时7:00
一年级上册数学教学设计 篇8
教学内容：
动物乐园
教学目标：
1、让学生在数一数，比一比，摆一摆的活动中，体验比较多少的方法。认识符号“>”、“<”、“=”，知道它们的含义，并能用符号来表示比较的结果，建立符号感。
2、培养学生初步的观察能力和主动参与学习的精神。培养学生初步的观察能力和主动参与学习的精神。
3、使学生感受数学与生活的密切联系，初步体会到生活中处处有数学。培养学生数学学习兴趣和学习热情。
重点难点：
1、掌握比较多少的方法。
2、会用“>”、“<”、“=”表示比较的结果。
教学方法：
自主、合作、探究。
课前准备：
课件
教学过程：
一、创设情景，激发兴趣
师：小朋友听过骆驼和羊的故事吗？骆驼和羊通过比较，知道了高有高的好处，矮也有矮的好处。今天我们要学习的新课也是“比较”，内容也和骆驼和羊的故事一样有趣。
二、引导操作，探究新知
1、出示“动物乐园”图
师：动物乐园要举行盛大的庆典活动，小动物们都到动物乐园帮忙，热闹极了。我们看看都有哪些动物？它们各有几只？请小朋友们自己在心里数一数，等汇报的`时候再告诉老师和其他同学。
2、汇报交流
师：你看到了哪些动物？各有几只？（学生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鸟。）
3、动手操作
（1）师：谁愿意用动物头像来表示你观察到的图上的各种动物？
（2）师：请其他同学也在下面摆一摆：你看到了几只什么动物？请用学具表示出来。
（3）学生摆完，引导学生观察评价：摆出来的和看到的一样吗？
4、设疑激趣
师：来了这么多的动物，到底哪一种动物比较多，老师很想知道，你们想知道吗？那我们把它们比一比好吗？
（1）小组讨论：可以把谁和谁作比较？
（2）汇报：我准备把……和……进行比较。
5、探究方法
（1）认识同样多和“=”（熊和鹿比）
师：咱们先把熊和鹿做比较，那么这两种动物，谁多？谁少？你是怎么知道的？（根据学生的实际情况引导）
动手操作：比较两种动物谁多谁少，可以直接根据数量多少来比较，还可用摆的方法来比较，那么要怎么摆呢？请大家先想一想，再动手摆一摆。
展示、交流：谁愿意到前面来摆一摆？其他同学摆的方法和他一样吗？有没有不同的摆法？（学生根据自己已有的经验，摆出了不同的图形）
猜一猜：黑板上的每一种摆法，是怎么进行比较的？（如果学生不懂得表述“一一对应”的比较方法，教师可以参与者的身份参与发表意见。）
认识“=”
揭示同样多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只数一样，我们就说：它们的只数？（“同样多”、“一样多”、……）熊有4只用数表示写几？鹿也有4只，用几表示？4和4同样多或者说相等，要用什么符号来表示它们的相等关系？谁知道？谁会写“=”？板书：4=4读作：4等于4
（2）认识“>”、“<”（兔和猴比、猴和鸟比……）
师：接下来你们想把哪两种动物进行比较？这两种动物谁多？怎么比较？比的结果是什么？可以先摆一摆再说一说。
①独立思考②小组交流③全班交流
怎么比？{引导学生表述：--比—多（少）}
师：5比3多，在5和3的中间要用一个什么符号表示？你们知道吗？谁会写“>”？这个式子5>3怎么读？（5大于3）；5比3多，用“>”表示，那么3比5少，可以用“>”表示吗？应用什么符号表示？这个式子怎么读？3<5（3小于5）。
指导书写：“>”、“<”
练习使用“>”、“”、“<”）
引导发现：开口对大数，尖角对小数。
（有的孩子说：口子大的朝大数；有的孩子说：开口朝左的是大于号、开口朝右的是小于号；还有的孩子说：想到把“箭号”的一横去掉就是大于号了。之后教师引导学生编顺口溜记住：开口朝大数，尖角对小数……）
三、练习与拓展
1、师：在这么多的动物里面，哪种动物最多？哪种动物最少？（小鸟最少，小兔最多）其他的动物比较的结果怎样？小朋友们能不能自己完成？请同桌交流：说一说谁比谁多？谁比谁少？也可以用数字说一说它们比的结果。
2、在现实生活中，你还知道哪些有关比较的知识？
3、独立完成第13页练习题
小猴比小熊少3〇4小鹿比小兔-----4〇5
小熊比小猴多4〇3小兔比小鹿-----5〇4
最多最少
4、填一填
7〇34〇93〇35〇810〇1
2>□6>□6=□□=8□和□<9（这几道题，发数字卡片给小朋友，认为合适的都可以到台上来。）
板书设计：
动物乐园
小于：＜、大于：＞、等于：＝
开口对大数尖尖对小数
一年级上册数学教学设计 篇9
教学内容：本节课是一年级上册第七单元“加与减（二）”第一课时，本节内容是学生建立数位概念的起始课，是在逐一计数的基础上，积累十进制概念活动经验的重要环节。教材通过“古人计数”的故事，渗透自然数的产生与发展过程。并通过多种形式的操作活动，帮助学生认识20以内的数，体会十进制计数法。
教学目标：
1、在具体的操作活动中，体会20以内数的意义，能认、读、写11~20各数。
2、初步认识个位和十位，感受以“十”为单位的计数方法。
3、积极参与数学活动，对数学又好奇心和求知欲，初步了解古人发明十进制计数法的价值。
教学设计思路：
根据教材内容及教学目标我们整节课设计如下：
一、课前一首歌（数字歌）
课前这首歌的选择也是为开课做铺垫的，整首歌中以1--7的数数为中心，孩子们不但放松了心情，还复习巩固了数数的方法。
二、复习导入
有了“数字歌”的铺垫，老师引导复习就容易多了，如老师问道“你能按顺序说一说你学过的数吗？”孩子们就能迅速的说出来。
三、讲授新知
1、观看视频了解古人计数方法
以一段古人计数的视频开始今天的'新课，不但可以激发孩子们学习的兴趣，既体现了需要10以上的计数的必要性，又体现了数字的文化价值。
2、引导探究，建立模型
（1）捆一捆，认一认
教师引导学生把10根小棒捆成一捆让每个学生都经历把10根捆成一捆的过程。体会到1捆代表1个十，一根代表1个一，合起来是11，用算式“10+1=11”来记录。学生在经历数一数、捆一捆，说一说的过程中，自然形成10个一是1个十的概念，使抽象的概念在操作活动中变得具体直观，易于接受。
（2）拨一拨，认一认
通过微课让孩子们认识了解计数器，这一环节让学生借助直观视频，认识计数器，并认识数位“个位”和“十位”，进一步借助数位理解11的组成，在充分操作后学习11的写法，加深对11的组成的理解，最后引导学生对比11这个数，十位与个位上的“1”表示的意义是否相同，再次加深认识，突破重点难点。
（3）我说你摆：
通过摆小棒，拨计数器等活动重点让学生经历19～20的过渡，体会小棒够10个就可以捆成1捆，巩固10个一是1个十，计数器上满十就要进一。
3、归纳小结--流程图对本节课进行归纳小结。
四、巩固练习，深化提高
1、一缕阳光（基础练习）
完成学习单，带着学生写一写，说一说。
你会写数吗？有什么发现？
2、光芒闪耀
猜数游戏，我说你猜
通过这个练习让同学们对本节课所学知识进行总结性的练习。
3、光芒闪耀（拓展延伸）
拨一拨，给你两个珠子，你能拨出几个数。
引导学生经历“创造”数的过程，进一步理解数的意义和数位概念，体会的数学的乐趣。
整节课从动作认知到图形认知，再到符号认知。学生在充分认识数的过程中，感受数的意义，体会学习数学的乐趣。
一年级上册数学教学设计 篇10
教学目标：
1．使学生能正确地数出6和7，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数，会比较7以内数的大小。
2．在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体，与他人分工合作等方面的思想和情感教育，让学生体会学到的数和日常生活的紧密联系，感受学、用数学的乐趣。
3．通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力，培养学生初步的数学交流意识。
教学重、难点：正确数出6、7的物体个数；会读写6、7；会比较6、7的大小
教具准备：图片、教学课件
学具准备：学具袋、小棒若干、图片若干、数学卡片
教学过程：
一． 新课导入
1．同学们，今天老师带来了一首有趣的儿歌，我们一起去听听？（出示并齐读儿歌课件）
一二三四五，上山找老虎。老虎没找着，找到小松鼠。
松鼠有几只？我来数一数。数来又数去，一二三四五。
2．同学们，你们从儿歌中能找出几只小松鼠呀？（5只）老师把这五只小松鼠请下山，并且给它们编了号（课件出示五只编号的小松鼠），你能给这些小松鼠排队吗？瞧， 有两只小松鼠迟到了，该怎样给它们编号呢？（6，7）
揭示课题：今天我们就来认识6和7。
［设计说明：学生在儿歌游戏中体会数的意义，调动学生的学习兴趣，为下面内容的学习起铺垫作用。
二．创设情景，探究新知
（一） 认识数字6、7及书写
1．创设情境，学习数数和认数。(课件出示课本主题图)
2．同学们,知道小松鼠要来，我们的小朋友可高兴了，他们赶紧开始打扫教室。
（1）请你仔细观察图中都有什么？数一数有多少。
（2）同学们自由回答
（3）同学们说得好，我们从小要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗?请同学们再说说图上有多少桌子、椅子？有多少人？
（4）让学生先说再上来示范数。
（5）师小结。
结合学生回答，小结：老师现在明白了，6可以表示6个小朋友、6张学生桌。7可以表示7个人，七把椅子。（师：老师也收集了一些有关6和7的知识，请大家欣赏：（1）长方体和正方体都有6个面。（2）一星期有７天 （3）彩虹有7种颜色 （4） 北斗７星（5）有种虫子叫７星瓢虫
3、 动手操作师：我们已经会读会6和7了，下面我们要用小棒来摆喜欢的图形。听好要求：数出6根小棒，说说你是怎么数的？（1根1根数；2根2根；3根3根）数后摆一个喜欢的图形，并交流汇报：（汇报时用：我用6跟小棒摆了……）(让学生欣赏三幅图： )师：刚才小朋友数了6根小棒，再添一根是几根？用7根小棒摆喜欢的图形？
4、书写：原来6和7有这么大的本领呀，那我们一起来观察一下6像什么？指导书写：6是一笔写成的，注意6的肚子是鼓鼓的`，不要让它饿着哦。7像什么？起笔和日字格的上线起平，在右上角往下，在日字格的下线中点部分收笔。
你们觉得6像什么？（口哨）7像什么？（镰刀）
师在黑板示范
师：数字是写在日字格还是田字格？
生：日字格
师：金手指亮出来，写6
师：6像口哨喊口令
生：齐跟读
师：金手指亮出来，写7师：7像小刀削铅笔
生：学生在书上描一描，写一写。
［设计意图：结合实际生活，引出对6、7的认识，既能提高学生学习的积极性，还使学生明白了数学在生活中是处处有的，只要认真观察，就能发现。］
（二） 6、7的数序和比较6、7大小教学.
1.教学数序。
出示计数器：课件拨５颗珠，再拨一颗是几颗珠子？（6颗）也就是５添上１是几？6颗珠再添上几颗珠是7颗珠？（１颗）也就是６添上几是７？
提问：５添上１是几？６添上１是几？７去掉１是几？６去掉１是几？
a.小松鼠看到我们小朋友这么能干可高兴了，蹦啊跳啊，这一跳，可把顺序给跳乱了，你能帮它们重新排队吗？
b.屏幕出示七只编号的小松鼠。并且说说你是按照什么顺序排的？
2. 小朋友帮小松鼠们解决了一个大难题，因此它们想送给大家一把尺子。但是路上不小心把尺子弄断了，而且有三个数也看不清了，怎么办呢？你能帮它们吗？
(1) 出示缺数字的断尺，填上空缺的2、6、7。
(2) 根据尺子教师提问：
这把尺子上有几个数字？这几个数中，最大的是几？最小的是几？5前面是谁？5后面是谁？4和6是5的两个邻居，也就是5的相邻数。你知道6的相邻数是谁吗？
小朋友真棒！刚才我们数了小矮人松鼠，又找了教室里的6和7，接着我们一起来数数算珠吧！
师带数1，2，3，4，5，这里有5颗珠子。师：5颗珠子再加1颗是几？你们能不能一齐完整地回答呢？学生齐答：5加1是6
师：6颗珠子再加1颗是几？请全班同学一齐完整地回答？
学生齐答：6加1是7
开火车的活动：从小到大，（0到7）
从大到小，（7到0）
师：小小火车开起来，一开开到你家来。
拍手活动：请你拍的次数比我多1
师拍5次
生拍6次
师拍6次
生拍7次
请你拍的次数比我多2
师拍4次，生拍6次
师拍5次，生拍7次
3. 比较5、6、7的大小
出示点子图（课件出示）
（1）这三幅点子图分别用什么数字表示？你使用什么方法数出图中的点数的？
（2）从这三个数中任意选出两个数比较它们的大小，用"＞""＜"连接起来。
要求每个学生独立思考记录，再小组合作，使自己的答案尽量完整。看哪一小组写出的答案最多。（强调就从这三个数字中选择）
要求学生写在练习本上，提醒学生书写要整洁、美观
小组作汇报
（3）表扬写得最完整的小组
［设计意图：这一部分是本节课的重、难点，如果只是通过老师的讲解，学生是难以掌握和理解的，所以此处让学生亲身体验一下，有利于学生对6、7数的意义的理解。］
三． 课堂小结
小朋友，这节课你学了些什么知识？你对自己这节课的表现满意吗？数学乐园里还有许多有趣的知识等着我们一起去寻找呢！
一年级上册数学教学设计 篇11
教学目标：
1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握25各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。
2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。
3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
教学重难点：
掌握5以内数的组成，初步建立学生的数感，理解数的组成与数之间的关系。
教学过程：
一、谈话引入
师:今天很多老师来听我们小朋友上课，大家欢迎吗?
生齐)欢迎!师:小朋友们怎么欢迎呢?来，表示一下。(学生热烈鼓掌)
师:谢谢你们的掌声!
师:我们鼓掌时两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。
师:看来两只手要有分有合才能拍响。
师：想一想，早上做操时我们班分了几队？看一看，我们班在教室里分了几个小组？我们班是由几个组合成的？
看来，生活中处处有分与合。在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。（板书课题：分与合）
二、探究新知．
1．教学4的组成
师：上回我们去了李奶奶家，她家有许多农作物和小动物。今天我们再去李奶奶家看一看。（课件）她家的向日葵成熟了，她准备摘下来放进两个框里。
问题：把4朵向日葵放到两个筐里，怎样放？你能帮帮她吗？
操作：用学具摆一摆，看看会有几种情况。（用4个圆片代替向日葵）学生动手操作，教室巡视，指名演示。（说明要有序摆放就不会乱或重叠。）
看一看与我们分的同样吗？（课件）
引导学生观察怎样分是同样多？4可以分成1和3与4可以分成3和1有什么不同？
带读4的分成与合成。（同时用手势表示分与合）
2、教学5的.组成
师：我们帮李奶奶收好了向日葵。李奶奶又要收玉米棒了。（课件）
问题：5个玉米棒放在两个盘子里，怎样放？
操作：用学具摆一摆，看看有几种放法。(用5根小棒代替玉米棒)教室巡视、指导，指名汇报。
看一看与我们分的同样吗？（课件）
引导学生观察5的组成。
教师领读5的分与合。
三、实践应用
1、游戏：猜一猜。
2、游戏：搭房子。
3、知识运用。
（1）小鸟回家。
5只小鸟要飞回我们刚刚搭好的房子，每个房子能飞进同样多的小鸟吗？
（2）游戏公平吗？
一（3）班的小朋友在上体育课，他们在进行拔河比赛，一起去看看。公平吗？怎样使比赛公平？
四、本课小结
今天我们学习了什么新知识？你有什么收获？
教学反思：
本节课的《分与合》知识大部分学生在学前教育中都接触到，再学习类似内容，学生可能会觉得没有新鲜感，但是这一节课又显得十分重要，因为，2-5的分与合是教学5以内加、减法的基础。基于以上两个冲突，我在教学时，组织学生在做中学、在玩中学，让学生在学习活动中感受学习数学的快乐，学好本节课。
新课程倡导数学与生活的密切联系，强调数学基于学生的生活经验和学习经验，因而课始，我以学生鼓掌欢迎老师、学生的排队、教室里的分组，引入新课，让学生感受数学就在身边。
教学中，我以这一单元的主题图引出帮李奶奶分装向日葵和玉米棒这一情景贯穿始终。出示情景图时，提出有关数学问题，接着让学生用学具代替实物动手摆一摆、分一分，在操作、观察、交流中建立4与5的分与合。这一层次我注重让学生自己动手实践，积累感性认识，由具体到抽象，尽量多留给学生自主探究的时间。
在练习巩固的环节，我根据学生的年龄特点，采用猜一猜、搭房子的活动，让表面上枯燥的练习生动起来，让学生爱上数学。最后出示课本23页练习四的第3、4题，进一步加深学生对知识的运用，达到学以致用的目的。
回顾这一节课的教学，原有的一些教学设计并未如期进行。主要在操作中，原设想是让学生同桌合作观察不同摆法，可是学生不懂得怎样与人合作学习，基本各自摆各自的，根本不看同桌的；或者只会模仿。怎样培养学生的合作交流意识值得思考！这一环节，也可以让学生自主尝试多种摆法，而不仅限于一种摆法，多给学生一些权力和机会，这样学生的创造力则得到发展，才能使学生真正成为学习的主人。
一年级上册数学教学设计 篇12
1.《数学课程标准》提出，让人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数学。本节内容是学生在学习了0至5的认识及加减法的基础上进行教学的，学生对这部分知识的学习已经有了一定的经验。本节课的学习，为学生为下节课的6、7的加减法的教学和学习打好基础，也让学生体会数学知识来源于生活应用于生活的基本理论。
2.本节内容是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力。
学情分析
本节是在学生刚从幼儿园进入小学阶段才一个多月进行的知识教学，这时的学生对学习生活充满新鲜、好奇。 学生在这部分知识在生活实践和幼儿园已经有了接触，但是学生之间存在着很大的差异由于学生年龄小，独立思考、积极参与学习活动，敢于发表自己的观点，认真倾听老师、同伴以及与同伴合作交流这些学习常规、学习习惯还没有养成。 由于年龄特点，上课好动，注意力不集中，虽然在幼儿园和平时的生活中有了一定的认识，但是在区分6、7的基数意义和序数意义上还存在着很大的差异。
教学目标
1、通过数一数、说一说能熟练地数出6和7这两个数，会用6、7两个数表示物体的个数。
2、通过使用计数器、点子图、数金鱼，会比较6、7的大小，会描述事物的顺序和位置。
3、通过写一写，会规范书写6和7。
教学重点和难点
教学重点： 培养数感，建立6、7的概念。会读、写6和7。
教学难点： 6、7的基数和序数的含义。教学环节教师活动
预设学生行为
设计意图
一、情境引入
师：小朋友们，今天我们班来了这么多的老师，有很多我们以前学过的数字宝宝也想来跟大家见个面，大家欢迎他们吗？（用提问的方式依次出示：2，1，0，3，5，4）1后边的数是谁？2前边的数是谁？表示没有的数谁？4的相邻数是谁？两个两个数2下来数谁？师：这些数字宝宝来的太急了，都没有按照顺序走，大家能不能给他们排排队啊？
据老师的提问分别说出各个数。学生给数排队，可以按照从小到大的顺序，也可以按照从大到小的顺序，排好后，请同学们说说你是按照什么顺序排的，然后再读一读。
复习旧知，为学习新知打下基础。根据学生的年龄特点，用提问方式，学把数字拟人化，学生有兴趣。复习数序，并从大到小、从小到大读一读。
二、导入新课
边出示主题图边提问：还有两个数字宝宝看见大家都来了，也争着抢着来跟大家见面，他们早就藏在我们的这幅图里了，请大家找找图上哪些物品可以用他们来表示。
学生在教学图中找今天学习的数字宝宝。
创设情境引起学生的学生兴趣。
三、探究新知
（一）教学数数。1.引导学生自学第42页的主题图。自学提示：图中的小朋友在做什么？他们是怎么做的？①你是怎样数教室里的人数的?②还可以怎样数?③数一数几张桌子和几把椅子?你们是怎样数出椅子的数量的?④谁会从1数到7，从7数到1?2.小结：小朋友，我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗?我们刚才按顺序数数的。在数数中我们发现：数5以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。
（一）自学教材42页的主题图。1.看图，汇报结果。2.自由回答。3.先数已放好的6把椅子，再数又搬来的1把。6个再添1是7。4.同桌互相从1数到7。
给出自学提示，让学生自己获取信息，培养其自学能力。
（二）教学认数1.学生自学42页的点子图，数数有多少个？2.用6跟小棒摆六边形谁能象老师这样用7跟小棒摆一个自己喜欢的图形？
（二）学生自主数，汇报结果。1.分别摆6个圆片，摆7个三角片，并数一数。2.用7根小棒摆一摆，摆出自己喜欢的图形。
通过活动培养学生的动手能力、合作精神和创新意识。用小棒摆出你喜欢的图形，培养学生思维空间并加深6和7的认识。
(三)教学数序1.(用计数器)先拨1个珠子。2.(用直尺图)只写出0、1、2、3、4、5、( )、( )，你知道填什么?6和7应该写在什么地方?3.谁能从1正数到7，从7倒数到1?
齐数1、2、3、4、5。填6和7，6写在5的后面，7写在6的后面。指名数，拍手数。
学生自己发现7的顺序，培养学生动脑动手的意识，提高学生学习数学的兴趣。
(四)比较大小的.教学1.出示点子图，学生先数5个，然后你有什么方法知道后边的两幅点子图分别是多少？2.师：你会比较它们的大小吗?比比看，谁比谁小?3.板书：5○6 6○7。
5比6小，6比7小。填符号：5＜6 6＜7。
设计说明：学生操作，自己总结谁比谁大，谁比谁小，培养学生勤于思考的能力。
(五)教学序数1.从左数第6个同学指的是谁?从右数第6个同学是谁?(指名回答)2.讲小猫钓鱼的故事，小猫听了妈妈的话，掉到了一天大鱼后，做事就更认真了，在一个风和日丽的星期天，小猫和他的伙伴相约到小河边进行钓鱼比赛。有些小猫很认真，有的小猫就一会玩玩这，一会玩玩那……那大家想知道他们钓鱼的结果吗？3.今天的钓鱼比赛谁是冠军，谁是最后一名？4.左数第6瓶有□条鱼，有6条鱼的是第□瓶，第7瓶有□条鱼。5.谁能象老师这样提问？
请7名学生到前面，回答老师的提问。……听故事，培养学生做事情一心一意的习惯。汇报观察结果。学生自己提出问题，找同学回答。
以故事的形式教学本课的教学难点，引起学生的注意。培养学生提出问题解决问题的能力。
（六）教学写数6的写法，下半圆要圆起来；7比较好写(板书6和7)
学生写在书上。
四、巩固测评
独立完成下面的练习：1.练习七第1至2题。2.完成练习七第三题。重点指导分清右边6只熊猫表示的是有6只，左边第7只熊猫是1只。
按照老师的要求独立完成练习，集体评议，全班订正
在独立完成练习的过程中了解知识的掌握情况。
五、全文总结今天咱们学习了6和7的认识，其实在我们的生活中，用6，7表示的物体个数的例子特别多，下课后我们就去学校里找一找，但是粗心的小朋友可看不到它！
下课后学生去学校操场上找用6和7表示物体的个数。把课堂延伸到课外，并培养学生认真细心观察的习惯。
一年级上册数学教学设计 篇13
教学目标：
1.在生活情境中认识左、右，感知左、右的位置关系，能用左、右描述物体所在的位置。 2.经历观察、操作和活动的过程，初步掌握判断左、右位置的方法。3.在游戏活动中，体会位置与生活的密切联系，感受认识左右的必要性。教学重点：建立左右的标准，初步掌握判断左、右位置的方法。教学难点：能正确用左、右来描述物体的位置。教学准备：主题图、课件、卡片、图片、胶棒或胶水。教学过程：
(一)创设情境，感受学习左右的必要性1.由上下楼引入教学
教师：为了安全，避免我们上下楼冲撞在一起，学校要求我们都要“靠右行走”。(出示下图)
你知道他们应该靠哪边走吗? 2.出示课题
教师：只要我们认识了左和右，就能解决这个问题。今天我们就来学习“左右”。(板书课题。)(设计意图：由学生熟悉的生活情景引入新课的学习。通过解决实际问题，使学生感受到学习左右的必要性，激发学生的学习兴趣。)
(二)活动中感知，认识左与右1.借助左右手认识左右(1)认识右手。教师：你们已经是一年级的小学生了，上课发言要先举手。我们发言时，举的是哪只手?请你举起来。(学生举手。)
教师：那你们能告诉老师，你举的是哪只手吗?
教师：在举手发言时，我们通常都是举右手，老师看看你们局的是不是都是右手呢?(教师巡视纠正，纠正后放下右手。) (2)做动作记右手。
拍一拍：让学生用自己的右手轻轻拍一下桌子。
握握手：让学生生出右手，相邻的两个同学握握手。并说明我们在握手的时候也要用右手。敬队礼：学生模仿教师行队礼。 (3)认识左手。
教师：我们已经认识右手了，另外一只手就是左手。快把左手举起来，看一看，这就是我们的左手。用左手把铅笔盒摆正。 (4)借助生活习惯动作区分左、右手。
教师：想一想，平时我们用右手做什么?(举手、写字、拿筷子、握手、敬队礼......)
教师：请你模仿写字的动作。右手写字时，左手在做什么呢?右手拿筷子时，左手在做什么呢?
教师：请你再说一说，两只小手可以做什么? (5)借助儿歌强化认识左、右手。
教师和学生一起听下面的音乐边说边做动作。
我伸出左手去
我伸出左手去，我收回左手来，我伸出左手摆一摆，左手收回来。我伸出右手去，我收回右手来，我伸出右手摆一摆，右手收回来。我伸出双手去，我收回双手来，我伸出双手摆一摆，双手收回来。
(6)借助左、右手认识左、右面。
教师：左手和右手是一对好朋友，它们配合起来可以帮助我们做很多事情。你身上还有这样的“左与右”的好朋友吗?快来找一找，边指边说。
(左腿右腿、左眼右眼、左耳右耳、左脚右脚......)
教师：与右手同侧的就是我们的右面，有右眼、右耳、右胳膊、右腿、右脚等。与左手同侧的就是我们的左面，有左眼、左耳、左胳膊、左腿、左脚等。
教师：下面我们做一个游戏，请你听口令做动作。
摸摸你的左耳，摸摸你的右耳。拍怕你的左肩，拍拍你的右肩。
抬抬你的左腿，抬抬你的右腿。
(设计意图：通过这几个层次的活动体验，让学生将左右与身体对应起来，借助生活习惯动作，帮助学生真正建立左右的标准，从而进行判断。) 2.以自己为中心辨别左右(1)找邻居。
教师：我们的`身体上有左右的好朋友，我们座位我左右也有我们的好邻居。坐在你左边的邻居是谁?和他握握手。右边的邻居是谁?和他招招手。
学生可以一组一组地做，教师观察，发现问题，予以纠正。 (2) 整理书桌。
教师：请把铅笔盒摆在书桌的上面，数学书放在书桌的左面。 (3)建立课堂习惯。
教师：起立发言时，我们都应该站在书桌的右侧。
教师：下面请大家起立，站到书桌的右侧。你站对了吗?
(设计意图：通过这三个环节的活动，从身体的左右扩展到以自己为中心辨别左右，加深学生对左右的理解。)
(三)操作中辨别，加深对左右的理解1.摆一摆
学生拿出下面的图片和水果(香蕉、苹果、桃子、南瓜)卡片，听老师要求动手摆一摆。
要求：(1)香蕉摆在南瓜的右边;
(2)苹果摆在西瓜的左边; (3)桃子摆在香蕉的右边。
学生摆完，教师观察，发现问题，予以纠正。然后用课件像同学们展示。(课件左右第5页，如下图。)
2.完成教科书的第13页第6题
学生先独立尝试，集体交流后再利用课件演示。(课件左右第7页，如下图。)
(设计意图：通过这两道练习题，使学生在操作中进一步加深对左右的理解。小蚂蚁吃南瓜的题目，是一道答案不唯一的开放题，学生通过独立尝试与集体交流，体会路线的多样性，并且利用上下、左右来叙述物体的位置和行走路线。)
(四)解决中运用，感受实用性
教师再次出示开始上课时呈现的上楼梯图片。如下图。
教师：刚开始上课的时，这两位同学要上楼，靠右行走。指一指，他们应该靠哪边行走呢?教师：只要我们靠着自己右手这边走，就是靠右行。我们平时在走路、开始时，都要按照交通规则的要求靠右行驶，这样才会安全、有序。看来左右不但在我们身体上有，教室中有，生活中也有。
(设计意图：利用所学知识来解决实际问题，使学生感受到数学与生活的密切联系，感受数学知识的实用性。)
(五)全课小结
教师：同学们今天不但认识了左右，而且还能利用左右的知识来解决生活中的问题，真是太棒了!说一说你有什么收获?有什么感受?
(六)布置作业
教师：同学们在生活中，你遇到过关于左右的知识吗?请你自己去观察一下!和同桌互相说一说!
(设计意图：让学生借助于熟知的生活事例学习数学，使学生初步会用学到的数学知识解释周围的事物，从而充分体现数学来源于生活又服务于生活。)
一年级上册数学教学设计 篇14
教学目标:
1、在比一比的活动中，能够正确比较两个或三个物体间的高矮、长短等。
2、知道在比较高矮或长短时，需要在同一起点上进行，并初步学习寻找参照物进行比较的方法。
3、经历与他人合作交流比一比的过程，并尝试解释自己的思考的过程，实现合作性互动，培养学生合作交流的意识和能力，
2学情分析
学情分析:
学生刚入学还不到一个月，前面学习了比较物体大小、多少，是通过直观的判断进行比较。不会寻找参照物进行比较，没有抽象的思维训练。没有学习过比较的方法。本节课是在比较大小、多少之后的第二次比较。
重点难点
教学重点难点:经历比较高矮、长短的过程，抽象概括出比较的方法。
教学过程
活动1【导入】情境导入
一、“师生魔术表演活动”导入
师:在学习新知识之前，老师想为同学们表演一个魔术，你们想看吗?
师:请XXX同学到前面来，其他人转过身去，闭上眼睛。(此时教师站在讲台下，学生站在讲台上老师的背后。)
师:请转过身来，睁大眼睛看一看，你发现了什么？
师:（学生汇报后，教师及时评价）通过变魔术的表演，你能总结一下比较高矮的方法吗?
师:你总结的真好，可以当小老师啦。下面小组开火车学一学老师的话吧。火车头在哪里?
生:开火车强化记忆比较的方法。
(这一情景活动的设计，想通过学生观察熟悉的教师身高的真实变化，激发学习兴趣，引发学生的认知冲突，产生了学习比较方法的需要，再在教师的引导下进行思考并总结出:站在同一起点，并把腿伸直才能比较高矮的办法。将生活中的比高矮的问题转化成数学的问题。重点是培养学生的四能中的发现问题和提出问题的能力。)
活动2【活动】两个人比高矮活动
二、新课
(一)、看“教材情境图”初步比较高矮活动(白板出示图)
师:我们的好朋友淘气和笑笑今天也来到课堂，他俩请大家帮助比高矮，你们肯帮吗?请看屏幕，说一说。（学生可能说出两种意见。）
师:哦，一个认为头部对齐就可以比脚下，另一个认为让脚下的起点对齐比。看屏幕，现在两个人站在同一起点上了，结果怎样?
师: (出示对比课件进行启发)也就是说，比较高矮，不论是看起点，还是看终点，只要怎样就能比较?
师:方才的总结，你认真倾听了吗?
男生，女生:起立一起回答
师:板书之后，颁发笑脸，及时评价和奖励。
(之前的魔术表演得出的结论并不全面。为了使学生的认识再次从感性到上升理性。我借助电子白板这一信息技术，直观地展示情境图，激发学生的学习兴趣，再给予及时的引导，使学生的思维层次得到提升。)
活动3【活动】三个人比高矮的体验活动
(二)、体验高矮是相对的活动
1、3个人比高矮的推理体验活动
师:你们想像淘气和笑笑一样到讲台前面比较高矮吗?
生:被叫到后，自己找一位。
师;再为其找另外一位。保证这三人的个子是高、中、低。
中间的生:汇报
师启发思考:他一会说自己高，一会说自己矮，这是为什么?
（学生立刻会发现，由于比较的人变了，所以高矮也变了。）
师概括:这说明高矮是相对的。相对于xxx，中间人高，相对于xxx，中间人矮。
师引导推理:大家看，左边的比中间的人高，中间的人又比右边的人高，那么左边的和右边的人相比，谁高呢?
师:学生推理后，教师适时地渗透思想教育。(你们现在正处在长身体的年龄，只要好好吃饭，不偏食，多锻炼都会长大个的。或许今天最矮的人变成了最高的人呢?)
活动4【活动】小组比高矮体验活动
2、小组每人比高矮的体验活动
师:下面请以小组为单位，六个人互相比高矮，请按照这样的句式进行汇报。看屏幕:()和()比，()高，说好后，组内的`学生可到前面来汇报。
小组: 到讲台前汇报
师:评价小组的汇报，及时地总结。
(为了让学生经历比较的过程，体会比较高矮的相对性，培养分析问题、解决问题的能力以及推理的能力，我设计了3个人比高矮，4个人比高矮的活动。引导学生观察、倾听、思考、汇报，使学生的主体性得以发挥，，思维活动得以显示，实现思维的可视化。便于教师了解学生的学习情况。)
活动5【活动】比长短
(三)、比较长短
师:手里拿着跳绳，启发学生观察:这两根跳绳，我们还有必要比较他们的高矮吗?比什么?
师:引导思考：“谁来说一说，比较绳子的长短要注意什么吗?”
师:指导操作活动。由于跳绳太长，我们就用短绳来代替跳绳，请组内两人合作。
1、动手操作活动
教师课前将粉色和蓝色的彩绳发给各小组，学生两两地操作后，再请两名学生到前面叙述比较的方法和结果，最后教师总结。
(由于前面已总结了比较高矮的方法。因此在这一活动中，重点是引导学生进行知识的迁移，培养学生解决实际问题的能力。)
活动6【活动】比谁走的路长
2、比较“谁走的路长”，总结比较方法。
师:不论是比高矮还是比长短，都只需要伸直，将一端对齐就能比。那么，现在打开教材20页，观看“谁走的路最长的情境图”，他们两个走路的起点相同吗?到达的终点相同吗?仔细看看，中间走的路是否相同呢?
师: （学生可能有两种观点，教师引导学生思考。）他们走的路不能像绳子一样拉直，你是用什么方法比较的呢？
师：出示课件，演示数格子。
师:引导总结“现在，你学会了比较长短的方法了吗?”
师:一端对齐，伸直比较高矮方法同样适合比较长短，但如果起点和终点都对齐的时候，我们需要看中间部分的曲直，采用数格子的方法进行比较。(板书)
（为了丰富学生对比较活动的体验，为了引导学生发现用数格子的方法比较长短。教师借助电子白板的投影，直观地将数格子的方法展示给学生，突破了教学的难点，使学生的思维有了进一步的提升。）
活动7【测试】闯关游戏
三、应用知识，开展探索(闯关活动)
师:在日常生活中，我们经常进行物体的比较，都是在两组物体的比较中得出结论。
下面请同学们比较下面的两组物体，进行闯关游戏:（PPT)，时间6分钟。
生:做题后汇报。
第一关:21页的第1、2题。
(学生汇报时，教师用教具演示2题展开的结果：圈数越少绕的线越短，圈数越多绕的线越长。线越短绕的圈数越少，越长绕的圈数越多。)
第二关:21页的第3题。
教师引导学生思考：怎样才能让小汽车从桥下通过呢？
第三关:21页的第4题。
(为了尊重学生的个体差异，设计了三关来满足不同层次学生的需要。学生在课堂的时间内，能闯几关就闯几关。为了理解绳子的长短与绕圈数的关系，教师利用食物教具演示缠绕铁丝；为了培养学生的创新能力，教师启发学生看着课件图片思考。)
活动8【作业】课后实践活动
四、课后实践活动
师:回到家里，比较家里人个子的高矮，比较腿和裤子的长短。
活动9【活动】拓展延伸
五、 课外延伸(借教材的下课情境图)
师: (投影下指着书)下课后，同学们可以在操场上做玩“情境图上的这些正当游戏。”如比个子、跳绳、踢毽子等。不过在玩之前先比跳绳的长短，踢毽子之后比谁踢得高?在玩中学数学，在游戏中学数学。同学们，现在，我们可以下课了。——板书“下课啦”
一年级上册数学教学设计 篇15
教学目标
(一)知识与技能：使学生认识关系符号=并理解其含义,知道读法、写法,能用词语(大于、小于、等于)来描述5以内数的大小。
(二)过程与方法：通过找一找,数一数,比一比的活动,初步培养学生的符号化思想方法,以及观察能力、操作能力和语言表达能力。
(三)情感态度和价值观：通过数学活动,让学生体会符号的简洁、明了的应用功能,感知符号在数学中的功能及其文字不可替代的作用,从而培养学生的符号意识以及创新的数学思想。
教学重难点
教学重点：正确区分和记忆三种符号。
教学难点：正确使用三种符号。
教学过程
(一)复习旧知,引出新知
1.回顾已经学习了哪些数字?(1~5)
2.小猴欢欢今天过生日,它邀请了2位好朋友一起参加生日派对,欢欢的爸爸、妈妈帮它们准备了很多好水果,来看看都有些什么?(出示图片)(2根香蕉、3个桃子、4个梨)
师：怎样摆就能一眼看出谁多谁少?要求学生用所学的知识一一对应的把所有物品排列起来。发现猴子数量和桃子的数量一样多,梨的数量比猴子的数量多,香蕉的数量比猴子的数量少。
【设计意图】一年级学生喜欢听故事,创设小猴过生日的故事情节有效地激发来学生的学习兴趣,也为旧知和新知搭建了桥梁。
(二)激发兴趣,类比迁移
1.认识关系符号
(1)教学=让学生用学过的知识,说一说谁和谁同样多?师：一只猴子吃一个桃子,桃子够分吗?你是怎么知道的?
要求学生用一一对应的方法加以说明。3只小猴的数量和3个桃子的数量同样多,可以写成3和3一样多。师：数量一样多的`情况用符号怎样表示?可以让学生先表达想法,之后教师帮助学生进行梳理,将3和3一样多写成3=3,并认识等号。
总结：当小猴和桃子的数量同样多的时候,我们就可以用=来表示,读作3等于3。由于等号表示的是两边的数量相等,所以写的时候要把两条线画得均匀而且一样长。(板书3=3,等号,读作：3等于3)全班一起读一读,然后边读边在本上写一写这个新认识的符号朋友。
(2)教学师：一只猴子吃一根香蕉,香蕉够分吗?大家想办法说明。
预设1：用一一对应的方法比较出猴子多,香蕉少。预设2：刚刚猴子的数量和桃子的数量同样多可以用=来表示。这回猴子的数量比香蕉的数量多,也就是3比2大,可以用来表示,写作32。
总结：猴子的数量3多于香蕉的数量2,我们就用(大于号)来表示,把3写在前面,然后写,最后写2。读作3大于2。
全班一起读一读,然后边读边在本上写一写这第二个符号朋友。
(3)教学师：分完了桃子和香蕉,现在咱们来分一分梨。一只猴子吃一个梨,梨够分吗?你是怎么想的?
预设1：用一一对应摆图的方法比较猴子少,梨多。预设2：刚刚猴子的数量和香蕉的数量多可以用来表示。这回猴子的数量比梨的数量少,也就是3比4小,可以用来表示,写作34。
总结：也就是说把3写在前面然后写上这个符号,最后再写4。这个是小于号,表示3比4少,读作3小于4。全班一起读一读,然后边读边在本上写一写这第三个符号朋友。要求学生用学具摆出图,找到两个数大小关系,并用所学的符号进行连接。将摆图的结果写出来,再与他人说一说。师：刚刚咱们认识了3个很棒的符号朋友,通过读一读和写一写,你发现它们身上的优点了吗?能跟大家分享一下吗?
(4)辨析：大于号和小于号是一对好兄弟,长得很像,该怎么区分它俩呢?(张着大大的嘴的一边就是大数,尖尖的小尾巴的一边就是小数,大数在前面就是大于号,小数在前面就是小于号。)教师帮助学生梳理知识并教顺口溜：大数在前用大于号,小数在前用小于号。大大嘴巴朝大数,尖尖嘴巴朝小数。
2.小游戏：
(1)介绍游戏规则出示两张数字卡片,比较两个数的大小,并用或=连接。教师演示游戏玩法。教师出示5和3,学生选择摆在两个数中间。
(2)同学之间进行游戏,一人出题,其余人摆符号
一年级上册数学教学设计 篇16
教学内容
一（上）第14页 “想想做做”第5～9题。
课型
练习
施教日期
月 日 星期
教学目标
1．让学生在初步理解1~5各数的具体含义的基础上，正确读写这些数，体会并认识5
以内数的顺序，会解决关于数的认识的简单实际问题。
2．进一步体会数与日常生活的密切联系，体验分类的思想，初步体验把总个数分成两
部分的事实。养成从数学角度观察事物的习惯。
3．感受数与数的关联，产生对数学的兴趣，培养良好的书写习惯。
教学重点
难 点
重点：1～5的意义、正确规范的书写1~5各数。
难点：逐步培养良好的学习习惯。
教学资源
学情分析：初步理解了1~5每个数的实际含义，会认、读、写1~5各数，会用1~5各数表示物体的个数。
教材分析：第5题体会数的顺序，第6题指导学生先想后画，第7题启发学生按不同的标准分，第8题让学生站一站，再说一说前后各有几个同学。
教学准备：PPT图片、圆片、计数器、磁性教具等。
学 程 设 计
导 航 策 略
修改调整
一、揭示目标，知识梳理。（预设2分钟）
1．学生按顺序数数。
2．明确学习目标。
二、巩固内化，查漏补缺。（预设28分钟）
1．基本练习：
① 摆圆片数数
边摆圆片边数数，集体从1数到5。
② 黑板上贴出1～5五个数（不按顺序），请你从中选出其中两个数写在练习本上，写的几就在后面画几个○。
请几个小朋友在黑板上的数下面摆出相应的圆片。
③“想想做做”第5题。
排一排、读一读，进一步明确1-5的顺序。
交流要求：你是怎么排的`？有不同的排法吗？
2.发展练习：
①“想想做做”第6题。
导学单：
1.读一读花瓶上的数，看看每个瓶里花的朵数对不对？
2.根据花瓶上的数补画出缺少的花。
分别补上缺少的花：l朵、2朵、2朵。
②．“想想做做”第7题。
导学单：
1.你能把星分成两类吗？
2.你是按什么分的？
（既可以按颜色分，也可以按形状分）
③．“想想做做”第8题。
说说每个孩子前面有几个同学，后面有几个同学。
同学们一起按顺序，一个一个地把他们说的话说一说，好吗？
④．“想想做做”第9题。
先读一读格子里的数，再描数与写数。
比一比，谁写得最认真、最漂亮。
三、当堂检测，拓展延伸。（预设10分钟）
1．今天你哪些方面有进步？
2.课堂作业：
《补充习题》第6页1、2、3、4题。
3.拓展题：数一数你家里在5以内的东西，说给你父母听一听。想一想，你还可以用这些数字记录什么？
→上一节课我们认识了哪些数？你能从1开始数到5吗？
→今天这节课我们一起练习1～5各数的认识。（出示课题）通过练习，进一步认识这些数，能认真地写好这些数。
组织学生交流评价。
→导学要点：
① 查看一下你的同桌是否正确？
② 这里几表示的个数最多，几表示的个数最少？
→请同学们看黑板上的1～5。你能有序地把这5个数的卡片排一排吗？拿出你的5张卡片排一排，并和同桌交流你是怎么排的。
→按顺序排既可以从1～5，也可以从5～1。并练习看卡片读数与不看卡片读数。
→引导：你能补画出花瓶里缺少的花吗？现在你就看花瓶上的数，是几就画满几朵。
学生独立完成，交流：你添了几朵，为什么？
画的时候要提醒学生不必在意画的是否好看，而要看每一个花瓶里花的朵数与花瓶上的数是不是一样。
→指出：可以按颜色分，红色有4个。可以用四个小圆点表示，黄色有1个，用1个小圆点表示；也可以按形状分，分成五角星一类，有3个，四角星2个。
→引导：图中女孩是怎么说的？她后面的男孩可以怎么说？再往后的小朋友每人可以怎么说？
追问：如果队伍里从前往后按顺序说，每人说的前面和后面的人数是怎样变化的？
→结合上一节课具体情况进行针对性的指导。a.执笔方法；b.写字的姿势；c. 书写注意点（起笔、拐弯、收笔演示清楚）。
如：1像小棒，从靠近右上角起，稍微向左下角倾斜。2像小鸭，3像耳朵，数3的书写较难，要重点指导。4像小旗，5像秤钩，都是两笔写成，老师要说出每一笔的起笔、收笔过程，先写什么，后写什么。教师巡视指导。
→教师巡视，辅导学困生。
当堂批改、讲评、订正。
【教后反思】
一年级上册数学教学设计 篇17
知识目标
1. 结合具体的情境，通过通过数一数、比一比等活动，能正确比较10以内数的大小。掌握比较多少的方法，借助情境，初步体会一一对应的思想。
2．学习读写“＞”、“＜”、“＝”，并能正确运用“＞”、“＜”、“＝”，表示两个数的大小关系。
能力目标
在操作过程中感受相等和不等关系。
情感目标
在数学学习的过程中，体验学习比较的乐趣。
教学重难点
重点：学会用一一对应的方法比较物体的多少，认识“＞”、“＜”、“＝”的含义。
难点：能正确区分和运用大于、小于符号比较10以内数的大小。
教具准备
教具：教学课件、各种动物头像图片
学具：小棒
教学方法
演示法、观察法、小组合作法
教学过程
一、创设情境，激发兴趣
小朋友们，一年一度的动物大聚会就在今天，好多小动物都来到了动物乐园，它们要在这里举行盛大的宴会，可热闹了！我们一起去看看吧！
（课件出示情境图“动物乐园图”）
二、发现问题，自主探索
1. 数一数
师：动物乐园的动物真多呀，你从图中发现了什么？它们分别有几只？请小朋友们自己在心里数一数，一会儿我们来汇报。
生：我看见有4只小白兔、我看到小猴是3只、有2个秋千、还有2只小鸟、4个篮子。（生汇报的时候，教师在黑板上贴出1只动物图片，并板书相应的数量。）
师：你们数的这么快，是怎么数的呢？把你的方法在小组里跟小朋友交流一下。
预设：
生1：我是手指着小猴一个一个数的。
生2：我是用铅笔点着小兔子，一只一只数的。
生3：我是按从左到右的顺序数的。
生4：我是按从上到下的顺序数的，树上一只小猴子，洞里一只小猴子，还有一只小猴子在地上跑。
生5：我是数一个就在旁边做个记号。
教师小结：大家用不同的方法数出了每种动物的只数，真不错，学习数学就应该掌握方法，学会有序观察。
【设计意图】关注学生获取知识的过程比获得一个具体结果更重要。教师不仅注意到学生数的`结果，更重要注意到了数的方法，学生介绍了自己很多的方法，有的学生按一定的顺序也有的学生作一个记号，教师及时给予肯定。
2. 说一说，摆一摆，比一比
①学习“＝”
师：老师要为小动物们发奖了，老师手中有4朵红花（教师拿出4朵红花），要送给一种小动物，要每种小动物都能得到一朵，你认为送给谁最合适？
预设：
生1：给小白兔，小白兔最可爱。
生2：4朵红花4只小兔，，应该给小兔，小兔正好有4只，一人一朵不多也不少。
生3：还可以给小篮子，篮子也是4个，一个篮子一朵正好。
师：怎么才能清楚地看出小兔的只数和篮子的个数一样多呢。
生：一个对照一个来帖，演示。
师：恩，很不错，这就是一一对应的方法，一只小兔对应一个篮子……
师：小兔和篮子一样多，一样多还可以怎么说？
生：也就是同样多（鼓励学生用自己的语言表达“同样多”的意思）。
师：怎样用一个算式表示小兔与篮子一样多呢？
4和4是一样多的，我们用一个符号来表示：等号。同时板书：4＝4。
讲解：这个式子读作4等于4。（齐读2遍）等号表示一样多，所以这两横很平，而且还一样长。写在田字格的中间，我们一起来写一写，（学生书空）表扬看得认真的孩子：只有看得认真才能写得漂亮。
请学生观察周围，写出类似的算式，并说说表示什么，学生写出6＝6、3＝3、……
②学习 “＞”
刚才我们比了比小兔和篮子，让我们再来比一比其他吧。
生：小兔和小鸟比。（让我们请上小兔和小鸟，边说边摆）
师：它们谁多？谁少？你是怎样知道的？
生：小白兔有4只，小鸟有2只，一只小白兔对应着一只小鸟，小白兔还剩下一些，小白兔比小鸟多，也就是4比2多。我们用一个数学符号来表示就是：4＞2。
引导学生正确读：“4＞2”读作4大于2，表示4比2多。指导学生书写“＞”。开口对大数，尖头对小数。领学生齐读。一列读，男生读，女生读。
【设计意图】学生第一次接触大于号，感觉较难，教师引导学生积极动脑，大胆创想，把形和义结合起来，学生便于记忆，理解深刻，为学习小于号作下铺垫，同时也培养了学生的创新意识。
③学习“＜”
师：4只小白兔比2只小鸟多，还可以怎么说？
生：2只小鸟比4只小白兔少。
师：2只小鸟比4只小白兔少，又可以怎样来表示呢？
生：2小于4。
师：这位小朋友说得真好，小组讨论一下用什么符号来表示“2小于4”。
生：用“＜”
师：为什么用这个符号表示？
生：我认为“大于号”和“小于号”一定相反。
教师及时给于肯定，让这位同学领读一遍，作出板书：2＜4，读作2小于4。
强调小于号的写法，并指导书空。
④最多和最少
师：在这么多的动物里面，哪种动物最多？哪种动物最少？
（采用师生拍手对话：***我问你，请问哪种动物最多？
***我问你，请问哪种动物最少？）
三、练习与拓展
1. 打开课本：
书写“＝”“＞”“＜”
2. 填一填：
7○3 4○9 3○3 5○8 10○1
2＞□ 6＞□ 6＝□ □＝8 □＜9
四、游戏
1. 数字找朋友游戏
规则：找六个学生每人发一个数字卡片，然后一个男孩和一个女孩找朋友，必须男孩的数字大于女孩的数字，在一定的时间内找到朋友。
2. 数字卡片游戏。
一个小朋友和老师抽数字卡片，老师出一张，小朋友也出一张，看看两个数的大小，底下的学生用我们刚学的知识说一句话。
3、排排队游戏
将数字娃娃按大小排队。______＜______
______＞______（学生可以用数字卡片自己摆摆看）
4. 摆图游戏：
规则：教师摆出4个苹果圆片，要求梨比苹果少。
问：有几种摆法？
四、课堂小结
这一节课，你最大的收获是什么？在现实生活中，你还知道哪些有关比较的知识？课下说给你的好朋友听。
板书设计
动物乐园
4=4 4?2 2?4
4等于4 4大于2 2小于4
教学反思
本节课力求做到学生学习的趣味性、自主性和开放性。通过教师有效的引导，学生自主探索“=”“?”“?”的读法、写法和用法，在整个教学过程中，教师和学生分享彼此的见解，交流彼此的情感，求得新的发展。凡是学生能独立思考的，老师绝不包办。让学生多思考、多动手、多实践，自主探索，合作学习。在设计练习题时，采用游戏的形式，使学生既巩固了新知，又增添了学习兴趣。
优点之一：设计符合一年级学生特点。
教学一开始，利用动物图片创设情境，变枯燥的数学问题为具体的生活情境，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动的投入到新课的学习中。
优点之二：关注学生的发展。
让学生自己数一数、说一说、引导孩子动脑、动口、全方位参与教学过程，体现了学生学习的主体性。
优点之三：灵动的语言富有魅力。
用顺口溜帮助学生记忆大于号、小于号，为孩子们运用解决了困难。
一年级上册数学教学设计 篇18
一、教学目标
（一）知识与技能
通过复习，使学生对本学期所学习的20以内加法及20以内不退位减法（十几减几）的相关算式进行整理、对所学计算方法进行回顾，掌握一定复习和整理方法。
（二）过程与方法
通过算式整理及多种形式的练习，找到知识间的联系，进一步提高学生的计算能力及问题解决能力。
（三）情感态度和价值观
在合作与交流中，激发学生学习兴趣，体验学习数学的乐趣。
二、目标分析
本课教学目标是学生在掌握了20以内加减法及20以内不退位减法算理及算法的.基础上进行的一次全面综合复习。目的是让学生在参与数学活动的过程中，不仅能进一步提高自身的计算能力；还能让学生在积累一定数学活动经验的同时，了解一定的复习整理方法，初步感受复习对知识与能力提升所起的作用。
三、教学重难点教学重点：
通过对所学20以内加法及20以内不退位减法（十几减几）相关计算进行整理，进一步提升学生的计算能力及问题解决能力。
教学难点：
学生能通过观察、发现，借助已有知识经验，找到问题解决的方法并能正确计算出结果。
四、教学准备
课件、数字卡片、算式卡片
五、教学过程
（一）回顾整理
1．整理20以内加法（课件出示）
（1）找规律填表仔细观察表格中算式，在空格里填上合适的算式，并说说为什么这样填写？
（2）借规律填表游戏：对号入座。
（3）用规律找规律进一步观察表格，说说还有哪些发现。预设1：学生会横着看、竖着看、斜着看。预设2：得数小于10的算式和得数大于10的算式。预设3：得数是10的算式，得数相同的算式，调换加数位置得数不变的算式。……【设计意图】借助表格中所给算式，激活学生原有认知，回顾整理已学所有加法算式，并通过进一步观察、交流，发现表中算式排列规律的丰富性与多样性，为进一步提升学生的计算能力奠定基础。
2．整理20以内不退位减法（十几减几算式）
（1）口算练习。说说你是怎么算的。13－217－319－5
（2）小组合作：完成十几减几算式的整理排列11－112－113－114－115－116－117－118－119－112－213－214－215－216－217－218－219－213－314－315－316－317－318－319－3……
（3）交流反馈：算式是怎么排列的，有什么发现？预设1：横向排列预设2：纵向排列（略）
【设计意图】因在10以内数的认识时已对减法表进行过整理，故此环节只重点回顾整理十几减几算式。让学生借助已有经验经历系统整理知识的过程，进一步感受不同数学知识之间的内在联系和相似内容之间的差异，学到一定的整理和复习方法。
一年级上册数学教学设计(集锦15篇)
作为一名无私奉献的老师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编精心整理的一年级上册数学教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一年级上册数学教学设计 篇19
教学目标：
1、使学生在已有经验的基础上自主探索得出计算8加几的各种方法，体现算法多样化；使学生进一步理解“凑十法”并能正确熟练地口算8加几；
2、培养学生的动手操作能力，初步的观察、比较能力；
3、培养学生合作学习以及数学应用的意识；能从日常生活和现实情境中发现并提出简单的数学问题，并能应用已有的知识、经验和方法解决问题，在学习数学的过程中，学会与人合作，获得良好的情感体验。
教学重点：
能正确熟练地计算8加几。
教学难点：
对“凑十法”的进一步理解；体会算法的多样化。
教学过程：
一、创设情景,导入新课
师：同学们，你们知道每年的3月12日是什么节日吗？对，是植树节，这一天人们都要种很多的树来绿化我们的环境。在植树节，淘气和笑笑做了一件非常有意义的事情——到公园里去种树。阳阳种了8棵树，蕊蕊种了6棵树。你们能根据植树的情境提出什么数学问题吗？
学生提出数学问题。
师：同学们真棒，提出这么多问题。这节课我们就集中解决其中一个问题：一共有几棵树？（课件出示：有几棵树？）
二、自主探究，领悟算法
1、学生独立探究
师：哪位小朋友能给这个问题列个算式呢？
学生列式。可能有：
8+6=14或
6+8=14。
师：8+6=14，哦，你们都知道他的`得数了，你是怎样又对又快地计算出来的？介绍给大家好吗？
师：现在请小朋友用你们手中的小棒来代替小树，摆一摆，算一算8+6等于几？你是怎么计算的？你有多少种方法？把你的想法和你的小伙伴说一说。
学生操作，思考，交流。
2、汇报方法
师：现在请小朋友们说一说，你用了什么方法？
学生代表汇报交流。可能有：
方法（1）：数一数的方法。数一数后面一排有8棵，前面一排有6棵。一共是14棵，8+6=14。
方法（2）：先把6给8两个，还余4，2加8得10，10再加4得14。
方法（3）：从8棵接着往后数6个数，一共14棵。8+6就等于14。
方法（4）：把8分成4和4，6和4加起来等于10，10再加4等于14，总共就是14棵树。
方法（5）：根据9+6=15，8+6就等于14。
方法（6）：根据10+6=16，8比10少2，所以8+6=14。
3、选择自己喜欢的方法
师：小朋友们真了不起，想出了那么多的计算方法，我们利用了不同的方法算出了8加6等于14。在这些方法中，你最喜欢哪种方法？说给你的小伙伴听听。
学生之间互相介绍自己最喜欢的方法。
师：刚才，老师听到机灵狗说，他喜欢第二种计算方法：把6分成4和2，2加8得10，10加上4等于14，它还给这种方法取了个名字，叫“凑十法”。在刚才的几种方法中，欣欣的方法“把8分成4和4，6和4加起来等于10，10再加4等于14”也叫“凑十法”。同学们在计算时，可以选择自己喜欢的方法进行计算。
4、试一试
师：看来同学们已经学会了灵活应用知识的本领了，刘老师真为大家开心，现在请同学们在这么多方法中选一种你喜欢的方法做一做书上第74页下面的试一试，做完之后要认真检查一遍，比一比哪位小朋友最细心。
学生用自己最喜欢的方法计算。
师：计算完了吗？哪位小朋友给大家介绍一下你是用什么方法计算的？你的计算结果是多少？
学生代表交流，集体订正。
师：小朋友们，这三道题你算对了吗？有错误的小朋友请你再算一算，更正过来。
师：学了这么长时间了，小朋友们累吗？我们一起来听一听机灵狗给我们带来的小儿歌，放松一下吧！（课件播放：
8加几，不用怕，借2个，凑成十，再把余下的加上来，计算起来对又快。）
师：我们也一起来念一念吧！
三、实践运用，解决问题
1、解决问题
师：春天过去了，夏天来了，蝴蝶在花间跳舞。（出示蝴蝶图）花丛中有8只蝴蝶，飞来了7只蝴蝶，你能提出什么数学问题呢？
学生提问。可能有：一共有多少只蝴蝶？
师：小朋友们，要求一共有多少只蝴蝶？我们怎么列算式呢？
学生列式并计算：
8+7=15。
师：花丛中不但有蝴蝶，还有蜻蜓呢，请你看看这幅图编个数学故事，说给你的小伙伴听。
学生编故事，提问题。
师：一共有几只蜻蜓，你是怎么列式计算的呢？
学生列式计算：4+8=12或8+4=12
师：我们刚才只是看到了漂亮的花园上面的景物，其实在花丛的下面还有一群可爱的小动物在说悄悄话呢。他们是谁?又在干什么呢?(出示课件：小蚂蚁搬家)哦，小蚂蚁在搬家呢！
师：我们怎样做能帮小蚂蚁找到自己的家呢?
学生说方法，并算一算。
师：同学们用学过的知识帮小蚂蚁找到了自己的家，你们真是乐于助人的好孩子。
2、购买食品。
师：老师决定奖励给大家一些美味的食品，请你从中选择两种食品并算出价钱，那么你就可以得到他们！小朋友们，这么诱人的美味，你想要吗？赶快选一选，算一算吧！(示课件：食品的价钱如下，糖果6元、面包3元、果汁4元、汉堡8元、巧克力7元、鸡腿9元、可乐5元。)
(1)帮小淘气选择一个汉堡和另一种食品并计算价钱。(学生选择后练习8加几的计算。)
(2)自己任意选择两种食品并算出价钱。(学生自主选择进行任意两个数的计算。)
3、游戏：夺红旗（书上第76页“夺红旗”游戏）
四、全课总结
师：今天我们一起探讨了“8+？”的计算方法，你都有什么收获?我们生活中还有更多的知识值得我们去学习，老师相信你们会通过自己的观察与努力，在成长的路上有更大的收获。
一年级上册数学教学设计 篇20
教学目的：1、认知6、7,能正确地书写6、7
2、能用6、7表示生活中的各种物体。
3、培养同学的数感和认真观察能力
教学重点：1、区别6、7的基数意义和序数意义
2、写数字，培养同学的数感
教学过程：
一、创设情境
在电脑上出示42页认知6和7的主题图，并让同学仔细观察。
1、图上有些什么？
2、请同学们数一数，图上有多少人、多少桌子、椅子。同学报得数。
3、你是怎样数教室里的人数的？还可以怎样数？
4、你们是怎样数出椅子的数量的？
（先数已经放好的6把椅子，再数又搬来的1把。）
5、俺们刚才都是依照1、2、3、4、5、6、7的顺序数数的。在数数中俺们发现，数5个以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。
二、新授
1、认知6和7
你们都观察的很仔细，今天俺们就来认知一下新
朋友6和7，板书课题:6和7的认知
2、你能拿出表示6的学具吗？你能用它们摆成你喜欢的'图形吗？
(生拿学具，师出示点子图或其他磁性教具，生动手摆，师选有创意的褒扬，展示)
你知道6是怎么来的吗？5的后面又该是数字几呢？
师出示计数器，演示，5拨上1是6。
6的后面再加1个，又是多少？计数器演示。你能拿出表示4的学具吗？并摆出你喜欢的图形。
3、比较大小，前面俺们认知了5，今天又认知了6和7，那你知道谁大谁小吗？
5和6比谁多谁少？6和7比呢？你还能看出谁比谁少？6比7小反过来可以怎么说？
4、基序数意义
（1）你能从小到大数到7吗？从7开始从大到小数到1呢？（2）观察43页金鱼图，找准起点，数一数这里有几瓶金鱼？(分组活动)（3）先找一找那一瓶装了6条金鱼？从左边数起看一看是第几瓶？（4）从左边数起找到第7瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼？
5、教学6、7的写法
观察字形特点，6像什么？6是一笔写完的，从田字格的上半格起笔一直写到下面再画个圆后完成，7像什么？
三、练习48页2、3
四、课后作业
看看身边有哪些事物可以用6或7来表示的。
一年级上册数学教学设计 篇21
教学内容：人教版小学数学一年级上册第84---87页
教学目标：
1、认识钟面，知道钟面上的12个数字、时针、分针；学生结合经验学会看整时，知道整时的两种记录方法。
2、通过观察、比较、操作、交流等活动，培养学生的抽象的思维能力，合作、交流的意识，体验学习数学的乐趣。
3、培养学生初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守事间的良好习惯。
教学重点：整时的认读、记录方法
教学难点：整时的认读、记录方法
教学具准备：每人一个钟表模型、课堂训练纸、PPT课件
教学过程：
一、 创设情境，激发兴趣
播放课件《这是什么》：嘀嗒嘀嗒，嘀嗒嘀嗒……会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉你：什么时候起，什么时候睡。
师：同学们，你们知道这是什么吗？（钟表）今天就让我们一起来认识钟表。（板书课题：认识钟表）齐读课题。
二、 合作交流，探究新知
1、 认识钟面
①利用情境图，初步感知钟面
出示PPT：课本84页情境图
师：同学们，钟表是我们生活的好帮手，仔细观察：图中都有什么？小朋友在做什么？（明确：早上7时妈妈叫她起床）
②小组合作，认识钟面
师：拿出自己的钟表模型，看一看、摸一摸、拨一拨，你发现了什么？
A. 学生自主学习
B. 小组交流：钟面上有什么？
C. 小组汇报
师明确：钟面上有12个数字，12个格，两个指针。又细又长的叫分针，又粗又短的.叫时针。
依据学生的汇报，师张贴钟表模型，板书：12个数字 时针 分针
2、 认识整时
①观察7时钟面模型
师：老师把情境图中的钟表给大家带来了。仔细观察，钟面上显示的时刻，你有什么发现？（提示：又细又长的分针指着几？又粗又短的时针指着几？师肯定：分针指着12，时针指着7，就是7时。板书：7时）
引导多名学生重复认知过程。
②利用三个整时钟面，再次观察、认知
A、（PPT出示课本情境图中的三个时刻）按照整时的认知方法，跟大家分享这几个时刻。
B、再次观察三个钟面，你发现了什么？
a、小组讨论
b、汇报交流
c、明确小结：分针指着12，时针指着几，就是几时。（板书）
③动手操作，巩固所学
A、 师拨表生认读，并说出认识的方法
B、师说整时生拨表(例：拨出上午9时上操时刻、中午11时放学、中午12时吃饭、下午4时放学……)
C、同桌一说一拨
3、整时的记录方法
同学们，日常生活中的钟表主要有两种：一种是像挂钟和手表这样的，我们怎样记录？（是几时，就在几的后面写上一个“时”。）另一种是像闹钟这样的电子表（出示PPT情境图中的电子记录7:00），是几时就在左边写上数字几，中间写上两个小圆点，右边写上两个“0”。（板书：7:00）我们一起书空一下。
A、（PPT出示3时、6时两个钟面）指名2生台前板演，其他学生作业本上记录
B、订正并强调记录方法
三、运用新知，解决问题
1、连一连（PPT出示课本86页第一题）
2、写一写（PPT出示课本86页第三题）
3、做一做（PPT出示课本85页：小明的一天）
A、同学们，结合自己的生活经验，说一说每幅图的内容，写出相应的时刻。
B、质疑：为什么有两个9时？（生谈想法）
C、明确：时针每天转两圈，一天有早晨、上午、下午、晚上等，所以有上午9时，还有晚上9时。
四、畅谈收获，课堂总结
同学们，转眼这节课就要结束了，谁能和大家分享一下自己的收获？
结束语：同学们，在短短的时间里，我们一起“认表——拨表——记录时间”收获了钟表的很多知识。时间是宝贵的，珍惜时间、合理利用时间是非常重要的，希望我们每个人都做一个珍惜时间、遵守时间的好孩子。
五、布置作业，课外延伸
画钟表
同学们，课下利用自己灵巧的小手在钟面上画出自己喜欢的时刻，并用两种方法记录下来。
六、板书设计
认识钟表
分针指着12，时针指着几，就是几时。
12个数字
时针
分针
7时 7:00
一年级上册数学教学设计 篇22
教学内容
实践活动：丰收的果园（教材第74－75页）
课时
第二十一课时
教学目标
1、在创设的具体情境中引导学生通过合作交流，进一步巩固数一数、认位置、比一比的知识及加减法的含义。
2、在活动过程中发展学生初步的观察、理解和语言表达能力。
3、让学生体验问题提出的过程，经历问题解决的过程，树立数学意识，增强学习数学的信心。
教学重点
通过实践活动，巩固前面所学知识。
教学难点
正确解决实际问题。
教学环节
一、创设情境，激趣导入
1、谈话引入
师：仔细听，你能听到什么？（播放“摸苹果”的歌曲）
生：秋风姑姑摸苹果。
生：秋风姑姑摸红了苹果摸黄了梨。
2、揭示课题
师：秋姑姑的本领可真大，不仅摸红了苹果，摸黄了梨，还摸熟了大象伯伯的果园，想去看看吗？我们一起去参观大象伯伯“丰收的果园”。板书课题“丰收的果园”。
二、参观果园，巩固知识
1、出示第一层情境图。电脑出示5棵苹果树，4棵梨树。
师：走进果园你看到了什么？
生：苹果树，梨树。
师：能用我们学过的数字娃娃来说说吗？
生：我看见5棵苹果树，4棵梨树。
师：能一个一个数给同桌听吗？
生：同桌互相数数。
2、出示第二层情境图。
师：红红的.苹果黄黄的梨，大象伯伯的果园丰收了，森林里的小动物都来帮忙摘果子，听谁来了？（动画配乐演示小鸟，小猴，小兔跑来了）可爱的小鸟，顽皮的小猴，勤劳的小兔它们在哪儿呢？说给你
同桌听。
学生讨论。
师：谁有勇气说给大家听。
生：小鸟在树上，小兔在树下。
师：顽皮的小猴在哪里？
生：小猴坐在树叉上。
师：谁能说说三只小动物的位置关系？
生：小猴的上面是小鸟，小猴的下面是小兔。
生：小鸟在最上面，小猴在中间，小兔在最下面。
生：小兔的上面是小猴，小猴的上面是小鸟。
3、出示第三层情境图。
师：勤劳的小动物不仅帮大象伯伯摘果子，还组织了小小运输队，帮大象伯伯把果子运到家里去呢！看它们来了。（动画演示小小运输队推着小车走过来）小组讨论你看到了什么？能用我们学过的前后说说它们的位置吗？
学生说出小动物的前后位置。
三、合作交流，提出问题
1、师：丰收的果园里不仅有香甜的果实还有许多数学知识呢，你发现吗？（学生六人小组充分讨论。）
2、师：谁想当小博士上来提问题？（出示博士帽）学生轮流戴着博士帽提问，其他学生解答。
3、师：小朋友动动小脑袋就解决了这么多数学问题，想不想动动你的小手呢？伸出左手，伸出右手，听音乐摸耳朵。
学生跟着音乐做课间操。
4、师：大象伯伯的家在大路的左边，小小运输队应该把水果往哪边运呢？往梨树那边运。应该往苹果树那边运。
5、师：有的说“往梨树那边运”，有的说“往苹果树那边运”，到底哪种意见对呢？谁有好办法证实自己的观点？小组商量商量。我们小组的办法是和小小运输队的小动物站一个方向（师示意上讲台），瞧！我的左手在这边，所以梨树这边是左边！
四、联系实际，全课总结
1、师：在美丽的秋天，大象伯伯有了很大的收获，小朋友你通过这节课的学习有什么收获呢？
2、师：我们的大教室里也有许多数学问题，你发现了吗？（学生交流汇报）
3、师：只要你爱动脑，会观察，你就会发现身边的数学知识还真不少呢？回家后把你家里的数学知识说给你爸爸妈妈听好吗？
一年级上册数学教学设计 篇23
教学目标：
1、使学生在已有经验的基础上自主探索得出计算8加几的各种方法，体现算法多样化；使学生进一步理解“凑十法”并能正确熟练地口算8加几；
2、培养学生的动手操作能力，初步的观察、比较能力；
3、培养学生合作学习以及数学应用的意识；能从日常生活和现实情境中发现并提出简单的数学问题，并能应用已有的知识、经验和方法解决问题，在学习数学的过程中，学会与人合作，获得良好的情感体验。
教学重点：
能正确熟练地计算8加几。
教学难点：
对“凑十法”的进一步理解；体会算法的多样化。
教学过程：
一、创设情景,导入新课
师：同学们，你们知道每年的3月12日是什么节日吗？对，是植树节，这一天人们都要种很多的树来绿化我们的环境。在植树节，淘气和笑笑做了一件非常有意义的事情——到公园里去种树。阳阳种了8棵树，蕊蕊种了6棵树。你们能根据植树的情境提出什么数学问题吗？
学生提出数学问题。
师：同学们真棒，提出这么多问题。这节课我们就集中解决其中一个问题：一共有几棵树？（课件出示：有几棵树？）
二、自主探究，领悟算法
1、学生独立探究
师：哪位小朋友能给这个问题列个算式呢？
学生列式。可能有：
8+6=14或
6+8=14。
师：8+6=14，哦，你们都知道他的得数了，你是怎样又对又快地计算出来的？介绍给大家好吗？
师：现在请小朋友用你们手中的.小棒来代替小树，摆一摆，算一算8+6等于几？你是怎么计算的？你有多少种方法？把你的想法和你的小伙伴说一说。
学生操作，思考，交流。
2、汇报方法
师：现在请小朋友们说一说，你用了什么方法？
学生代表汇报交流。可能有：
方法（1）：数一数的方法。数一数后面一排有8棵，前面一排有6棵。一共是14棵，8+6=14。
方法（2）：先把6给8两个，还余4，2加8得10，10再加4得14。
方法（3）：从8棵接着往后数6个数，一共14棵。8+6就等于14。
方法（4）：把8分成4和4，6和4加起来等于10，10再加4等于14，总共就是14棵树。
方法（5）：根据9+6=15，8+6就等于14。
方法（6）：根据10+6=16，8比10少2，所以8+6=14。
3、选择自己喜欢的方法
师：小朋友们真了不起，想出了那么多的计算方法，我们利用了不同的方法算出了8加6等于14。在这些方法中，你最喜欢哪种方法？说给你的小伙伴听听。
学生之间互相介绍自己最喜欢的方法。
师：刚才，老师听到机灵狗说，他喜欢第二种计算方法：把6分成4和2，2加8得10，10加上4等于14，它还给这种方法取了个名字，叫“凑十法”。在刚才的几种方法中，欣欣的方法“把8分成4和4，6和4加起来等于10，10再加4等于14”也叫“凑十法”。同学们在计算时，可以选择自己喜欢的方法进行计算。
4、试一试
师：看来同学们已经学会了灵活应用知识的本领了，刘老师真为大家开心，现在请同学们在这么多方法中选一种你喜欢的方法做一做书上第74页下面的试一试，做完之后要认真检查一遍，比一比哪位小朋友最细心。
学生用自己最喜欢的方法计算。
师：计算完了吗？哪位小朋友给大家介绍一下你是用什么方法计算的？你的计算结果是多少？
学生代表交流，集体订正。
师：小朋友们，这三道题你算对了吗？有错误的小朋友请你再算一算，更正过来。
师：学了这么长时间了，小朋友们累吗？我们一起来听一听机灵狗给我们带来的小儿歌，放松一下吧！（课件播放：
8加几，不用怕，借2个，凑成十，再把余下的加上来，计算起来对又快。）
师：我们也一起来念一念吧！
三、实践运用，解决问题
1、解决问题
师：春天过去了，夏天来了，蝴蝶在花间跳舞。（出示蝴蝶图）花丛中有8只蝴蝶，飞来了7只蝴蝶，你能提出什么数学问题呢？
学生提问。可能有：一共有多少只蝴蝶？
师：小朋友们，要求一共有多少只蝴蝶？我们怎么列算式呢？
学生列式并计算：
8+7=15。
师：花丛中不但有蝴蝶，还有蜻蜓呢，请你看看这幅图编个数学故事，说给你的小伙伴听。
学生编故事，提问题。
师：一共有几只蜻蜓，你是怎么列式计算的呢？
学生列式计算：4+8=12或8+4=12
师：我们刚才只是看到了漂亮的花园上面的景物，其实在花丛的下面还有一群可爱的小动物在说悄悄话呢。他们是谁?又在干什么呢?(出示课件：小蚂蚁搬家)哦，小蚂蚁在搬家呢！
师：我们怎样做能帮小蚂蚁找到自己的家呢?
学生说方法，并算一算。
师：同学们用学过的知识帮小蚂蚁找到了自己的家，你们真是乐于助人的好孩子。
2、购买食品。
师：老师决定奖励给大家一些美味的食品，请你从中选择两种食品并算出价钱，那么你就可以得到他们！小朋友们，这么诱人的美味，你想要吗？赶快选一选，算一算吧！(示课件：食品的价钱如下，糖果6元、面包3元、果汁4元、汉堡8元、巧克力7元、鸡腿9元、可乐5元。)
(1)帮小淘气选择一个汉堡和另一种食品并计算价钱。(学生选择后练习8加几的计算。)
(2)自己任意选择两种食品并算出价钱。(学生自主选择进行任意两个数的计算。)
3、游戏：夺红旗（书上第76页“夺红旗”游戏）
四、全课总结
师：今天我们一起探讨了“8+？”的计算方法，你都有什么收获?我们生活中还有更多的知识值得我们去学习，老师相信你们会通过自己的观察与努力，在成长的路上有更大的收获。
一年级上册数学教学设计 篇24
教学内容：数学乐园
教学目标：
１、通过有趣的实践活动，加深对１０以内数的认识，进一步巩固１０以内数的加减法，充分感受数学与生活的的密切联系。
２、通过走数字迷宫，经历多种途径探索和解决问题，从中感受同一问题答案的多样性。
３、做“小小邮递员”游戏，主要使学生经历根据答案选择算式的逆过程，享受与人合作的乐趣。
４、通过投球游戏，初步渗透统计思想，感受事件发生的'可能性和不确定性。
重点难点：复习所学知识，让学生在玩的过程中巩固知识，培养学生学习数学的兴趣，体会生活中处处有数学。
教学过程：
一、走数字迷宫（课前把学生的书桌摆到教室四周，中间留出一大块空地，老师用粉笔在地板上照书上的迷宫画好，写上数字。黑板上有画一个。）
1．谈话激趣。
师：同学们，认识他们吗？（幻灯片出示1～7数字，让学生读出它们。）
数字宝宝今天特地邀请我们班同学到数学乐园参加游戏比赛。
师：有没有兴趣？
生：有！
师：数字宝宝说，只要闯过他们摆的迷宫，大家就可以进数学乐园。敢不敢迎接挑战？
生：敢！
2．观察迷宫，明确规则。
师：数学宝宝摆了一个什么样的迷宫呢？
生：有1到7个数字，有一个进口两个出口。
师：按照什么顺序才能走出迷宫呢？谁知道？
学生发言（按照从1到7的顺序）。
二、数学乐园开始
分组开始完成数学乐园的题
规则：两组分别从1——7各题选择自己要回答的问题进行回答。答对了可以进行下一道题的回答。
分组：多种形式的分组。多次进行回答。
三、总结: 今天，大家在“数学乐园”里玩的开心不？在我们玩的游戏中运用了前面所学的10以内数的认识和加减法的知识。以后我们学会更多的知识，老师再带大家到“数学乐园”里玩好吗？
一年级上册数学教学设计 篇25
课前准备：
带来一些长方体、正方体、圆拄、球，脸盆。分学习小组。
课件激趣引入：
今天老师带来一个机器人朋友和大家一起学习。机器人说话。
一、分一分。
师：请你把桌面上的物体分一分类？
师：你是怎么分的？
师：把形状相同的放在一起。这些是长方体，这些是正方体，这些是圆柱，这些是球。
师：老师拿出一种物体，请快速说出它的名称。
师：小组互相说一说。
师：我现在有这些物体的.大照片，请给它们找找正确的位置。
生：生把照片贴在名称下面。
二|说一说
师：我们已经认识了它们了，你们想跟它们交朋友吗？请选一种你喜欢的物体摸一摸，说一说它长什么样子。
请学生介绍。
生：长方体
生：正方体它6个面都是一样的。有尖尖的角，六个面都是正方形。
生：它说它的好朋友可以站，可以滚。
生：球圆圆的，会滚。
在小组里说一说你的好朋友是什么样子的。
三、拿长方体，正方体，圆柱，球分别放在乒乓球上在小组里走一圈。
师：刚才在活动中，你有什么感觉？
生：我运球时，很紧张。
师：为什么紧张？
师：这些物体谁最调皮。
小结：这些物体当有一面平平的时候就不会跑了。
四、运水。
抱不动水，可以滚过来。
五、练一练。
1、数物体。（课件出示）
2、摸一摸，猜一猜。
老师摸，告诉学生长什么样子，猜物体。
按要求摸。比如说球。学生摸出球。
小组活动。把物体装进袋子里。让小组同学玩一玩。
音乐提醒小朋友安静。观看图片找物体。
同学们你们刚才表现得非常棒。我这里有一些图片，请找找有没有今天学的物体。
生：长方体，球，正方体，圆柱。
六、总结。
在我们生活中，这些物体很多，学了这节课有什么收获？
生：
生：
我们刚才认识了这些物体，如果把它们放在一起就能变成一幅美丽的物体。你们能做到吗？能。小组合作摆一摆，开始。