雅文社整理的《阳光》教学设计（精选26篇），提供参考，希望能够帮助到大家。
《阳光》教学设计 篇1
教材简析
《阳光》这篇短文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，说明了阳光比金子更宝贵。朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最后一段的理解是教学的难点。
设计理念
《语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应也往往是多元的。这就要求我们在教学中，积极创设情境，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟；同时，要给学生留有充分的独立理解和感受的空间，让学生以自己对课文内容的领悟来代替教师的讲解分析。
教学过程
一、猜谜激趣，导入新课
1．猜一猜：一个球，热烘烘，落在西，出在东。
2．看一看：(课件展示：万丈光芒的太阳)
3．说一说：太阳有什么作用?哪些小朋友能给大家讲讲?
4．导入课题：阳光
二、整体感知，自主读文
1．运用课件图文结合，配乐朗读欣赏。
2．用自己喜欢的方式读课文，要求把生字拼读正确，把课文读通顺。
3．小组合作，自主识字。
[开放时间和空间，给学生一个自由学习的时间读书和识字，并且引导学生在合作中自主识字，在自主识字中发现识字方法，在识记中鼓励学生为生字多找朋友，多积累词汇。教师在这个过程中要加强巡回指导，如重点指导读准金、进、晨的前鼻音，阳、像、更的后鼻音，早、长、谁的平翘舌音。]
三、研读句子，提炼主线
1．通过朗读，你读懂了什么?
(1)出示句子：禾苗因为有了阳光更绿了。
小树因为有了阳光更高了。
①理解更。
②体会阳光的伟大：
让学生结合动画情境，展开想象，模仿该句子说说阳光下大自然生机勃勃的景象。
花朵因为有了阳光更______________了。
______________因为有了阳光更______________了。
你想对阳光说些什么?
让学生带着对阳光或喜爱或感谢或佩服的情感，把第2自然段读给好朋友听。
[此教学设计以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己的独立思考取代同一答案，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性、激扬学生灵性服务。]
2．你有不明白的地方吗?
(1)河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。
①课件展示在阳光照耀下微波粼粼的河面，体会河面的绚丽多彩。
②展示实物锦缎，让学生说说闪着阳光的河面和锦缎的'相似之处。
(2)阳光像金子，阳光比金子更宝贵。
①说说阳光和金子相同的地方。
②用像连接的前后两个事物要有相同点。请学生发挥想象实际运用：
弯弯的月儿像()。
()像()。
③阳光比金子宝贵在什么地方?
a．谁也捉不住阳光。
体会阳光是不能用金钱购买的，是一去不回头的。
b．拓展阅读：（体会万物生长离不开阳光)
太阳太阳照四方，
它的好处不平常。
太阳不晒草不绿，
太阳不晒花不香。
太阳不晒果不熟，
太阳不晒苗不长。
被窝也要太阳晒，
太阳晒了暖洋洋。
身体也要太阳晒，
太阳晒了才健康。
3．指导朗读(读出自己独特的感受)。
[先质疑，后顺学而导，创设情境启发学生想象，围绕阳光的宝贵这个主题提供给学生拓展性阅读文本，让学生在与文本的碰撞中深化自身的感受。学生对阳光的感受逐渐由平面趋于立体，由单薄趋于丰满，学生在进行语言量的积累的同时，语言的领悟力也在不断提高，阳光的宝贵也逐渐地立体呈现出来了。]
四、换位思考升华主题
1．既然阳光这么美好，你想对阳光说什么?
2．设想没有阳光的地球将会怎么样?
3．选择题(任选一)。
①画一画有阳光的世界。
②画一画没有阳光的世界。
[从事物变化的反方向出发，让学生想象画画，在想象中感悟和启发：阳光美丽，阳光宝贵热爱自然，珍惜时间。]
《阳光》教学设计 篇2
教学目标：
1、巩固本课生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文的内容，感受阳光的美丽和顽皮，产生热爱大自然的情感。
教学重难点：
学习课文，能正确、流利地朗读课文，体会阳光的顽皮、大自然的美丽。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、创设情景，导入课题
（播放音乐，师在音乐声中描述：）同学们，在上课之前我们一起来听一段音乐。清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河，啊！阳光，你早！听，鸟儿唱起了欢快的歌！看，禾苗、小树、小河在向阳光招手！我往外一看，哎呀，阳光一下子跳进了我们的校园！我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的手心！同学们，你们喜欢阳光么？今天我们就来学习第三课《顽皮的种子》
二、复习生字。
出示课件，生字以及词语，请学生分组读，比赛读，读。
三、学习课文。
1. 教师范读。
（出示课件）请大家齐读课题 3顽皮的阳光，孩子们，赶快把书翻到 24页，听老师读读课文。边听边想，这篇课文一共有几个自然段？相信大家能做到专心看书，认真倾听。
2. 自由朗读。 孩子们，这篇课文有几个自然段？对，有4个自然段。老师已经读过了，那么你们会读么？请学生自由朗读课文。
四、理解感悟，熟读成诵
1.学习第一自然段。我们一起来看课文的第一自然段。请学生举手读课文。 孩子们，读完第一自然段你知道了阳光像什么？哦，你知道了阳光像个顽皮的`小男孩。（ 出示“阳光像个顽皮的小男孩。”）那么阳光是怎么顽皮的呢？我们一起来看第二自然段。
2.学习第二自然段。请学生朗读。提问：那么，你从哪些 字看出了它的顽皮呢？（爬 跳 探 看 ）这几个字不仅写出了阳光的顽皮，也是动词。我们一起再来带着喜悦之情来读一下课文。 孩子们，顽皮的阳光跳上窗台跟小朋友打完招呼，又到哪去了？对，它又溜进了花园里。（图片：花园）阳光溜进了花园里又是怎样调皮的？请你读读课文的第三自然段，用笔圈出写阳光动作的词语。你圈了哪些词？（溜进 藏在挂在）。阳光啊，悄悄地溜进花园，赶紧藏在露珠里，生怕被大家发现了。可是我们还是看到他了，因为他挂在了花儿的脸上！“溜” 的意思就是悄悄地、小心地、不引人注意地。“溜、藏、挂”这些词最能看出阳光的顽皮。自己先练习读好这段话，等会儿我请最能干的小朋友来读给大家听听。谁来读给大家听？好，请你来！恩，我从你的朗读中感受到了阳光的顽皮！
告别了花园，顽皮的阳光又到哪儿去了？对，阳光钻进了小河里。（图片：小河）请小朋友自己读读课文的最后一个自然段，运用我们刚才的学习方法，自己学习这一自然段。这次呀，顽皮的阳光还钻进小河里，划着树叶船，跟着小鱼去旅行。你们圈出了哪些写阳光动作的词语？（勾钻（进） 划（着） 跟（着） 旅行）
“钻进、划着、跟着”三个动词能让我们感受到阳光在快乐地旅行，朗读时，要读得轻松、欢快点。我们一起来读读吧！ 孩子们，阳光可真顽皮，一会儿溜进花园里，一会儿又钻进小河里，就是因为它这么顽皮，我们大家才喜欢他，对吗？我们只要读好这些描写阳光动作的词就能表现出阳光的顽皮。那就让我们来读读最后一个自然段吧！
顽皮的阳光还会去哪儿呢？恩，顽皮的阳光还会洒遍田野，让禾苗更绿，让小树更高；阳光还会跑到我们每个小朋友的身上，让我们健康快乐地成长；（配图片）阳光可真够顽皮的，一会儿爬上树梢、跳上窗台，一会儿又溜进花园，钻进小河，刚才我们在课文里勾的都是表示阳光动作的词语，下面这些词语也是表示“干什么”的 ，一起读一读吧！（出示课后词语）爬山 跳绳 溜冰 划船 钻山洞 挂书包 聪明的你能试着再说几个这样的词语吗？（课件出示） 跳舞 唱歌 走路 背书包 看电视
五、小结
孩子们，（出示课件）是阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，在阳光的照耀下健康幸福地成长！
六、近义词
顽皮—调皮 清晨—清早 旅行—旅游
七、反义词
清晨—傍晚 进—出 上—下
八、指导书写。
1.请学生在作业本上书写本节课生字。
2.书写生字时字体工整干净。
3.写字时坐姿要正确。
《阳光》教学设计 篇3
教材分析
本篇短文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，说明阳光比金子更宝贵。朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最后一段理解是教学的难点。
教学目标
1、感受阳光的美好与宝贵。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、认识12个生字，会写"也、长、山、出"4个字。认识2个笔画（竖提，与竖折）与一个偏旁（双耳朵）。
教学重点
1、认识12个生字，会写4个字。
2、朗读课文。
教学难点
1、理解“小河像长长的锦缎”这一句话。
2、文中最后一段的理解。
媒体运用班班通
预设过程（应包括课程导入、预习自学、展示交流、当堂练习检测等）
一、激趣导入，揭示课题
今天，我们要来学习《阳光》这篇课文。你喜欢阳光吗？为什么？（学生说自己的亲身感受。）1，出示课文插图，每当太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起，大地上的万物便开始有了生机与活力，小朋友看，这幅图就有一个我们今天要学的生字，能猜出来是什么字吗每天，是谁给我们带来光明太阳把金色的阳光洒向大地，我们每天都生活在这个美丽的世界里。你喜欢阳光吗为什么今天我们来学习一篇课文，看看阳光下的世界是什么样的（板书）、
二、初读课文，扫清障碍：
1、自由读，要求做到：
A、把自己不认识的字圈出来。
B、多读几次，读准字音，读通课文。
C、同桌互相检查朗读情况，交流容易读错的地方。
D、出示课文，检查学生读课文的情况。
2、学习检查二类字：
A、将本节课的二类字写在黑板上，学生下来注音（多种形式学会认读）
B、学习词组
三、初读课文，深入感知
分小队朗读课文，思考：
1、阳光像什么？（金子）
2、金子是怎样的？（金黄色，闪亮亮，很宝贵。）
3、为什么说阳光像金子？
（颜色像，都闪亮亮的，很宝贵。）
4、为什么说阳光很宝贵？
①学生读句子：田里……山上……河面……
②指导感情朗读：
a、听了他的.朗读，你仿佛看到什么？（用自己的话来说画面。）
b、选择一句，自由朗读。
c、交流反馈，请三个学生读句子。
d、你最想向谁学习，学着他的样子再读句子。
e、再次反馈，交流朗读。
③拓展：还有谁因为有了阳光，就更好了。（小朋友，因为有了阳光，更高了。……）
5、阳光有没有跳进过你的窗户？学生说感受。
是的，阳光会你的窗户，我的窗户，他的窗户，阳光是大家的。
6、全文朗读，学生质疑。
为什么阳光比金子更宝贵？
（金子不能使禾苗变绿，不能使小树长高。是阳光带给万物生命。）
四、记形练字，拓展延伸
1、学生在文中圈画生字，读一读。
2、同桌互读生字卡片。
3、交流：哪个生字最难记该怎么记呢
4、检查生字读音。
学写四会字。
①学习笔画（竖提，与竖折）。
a、自己寻找新笔画。
b、彩色电线演示新笔画。
c、书空笔画。
②写字练习。
5、扩展练习
1、组词理解：早、星、晨、春、香、阳、晚
2、找找有"日"的生字。
3、你喜爱阳光吗？写几句话。
《阳光》教学设计 篇4
教学目标
１、教养学生尊敬长辈的美德，有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。
２、认识“棉、照”十三个生字，会写“放、收”等六个生字。
３、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点
认读生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程
一、激发兴趣，导入新课
１、（出示课件“阳光”一词）
小朋友们来看，这是什么？
（阳光）
你们喜欢阳光吗？
（喜欢）为什么呢？
（生自由说）
带给我们温暖的阳光会在哪里呢？课前教师布置小朋友们去找一找阳光，你们找到了吗？
（生说一说）
２、有一位小朋友说奶奶的棉鞋里有阳光，你想知道他是谁吗？你还想知道什么？
（生回答）
今天我们就来学习第７课，棉鞋里的阳光
（板书课题）
咱们一起来读读课题吧！（生读课题）
二、初读课文，认读生字
１、请小朋友们翻开书，第７课，先自由地读读课文，注意读准字音，读通句子，遇到生字可以多读几遍。
（生读）
２、现在老师要考考大家，（出示生字）你们可以挑选自己会认的字读一读，给这个字找找朋友。
（师随机出示词语）
（生齐读词）
３、小朋友们读得真棒，有一只小青蛙遇到了难题，想让小朋友们帮助它，你们愿意吗？
（愿意）
我们一起来看一看吧！
（出示游戏：青蛙过河）
读读它吧！只要你们读对了桥上的词，就能帮助小青蛙过河了！
（生做游戏）
小朋友们读真不错，来听听小青蛙怎么夸你们的吧！（出示青蛙声音）
４、那么这些生字回到课文中，你还能读好吗？
（能）
那就找你的同桌读一读吧！你能读对读通哪一段，就大胆地试一试。
（生读、生评）
三、朗读感悟
１、（出示“晒”字）这个生字小朋友们还记得吗？
（生读）
不错，晒了什么？
（晒棉被）
谁晒棉被？
（妈妈晒棉被）
妈妈给谁晒棉被？
（妈妈给奶奶晒棉被）
（随机出示句子）
课文里还说了“谁给谁晒什么？”
２、看到这两个句子，你有什么问题吗？
（生说）
是啊，妈妈为什么要给奶奶晒棉被呢？
（出示文图）
小朋友们想知道吗？
（想）
让我们一起到课文里去找一找、读一读，好吗？
（好）
请小朋友们再自由的读读课文，在小组里面互相说说你的看法。
（生说）谁来说说你的看法？
（生说，师进行鼓励）
说到这儿，你觉得妈妈做到对吗？
（对）
３、你能读好妈妈和小峰的'对话吗？
（能）
我们看到课文的第１～４自然段，各同桌一块儿读一读，用横线画出小峰说的话，用波浪线画出妈妈说的话。
（师板书）
我想请三位小朋友来读一读小峰和妈妈说的话，还有一个读旁白部分，谁敢试一试？
（生读）
他们找对了吗？
（找到了）
还有哪三位小朋友想读一读？
（生读）
大家觉得他们读得怎么样？谁读得好一些，你能介绍一下你读好的方法吗？
（请２～３组学生说一说）
４、刚才小朋友们分角色都读得不错，老师也想和你们一起读，你们欢迎吗？
（欢迎）
男同学想读谁？……女同学呢？……老师来读旁白部分，让我们伴随着音乐开始吧！
（师生读课文）
５、老师真佩服你们，读得这么棒！老师看得出来，很多小朋友还想展示展示自己，这样吧！愿意读妈妈说的话就读妈妈，愿意读小峰说的话就读小峰，自己读的时候就站起来，好吗？
（好）
老师还是旁白，那我们开始吧！
（师生读课文）
６、小朋友们读得真棒！那么小峰为什么要给奶奶晒棉鞋呢？为什么棉鞋里有好多阳光呢？下节课我们继续学习这篇课文。
四、指导写字
下面我们来学写两个生字，看看大屏幕：
谁来读读它们？
（放，收）
谁来给这两个字找找伙伴？
（生说）
小朋友仔细观察这两个字，你发现了什么？
（生说）
小朋友观察得真仔细，来看看老师怎么写这两个字的。
（师范写）
请小朋友打开书，来写写这两个字，写得好的，老师待会放在大屏幕上展示给大家看。
（生写生字）
《阳光》教学设计 篇5
【教学目标】
１、认识“棉、照”等１３个生字。会写“妈、奶”等６个生字，学习新偏旁衣字旁、皿字底。
２、做到正确、流利、有感情的朗读课文。
３、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。
【教学重点】认字、写字和自读、自悟课文。
【教学难点】感悟课文的思想内容。
【用具准备】课件、生字卡片。
【教学设想】
本文是一篇充满家庭温暖的短文，与孩子生活贴近。因此可以让学生多读，在读中感悟，体会文中的感情。如：同桌互读，看看谁读得好；分角色朗读激起孩子们的兴趣；分句读、分段读、男女分读；表演读等。孩子们内心对课文的理解要表达出来，采取小记者采访，分组讨论给学生更多的机会。在生字词的学习上，可充分发挥学生们的主动性，安排学生喜欢的活动，如：当小老师、当小检查员等，通过自己的努力来想办法识记生字，并运用多种形式进行检查。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
出示课件（温暖的阳光），同学们，你们看，这么温暖、明亮的阳光照在身上会有什么感觉？
（学生自由发言）
阳光钻进我们的棉鞋里又会怎样呢？这节课我们就一起来读一个有趣的小故事《棉鞋里的阳光》
（板书）
二、自主尝试，朗读课文
１、学生自由朗读，要求读准字音。读完两遍后，用自己喜欢的符号画出生字词读一读。
２、课件出示本课的生字：
棉照晒被盖午
收脱躺合眼睛摆
当好小老师，检查你的同桌是否读准字音。
３、多种方式检查读音是否正确：
指名读。
开火车读。
抢答。
４、识字游戏“给生字宝宝送温暖”：
准确认读一个生字，就可以把他送到阳光下。
比比谁认得字多。
５、把生字朋友送回课文，看你是否还认得它？
６、再次朗读课文，做到读正确。
三、感悟课文
１、自由练读课文，最喜欢谁的话，可以多读几遍：
课件出示本课图片，看图配乐有感情的给同桌朗读你所喜欢的人的话。
２、读完课文，你有什么想法和问题吗？先给同桌说一说、提一提。
３、提出讨论，理解课文：
⑴学生可能提出“妈妈为什么给奶奶晒被子？小峰为什么给奶奶晒棉鞋？
问题由学生合作解答，并说出从课文中那句话知道的，随即练习朗读。
指导朗读重在学生自己体会，用自己喜欢的方式读。
⑵教师提出学生可能没有想到的问题，学生抢答：
奶奶感到幸福吗？为什么？
４、小组内练读自己喜欢的人物：
妈妈、小峰、奶奶，要读出自己的感情，比比谁读得最有感情。
教师巡回了解情况。
四、表演，加深理解
师生表演小记者采访妈妈、小峰、奶奶，如：
采访妈妈，奶奶的棉被一点也不湿，为什么要晒呢？
（引导学生用“因为……所以”回答，进行说话训练）
小组内表演。
五、联系实际，指导实践
１、你家里都有哪些人？他哪方面值得你夸奖？
２、你有过关心家里人的事吗？
说出来，让我们大家学习学习。
〖板书设计〗
７、棉鞋里的阳光
妈妈晒棉被
关心长辈
小峰晒棉鞋
〖教学后记〗
课文贴近学生实际，教学时抓住文中人物的语言让学生练读，学生读起来能读出感情，比较容易就理解了文中要表达的感情。
但进行分角色朗读的时候，学生还不太会方法，小组分角色进行不太好。
第二课时
一、复习检查
１、自读课文：
每个人物的'话要读出感情。
指名分段朗读课文：
评出读书小能手。
２、复习生字：
同桌一起把课文中划出的生字多读几遍。
找出自己认为难记的字。
二、学习生字
１、课件出示生字：
棉照晒被盖午
收脱躺合眼睛摆
说说你在课文外的那些地方见过这些字，怎么记住的？
２、小组内互相讨论怎样识记生字，说出自己的好办法，教师鼓励学生给难记的字编儿歌。
３、集体交流：
⑴齐读生字。
指名读。
⑵集体交流生字的识记方法并认识衣字旁：
①提醒学生采用熟字识记的方法，如：
给──合
②可以编儿歌，如：
一条白毛巾，挂在木头上。──棉
４、词语城里找朋友：
进行扩词练习。
５、课件出示去掉生字的注音，打乱顺序读生字。
６、进行“摘苹果比赛”同桌比一比，看谁读得好。
三、学习书写生字
１、学习写字，课件出示要求会写的字：
妈、奶、午、合、放、收。
⑴同桌写写笔顺：
意见不统一的提出来，教师重点指导“奶”。
⑵请大家仔细观察这几个字在田字格中的占位：
想一想你认为每个字的哪些笔画最关键？
注意女子旁和反文旁的书写。
教师范写，学生观察。
２、练习写字：
学生在音乐声中书写：
教师巡视指导。
展示、评价。
四、复习巩固
重温词语、生字，出题考考同桌：
学生自己出题认字或者写字、组词。
五、实践活动
回到家里，仔细观察一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的身体健康和工作情况，想想他们需要哪方面的帮助，做个长辈的小帮手。
《阳光》教学设计 篇6
教学目标
1、学会本课生字新词。
2、了解沙漠玫瑰的特点和生活习性，学习作者细致观察周围事物的方法。
3、理解课文内容，感悟沙漠玫瑰顽强的生命力。
4、培养学生顽强的意志，学习全面地看问题。
教学重点：
学习作者细致观察事物的方法，感悟沙漠玫瑰顽强的生命力。
教学的难点
引导学生学习全面地看问题的方法。
教学准备
有关沙漠玫瑰不同情况下的生长图片。
教学设计
一、情景创设，激发兴趣。
1、课前安排学生搜集有关沙漠玫瑰的资料和图片。
2、展示沙漠玫瑰在无水和有水浸泡的情况下的样子（可以是多媒体，可以是实物，也可以是图片等），用饱满的语言激发学生探究学习的兴趣。
3、揭示课题，学生展示搜集到的简介沙漠玫瑰的资料。
二、初读课文，整体感知。
1、学生分段朗读，并写出每段的意思，理清文章的叙述顺序。
2、说说课文主要讲了什么？培养学生初步的概括能力。
三、细读分析，感受沙漠玫瑰的美。
1、学习第1段。
自由读课文，画出写沙漠玫瑰样子的句子，说说从中体会到了些什么。
2、学习第2、3段。
“我”按照说明书把沙漠玫瑰浸泡在水里后，情况发生了怎样的变化？指导学生通过小组合作学习来完成。
（1）勾画出描写沙漠玫瑰变化的句子，读一读。
指导朗读重点句子“这一天，展现在我们眼前的是完整的、丰满的、复活了的沙漠玫瑰，一朵尽情开放的浓绿的沙漠玫瑰”。朋友拿给我时是什么样子？现在是什么样子？“我们”看到时的心情如何？说说在朗读时应该如何表现。
（2）从“我”观察沙漠玫瑰的变化中，你学到了些什么？
勾画出描写沙漠玫瑰变化的词语：“一把枯草”“中心有一点绿”“发出潮湿青苔的气味”“真有玫瑰形的图案”“绿色层层舒展”“延伸到它所有的枝丫”“尽情开放的浓绿的沙漠玫瑰”。
读句子，谈体会，感受作者细致的观察与形象的描述。
（3）你怎样看待“我们”和邻居的不同态度？
在小组学习中，要尽可能地让学生发表自己的意见，谈感受，说体会。从而学习作者细致观察的方法，培养学生留心观察事物的习惯。
3、学习第4段。
（1）抓住重点句子“地衣再美，能美到哪里去呢”指导学生进行语言训练：当你目睹了沙漠玫瑰由“一把枯草”到“尽情开放的浓绿的沙漠玫瑰”的变化后，你最想说的是什么？
（2）在邻居眼中，很难把沙漠玫瑰与美联系起来，而我们所看到的是生命的倔强。理解词语“倔强”，并说说从哪些地方可以看出沙漠玫瑰的.倔强。
回答这个问题，要联系沙漠玫瑰的发生、发展过程，抓住重点句子“于是，它就等待，等待那极其难得的降雨。终于到了这一天，它就急忙舒展自己的枝丫，把生命的活力展现到极致”来谈体会。
四、有感情地朗读，赞美沙漠玫瑰的美。
文章最后一段，作者直抒胸臆，热情赞美了沙漠玫瑰的美，指导学生读出感情。
（1）回忆上文，你从哪些地方感受到了沙漠玫瑰惊人的美？
（2）作者是一种什么样的心情？你又是一种什么样的心情？请仿照课文写法，写两句话抒发自己的情感。
（3）说说在朗读时，应该如何表达出自己的情感。
学生采取自由读、分组读等形式朗读最后一段，在读中培养学生的语感，在读中使学生的情感得到升华。
五、课外延伸，拓展练习。
留心观察周围一种事物的生长过程，并把它写下来。
《阳光》教学设计 篇7
教学目标：
1 能自主利用已掌握的识字方法，熟悉“阳像”等13个生字，能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片段和课文中的生字字音，并认清字形。
2 会写“也长山出”等4个字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范。
3 熟悉编旁“双耳旁”，能够说出学过的或熟悉的带“双耳旁”的字。
4 能借助拼音正确流利地朗读课文，了解课文主要内容。
5 至少能够用3个新学的生字在8-10分钟内组词造句或创编谜语。
教学过程：
一猜谜引入，揭示课题
1 上课前，老师先给大家猜个谜语：“一个球,热烘烘,落在西,出在东。”
你们知道是什么吗?(太阳)
2 太阳出来了，温暖的阳光给大地带来了生气，给生命带来了活力，今天，老师要和同学们一块去查找阳光。(板书课题)
3 谁能来响亮地读一读题目?
4 拼读“阳”
(1)范读：阳。
(2)开小火车读：小火车，开起来。“阳”字是一个后鼻音，你读得真准。
(3)出示“阳”这个生字：有什么好办法记住它?教学“左耳旁”：这个偏旁叫左耳旁,左耳旁是“阜”字作偏旁的简化。它作偏旁组成的字与山坡深谷的山地有关。(看图片解释，边说边写左耳旁旁，一起来叫叫它的名字)你还熟悉带有左耳旁的字吗?你还能用这些字组词吗?
(4)全班齐读课题(读得真美!)
二初读课文,自主识字
1 此刻就让我们一起去欣赏这篇美丽的课文!(课件播放)
2 好听吗?轻轻打开课本,翻到78页,自由朗读课文，边读边划出不熟悉的字。
3 同学们读得真认真。我们今天要认的12个生字宝宝就藏在了课文里面，你能和你的同桌共同想办法熟悉它吗?(同桌学习生字)
4 过渡：好了，小朋友，老师发明你们很会读书，许多同学把生字拼读得很正确。你们知道吗?这些生字宝宝呀，藏在了草莓里，它们也想和我们一块去查找阳光，让我们看看它们都是谁呀?出示课件：阳像金野更面长早晨拉进谁
让我们和这些小草莓交朋友好吗?
5 指名做小老师带读生字词。
哪些字的读音简单读错?谁来提醒一下大家?(晨长)
4 同学们，我们平时学生字都用些什么方法?(复习识字方法：猜字谜加一加换一换熟字加偏旁组词)
5 你和生字宝宝交上好朋友了吗?说说你用什么方法记住了哪个生字宝宝的字形。(相机学写“长”—组词—说句。)
6 摘草莓游戏：此刻，这些小草莓在阳光的照射下都成熟了，纷纷把拼音帽子摘下了，你们还熟悉它们吗?让我们把它们一个个摘下来放进篮子里。让我们一起来读读。(课件)
三再读课文，整体感知，学习第一自然段
1 小朋友们可真能干，一下子就记住了这么多的生字宝宝，可是，这些淘气的.生字宝宝呀，又蹦蹦跳跳地跑回课文里了，你们还熟悉它们吗?让我们再一次读读这首优美的课文(课件)
师指导学生朗读。(指名读--评议读--齐读)
2 同学们，你喜爱阳光吗?让我们带着对阳光的喜爱，读读第一自然段，读完后，告诉老师，你读懂了什么?
3 你见过金子吗?金子什么样?为什么说阳光像金子?
(指导朗读)
4 阳光洒到哪里?
四拓展阅读，开阔视野
1 认真阅读第14页的“识字通”，猜一猜，看看你能猜出哪些字?
2 读第14页的“识字通”，读一读，边读边圈出课文所学的生字宝宝。
3 读第18页“资料城”中的[太阳是什么颜色],说说你觉得太阳是什么颜色的，为什么。
五我爱写话
尽量用上本课所学的生字组词造句或创编谜语。
阳像金野更长早晨拉进谁面
六小结
这节课,同学们表现得很好,下节课,我们继续去查找阳光的足迹。
《阳光》教学设计 篇8
教学目的
1、认识12个生字，会写“也、长、山、出”4个字，认识2种笔画，和1个偏旁。
2、正确流利朗读课文，背诵课文。
3、感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。
教学重点
正确流利朗读课文，背诵课文。
教学难点
感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的`情感。
教学准备
生字卡片，小黑板
教学时间
2课时
教学过程
一、导入想象：
教师播放音乐
师：请同学们闭上眼睛，听老师说一段话:：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河，啊!阳光，你早!听，鸟儿唱起了欢快的歌!看，禾苗、小树、小河在向阳光招手!我拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我的家!我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心!
同学们，请睁开你明亮的小眼睛，说说你看到了什么？听到了什么？想到了什么？感觉到了什么？
师：阳光给大地带来了生机，给生命带来了活力，也给我们带来了一篇优美的课文，现在我们就一起走进春天的阳光！(板书课题)
二、初读课文
1、打开书，请你自己先试着读一读课文，注意要读准字音。
2、老师现在来检查一下，看看这些生字你能读准确吗？咱们开火车来读一读，如果读对了，其他同学就跟着他读。
3、去掉拼音你能读吗？咱们再来试试！
4、现在请你门两个人一组，相互当小老师，互相读一读课文，看看他的读音有没有掌握。并标出这篇课文共有几个自然段。谁来说说一共有几个自然段？
三、细读课文
1、教师：请你自己读一读课文，想一想有没有什么不明白的地方？读完了这篇课文，你有什么问题没有？我们现在就带着这个问题，一起学习这篇课文，看你能不能自己找到答案。2、 指名读第一自然段。问：你都知道了了什么？为什么说阳光像金子？这说明到处都有阳光！
3、 那我们赶紧到田里，山上，小河，去看看那里的阳光！请你自己读一读第二自然段，想一想， 阳光照到田里，高山、小河，都有什么变化？
你能用“因为有了阳光”说一句话吗如果把这句话换成“因为有了金子”你觉得行吗？
这说明了什么？
4、教师：早晨，我来开窗帘，阳光就跳进了我的家。
5、这么可爱的阳光，你有什么好办法帮我捉住它吗？为什么抓不住呀？
6、这就更加说明，阳光比金子……
四、拓展说话
教师：今天是个阳光灿烂的日子，你想在阳光下做什么呢？阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，珍惜每一天，在阳光的照耀下健康幸福地成长!
第二课时
一、复习导入
1、认读生字
2、有感情朗读课文
二、学习最后一段
1、指名学生朗读，评议。
2、小组讨论，说说对这句话的理解。
三、感情朗读课文，背诵课文 。
1、齐读课文，注意有感情。
2、评选朗读能手。
3、背诵全文表演唱《七色光》
四、指导写字
1、出示“我会写”，观察后，自由说怎样才能写好这些字，其他同学补充。
五、读读说说
1、开火车认读带“日”字旁的字。
2、随意点字，学生组词。
六、扩展活动
画一副画，表现阳光的美好。
板书设计
8阳光
阳光像金子
《阳光》教学设计通用15篇
作为一位杰出的教职工，时常需要准备好教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的《阳光》教学设计，希望对大家有所帮助。
《阳光》教学设计 篇9
教学目标
1.学会本课生字，抓住重点词句，理解课文内容。
2.分角色朗读课文，从朗读中理解田鼠们态度的变化及其原因。
3.联系生活实际，感悟文章包含的深刻道理，树立积极乐观的人生态度。
教学准备
搜集有关田鼠生活习性的资料。
一、问题导入，激发兴趣
1.阳光是什么?它能收藏吗?今天我们就来学习“收藏阳光”。
2.出示课题，学生读题质疑：谁收藏阳光?为什么收藏阳光?收藏阳光有什么好处?
二、初读课文，整体感知
1.学生自读课文，注意读准字音，读通句子。要求学生边读边作记号，画出感受深刻的句子和没有读懂的句子。
2.学习两个生字。可让学生说说用什么办法识记，结合理解生字词的意义。
3.小组交流：课文主要讲了一个什么故事?你有什么感受?
三、细读寓言，理解内容
1.学生交流课前搜集的有关田鼠生活的资料，了解田鼠的生活习性。
2.读寓言故事，想想可以分为几部分?分别写了什么?
3.学习第一层。
学生分角色朗读，注意读准人物对话，理解人物的不同心情。
思考：当其他田鼠们都在休息时，尼克还在干什么?
田鼠们听了尼克的回答后，表现如何?你从中体会到了什么?
发挥想象，用自己的话描述尼克是怎样工作的'。
4.学习第二层。
小组讨论学习，尼克收藏的阳光、颜色和单词分别是什么?在文中画出有关的句子读一读。
思考：为什么田鼠们睁开眼睛，昏暗的洞穴顿时变得明亮?
引导学生扮演尼克，积极发挥想象，用上不同颜色的词语，描述夏季的美丽景象。训练学生留心观察周围事物的习惯，用语言表现生活中的美。
结合上下文理解词语“欢呼雀跃”，从田鼠们听得“入迷”，你体会到了些什么?
联系生活实际，说说对“收藏阳光、颜色和单词，收藏夏季美丽的景象，好在严冬来临之际温暖自己的心房，这是多么简单的道理，却又多么实在”这句话的理解。
四、感悟生活，加深认识
1.从田鼠尼克的行为中，作者有什么感受?画出有关的句子读一读。
2.小组讨论交流。
“精神储备”和“物质收藏”分别指的是什么?
“对于生存，精神储备和物质收藏同等重要”这句话，你是怎么理解的?举一个生活中的例子来说说。鼓励学生各抒己见，联系生活谈体会，谈感受。
3.结合自己的感受，仿照课文最后一段的写法，写几句话，表达自己对生活的理解，对快乐的理解，对困难的理解。
五、课外延伸，情感升华
搜集有关“收藏阳光”的名人故事和名人名言，并把自己最喜欢的一句写下来，作为自己的座右铭。
笑，就是阳光，它能消除你脸上的冬色。
往事像落日映照的河面，我拣闪光的珍藏在心间。
《阳光》教学设计 篇10
教学目标
知识与能力目标：
1、会写6个生字：妈、奶、午、合、放、收。
2、能正确、流利地朗读课文，理解课文的内容。
过程与方法
熟读课文，以小组为单位自主学习，着重理解“棉鞋里的阳光”，学会关心长辈、体贴他人。
教学重点：
认字、写字和自读自悟理解课文内容。
教学难点：
从妈妈帮奶奶晒棉被的行动感染小峰，小峰也自觉为奶奶晒棉鞋中，悟出尊老敬老的新风尚。
教学过程：
一、谜语导入，激发兴趣。
1、师：同学们，今天老师特地为你们带来一个精彩的谜语，相信你们肯定会喜欢。
(课件出示谜语)
看得见，摸不着，白天有，晚上无，晴天有，阴天无，万物生长全靠它。谜底是：
2、师:下面，我们就来学习一篇与太阳有关的课文——棉鞋里的阳光，请你们伸出小手，跟老师一起来写课题。板书课题：7、棉鞋里的阳光
二、检查预习，了解情况。
通过预习，你们知道这篇课文主要讲了什么事情吗?(学生回答预设：课文主要讲了妈妈为奶奶晒棉被，小峰为奶奶晒棉鞋的事。)
三、学习生字，加深体验。
1、(课件出示田字格里的生字：妈 奶 午 合 放 收)
师:小老师带读生字
师：你是用什么方法认识这些生字的?
(学生争先恐后地说一说：如：“妈”字用加一加的方法记忆，女+马=妈，
“合”字是人一口等)
2、口头组词、造句
3、书写生字
A、师：同学们观察一下，这些生字的结构是怎样的?(学生观察发言：
妈、奶、放、收是上下结构;合是上下结构。)
B、师：下面我们重点来学习“妈”、“合”字的写法，请同学们看好这两个字的`笔画顺序和在田字格中的位置，好吗?
(教师示范书写，学生观察，跟着书空)
C、学生描红、写字，教师指导点拨。
(设计意图：让学生用自己喜欢的方式方法识字、写字，为熟读课文，理解课文内涵打基础的同时，培养了学生的识字能力。)
《阳光》教学设计 篇11
一、设计思路：
《阳光》讲述了小姑娘英子把阳光包起来送给腿脚不便的奶奶的故事，文章简短生动，真实感人，“把阳光包起来”这种做法看起来稚嫩可笑，但恰恰是从这天真的想法、做法中，我们真切地感受到一颗真挚的爱心。教学时，应该抓住英子的一言一行，深入体会英子纯真的感情，深切地领悟：英子的一片孝心就像这阳光一样温暖着奶奶的心，从而让学生受到思想的熏陶。
二、教学目标：
(一)学会抓住主要词句体会人物思想感情。
(二)理解课文内容，感受英子对奶奶的一片孝心，从中受到思想熏陶。
(三)掌握本课八个生词，有感情的朗读课文。
三、重点难点：
(一)重点：理解课文内容，感受英子的一片孝心。
(二)难点：理解“阳光跑到心里”的含义。
四、教学准备：
课件、生字卡
五、教学时间：
2课时
六、教学过程：
第二课时
(一)课件导入，进入情境。
1、课件展示画面：大地沐浴着灿烂的阳光，呈现出一片欣欣向荣的景象，草地里开满了花儿，芬芳扑鼻，小鸟在天空飞翔。英子来到绿茵茵的草坪上坐下来。
2、指名说画面内容，谈谈感受。
3、阳光多么美好啊!今天，我们就来学习课文《阳光》。
4、围绕阳光，课文讲了一个怎样的故事?自由读课文，指名说说。
(二)理解课文，深入体会
1、英子的想法
(1)文中哪些段写出了英子的想法，指名读第三、四自然段，说说你知道了什么?
(2)出示句子：
看着这可爱的'阳光，英子的心里闪出一个美妙的想法：“多好的阳光啊!我要把它带回去，作为礼物送给奶奶。”
(3)轻声读句子，英子的想法美妙在哪里?为什么?
(4)“美妙”可以换成别的词吗?
2、英子的行动
(1)英子一想到这就马上行动起来，指名读第三自然段。
(2)课件出示：
英子把阳光紧紧地包在裙子里，带回家去。
英子把阳光包在裙子里，带回家去。
①先出示两个句子，找出不同，再读读句子，去掉“紧紧地”行吗?为什么?
②从“紧紧地”这个词你知道了什么?
学生甲：英子做得非常认真。
学生乙：英子很小心，生怕阳光跑了。
学生丙：英子特别想把阳光带回去，帮奶奶实现愿望。
(3)你能把英子这种心情读出来吗?
3、事情的结果
(1)英子满怀希望地把阳光送给奶奶，结果怎样?请A组的同学读第五自然段。
(2)阳光不见了，英子简直要哭出声来，这是一种什么样的心情?
学生甲：英子非常伤心，她的礼物不见了。
学生乙：英子非常失望，把阳光带给奶奶的想法成了泡影。
学生丙：英子十分着急，真想把阳光给找回来。
(3)阳光不见了，英子伤心，失望，着急，你能把这种心情读出来吗?先自己练习读，再四个同学一组，组内练一练，练好了，老师抽两个组，派代表来比赛，看谁读得最好。
(4)小组代表比赛读，评价。
一个学生站起来说，老师，这段话要分两种语气读，“可是”前面是英子打开裙子准备把阳光送给奶奶，要高兴地满怀希望地读，“可是”后面再读得着急又难过。
师：你体会得很深刻，你很会读书，请你读给大家听好吗?
(以评促读，更加深了对英子一片爱心的理解。)
4、理解奶奶的话
(1)课件展示画面：奶奶久久地把英子抱在怀里安慰着英子。
(2)阳光跑到了你的心里，也跑到了我的心里，这是什么意思?英子心里装的是什么?奶奶心里有什么?
学生甲：英子心里装的是奶奶，装的是对奶奶的一片孝心。
学生乙：英子爱奶奶，奶奶心里当然很高兴，像见到阳光一样。
(3)师：是啊，英子没带回来阳光，却带回来了一片孝心，奶奶能不高兴吗?英子的孝心就是送给奶奶最好的礼物，就像阳光一样可爱。(板书：孝心)
(三)拓展延伸
请你帮英子想想办法，怎样才能把阳光送到奶奶那里去?
七.板书设计
阳光
孝心
英子 奶奶
《阳光》教学设计 篇12
【教材分析】
《棉鞋里的阳光》是小学语文一年级下册的一篇课文。课文呈现了小学生熟知的生活场景，通过对小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老爱幼的好风尚，让学生懂得应该怎样关心、体贴长辈。
【教学理念】
１、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。一年级学生在起步阶段，更应从小培养学生的这种自读自悟、合作探究的学习习惯。
２、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关心学生的内心感受，注意培养学生有正确的情感态度。
３、使读书成为学生学习的一种乐趣、一种享受，让学生在自主、民主的氛围中学习、自主地读、说，在自读自悟中主动探究中认识生字、读懂课文。
【教学目标】
１、认识“棉、照”等１３个生字，会写“妈、奶”等６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。
【教学重点】认字、写字和自读自悟课文。
【教学课时】两课时。
第一课时
〖教学目标〗
１、认识“棉、照” 等１３个生字。
２、正确、流利地朗读课文。
３、能读懂课文，有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。
〖教学过程〗
一、谈话、激趣导入
同学们，大家都有一双胖乎乎的小手，你用你的小手为家人做过那些事？（学生各抒己见）
好，看来大家都是家长的好帮手。今天，老师给大家带来一位很值的学习的好伙伴。读了课文，你就会知道他哪些方面值得你学习。（板书课题：棉鞋里的阳光）
二、读文、识字
１、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。
２、出示本课要认的生字
⑴ 学生自由选择生字，并进行读字、组词、读句子。
⑵ 运用自己喜欢的方法独立识字。
⑶ 自由找学习伙伴，共同分享识字的乐趣。（小组成员互查、互帮、互学）
３、检查识字效果。（过关测试）
第一关 我会读 棉花 眼睛 中午 躺下
合上 照亮 盖上 摆好
第二关 我会连 合 睡 收 脱
棉衣 棉被 眼睛 午觉
三、多读感悟
１、这篇课文有几个自然段。（让学生用手势表示）
２、读课文，你喜欢读哪个自然段就读哪个自然段。
３、读了课文，你明白了什么？是从哪儿读懂的。（学生各抒己见）
４、读了课文你还有哪些不明白的地方？（自由质疑，尽量让学生互相释疑、多读释疑。）
５、在理解课文的基础上，有感情地朗读课文。（形式要多样化）
四、发出倡议、延伸学习
１、说说小伙伴哪些方面值得你学习。
２、号召性语言激励学生做长辈的小帮手，学会关心他们。
〖板书设计〗
７、棉鞋里的`阳光
阳光
小峰 关心 奶奶
第二课时
〖教学目标〗
１、进一步有感情地朗读课文。
２、巩固识字、指导书写 “妈、奶”等６个生字。
〖教学过程〗
一、朗读指导
１、说说通过上节课的学习，你知道了什么？
２、读读自己喜欢的段落，并说说为什么喜欢。
３、小组比赛分角色朗读课文。
二、巩固识字
１、以小组比赛的形式读。
２、认读本课的生词。
３、自由选字，给字找朋友。
三、指导书写、重在激励
１、出示生字，读一读。
２、看一看、分一分、想想怎样学比较好？（渗透分类识字的方法）
３、逐字练习，落到实处。
⑴ 指导第一组“妈、奶”
学生试写感悟、交流体会。
教师指点：女字旁中的“提”，书写时不能超过“撇”。“乃”字的第一笔是“横折折钩”。
教师根据学生的书写情况示范指导，学生练写。
看一看：看清每一笔在田字格中的位置。
练一练：学生认真书写。
引导欣赏：自我欣赏、组内欣赏、集体欣赏。
⑵ 指导第二组“放、收”
学生观察，说说相同的地方。
教师指导反文旁的写法。
学生描红、练写、再欣赏。
⑶ 指导第三组“午、合”
学生独立描红书写，说说自己的发现。
根据学生的练习情况组织欣赏。
四、教师进行随机评价性总结
《阳光》教学设计 篇13
教材简析：
《阳光》这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘出了阳光给万物带来的生机与美丽。课文共有五个自然段，只有第二自然段是三句话，其它各段都是一句话，最后一自然段点明文章的主题：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。课文语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。
学习目标：
1、认识12个生字，会写4个字。认识两种笔画和1个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。
教学重点、难点：识字、写字和练习朗读。
理解课文最后一句：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。
第一课时
一、想象引入
教师播放音乐（带有鸟鸣水声的舒缓乐曲）。请同学们闭上眼睛想象，教师抒情描述：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了大地上的每一个角落。听，鸟儿唱起了欢快的歌！看，田里的禾苗在阳光下更绿了；山上的小树在阳光下更高了……同学们，美吗？谁来说说你看到了什么，又想到了什么？
阳光给大地带来了生机，给生命带来了活力，也给小朋友们带来了一篇优美的课文，想读一读吗？（板书课题，教学“阳”，认识新偏旁“阝”。齐读课题）
二、生字词语学习
1、请大家用自己喜欢的方式大声读读课文，不认识的字拼拼拼音，把生字圈出来，多读几遍，并想办法记住它。
2、这篇课文有那些生字？谁来告诉大家？随学生回答出示生字。
3、哪些字在字音和字形上容易出错或与别的字混淆，你能当小老师提醒大家一下吗？
4、同桌读后，指名读、开火车读。
5、生字会读了，再读读词语怎样？请大家小声地读读课文，把自己认为比较好的词语勾划下来，推荐给大家。咱们搞个“词语推荐台”活动。（板书：推荐台）
老师也要向大家推荐一些词语。（出示词语：金子、田野、更高了、更绿了……）
指导朗读词语。
三、朗读感悟
1、金色的阳光像金灿灿的金子，洒遍……（引读第一自然段）。
（1）读了句子，说说你读懂了什么，还有什么不明白的。
运用电教手段演示“阳光像金子”的录像，给学生增加感性认识。
理解“洒遍”一词。
（2）指导朗读。
2、禾苗、小树、小河在阳光下和平时可不一样哟！哪里不一样呢？我们赶紧到田野、山上、小河去看看那里有什么变化？自由读第二自然段。
（1）从“更高了”“更绿了” 这两个词你能读懂点什么？请大家结合这两个句子，再认真地读一读。（出示第一、二两句话）
（2）如果此时你是受阳光哺育的禾苗、小树，你想对阳光说些什么呢？
能用朗读表现你的感谢之情吗？
（3）阳光下的小河也是波光粼粼、非常漂亮的，就像（引读“长长的锦缎了”）
出示实物。锦缎漂亮吗？那“长长的锦缎”呢？在“阳光照射下的长长的锦缎”会怎么样呢？
为什么说小河像长长的锦缎呢？
（4）阳光下的景色这么美，请你美美地读一读，如果觉得不过瘾，还可以做做动作。
自由读，指名读，齐读。
听了小朋友们的读书声，老师也被陶醉了，也想来试试，我们一起来合作读，好吗？老师读前半句，小朋友们接下来读。
（5）句式训练。
（1）禾苗、小树、小河因为有了阳光这么美，那么还有什么因为有了阳光也会更美呢？小朋友想不想看看？
（2）指导说话训练： ，因为有了阳光，更 。
3、小结：在阳光的照射下，万物都发生了变化。阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，老师祝愿小朋友们在阳光的照射下健康幸福地成长。有感情地朗读课文1——2自然段。
四、写字指导
1、出示生字“也、长。”指导认读，用“也”练习说话。
2、小组讨论：观察田字格中的字，说说这两个字的笔顺和每一笔在田字格中的位置。
随汇报教师提示：“长”字的第一笔是“撇”，第二笔“竖提”是新笔画，注意区别它和“竖勾”的写法有什么不同。
3、动态观察，教师范写，讲清笔画运笔、收笔的轻重、停顿。
4、学生在描红的基础上临写，想写几个就写几个，每个字都要尽量让自己满意。（教师个别指导。）
5、选出自己认为最满意的字组内评议。
第二课时
一、复习导入
1、猜谜语导入：一个球，热烘烘。落在西，出在东。谁知道这是什么？今天我们就继续学习《阳光》这一课，去感受美好的'阳光。
2、复习生字词。
a、师：孩子们，太阳公公种的苹果树上长满了苹果，他想让你们帮他摘，你们愿意吗？
（黑板上出示苹果树及生字苹果，请小朋友上去摘，摘下一个读一个）
b、师：这么快就把苹果摘好了，你可真是能干啊！那么能不能给这些生字苹果找找伙伴，组组词呢？
开火车组词。
3、有感情地朗读课文1——2自然段。
二、比较分析、深入领会
1、阳光下的景色好美，那阳光爱和我们在一起吗？你怎么知道的？（练习读第3段）
请大家读一读这两个句子，然后同桌说说哪个句子更好。（出示两个句子：
①阳光照进了我的家。
②阳光跳进了我的家。）
随汇报引导学生体会阳光的可爱。
自由练读第三自然段，边读边闭眼想象阳光跳进家里，照在你身上的感觉。
2、阳光那么美，那么可爱，又那么宝贵，我想把它捉住，藏起来，行吗？
引读：谁也捉不住阳光……
3、你喜欢阳光吗？如果没有阳光，我们的世界将会变成什么样子？
阳光就像金子一样，那为什么还说阳光比金子更宝贵呢？请大家小组讨论一下这个问题。
师小结：对呀，我们这个可爱的世界，离不开阳光。我们大家在阳光的滋润下健康成长，我们可要好好谢谢阳光，让我们伴着的阳光拥抱希望，走向未来。
指导朗读最后一句。
三、熟读课文、背诵课文
1、多种方式练读课文，边读边相互指出优缺点。
2、配乐朗读。（要求正确、流利、有感情。）
3、闭上眼睛想象课文的情景和阳光照在自己身上的感觉，边想象边练习背诵。
4、加上自己的理解和体验，带动作表演。（配乐）
四、指导写字
1、出示田字格中的字“山、出”。引导观察这两个字，你发现了什么？
2、学习新的笔画“竖折”，书空。
3、范写。（“山”的第一笔是“丨”，要写在竖中线上；“出”字的第三笔是长竖而不是由两个“山”组成的，也要写在竖中线上。）
4、描红，练写，教师巡视指导。
5、展示学生作品。
五、拓展练习
1、读一读，找朋友
1）出示：
早、星、晨、春、香、阳、晚
2）自读——指名读——一齐读
3）说说这些字有什么共同特点（都带有偏旁“日”）
4）你能给这些字找朋友吗？
2、说出其他带“日”的字。（晶、朝、昔、音、晒等）
《阳光》教学设计 篇14
【设计理念】
本文含而不露地给人以启示，随处洋溢着亲情的温馨。因此在本课时的教学中，我根据学生的年龄特点，充分调动学生朗读的兴趣，以童趣为本，以朗读感悟为重点，引导学生主动参与到读中来，让其在丰富的想象世界中感知语言，受到良好的思想教育。
【教学过程】
一、创设情景，导入新课
１．师（板书“阳光”）：你知道哪些关于阳光的知识？
２．观看广告片。
３．今天我们要学习一篇关于阳光的课文——《棉鞋里的阳光》。
４．读了课题，你有什么想问的？
二、感知阅读，自学生字
１．请小朋友先自读课文，交流识字方法。
２．点击课件，读一读藏在课文里的生字。
３．集体交流，巩固识字效果。
（１）请小老师带读。（师注意提示“照、晒、收”是翘舌音，“躺、睛”是后鼻音。）
（２）猜一猜。“一条白毛巾，挂在木头上”（棉）；“人一口”（合）等等。
（３）男女生互读生字。
（４）开火车读生字。
（５）朗读生词。（小组朗读、全班朗读）
三、精读课文，感悟真情
１．出示插图，请学生说图意。然后朗读第一自然段。（个别读、全班齐读）
２．学习课文第２、３、４自然段，注意朗读指导。（分组读）
３．课文写的是什么时候，什么地方？谁在干什么？小峰是怎么说的？妈妈又是怎么回答的？
读出小峰对妈妈晒棉被的疑问，指导读准疑问句的语气。
４．朗读课文第５、６、７、８自然段。（同桌互读、前后对读）
（１）当奶奶睡到被窝里，奶奶的感受是怎样的？（暖和）
（２）这是为什么？（这是因为妈妈帮奶奶晒了被子，所以奶奶觉着暖和。）
（３）理解“舒服地”，用“舒服”说话。
（４）小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢？
（５）奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？（出示：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”）
（６）“咦”说明奶奶怎么样？（奇怪）奶奶奇怪什么？朗读时，要读出“奇怪”的语气。
５．教师提问，深化内涵。
（１）小峰做了一件什么事？他是向谁学的？
（２）奶奶感到幸福吗？为什么？
（３）如果你是奶奶，你会对小峰说什么呢？
６．理解体会关心长辈、体贴长辈的`道理。
板书：
关心 关心
妈妈———奶奶———小峰
７．你喜欢小峰吗？你喜欢小峰的妈妈吗？
８．有感情地朗读课文。
９．小组练读，以给画面配音的形式分角色朗读，表演读。
１０．师生一起有感情地朗读课文。
四、识记字形，练习写字
１．小朋友自行观看“妈”书写的动画。（注意提示：格式是左小右大，横变提。）
２．学生练写，教师巡视，交流优秀作品。
五、情感延伸，实践拓展
１．你做过关心家人的事吗？说出来，让大家学习学习。
２．小朋友们回到家后，为长辈们多做一些力所能及的事情。
３．除了棉被、棉鞋，哪些地方还可以钻进阳光？
《阳光》教学设计 篇15
教材简析
《阳光》这篇短文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，说明了阳光比金子更宝贵。朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最后一段的理解是教学的难点。
教学设计思路
《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应也往往是多元的。”这就要求我们在教学中，积极创设情境，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟；同时，要给学生留有充分的`独立理解和感受的空间，让学生以自己对课文内容的领悟来代替教师的讲解分析。
教学目标
１、认识１２个生字，会写“也、长、山、出”４个字。认识２个笔画和１个偏旁。
２、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
３、感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。
教学重难点：感受阳光的美好与宝贵。识字，写字。
教学方法：朗读感悟法 朗读理解法
教学时间：２课时
教学过程
一、激趣导入
１、出示课文插图：太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起，由红彤彤逐渐变得亮晶晶。你们看，红红的太阳照亮了什么地方？
２、板书课题，学习“阳”字，认识双耳旁。
二、初读课文
１、小组自由学习课文。
２、指名逐段试读课文，评议。
３、同桌读。（能读准安音，读通课文就给同桌画上一个红太阳。）
三、识字
这些生字娃娃排着队走遍了阳光照射的每一个角落。现在我们看看，它们藏在课文的什么地方？
１、学生在课文中圈出生字，读一读。
２、同桌互读生字卡片。
３、交流：哪个生字最难记？给小朋友们提个醒。
游戏：登山看日出。（用生字铺成的山路。）
四、学习课文
１、学习第一自然段。
读句子，说说你读懂了什么，还有什么不明白的。
联系实际理解“阳光像金子”，给学生增加感性认识。
理解“洒遍”一词。
指导朗读。
２、学习２、３、４、自然段。
教师范读。
小组自读后，选择在家喜欢的段落进行学习、讨论、交流。
汇报、展示、质疑。随机出示句子：
田里的禾苗，绿了。山上的小树，高了。
田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。
小组派代表说说对句子的理解，其他同学可以补充。
小组派代表朗读，其他组可以竞争朗读，评议。
指导朗读。
河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。
小组代表说说对这句话的理解。
感受河面上波光粼粼，像绿色锦缎般美丽。
并思考：你觉得它（小河）还像什么？
汇报，评议，指导朗读。
早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。
指小组读，说说为什么喜欢这句话。（着重理解“跳进”一词）
观察插图中小女孩的神情，感受阳光的美好。
指导朗读。
谁也捉不住阳光，阳光是大家的。
齐读句子。
小组派代表质疑解疑。（重点理解“捉不住，大家的”。）
指导朗读。
３、学习最后一自然段。
学生朗读、评议。
小组讨论：说说你对这句话的理解。交流、评议。
五、感情朗读课文、背诵课文。
１、齐读课文，注意有感情。（配乐）
２、评选朗读能手。
３、背诵全文。
出示课文插图，教师指插图，指导背诵。
想象画面，同桌互背，指正。集体背诵。
六、指导写字
１、出示“我会写”。学生观察后，自由说怎样才能写好这些字，其他同学补充。教师范写，生写。
２、展示学生作业，点评。
七、读读说说
１、开火车读带有“日”字旁的字。
２、教师随意指一个字，学生组词，比比谁是“组词大王”。
八、扩展活动
１、说说阳光可爱吗？为什么？
阳光可以帮人类做些什么事？如果地球没有阳光，那会怎样？
２、画一幅图，表现阳光的美好。
《阳光》教学设计 篇16
【教学目标】
１、认识１２个生字，会写４个字。认识２种笔画“亅ㄥ”
２、正确、流利地朗读课文，背诵全文。
３、感受阳光的美好与宝贵。
【课时安排】两课时
ａ案
【设计理念与思路】
本课的教学设计从激趣入手，整个教学过程紧紧围绕低年级“识字、朗读、积累”这三大任务实施教学，将识字与阅读有机融合，在阅读中识字，在识字中阅读，在朗读中积累，在朗读中感悟，在感悟中交流，逐步提高学生的语文素养。
【课堂流程】谜语导入──正确流利地朗读课文──识字──积累、感悟──运用、交流──写字。
第一课时
一、 谜语导入
猜谜：一个球，热烘烘，落在西，出在东。（打一物。）太阳有什么作用？哪个小朋友能给大家讲讲？
今天，我们一起学习《阳光》。看看阳光给我们带来了什么？
板书：８ 阳光（学生借助拼音读课题）
解题：课题中的“阳”指什么？说说你怎样记住它？
二、初读课文，把字音读正确
１、老师范读课文。
２、学生借助拼音读课文，不认识的字可多读几遍，把字音读正确。
３、在文中圈出课后生字，连词多读几遍。
４、分段读课文，校正字音。（重点校正１２个生字的读音）
yánɡ ɡànɡ chánɡ──是后鼻音
阳 更 长
chánɡ chén shuí──是翘舌音
长 晨 谁
duàn___dàn──地方话与普通话的区别
缎
三、识字
１、带拼音开火车认读生字，注意读准前鼻音、后鼻音、翘舌音。
２、去拼音开火车认读生字。学生如果读不到，老师引导学生借助拼音读一读，突出汉语拼音帮助识字、学习普通话的功能，树立孩子的自信心，同时也可以了解学生对汉语拼音的掌握情况，有针对性地进行个别辅导，不让一个孩子掉队。
３、组词：（先让学生把文中生字连词读一读，再组词。）
金（ ） 阳（ ） 野（ ）面（ ）
更（ ） 早（ ） 晨（ ）
４、活动
做一做“拉”和“进”的动作
５、说话
月亮有时像（ ），有时又像（ ）。
天晴了，太阳出来了，天更（ ）云更（ ）。
__________像______________
__________更______________
第二课时
一、游戏──夺红旗
（画一座有１２个台阶的山峰，每个台阶上有一个生字。）
同学们，今天，我们先进行一次勇攀高峰的比赛。比一比谁先到达山峰，夺得红旗。
同学们真能干，都能战胜困难，夺得红旗。下面我们开始第二场比赛____朗读比赛。
要求：这次比赛和上次不同，上次比赛我们是单兵作战，这次比赛小组作战。小组和小组之间比，因此，各小组成员要互相帮助，把课文读通顺，读流利。
二、朗读比赛
１、个人练习读书，把课文读流利。
２、小组练习齐读，要读整齐、读流利。开头几遍可读慢点，然后由慢到快。
３、小组挑战赛，胜方暂得一面流动红旗。
三、感受阳光的美好，指导感情朗读
１、课文同学们已读得很流利了，大家再仔细地把课文读一读，边读边想你读明白了什么？有什么不懂的问题？共3页，当前第1页123
⑴ 学生可能读懂：
① 阳光像金子，洒满田野、高山和小河＿＿指导学生读时突出“像金子”。
② 有了阳光，禾苗更绿──读时突出“更绿”。
③ 有了阳光，树长得更高──读时突出“更高”。
⑵ 学生可能不懂：
① “河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”这句话学生不理解。──老师可向学生呈现反映此类景色的图片，让学生感受句中描写的景色之美。
② 学生可能还不懂“为什么阳光比金子更宝贵”？──老师要从正反两个方面引导学生谈谈阳光的作用，假设一下，没有阳光，是怎样的情景，从而让学生体会到阳光的宝贵。──指导朗读最后一段──突出“像金子”，“比金子更宝贵”。
２、背诵课文。重点提示学生记住第二自然段的方法──抓住“田里”、“山上”、“河面”三个表示方位的词语帮助记忆。
五、语文实践
１、读读扇子上的字，说说它们有什么共同点。
２、口头组词。
３、说说自己还认识哪些带日字旁的字。
六、指导写字
１、“也”的书写，重点指导写好“横折钩”，其中的“横”是由低到高。
２、“长”的书写，重点指导笔顺。其中的第三笔是“竖提”。
３、“山”的书写，重点指导笔顺。其中的第二笔是“竖折”。
４、“出”的.书写，要提醒在笔顺上和“山”的区别，同时注意第三笔是长“竖，”而不是由两个“山”组成。
ｂ 案
【设计理念及思路】生活是语文的源泉。本课教学力求创设一种生活情境，将生活引进课堂，将课堂融入生活，让学生在生活中感受阳光的美好与宝贵。阅读是个性化的行为，一千个读者就有一千个哈姆莱特。因此，要让学生充分地读，多次感知语言材料，用成熟典范的语言去指导学生的言语实践，使其从幼稚走向成熟。同时也在多次的言语实践中复现生字，完成识字任务，做到阅读与识字的有机结合。
【教学流程】创设情境再现生活──正确流利有感情地朗读──识字──感悟积累──写字。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境再现生活
１、引言：同学们，今天，老师和大家一起到大自然中，到田野里，到小河边，到山冈上去观察、去感受、去体验。看，春天的田野是如此的美丽。
２、播放课件：一轮红日从东方冉冉升起，阳光像金子洒遍田野、高山和小河，在阳光照耀下，禾苗显得更加葱绿，树木显得更加苍翠，河面闪着银光，到处一派生机勃勃的景象。
３、观察自然，感受阳光美好。
⑴ 同学们，春天的大自然美不美呀！你认为哪些地方美？为什么？
随机板书： 田里 禾苗 绿油油 阳光 山上 树木 茂盛 美丽
小河 水面 闪银光
⑵ 课件播放：太阳落山，没有了阳光，大地一片漆黑。
同学们再看，假如没有了阳光，世界会是什么样子？
二、自由朗读，读准字音
１、范读课文。
２、学生自由读课文，要求读准字音，不认识的字可借助拼音多读几遍。
３、在文中圈出生字，连词连句多读几遍。
４、开火车分段读课文，校正字音。
jīn（jīnɡ）ɡènɡ（ɡèn） chánɡ（cánɡ） duàn（dàn）zǎo（zhǎo）
金 更 长 缎 早 共3页，当前第2页123
chén（shén） lā（nā） jìn（jìnɡ） shuí（suí）
晨 拉 进 谁
三、识字
１、以小组为单位，在小组内用生字卡片认读生字（要求先带拼音认读，注意是否将前鼻音、后鼻音、平舌音和翘舌音读准确。然后再去掉拼音认读。）
２、识字竞赛：两个小组的同学互相比，甲组的组长抽乙组的学生认读生字，乙组的组长抽甲组的学生认读生字，比比哪个组认对的字多。
３、给生字找朋友
阳光 太阳 田野 野外 河面 早晨 早上 拉开 拉手 跳进教室
４、用“像”、“更”说话（可以说书上的句子，也可以自己造句。）
提示：月亮像…… 田间的小路像………
一场大雨过后，马路的树木显得更……… 夏天，公共汽车里更………
第二课时
一、游戏：摘苹果
课件展示：苹果树上结有１２个苹果，每个苹果上分别写有一个生字，学生认对生字，苹果奖给学生，同时在苹果处又长出一个新苹果，上面写有新词，请全班共同摘掉它。
二、熟读课文，读中感受
１、自由练读课文，要求把句子读流利。
２、分段读课文，指导朗读。
重点读好：像金子 更绿 更高 长长 跳进 更宝贵
３、读中感悟阳光的美好。
⑴ 读课文，说说课文中写了阳光的哪些作用？
重点板书： 禾苗 更绿了 小树 更高了 小河 像锦缎
⑵ 体会后有感情地朗读第二自然段。
评价：你能说说你为什么在朗读时特别突出“更绿、更高、像长长的锦缎”吗？
４、联系生活实际说说阳光还有哪些作用？
太阳出来，路晒干了，我们上学时不踩泥巴了；
妈妈把被子晾出来，太阳把被子晒暖和了；
太阳出来，小鸟和蝴蝶也出来活动了……
同学们想想，假如没有阳光会怎样？
５、背诵全文。方法提示：背诵第二自然段时抓住“田里──山上──河面”三个方位词帮助记忆。
６、小结：
是呀，阳光照在天上，天更蓝，云更白，太阳照在月季花上，花更加鲜艳，太阳照在教室里，教室更加明亮。如果没有阳光，就没有我们这个美丽可爱的世界。所以说，阳光像金子，阳光比金子更宝贵。
７、哪课文的最后两自然段该怎样读？你们试一试。
评价：能说说你为什么把“谁、大家、像金子、更宝贵”几个词重读吗？
三、指导写字
１、“也”的书写，重点指导写好“横折钩”，其中的“横”是由低到高。
２、“长”的书写，重点指导笔顺。其中的第三笔是“竖提”。
３、“山”的书写，重点指导笔顺。其中的第二笔是“竖折”。
４、“出”的书写，要提醒在笔顺上和“山”的区别，同时注意第三笔是长“竖，”而不是由两个“山”组成。
四、拓展延伸
１、学唱《七色光》
太阳 太阳，给我们带来七色光彩，照得我们心灵的花朵美丽可爱。今天我们成长在阳光下，明天我们去创造七彩世界。来来来来来来。
来来来来来来来来来来来来！七色光，七色光，太阳的光彩，我们带着七彩梦，走向未来！七色光，七色光，太阳的光彩，我们带着七彩梦，走向未来！
２、画一幅画，表现阳光的美好。
共3页，当前第3页123
《阳光》教学设计 篇17
教材简析：
这是一篇寓言故事，通过讲述田鼠尼克收藏阳光、颜色、单词，在寒冬到来时，给同伴们带来温暖与快乐的故事，告诉我们：在生活中，不仅需要物质的收藏，还需要精神储备
全文分两部份：
第一部分：讲述这个寓言故事
第二部分：写这个故事蕴藏的深刻寓意，只要留心收藏生活中的快乐，就能战胜生活中面临的困难与挫折，
教学思路：
以对田鼠们熟悉的“物质收藏”的意义分析为切入点，通过想象冬天田鼠的生活现状，抓住重点词句理解田鼠们态度的变化及其原因，引导学生联系生活感悟，发现生活中的各种需求
教学目标：
1、抓住重点词句，理解课文内容
2、分角色朗读课文，理解田鼠们态度的变化及原因
3、联系生活实际，感悟文章包含的深刻道理，树立积极乐观的人生态度
教学过程：
一、复习导入新课
1、这篇课文讲了一个什么故事？
2、导入新课
二、学寓言故事
（一）收藏部分
1、读第二自然段，思考：
夏天即将过去，田鼠们忙着做什么？它们的工作有什么意义？（板书：物质收藏）
2、尼克还在忙碌什么呢？（板书：阳光、颜色、单词）
3、分角色朗读故事
讨论：田鼠们“笑”什么？
（二）享受收藏部分
过渡引入：尼克的收藏有什么用呢？
1、看幻灯片
①冬天来了，田鼠们的生活状况是怎么样的？
②小结：田鼠们虽然有足够的物质收藏，但它们并不快乐，也不幸福
2、默读课文9—18段，看尼克收藏的阳光、颜色、单词对它们的.生活有什么改变，边读边勾画
①指名读勾画的句子
②看图片，感受田鼠们生活的巨大改变
③引读：
“因为有了尼克收藏的阳光， ；
因为有了尼克收藏的颜色， ；
因为有了尼克收藏的单词， ”
④小结：尼克收藏的意义
板书：（温暖、快乐、幸福）
3、尼克收藏的阳光、颜色、单词到底是什么？
以“阳光”为例：
①学生闭紧眼睛一分钟，说说感受
②睁开眼睛，说说感受
③小结：“阳光”的实质是什么？
同样的道理：“颜色”、“单词”指的什么？
（板书：精神储备）
4、田鼠们对“原来收藏阳光、颜色、单词……却又多么实在！”的理解
5、田鼠们会有哪些改变？
对尼克的态度：
对冬天的感觉：
对收藏的认识：
以后的行动：
三、感悟道理部分
过渡：人生也一样，遇到困难和挫折是难免的，我们该怎样对待？
1、联系生活，说说遇到困难和挫折怎样度过难关？
2、小结：
对于生活，人们需要是多方面的……
3、理解句子：
“如果我们没有留心收藏……冻结、枯萎”
“坚实的心灵防线”是什么？它从哪里来？
“冻结、枯萎”指什么？它是怎样造成的？
4、指导感悟朗读：
“如果没有严冬……也是以让我们的内心世界冻结、枯萎”
5、联系对人生的理解，第二次解读：
“收藏阳光、颜色、单词……却又多么实在！”
6、小结：读“对于生存、物质收藏和精神储备同等重要”的理解
四、总结全文
1、再读题目，“阳光”指什么？有什么深刻含意
2、学习本文后，对生活的新认识
3、名言收藏：
笑，就是阳光，它能清除你脸上的冬色往事像落日映照的河面，我拣闪光的珍藏在心涧——莎士比亚
板书：
收藏阳光
（物质收藏）
阳光 温暖
颜色 阳光 快乐
单词 幸福
（精神储备）
汉丰五校 向道玉
《阳光》教学设计 篇18
【活动对象】
六年（3）班全体学生
【活动目的】
1、讨论并能够理解异性交往的意义，认识到异性交往是非常必要的。
2、能够运用友谊原则指导自己与同学的交往，能够恰当地解决自己的交友困惑与冲突；能够有分寸地与异性同学交往。
3、通过活动，让学生对异性交往有一个正确的认识，树立健康的异性交往观念；
【活动重点】
1、营造坦诚、信任的团体氛围。
2、通过活动，使学生认识到什么形象是异性认可的，什么形象是异性不认可的；
【活动难点】
1、积极主动的投入到活动中去，能够有所体会，有所感悟。
2、体会到异性交往是有度的，掌握同异性交往的技巧。
【活动准备】
查阅资料、小品、多媒体课件
【活动过程】
一、导入教学
同学们，我们男生和女生在同一所学校、同一个班级学习和生活，朝夕相处，有着无数的欢乐，可是有时双方的关系也会给我们带来许多烦恼。今天我们就一起来研究男生和女生的阳光关系。（板书课题）
活动一：让我们做游戏了解男女生各自的特点
过渡：在消除这种小尴尬前，我们先来做个小游戏，看看从这个游戏中，你们能发现什么？
1.从叠衣服和提水的小游戏中发现男女生有各自的性格特点。
2.利用课件展示男女生的性格特点。
3.学生交流生活中有男生女生性格特点的事情。
小结：你们说的真好！不管是男生还是女生，他们都有自己的特点。
活动二：男生女生知多少。
1、男生回答：女生有哪些优势？
2、女生回答：男生有哪些优势？
3、学生讨论：女孩和男孩是同桌好友，但近来，她觉得很烦，因为……
妈妈说：“你们年龄小，根本分不清是非，把握不好分寸，交往过密，影响你们的学习，我明天叫老师给你换个位。
同学说：“男女同学交往过密，会容易遭到同学的非议，我看你们俩还是少交往的好，以免弄得大家都尴尬。”
同学说：“男女同学正常交往，更有利于我们学习进步和身心健康，何乐而不为呢？”
请问：你认为他们谁说的更有道理？女孩和男孩应该继续交往吗？为什么？（让学生讨论。）
4、思考交流
从刚才的调查中，我们发现小时候男女生在一起没有距离，老师小时候也和你们一样，和男孩子们在一起玩，挺开心、很自然；可到了十一二岁的年龄，总觉得和异性同学相处有些……（别扭、不自然）
这是什么原因呢？（因为男生、女生长大了，男女生不一样了）
5、总结
是啊，我们长大了，男女的性别意识越来越强了，男女生不一样的地方也越来越明显
男女生之间的距离也越来越大了，交往中的“不自然”其实也是很自然的成长阶段，每个人
会经历，你们的老师、父母也不例外。
二、心情平台，探讨方法
1、创设情境
小品：
旁白：课间游戏的时候，两位女生正在跳绳，玩得正开心的时候，一位男生低着头走了过来，撞在了其中一位女生的身上：
男：（很生气地）没看见我在走路吗？跑到这儿跳绳，真是的！
女：（相互看了一眼，主动上前询问）
A、你怎么了，要不要跟我们一起玩？
B、哎呀，你怎么这么没精神，有什么不开心吗？
男：（很不好意思地低下头）对不起，刚才是我不对。我昨天的语文作业有好几道都做错了，刚刚被何老师批评了。
女：（拉着男生的手，一起走下去）来，还以为什么大事呢，我们帮你讲。
2、讨论探究：
师：看完这个小
品，你从他们身上学到了什么？
学生进行交流。
师小结：女生能够不计前嫌伸出援助之手，男生也勇于承认自己的错误，男女生之间的交往就应该像他们这样：男生女生，阳光交往。（齐读课题）下面这个小品对我们男女生之间的交往又有什么帮助呢？
师：最近，老师收到了这样一封信，咱们一起来看看。
3、用多媒体展示：（带着音乐学生读）
你好！我叫珊珊，是一名女生，性格活泼开朗，平时既爱和女生玩，也会和男生讨论问题，美好的友谊一直伴随着我们。可是到了六年级以后，一切都变了，男生和女生之间好像有了一堵无形的“墙”。就像我们现在训练大合唱准备参加比赛，老师让我们男生女生手拉手表演唱歌，我们哪里好意思，只是拉着对方的袖子，这样的感觉让人难受。老师也批评我们动作不到位。我真不明白，到了高年级，女生和男生该怎样交往呢？
老师：珊珊在男生女生交往中遇到了烦恼，用写信的方式倾诉出来了，她心里一定舒服多了，但问题并没有解决。你能用我们今天学到的好方法，为珊珊解除心中的烦恼吗？先小组交流，然后班上交流：你想对珊珊说什么？
教师小结：拥有了坦诚，我们之间像阳光一样明亮；拥有了理解，我们之间像阳光一样温暖；拥有了尊重，我们之间像阳光一样灿烂。让我们绽放阳光般的笑脸，舒展阳光般的心情，共同走向人生的每一个春天！（课件展示）（齐读）
三、教师展示网上查找的资料：
1、思考“怎样的我更受同学们欢迎”。
资料如下：
①最让男生欣赏的女孩：经常脸上有微笑，温柔大方的女孩；活泼而不疯癫，稳重而不呆板的女孩；清纯秀丽，笑起来甜甜的女孩；心直口快，朴素善良、随和的女孩；聪颖、善解人意的女孩；纯真不做作、有性格的女孩；能听取别人意见，自己又有主见的女孩；坦然、充满信心的女孩；不和男生打架的女孩；长头发、大眼睛、说话斯文的女孩。
②最令男生讨厌的女孩：长舌头，对小道消息津津乐道的女孩；自以为是，骄傲自大的女孩；唠唠叨叨、做事慢吞吞的`女孩；小心眼，爱大惊小怪的女孩；疯疯癫癫，不懂自重自爱的女孩；总喜欢和男孩找茬儿吵架的女孩；容易悲观，容易流眼泪的女孩；把打扮和传播别人小事当“正业”的女孩；自以为“大姐大”，笑起来很大声的女孩。
③女孩最欢迎的男生：大胆、勇敢的男生；幽默、诙谐的男生；思维敏捷、善于变通的男生；好学的男生；团结同学、重友情的男生；集体荣誉感强的男生；有主见的男生；热心助人的男生；有强烈上进心的男生；勇于承当责任、有魅力的男生。
④女生不喜欢的男生：满口粗言语的男生；吹牛皮的男生；小气、心胸窄的男生；粗心大意的男生；过于贪玩的男生；喜欢花钱的男生；小小成功便沾沾自喜的男生；有时过于随便、得过且过的男生；遇突发事件冲动的男生；不做家务、说家务是女生的事的男生。
2、分组讨论进行调查：
（1）在调查中，还有一些同学谈到：就是男女生在交往中，总有一些同学在冷言冷语，甚至说些不好的话，这些闲言闲语在某种程度上阻碍了男生和女生的正常交往，你们有同感吗？谁愿意说一说？
（2）那你们觉得男生女生的交往合不合理呢？
师小结：是啊，我们的班级因为有男生和女生，所以才会那么丰富多彩，是吗？
（3）那大家觉得怎样看待那些和异性同学交往的同学呢？（应该理解和尊重）
（4）总结
是啊，在男生女生交往的过程中，了解异性同学的特点、理解彼此的差异，相互尊重、相互谅解，我们的交往便会减少烦恼、找到快乐、实现和谐。
四、发现身边的榜样。
分男女生两个大组推选出本班最受欢迎的男生和女生（男生评选女生，女生评选男生），评选过程要求不让对方听见，组内达成共识后还要写出赞颂词。)
五、总结：
这节课，我们收获了“男生女生，阳光交往”的方法，也就等于收获了很多的快乐，在快乐的歌声中，让我们男女生手拉手，愿友谊永久，共同走进美好的明天。
《阳光》教学设计 篇19
教学目标：
1、巩固本课生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文的内容，感受阳光的美丽和顽皮，产生热爱大自然的情感。
教学重难点：
学习课文，能正确、流利地朗读课文，体会阳光的顽皮、大自然的美丽。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、创设情景，导入课题
（播放音乐，师在音乐声中描述：）同学们，在上课之前我们一起来听一段音乐。清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河，啊！阳光，你早！听，鸟儿唱起了欢快的歌！看，禾苗、小树、小河在向阳光招手！我往外一看，哎呀，阳光一下子跳进了我们的校园！我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的`手心！同学们，你们喜欢阳光么？今天我们就来学习第三课《顽皮的种子》
二、复习生字。
出示课件，生字以及词语，请学生分组读，比赛读，读。
三、学习课文。
1. 教师范读。
（出示课件）请大家齐读课题 3顽皮的阳光，孩子们，赶快把书翻到 24页，听老师读读课文。边听边想，这篇课文一共有几个自然段？相信大家能做到专心看书，认真倾听。
2. 自由朗读。 孩子们，这篇课文有几个自然段？对，有4个自然段。老师已经读过了，那么你们会读么？请学生自由朗读课文。
四、理解感悟，熟读成诵
1.学习第一自然段。我们一起来看课文的第一自然段。请学生举手读课文。 孩子们，读完第一自然段你知道了阳光像什么？哦，你知道了阳光像个顽皮的小男孩。（ 出示“阳光像个顽皮的小男孩。”）那么阳光是怎么顽皮的呢？我们一起来看第二自然段。
2.学习第二自然段。请学生朗读。提问：那么，你从哪些 字看出了它的顽皮呢？（爬 跳 探 看 ）这几个字不仅写出了阳光的顽皮，也是动词。我们一起再来带着喜悦之情来读一下课文。 孩子们，顽皮的阳光跳上窗台跟小朋友打完招呼，又到哪去了？对，它又溜进了花园里。（图片：花园）阳光溜进了花园里又是怎样调皮的？请你读读课文的第三自然段，用笔圈出写阳光动作的词语。你圈了哪些词？（溜进 藏在挂在）。阳光啊，悄悄地溜进花园，赶紧藏在露珠里，生怕被大家发现了。可是我们还是看到他了，因为他挂在了花儿的脸上！“溜” 的意思就是悄悄地、小心地、不引人注意地。“溜、藏、挂”这些词最能看出阳光的顽皮。自己先练习读好这段话，等会儿我请最能干的小朋友来读给大家听听。谁来读给大家听？好，请你来！恩，我从你的朗读中感受到了阳光的顽皮！
告别了花园，顽皮的阳光又到哪儿去了？对，阳光钻进了小河里。（图片：小河）请小朋友自己读读课文的最后一个自然段，运用我们刚才的学习方法，自己学习这一自然段。这次呀，顽皮的阳光还钻进小河里，划着树叶船，跟着小鱼去旅行。你们圈出了哪些写阳光动作的词语？（勾钻（进） 划（着） 跟（着） 旅行）
“钻进、划着、跟着”三个动词能让我们感受到阳光在快乐地旅行，朗读时，要读得轻松、欢快点。我们一起来读读吧！ 孩子们，阳光可真顽皮，一会儿溜进花园里，一会儿又钻进小河里，就是因为它这么顽皮，我们大家才喜欢他，对吗？我们只要读好这些描写阳光动作的词就能表现出阳光的顽皮。那就让我们来读读最后一个自然段吧！
顽皮的阳光还会去哪儿呢？恩，顽皮的阳光还会洒遍田野，让禾苗更绿，让小树更高；阳光还会跑到我们每个小朋友的身上，让我们健康快乐地成长；（配图片）阳光可真够顽皮的，一会儿爬上树梢、跳上窗台，一会儿又溜进花园，钻进小河，刚才我们在课文里勾的都是表示阳光动作的词语，下面这些词语也是表示“干什么”的 ，一起读一读吧！（出示课后词语）爬山 跳绳 溜冰 划船 钻山洞 挂书包 聪明的你能试着再说几个这样的词语吗？（课件出示） 跳舞 唱歌 走路 背书包 看电视
五、小结
孩子们，（出示课件）是阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，在阳光的照耀下健康幸福地成长！
六、近义词
顽皮—调皮 清晨—清早 旅行—旅游
七、反义词
清晨—傍晚 进—出 上—下
八、指导书写。
1.请学生在作业本上书写本节课生字。
2.书写生字时字体工整干净。
3.写字时坐姿要正确。
《阳光》教学设计 篇20
【学习目标】
1、认识几个生字，会写“也、长、山、出”4个字。认识2个笔“、”和1个偏旁“阝”
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。
【课前准备】
1、表现阳光洒向大地的摄影作品；
2、布置学生课前观察阳光，感受阳光。
【教学过程】
一、激趣导入
1、，太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起，由红彤彤逐渐就得亮晶晶。你们看，红红的太阳照亮了什么地方。
2、板书课题：8、阳光
二、初读课文
1、师：老师要送你们一件礼物，这就是一片阳光，现在让我们共同走进阳光，一起感受阳光的温暖吧！
配乐朗读全文：
问：你们觉得老师读得怎么样？
2、师：你们想读课文吗？生：想读
请学生自由朗读课文，提出读书要求：读准字音，不会读的字要多读2遍。
师：现在，老师要考考你们，看看这课的生字你们都认识了吗？
游戏：登山看日出。
课件演示：教师自下而上点击，屏幕逐个出现生字，学生认读。
三、学习课文
1、学习第一自然段
问：读句子，说说你读懂了什么，还有什么不明白的。
课件演示：阳光像金子，洒遍大地
师：谁能再读第一自然段，让我们感受到这“金色的阳光”。
2、指导学生朗读
师：现在请你们选择自己喜欢的段落读一读。
课件展示存：
田里的禾苗绿了，山上的小树高了。
田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。
山上的小树，因为有了阳光，更高了。
小组讨论：这两个句子，你喜欢哪一句？为什么？
课件演示：图一，田里的禾苗绿了；图二，田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。
小组派代表朗读，其他组可以竞争朗读，评议。
课件演示：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦锻了”。
问：读了这句话，你有什么疑惑吗？
课件演示：波波粼粼，像绿色锦锻般美丽。
思考：你觉得它还像什么？
3、学习第三自然段
师：阳光有时还像一位可爱、调皮的孩子，它有时会悄悄地来到你身边，不信，你们瞧它来了！
课件演示：小孩打开窗户，看到一楼阳光。
配乐朗读，早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。
请各个小组起来读，说一说“为什么喜欢这句话。”
课件演示：观察小女孩的'插图，看小女孩的神情，感受阳光的美好，指导阅读。
“谁也捉不住阳光，阳光是大家的。”
问：为什么阳光是捉不住的？
重点理解句子：“捉不住，大家的。”
指导朗读：师：去找你喜欢的小伙伴读这一自然段吧！
4、学习第四自然段
师：阳光是大家的，你喜欢阳光吗？为什么？
请学生自由发挥。
课件演示：如果没有了阳光，世界将会变得怎样？
课件：整个画面暗淡下去，一片黑暗。
请学生尽情发挥对阳光的喜爱之情。
配乐感情朗读全文
师：小结，我们的生活是幸福的，因为我们的生活有阳光
3、师：有时阳光就像一个顽皮的孩子。不信，你们瞧它来了──引出第二自然段（大屏幕出字）
⑴请学生说说对这句话的理解。
⑵问：你喜欢这句话吗？为什么？
（着重理解“跳进”一词）
课件演示插图：观察小女孩的神情，感受阳光的美好。
⑶指导朗读：谁也捉不住阳光，阳光是大家的。
⑷找你喜欢的小伙伴去朗读这句话。
⑸质疑：“捉不住”、“大家的”为什么？
4、师：如果没有了阳光，世界将会怎样呢？（课件演示，阳光黯淡图）
说说阳光可爱吗？为什么？
说一句话，表达对阳光的喜爱
5、配乐读读全文。
《阳光》教学设计 篇21
【情景说明】
一年级的教学目标里有一条是：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”对于一年级的学生来说，这既是重点，也是难点。特别是有感情地朗读，许多学生读起书来没有轻重之分，拖声拖调地唱读。如何让学生做到有感情地朗读呢？除了范读、领读之外，还有别的办法吗？我想是不是还可以结合课文内容的理解来启发学生如何朗读呢？于是在课堂上，我注意抓住文章的重点词和重点句来指导学生朗读，取得了一定的成效。
《棉鞋里的阳光》是一年级下学期第二单元里的一篇课文。文章记叙了妈妈格外体贴年迈的奶奶，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和；贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体；小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。这是一篇充满家庭温暖的短文。
课文的教学目标是：认识“棉、照”等13个生字，会写“妈、奶”等6个字；正确、流利、有感情地朗读课文；有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。教学的第一课时完成识字；把课文读正确；并学会写“午、合、放、收”这四个字。下面具体展示第二课时的教学设计：
一、设计思路：
抓住文章中的重点词指导学生朗读。
二、教学重点及难点：
体会重点词的含义，有感情地朗读课文。
三、教学目标：
1、结合具体词句理解课文内容；
2、流利、有感情地朗读课文；
3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈；
四、教学准备：用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。
【教学过程】
一、 复习生字。
1.上节课我们学习了课文的生字词，你们都记住了吗？请同学们自由读课文，注意把生字的字音读准。[把生字放在课文中，让学生在语言环境中识记生字。]
2. 以开火车的形式抽卡片认读生字，注意正音。
二、 理解课文，朗读感悟。
1. 学习1—4自然段。
（1） 指名读1－4自然段，其他同学看书中的插图。
（2） 小黑板出示妈妈和小峰的对话，指名一位同学上台用“——”划出妈妈的话，用“～～”划出小峰的话。其他同学在书中划。
对话如下：
小峰问妈妈：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？”
“棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。”妈妈说。
“为什么呢？”小峰又问。
妈妈说：“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和？”
（3） 评议划得是否正确，并告诉学生人说的话是在两个引号之间的部分，教师简介引号的作用。
（4） 同学们在家里问爸爸妈妈问题时是用什么语气呀？（好奇、疑问）
爸爸妈妈又是用什么样的语气回答你们呢？（耐心、亲切）
请同学们试着读读妈妈和小峰的对话，想想该用怎样的语气读。
（5） 指名学生和老师一起读妈妈与小峰的'对话，大家评议。
（6） 同桌分角色朗读妈妈和小峰的对话。
（7） 我发现有的同学在读妈妈的话时，把“更”字读得很重，你们为什么要这样读呢？（棉被本来就暖和，妈妈一晒就更加暖和了。）
（8） 你们从“更”字体会出妈妈是个怎样的人？（细心、体贴）
[在具体的品词品句中让学生感悟到人物的品质。]
2、学习第5自然段。
（1） 妈妈把棉被晒过了，奶奶午觉时有什么感觉呢？指名读第5自然段。
（2） 请同学们用“＝＝”标出奶奶说的话（“这被子真暖和。”）
（3） 奶奶躺进被窝时有什么感觉呢？你们能用书上的一个词来回答吗？（舒服）
（4） “舒服地合上眼睛”是怎样的呀？大家在座位上表演一下。
[让学生用表演的形式感觉一下奶奶舒服的感受，学生体会会更加真切。]
（5） 让学生带着“舒服”地感觉读奶奶的话。
3、 学习6－8自然段。
（1） 奶奶睡着了，小峰想了些什么，又做了些什么呢？指名读6自然段。
（2） 小黑板出示第6自然段，学生回答。（小峰想：奶奶的棉鞋里也有棉花……，他轻轻地把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方。）
（3） 小峰想的话后面的六点是什么？（省略号）
（4） 老师解释这儿的省略号（这儿的省略号是把小峰还想到的给省略了。）
（5） 你们猜猜看，小峰还想到了些什么，使他会帮奶奶晒棉被呢？
（小峰想到早上妈妈给奶奶晒棉被，让阳光钻进棉花里，奶奶盖上更暖和了，奶奶的棉鞋里也有棉花，如果让阳光钻进棉鞋里，那穿上后也会更加暖和。）
[让学生进一步体会是妈妈的行为影响了小峰，所以小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。]
（6） 小峰是怎样给奶奶晒棉鞋的？（轻轻地）
（7） 为什么要“轻轻地”呢？（生怕把奶奶吵醒了）
（8） 你觉得小峰是个怎样的孩子？（关心、体贴长辈，非常细心）
（9） 你们有没有像小峰这样，关心体贴长辈？[联系生活触发他们爱老敬老的美好心灵。]
（10） 奶奶醒了后，说了些什么呢？指名读奶奶的话。（“咦，棉鞋怎么这么暖和？”）
（11） 你们猜猜看，奶奶当时的心情会是怎样的？ （惊喜，是谁帮我晒了棉鞋呢？）
（12） 假如你是小峰，你听了奶奶的话后，会是怎样的心情？（开心、愉快）
（13） 请你们带着开心、愉快的心情读第八自然段。
4、总结全文
（1） 假如小峰现在就站在你的面前，你想对他说些什么？[通过假设的情景，使学生对小峰的赞赏之情得到充分体现，并指导自己的行为。]
（2） 四人小组分角色朗读。
（3） 指名分角色朗读。
三、指导写字
1. 观察“妈”、“奶”，找到相同之处。
2. 说说写女字旁和“女”字有什么不同之处。
3. 老师范写“妈”、“奶”。
4. 学生临摹。
【教学反思】
《棉鞋里的阳光》这篇课文较长，为了让学生对课文内容有较完整的印象，我在第一课时里解决了识字，把课文读正确，并写了大部分生字的任务，所以在第二课时里，没有出现过多的识字环节，只是在开课时复习了一下生字词，把大部分时间用在理解课文和朗读感悟上。
在教学过程中，我注意抓住人物的对话、动作及心理活动的描写，特别是其中的关键词来体会人物的精神品质。如抓住妈妈和小峰的对话，在勾画、感情朗读、评议中体会到妈妈的细心和体贴，为小峰做了一个好榜样，特别是通过“更”字的体会，深化大家对妈妈的认识。又如抓住小峰给奶奶晒棉鞋时“轻轻地”动作来体会小峰关心体贴长辈。
另外我还注意从课文留白处拓展学生的思维，培养学生的想象力。如让学生想象小峰想的话中省略号所省略的内容。又如让大家想象，听了奶奶的话后，小峰的心情是怎样的。学生把通过读文的领悟和体会到的思想感情在想象中得到淋漓尽致的发挥。
在理解课文的基础上进一步指导朗读，教学得心应手，学生也自然而然地流露出感情。在感情朗读中学生也感悟到小峰母子尊老敬老的优秀品质。
【专家点评】
叶笋老师这节课紧扣了小峰关心、体贴长辈的这条主线，引导学生细细体味小主人翁观察妈妈的行为，为奶奶晒棉鞋的一举一动，从而赞扬小峰的美好品质。老师抓住“轻轻地”，体会小峰怕惊醒奶奶午睡。老师抓住“小峰想：”让学生展开想象，小峰会想什么？小峰由妈妈晒棉被能想到晒棉鞋，体会小峰是个细心、孝顺的好孩子。
老师注意抓住重点词，引导学生深入理解课文的意思。如：“真暖和”，“舒服地”合上了眼睛，让学生体会奶奶躺进被窝里，感觉是多么多么的暖和，睡得是多么多么的舒服。学生体会到了，读才能读出美好的感觉。
老师在教学中还十分注重指导朗读，如，“奶奶的棉被一点儿也没湿”，“一点儿”读儿化韵。“暖和”读轻声。小峰与妈妈的对话，一问一答，读出语气。奶奶奇怪地问：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”读出疑问的语气。
整篇课文在读中理解，理解后再读，读出了语气的变化，读出了情感。
《阳光》教学设计 篇22
【教学目标】
１、认识１２个生字，会写４个字。认识２种笔画“亅ㄥ”
２、正确、流利地朗读课文，背诵全文。
３、感受阳光的美好与宝贵。
【课时安排】两课时
ａ案
【设计理念与思路】
本课的教学设计从激趣入手，整个教学过程紧紧围绕低年级“识字、朗读、积累”这三大任务实施教学，将识字与阅读有机融合，在阅读中识字，在识字中阅读，在朗读中积累，在朗读中感悟，在感悟中交流，逐步提高学生的语文素养。
【课堂流程】谜语导入──正确流利地朗读课文──识字──积累、感悟──运用、交流──写字。
第一课时
一、 谜语导入
猜谜：一个球，热烘烘，落在西，出在东。（打一物。）太阳有什么作用？哪个小朋友能给大家讲讲？
今天，我们一起学习《阳光》。看看阳光给我们带来了什么？
板书：８ 阳光（学生借助拼音读课题）
解题：课题中的“阳”指什么？说说你怎样记住它？
二、初读课文，把字音读正确
１、老师范读课文。
２、学生借助拼音读课文，不认识的字可多读几遍，把字音读正确。
３、在文中圈出课后生字，连词多读几遍。
４、分段读课文，校正字音。（重点校正１２个生字的读音）
yánɡ ɡànɡ chánɡ──是后鼻音
阳 更 长
chánɡ chén shuí──是翘舌音
长 晨 谁
duàn___dàn──地方话与普通话的区别
缎
三、识字
１、带拼音开火车认读生字，注意读准前鼻音、后鼻音、翘舌音。
２、去拼音开火车认读生字。学生如果读不到，老师引导学生借助拼音读一读，突出汉语拼音帮助识字、学习普通话的功能，树立孩子的自信心，同时也可以了解学生对汉语拼音的掌握情况，有针对性地进行个别辅导，不让一个孩子掉队。
３、组词：（先让学生把文中生字连词读一读，再组词。）
金（ ） 阳（ ） 野（ ）面（ ）
更（ ） 早（ ） 晨（ ）
４、活动
做一做“拉”和“进”的动作
５、说话
月亮有时像（ ），有时又像（ ）。
天晴了，太阳出来了，天更（ ）云更（ ）。
__________像______________
__________更______________
第二课时
一、游戏──夺红旗
（画一座有１２个台阶的山峰，每个台阶上有一个生字。）
同学们，今天，我们先进行一次勇攀高峰的比赛。比一比谁先到达山峰，夺得红旗。
同学们真能干，都能战胜困难，夺得红旗。下面我们开始第二场比赛____朗读比赛。
要求：这次比赛和上次不同，上次比赛我们是单兵作战，这次比赛小组作战。小组和小组之间比，因此，各小组成员要互相帮助，把课文读通顺，读流利。
二、朗读比赛
１、个人练习读书，把课文读流利。
２、小组练习齐读，要读整齐、读流利。开头几遍可读慢点，然后由慢到快。
３、小组挑战赛，胜方暂得一面流动红旗。
三、感受阳光的美好，指导感情朗读
１、课文同学们已读得很流利了，大家再仔细地把课文读一读，边读边想你读明白了什么？有什么不懂的问题？共3页，当前第1页123
⑴ 学生可能读懂：
① 阳光像金子，洒满田野、高山和小河＿＿指导学生读时突出“像金子”。
② 有了阳光，禾苗更绿──读时突出“更绿”。
③ 有了阳光，树长得更高──读时突出“更高”。
⑵ 学生可能不懂：
① “河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”这句话学生不理解。──老师可向学生呈现反映此类景色的图片，让学生感受句中描写的景色之美。
② 学生可能还不懂“为什么阳光比金子更宝贵”？──老师要从正反两个方面引导学生谈谈阳光的作用，假设一下，没有阳光，是怎样的情景，从而让学生体会到阳光的宝贵。──指导朗读最后一段──突出“像金子”，“比金子更宝贵”。
２、背诵课文。重点提示学生记住第二自然段的方法──抓住“田里”、“山上”、“河面”三个表示方位的词语帮助记忆。
五、语文实践
１、读读扇子上的字，说说它们有什么共同点。
２、口头组词。
３、说说自己还认识哪些带日字旁的字。
六、指导写字
１、“也”的书写，重点指导写好“横折钩”，其中的“横”是由低到高。
２、“长”的书写，重点指导笔顺。其中的第三笔是“竖提”。
３、“山”的书写，重点指导笔顺。其中的第二笔是“竖折”。
４、“出”的书写，要提醒在笔顺上和“山”的区别，同时注意第三笔是长“竖，”而不是由两个“山”组成。
ｂ 案
【设计理念及思路】生活是语文的源泉。本课教学力求创设一种生活情境，将生活引进课堂，将课堂融入生活，让学生在生活中感受阳光的美好与宝贵。阅读是个性化的行为，一千个读者就有一千个哈姆莱特。因此，要让学生充分地读，多次感知语言材料，用成熟典范的语言去指导学生的言语实践，使其从幼稚走向成熟。同时也在多次的言语实践中复现生字，完成识字任务，做到阅读与识字的`有机结合。
【教学流程】创设情境再现生活──正确流利有感情地朗读──识字──感悟积累──写字。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境再现生活
１、引言：同学们，今天，老师和大家一起到大自然中，到田野里，到小河边，到山冈上去观察、去感受、去体验。看，春天的田野是如此的美丽。
２、播放课件：一轮红日从东方冉冉升起，阳光像金子洒遍田野、高山和小河，在阳光照耀下，禾苗显得更加葱绿，树木显得更加苍翠，河面闪着银光，到处一派生机勃勃的景象。
３、观察自然，感受阳光美好。
⑴ 同学们，春天的大自然美不美呀！你认为哪些地方美？为什么？
随机板书： 田里 禾苗 绿油油 阳光 山上 树木 茂盛 美丽
小河 水面 闪银光
⑵ 课件播放：太阳落山，没有了阳光，大地一片漆黑。
同学们再看，假如没有了阳光，世界会是什么样子？
二、自由朗读，读准字音
１、范读课文。
２、学生自由读课文，要求读准字音，不认识的字可借助拼音多读几遍。
３、在文中圈出生字，连词连句多读几遍。
４、开火车分段读课文，校正字音。
jīn（jīnɡ）ɡènɡ（ɡèn） chánɡ（cánɡ） duàn（dàn）zǎo（zhǎo）
金 更 长 缎 早 共3页，当前第2页123
chén（shén） lā（nā） jìn（jìnɡ） shuí（suí）
晨 拉 进 谁
三、识字
１、以小组为单位，在小组内用生字卡片认读生字（要求先带拼音认读，注意是否将前鼻音、后鼻音、平舌音和翘舌音读准确。然后再去掉拼音认读。）
２、识字竞赛：两个小组的同学互相比，甲组的组长抽乙组的学生认读生字，乙组的组长抽甲组的学生认读生字，比比哪个组认对的字多。
３、给生字找朋友
阳光 太阳 田野 野外 河面 早晨 早上 拉开 拉手 跳进教室
４、用“像”、“更”说话（可以说书上的句子，也可以自己造句。）
提示：月亮像…… 田间的小路像………
一场大雨过后，马路的树木显得更……… 夏天，公共汽车里更………
第二课时
一、游戏：摘苹果
课件展示：苹果树上结有１２个苹果，每个苹果上分别写有一个生字，学生认对生字，苹果奖给学生，同时在苹果处又长出一个新苹果，上面写有新词，请全班共同摘掉它。
二、熟读课文，读中感受
１、自由练读课文，要求把句子读流利。
２、分段读课文，指导朗读。
重点读好：像金子 更绿 更高 长长 跳进 更宝贵
３、读中感悟阳光的美好。
⑴ 读课文，说说课文中写了阳光的哪些作用？
重点板书： 禾苗 更绿了 小树 更高了 小河 像锦缎
⑵ 体会后有感情地朗读第二自然段。
评价：你能说说你为什么在朗读时特别突出“更绿、更高、像长长的锦缎”吗？
４、联系生活实际说说阳光还有哪些作用？
太阳出来，路晒干了，我们上学时不踩泥巴了；
妈妈把被子晾出来，太阳把被子晒暖和了；
太阳出来，小鸟和蝴蝶也出来活动了……
同学们想想，假如没有阳光会怎样？
５、背诵全文。方法提示：背诵第二自然段时抓住“田里──山上──河面”三个方位词帮助记忆。
６、小结：
是呀，阳光照在天上，天更蓝，云更白，太阳照在月季花上，花更加鲜艳，太阳照在教室里，教室更加明亮。如果没有阳光，就没有我们这个美丽可爱的世界。所以说，阳光像金子，阳光比金子更宝贵。
７、哪课文的最后两自然段该怎样读？你们试一试。
评价：能说说你为什么把“谁、大家、像金子、更宝贵”几个词重读吗？
三、指导写字
１、“也”的书写，重点指导写好“横折钩”，其中的“横”是由低到高。
２、“长”的书写，重点指导笔顺。其中的第三笔是“竖提”。
３、“山”的书写，重点指导笔顺。其中的第二笔是“竖折”。
４、“出”的书写，要提醒在笔顺上和“山”的区别，同时注意第三笔是长“竖，”而不是由两个“山”组成。
四、拓展延伸
１、学唱《七色光》
太阳 太阳，给我们带来七色光彩，照得我们心灵的花朵美丽可爱。今天我们成长在阳光下，明天我们去创造七彩世界。来来来来来来。
来来来来来来来来来来来来！七色光，七色光，太阳的光彩，我们带着七彩梦，走向未来！七色光，七色光，太阳的光彩，我们带着七彩梦，走向未来！
２、画一幅画，表现阳光的美好。
共3页，当前第3页123
《阳光》教学设计 篇23
一、教材分析
《阳光》是人教版语文实验教材第一册第8课，课文有五个自然段，最后一自然段“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”点明文章的主题。单从字面上理解这句话的含义对于一年级的孩子来说，也许会有一定的难度，然而，课文以抒情的笔调先给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎……有形、有色，一幅色彩斑斓的图景，它让孩子们明白了这一切都是阳光的功劳，没有阳光，就没有生机蓬勃的世界，让孩子们充分感受到阳光的美好与宝贵，课文插图色彩明丽，文本部分语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。依据教材特点设计的本课教学重点是认识12个生字，会写4个字，练习有感情地朗读课文。教学难点是让学生通过品读和讨论来理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”和“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”这两句话的含义，感受阳光的美好与宝贵。
二、教学方法设计
《语文课程标准》提出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应是多元的，应该尊重学生在学习过程中的独特感受，应当重视语文的熏陶感染作用”。学生是学习活动的主体，阅读是学生个性化的行为，应充分尊重学生的阅读体验，培养学生的阅读兴趣，要倡导“以读带动讲、以问促进读、以议加强读、以练巩固读”的教学理念，新课标把“喜欢阅读、感受阅读的乐趣”作为第一学段阅读教学的首要目标，可见激发阅读情趣在低年级教学中的.重要性，为了体现阅读教学中“以人为本”“以读为本”的思想，我采用多种形式的朗读法，如个人读、自由读、比赛读、展示读、挑战读等，真正让学生在感悟语文美的同时，感受阳光的美好和宝贵。针对低年级学生的心理发展特点，我采用“小组合作学习”的教学方法，在教学中，引导学生小组合作比较句子，体会语言美，理解重点句时让小组展开讨论、交流，让每个学生都有表现的机会，通过小组的学习交流，使学生解决问题，获得知识，真正成为学习的主人，这体现了新课程标准中“倡导自主、合作、探究式的学习方法”的教学理念。学生每天都在阳光的陪伴下生活成长，但是却常常忽略了阳光的存在能留意阳光，感觉到阳光的时候并不多，所以教学本课，要让学生充分地感受大自然，亲近大自然，因此，在教学中，我采用创设情境的教学方法，让他们体会到阳光的美好和宝贵，充分发挥学生的主体作用，以学生的发展为根本，树立导学意识，在丰富多彩的教学活动中激发学生学习和创造的热情。
三、教学对象分析
一年级的小学生年龄比较小，刚刚开始识字，处在阅读的起始阶段，但是对新鲜事物好奇与好问是儿童的天性，很多学生已经从生活中认识了不少常用字，对阅读的兴趣比较浓厚，乐于接受新事物，根据低年级儿童的特点，针对本班学生实际，制定如下学习目标：知识目标：认识12个生字，会写4个字。认识“ ”两种笔画和1个偏旁“ ”，能积累一些词句，了解课文内容；能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；情感目标：在诵读中感受阳光的美好与宝贵。
四、教学媒体设计
本课描写的景色很优美，很适合配乐朗读，因此，我在教学中录制一些优美的音乐配合学生朗读，使学生陶醉于美丽的景色，如身临其境，感受阳光的美好，低年级学生喜欢直观鲜明的事物，我就搜集一些有关阳光的图片，以及实物“锦缎”的丝绸被面、围巾，使教学更加直观，学生能更直接地体会到阳光的美好和宝贵。
五、教学时数：两课时
六、教学流程：
第一课时
（一）猜谜语导入课题，激发学习兴趣
1、小朋友喜欢猜谜语吗？听老师说一则谜语：“一个球，热烘烘，落在西，出在东。”猜猜这是什么？（太阳）
［设计意图：通过猜谜语来激发学生的学习积极性，调动学生的参与意识和探究热情。］
2、太阳有什么作用呢？哪些小朋友能给大家讲讲？（引导学生感知：太阳给人类带来光明，太阳可以把衣服晒干，阳光晒在身上暖洋洋的，没有太阳植物就不能生长等。）
3、今天我们学习的课文就是阳光。（板书课题，学生读题）让我们一起来看看阳光给我们带来了什么？
（二）初读课文，整体感知
1、学生自由读课文，画出本课要认的生字。
2、借助拼音，把要求会认的字读一读。
3、同桌对读，互相正音。
4、开火车读，检查读音，共同正音。
5、同桌互读课文。（能读准字音，读通课文就给同桌画上一个红太阳。）
6、交流：哪些生字最难记？怎样记？
（三）品读课文，积累运用词句
过渡：小朋友们读书多认真呀！是的，每当太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起，大地上的万物便开始了生机与活力，下面让我们一起走进课文，去细细体验阳光的美好和宝贵吧！
1、学习第一段
（1）谁愿意读一读第一段
（2）“金”是生字，请一位小朋友带大家读一读，要连词读。
（3）你们见过哪些金子做的东西，请小朋友站起来自由发言。
（4）出示阳光洒满大地的图画，感受“阳光像金子”。
［设计意图：通过让学生欣赏图画，有机地将语言文字与生活体验相结合，帮助学生更真切地感受“阳光像金子”。］
（5）看！阳光多像金子呀！所以我们常说“金色的阳光”，谁再来读一读第一段？
（6）指导朗读。
2、学习第二段
过渡：阳光像金子，当阳光洒遍田野、高山和小河，那会是一番怎样的景象呢？
（1）图画展现阳光普照大地，大地一片生机盎然的美好景象。
（2）课文哪一段描写了这一美丽的景色？
（3）自由读一读第二段。
（4）引导比较句子，学习欣赏品味语言。
A、出示句子：
①田里的禾苗绿了，山上的小树高了。
②田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了；山上的树，因为有了阳光，更高了。
B、自由读一读句子。
C、自由组成四人小组，讨论交流：这两个句子有什么不同？能发表一下你的意见吗？
D、全班交流。
E、再次观看图画，点拨感悟：在阳光照射下，田里的禾苗比原来绿了，山上的小树比原来高了。
［设计意图：通过对句式的比较。引导学生品析感悟语言文字表现出的生动性，并抓住此契机适时地进行口头表达能力的训练。］
F、指导朗读句子，读出感受。（用赛读的形式进行，引导评议。）
过渡：小河在阳光的照射下是什么样的呢？
（5）合作学习
A、用“xx”画出书上的描写小河的句子。（河面闪着阳光，小河闪着阳光，就像长长的锦缎了。）
B、想一想有不懂的地方吗？可以向老师和小朋友提出来，大家会帮助你的。
（6）谁是我们班上最能干的小朋友？请他来读一读这个句子。（指名读，适时评议。）
（7）你能读得比他好？大胆地来试一试。（指名挑战读）
（8）学生质疑，通过实物理解“锦缎”。
［“学而不思则罔”，质疑是思维的火花，鼓励学生大胆质疑，运用实物理解词语，更加形象直观。］
（9）出示图画，让学生感受河面上波光粼粼，像绿色的锦缎般美丽的景色。
（10）指导朗读，强调“长长”一词。
请用你最喜爱的语气来读一读。
（11）拓展练习：我会说：
A.小朋友的脸蛋就像xxxxx。
B.孔雀的羽毛就像xxxxxx。
C.xxxxx就像xxxxxx。
［设计意图：设计“我会说”，既是说话训练，又能帮助学生学会“xxx就像xxx。”这一句式，运用于以后的写作中，一举两得。］
3、配乐朗读第一、二自然段，边读边体会。
4、学习第三、四自然段。
过渡：早晨，当第一缕阳光跳进我们家里时，我们的心情会怎样？
（1）自由读文，通过动作理解“拉开、跳进、捉”等词语。
（2）看图，从小朋友的神情感受阳光的美好。
（3）让我们带着高兴的心情来读一读课文，好吗？
（4）齐读第三、四自然段。
第二课时
（一）复习旧知
1、认读生字词。
2、有感情地朗读1－4自然段。
（二）学习第五自然段
过渡：人们常说：阳光像金子，阳光比金子更宝贵“我们课文的最后一段也这样描写阳光。
1、出示句子：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。
2、谁认为自己的朗读很有特色，请站起来读一读这个句子。
3、合作讨论：为什么说阳光比金子更宝贵？
4、全班交流。
5、课文里的这句话写得真好，让我们一起把它背诵下来吧！
（三）引进课外资源
给学生提供描写阳光的两段话，让学生练习诵读积累。
1、这时，天边出现了一道红光，慢慢变成了一片朝霞。看，仿佛一个火球向我们飞来，太阳升起来了！大火球一纵一纵地往上升，啊！太阳出来了。
2、太阳出来了，先是一丝抹了红色的线，不一会儿像烧红的镰刀，像半只橙红的橘子，一转眼又变成了红色的大气球，静静地依偎着大地，一瞬间，阳光穿过树丛，透过晨雾，斜斜地、密密地洒满了大地。
（四）拓展教育
阳光给万物带来了无限的生机，以“假如没有了阳光──”为主题，学生用各种方式展示、交流自己收集的资料，进行创造性地说话。
（五）展示台（学生自由选择期中一项内容）
内容一：1、自由准备：选择你自己喜欢的一段给大家念一念。
2、自愿上台表演朗诵。
3、评一评：他读得怎样？（鼓励学生学会赞赏别人）
内容二：准备一段你最喜欢的课文，找你的好朋友来个比赛，看谁背诵得既正确、流利，又有感情。
［展示台的设计极具有开放性，给予学生充分的自主选择权和展现自我的机会。］
（六）总结全文
（七）指导写字
1、出示“我会写”学生观察后，自由说怎样才能写好这些字，师范写，学生学写。
2、展示学生作业，点评。
（八）完成读读说说
（九）课后实践活动
1、积累一些赞美阳光的词语。
2、口头编一编赞美阳光美好的儿歌。
板书设计：
像金子
8、阳光
比金子更宝贵
《阳光》教学设计 篇24
（一）自读课文，自学生字
1．读课文，画生字。
2．借助拼音读生字。
3．整体感知生字的字形。
4．想一想：你读懂了什么？还有什么不懂？
（二）交流讨论，识字写字
1．识字。
（1）出示生字卡，让学生挑选自己会认的字读给大家听，并介绍识记的方法。
（2）听的同学说说自己记住了哪个字，是听谁的介绍记住的。
（3）老师总结提示。
2．写字。
（1）请各组派代表在黑板上听写。
（2）生字笔画书空。
（3）出示田字格纸或小黑板，学生临写，看谁写得最到位。
（4）自由练写（重点写好左右结构的字“妈、奶、放、收”）。
（三）自主尝试，朗读课文
1．朗读接力赛。（一人读一句，如正确，下一人接着读；如有错，下一人再读，直到读正确为止）。
2．你能读对、读通哪一段，就请大胆地试一试。
3．读妈妈、小峰、奶奶说的话。
4．分角色朗读全文。
（四）提问讨论，理解课文（分大组围坐）
1．分大组抢答老师的提问（组员没答完整，同组人可补充）。如：（1）小峰做了一件什么事？他是向谁学的？（2）奶奶感到幸福吗？为什么？
2．分组讨论，提出一两个认为重要的问题。
3．大组互问，同组人合作解答。方法：每组派代表站在前面，向下一组提问，下一组的'组员共同解答，老师裁判评分。目的：通过提出问题、解答问题来理解课文内容。
（五）看图读文，解说图意
1．看图找出对应的段落来读。图一：男生看，女生读图二：女生看，男生读。
2．看图解说，评优秀解说员。评价标准：（1）态度大方、热情；（2）语言生动；（3）配上相应的动作。
3．有感情地朗读全文。
（六）联系实际，夸夸家里人
1．你家都有哪些人？他哪方面值得你夸奖？
2．你有过关心家里人的事吗？说出来，让我们大家学习学习。
《阳光》教学设计 篇25
教学目标
知识目标：懂得我们的生活离不开各行各业的劳动者，感受他们的劳动给自己生活带来的方便。
能力目标：能自觉地珍惜劳动者的劳动成果。
情感目标：尊重劳动者的人格，并感谢他们。
教学准备：歌曲《为了谁》、反映各行各业劳动者辛勤劳动的录像、女邮递员故事的课件
教学过程：
一、生活谈话，导入课题
师：同学们，你们最熟悉的是自己的家里人。现在请大家说说，今天从早上起床到上学来这段时间，你的家里人都为你做了些什么？
生1：我家离学校较远，天天都是爸爸用摩托车送我上学，今天也是。
生2：今天早上起床后，妈妈帮我梳头，还给了我一块钱
......
师：是的，为了我们能生活好、学得好，我们的爸爸、妈妈还有爷爷、奶奶为我们做了许多的事情，他们多好！请再仔细想想：从早上上学到现在，除了家里人为你做了这些事情以外，还有哪些人也为你服务过？
生1：班主任胡老师很早就来到学校和我们一起晨读。
生2：学校的门卫爷爷为我们打开校们。
生3：食堂的叔叔们很早就起床为我们做好早餐，还把早餐送到教室门口。
......
师小结：仅仅从今天早上到现在，就有这么多人为我们做过事。其实，在我们的生活、学习及成长过程中，还有很多人在默默地为我们做许多服务性的事情。也正是因为有了他们的劳动，我们的生活才会如此幸福，充满着阳光。（板书课题：有你，我们的生活充满阳光。读题）
二、观察交流，感受关爱
师：课前，老师请大家观察身边有哪些人在为我们的生活和学习服务，并观察他们为了我们的学习、生活究竟做了写什么？大家都按要求做了吗？
生：观察了，我们还做了记录呢！
师：现在我们以小组为单位，把各自观察的情况在小组内相互交流，看哪个小组的`同学观察地最细致，了解到为我们服务的人最多。等一会，请各小组选派一名代表发言。汇报时请注意，不要重复前面已说过的内容，若小组代表说得不完整，其他组员可以补充。
（组内讨论交流后汇报发言）
三、案例启迪，感知辛苦
师：是啊，为我们服务的还有很多，他们为我们做了许许多多的事，但有谁知道这数不清、说不完的为我们服务的人是多么辛苦呢？课前，我特意去采访了市交警大队的段警官，市中心医院120急救中心的王护士长，让我们一起来听听他们是怎么说、怎么做的？
播放课件：段警官、王护士长辛勤工作的画面
师：段叔叔、王阿姨的话让我们很受感动，其实，在我们的生活中还有许多人也像他们一样，也在为大家辛苦地工作着。谁来举例说说？
学生自由发言
师小结：这些普普通通的人，他们的辛苦劳动，为我们的生活带来了方便。（板书：辛苦工作，给人们带来方便）
四、逆反推论，深刻明理
师：同学们，请想想，要是没有这么多人的辛勤劳动，没有他们为我们的付出，能行吗？
生：不行。
师：怎么不行呢？能举例说说？
生1：没有清洁工是不行的。如果没有了他们的劳动，我们整天都会生活在垃圾之中，臭不可闻，那真是太痛苦了......
生2：要是没有交通警察维持交通秩序，每个人的生命都得不到保证，那更可怕。
......
师：的确如此，有些行业的劳动者虽然十分普通，但与我们的生活息息相关，如果没有他们，我们的生活会有很多不便。
师：今天，老师还给同学们带来了在大山深处工作的一位红衣信使的真实故事，让我们一起走近她！
播放课件：女邮递员尼玛拉姆的故事
（看完后，学生自由发言）
师小结：同学们说得对，我们的生活离不开各行各业劳动者的劳动，要是离开了他们的劳动，我们将无法生存。（板书：幸福生活，离不开他们）
五、深知不易，学会感谢
师：同学们，看到这么多素不相识的人，一年四季、从早到晚为我们的生活而默默工作、辛苦付出。此时此刻，你想到了什么？你最想说得又是什么呢？
生1：我们要尊重他们，珍惜他们的劳动成果，还要像他们一样，踏实地干好每一件事，多为别人做些事情。
生2：我想到了我们不能嘴上光说好听的，而是应该拿出行动，比如：不乱丢乱扔，减轻清洁工人的负担；要爱惜粮食；还要上课认真听讲，做好作业，不让老师操心。
………
师：是的，这么多人为我们服务，我们真是太幸福了。我们不但要珍惜他们的劳动成果，还要尊重他们的人格。（板书：珍惜成果，尊重人格）他们这样做是为了什么呢？这不禁让我想起了《为了谁》这首歌曲，下面，让我们带着对数不清的各行各业劳动者的感激之情，随着音乐一起唱这首歌曲。（课堂在浓浓的感激之情中结束）
《阳光》教学设计 篇26
【设计理念】
本文含而不露地给人以启示，随处洋溢着亲情的温馨。因此在本课时的教学中，我根据学生的年龄特点，充分调动学生朗读的兴趣，以童趣为本，以朗读感悟为重点，引导学生主动参与到读中来，让其在丰富的想象世界中感知语言，受到良好的思想教育。
【教学过程】
一、创设情景，导入新课
1.师(板书“阳光”)：你知道哪些关于阳光的知识?
2.观看广告片。
3.今天我们要学习一篇关于阳光的'课文——《棉鞋里的阳光》。
4.读了课题，你有什么想问的?
二、感知阅读，自学生字
1.请小朋友先自读课文，交流识字方法。
2.点击课件，读一读藏在课文里的生字。
3.集体交流，巩固识字效果。
(1)请小老师带读。(师注意提示“照、晒、收”是翘舌音，“躺、睛”是后鼻音。)
(2)猜一猜。“一条白毛巾，挂在木头上”(棉);“人一口”(合)等等。
(3)男女生互读生字。
(4)开火车读生字。
(5)朗读生词。(小组朗读、全班朗读)
三、精读课文，感悟真情
1.出示插图，请学生说图意。然后朗读第一自然段。(个别读、全班齐读)
2.学习课文第2、3、4自然段，注意朗读指导。(分组读)
3.课文写的是什么时候，什么地方?谁在干什么?小峰是怎么说的?妈妈又是怎么回答的?
读出小峰对妈妈晒棉被的疑问，指导读准疑问句的语气。
4.朗读课文第5、6、7、8自然段。(同桌互读、前后对读)
(1)当奶奶睡到被窝里，奶奶的感受是怎样的?(暖和)
(2)这是为什么?(这是因为妈妈帮奶奶晒了被子，所以奶奶觉着暖和。)
(3)理解“舒服地”，用 “舒服”说话。
(4)小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢?
(5)奶奶起来发现了什么，她是怎么说的?(出示：“咦，棉鞋怎么这么暖和?”)
(6)“咦”说明奶奶怎么样?(奇怪)奶奶奇怪什么?朗读时，要读出“奇怪”的语气。
5.教师提问，深化内涵。
(1)小峰做了一件什么事?他是向谁学的?
(2)奶奶感到幸福吗?为什么?
(3)如果你是奶奶，你会对小峰说什么呢?
6.理解体会关心长辈、体贴长辈的道理。
板书：
关心关心
妈妈———奶奶———小峰
7.你喜欢小峰吗?你喜欢小峰的妈妈吗?
8.有感情地朗读课文。
9.小组练读，以给画面配音的形式分角色朗读，表演读。
10.师生一起有感情地朗读课文。
四、识记字形，练习写字
1.小朋友自行观看“妈”书写的动画。(注意提示：格式是左小右大，横变提。)
2.学生练写，教师巡视，交流优秀作品。
五、情感延伸，实践拓展
1.你做过关心家人的事吗?说出来，让大家学习学习。
2.小朋友们回到家后，为长辈们多做一些力所能及的事情。
3.除了棉被、棉鞋，哪些地方还可以钻进阳光?