雅文社整理的《给予是快乐的》教学设计（精选26篇），提供参考，希望能够帮助到大家。
《给予是快乐的》教学设计 篇1
知识与能力
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解“圣诞节”“饶有兴趣”“富裕”“羡慕“神气”等词语的意思。
3、能联系上下文，体会小男孩和保罗的心里活动。
过程与方法
1、谈话导入，初步感知“给予是快乐的”的道理。
2、自读课文，了解大意，理清文章的思路。
3、研读课文，体会保罗和小男孩的内心，感受快乐的真谛。
4、拓展延伸，进一步感悟“给予是快乐的”。
情感态度与价值观
凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操
一、课前活动：手影游戏
（狗、猫、鸽子、鸵鸟或鸭子 鹅、孔雀、兔子）
小结：有趣吗？高兴吗？从大家情不自禁的回答中，我知道我的表演成功了，我还是挺有表演天赋的嘛。我的表演给予了大家快乐。可是你们的笑容、你们的回答却给予了我更多的快乐。让我看到了一个活泼、善于表现的班级，更拉近了我们彼此距离，我很荣幸能和大家共度这40分钟。愿我们这40分钟能给予彼此更多的快乐。
二、引示课题整体感知
1、引题：给予是快乐的
今天“给予、快乐”就是我们这堂课的主题。谁能读读这课题。
读题：多音字————给
2、解题：在你的理解中“给予”是什么意思。那你怎样理解整个课题。
（这是大家的理解，我相信我们学了这课文后你们的理解会更深刻、更到位。）
3、知道这是什么符号：吗？
你知道这是什么意思吗？
（对，略读课文是以抓住文章主要信息为基本目，大略地、非精细地读。而且是以自学、自悟为主。）
3、大家预习过课文吗？那我能了解一下你们预习的情况吗？
检测字词：
羡慕炫耀宽裕圣诞节兜一圈湿润饶有兴趣
长句：保罗饶有兴趣地看者这个小男孩，从衣着来看，他的家庭显然不宽裕。
（我很高兴大家养成了课前预习的好习惯，但文章的精华并不是字词，我们得好好地理清了文章的主要内容，挖掘其内涵。）
三略读全文：
1、请带这问题再次去读课文————文中谁给予谁快乐。哪些地方给你留下了深刻的印象？让你觉得出乎意料。并且请注意第一遍读时要并标出自然段，思考谁给予谁快乐。读第二遍时，请边举手边默读，并划划、标标让你印象深刻的地方。读完后请放下手。
2、谁给予谁快乐。
（很高兴，大家已经基本上理清了文章的主要内容。）
3、精研印象深刻处：
⑴、交流让自己印象深刻的地方。
⑵、精研印象深刻（一）：
保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”
①请再读，体会这男孩与保罗的对话中透露出什么情感。{羡慕}
②尤其是哪些句子？（练习朗读）
过渡：听了这孩子的话语，保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？
保罗以为男孩希望也有一个这样的`哥哥……
小男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥……”
这里有两个省略号，都是老师加的，你能分别说出省略号里的内容吗？先自己读读，再告诉我。
③、小男孩的回答出乎你们的意料吗？对于保罗呢？你们怎么知道的？
（这是一辆崭新的车，却不由自主地邀请一位陌生的孩子乘坐。可想而知当时的保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常。）
④、分角色读。
⑶、精研印象深刻（二）：
①、文中还有哪一处让你影响深刻？你能用自己的语言表达吗？
②、 出示小男孩做的和说的话。提出要求，引导自学：
保罗对于男孩提出的要求是怎么猜想的？
你认为小男孩对弟弟说的这番话，包含着什么样的情感？请你在书的空白处写几句。
③、交流
4、男孩讲的话朴实而自然，而我们，这些在坐的保罗被这份纯洁无暇、美好无私的心灵感动着。保罗又一做出什么人意料的决定？
（帮助别人，快乐自己；赠人玫瑰，手有余香。保罗在给予别人帮助的同时，更让他体会到了——）
四感悟升华：
1、那个夜晚，保罗和两个孩子都干了什么？为什么那一夜对他们来说都很难忘？
2、通过刚才的学习，我们再次回到课题，谁能告诉我“给予”就是指什么？（相机板书：奉献、帮助、关怀、关爱……）
（帮助别人，快乐自己；赠人玫瑰，手有余香。保罗在给予别人帮助的同时，更让他体会到了——）
总结：是啊，孩子们，给予是快乐的，分享是快乐的。爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐；乐于奉献，人生才会美好充实。这个夜晚，保罗从内心里感受到
《给予是快乐的》教学设计 篇2
【教学要求】
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、凭借课文具体的语言材料和补充阅读材料，获得“给予是快乐的”真切体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
【教学过程】
一、导入
同学们，我想做个调查，每年你们觉得最开心、最快乐的是什么时候？为什么？（生答）同学们都体会到了从别人那里得到的开心与快乐。那么你们有没有注意到那些给你们礼物、金钱，给你们帮助的人，他们在付出了以后是不是感到伤心、难受、痛苦呢？（生答）今天我们就一起跟随文中的人物去体会“给予的快乐”。
二、学生自读课文
大声地朗读课文，找出文中给你留下深刻印象的地方。
三、学习情况交流
指名学生回答，初步指导学生读文感悟。
四、学习课文１～５自然段
请同学们先自读课文的１～５自然段，这里有两个都表示出乎意外的词，谁能找出来？
（学生答：吃惊、惊讶。）
１、谁“吃惊”？谁“惊讶”？
板书：
小男孩和保罗
２、谁能把他们俩“吃惊”和“惊讶”的语气读出来？
３、小男孩为何吃惊？
（学生答：因为他没想到，保罗哥哥会白白地送给保罗一辆新汽车。）
老师解释：作为保罗自己接收到这样的.礼物不吃惊，肯定是由于他的家境比较好，这样的礼物也不足为奇。而小男孩呢？家庭情况肯定……谁能更好地读出小男孩的吃惊来，还要能做出吃惊的样子！
４、那保罗又为何惊讶呢？
（答：惊讶小男孩的回答和他所想不一样。）
５、再指导学生体会朗读：
其实让保罗惊讶的还不止这些呢？请同学们再读下文，找出保罗再次感到意外的地方。
五、学习６～１１节
１、学生边读边找，并指名回答。
２、当小男孩提出请保罗把车开到他家门口时，保罗是怎么想的？指名学生读第九节。
（学生回答。）
３、这个“笑”可大有学问。这里保罗的笑是什么样的笑呢？（生答）读读这个“笑”。
４、但是这回保罗又错了。怎么知道他又错了？指导读小男孩的那段话。要读得感人。
六、学习１２～１３自然段
１、保罗被小男孩的话深深地感动了，作出了一个他事先也没想到的决定，齐读１２小节。
２、他们是怎样度过这个难忘的夜晚的呢？请大家闭上眼睛，想像他们看到圣诞节的夜景各自会想些什么，说些什么。他们的心情会怎么样。
３、是呀，小弟弟有生以来第一次看到这么多美景，心中肯定无比激动，非常高兴；而小男孩看到弟弟如此开心，也感到很快乐。至于保罗，看到自己只不过是让他们坐车在大街上转了一圈，就能给他们带来这么多的快乐，他终于也明白了，齐读最后一小节。
七、拓展部分
１、在这篇课文的学习中，我们和保罗一样体会到给予的快乐。
２、师小结：
是呀，把快乐建筑在别人的痛苦之上，只能得到一时的快乐；而如果你使别人快乐了，自己才能得到长久的、真正的快乐。
３、其实，这样的事不仅仅发生在他们的身上，生活中，我们也经常会碰到这种情况。同学们，你们回忆一下，你有没有带给过别人快乐？还是别人带给了你快乐？
４、指名多位学生来说。
八、总结
通过今天的学习，我们体会到了给予的快乐，我希望同学们以后都能得到快乐，给予别人快乐，在快乐中健康成长。
九、作业
课后，我想请同学们到学习、生活中去找一找快乐，把你所认为的快乐写下来，在班队课上告诉大家。
《给予是快乐的》教学设计 篇3
一、复习
１、课文讲了：
给予快乐。
２、这个故事是因何而起的？
由汽车引出这个故事，文中记述了保罗两次都把小男孩想错了。谁能用“当……是，保罗……”的句式说说。
第一次：（）。
第二次：（）。
二、学习课文（第一次）
过渡：办公室前，保罗告诉小男孩，这车是“哥哥送给我的圣诞礼物”，小男孩吃惊得瞪大了眼睛：
１、演示第三节：
⑴小男孩的意思是……？
⑵你惊讶吗？指导读出惊讶的语气。
⑶师生对读，指导齐读。
２、但小男孩接下去说的话让保罗也十分惊讶：
演示第５节：
⑴齐读：
谁能把这一段话读好，把自己内心的震撼、感动通过朗读表现出来呢？
⑵保罗惊讶的是什么？演示（第４节），小结。
⑶保罗被感动（敬佩）了，你是从哪里看出的？
（吃惊、不由自主。）
３、于是他不由自主地问了一句，引读：“你愿意坐我的车兜一圈吗？”
小男孩愿意吗？齐读第７节。
三、学习课文（第二次）
过渡：
１、步置自学课文，小男孩的表现“──”；保罗的想法“～～～”；想想保罗又错在哪里？
２、检查：保罗又错了，他错在哪里？
３、小男孩说的那一番充满爱心的.话真让人感动，谁能念这一段话？
多么坚定的承诺，多么美好的愿望！相信小男孩会在多年后实现自己的梦想。你认为那时最快乐的人是谁？为什么？
老师相信你们是一群充满爱心的还孩子，让我们再一次有感情地读读这段话。
四、学习课文（第１２～１３节）
过渡：保罗下了车，把弟弟抱进了车里……他们三人一起度过了一个难忘的夜晚。
（演示：他们三人一起度过了一个难忘的夜晚。）
１、这会是一个怎样的夜晚呢？
２、为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？
（引导学生从不同的人物角度说说。）
３、演示第１３节：
要引导学生进行深入的思考，懂得“给予”别人的东西是多方面的，物质是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能够给别人一点帮助、安慰，别人都会感激你，你也会快乐。
五、总结深化
１、保罗的哥哥因为而感到快乐,小男孩因为而感到快乐，保罗因为而感到快乐，我也曾因为而感到快乐。
（让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。）
２、名言互勉：
高尔基：“给永远比拿愉快。”
巴金：“一心为自己，一生安慰自己的人什么也得不到。”
《给予是快乐的》教学设计 篇4
《给予是快乐的》教学设计(15篇)
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编帮大家整理的《给予是快乐的》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《给予是快乐的》教学设计 篇5
【教学目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受。
【教学重点】
从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。
【教学过程】
一、导入新课
１、今天，我们继续学习课文《给予是快乐的》，板书课题。
２、这篇课文讲了怎样的一件事呢？
（圣诞节前夜，保罗与一个陌生的小男孩在他的新车旁相遇，并与小男孩共度了一个美好的夜晚，领悟到了“给予是快乐的”这个人生道理。）
板书：
保罗、小男孩
二、学习课文１～５小节
过渡：保罗与小男孩在他的新轿车旁相遇后，进行了一系列的对话。
（教学伊始遵循文本的特点，从整体入手，自然过段，注意了文章情节和教学情境的创设之间的关系，大处着眼，符合学生认知的规律。）
１、讲读小男孩说的话：
⑴ 自由读小男孩说的话，想一想，你从中体会到了什么？
⑵ 学生交流。
⑶ 随机练读。
２、体会保罗的惊讶：
过渡：听了小男孩的话，保罗有什么感受？
⑴ 读有关句子。
⑵ 谈谈你从中感悟到什么？
（引导学生体会“当然”一词中包含的肯定意味；弄懂“这样的”指送他小汽车的哥哥。）
⑶ 随机练读。
４、小结：
真没想到，小男孩居然不是希望有这样一个哥哥，而是希望成为这样一个哥哥；不是想获取，而是想给予。这使保罗十分惊讶。（同时板书。）
５、分角色朗读课文１～５小节。
（教学中紧紧抓住人物的对话展开语言文字训练，并在读中理解，读中感悟，充分发挥了学生学习的主体作用。学生的朗读水平很高，体现了平时教学的扎实有效。）
三、学习课文６～１１小节
过渡：出人意料的回答使保罗非常惊讶，他吃惊地看着这个小男孩，不由自主地问了一句……（引读到课文第９小节。）
１、自由读课文６～１１小节，思考：
为什么保罗又错了。
２、交流：
联系上下文内容来回答。
（保罗本以为小男孩是想炫耀一下，但小男孩却指着新车对他那脚有残疾的弟弟许下了一个坚定的承诺。）
３、品读欣赏：
⑴ 再读课文６～１１小节，想一想这一过程中最令人感动的是什么？
⑵ 组织交流，并相机练读。
４、小结：
小男孩对脚有残疾的弟弟许下了一个坚定的承诺，也是给自己定下了一个奋斗的`目标。多么了不起的小男孩啊！
５、指名有感情地读一读这段话。
（现在讲“返朴归真”，但我们也要从实际出发，因文而异，正确把握理解和感悟的“度”。这段教学让学生在大量的言语实践活动和个性化的解读中品味课文的语言，对我们很有启发。）
四、学习课文１２、１３小节
过渡：保罗看到小男孩背着脚有残疾的小弟弟出来，听着小男孩那充满深情的话语，再一次感到自己想错了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。保罗情不自禁地下了车，把小弟弟抱进车里，他要和小男孩兄弟俩共度这不寻常的夜晚。
１、听配乐朗读。
２、想象练说：
看着车窗外的一切，车内又会是怎样的一番景象呢？看着这一切，保罗会想些什么呢？
３、小结：
这确实是一个难忘圣诞之夜啊，也许保罗为此取消了一个重要的约会，也许他错过了一场精彩的球赛，但是，凝望着兄弟俩如花朵般绽放的笑脸，保罗觉得……从兄弟俩幸福的脸庞上，保罗真正懂得了……
（现代信息技术的恰当运用，师生之间的真诚互动，使整个课堂与课文特定的情境融合在一起，情由境生，达到了较好的教学效果。）
五、总结全文
１、难忘这一夜的仅仅是保罗吗？为什么？
２、读着这个故事，老师和同学们一样地感动，感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，也感动于保罗的思想升华。让我们带着自己的理解再读一读：给予是快乐的。
六、作业
１、有感情地朗读课文。
２、寻找身边能体现“给予是快乐的”的故事。
（董老师的课较好地体现了当前语文课堂教学的发展趋势。目标明确，思路清晰，训练扎实，工具性与人文性和谐统一，既有“温度”，也有“深度”。）
【板书】
２４、给予是快乐的
保罗 小男孩
惊讶 不是希望……而是希望……
又错了
【教学反思】
在区教研室专家领导的指点下，《给予是快乐的》第二课时教学顺利完成，课后，心情比较激动，反思这次教学的过程，我收获颇多：
课前精心充分的预设和学生主体地位的回归造就了课堂细节的精彩。课前，我对整个教学过程作了精心设计，每一个过渡、小结，每一个问题的呈现，每一次板书……都进行了反复的斟酌，并且设想了课堂上学生可能出现的种种状况以及老师的应对。课上，我则放开教学设计，充分地关注学生，灵活调整，努力使每一个环节适合学生的学习需求，使每一个细节都成为规范的语文训练。
１、尊重学生的学习规律，层层深入地引导学生感悟文本：
我顺着故事的情节，让学生知道课文写了什么后，再引导学生进入课文所描绘的情境，进而学生透过字词感受语言，品味小男孩和保罗的心理，感受人物的品质，懂得“给予是快乐的”这个道理，因而，课堂教学的展开比较顺畅。
２、读中感悟，读中理解的教学方式使课堂的语言训练扎实有效：
如学习课文６～１１小节时，我组织学生以各种方式一遍又一遍地解读课文：引读课文，让学生进入情境；再自由读课文，使学生理解内容“保罗为什么想错了”；默读课文，体会语言所要表达的思想感情，感悟语言文字的内涵，同时把读书的感悟通过有声的朗读加以提升。
３、音乐渲染，使学生、教师、文本紧紧相连，使情由境生：
在保罗亲眼看到小男孩背着脚有残疾的小弟弟出来，亲耳听到小男孩那充满深情的话语时，保罗再一次感到自己想错了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。于是，他情不自禁地下了车，把小弟弟抱进车里，和小男孩兄弟俩共度这不寻常的夜晚。这时，我播放一曲马斯奈的《沉思曲》，那沉静而又悠远、舒缓又不失激昂的旋律伴着老师的深情朗读，无需更多的语言，学生的思绪已跟随着保罗的心理一起在升华。这时，再让学生说说“保罗会想写什么”也就水到渠成了。最后，那段节奏明快、愉悦的曲子似乎正诉说着保罗在那个难忘的圣诞之夜的心情，同时也正把这“给予的快乐”轻轻地传递给每一个学生。
《给予是快乐的》教学设计 篇6
教学目标：
1、理解课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。体会“给予是快乐的”这句话的含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、熟读自己喜欢的句子。
教学重难点：从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
教学过程：
一、导入
1、同学们，在你们的生活中，你觉得什么是快乐的？[板书快乐的]
2、在生活中，我们一般认为得到是快乐的，如得到别人的礼物，得到老师的表扬等等。但是有一个叫保罗的人，他对快乐有着新的认识，他认为“给予是快乐的”。[板书给予是]
3、在你的脑海中什么是“给予”？（把东西给别人，帮助别人就是快乐的。）
师：是啊,给予是快乐的，让我们一起来感受这份特别的快乐吧。
二、初读课文，整体感知
1、让我们带着自学要求来自学课文吧！（出示自学要求）
（1）轻声读课文，遇到生字、新词可以查查字典或借助注音。
（2）想想课文出现了几个人？课文讲了 把 给予
2、自学反馈。
（1）展示自学成果---词语
圣诞礼物 饶有兴趣 闪亮 羡慕 宽裕 惊叹 不由自主 显然 神气 湿润 喜悦
①你读懂了哪些词?(可以用这个词来说一句话,或说说它的近义词都可以。)
②让我们带着我们的理解一起来读一读。（词学得不错，文章内容学得怎么样啊？）
（2）课文中出现了几个人啊？课文讲了 把 给予 。
指名说，并根据学生说的进行板书。
三、精读课文，感悟“爱”
1、①出示句子（2~5）
同学们，语言是心灵的窗户，让我们自由读一读保罗和小男孩的这段对话,读好后同桌互相说说，读了之后你有什么感想？（指名说）
师：同学们读得很仔细，都体会到了保罗和小男孩的心情。（齐读这段话）
②出示一组不同重音的句子。
师：你发现这三句话有什么不同吗？（每一句加粗的字不同）
师：请同学分别把这3句话念一下，加粗的字念重音。（指名读）
师：读不同的重音，我们发现强调的内容就不一样。（齐读）
③听到保罗的这句话，小男孩吃惊了，
师：谁能把他吃惊的.这句话读一读？
“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”（读出吃惊的语气），指名读。
师：接下来小男孩的一句话让保罗更吃惊。
④出示句子。“我希望自己也能当这样的哥哥。”
师：谁能把这句话读一读？哪个字最让人吃惊？（当）
师：你能想象出他说这句话时的心情吗，谁愿意再来当当这个小男孩。（指名读，读出“羡慕”） 评价指导。
⑤同学们，当你听到小男孩说自己也想当这样的哥哥时，你有什么感受？（指名说）
⑥保罗听到小男孩的这句话，也跟你们一样呀，他也很吃惊，用下面这个句式来说说保罗的想法，好吗？
出示：我原以为 ，没想到 。
⑦保罗惊讶小男孩的回答和他所想不一样。其实让保罗惊讶的还不止这些呢？让我们继续看下去。
2、出示第十一自然段。（自由读。说说保罗看到了些什么，听到了些什么？）
①保罗把车开到了男孩的家门口他看到了什么？（感受到了男孩对弟弟的爱）听到了什么？（交流）
②小男孩在说这句话的时候心里想的是什么？（要把快乐给予弟弟）
③谁愿意通过朗读把这份快乐给予我们大家。
④那保罗看到、听到这样一幕，心里会想些什么？说话练习：我原以为 ，没想到 。
3、出示12自然段。
保罗从小男孩身上看到了另外一种快乐，那就是给予的快乐。这使保罗被深深地感动了。
①于是（引读课文12自然段）
②为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？（出示题目）
小弟弟感到难忘，是因为
小男孩感到难忘，是因为
保罗感到难忘，是因为
你可以选择其中的一句来说，想全部说更好。
四、总结拓展
1、在这篇课文的学习中，我们和保罗一样体会到给予的快乐。
2、帮助别人实现愿望自己是快乐的，（出示图片）还有什么给予也是快乐的呢？
3、有句话叫做：赠人玫瑰，手有余香。希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一份关怀，一份帮助，同时自己也获取一份真正的快乐。
老师把一首小诗送给大家： （自己念念）
群星把光明送给夜空，
点点璀璨，
闪烁出永恒的美丽。
鲜花把芳香送给大地，
朵朵灿烂，
绽放出一春的明媚。
你听，你听啊，
它们在轻轻絮语——
给予，
是美好的；
给予，
是快乐的。
4、再次感受给予的快乐。（齐读课文）（配乐：爱的奉献）
《给予是快乐的》教学设计 篇7
【教学目标】
1、正确、流利的朗读课文。
2、理解由生字组成的词，会用“羡慕”造句。
3、凭借课文的具体语言材料，特别是人物的语言，初步感知“给予”这一高尚的快乐。
【课时】
第一课时。
【教学过程】
一、谈话引入
1、直接板书：
“快乐”
齐读。
2、指名问：
你快乐吗？你什么时候最快乐？
3、小结：
的确，在得到精美的礼物，或受到别人的帮助和关爱时，是那么令人开心和快乐，但今天，我们要去感受的是一种不同一般的，高尚的快乐。
板书：
给予
理解“给予”，谁能告诉我你是怎么理解“给予”的？
（就是给别人什么，就是帮助别人，就是付出，奉献，助人为乐等。）
二、授新课
1、初读第一段：
（1）请大家先听老师读一段话：
圣诞节快到了，哥哥送给保罗一辆新车作为圣诞礼物。圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。（幻灯出示）指名读。
大家能像老师那样有滋有味的读一读吗？
板书：
羡慕
（2） 齐读“羡慕”，用“羡慕”说一句话。你猜这位男孩羡慕什么？
（3） 那保罗看到这种情形，他会怎么想？
2、初读第二到第七段：
（1）自由朗读课文第二到第七自然段。
（读的时候应当有滋有味。）
板书：
吃惊
（2） 指名分角色朗读。我想请三名同学分角色来朗读。
（3） 齐读“吃惊”。“吃惊地看”应该是什么样子的？指名表演。为什么保罗会感到如此吃惊？
（根据学生回答，幻灯出示“我希望自己也能当这样的哥哥”。）
这句话中哪个词应重读，读一读。
（4） 幻灯句式变换为“我希望自己也能当（ ）的哥哥。”
小结：是呀，保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。可是，男孩的回答却是希望当这样的哥哥，这完全出乎保罗的意料，保罗想错了。
3、初读第八到第十段：
（1）第二次又错了。请同学们继续读课文，并把有关保罗第二次犯错的语句划出来多读几遍。
板书：
湿润
（2） 交流，你从文中哪里看出来？幻灯出示：
保罗认为男孩会想：
坐一辆又大又漂亮的车子回家，在小朋友的面前是很神气的事。
男孩对弟弟说：
将来，我也要送你一辆这样的新车。
（3） 你觉得哥哥在跟腿有残疾的弟弟在将这番话的时候语气应该是怎样的？
（坚定的，充满自信的`。）
让学生带着这样的语气读。
师接读：保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也作了进去。他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。
这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。
（4） 你觉得此时保罗眼眶里含着的是怎样的泪水？
小结：究竟是什么打动了保罗，是什么让保罗懂得了给予是一种尚的快乐？
【板书】
给予 快乐
羡慕 吃惊 湿润
《给予是快乐的》教学设计 篇8
一、课前交流
师：四年级一班的同学们，你们好！初次见面，刘老师给大家准备了一份神奇的礼物，想知道是什么吗？请同学们睁大眼睛往这儿看！（老师依次播放各种各类的人的笑脸图。有老人、孩子、学生、运动员等。）
（学生用心观看，受图片的影响，脸上也开始露出笑容）
师：好了，说说吧，你看到了什么？
生：很多人的笑脸。
师：看到这些笑脸，你有什么感觉？
生：我觉得他们很快乐。
生：我想他们一定有什么高兴的事了，才会笑得这么开心快乐。
师：好，同学们，我们看到了一张张快乐的脸，也仿佛受到了感染，看来快乐是可以传递的，现在你们的脸上也不由自主地挂满了笑容，就像一首歌里唱到的“笑意写在脸上”。好了，下面让我们带这份快乐的心情开始今天的课吧！上课（师生问好）
二、导入新课
师：同学们，这节课让我们一起去体味一种别样的快乐，它不是表现在脸上，而是一种心灵的体验，它就像春风吹过，它就像涟漪荡开。猜猜看，这种快乐是什么？
生齐：给予。
师：对，这种快乐便是—— “给予”，反过我们就可以说说给予是——快乐的。（板书）
师：请同学们齐读课题，这个“给”字是多音字，在 “给予” 这个词中读ji。
师：“给予是快乐的”这句话读起来很容易，但是你们要想真正理解它的含义却并不容易，课文的主人公保罗也是如此，下面让我们再一次走进美国著名作家丹·克拉克为我们描述的这个动人的故事里。
三、整体感知，理清脉络
师：这是一个怎样的故事呢？请同学们大声朗读课文，在文中找到答案。
（一段时间过后，交流）
师：课文讲了一个怎样的故事呢？
生：保罗的哥哥给保罗了一辆新车，被一个小男孩看到了，他也想给他弟弟买一辆。
师：大致的情节是这样，但概括得还不够完整。谁来补充。
生：保罗的哥哥给保罗了一辆新车，被一个小男孩看到了，他也想给他弟弟买一辆。保罗被他感动了，用新车带小兄弟俩去玩了一兜了一圈。
师：这样一补充，故事情节就比较完整了。谁还想说？生......
师：通过同学们的发言，我们清楚了，这个动人的小故事由一辆新车引起，跟四个人有关系，他们是――保罗――哥哥―—小男孩――弟弟 （师生配合完成板书），故事告诉我们一个人生哲理：一起说――给予是快乐的。
四、精读课文，探究情感
师：“给予是快乐的”是保罗的一个内心感受，保罗是一开始就有了这样的感受吗？
生：不是。
师：不着急，接下来让我们走进这个故事，走近保罗和男孩偶然相逢的情景，随保罗一点点去感悟。
我请同学来接读课文1—7自然段，其他同学边听边用笔画出男孩与保罗的对话。（请同学读）
师：刚才这7位同学配合得非常好，有的自然段很短，他们却也读得很认真，谢谢你们的朗读。好了，你找到了哪些句子？
生：答
师：还有吗？
生：答
师：我们来看这几个句子，老师把它标成了红色。
看见保罗在望着自己，男孩问道：“先生，这是你的车吗？”
“是啊”，保罗点点头说：“这是我哥哥给我的圣诞礼物。”
男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”男孩惊叹地说：“哇！我希望……”
保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”
保罗吃惊地看着这个男孩，不由自主地问了一句：“你愿意坐我的车兜一圈吗？”
“当然，我非常愿意。”
师：把这几句话读正确很容易，但要读出味道来，必须看看这些句子的前后语句，它们都能给你提醒。先自己来试试，读一读红色语句。
师：谁来试试第一句：男孩问道：你来！（生读，师指导：这是个问句，好像问的味道不足。再给你一次机会！好多了！）
师：第二句是保罗的话，你来，注意只读保罗说的话，（生读；师指导：孩子，这个圣诞礼物是什么呀？新车，并且是闪亮的新车啊！收到这样的礼物心里自然会――高兴、自豪，你带着这样的心情再来试试）（老师听出了你的高兴）（你读出了保罗的自豪）
师：第三句，咱们一起来试试，行不行？同学们注意对话前面的提示语（男孩睁大了眼睛，男孩惊叹地说）同学们，睁大了眼睛说明了什么？是的很惊讶，来把这种感觉送进句子里。你再来读读，读得不错。谁再来试试，读得很好（孩子，哇！这个词，可以夸张一点）同学们一起来试试――“哇！我希望……”读得真好！
师：同学们，你们看读书就要这样，要用心去读，才能读出其中的味道。下面我们把这一段对话配合着来读一读，老师来给大家做旁白，同学们读对话，好吗？准备好了吗？好，同学们坐正，那开始吧！
师：从保罗和男孩的对话中，你知道了什么？
生回答
师：是啊！这是保罗的第一次错觉，(出示课件)
男孩不是 ，而是 。
师：男孩不是希望自己也有一个这样哥哥，而是希望自己有一天能成为这样的哥哥，能够给予弟弟一些东西。男孩不是索取而是给予。（边说边板书）
多么令人敬佩的男孩啊!让我们再来读读这段对话，老师相信没有了文字提示，你们也能读得很好！自己先试试看，下面我们分角色来读，谁来读保罗的话，谁来读男孩的话?好，其他同学认真听。
“先生，这是你的车吗？”
“是啊” “这是我哥哥给我的圣诞礼物。”
“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？” “哇！我希望……”
“我希望自己也能当这样的哥哥。”
“你愿意坐我的车兜一圈吗？”
“当然，我非常愿意。”
师：读得太好了，坐下，就这样男孩坐上了保罗的新车。车开走了，当车开了一段路后，接下来又发生了什么事呢？是什么事让保罗在接下来的表现中再一次出错呢？请同学们默读课文剩下的部分。
生读课文。
师：同学们，当男孩提出把车开到家门口时，保罗是怎样认为的？
生读课文。
师：男孩是在小朋友面前炫耀他的神气吗？他是在干什么？
生：不是的，男孩是想去接他的弟弟，让他弟弟也看看这样的新车。
师：仅仅是为让弟弟看看车吗？
生：不是的，他对弟弟并许下了他也要送一辆车给他弟弟的承诺。
生：男孩一定想把他的快乐与他弟弟一起分享。
男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”
师：对，男孩给了弟弟一个美好的承诺，他想把快乐和他弟弟一起分享。这就是保罗的第二次错觉，我们来看男孩是怎么做的呢？谁来读读这段文字？
师：读得很认真，请坐。读了这段文字你有什么感受？
生：很感动。
师：为什么？
生答
师：这位同学关注了对男孩的细节描写，老师把这段话做了一下修改，但读起来还是通顺的，你读读，体会一下味道上有什么不同？
男孩跳下车，跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在台阶上，两个人坐下。
生：三步两步跑上台阶进了屋说明男孩的心情很急切，他急迫地想让弟弟看看保罗的新车，让弟弟和他一起分享快乐。
生：他把弟弟放在最下面的台阶上，是为了让弟弟近距离的、更清楚看清楚保罗的新车。
生：两个人紧靠着坐下，他们兄弟俩的关系很亲密。
生：用上这些词语更能体现男孩的细心，对弟弟无微不至地关心爱护。
师：同学们体会得很深刻，在理解文章时，我们要善于抓住重点词语结合上下文来体会语句。好，我们加上这些词语，谁再来读读。
出示原文。
男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。
生读原文
师：是啊！紧靠着坐的兄弟俩是多么亲密呀！（出示兄弟俩紧靠在一起的.特写图）哥哥在指着保罗的车绘声绘色地说，弟弟在望着保罗的车聚精会神地听！
（出示语段），师深情地读！
看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。
师：同学们，就从这几句话里，你看到了一个怎样的哥哥？说说你的理由。
生：一个疼爱弟弟的哥哥。
师：说说你的理由，（说说看，为什么？）
生：哥哥让弟弟也能有机会这么近的看到保罗的新车。（是的，他要和弟弟分享亲眼看车的快乐，他在快乐时没有忘记弟弟。）
生：一个关心爱护弟弟善良的哥哥。因为他说将来也要给弟弟买一辆这样的新车。
师：（是的，新车很漂亮、也很昂贵，现在虽然他没有能力给弟弟这样的礼物，但他却给了弟弟一个美好的希望。）
生：我看到了一个伟大的哥哥。我从最后一句体会到的。
（学生如果发现不了最后一句，老师要点出：同学们，你们知道吗？在老师的眼里，他是个伟大的哥哥，请大家一起读读最后一句。生齐读：到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。）
师：每当读到这一句的时候，老师的心就酸酸的，知道为什么吗？
师：（屏幕打红）我请大家关注这几个词语：（师重音强调这几个词语）讲的那些好看的圣诞礼物。想想看，有什么想说的？
生：小弟弟到现在还没有看到过一件真的圣诞礼物。都是听哥哥讲的。
师：同学们，弟弟亲眼看到过圣诞礼物吗？没有，那些圣诞礼物都是听哥哥讲的。
生：哥哥给他讲圣诞礼物不是一次、两次了，我从那些中体会到。
师：哥哥为什么不给他买，不带他去看，而是讲呢？
生：他们家很穷。
师：穷到什么程度，连亲眼看一看的机会都没有吗？
生：穷得连一件礼物也买不起。
生：可能男孩子家里没有别的人，他们孤儿，弟弟可能还是个残疾，行动不便没有人能带他去看真的圣诞礼物，还可能因为真的圣诞礼物都在富人住的地方才有。
师：因为家里穷，哥哥没有能力买，因为弟弟有残疾，哥哥不方便带他去看。
师：是的，同学们，太多太多的可能，太多太多的困难，让哥哥每逢圣诞节只能给弟弟讲（引生说）――那些好看的圣诞礼物。
师：而这个圣诞节的前夜却与以往不同，哥哥带回了保罗的新车（再次出兄弟俩画面），这让小弟弟高兴异常，兄弟俩亲密依偎在一起的画面是那样的清晰，就让这温馨的画面永远定格在我们的脑海中吧！让我们一起来神情地对小弟弟说（齐读）――
师：读到这儿，老师突然有一个强烈的愿望，我想来当一次这个快乐的小弟弟，可以吗？谁来当我的哥哥？（请一位同学来）
看见了吗？
很漂亮，对不对？
这是他哥哥送给他的圣诞礼物！
将来，我也要送你一辆这样的新车到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。
师：那好，看着，我把哥哥的话变成了这样的形式，请你来读，注意每行要停顿一下，弟弟要有话说，好吗？其他同学仔细听。小哥俩亲密温馨的话语再次响起――
师：同学们，从我们的对话中，你体会到了什么？
生：他们是快乐的！幸福的！
师：是的，此时哥哥是快乐的，弟弟也是快乐的，他们对未来充满了美好的向往，都给予了强烈的渴望。这一切打动了坐在车里的保罗，此时此刻，他彻底明白了：男孩不是为了在小朋友面前炫耀他的神气，那是什么呀？而是对弟弟的关爱呀！（边说边板书）正因为保罗明白了这些，所以他的眼睛湿润了，一起来读。
保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。
师：那么，同学们，请你们想象一下，保罗正小心地开着车，他载着男孩和小弟弟都去了哪呢？
生：他们去了广场，去了商店，去了街道。
师：那小弟弟都看见了什么？
生：他们从橱窗里看见了洋娃娃、圣诞树。
生：他们去了广场，看见人们在狂欢。
师：就是呀，他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。难忘，是他们的共同内心感受。那么对于小弟弟来说，难忘是因为——
生：小弟弟从来就没有出过远门，从来没有见到外面的世界是怎样的，是保罗让小弟弟的眼前出现了一丝亮光。这样的一个圣诞夜小弟弟将终身难忘。
师：是的，哥哥就在身边，好心人保罗为他们驾车，外面也许是冷风飕飕，但车厢里却是温暖如春。
师：这样的夜晚对小男孩来说呢？
生：这样的夜晚对于小男孩同样难忘。他遇上了好心人保罗，他让小弟弟获得了幸福。弟弟快乐了，小男孩自然也会十分得开心。
师：是呀！如果说小男孩遇上保罗是一种幸运，那保罗遇上小男孩难道就不是一种幸运？
生：同样是幸运的。
师：这个快乐的圣诞前夜让小男孩和他的残疾弟弟难以忘怀，难道保罗就会忘记吗？
生齐：不会。
师：为什么？
生：因为他从中懂得了一个道理：给予是快乐的。
师：（音乐起）是啊，这个夜晚，对于小弟弟，五彩的橱窗、美丽的夜景让他难忘；对于小男孩，他送给了残疾弟弟一份最好的圣诞礼物，他感觉自己成为了大人；对于保罗，他目睹了一幕人间真情，并在给予中品尝到了一丝甜蜜与快慰，他同样不会忘记这个夜晚。
五、总结，升华主题
读到这个故事的我们呢？也是难忘的，因为我们也从中明白了：一起读――课题，再读一遍。
师：给予是快乐的，同学们，今天我们在一起共同学习了这样难忘的一课。其实，在生活当中，我们也不时地体会到这种给予的快乐，它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心……
师：最后让我们在一首小诗中结束今天的课堂。全体起立，同学们读一句，老师读一句!
群星把光明送给夜空，
点点璀璨闪烁出永恒的美丽。
鲜花把芳香送给大地，
朵朵灿烂绽放出一春的明媚。
你听，你听啊，
它们在轻轻絮语——
给予，
是美好的；
给予，
是快乐的。
【精】《给予是快乐的》教学设计
作为一名老师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的《给予是快乐的》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《给予是快乐的》教学设计 篇9
知识与能力
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解“圣诞节”“饶有兴趣”“富裕”“羡慕“神气”等词语的意思。
3、能联系上下文，体会小男孩和保罗的心里活动。
过程与方法
1、谈话导入，初步感知“给予是快乐的”的道理。
2、自读课文，了解大意，理清文章的思路。
3、研读课文，体会保罗和小男孩的内心，感受快乐的真谛。
4、拓展延伸，进一步感悟“给予是快乐的”。
情感态度与价值观
凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操
一、课前活动：手影游戏
（狗、猫、鸽子、鸵鸟或鸭子 鹅、孔雀、兔子）
小结：有趣吗？高兴吗？从大家情不自禁的回答中，我知道我的表演成功了，我还是挺有表演天赋的嘛。我的表演给予了大家快乐。可是你们的笑容、你们的回答却给予了我更多的快乐。让我看到了一个活泼、善于表现的班级，更拉近了我们彼此距离，我很荣幸能和大家共度这40分钟。愿我们这40分钟能给予彼此更多的快乐。
二、引示课题整体感知
1、引题：给予是快乐的
今天“给予、快乐”就是我们这堂课的主题。谁能读读这课题。
读题：多音字————给
2、解题：在你的理解中“给予”是什么意思。那你怎样理解整个课题。
（这是大家的理解，我相信我们学了这课文后你们的理解会更深刻、更到位。）
3、知道这是什么符号：吗？
你知道这是什么意思吗？
（对，略读课文是以抓住文章主要信息为基本目，大略地、非精细地读。而且是以自学、自悟为主。）
3、大家预习过课文吗？那我能了解一下你们预习的情况吗？
检测字词：
羡慕炫耀宽裕圣诞节兜一圈湿润饶有兴趣
长句：保罗饶有兴趣地看者这个小男孩，从衣着来看，他的家庭显然不宽裕。
（我很高兴大家养成了课前预习的好习惯，但文章的精华并不是字词，我们得好好地理清了文章的`主要内容，挖掘其内涵。）
三略读全文：
1、请带这问题再次去读课文————文中谁给予谁快乐。哪些地方给你留下了深刻的印象？让你觉得出乎意料。并且请注意第一遍读时要并标出自然段，思考谁给予谁快乐。读第二遍时，请边举手边默读，并划划、标标让你印象深刻的地方。读完后请放下手。
2、谁给予谁快乐。
（很高兴，大家已经基本上理清了文章的主要内容。）
3、精研印象深刻处：
⑴、交流让自己印象深刻的地方。
⑵、精研印象深刻（一）：
保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”
①请再读，体会这男孩与保罗的对话中透露出什么情感。{羡慕}
②尤其是哪些句子？（练习朗读）
过渡：听了这孩子的话语，保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？
保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥……
小男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥……”
这里有两个省略号，都是老师加的，你能分别说出省略号里的内容吗？先自己读读，再告诉我。
③、小男孩的回答出乎你们的意料吗？对于保罗呢？你们怎么知道的？
（这是一辆崭新的车，却不由自主地邀请一位陌生的孩子乘坐。可想而知当时的保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常。）
④、分角色读。
⑶、精研印象深刻（二）：
①、文中还有哪一处让你影响深刻？你能用自己的语言表达吗？
②、 出示小男孩做的和说的话。提出要求，引导自学：
保罗对于男孩提出的要求是怎么猜想的？
你认为小男孩对弟弟说的这番话，包含着什么样的情感？请你在书的空白处写几句。
③、交流
4、男孩讲的话朴实而自然，而我们，这些在坐的保罗被这份纯洁无暇、美好无私的心灵感动着。保罗又一做出什么人意料的决定？
（帮助别人，快乐自己；赠人玫瑰，手有余香。保罗在给予别人帮助的同时，更让他体会到了——）
四感悟升华：
1、那个夜晚，保罗和两个孩子都干了什么？为什么那一夜对他们来说都很难忘？
2、通过刚才的学习，我们再次回到课题，谁能告诉我“给予”就是指什么？（相机板书：奉献、帮助、关怀、关爱……）
（帮助别人，快乐自己；赠人玫瑰，手有余香。保罗在给予别人帮助的同时，更让他体会到了——）
总结：是啊，孩子们，给予是快乐的，分享是快乐的。爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐；乐于奉献，人生才会美好充实。这个夜晚，保罗从内心里感受到
《给予是快乐的》教学设计 篇10
设计理念：
1、阅读教学是学生、文本、教师之间对话的过程，教师要搭建对话的平台，唤醒生活中真实的体验，促进对话的有效。
2、抓住略读课文的特点展开教学，主要引导学生感知课文主要内容。教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
教学准备：
1、教师制作课件 。
2、学生课前帮助别人，体验给予的快乐。
教学流程：
（一）课前热身《幸福拍手歌》，谈话导入
1、同学们，课前我们做个游戏，听音乐做动作，表示自己的幸福。
2、刚刚老师看到同学们做游戏的时候很快乐，生活中快乐的事情很多，当我们在生活中，当我们认识一个新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物时是快乐，受到表扬时是快乐的……可是今天我们来学习一篇课文，作者却得出了这样的感受。（板书完成课题：给予是快乐的）请大家齐读课题。
3、有谁知道“给予”是什么意思吗？你们想不想知道作者为什么会有这样的感受呢？
请大家打开课本，轻声快速地读读课文，看看课文向我们讲述了一个怎样的故事。
（二）初读课文，整体感知
1、指名分节读课文，其他同学思考课文写了一件什么事，在不懂的地方打个问号。
2、反馈交流不懂词语
饶有兴趣：很感兴趣。课文中指保罗看见谁？（接读：在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。）他们之间后来发生了什么事呢？
3、指名说说课文写了谁（板书：保罗 小男孩），在什么时候（圣诞节前夜），他们之间发生了什么事？
提供句式：保罗在------------------------用哥哥送给他的-----------------------，载着-----------------------------，度过了一个-----------------------------，从而感受到----------------------------------------。
试着说说，同桌互说，指名说。
（三）抓文中“意外“，体会人物的思想品质
1、这篇课文非常感人，请你再读读课文，文中哪些地方给你留下了深刻的印象？哪些地方让你感到意外？
（1）保罗第一次意外：（投影出示）（4、5自然段）自由练读对话
男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望……”
保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”
填空：保罗以为男孩希望（ ），没想到男孩希望（）。
“我希望有这样的哥哥”和“我希望自己也能当这样的哥哥。”有什么区别吗？（说说如果你是保罗，当时听了这样的话会怎么想？
（板书： 索取 给予）
（2）第二次意外（读第8、9、10.11自然段，试着填空）
保罗以为男孩（ ），没想到男孩（）。
（3）重点指导读男孩对弟弟说的话。教师引读：小男孩指着保罗的车，亲切地对残疾的弟弟说—————————————小男孩指着暂新的汽车，满怀深情地对残疾的弟弟说—————————小男孩指着暂新的.汽车，自豪地对深爱的弟弟说————————————————————————多么疼爱弟弟的小男孩，你觉得小男孩送给弟弟的只是一辆汽车的梦想吗？读着读着，你又有什么话想对男孩说。
（4）如此关爱弟弟的小男孩感动了我们，更感动文中的主人公保罗。他下了车，把小弟弟抱进了车里，。他们三个一起度过了一个难忘的夜晚。他们各自因为什么而难忘？
（四）拓展延伸
1、这确实是一个难忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他们一起共同体会着给予带来的快乐，让我们来找找他们快乐的原因吧！
保罗的哥哥因为___________________而感到快乐，小男孩因为________________________而感到快乐，保罗因为________________________________而感到快乐。
2、同学们明白了课文中人物都给予了别人帮助而感到快乐，那么你有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗？
我也曾经因为___________________________________而感到快乐。
3、同学们，在我们的生活中这样的故事还有很多很多，发生在别人身上的同时，也发生在我们的身上，给予是一种高尚的快乐。今天我向大家推荐几篇相关的文章，课后我们来共同阅读体会。（投影）推荐篇目：1、《给，永远比拿愉快》------蒋风(中国) 2、《感恩之心》-----林润翰(中国)3、《乞 丐 》----- [俄] 屠格涅夫
4、帮助别人快乐自己！有句话叫作：赠人玫瑰，手有余香（＜爱的奉献＞音乐起）实际在我们的生活当中，我们会不时地体会到这种给予的快乐，也许它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心……它也许是物质的，也许是精神的。只要我们每个人都能这样给予、奉献，我们的世界将会变得更加美好！谢谢同学们，下课！
教后反思：
阅读教学是教师、学生与文本之间对话的过程，略读课文如何引导学生与文本展开有效的对话？下面就本课教学谈几点实践体会。
一、整体感知，抓住主要内容
这篇课文主要写谁，写了他怎样的一件事情呢？
这篇课文，是以保罗为主要的人物，主要记叙他所经历的事情。只有用这个问题，才能很好地引导学生抓住课文的主要内容。课文的题目，点明了文章的中心，但含义很深，教学不能从题目入手。因此我设计一个句式减轻学生的难度：
课文主要讲的是：保罗在---------用哥哥送给他的-------------，载着--------------------，度过了-------夜晚从而真正懂得了------------------------------------------的道理。在句式的引领下学生较容易地把握了文章的主要内容。
二、仔细品味，理解句子涵意。
课文在记叙事情的过程中，作者较多地记叙了保罗和小男孩的对话，以及保罗的心理活动。文章内涵的意思就在这些句子中。因此能不能很好地引导学生理解这些句子的意思，体会保罗的思想感情，是理解这篇课文的难点。
在教学中我设计以下问题：
1、在办公室前，保罗听了小男孩的话：“……天哪！我希望……”以为小男孩希望也有一个这样的哥哥。但是听了小男孩接下去讲的一句话，却十分惊讶。小男孩讲的哪一句话，使保罗惊讶？那句话是什么意思？
小男孩说：“我希望我将来也能像你哥哥那样。”这话的意思讲得不十分清楚，但保罗已经意识到了。保罗很惊讶，非常佩服他的志气。
我专门设计填空练习：保罗以为男孩希望----------------，没想到男孩希望------------。再讨论：“希望有这样的哥哥”和“希望当这样的哥哥”有什么区别？学生在讨论、辨析中明白男孩高尚、无私的心灵，学生初步懂得了“索取”与“给予”的区别，与人物的对话就有效。
2、当小男孩请求保罗把车子开到家门前时，保罗认为他是想在邻居面前炫耀一下。后来，保罗怎么知道自己又错了呢？
这在第三段，是不能看出保罗错的原因的。实际上，保罗也是在看到他背了弟弟出来后才知道的。“但是，这回保罗又错了。”这句话是作者讲的。必须让学生阅读第四段话后，再回答。
3、小男孩指着车对弟弟说的那一段话，是什么意思？
理解小男孩说的这段话，是整个教学中的重点和难点。只有理解了这段话，才能知道保罗错在哪里，才能正确地理解什么叫“给予”。
小男孩对弟弟说这段话，不仅仅是一定要像保罗的哥哥那样，送一辆新车给弟弟，而是启发弟弟要鼓起生活的勇气，要他相信：只要有我，你就会有幸福。我于是引导学生反复读这段话，读后引导学生与男孩展开对话：此时此刻，你觉得这个男孩是个怎样的哥哥？学生有的说：“很爱自己的弟弟。”“很自信。”（师追问：“你从哪里感受到？”）学生回答：“ 前面说他家不富裕，却要买汽车送给弟弟，说明对未来充满信心。”
4、保罗和小男孩、弟弟在一起度过了一个夜晚，为什么“难忘”？
这是课后的一个问题。这个问题有一定的发散性。同学们要经过想像，想像那兜圈的情景，体会小男孩和弟弟的欢乐；体会保罗那天的心情。
三、深研题目，理解文章中心。
“从那天起，保罗真正懂得了给予是快乐的。”文章用这句话总结了全文，点了题。我们不仅要学生理解这句话与题目之间的关系，而且要理解内涵的意思。
仔细地想一想，在文章中，保罗的哥哥因为（ ）而快乐，男孩因为（ ）而快乐，保罗因为（ ）而快乐，在学生说话的基础上引导深思：你发现这几个人物快乐的共同原因吗？这样学生才深入地理解“给予的真正含义 懂得“给予”别人的东西是多方面的，物质是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能够给别人一点帮助、安慰，别人都会感激你，你也会快乐。
但上课时还有一部分学生与文本的对话停留与表面，如有个学生说保罗因为收到哥哥的圣诞礼物而快乐，显然没有进入文本，进入人物的内心世界。
《给予是快乐的》教学设计 篇11
教材分析
这篇课文讲述了圣诞前夜，保罗偶然结实了一个生活贫困的小男孩。在短暂的相处中，小男孩的言行强烈的震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强。文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣。教学时要引导学生凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
重难点
从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
教学流程
一、谈话导入
1、同学们，当老师表扬你时你什么心情呀？(很快乐、很高兴)但有一种快乐，不但表现在脸上，而且表现在心灵的感应，如春风拂过，涟漪荡开，这种快乐便是给予。今天我们就来学习《给予是快乐的》请同学们读课题，读了课题你想知道什么呢？(给予为什么是快乐的？谁给予了谁？)
2、同学们的问题很好，前阵子有个小朋友到老师家做客，老师给他一根芝麻糖，他脸上便笑成了一朵花，不住地叫“姐姐真好!”。这时来了个比他小的小妹妹，也盯上了那根芝麻糖，我让他分一半给小妹妹，你们猜怎么样？学生说。
3、是的，这个小朋友还小不懂道理，怎么说他也不乐意把得到的东西送出去。看来我们的课题《给予是快乐的》说起来容易，真正懂得他的意义是不简单的。课文中的保罗也是如此。下面我们就一起来看这个故事。
二、初读整体感知
1、自由大声读课文，了解课文讲了一个什么样的故事？保罗是怎样理解了这句话的？
2、指导讲这个故事，对于其讲的不完整的地方，其它同学待其讲完后给予补充。
3、说一说自已读了、听了这个故事后的感受。(学生的感受大部分会集中在对小男孩的感悟上。)
三、品味、赏读、交流
1、让我们再来读一读课文，文中哪些地方给你留下了深刻的印象或是最让你感动？哪些地方出乎你的意料？请把这些句子划下来，再仔细读一读。
2、交流感受，相机引导学生通过有感情的朗读表达出自己的理解，并加深情感体验。通过指名读、评读等方式，引导学生与文本进行对话，结合体会在读中议，在读中体会小男孩的自信、自强及对弟弟的关爱之情，感受到保罗的`情感变化。重点指导以下部分：
⑴第4、5自然段。“哇!我希望……”、“希望自己也能当这样的哥哥”。从小男孩对新车羡慕的神情、轻轻抚摸的动作和语言，都让人认为，他会和一般男孩一样，希望有这样一个哥哥，也希望得到一辆这样的新车。可结果却出乎意料，让我们看到了小男孩一心只想着给予而不是获取的高尚品德，使我们的内心受到强烈的震动。
⑵对第11自然段的感悟。当小男孩在兜风的过程中提出“把车开到我家门口”的请求时，我们可能都会猜想小男孩是想在小朋友面前炫耀一下，却没有料到小男孩从家里背出腿有残疾的弟弟，让弟弟看一看保罗的新车，并且告诉自己的弟弟，今后他也要送给弟弟一辆这样的新车，让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。其实，从小男孩的内心来讲，这是他对弟弟说的最自然、最朴实的话，可听来却是那样令人感动，我们再次感受到了小男孩纯洁无瑕、美好无私的心灵和乐观自信的性格。
⑶对第12、13段的感悟。在学生谈感受后追问：这个夜晚对他们三个来说为什么是难忘的？引导学生想象，这个夜晚他们会怎样度过？为什么保罗从内心感受到给予是快乐的？他们不会忘记这个圣诞夜，你呢？对你还说你会忘记吗？为什么？引导学生结合和课文谈自已的理解。使学生通过在读中对比三个人物的思想和行动，体会爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐;乐于奉献，人生才会美好充实。
四、拓展
1、大家在生活中是否也有因帮助别人而感受到快乐的经历呢？请部分学生结合生活谈一谈自已和经历和感受受。
2、有句话说得好“赠人玫瑰，手有余香”，希望同学们能在以后的生活中多给予别人一丝关怀，多给予别人一份帮助，同时也获得一份真正的快乐，让我们的世界变得更加温暖。下面请小朋友们阅读课后“阅读链接”中的小短文《给，永远比拿愉快》，然后交流各自的理解和感受。
3、同学们说得非常好，是呀，只要我们人人献出一点爱，世界将变成美好的人间，老师读了这篇课文后写了一首诗，老师想把它送给小朋友：
生活的快乐
有时获得可以得到快乐
有时失去也可以达到快乐
一句问候唤起的是春风满面
一个举动得到的是快乐源泉
当爱已深藏内心
一切一切的行动
都将使冰雪融化
鉴于真情的诚贵
让爱延续
多一份给予
将换取明日艳阳高照。
课后反思
本篇课文以对话为主，最感人的部分都包含在对话中，首先需要引导学生读懂课文主体，然后品味文章中人物的语言，从语言中感悟出人物的思想，从而激发自已的感情。在授课时，我主要采用了情感共鸣法，在引导学生融入故事后，交流自已最感动的地方，在交流时侧重于组织他们大胆谈自已的想法、他们的体会。
这样在不知不觉中学生自已进入了角色，并开始联系生活自主地想象人物的心理等，自主地与文本进行对话，由于营造了一个轻松开放的课堂，学生有机会自由地发表言论，所以就谈得很深，学生不仅谈到课文中的小男孩还谈到生活中的大部分人的思想，并作以比较，再加上我适时引导学生把议与读结合起来，组织学生把自已的理解通过读来体会出来，使学生读议结合思想认识更深一些，最后能够真正理解给予是快乐的。
结尾让学生谈自已生活中这样做的例子及阅读短文并发表想法，就使学生的感情无形中得到升华，并促使其行动起来。送学生诗歌的目的不仅在与让学生加深感情，更要让学生也能够学会用语言表达自已的感情，激起学生写作的热情。
《给予是快乐的》教学设计
作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《给予是快乐的》教学设计，欢迎大家分享。
《给予是快乐的》教学设计 篇12
【设计理念】
学生的语文学习内容蕴含着作者丰富的情感，是具有一定价值取向的。这些内容要有利于学生主动的进行阅读、探究与交流等学习活动。有效的语文学习活动不能靠单纯的讲解与朗读，应让学生在不断地读悟中与文本展开对话。教育资源无处不在,教师要善于利用和发现动态生成的教学资源进行教学。自读、质疑与合作释疑是学习语文的重要方式。由于学生所处的文化环境，家庭背景和自身思维方式的不同，学生的语文学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
【过程预设】
一、课前谈话，营造氛围。
二、导入新课，揭示课题。（4分钟）
让学生说出与"高兴"相近的词语。（师板书：快乐）
在什么时候你是快乐的？（学生说）
板书完成课题，生读课题。
导入：读了这个课题，你们最想知些什么呢？（“给予”是什么意思？）
我们都知道得到什么礼物和获得什么东西，往往是快乐的，可付出，给别人什么又怎么会是快乐的呢？
三、自读课文，提出问题：（8分钟）
学生选择自己喜欢的方式快速读课文，看看课文讲述了一个怎样的故事。提醒学生注意写上学习所得和疑难，过会儿找同伴交流。
要求学生提出有价值的问题，以小组为单位，进行学习，交流一下对课文的理解，解决、筛选同伴提出的问题，比一比谁的问题最有价值。
四、交流讨论，探究问题。（20分钟）
同学们讨论得非常热烈，在互相交流的过程中，我们解决了许多自己提出的问题，对课文又有了进一步的理解。那么究竟谁的问题提得最好，最有价值呢？我们来分组进行汇报，交流一下各组的.想法。
小组间互提互答，教师相机引导。
投影：“保罗是错了，还是对了？”让学生讨论。
（生：为什么说他们三个人在一起过了一个难忘的夜晚？）
投影：“保罗和小男孩、弟弟在一起度过了一个夜晚，为什么‘难忘’”？
那确实是一个难忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他们一起共同体会着给予带来的快乐。让我们再来找一找他们快乐的原因吧！
投影：“保罗因为( )而感到快乐，小弟弟因为( )而感到快乐，小男孩因为( )而感到快乐。”
学生把答案填上练习册上后汇报。
五、联系实际，深化情感。（5分钟）
那么你有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗？
（投影“我----------，我快乐！”）
推荐3篇相关的文章，课后去阅读体会。（推荐篇目）
六、课末小结，布置作业。（3分钟）
同学们，快乐的时光是短暂的，这节课你有什么收获？你认为这节课你的学习表现得怎样？
回去把这课的练习册做完，学有余力的同学从课外书搜集一些有关“快乐”我名人名言及古诗。
【课后反思】
上完这一课，我觉得教学目标基本达到，能充分体现了“自主、合作、探究”的新课程理念，具体表现在：
1、能利用学生这一宝贵的学习资源。根据学生在自读中提出的问题捕捉教学资源，引领学生一步一步地与文本展开对话，达到心灵的共鸣。
2、能指导学生对所提的问题进行筛选。有效地培养了学生分析、梳理能力，将学生的学习过程与老师的教学统一起来，激发了学生的学习积极性，培养了学生的主动性。
3、能对学生充分信任，让他们自主探究。能放手让学生去自读、去质疑、去交流、去解惑，有效地培养了同学间合作能力，达到师生、生生之间和谐共享共进。
但因为本人很少上过公开课，课堂应变能力较差，加之学生课前预习没到位，一开课就遇到“难路虎”（“给予”的解释查不到）时，使孩子缺乏学习的信心，加之教者评价语言贫乏，过渡语言平淡，因此学生学习积极性调动得不够。在教学中对反映人物品质特点的词、句、段没指导到位，学生理解文体还不够透彻；教学方法比较单一，形式没什么变化，基本上是分组讨论；没有用板书来统领全文，原来设计的板书却忘了写。总之，这节课缺陷较多，敬请各位老师给以批评指正，让我在今后的课堂改革中更加规范、有效。
《给予是快乐的》教学设计 篇13
一、教学要求。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能联系上下文，理解课文中重点句子的意思。
3、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操
二。教学过程
第一课时
一、情境导入
1.今天，我带来几件小礼物，奖给昨天家庭作业做的好的同学。给学生发礼物，请获奖者谈一谈此时的心情。
2.教师小结，得到是快乐的，其实给予更快乐。今天我们就来学习《给予是快乐的》。希望同学们大胆地提出问题，学完课文将根据大家的提问，评选最佳问题和最佳提问人。
二、感知发现
1.看了课题，你想知道什么？
2.学生提问，师生共同评价问题的质量。（估计学生会提出：谁给予谁？在怎样的情况下给予的？给予了什么？）从好的问题中小结发现的方法，即针对课题提问时，要抓住关键词“给予”进行思考。
3.学生选择好的问题朗读思考。
4.交流，请学生回答。（随机板书）
新车坐车、停车承诺
保罗的哥哥保罗、小男孩弟弟
坐车、观光给予是快乐的
5.教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。
三、感悟发现
1.教师引导：哪一个给予最珍贵？
2.学生朗读思考，并在小组合作中讨论。
3.交流。指名发言。引导学生展开争论，在思维的碰撞中进一步理解课文。
4.由于给予，圣诞前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚，各有什么难忘？
四。学生朗读思考，并在小组合作中讨论。交流，各组派代表发言。要帮助学生打开思维，根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。
五、作业布置
1.朗读课文思考：你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习？
2.有感情地朗读课文。
第二课时
二、教学过程。
（一）、导入。
1、今天，我们继续学习《给予是快乐的》。初读课文后，你想说些什么？
2、保罗是怎样懂得“给予是快乐的”这个道理的呢？下面，我们一起学习课文。
（二）、学习课文。
1、出示：“但是，这回保罗又错了。”
读一读这句话，说说你从这句话中知道了什么，还想知道些什么？
2、分角色朗读，思考下面问题：
第一次保罗错了，是因为保罗以为，而实际是。
第二次保罗错了，是因为保罗以为，而实际是。
3、读后讨论、交流。
（1）、快速阅读1—7节，思考：第一次，保罗为什么会产生这种错误的想法？（保罗从小男孩的吃惊，会很自然的这样想。）
出示：“小男孩吃惊得瞪大了眼睛：“你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪？我希望……”读一读，读出小男孩的吃惊。
过渡。保罗以为小男孩会希望也有一个这样的哥哥，送他一辆新轿车，而实际上小男孩却是希望……
出示：“我希望我将来也能像你哥哥那样。”“那样”是指怎样呢？
小结。保罗以为小男孩希望也有一个哥哥能送给他一辆小轿车，而小男孩却是希望将来能像保罗的哥哥那样，能以给予为快乐。
（2）、第二次，保罗为什么会产生这种错误的想法？
读一读第11小节小男孩的话，想一想哪些地方最使你感动？为什么？把它读给你的同桌听。
过渡。保罗被小男孩的言行感染，下车把小弟弟抱进了车，那位小男孩也坐了进去。他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。
4、说一说他们是怎样度过这一个夜晚的？
为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？
小弟弟难忘：是因为：：
小男孩难忘：是因为：：
保罗难忘：是因为：。
（三）、联系实际，深化中心。
1、总结课文。
保罗通过与小男孩的短暂接触，由误解到理解，懂得了“给予是快乐的”这个道理。
2、想一想，在你的学习和生活中，你有没有给予过？当时的感受是什么？读了课文，你又有什么感受？把想到的内容简短地写下来。
3、写后交流。
（四）、作业。
想一想，刚才你写的这段话中哪些地方写得不够具体，把它写具体。
附板书
24给予是快乐的
小男孩保罗
希望像哥哥希望有哥哥
眼里闪着亮光惊讶
跑进背着返回放小男孩想在邻居面前炫耀
一辆新车真正懂得了
度过一个难忘的夜晚
教后记
这篇课文给学生真正上了一堂教育课，很多学生在没学这篇课文之前都认为得到才是真正的.快乐，这也是人之常情，但文中小男孩的举止却出乎我们每个人的意料，让学生知道了比得到更重要的不是得到，而是给予，是让别人得到，这样的精神境界是何等的高尚，但这让人惊讶的举止又是出自一个小男孩之手，这对学生是一个好的教育机会，比比自己，想想生活中有他这样的想法吗？有他这样的活动吗？让学生谈谈自己的过去，再说说以后将如何去做，通过学生的讨论，演讲，让学生得到思想品德教育，做人教育，岂不是更比学习课文更有意义吗？
《给予是快乐的》教学设计 篇14
【设计理念】
学生的语文学习内容蕴含着作者丰富的情感，是具有一定价值取向的。这些内容要有利于学生主动的进行阅读、探究与交流等学习活动。有效的语文学习活动不能靠单纯的讲解与朗读，应让学生在不断地读悟中与文本展开对话。教育资源无处不在,教师要善于利用和发现动态生成的教学资源进行教学。自读、质疑与合作释疑是学习语文的重要方式。由于学生所处的文化环境，家庭背景和自身思维方式的不同，学生的语文学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
【过程预设】
一、课前谈话，营造氛围。
二、导入新课，揭示课题。（4分钟）
让学生说出与"高兴"相近的词语。（师板书：快乐）
在什么时候你是快乐的？（学生说）
板书完成课题，生读课题。
导入：读了这个课题，你们最想知些什么呢？（“给予”是什么意思？）
我们都知道得到什么礼物和获得什么东西，往往是快乐的，可付出，给别人什么又怎么会是快乐的呢？
三、自读课文，提出问题：（8分钟）
学生选择自己喜欢的方式快速读课文，看看课文讲述了一个怎样的故事。提醒学生注意写上学习所得和疑难，过会儿找同伴交流。
要求学生提出有价值的问题，以小组为单位，进行学习，交流一下对课文的理解，解决、筛选同伴提出的问题，比一比谁的问题最有价值。
四、交流讨论，探究问题。（20分钟）
同学们讨论得非常热烈，在互相交流的过程中，我们解决了许多自己提出的问题，对课文又有了进一步的理解。那么究竟谁的问题提得最好，最有价值呢？我们来分组进行汇报，交流一下各组的想法。
小组间互提互答，教师相机引导。
投影：“保罗是错了，还是对了？”让学生讨论。
（生：为什么说他们三个人在一起过了一个难忘的夜晚？）
投影：“保罗和小男孩、弟弟在一起度过了一个夜晚，为什么‘难忘’”？
那确实是一个难忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他们一起共同体会着给予带来的快乐。让我们再来找一找他们快乐的原因吧！
投影：“保罗因为( )而感到快乐，小弟弟因为( )而感到快乐，小男孩因为( )而感到快乐。”
学生把答案填上练习册上后汇报。
五、联系实际，深化情感。（5分钟）
那么你有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗？
（投影“我----------，我快乐！”）
推荐3篇相关的文章，课后去阅读体会。（推荐篇目）
六、课末小结，布置作业。（3分钟）
同学们，快乐的时光是短暂的，这节课你有什么收获？你认为这节课你的.学习表现得怎样？
回去把这课的练习册做完，学有余力的同学从课外书搜集一些有关“快乐”我名人名言及古诗。
【课后反思】
上完这一课，我觉得教学目标基本达到，能充分体现了“自主、合作、探究”的新课程理念，具体表现在：
1、能利用学生这一宝贵的学习资源。根据学生在自读中提出的问题捕捉教学资源，引领学生一步一步地与文本展开对话，达到心灵的共鸣。
2、能指导学生对所提的问题进行筛选。有效地培养了学生分析、梳理能力，将学生的学习过程与老师的教学统一起来，激发了学生的学习积极性，培养了学生的主动性。
3、能对学生充分信任，让他们自主探究。能放手让学生去自读、去质疑、去交流、去解惑，有效地培养了同学间合作能力，达到师生、生生之间和谐共享共进。
但因为本人很少上过公开课，课堂应变能力较差，加之学生课前预习没到位，一开课就遇到“难路虎”（“给予”的解释查不到）时，使孩子缺乏学习的信心，加之教者评价语言贫乏，过渡语言平淡，因此学生学习积极性调动得不够。在教学中对反映人物品质特点的词、句、段没指导到位，学生理解文体还不够透彻；教学方法比较单一，形式没什么变化，基本上是分组讨论；没有用板书来统领全文，原来设计的板书却忘了写。总之，这节课缺陷较多，敬请各位老师给以批评指正，让我在今后的课堂改革中更加规范、有效。
《给予是快乐的》教学设计2篇
作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编整理的《给予是快乐的》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《给予是快乐的》教学设计 篇15
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发学生无私奉献、助人为乐的美好思想感情。 重点难点:
从文章中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心里感受；激发学生无私奉献、助人为乐的思想感情。
教学过程：
一、谈话导入，揭题解题
1、同学们，当老师表扬你时，心情怎样？
2是啊，受到表扬，我们的心情是高兴的、快乐的，但是有一种快乐，不但表现在脸上，还表现在心里，这种快乐便是给予。这节课，老师将和大家一起学习第24课《给予是快乐的》。 板书课题，理解“给予”意思，理解课题意思。（课题就是助人为乐的意思。）
齐读课题。
二、预习探究，理清思路
1、课前同学们已经预习了课文，谁来说说通过预习，你知道了什么？
2、请同学们打开课本113页，自由朗读这篇文章，边读边想：文中写了谁给予谁快乐？
3、同桌交流：看看谁找到的答案最多。
4、全班汇报：生说，教师副板书
（ ）给予（ ）快乐
保罗 男孩和弟弟
男孩 弟弟
保罗哥哥 保罗
教师小结，表扬同学们会读书并问：在这些答案中，你认为作者重点写的是谁给予谁快乐？（男孩给予弟弟）
三、品读文本，感悟男孩美好品质
１、请同学们默读课文１——５自然段，边读边想：你从哪句话中读出男孩想把快乐给予弟
弟？并把给你留下深刻印象的地方画下来。
学生默读，教师巡视
汇报：你从哪句话中读出男孩想把快乐给予弟弟？
学生读画的句子，教师重点指导朗读第５自然段。
（１）指一生读这段话，谈体会。
（２）男孩和保罗的想法一样吗，你能说说他们的不同吗？
（３）生说，教师填充表格，请同学们观察表格：这两个人的想法仅有一字之差，你能
找到吗？（学生找到“有”和“当”）
这两个字分别意味着什么？生说，教师总结：“有”意味着拥有、索取，“当”意味着奉献、给予，板书：奉献
（４）你能读出他们的不同吗？找两位同学读，读出不同。师生分角色读，男女生合作
读。
小结：男孩虽然小小年纪，但是当他看到这样一辆又大又漂亮的车时，他想到的不是自己拥有，而是想到要奉献给他的弟弟；当他听说保罗有一个给予弟弟新车的哥哥时，男孩想到的不是想有一个这样的哥哥，而是想当这样的哥哥。听了男孩的这句话，保罗大吃一惊，可是，更令他吃惊的还在后头呢。
２、品读第１１自然段，体会男孩美好心灵
（１）出示１１段内容，指一生读。
（２）大家都来读读这段话，老师相信会读书的你一定能读出自己的体会。
（３）指生读，谈体会。引导学生从男孩的心情以及对弟弟的关爱方面谈。
指导学生有感情地朗读，读出男孩的快乐心情以及对弟弟的关爱。
“讲”字，你读出了什么？男孩平时除了对弟弟讲圣诞礼物，还对弟弟讲什么？ 师小结：多好的哥哥啊！始终想的都是弟弟，平时给他讲好看的圣诞礼物，今天想到的还是弟弟，你能把这种对弟弟的爱读出来吗？
３、在这之前，当男孩请求保罗把车开到家门口时，保罗怎样想？
现在，听了男孩的话后，保罗明白了什么？
小结：保罗明白了，男孩不是想在小朋友面前炫耀汽车，而是想让他那腿有残疾的弟弟亲眼看看汽车啊！听了男孩的话，保罗的眼睛湿润了，为什么？
师：是啊，他从没见过这样的孩子，一心想到不是自己，而是他的'弟弟，所以保罗下了车——
生接读课文“把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。” 师：三个人一起走向了圣诞前夜，（出示圣诞夜景）瞧，圣诞节的夜晚流光溢彩，圣诞树在璀璨的灯光下显的更美丽了，上面挂满了一份份美好的祝愿，欢声笑语溢满整条街道，望着这美好的一切，从没出过门的小弟弟很快乐，他第一次坐上了漂亮的汽车，第一次到过了他从没到过的地方，第一次看到了他从没看到的景物，所以今晚的他一定很难忘。
男孩和保罗为什么难忘？
小结：男孩因为帮助弟弟，让弟弟坐上汽车，看到弟弟快乐，男孩也很快乐，所以今晚的他也很难忘。
保罗呢，被男孩的品质感动、感染，帮助兄弟俩坐上汽车，看到兄弟俩快乐，他也懂得了帮助别人是快乐的，最重要的是，他从内心里感受到：给予是令人快乐的。
出示最后一段：齐读。
四、拓展延伸
１、通过刚才的学习，你能不能说说现在理解的“给予”的内涵。
２、自古至今，人们都把乐于助人、无私奉献当作美好的品德，有许多人，也在像文
中的男孩一样，像保罗以及保罗的哥哥一样，默默奉献着爱心。
出示名人名言，指生读。
３、生活中，书籍中都有许多关于奉献，关于给予的故事，请同学们拿出课前老师发
给你的阅读材料《爱心树》，然后思考，大树为什么很快乐？
学生读后，交流问题。
４、总结：大树因为给予男孩帮助而感到快乐，他的爱心同样让我们感动，希望同学
们在今后的生活中，能够多给予别人一份帮助，多给予别人一丝关怀，自己也收获一份真正的快乐。
５、推荐阅读：
《给，永远比拿愉快》
《爱的教育》
《给予是快乐的》教学设计 篇16
【设计理念】
“阅读是学生的个性化行为。”学生作为学习和发展的主人，在教学过程中，就应重视其情感态度与正确价值观的导向。尊重学生人格，充分关注学生个体差异和不同的学习需求，建立充分发挥学生主体性的探究式的学习方式，以学定教，顺学而导，展现教学预设和动态生成的和谐课堂。
【教学目标】
知识与潜力
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解“圣诞节”“饶有兴趣”“富裕”“羡慕“神气”等词语的意思。
3、能联系上下文，体会小男孩和保罗的心里活动。
过程与方法
1、谈话导入，初步感知“给予是快乐的”的道理。
2、自读课文，了解大意，理清文章的思路。
3、研读课文，体会保罗和小男孩的内心，感受快乐的真谛。
4、拓展延伸，进一步感悟“给予是快乐的”。
情感态度与价值观
凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操
【教学重点】
理解课文资料，能从人物的言语和行为中体会他们的心理，并凭借具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受。
【教学难点】
领悟“给予是快乐的”的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操。
【教学准备】
POWERPOINT课件、与“给予”相关的生活见闻。
【教学时间】
1课时。
【教学过程】
一、引入新课
师：这天，老师送给大家一个礼物，我猜大家必须会喜欢，想明白吗？
（板书：快乐）
师：日常生活中，在什么状况下，你感到快乐？
师小结：大家说得十分好，在生活中，当我们认识一个新朋友是快乐的，得到一件礼物是快乐的，受到表扬是快乐的`――但是这天我们要学习的这篇课文，作者得出了这样的感受。（板书完成课题）请大家读课题。
师：有谁明白给予是什么意思？
生：给别人什么。
生：帮忙别人，为别人付出劳动――
师：给予是快乐的，这到底是一份怎样的快乐？请大家打开课本，轻声快速的读读课文，让我们一齐来感受一下这份特殊的快乐。（出示自读要求）
生：自由读。
二、初读课文
1、在读课文的过程中这些词语你读准确了吗？（出示词语认读）
2、师：孩子们，透过刚才读课文，你能简短地说说这篇课文的资料吗？（教师根据学生的回答板书：（小男孩保罗）
师：读了课文你有什么感受？
生：很感动。
生：小男孩真了不起。
三、品读课文
1、师：快速默读课文，找出文中让你感动的段落细细品读，并联系上下文想想你因为什么而感动？
学生自学课文。
2、小组交流。
3、交流反馈。
◆保罗以为男孩期望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我期望自己也能当这样的哥哥。”
1）说说为什么这话感动了你？抓重点词谈体会并指导有感情朗读。
2）课文中这样的哥哥做过什么？
3）为什么保罗以为男孩期望也有一个这样的哥哥？
（在这个环节中，引导学生抓住小男孩对车的喜爱以及他的语言他的神情来谈自己独特的感受。并抓住“睁大了眼睛”、“惊叹”等重点词进行多种形式的朗读训练。）
4）师小结：我们被小男孩不求索取而是给予的完美心灵感动了。
5）让我们再次朗读小男孩与保罗的对话。（师读描述保罗的话、生读描述小男孩的话）
◆保罗吃惊地看着这个男孩，不由自主地问了一句：“你愿意坐我的车兜一圈吗？”
1）指名读，你从哪些词句中读出保罗被感动了呢？（抓住“吃惊不由自主”谈体会）
启发：保罗吃惊地看着这个男孩心里会想些什么？
他不由自主地发出邀请，你从这悟到了什么？
2）师小结，齐读。
◆他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就能够坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”
1）联系上文说说，为什么小男孩这话感动了你呢？
2）感情朗读。
3）读到这儿，你想对小男孩说些什么呢？
◆保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一齐过了一个难忘的夜晚。
1）指名读，请说说你从哪些词中体会到了保罗被深深地感动了。
2）师小结。
3）想象说话：如果你就是其中的一个小男孩、小弟弟或是保罗，你会说些什么，做些什么、想些什么呢？
三、升华主旨
1、师：为什么说他们三个人一齐过了一个难忘的夜晚？
出示：“找快乐”
小男孩是因为（）而感到快乐
保罗是因为（）而感到快乐
2、师：同学们，那么你们有过帮忙别人而自己感到快乐的经历吗？
出示：“说快乐”
我也曾因为（）而感到快乐。
3、齐读课题。
四、课外延伸
推荐几篇相关的文章，课后阅读。
1、《给，永远比拿愉快》—————蒋风（中国）
2、《感恩之心》—————林润翰（中国）
3、《乞丐》————屠格涅夫（俄）
板书设计：
24、给予是快乐的
小男孩—保罗
不是索取而是给予—吃惊
给予是快乐的
不是炫耀而是关爱—湿润
《给予是快乐的》教学设计 篇17
【教学要求】
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、凭借课文具体的语言材料和补充阅读材料，获得“给予是快乐的”真切体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
【教学过程】
一、导入
同学们，我想做个调查，每年你们觉得最开心、最快乐的是什么时候？为什么？（生答）同学们都体会到了从别人那里得到的开心与快乐。那么你们有没有注意到那些给你们礼物、金钱，给你们帮助的人，他们在付出了以后是不是感到伤心、难受、痛苦呢？（生答）今天我们就一起跟随文中的人物去体会“给予的快乐”。
二、学生自读课文
大声地朗读课文，找出文中给你留下深刻印象的地方。
三、学习情况交流
指名学生回答，初步指导学生读文感悟。
四、学习课文１～５自然段
请同学们先自读课文的１～５自然段，这里有两个都表示出乎意外的词，谁能找出来？
（学生答：吃惊、惊讶。）
１、谁“吃惊”？谁“惊讶”？
板书：
小男孩和保罗
２、谁能把他们俩“吃惊”和“惊讶”的语气读出来？
３、小男孩为何吃惊？
（学生答：因为他没想到，保罗哥哥会白白地送给保罗一辆新汽车。）
老师解释：作为保罗自己接收到这样的礼物不吃惊，肯定是由于他的家境比较好，这样的礼物也不足为奇。而小男孩呢？家庭情况肯定……谁能更好地读出小男孩的吃惊来，还要能做出吃惊的样子！
４、那保罗又为何惊讶呢？
（答：惊讶小男孩的回答和他所想不一样。）
５、再指导学生体会朗读：
其实让保罗惊讶的还不止这些呢？请同学们再读下文，找出保罗再次感到意外的地方。
五、学习６～１１节
１、学生边读边找，并指名回答。
２、当小男孩提出请保罗把车开到他家门口时，保罗是怎么想的？指名学生读第九节。
（学生回答。）
３、这个“笑”可大有学问。这里保罗的笑是什么样的笑呢？（生答）读读这个“笑”。
４、但是这回保罗又错了。怎么知道他又错了？指导读小男孩的那段话。要读得感人。
六、学习１２～１３自然段
１、保罗被小男孩的话深深地感动了，作出了一个他事先也没想到的决定，齐读１２小节。
２、他们是怎样度过这个难忘的.夜晚的呢？请大家闭上眼睛，想像他们看到圣诞节的夜景各自会想些什么，说些什么。他们的心情会怎么样。
３、是呀，小弟弟有生以来第一次看到这么多美景，心中肯定无比激动，非常高兴；而小男孩看到弟弟如此开心，也感到很快乐。至于保罗，看到自己只不过是让他们坐车在大街上转了一圈，就能给他们带来这么多的快乐，他终于也明白了，齐读最后一小节。
七、拓展部分
１、在这篇课文的学习中，我们和保罗一样体会到给予的快乐。
２、师小结：
是呀，把快乐建筑在别人的痛苦之上，只能得到一时的快乐；而如果你使别人快乐了，自己才能得到长久的、真正的快乐。
３、其实，这样的事不仅仅发生在他们的身上，生活中，我们也经常会碰到这种情况。同学们，你们回忆一下，你有没有带给过别人快乐？还是别人带给了你快乐？
４、指名多位学生来说。
八、总结
通过今天的学习，我们体会到了给予的快乐，我希望同学们以后都能得到快乐，给予别人快乐，在快乐中健康成长。
九、作业
课后，我想请同学们到学习、生活中去找一找快乐，把你所认为的快乐写下来，在班队课上告诉大家。
《给予是快乐的》教学设计 篇18
教材分析
这篇课文讲述了圣诞前夜，保罗偶然结实了一个生活贫困的小男孩。在短暂的相处中，小男孩的言行强烈的震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强。文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣。教学时要引导学生凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
重难点
从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
教学流程
一、谈话导入
1、同学们，当老师表扬你时你什么心情呀？(很快乐、很高兴)但有一种快乐，不但表现在脸上，而且表现在心灵的感应，如春风拂过，涟漪荡开，这种快乐便是给予。今天我们就来学习《给予是快乐的》请同学们读课题，读了课题你想知道什么呢？(给予为什么是快乐的？谁给予了谁？)
2、同学们的问题很好，前阵子有个小朋友到老师家做客，老师给他一根芝麻糖，他脸上便笑成了一朵花，不住地叫“姐姐真好!”。这时来了个比他小的小妹妹，也盯上了那根芝麻糖，我让他分一半给小妹妹，你们猜怎么样？学生说。
3、是的，这个小朋友还小不懂道理，怎么说他也不乐意把得到的东西送出去。看来我们的课题《给予是快乐的》说起来容易，真正懂得他的意义是不简单的。课文中的保罗也是如此。下面我们就一起来看这个故事。
二、初读整体感知
1、自由大声读课文，了解课文讲了一个什么样的故事？保罗是怎样理解了这句话的？
2、指导讲这个故事，对于其讲的不完整的地方，其它同学待其讲完后给予补充。
3、说一说自已读了、听了这个故事后的感受。(学生的感受大部分会集中在对小男孩的感悟上。)
三、品味、赏读、交流
1、让我们再来读一读课文，文中哪些地方给你留下了深刻的印象或是最让你感动？哪些地方出乎你的意料？请把这些句子划下来，再仔细读一读。
2、交流感受，相机引导学生通过有感情的朗读表达出自己的理解，并加深情感体验。通过指名读、评读等方式，引导学生与文本进行对话，结合体会在读中议，在读中体会小男孩的自信、自强及对弟弟的关爱之情，感受到保罗的情感变化。重点指导以下部分：
⑴第4、5自然段。“哇!我希望……”、“希望自己也能当这样的哥哥”。从小男孩对新车羡慕的神情、轻轻抚摸的动作和语言，都让人认为，他会和一般男孩一样，希望有这样一个哥哥，也希望得到一辆这样的新车。可结果却出乎意料，让我们看到了小男孩一心只想着给予而不是获取的高尚品德，使我们的内心受到强烈的震动。
⑵对第11自然段的感悟。当小男孩在兜风的过程中提出“把车开到我家门口”的.请求时，我们可能都会猜想小男孩是想在小朋友面前炫耀一下，却没有料到小男孩从家里背出腿有残疾的弟弟，让弟弟看一看保罗的新车，并且告诉自己的弟弟，今后他也要送给弟弟一辆这样的新车，让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。其实，从小男孩的内心来讲，这是他对弟弟说的最自然、最朴实的话，可听来却是那样令人感动，我们再次感受到了小男孩纯洁无瑕、美好无私的心灵和乐观自信的性格。
⑶对第12、13段的感悟。在学生谈感受后追问：这个夜晚对他们三个来说为什么是难忘的？引导学生想象，这个夜晚他们会怎样度过？为什么保罗从内心感受到给予是快乐的？他们不会忘记这个圣诞夜，你呢？对你还说你会忘记吗？为什么？引导学生结合和课文谈自已的理解。使学生通过在读中对比三个人物的思想和行动，体会爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐;乐于奉献，人生才会美好充实。
四、拓展
1、大家在生活中是否也有因帮助别人而感受到快乐的经历呢？请部分学生结合生活谈一谈自已和经历和感受受。
2、有句话说得好“赠人玫瑰，手有余香”，希望同学们能在以后的生活中多给予别人一丝关怀，多给予别人一份帮助，同时也获得一份真正的快乐，让我们的世界变得更加温暖。下面请小朋友们阅读课后“阅读链接”中的小短文《给，永远比拿愉快》，然后交流各自的理解和感受。
3、同学们说得非常好，是呀，只要我们人人献出一点爱，世界将变成美好的人间，老师读了这篇课文后写了一首诗，老师想把它送给小朋友：
生活的快乐
有时获得可以得到快乐
有时失去也可以达到快乐
一句问候唤起的是春风满面
一个举动得到的是快乐源泉
当爱已深藏内心
一切一切的行动
都将使冰雪融化
鉴于真情的诚贵
让爱延续
多一份给予
将换取明日艳阳高照。
课后反思
本篇课文以对话为主，最感人的部分都包含在对话中，首先需要引导学生读懂课文主体，然后品味文章中人物的语言，从语言中感悟出人物的思想，从而激发自已的感情。在授课时，我主要采用了情感共鸣法，在引导学生融入故事后，交流自已最感动的地方，在交流时侧重于组织他们大胆谈自已的想法、他们的体会。
这样在不知不觉中学生自已进入了角色，并开始联系生活自主地想象人物的心理等，自主地与文本进行对话，由于营造了一个轻松开放的课堂，学生有机会自由地发表言论，所以就谈得很深，学生不仅谈到课文中的小男孩还谈到生活中的大部分人的思想，并作以比较，再加上我适时引导学生把议与读结合起来，组织学生把自已的理解通过读来体会出来，使学生读议结合思想认识更深一些，最后能够真正理解给予是快乐的。
结尾让学生谈自已生活中这样做的例子及阅读短文并发表想法，就使学生的感情无形中得到升华，并促使其行动起来。送学生诗歌的目的不仅在与让学生加深感情，更要让学生也能够学会用语言表达自已的感情，激起学生写作的热情。
《给予是快乐的》教学设计 篇19
【教学要求】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。
4、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
【教学重点、难点】
从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。
【教学时间】1课时。
【教学方法 】疑问导读法
【教学过程 】
一、导入
今天我们学习一篇新的课文，说的是一个小男孩一心助人，还带动别人认识到助人为乐的道理。你们一定想知道这是怎么一回事吧。
二、揭示课题，解题
1、板书课题：24 给予是快乐的
读题目，读准字音
2、解释题意：“给予”这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出奉献。“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。
三、初读课文
1、自学课文
（1）画出课文中的生字词，并在生字上注音，读准生字的音，特别注意读准其中的前鼻音和三拼音。
（2）联系上下文或查工具书，理解下列词语的意思：
炫耀 圣诞节 轿车 兜一圈
（3）给每个自然段写上序号，读通课文。
2、检查自学情况。
（1）读字词，理解词语意思。
（2）指名分节读课文
3、再读课文
课文写了保罗和小男孩的几次对话？分别是在什么时候发生的？
在这两次对话过程中保罗和小男孩想得一样吗？保罗错在哪里。
在整个事情中，保罗懂得了什么？
根据以上提示，再读课文，给课文分段。
（1）第1到7节写保罗和小男孩在看车时的对话。
（2）第8到11节写了保罗和小男孩在乘车出去玩时的对话。
（3）第12到13节写保罗在小男孩的影响下懂得了给予是快乐的。
四、交流、讨论以上问题
出示：课文中讲了 把 给予
请大家再读课文，看谁找到的答案多？
老师把握好有价值的问题让学生写到黑板上
1、保罗的哥哥把新轿车给予保罗
2、小男孩要把欢乐给予弟弟
3、保罗把自己的欢乐给予小男孩和他的`弟弟
五、再读课文。课文中重点讲了哪些内容呢？
小男孩要把欢乐给予小弟弟。
你是从哪些地方看出来的
1、先看保罗和小男孩在看车时的一段对话，你认为哪句话写出了小男孩要把欢乐给予小弟弟？
“我希望我将来也能像你哥哥那样。”读这句话，想什么意思。
请你说说小男孩说这句话的目的是什么？
板书：给予
保罗听了这句话为什么很吃惊？
理解“不由自主”
齐读课文第1到7节，读出保罗和小男孩看车时的一段对话，体会小男孩“一心希望给予别人快乐”的高尚的思想。
2、在乘车出去的路上又发生了什么事情呢？
从小男孩的哪句话中可以看出他想把欢乐给予他的小弟弟。
“弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！”读这句话，想想这句话的意思。
（1）小男孩在说这句话时心里在想什么？
要把快乐给予弟弟
（2）保罗在没听到这句话时，是怎样想的？
认为这个小男孩想在邻居面前炫耀一下：他是坐新车回家的。
（3）听了这句话后保罗知道了什么？
（4）保罗知道了这个小男孩的想法，现在会怎么做呢？
读课文第12节，用笔圈出写保罗动作的词。
（5）“接下去他们去了哪？”请大家发挥想象。
保罗得到了一辆新车，遇到了一个小男孩。你认为什么更使他高兴？为什么？
六、学了这篇文章你懂得了什么
谁的话让你感动了。（小男孩）
那么你现在有什么话要对小男孩说呢？请大家准备一下，把你最想对小男孩说的话写下来。
七、交流。
【板书设计】
24、给予是快乐的
(索取) (给予)
保罗 小男孩 小弟弟
希望有一个送给 希望成为一个
他汽车的哥哥 这样的哥哥
渡过了一个难忘的夜晚
《给予是快乐的》教学设计 篇20
【教学要求】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。
4、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
【教学重点、难点】
从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。
【教学时间】1课时。
【教学方法 】疑问导读法
【教学过程 】
一、导入
今天我们学习一篇新的课文，说的是一个小男孩一心助人，还带动别人认识到助人为乐的道理。你们一定想知道这是怎么一回事吧。
二、揭示课题，解题
1、板书课题：24 给予是快乐的.
读题目，读准字音
2、解释题意：“给予”这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出奉献。“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。
三、初读课文
1、自学课文
（1）画出课文中的生字词，并在生字上注音，读准生字的音，特别注意读准其中的前鼻音和三拼音。
（2）联系上下文或查工具书，理解下列词语的意思：
炫耀 圣诞节 轿车 兜一圈
（3）给每个自然段写上序号，读通课文。
2、检查自学情况。
（1）读字词，理解词语意思。
（2）指名分节读课文
3、再读课文
课文写了保罗和小男孩的几次对话？分别是在什么时候发生的？
在这两次对话过程中保罗和小男孩想得一样吗？保罗错在哪里。
在整个事情中，保罗懂得了什么？
根据以上提示，再读课文，给课文分段。
（1）第1到7节写保罗和小男孩在看车时的对话。
（2）第8到11节写了保罗和小男孩在乘车出去玩时的对话。
（3）第12到13节写保罗在小男孩的影响下懂得了给予是快乐的。
四、交流、讨论以上问题
出示：课文中讲了 把 给予
请大家再读课文，看谁找到的答案多？
老师把握好有价值的问题让学生写到黑板上
1、保罗的哥哥把新轿车给予保罗
2、小男孩要把欢乐给予弟弟
3、保罗把自己的欢乐给予小男孩和他的弟弟
五、再读课文。课文中重点讲了哪些内容呢？
小男孩要把欢乐给予小弟弟。
你是从哪些地方看出来的
1、先看保罗和小男孩在看车时的一段对话，你认为哪句话写出了小男孩要把欢乐给予小弟弟？
“我希望我将来也能像你哥哥那样。”读这句话，想什么意思。
请你说说小男孩说这句话的目的是什么？
板书：给予
保罗听了这句话为什么很吃惊？
理解“不由自主”
齐读课文第1到7节，读出保罗和小男孩看车时的一段对话，体会小男孩“一心希望给予别人快乐”的高尚的思想。
2、在乘车出去的路上又发生了什么事情呢？
从小男孩的哪句话中可以看出他想把欢乐给予他的小弟弟。
“弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！”读这句话，想想这句话的意思。
（1）小男孩在说这句话时心里在想什么？
要把快乐给予弟弟
（2）保罗在没听到这句话时，是怎样想的？
认为这个小男孩想在邻居面前炫耀一下：他是坐新车回家的。
（3）听了这句话后保罗知道了什么？
（4）保罗知道了这个小男孩的想法，现在会怎么做呢？
读课文第12节，用笔圈出写保罗动作的词。
（5）“接下去他们去了哪？”请大家发挥想象。
保罗得到了一辆新车，遇到了一个小男孩。你认为什么更使他高兴？为什么？
六、学了这篇文章你懂得了什么
谁的话让你感动了。（小男孩）
那么你现在有什么话要对小男孩说呢？请大家准备一下，把你最想对小男孩说的话写下来。
七、交流。
【板书设计】
24、给予是快乐的
(索取) (给予)
保罗 小男孩 小弟弟
希望有一个送给 希望成为一个
他汽车的哥哥 这样的哥哥
渡过了一个难忘的夜晚
《给予是快乐的》教学设计 篇21
教学过程：
一、直释“给予”，导入课文
1．看老师在黑板上写个词。（板书：给予）谁能来读准这个词？你知道它的意思吗？
2．今天我们要读的一个故事就是关于“给予”的。那么，到底是谁，给予了什么呢？
（“给予”，是课文的文眼，从正音，释义入手，让学生学得扎实，理解到位。）
二、紧扣“给予”，理清脉络
1．请同学们打开书，听老师把课文读一读。
2．交流。△保罗的哥哥给予保罗一辆新轿车。△小男孩许诺要给予弟弟一辆新车。△保罗给予小男孩他的弟弟乘自己的新轿车兜风的机会。
（紧扣“给予”帮助学生了解课文主要内容，即抓住了文章主旨，又为体现主人公的品质奠定了基础。）
3．保罗一开始就是小男孩和小弟弟的朋友吗？那么，保罗为什么愿意带着素昧平生的小男孩子及他的弟弟乘着自己的新车去兜风呢？
（这一问题看似简单，实测内涵丰富，是全文学习的纲领式问题。）
三、探究“给予”，体验角色
1．选择自己喜欢的方式认真课文，读完后先自己想一想，然后和同桌说一说。
2．学生自由朗读。
3．交流：①保罗为什么对小男孩的话感到惊讶？“我希望我将来也能像你哥哥那样”和保罗想的他会希望他也有一个这样的哥哥有什么不同？②这句话令保罗感到惊讶，还因为什么？③小男孩小小的年纪就懂得给予令保罗惊讶，更深深地感动了他，我们一起来读读这几段。
过渡：那后来，保罗又怎么会带上了小弟弟一起去兜风呢？
4．交流：①是因为小弟弟腿有残疾，保罗同还必须他吗？②小男孩要求保罗把车开到他家门口，不是为了炫耀，而是为了告诉弟弟以后也会买一辆新车给他。③出示小男孩的一段话。自由读一读，你读懂了什么？再读一读，你体会到了什么？指导朗读好这一段话。④多么坚定的承诺，多么美好的愿望啊！你相信小男孩会在多年后实现自己的梦想吗？⑤小男孩对小弟弟的爱又次深深感动了保罗，所以他愿意下车，把小弟弟抱进了车里。
（尊重学生读书方式的选择和独特的阅读感受。在思维碰撞、自主交流的热烈氛围中，学生逐步体会到保罗两次“给予”的原因——正是小男孩对小弟弟的关爱感动了他。这中间教师“导”的作用不容忽视：极具感染力的语言描述，顺其自然的朗读指导，准确到位的互动评价都为学生理解课文起推波助澜的作用。）
5．他们用三个人一起度过了一个难忘的夜晚。（音乐起，多媒体映示画面）描述：圣诞节的夜晚流光溢彩，熠熠生辉，美丽的圣诞树挂上一份份美好的祝愿，圣诞音乐在每个人的耳边尽情流淌，圣诞老人来了，孩子们涌上前：我的圣诞帽，我的礼物呢？欢乐的笑声充满了整个街道。
6．看着车窗外的'这一切，车内又会是怎样的一番景象呢？同学们，如果你是其中的一个，小男孩、小弟弟或者保罗，你会说些什么、做些什么、想些什么呢？围成小且互相说一说。
7．小结：这个圣诞节，保罗收到两份礼物，一份是哥哥送的新轿车，一份是—小男孩让他懂得了“给予是快乐的”。
（通过创设情境、入境想像，让学生亲身感受圣诞夜的美丽和欢乐，入情入境地体验情感，从人物的内心、行为、语言变化中理解角色，理解课文。）
四、提炼“经予”，升华情感
1．出示名言。高尔基曾经对他的孩子说：“给永远比拿快乐。”巴金爷爷在《在给家乡孩子的信》中说：人活着就是要给我们生活中的社会添上一点光彩。这样，我们的生命才会开花。一心为自己，一生为自己的人什么也得不到。
2．读了课文，你想到了什么呢？拿出纸笔，把你最想说的一句话写下来。
3．学生书写、交流、评价。
《给予是快乐的》教学设计 篇22
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养学生的学习能力和正确的评价观。
4、理解感悟课文，凭借具体的语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
教学重点难点:
1、体会“给予是快乐的”这一人生哲理的过程。
2、从保罗的哥哥给予保罗新轿车，到保罗给予小男孩希望，再到小男孩给予他的残疾弟弟以关爱，从而理解他们之间在实现一种爱的传递，让学生在这种爱的传递中体验到给予是快乐的的真正含义。
教具学具：
多媒体课件
板书设计：
第一课时
一、导入揭题：
1、板书：“给予”，正音。
“给予”是什么意思？能给它找个反义词吗？
2、你在收到东西时快乐吗？
3、揭题：可有人说给予也是快乐的。完善板书，齐读课题。
4、质疑：读了课题，你有什么疑惑？
学生质疑：△谁给予谁？给予的是什么？
△为什么这种给予是快乐的？
二、初读，读通课文：
1、自由读课文，读准字音，读通课文。
2、检查自读情况：
（1）出示生字词卡片
学生当小老师领读，开火车读，齐读。
（2）指名分节读课文，及时纠错。
三、再读课文，了解课文大意：
1、默读课文，想想：你从中知道了些什么？
2、学生交流。
3、引导学生归纳文章大意。
四、学习生字词：
1、再读生字词，看看哪个容易写错，提醒你的同伴。
2、学生交流。
3、哪个字不容易写好？师相机范写。
4、学生描红。
课前谈话：
同学们：还认识我吗？叫我——
季老师来给大家上课，开心吗？开心可以用什么方式来表示？（笑）是啊，笑说明你开心，那我们再来开心开心。老师说一个词，你们就安老师说的做，好吗？
微笑——笑眯眯——哈哈大笑——捧腹大笑——狂笑
做游戏开心吗？能给开心找个近义词吗？（快乐）。除了做游戏以外，你还有什么时候也会感到快乐？
第二课时
一、复习导入：
大家说得真好！在生活中，当我们认识一个新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物时是快乐的，受到表扬时是快乐的。可有人说给予也是快乐的。想知道为什么吗？今天这堂课，就让我们一起进入——给予是快乐的（齐读课题）这个感人的故事，去深入了解一下在这个故事中到底是谁给予谁？给予的'是什么？为什么说这种给予是快乐的，好吗？
二、围绕中心，感悟探究：
过渡：说来说去，整件事情都是谁？（指电脑屏幕，屏幕出现汽车图）惹的祸？
理清保罗和他哥哥之间的给予。
1、那我们还是从这辆新轿车说起吧。觉得这车怎么样？这辆新轿车是谁给予谁的？
2、学生交流：（相机提示：他们快乐吗？为什么而快乐？）
3、小结：保罗的哥哥给予保罗一辆新轿车。因为那是保罗的圣诞礼物，这物质上的给予令保罗感到十分快乐。弟弟快乐了，保罗的哥哥自然也感到快乐了。
理清小男孩与他弟弟之间的给予。
1、过渡：文中除了保罗的哥哥给予保罗轿车外，还有谁也给予了谁什么呢？我们来看看小男孩，他有没有给予谁什么？
2、学生交流：
预设一：(小男孩给予了弟弟一个希望)
1、他希望什么呢?请大家快速阅读课文，划出相关语句，并试着用：小男孩希望 。句式来说一说。
（1） 学生读课文。
（2） 学生交流，能说说你答题的根据吗？
相机出示：
A“我希望我将来也能像你哥哥那样。”
B“弟弟，看那新车……那些好东西了！”
（3）谁能将小男孩的希望连起来说一说？
（4）既然了解了小男孩的希望，请大家自由读读，读出自己的体会来，读出小男孩的希望来。
2、学习A句
（1） 谁来读读这句话？读出小男孩的希望来。
（2） 知道吗？当小男孩在说“我希望我将来也能像你哥哥那样。”这句话时，
保罗非常惊讶，“惊讶”是什么意思？能给它找个近义词吗？你知道保罗为什么吃惊吗？谁愿意读读小男孩与保罗之间的对话？
（3）[出示]1－5自然段中的对话部分
A：指名读。
B：指名回答。（因为小男孩的想法和保罗的想法不一样）
C：保罗以为小男孩是为自己，其实小男孩是为谁？保罗被小男孩无私的想法震惊了，其实，在此之前小男孩也吃惊过，他为什么吃惊？请大家再读读这段文字。D：学生交流：
小男孩在什么情况下“吃惊”？当保罗告诉小男孩这辆新车是他哥哥送给他的圣诞礼物时（点“我哥哥”“圣诞礼物”）。
小男孩为什么而“吃惊”？小男孩为保罗有这样一个哥哥而吃惊（点“你哥哥”）。为有这样一个能毫无回报地送弟弟新车地哥哥而吃惊（点“白白”）。
当他得知保罗的哥哥无偿送给保罗一辆新车时，他心里可能在想些什么？这个想法在遇到保罗前有过吗？难怪他会情不自禁地喊（点“天哪”）
E：知道怎么读这一节了吗？（第三节）再读一遍试试好吗？指名读，再读。
F：他人虽小，却立下了一个志向，长大要像保罗的哥哥那样送弟弟一辆新轿车，多了不起啊！你能想象出他说这句话时的表情吗？（坚定）你来坚定地说说！（指名朗读）（满怀信心）你来满怀信心地读一读。
G：同学们想想，此时此刻，小男孩快乐吗？为什么？那让我们分角色读读，一起去分享一下小男孩的快乐吧！
3、学习B句。
（1）过渡：同学们，小男孩不但立下了将来给予弟弟新轿车的希望，而且还把这种希望亲自带给了他弟弟。
[出示] “弟弟，看那新车……那些好东西了！”
（2）你瞧！读读这段文字，想想：你从小男孩的话中感受到了什么？他此时此刻的心情如何？
（3）交流：相机追问你是从哪体会到的？
急迫的心情。从这句话中你还知道了什么？他会说什么呢？从他急切的话语中你感受到了什么？读读。
充满信心。坚定地读读。
快乐的心情。保罗说着，他仿佛已经看到了什么？听到了什么？指导读这一句。
这时，最开心的是谁？为什么？
（4）同学们，好好读读这几句，深深体会其中蕴涵的情和意。我想你一定会被感动的。学生练读。
谁愿意读？指名朗读。这一节我读了很多遍，也被感动了许多遍，老师也想读读这一节，愿意听老师读吗？师范读。自己再试试，好吗？指名读。
预设二：(小男孩给予了弟弟关爱)
1、你是从哪体会到的？
2、相机出示：“弟弟，看那新车……那些好东西了！”
（1）我们说学贵有疑，读了这一句，你的小脑袋里会出现什么疑问呢？
学生质疑：刚才保罗告诉弟弟什么了？
理清保罗与小男孩之间的给予。
1、过渡：小男孩能把这份关爱真切地带到他脚有残疾的弟弟身边。这其中离不开谁？（保罗）
2、那我们再来看看保罗。他在这一美好的夜晚，有没有在不知不觉中给予别人什么呢？请大家读读课文6－10节。
3、交流：（根据学生的回答相机教学）
保罗给予了小男孩希望。
能说说你的理解吗？（正因为有了保罗的新轿车，才使小男孩产生了给弟弟买车的希望。）
保罗给予了小男孩帮助。能谈谈你的体会吗？
☉保罗“不由自主”地邀请小男孩去兜风，他想让小男孩快乐！
☉当小男孩一次又一次向保罗提出了要求，保罗都答应了。
☉这期间，保罗又一次误会了小男孩，请大家再读6－11自然段，看看这是怎么回事？（保罗以为……小男孩是为自己，其实他想到的还是……）引读11自然段。
当保罗看到这一切，听到小男孩感人肺腑的话语，他的心被震撼了，他情不自禁地把小弟弟抱进了车，小男孩也坐了进去。汽车缓缓的行驶着，大街上灯光闪耀，商店橱窗里的商品琳琅满目；圣诞树上挂满了可爱的小礼物，耳畔不时流淌着婉转动人的乐声……此时此刻，如果你就是他们中的一个，你心里会想些什么？又想说些什么呢？把你的感受写下来吧！（学生交流）
为此，保罗也许取消了一个约会，也许错过了一场精彩的球赛，但凝望着兄弟俩如花般绽放的笑脸，保罗才发现自己在给予小男孩兄弟俩希望帮助关心快乐的同时，自己才真正懂得了——（齐读课题）给予是快乐的。
三、总结课文，感情提升：
1、保罗懂了，学习了这个感人的故事以后，我想，我们也应该懂了：
出示：保罗的哥哥因为（ ）而感到快乐，小男孩因为（ ）而感到快乐，保罗因为( )而感到快乐。
2、帮助别人快乐自己！实际在我们的生活中，我们会不时体会到这种给予的快乐，我想，你一定也曾体会过。
出示：我也曾因为（ ）而感到快乐！
3、是啊，在日常生活中，这种给予也许只是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句亲切的话语，一份慷慨的爱心……塔也许是物质的，也许是精神的。只要我们每个人都能这样给予、奉献，我们的世界将会变得更加美好！
最后，让我们在《爱的奉献》的歌声中结束今天的课吧。
四、作业布置：
喜欢写作的你，写写生活中“给予”的故事，去发掘它的快乐。
喜欢阅读的你，读读蒋风的《给永远比拿愉快》。
喜欢表演的你，和同伴合作，将这个故事排成课本剧演一演。
喜欢讲故事的你，讲这个感人的故事讲给你的父母听。
《给予是快乐的》教学设计14篇
作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家收集的《给予是快乐的》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《给予是快乐的》教学设计 篇23
学习目标：
1、正确、流利地朗读课文，能对小男孩的话有感情地朗读
2、从保罗的言语行为体会保罗的心理感受,理解其的情感变化。
3、获得“给予是快乐的”真切体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
学习过程：
*看动漫“愿美梦成真”
课始激趣：动漫讲述一个特殊的日子里——圣诞节，一个可爱的小女孩渴望美梦成真的故事。今天我们所学的课文讲述的也是这个日子到来时发生的一件感人故事。
一读课文——自由朗读：（要求：读音正确，语句流畅）
*学习课文
一〉师：文中出现的人物哪几位？
保罗 男孩 小弟弟
二〉他们相互认识吗？从何可见?
二读课文—— 快速默读：（要求：边读边寻找）
文中①饶有兴趣……
②背着一个小孩……显然……
三〉出示最后第二节，生齐读，师读最后一句，提问：不相识，却有过了一个难忘的一夜，为什么？
三读课文——仔细默读：（要求：边读边思考）
反馈：①他弟弟：亲眼见到了……
师：此段中哪里可见？（抱进）
②男孩：弟弟能亲眼见……
师：此段中哪里可见？（闪动喜悦……）
③师：保罗的表现？（湿润）
师：“其实，保罗到此时情感已经过了数次变化。”
四读课文——快速浏览课文，寻找描写保罗情感的词语。
交流，板书：饶有兴趣 吃惊 微微一笑 湿润
思考：当时保罗德心中一定想法多多，他会想到些什么？
五读课文——找到相应的内容，琢磨一下当时他心里的话
注：引导“饶有兴趣”：相应的内容（读）；交流
交流，点拨：（自己的语言，文中的语言）
（转换角色，注意语言的生动性）
穿插：第2处——“于是保罗不由自主地……”这说明——
（小男孩的语言……让他感动）
第4处——（小男孩的语言又一次感动了他）
出示，朗读(你能像当时的小男孩一样对小弟弟说说这番话？)
师：小男孩的话真让人这么感动？ 交流
追问：这时的小男孩在保罗的心中还是刚才的模样吗？他会怎样评价？
（关心弟弟，想着他人，只求奉献、不求索取……）
师：于是保罗毅然下了车……（生读相关段落）于是这个夜晚的'美好经历让保罗难以忘怀，因为他从内心里感受到（揭题:给予是快乐的）
四〉推想：这个夜晚，他们三人度过的情景。
配音乐，师激情：不是嘛，来闭上眼，仔细听，欢乐的节日钟声已响起。“嘀----”汽车启动了，奔向前方。一路上，美丽的圣诞风光迎面扑来，令人目不暇接，惊呼声、欢呼声洋溢整个车厢……
动笔写一写：当他们告别时，相互会说些什么？
弟弟对（ ）说：
男孩对（ ）说：
保罗对（ ）说：
小结：学到这，我们的内心一定也感触多多：原来不是只有获取才快乐的，给予也是快乐的！
*课后作业：
1、课堂上根据保罗的言行，推想他的心理。现请你就男孩的言行，也来推想一下他当时的心理。。
2、续写：三人上了车，“嘀-----“汽车启动了，奔向前方。
3、以“给予是快乐的”的为主题写上一小篇短文。
《给予是快乐的》教学设计 篇24
一、教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系上下文，理解课文重点句子的意思，掌握表现中心思想的句子的含义。
3、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
二、设计思路
三、教具准备：
投影仪
二、教学过程：
第二课时
（一）复习导入
1、齐读课题
2、说说课题的意思
3、回忆文中描写了哪两个人物？
板书：小男孩保罗
过渡：故事就发生在这两个人的身上，那是在圣诞节前的'一个夜晚。
（二）学习课文内容
1、齐读第1自然段
①说说从文中知道了什么？
②指导朗读：
先生，这是你的车吗？（羡慕）
2、指名读第2自然段
①说说这句话怎么读？（高兴）
②小男孩听了保罗的话感到很吃惊，谁来做一下小男孩吃惊的表情？（瞪大眼睛）
出示：“小男孩吃惊得……我希望……”
③指导朗读：
引导学生想象小男孩希望什么？
出示：“但是这小男孩接下去说的话却让保罗十分惊讶。”
④师：小男孩说的话为什么让保罗吃惊？保罗原来的想法怎样？
生回答：抓住“这是保罗没有想到的”
⑤师：“希望有这样的哥哥”这话是什么意思？
生：为的是自己得到。而小男孩说的话是为别人。
板书：错了
⑥分角色朗读
过渡：是啊，这个小男孩非常愿意坐着保罗的新车去兜风，这是为什么呢？
3、学习8～11小节
①自由读课文，想想知道了什么？
②交流：说说小男孩的另一个愿望是什么？
出示：“车开了一段路……我家门口吗？”（抓住眼里闪着光）
出示：“你等着，有一天……那些好东西了！”
指导朗读，说说体会到了什么？
4、交流第9小节
板书：又错了
① “保罗没想到自己又错了，于是他下了车……难忘的夜晚。”说说为什么这个夜晚对他们来说都是难忘的？
②交流：
出示：学习本课以后，我知道了保罗的哥哥因为（）而感到快乐，我曾经因为（）而感到快乐。
③齐读课文
5、学习第13小节
齐读，说说自己懂得了什么道理？
（三）布置作业
板书：24.给予是快乐的
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小男孩明白
《给予是快乐的》教学设计 篇25
【教学要求】
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。
３、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
【教学重点、难点】
从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。
【教学过程】
一、情景导入
１、播放一组照片，看了照片，说说你此时此刻的感受。
２、交流。
３、教师小结，得到是快乐的，其实给予更快乐。今天我们就来学习《给予是快乐的》（出示课题：给予是快乐的）齐读课题，质疑。
（正音：给予 jǐ yǔ，理解词义。）
二、初读课文
１、带着自己的问题，用自己喜欢的方式读课文。
２、学生读文后，交流：
谁给予谁什么？
过渡：围绕学生的问题：“为什么给予是快乐的？”再读课文。
三、精读课文
１、读文后，找出课文中最快乐最令人难忘的自然段。
２、出示第１２自然段，多次朗读，说说读懂了什么？
（湿润、喜悦、难忘。）
３、找找令保罗感动的句子：
⑴ （保罗以为开新车送小男孩回家，小男孩是想在小朋友面前神气一下。）
其实，小男孩是想做什么呢？
（想告诉弟弟他将来也会送你一辆新车。）
──你是怎么知道的？学生读小男孩说的话。
⑵ 出示这部分：
小男孩想给予弟弟一辆新车。大家再读读，小男孩还想给予弟弟什么？
──（学生思考，）启发：同学们，小男孩的弟弟脚有残疾，不能像正常人一样去行走，难免会自卑，小男孩这样还想给予弟弟……（学生回答：生活的勇气，生活的希望，信心）──现在，你对小男孩有了新的认识吗？（交流）能把你的感动，敬佩之情读出来吗？自己练习，指名读，配乐齐读。
⑶ 这种令保罗出乎意料的感动文中还有吗：
──（保罗以为小男孩希望也有一个这样的哥哥，其实小男孩是希望自己也能当这样的哥哥。）
⑷ 比较两句的不同，出示齐读：
希望也有一个这样的哥哥。
希望自己也能当这样的哥哥。
提示：有一个这样的哥哥，就能──
（就能拥有那样漂亮的汽车；就能获得自己所喜欢的玩具；就能收到许多的'礼物；就能品尝到各种美味；就能让我天天都过得快乐……）
因自己获得汽车、玩具、礼物、美食……而快乐。
板书：
获得
而当这样的哥哥，就能──
（就能让弟弟拥有漂亮的汽车；就能给弟弟买好多的玩具；就能带弟弟去享受各种美味；就能送给大家各种圣诞礼物，就能让每个人天天都快乐……）
因给予别人所需要的东西，而快乐。
板书：
给予
⑸ 保罗当时为什么会这样认为？
（画出写小男孩面对新车时表现的句子。）
⑹ 出示描写小男孩言行的句子。１、２组读，说说。什么叫羡慕？从哪里读出来的？该怎样读？学生自由练读，指名朗读。齐读。
──当保罗告诉小男孩这是他哥哥给他的圣诞礼物时，小男孩睁大了眼睛说，３、４组读。小男孩，告诉我，你在说这话的时候会想些什么呢？
（我也能送给弟弟一辆新轿车那该多好啊。）
（你真是个一心想给予弟弟快乐的好哥哥。）
──过渡：多好的小男孩，保罗被感动了。再读（１２自然段），想想保罗仅仅被感动了吗？
──小结，保罗不仅感动了，还付之于行动，开车载着素不相识的兄弟俩来到了节日的大街上。
４、创设情景：
多么难忘的夜晚，大街上流光异彩、熠熠生辉，美丽的圣诞树上挂满了一份份美好的祝愿，圣诞音乐在每个人耳边尽情流淌，欢声笑语充满了整个街道。看着车窗外的一切，车内的男孩、弟弟、保罗会想些什么呢？说话并填空：
出示：
小弟弟因（第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光）而快乐。
小男孩因（让弟弟得到了一次意外的欢乐）而快乐。
保罗因（感受到帮助别人的欢乐）而快乐。
──是啊，分享是快乐的。爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐。这是一个多么难忘的夜晚，三读１２自然段。
５、那么你有过帮助别人，快乐自己的经历吗？
出示：
我也曾因为（ ）而感到快乐！
（我曾因为在雨天里帮助一个没有带雨具的同学回家而感到快乐；我曾因为在汽车上为带小孩的阿姨让座而感到快乐；我曾因为帮助妈妈做家务活而感到快乐……）
四、总结升华
１、生活中无私奉献的人物事迹介绍。
２、总结：
关心别人，快乐自己，举手投足之间我们能做的有很多。希望同学们能在以后的生活中，牢记，读“给予是令人快乐的”。
《给予是快乐的》教学设计 篇26
一、导入课文
这天老师给同学们带来了一些礼物，想看看吗？（出示）
漂亮吗？看得这么入迷，心里在想什么呢？
老师这天不但带来了这么多汽车，还带来了一个跟汽车有关的动人故事，题目是“给予是快乐的”。（同时板书：给予是快乐的）
齐读课题。
二、初读课文
1、同学们，让我们暂时抛开世俗的纷扰，用心聆听这个感人的故事！（出示）
2、谁来说你此时的情绪？
3、过渡：带着你们的感动，打开课本到142页，轻声地读课文，找出让你感动的资料。
4、学生自学
5、全班讨论
●故事中出现了几个人物？哪两个是主要人物？
●哪些资料让你感动？（学生自由说）
三、精读课文
A、（出示）：
你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我期望……”
指名读。
评价指导。（读出“羡慕”）
女生齐读。男生齐读。
B、同学们认为小男孩会期望什么？
过渡：保罗是怎样想的呢？小男孩又究竟期望什么呢？我们来看：（出示）
（1）保罗：保罗当然明白他期望什么，他会期望他也有一个这样的哥哥……
（2）小男孩：“我期望我将来也能像你哥哥那样……”
那里有两个省略号，都是蒋老师加的，你能分别说出省略号里的资料吗？先自己读读，再告诉我。
C、小男孩的回答出乎你们的意料吗？对于保罗呢？你们怎样明白的？
D、试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来？
分主角读。
2、
过渡：出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圏。我们来看这几句话？
A、（出示第二次比较）：
●指名读
●再次将保罗的想法和小男孩所说的话比较，你们能得到什么结论？
●错在哪儿？
B、这几句话中出现了一个节日是什么？谁明白这个节日？
（出示“圣诞节”）
C、师：圣诞节，一个多么令人期盼的节日，每个孩子本应无忧无虑地等待着它的到来，然而小男孩却一心想着他那脚有残疾的`弟弟。对于脚有残疾的人来说，最大的痛苦是不能和正常人一样行走自如。小男孩要给弟弟一辆新车，对弟弟来说这是最大的幸福和安慰。
●你们认为小男孩的这番话包含着他对弟弟的什么情感？
●自己练读，读出你对这段话的理解。
●指名读。（你认为小男孩以后会努力实现这个承诺吗？读出他的那种坚定的决心！）
●挑战读。
D、多么坚定的承诺，多么完美的愿望。相信小男孩会在多年后实现自己的梦想，一个为了别人的梦想。你们认为那时最快乐的人是谁？为什么？
E、师：此时此刻你们的情绪如何？能透过有感情地朗读表达出来吗？齐读小男孩的话。
3、
A、（出示最后2节）
指名读
●同学们，假如此时你就是文中的那个小弟弟，闭上眼睛，朝车窗外看，圣诞节快到了，你看到了些什么？快举手告诉我。情绪怎样？
●看着车窗外的一切，车内的三个人情绪必须难以平静。同学们，如果你就是那个小男孩、小弟弟或是保罗，你会想些什么，说些什么，或是做些什么呢？围成三人小组分主角互相说一说、演一演。
●请1——2个小组上台表演
B、这真是一个令他们三人都难以忘记的夜晚，
尤其是保罗，因为从此他真正懂得了一个做人的道理――“给予是快乐的”。
齐读。
透过刚才的学习，谁能告诉我“给予”就是指什么？（相机板书：奉献、帮忙、关怀、关爱……）
师领读课题。（突出“给予”再突出“快乐”）
三、总结深化
1、过渡：当我第一次看到这个故事的时侯，我真的很感动，感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，感动于保罗思想的升华。
我把自己的收获总结为这样一句话：
（出示）
2、学了课文，你们想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想说的一句话写下来。
3、生书写，小组交流。
4、选比较1－2个优秀的打到电脑上，大家一块儿读。
再指名说说自己写的。
5、师总结：看到同学们有这么多的感想，老师感到很高兴，有句话叫作：赠人玫瑰，手有余香。期望同学们能在以后的生活中，多给予别人一丝关怀，一份帮忙，同时也获取一份真正的快乐。
四、布置作业
尝试给予别人一句关怀、一次援助，哪怕是一个笑容，并将自己的快乐与同学交流。
板书：
24、给予是快乐的
奉献帮忙
……