雅文社整理的称赞教学设计（精选23篇），提供参考，希望能够帮助到大家。
称赞教学设计 篇1
设计意图：
《称赞》是一篇很有趣的童话故事。小獾清晨时还只能做出三只比较粗糙的板凳。傍晚十分，在刺猬的称赞鼓舞下，做成了一把象样的椅子。文章中有许多它们俩的对话，言语十分朴实，但每一句都非常暖人心。因此，我设计的着眼点放在这些对话上的朗读上，从读中去体会小獾和刺猬彼此间真诚的.赞美，从读中去感受称赞带给人们无穷的力量和快乐，从读中学会怎样的语气适合称赞别人。最后，设计了一首小诗送给学生，一方面让学生在不同的语境中复习本堂课所学的生字，另一方面让学生在诗的韵律中再次加深对课文主题的记忆。
学习目标：
１、认识刺、猬、板、凳、椅五个字。会写板、椅两个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，学会由衷地称赞别人，体会称赞带给人们的力量和快乐。
课前准备：
１、制作课件。
２、准备刺猬、小獾的头饰以及板凳、椅子、苹果等道具。
３、学生自读课文。
教学流程：
一、看图识字、写字，故事导入。
1、课件演示刺猬、獾、椅子、板凳的图片，学习生字刺、猬、板、凳。
如：（生猜谜：身体虽不大，钢针满身插，遇敌缩一团，谁来都不怕。这是谁呀？（刺猬）（出示
刺猬：这是小刺猬，快和小刺猬打个招呼吧！（生：小刺猬，你好！）
2、课件演示带拼音的词语刺猬、小獾、椅子、板凳。
（自由读同桌互读开火车读）
随机正音：轻声词
刺猬、椅子；前鼻音獾；后鼻音凳。
称赞教学设计 篇2
教学目标:
1、认识10个生字：刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、瞧、留。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受称赞别人的真诚，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
教学重难点:
正确、流利、有感情地朗读课文；感受称赞别人的真诚，体会称赞带来的快乐。学着发现别人身上的优点。
教学准备:
教学课件、生字卡片
教学预设：
一、激趣导入
1、今天，老师给大家带来了两位小伙伴，想认识一下吗？那就先动动脑筋、猜个谜语：身体虽不大，钢针满身插，遇敌缩一团，谁来都不怕。（刺猬）这就是给大家带来的第一位小伙伴—小刺猬。第二位小伙伴是谁呀？(出示小獾的图片)你瞧他的头长长的，耳朵短短的尖尖的，前爪也很长，善于在树下挖洞，他还有冬眠的`习性呢，让我们也和可爱的小獾打声招呼吧。
2、这节课，我们要一起学习一篇新的课文，讲得就是小刺猬和小獾之间的故事。（出示课题）把课题读一读。
二、认读字词、初读课文
1、小刺猬和小獾之间发生了怎样一个故事呢?请小朋友先读读课文。在读之前，先来看看要求。（１、圈出生字，读准字音，读通句子。２、标出自然段。３、想想课文讲了怎样一个故事？）
2、课文读过了，生字宝宝就要来和小朋友们见面了。是不是认识了？（生字卡片）
3、给它找个朋友吧。（开火车读字组词）
4、同桌两个小朋友互相合作，玩一个“你指我读”的游戏。
5、、没有了拼音朋友的帮助，还认识不？（开双人小火车）
6、这些生字宝宝躲进词语中了，我们来读一读。
7、生字宝宝又回到课文里了，让我们再去读读。读了课文，你知道是谁称赞谁吗？
三、再读课文，朗读感悟，体会“称赞”。
１、小刺猬、小獾是怎样称赞的呢？请小朋友自由读读课文，找找他们相互称赞的话。划下来，多读几遍。（交流：谁来读一读他们相互称赞的话？）随机出示：●“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”●“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”（指导朗读）
２、小刺猬是这样称赞小獾的，小獾的反应怎样？他为什么这么高兴？
３、再自由读读1——4段，从这里可以找到答案。（小獾已经做了三个小板凳，但是很粗糙，看！一边高一边低，他觉得不满意，有点灰心，泄气。他听到小刺猬的称赞，高兴极了！②小獾的板凳做得很粗糙，值得称赞吗？（用上“虽然……但是……）说话。
４、看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？可是小刺猬却称赞了小獾，小獾真高兴啊！
５、这是清晨的时候，小刺猬对小獾的称赞，这带给小獾什么呢？（信心）所以它到傍晚时，已经……？（能够做椅子了）
６、这是一种称赞的力量，正是因为有了小刺猬的称赞，小獾才有了信心。
７、我们知道他们是互相称赞的，刚才我们主要学习了小刺猬对小獾的称赞，那么小獾对小刺猬的称赞发生在傍晚，我们下节课再来学习。
四、拓展延伸
称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，你体会过称赞带给你们的快乐了吗？
五、书写生字“板”、“椅”
称赞教学设计 篇3
设计意图：
《称赞》是一篇很有趣的童话故事。小獾清晨时还只能做出三只比较粗糙的板凳。傍晚十分，在刺猬的称赞鼓舞下，做成了一把象样的椅子。文章中有许多它们俩的对话，言语十分朴实，但每一句都非常暖人心。因此，我设计的着眼点放在这些对话上的朗读上，从读中去体会小獾和刺猬彼此间真诚的赞美，从读中去感受称赞带给人们无穷的力量和快乐，从读中学会怎样的语气适合称赞别人。最后，设计了一首小诗送给学生，一方面让学生在不同的语境中复习本堂课所学的生字，另一方面让学生在诗的.韵律中再次加深对课文主题的记忆。
学习目标：
１、认识刺、猬、板、凳、椅五个字。会写板、椅两个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，学会由衷地称赞别人，体会称赞带给人们的力量和快乐。
课前准备：
１、制作课件。
２、准备刺猬、小獾的头饰以及板凳、椅子、苹果等道具。
３、学生自读课文。
教学流程：
一、看图识字、写字，故事导入。
1、课件演示刺猬、獾、椅子、板凳的图片，学习生字刺、猬、板、凳。
如：（生猜谜：身体虽不大，钢针满身插，遇敌缩一团，谁来都不怕。这是谁呀？（刺猬）（出示
刺猬：这是小刺猬，快和小刺猬打个招呼吧！（生：小刺猬，你好！）
2、课件演示带拼音的词语刺猬、小獾、椅子、板凳。
（自由读同桌互读开火车读）
随机正音：轻声词
刺猬、椅子；前鼻音獾；后鼻音凳。
称赞教学设计 篇4
一、教学目标：
1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点，学会赞赏别人。
二、课前准备
课件 刺猬和獾的图片
预习提纲：
（1）借助汉语拼音把字音读准，句子读通顺。
（2）圈出不认识的生字，标出自然段
三、教学流程
（一）、激励导入
1、称赞学生
“二（x）班的同学你们好！你们认识我吗？今天我虽然是第一次站在讲台前给你们上课，但我却从其他老师那里打听到了一些关于你们的情况，你们想不想听听其他老师是怎么评价你们的？那你们可要听好了：
二（x）班有x位学生，每位学生都很聪明能干！
二（x）班同学上公开课都非常认真，坐姿很端正，像个小战士似的！
二（x）班同学上课精神饱满，眼睛一直看着老师！愿意积极举手发言！
“听了其他老师对你们的评价，你们的心情是怎么样？是啊！的确很开心！因为其他老师都在称赞你们，称赞使你们感到很快乐！称赞也让我对你们很有信心，相信我们今天的合作会很愉快的，对吗？
同学们响亮的的回答让我对你们更有信心了！那我们就开始上课喽！
3、揭题，并板书
在一座美丽的大森林里，发生了一个动听，感人的故事，这个故事的题目就是《称赞》 。指名读题。提醒平翘舌音chēng zàn
板书课题：这两个字不仅容易读错，也容易写错，特别是“赞”字，看看哪一笔要特别注意？（第6笔竖提）
（二）、初读故事
1、自由读文
现在就让我们一起打开课本去轻轻地读这个故事，老师送你们2点小建议：
1、读准字音，读通句子，遇到不认识的生字记得请课文下面的树叶来帮忙。遇到难读的句子，多读几遍。
2、想一想：故事里讲了谁称赞谁？
听明白了吗？那就开始读吧！
2、明确故事主人公
“故事里讲了谁称赞谁？（贴图片）可以说他们是互相称赞。
看老师写它们的名字，板书：刺猬 獾 相机指导：“猬”和“獾”都是四只脚的`带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。
谁来叫叫它们？注意：词语连读时猬这个字念轻声。
3、字词教学
要想知道小刺猬和小獾为什么互相称赞，我们必须先认识一下我们这一课的字词宝宝，就让我们一起来认识他们吧！
（1）·出示带拼音生词：板凳 椅子（借助图片理解）板凳和椅子有什么不一样的地方？
粗糙 但是 （这两个词出现在书上的什么地方，你能够找到吗？链接句子：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。）
清晨 傍晚（清晨是什么时候？日出前后的一段时间。傍晚指的是临近晚上的时候， 他们是一对反义词。）
采果子 瞧 消除 背着（你们觉得哪些字需要引起大家注意的？）能给“背”组个词吗？每种读音组一个即可。课文里也有这两个读音。
出示句子：
1、傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果，往家里走。
2、小刺猬连忙从背上取下两个大苹果。
（2） 识字方法：
（“字词宝宝把拼音藏起来了。你还认识他们吗？” ）
去拼音后开火车读 ，看看这些红色的字，你有好的办法记住它们吗？（加一加：板 椅 背； 也可以把偏旁减掉 或者换成别的偏旁。）“简单地一加，一减，一换就轻松地把生字宝宝记住了！” 讲故事，猜谜是个很好的办法，能展示出你的智慧。
（三）再读课文
字词宝宝掌握了，接下来请小朋友们听故事，拿起笔，一边听一边用“——”画出小刺猬称赞小獾的话，用“～～～”画出小獾称赞小刺猬的话。
2、你找到哪一句了？把它读出来。
“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（指名）
“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”（指名）
3、谁来读小刺猬称赞小獾的话 ？你能带着感情读一读这句话吗？指三四名生读（A、你们听出来了吗？他把哪些字读重音了？ 是啊，把“真”“一个比一个好"读好了，一下子就读出来称赞的语气，真好！ B、小朋友们想一想，哪些字可以读重音呢？你来试试？）齐读。
4、小刺猬为什么要称赞小獾呢？我们一起到书上找找原因吧！
（四）研读小刺猬的“称赞”，1—4自然段
1、从粗糙的板凳入手
（1）清晨，小刺猬走进森林里采果子，看到小獾在做什么？（学木工，做板凳）
（2）你觉得小獾做的板凳怎么样？预设：粗糙。 想象一下：粗糙的小板凳是什么样的？（毛毛的……）
（3）（出示三条粗糙的小板凳）瞧，大屏幕上的三条小板凳，你觉得这三条小板凳做得怎么样？（预设：脚歪歪扭扭，有裂缝，不光滑）
小结粗糙：“原来粗糙的小板凳就是不光滑，歪歪扭扭，做得不精致。”
（4）一个比一个好
师：“虽然小獾的小板凳做得很粗糙，但是我们却能发现小板凳做得一个比一个好” 。难怪小刺猬要称赞小獾，谁能竖起大拇指夸夸小獾？比一比谁夸得最好！
·说其他的东西 可以怎么说？
出示：一个比一个好
一棵比一棵壮
大树一棵比一棵壮，星星一颗比一颗亮，小羊长得一只比一只可爱。你能像我一样说说吗？
小板凳做得一个比一个好，可以看出小獾做小板凳的态度很认真，（5）老师也想来夸一夸小獾。
比较句子
出示 1、你真能干，小板凳做得真好啊！
老师的夸奖和小刺猬的夸奖，哪句更合适？
出示2、你真能干，小板凳做得一个比一个好！
（第一句：因为小獾的三条板凳都很粗糙，不能说真好。 “一个比一个好” 说的是小獾的小板凳做的有进步，越来越好。）像老师这样，把不好说成真好，这是虚夸，和实际不相符。 像小刺猬那样从三条粗糙的板凳中发现了小獾的进步，并且真心地去称赞他，那才是合适的称赞。
（6）小刺猬是怎么发现小獾的优点的呢？（拿起板凳仔细地看）这么仔细一看啊，不仅看出了小獾板凳做得一个比一个好，还看出了小獾的认真。 齐读——板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。看来，只有仔细观察，才能发现别人的优点。
（7）小獾的三条板凳做得这么粗糙，小獾自己满意吗？ 如果你是小獾，你的心情怎样？ 你平时有没有这样的经历？做一件事做了好几遍都做不好呢？ 这时候你的心情怎样？ 有没有生气难过不想做了？ 小獾当时也有点儿泄气了，但是他听到了小刺猬的称赞，原本有点失去信心的小獾会怎么有怎样的变化呢？
快速读5—7自然段，找一找小獾听了小刺猬的称赞后有了什么变化？
指名回答：会做椅子/ 小獾不仅会做椅子了，还有了自信。（板书：自信）会做椅子的小獾心情怎么样？（板书：快乐）小刺猬的称赞使小獾由原先的泄气变得自信快乐，取得了这么大的进步和成功。让我们一起用自信快乐的语气读这段话。
小朋友们，也许在我们班里，有的小朋友字写的不好看，可是他做手工 画画却很棒；有的小朋友成绩不好，可是他思想好身体好，体育比赛时能为班级争光。只要我们睁大眼睛，仔细观察，就能够发现我们身边的每一个人都有值得大家称赞的优点。你能不能像小刺猬一样，找找你同桌身上的优点，竖起大拇指送给他一句真诚的称赞呢！自己先夸夸同桌。
出示：你真棒！你 ！
评价语：
1、称赞使人快乐。
2、简单的一句称赞，能让人心情愉快，3、你以后碰到困难，你就会想起同桌今天对你的称赞，你会放弃吗？称赞使人自信地去战胜困难。
4、多发现别人的优点，多去称赞别人，就能在称赞中收获快乐和成功！
（七）书写指导
小刺猬和小獾的故事先讲到这里，还有一半故事留到下节课再讲，小刺猬和小獾要请我们帮忙把两个顽皮的字宝宝送到田字格里去。出示“板”“椅”
这两个字有什么共同点，（木字旁，左右结构）写的时候要注意什么？（左窄右宽，木的呐变成点）
小手举起来跟老师一起写：“木”字旁要写得窄，横要平，竖要直，撇要舒展，捺变成点，让出位子给右边。平撇，竖撇从竖中线上开始写，横中线上方写撇折，捺要有力。
椅 同样，木要让位，写的窄，大写得小，写在右上格靠竖中线的位置，横 横中线偏上，口写在中间横中线靠下的地方，竖钩要直。
生仿写。师指导：这位小朋友的坐得真端正，腰板挺得直，头摆得正。
这位小朋友写字的习惯很好，一笔一笔仔仔细细地写，写得特别认真。
同桌互相欣赏欣赏。如果他写得好就给他打一个☆，写得不好给同桌提建议，让他再写一遍，有进步了就夸一夸同桌。
展示好的以及进步的作品，大家一起称赞。
板书设计：
18、称赞
自信 快乐
图片 刺猬——→小獾 图片
称赞教学设计 篇5
教学目标：
1、认识10个生字。会写8个字；
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
识字，写字了解课文内容，有感情地朗读课文。
教学难点：
了解课文内容，有感情地朗读课文。
课前准备：
多媒体生字卡片教学内容：学习生字
教学过程：
一、课前指导
上节课我们认识了可爱的小刺猬和小獾，今天他们又来到了我们的课堂上，跟我们一起来学习。同学们，来，跟小刺猬打声招呼，跟小獾打声招呼。（同学们真热情！）
老师也很喜欢这篇课文，现在就让我们自由、大声地朗读课文，边读边用横线勾画出小刺猬称赞小獾的话。
（设计理念：谈话式导入介绍动物朋友，跟朋友打招呼的方式，有利于拉近学生与老师上课时的距离，调节轻松的课堂气氛，直接引入今天的新课。）
二、精读感悟
同学们读书的样子真可爱！
（一）精读小刺猬称赞小獾
师：谁愿意把你找到的句子响亮地读给大家听？
出示句子：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
1、你能不能向小刺猬一样，来称赞一下小獾呢？指读2人。
2、称赞别人时是怀着怎样的心情呢？（开心）那就带着这样的语气来试试吧！（再请同学来读读）
3、老师注意到了，他把“真能干、一个比一个”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！（谁愿意再来试试）
师：读称赞的话就应该声音响亮，表情开心，读得稍微慢一点，让人感觉你的真诚，热情。重点的字要重读。做到，准确，流利，不加字，不漏字，不读错别字。凡是句子的后面的标点符号是“！”的，后面的尾音稍微向上扬。
师示范，喜欢读的同学站起来读一次。再读一次。
4、全班读1——3自然段。
（设计理念：通过让学生自己去勾画称赞的语句，指名读，带感情读，突出部分词语读，带技巧站起来读，反复感受称赞别人时的语气，让学生感受到称赞时的真诚、热情。）
（二）、体验真诚的心
1、面对小獾的劳动成果——粗糙的板凳，小刺猬的称赞对于小獾会有什么作用呢？请你从书上找找答案吧！
2、体会：“真的吗？”（有点不敢相信）反复朗读，感受这句话。
3、赶紧去从书里找到小獾感激小刺猬的。话：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”
（1）师：哪位同学愿意读小獾感谢小刺猬的话
（2）你来！谁愿意再来读。谁来评议。师：对，要读出小獾的泄气和自信，那自信和泄气是什么意思呢？可以用生活中的一些例子来说明吗？（学生举例子）师：所以我们在读这句话时“泄气”一词声音稍微低一点，而读“自信”时声音响亮一点，头微微抬起。谁愿意来演一演！
师：想听老师来读一读吗？老师伴有表情和态势语地读，读出“泄气”和“自信”。（师读完后说：“大家留意到了吗，老师刚才读最后一句话：这是我的一点儿心意，收下吧。语调是后面的字是往下降的。注意到了吗？来，我们来个小比赛。分两大组读。（一，二组——三，四组，简评）强调：凡是句子的后面的标点符号是“。”的，后面的尾音稍微向下。
4、过渡语：那是不是因为小獾做的凳子很漂亮，所以小刺猬才称赞他呢？（不是）师：同桌互相读读1——3自然段。思考：开始的时候，小獾做凳子做得怎么样？
（1）引出句子“板凳做得很粗糙”。师：为什么明明知道板凳做得很粗糙，小刺猬还要称赞他呢？
（2）因为“他仔细地看了以后，发现他做得很认真”。而且小刺猬是“拿起板凳仔细地看了看”才称赞小獾的，这说明了什么（体会小刺猬善于发现别人的长处，优点）过渡：由于小刺猬对小獾发自内心的真诚称赞，所以小獾由泄气，变成了自信。由会做粗糙的凳子变成了会做椅子。于是他说，师生读“我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，请收下吧。”）
（3）指导读请求的语气。（态度诚恳，语速稍微慢一些，声音小一点）
5、过渡语：
那么小刺猬收下了小獾的椅子了吗？（生：收下了）
课文哪一幅图告诉我们？（第四幅）
（设计理念：通过不同方式的朗读，逐句理解正因为有了小刺猬的称赞，才增添了小獾的自信，从仅仅会做粗糙的板凳到做漂亮的椅子，感受因为称赞带来的巨大动力。）
（三）略读小獾称赞小刺猬
1、那小刺猬收下了小獾的椅子后，他回送了什么给小獾？
（连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说……）指名带着动作表演读。
2、全班同学也来表演表演。
3、小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
请找出读书时应该加强语气的词语：闻了闻、香极了、从来没有、这么好，教读并齐读这些词语。
请多人带动作表演。男生女生各一次。
4、真友善的两个朋友，让我们分角色来读一读吧！（8—10自然段）
（设计理念：此环节为略读环节，带动作反复读，让同学们在课堂上感受小獾与小刺猬的真挚，带动作表演，身临其境，去体验彼此的那份纯洁的友情。）
之间的真挚友谊。）
三、课外延伸
1、小结称赞的方式。师：看见同学们读得这么好，小刺猬忍不住来称赞大家了，听：（师出示课件）小刺猬说："小朋友们，你们读得真棒！大家以后一定要牢记：
称赞别人要真诚，语气诚恳带微笑。受到称赞要谦虚，说声“谢谢”表礼貌。
2、带动作读
师：大家都记住了吗？
（生：记住！）
师：来，咱们就按照小刺猬教给我们的方法一起来再读自己喜欢的句子。还可以加上你喜欢的动作。师：谁愿意读自己喜欢的句子。（3名）还有很多同学愿意读，这样吧，我们来分角色朗读。老师读旁白，全班起立，女同学当小刺猬，男同学当小獾。起！过渡语：同学们的精彩朗读，就是对老师教学的.无声的称赞。老师的心里，比喝了蜜糖还甜。真的，原来受到别人的称赞的感受是这么好的。老师也给大家带来了一个跟称赞有关的故事，让我们一起去读一读。
3、配乐故事欣赏：《掌声》。
交流：是什么改变了小英？是掌声使得小英从自卑的个性走向了自信，走向了开朗。也正如本课当中的小獾。
4、配乐再读全文。
5、总结：
这节课我们学习了《称赞》这篇课文，懂得了称赞，像一缕多彩的阳光，能给我们带来自信、温暖和希望。那么，我们以后的学习生活中，也学着称赞自己，称赞别人，把一份真诚的爱，带给我们身边的每一个人，好吗？
（设计理念：为了在新课结束时总结如何称赞，我拟定了小刺猬称赞大家的几句话。然后用这种称赞的方式，读自己喜欢的句子，给学生自由选择的机会，让他们真正成为课堂的主人。故事延伸《掌声》，让同学们感受到学校中称赞的魅力。）
四、作业布置
用你今天所学到的称赞别人的语言，回去称赞你的家人和朋友，或你喜爱的小动物，小物品等。
（设计理念：课堂结合生活，鼓励孩子回家称赞身边的人和物，让称赞之花绽放在孩子成长的每一片土地。）
称赞教学设计 篇6
一、重点突出，目标明确。识字的过程由浅入深，先是自由读文，以不认识的字求助小树叶、问同桌和老师的形式展开。之后每人一句开火车读文，以检查生字的读音，随读纠正，这样参与的面广，学生能紧张起来。接着进行带字音的生字认读，去掉拼音的，以词出现和以句出现的。总之，识字教学不能为了识字而识字，而是要通过多种形式的读，帮助学生理解和掌握生字，感悟语言。这样由浅入深，由易到难，在语言环境中识字，扎实、有效。
二、快乐学习，自主学习。《新课程标准》积极倡导自主合作探究的学习方式，有助于培养学生的自主学习能力，合作意识，创新意识，实践能力。于是教学中我将这一理念体现在识字教学中。学习方式采用个体学（圈读）、同桌学（我指你读）、小组学、师生学（互猜字卡游戏）等；读书形式采用个体读、齐读、男女声比读、自由读、快速浏览等形式激活了课堂气氛，使学生乐于参与，真正动起来。
三、借用课件，巧妙引导。如“刺猬”“獾”就采用图片课件，由表象的认识到字形的识记。写字指导，多媒体的使用，清晰、醒目，孩子喜闻乐见。另外，“椅子”和“板凳”的认识与区分就是通过实物演示来完成的。同时在理解“粗糙”一词时就是通过实物触摸来理解和运用这个词的。孩子有了最直接的体验，感知也是最深刻的。识字过程中，识字方法的巧运用，也为课堂增色不少。如“采”的动作记忆，“傍、椅”的.顺口溜记忆及换一换、加一加等方法的运用让学生在学新字的同时复习了旧字。
四、搜集信息、延展拓深。抓住儿童的好奇心，在图片出示小獾之后，告诉孩子：四脚的带毛的小兽，一般都用反犬旁。你还知道带这个偏旁的字吗？（完成了延展归类识字。）同时迅速把信息传递给孩子，如果你有兴趣了解獾家族更多的知识，老师这有一本书，吊起学生的胃口，让他们有更深的求知欲望。另外，“板”的组词，给孩子一个很好的范例。从材料上区分：有木版、钢板、铁板、铜板、塑料板……从用途分：门板、地板、床板、桌板、面板……从颜色上：黑板、白板……“授生以渔”这种多角度的训练，将孩子的思维打开，他就会创造性的进行学习。
五、走进儿童，肯定成长。时时对孩子由衷的评价，激发了识字兴趣。结尾我设计了一个“字宝宝送信”的环节，通过“称赞”让孩子体验成功的快乐。
“教学是一门遗憾的艺术”。回顾整堂课，我还是觉得不尽人意的地方有很多。如：环节再紧凑一点，语言再利落一点；另外，写字教学用的时间相对少了一些；读帖的时间也不多、不细，总感觉字不难，放心让孩子描、写，这样不利于夯实、美观的书写。
称赞教学设计 篇7
教学目标：
1、认识“刺”“猬”等10个生字，会写“采”“背”等8个字。
2、正确、流利地朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。
3、借助插图，联系上下文和生活实际理解课文内容。
教学重点：
1、认识10个生字，会写8个字。
2、朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，体会互相称赞带来的快乐。
教学难点：
体会称赞带来的快乐，受到美好情感的熏陶。
第一课时
教学重点：
1、初读课文，认识“刺”“猬”等10个生字，会写“采”“背”字。
2、读懂课文内容，理解重点词句，体会互相称赞带来的快乐。
教学过程：
一、再现熟字，引出课题
1、复习一年级学过的“称”“赞”两个字，认读“称赞”这个词。
2、用换词法理解“称赞”的意思，揭示课题。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，要求借助拼音读准字音，读通句子。
2、检查认读生字情况，理清文章线索：
（1）读了课文，你认识了几个小动物？
学生回答后贴“刺猬”“獾”的图片和词语卡片，认读这三个生字，强调“猬”字单独念应读第四声，在“刺猬”这个词语中读轻声。
（2）课文中讲谁称赞了谁？
（3）创设情境，认读“火车”上的生字词，重点指导“瞧”“傍晚”的意思和“粗糙”的读音。
三、朗读课文，理解词句
1、学习1-4自然段
（1）出示图1，指名学生读第1-4自然段。
（2）小獾做了三个什么样的板凳？引导学生理解“粗糙”的意思。
（3）读小刺猬称赞小獾的句子。
（4）板凳做得很粗糙，为什么小刺猬还称赞他“能干”、做得“好”呢？带着问题再读课文，寻找答案，然后师生交流，指导朗读。
2、学习5-7自然段
（1）听了称赞，小獾仅仅是高兴极了吗？（出示图2）到了傍晚，他还做出了什么？
（2）为什么一句称赞的话会让小獾有这么大的变化？默读5-7自然段，划出有关句子。
（3）理解“泄气”和“自信”，带着自己的体会有感情地朗读句子。
（4）分角色朗读5-7自然段，引导学生像小刺猬那样称赞别人。
3、学习8-10自然段
（1）借助图3和图4，引读8-10自然段。
（2）重点指导学生读出“高兴极了”的语气。
4、回归整体，体会称赞带来的快乐。
（1）课文还有哪一段写到“高兴极了”？
（2）抓住“两次‘高兴极了’是因为什么”这一问题，体会称赞的作用。
四、学写上下结构的字
1、看图猜字，教师范写“采”字，学生描红练写，教师巡视指导。
2、说说“背”在文中的两种读音和书写时应注意的问题，学生练写。
第二课时
教学重点：
1、通过分角色表演和拓展练习，进一步体会称赞带来的快乐。
2、学写其余的`七个生字，完成课后练习中的“读读写写”。
教学过程：
一、复习生字
1、指名学生认读本课要求会认的10个生字并组词。
2、听写“采”“背”两个字，指导学生用这两个字口头组词造句。
二、分角色表演
1、指名三人分角色表演读，集体评议。
2、学生自由组合，练习分角色表演读。
三、完成课后练习中的“读读写写”。
四、学写六个左右结构的字
1、认读“板”“椅”“但”“傍”“清”“消”等六个字并组词。
2、按部首把六个字分成三组，观察每组字在结构布局上的共同点。
3、指名学生上黑板书写，集体评议。
4、全班练写生字。
五、作业
选择一个同学，在友情卡上写一句称赞的话送给他。
板书设计：
称赞
刺猬獾
疲劳泄气
消除自信
称赞教学设计 篇8
一、 导入
1、复习生字词
师：同学们，我们已经学习了《称赞》一课的生字，大家都和生字宝宝交上了朋友。今天，老师带领大家复习一下生字词。看谁读得又准又好。
2、出示词语：
①齐读词语
②指名读，会读的举手；如果这位同学读对了，大家跟读好不好
③开火车的形式，大家跟读
④男生一个词，女生一个词
师：同学们的记忆力真棒！老师给你们一个称赞。
老师，请同学来说一下，你是怎么记住这些生字词的呢？比如这个“傍”“采”。
这个“粗糙”是什么意思呢？
生：物体的表面不光滑。（摸摸桌子感受一下）
例子：冬天来了， 人的手容易变粗糙。
二、整体感知
1、师：大家生字词都读得这么好，那课文读得怎么样呢？
2、先把自然段的序号标一下；课文一共写了几个自然段？十个。很好。边读边思考，课文主要讲了一个什么故事呢？
3、来，带着这个问题，我们来齐读课文
4、生：①讲了小刺猬和小獾的故事在森林的故事（在森林里发生了什么故事呢）
②讲了小刺猬和小獾互相称赞的故事
4、出示课件：本文讲了（小刺猬）和（小獾）在称赞的过程中，增强了（自信心）并得到了快乐的故事。
三、品读课文
1、小刺猬和小獾又是怎样相互称赞对方的呢？读第1-4自然段，从课文中找出来，用横线划出来。
2、出示句子：你真能干，小板凳做得一个比一个好！
①“一个比一个好”还可以说什么？
生：一个比一个大/小/长/短/胖/瘦
马路上，汽车一辆比一辆快/贵/好...
师：谁能一口气说五个？好，你来。非常好。
②“拿起板凳仔细地看了看”说明了小刺猬什么？
生：说明小刺猬善于发现别人的长处，尊重小刺猬的劳动成果。
师：我们来齐声读一下。注意，要读出小刺猬很真诚的语气。
3、那同学们想一想，小刺猬为什么称赞小獾呢？从课文中找一找，用横线划出来。
出示句子“小獾已经做成了三个小板凳。板凳做的很粗糙。但是看得出，他做的很认真。”
师：这个“已经”说明什么？
生：说明小獾已经做了很长时间了。
师：在这里“粗糙”一词是什么意思？说明板凳做的并不好。
生：物体表面不光滑。你摸摸桌子感受一下。
谁可以用粗糙造一个词？造句：爷爷的手很粗糙，像老树皮一样。
师：我们再来看，小刺猬为什么称赞小獾？哪个词说明小獾值得小刺猬称赞呢？
对，他做的很“认真”。非常好。“认真”一词，点明小獾做事认真的态度。
4、小刺猬称赞了小獾之后，小獾是怎么做的？大家齐读5-7自然段，从课文中找出来，用横线划出来。
师：我找一位同学，来说一下，小刺猬称赞小獾之后，小獾是怎么做的？生：送了一把椅子。
出示句子：“小獾见小刺猬来了，高兴地迎上去。他给小刺猬一把椅子”
师：“迎”说明了小獾什么？ 生：心情好
师：说明了小獾心情很好，带人热情。
5、那小獾为什么送了一把椅子给小刺猬呢？
出示句子：在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的'一点心意，收下吧。
师：“泄气”说明了小獾当时，不自信的表现
师：“我已经会做椅子了”说明了什么呢？
生：从粗糙的板凳到会做椅子了，这是多么大的进步啊，称赞的力量真大啊！
6、出示课件：在小獾有点（泄气）的时候，小刺猬的（称赞），让小獾有了自信。
师：说明，称赞能让人产生自信！
7、齐读地8-10自然段，把小獾称赞小刺猬的句子划出来。
师：同学们，读得特别好，我找一位同学来读一下，在课文的哪一自然段。
生：小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
师：嗯，同学找的非常准确。（出示课件）
师：“闻了闻”“香极了”“从来”说明了什么？
生：说明小獾称赞小刺猬的真诚。
师：那“闻了闻”还可以说什么呢？
生：看了看，想了想，拍了拍，瞧了瞧，望了望等。
师：很好，同学真棒！
四、小结
1、师：同学们，学到这里，我们来回想一下，小刺猬和小獾之间是怎样相互称赞的呢？文中哪两句话呢？
出示课件：①你真能干，小板凳做的一个比一个好。
②你的苹果香极了，我从来见过这么好的苹果。 （齐声读）
2、通过学习课文，你喜欢小刺猬和小獾吗？说说为什么？
生：喜欢，因为他们互相帮助。/因为他们互相称赞。/因为在彼此需要的时候，成了彼此的支撑。
师：很好，同学们，大家想一想，你称赞过别人吗？比如，你的同学，朋友，或者你的家人？
想一想，你的同桌，你称赞过他吗？试着说一说。
师：你称赞过你的家人吗？比如，爸爸妈妈...
生：爸爸妈妈，您工作了一天，我想对您说，您辛苦啦。
师：嗯，同学们，都特别好，今天晚上回到家里，可以试着称赞一下自己的爸爸妈妈。消除一下爸爸妈妈工作一天的疲劳。
3、课后题——读读写写
闻了闻 瞧了瞧 看了看 拍了拍
一个比一个好 一课比一棵壮 一本比一本厚 一天比一天强
4、好，同学们，学了这篇课文，我们学到了，称赞可以带给我们什么？
勇气、自信、进步、成功和喜悦。
称赞教学设计 篇9
【设计理念】
《称赞》是人教版课程标准实验教材二年级上册第18课的一篇课文。课文以童话的形式，讲了一个很有启迪意义的故事。小獾学做板凳，有点泄气的时候，小刺猬称赞他做的一个比一个好，小獾因此获得了自信，后来学会了做椅子；小獾称赞刺猬采摘的苹果香极了，使得刺猬消除了一天的疲劳。可见，“称赞”的功效是多么神奇。在教学中使学生学会发现别人身上的闪光点，善于称赞别人，能够与人友好相处，这对于当今的孩子们有着现实的教育意义。《语文课程标准》指出：“在语文学习过程中，培养社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”正确处理教材，充分发挥语文学科的人文性，使学生在兴趣盎然的学习过程中逐步形成积极的人生态度和正确的人生观。
【学习目标】
1、认识10个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
【教学重点】
1、认识10个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】
学着发现别人身上的优点，体会互相称赞带来的快乐。
【教学过程】
一、情境导入，揭示课题
师（微笑）：今天我首先要表扬大家，因为三分钟一响，你们马上走进教室，拿出课本及学习用具整齐地放在课桌上，坐在教室里等待上这节课，不过从同学们的精神面貌上来看，精神特别十足，小腰板挺得多直啊，眼睛里面闪着光呢！你们用你们的行动得到了老师的称赞。
师：咱们这堂课就来学习第18课《称赞》。下面老师写课题，请同学们认真看。
师：“称”的右半边在“你”字里看到过，（用换偏旁的方法识记）。“赞”的上面是两个少先队员的“先”字，第一个“先”的最后一笔写成竖提，第二个“先”的最后一笔不变，下面是个“贝”字。
师：让我们用洪亮的声音齐读课题。
生（齐读）：称赞。
师：那“称赞”是什么意思？你们能不能换个词说说？
生：表扬。
生：夸奖。
生：赞扬。
生：赞美。
（设计意图：称赞是用语言表达对人或事物的优点的喜爱。当一个人被别人称赞的时候会多一份触动和自信，因为别人看到了自己的.闪光点，所以心里感到特别高兴。课前，我对学生们的称赞，使学生们精神饱满地带着愉快的心情进入课堂，这样采用情境导入的方法进行揭示课题，一下子拉进了学生与文本的距离，使学生初步感受到称赞带来的快乐。并在板书课题的时候给孩子提供了换偏旁识字、观察笔画特点识字的范例，同时用换词的方法理解称赞的含义。）
二、初读课文，整体感知
师：课文中讲了谁称赞了谁？下面同学们打开书，用你喜欢的方法读一读课文，如果遇到难读的句子，就试着多读几遍。放开声音，大声读吧！
师：刚才大家读得都挺认真，课文中谁称赞了谁？出示小刺猬、小獾的图片，并贴在黑板上。
生：小刺猬称赞小獾。
生：小獾称赞小刺猬。
生：（齐读）“刺猬”“小獾”
师：指导“刺、猬”的读法。
师：这两位小动物还给大家带来了几个生字朋友。
师：（点击课件：板 凳 糙 但 傍 椅 瞧 留）让我们看看它们都是谁？如果你认识它，就请你大声地读出来，如果你还不熟悉，就请你小声跟读。
生（齐读）：板 凳 糙 但 傍 椅 瞧 留
师：你们最先跟哪个生字交上朋友的？把你们的好方法介绍给大家。
师：“傍晚”是什么时候？
生：临近晚上的时候。
师：在这几个生字中，“板”和“椅”都是木字旁，让我们来写一写这两个字。
生（写）： “板”和“椅”
（设计意图：在识字环节我首先设计了看图识字的环节，因为“刺猬”是本课要求会认的两个字，这样随机的、在与实物的对照中认字，降低了认记的难度，符合儿童的认知规律。
称赞教学设计 篇10
一、导入
1、 影出示：称赞像冬日的阳光，给人带来温暖；称赞像夏天的轻风，给人带来凉爽。
2、 学生自由读，个别读，集体读。
3、 师述：称赞真的有如此魔力吗？（板书）有，不信，我们接下来就来学习一个有关的小故事。
二、初读课文
1、 教师范读课文。
2、 学生自由读课文。
3、 师述：老师想叫几个同学读，每人读二个自然段。这样吧，你们先选好自己喜欢读的章节，再练上几遍，把它读得很棒很棒再读给我和小朋友听，好吗？
4、 学生练读。
5、 学生个别反馈。（每个学生读后，要求其它同学评价，并引导称赞别人。）
6、 齐读课文。（读后教师积极计价。
三、在理解课文中进行语言文字训练
1、 这个故事中写了谁称赞谁呀？出示：xxxxxxxxx称赞xxxxxxxxxxx。（学习生字：刺猬）
2、 它们分别是怎样称赞对方的，把相应的句子划出来。
3、根据此提示反馈：出示：xxxxxxx称赞xxxxxx，它这样称赞：“xxxxxxxxxxxxxxxxxxx”
A：显示：“你真能干 ，小板凳做得一个比一个好！”
指导朗读，继续要求同学间积极评价（称赞对方），学习生字：板凳，并书写“板”字。
B：显示：“你的'苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
指导朗读，继续要求同学间积极评价（称赞对方）。
4、听对方的赞美，它们有了什么感受和改变呢？请找出相应的自然段。
5、对相应自然段进行朗读训练。（插入教师范读，让学生称赞）学习生字：瞧、椅
6、出示：听了xxxxxx的称赞，xxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。
让学生用自己的话来说。
四、整理字词
1、 出示：粗糙 但是 傍晚 采果子 背着 但是 傍晚
椅子 留下 瞧 清晨 消除
能干 自信 心意 疲劳 板凳 刺猬
（没随课文学过的用红色标出，要求写的绿色标出）
2、 自由读，抽查读，开火车读。
3、 写字（绿色的字）。
4、 个别作业展示，并让其它同学称赞。
称赞教学设计 篇11
课题名称
18、称赞
年 级
二年级
学 科
语文
章 节
第六组
学 时
第二课时
教学环境
硬件环境
讲台、电脑、图片等
软件环境
Windows、PowerPoint 等
教学设计
教学目标
1、 能正确认读清、板等10个生字，特别要读好后鼻音音节。
2、 能规范书写傍等8个生字，并会正确组词。
3、 能正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
4、 学着发现别人身上的优点，并能用几句话夸夸学生。
教学重、难点
1、朗读课文，感悟课文，使学生在情感上受到熏陶。 &nb
sp;2、紧密联系学生的生活。让学生搜集发生在身边的关于友好相处、团结合作的事，反思自己的言行，养成良好的品格。
学习者分析
二年级学生有意识地抵制学习的心理机制并不成熟，同样，完全自觉地投入学习的心理机制也不完善，需要老师认真引导。
教学过程
教学环节
活动设计
设计意图
媒体、教学资源、教学工具(含教学平台)的使用及分析
教师的活动
学生的活动
复习检测旧知
播放幻灯片第2页、第3页和第4页，检查学生生字、词和多音字的掌握情况，并适时称赞学生。
1、 观看幻灯片第2页，齐读生字，指名学生读隐去拼音后的生字。
2、 观看幻灯片第3页，开火车读词语。
3、 指名学生读幻灯片第4页。
通过齐读、去拼音读生字、词语、多音字，检查了学生对生字的掌握情况，为读课文、理解重点句子打下基础。
1、PPT显示生字：清、 板、凳、刺、猬、傍、椅、但、消 瞧、留、糙
2、PPT显示词语：刺猬、板凳等
3、PPT显示带多音字的句子：
清晨，刺猬妈妈背着小刺猬去森林里采果子。
傍晚，小獾回到家，从背上取下粗糙的小板凳，打算把它改成椅子。
此环节应用PPT能快速地检查学生掌握生字、词的情况。
呈现新知
教师提出问题：仔细读课文，在文中找出来小刺猬和小獾是怎么互相称赞的呢？
1、提出问题：小刺猬是怎么称赞小獾的呢？指导学生读好称赞的句子。
2、呈现词组一_比一___
引导、鼓励学生说。
3、提出问题：小獾是怎么称赞小刺猬的呢？指导学生读好香极了。
4、提出问题：小獾和小刺猬互相称赞后，有什么神奇的作用呢？
5、提出问题：简短的几句称赞的话，为什么会起到这么神奇的作用？适时播放幻灯片。
1、学生读书、讨论找出问题小刺猬称赞小獾的的句子，并读一读。
2、学生填一_比一___。
3、学生合作找出小獾称赞小刺猬的话语，在老师的指导下认真地读。
4、学生思考老师的问题，并进行小组交流。
5、学生讨论、交流，再观看幻灯片，理解称赞的神奇的作用。
设计这个环节，让学生理解称赞的作用中也有鼓励。
1、PPT显示问题：仔细读课文，在文中找出来小刺猬和小獾是怎么互相称赞的呢？
2、PPT显示问题：小刺猬是怎么称赞小獾的呢？以及相关句子。
3、PPT显示句子：你真能干，小板凳做得一个比一个好！
4、PPT显示三个板凳照片
5、PPT显示词组练习
6、PPT显示句子：小獾是怎么称赞小刺猬的呢
7、PPT显示句子：
你的苹果香极了，
我从来没有见过这么好的苹果。
8、PPT显示问题：
小獾和小刺猬互相称赞后，有什么神奇的作用呢？
9、PPT显示问题：
简短的几句称赞的话，为什么会起到这么神奇的作用？
10、PPT显示句子：
小獾拉着小刺猬的手，说：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。
11、PPT显示句子：
小獾接过苹果闻了闻，说：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
小刺猬也高兴极了，说：谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！
回忆课文
在幻灯片上出示句子练习：
清晨，_____称赞_____，称赞他_____。
傍晚，_____ 称赞_____，称赞他_____。
学生看幻灯片，齐读填空。
此环节引导学生对课文重新进行了梳理。
PPT显示填空练习：
清晨，_____称赞_____，称赞他_____。
傍晚，_____ 称赞_____，称赞他_____。
讨论、
探究等
播放幻灯片，引导学生思考：
在生活中，
别人做得好，我们需要_____；
别人做得并不理想，有困难时，我们更应该______。
学生看幻灯片，交流回答问题。
此环节培养学生鼓励他人的情感。
PPT显示探究问题：
在生活中，
别人做得好，我们需要_____；
别人做得并不理想，有困难时，我们更应该______。
感悟
播放幻灯片，带领学生读：称赞的魔力
称赞带给我们勇气和自信,
称赞带给我们进步,
称赞带给我们成功和喜悦.
学生看幻灯片，在老师的带领下，齐读。
此环节可以加深学生对称赞的再一次认识。
PPT显示句子：
称赞的魔力
称赞带给我们勇气和自信,
称赞带给我们进步,
称赞带给我们成功和喜悦.
知识、技能
运用展示
播放幻灯片，引导学生填句子：当我_______时候，____称赞了我，
我___________。
学生看幻灯片，写出自己心中的.答案，再交流。
此环节结合学生过去的生活，可以促进学生的友谊。
此处应用音频可以激发学生感激之情。
1、PPT显示文字：
当我_______时候，____称赞了我，
我___________。
2、应用了音频文件：清新晨曦.mp3可以激发学生感激之情。
总 结
1、 老师总结：
称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，在生活中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。
学生谈这节课的收获以及体会。
此环节再一次明确本课的中心。
板书设计
18、称赞
小 充满自信 小
刺猬 （图） 消除疲劳 獾（图）
这样的设计中心明确，看图就能体会到称赞的相互作用。
课外拓展
1、把今天学的故事讲给邻居小朋友听。
2、仔细观察身边的人，发现他们的优点，用几句话夸夸他们。
课后反思
本节课中我充分体现了新教材自主、合作、探究的教学理念，架起了文本与学生之间的交流平台，激发了学生学习课文的兴趣，使教学过程中真正成为学生、教师，文本之间对话的过程。为了巩固课堂教学效果，我在最后设计了一个拓展环节，让学生称赞称赞周围的人。如：同学、老师、父母等。来体会他们给我们带来的帮助。学会感恩，在这一民主、平等、和谐、温馨的氛围中，激励了学生敢想、敢说、乐说的学习精神，促进了情感的交流，人性的体验。
称赞教学设计 篇12
学习目标：
1、能有感情地朗读课文，积累语言。
2、创设情境，自主感悟，体会称赞带来的快乐，感悟称赞的神奇力量。
3、善于发现别人的优点。
学习重点：
有感情地朗读课文，积累语言。
学习难点：
体会称赞带来的快乐，善于发现别人的优点。
课前准备：
实物（苹果）、课件
教学设计：
一、复习词语，欣赏“称赞”语，导入“称赞”。
导入：清晨，小刺猬去森林里采果子，孩子们，和小刺猬一起去采果子，好吗？（课件出示词语）相机说出“称赞”语。如：
你的字音读得多准啊！你的声音真响亮！你读得真熟练！你的声音真好听！
师：听了你们的朗读，老师有几句话要送给你们（出示称赞语）想想你们在什么时候听过这样的话语。
（都有叹号；都是夸奖、表扬别人的话）对、这就是的称赞板书并告诉学生：今天我们接着学习这篇课文，齐读课题。回忆一下，课文中告诉我们谁称赞谁了呢？
二、朗读感受称赞语的美
1、老师范读读课文,同学们找出小刺猬与小獾互相称赞的句子,用横线划出来.（学生听划说）
（句子出示：他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
小獾接过苹果闻了闻，说：“你的`苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”）
2、感受美(出示第一句)
知道分别是谁对谁的称赞。朗读指导
（1）小刺猬是怎么称赞小獾的？
理解“能干”你能帮小刺猬说说小獾能干在哪里？（学生说）理解“一个比一个好”说明了什么？（有进步）
词型练习：像这样的词你还会说吗？（幻灯出示）
谁来当小刺猬来称赞一下小獾。（指名读）
（2）小獾又是怎样称赞小刺猬的？
理解“闻了闻”师拿出苹果让生闻。你能演示一下“闻了闻”，（做深度闻的动作）怎么样？（很香）你呢？（香极了）
师:能用你的表情和朗读来告诉大家你闻到的苹果是那么的香。
指名读
再指名读
齐读
词型练习：出示（闻了闻）像这样的词你还能从课文中找到吗？
句子出示：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。
这样的词你还能说几个吗？（学生说）小刺猬通过自己的仔细观察发现了小獾的优点。让我们一起仔细地观察一下教室里的所有同学，看看谁的表现我们应该称赞。（学生说）
美读：男同学当小獾，女同学当小刺猬，老师读其他部分。
我们合作读再一次感受称赞带来的快乐与高兴吧！（男女老师合作读）
三、朗读感受称赞带来的神奇力量
1、师：如此美丽，并让人听了特别快乐舒服的称赞还有怎样的神奇效果呢？我们来听听小獾和小刺猬是怎样说的?
句子出示：
小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点心意，收下吧。”
小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”
泄气是什么意思？你有没有过泄气的时候？小獾在什么情况下感到泄气？
句子出示：小獾已经做了三个小板凳。板凳做得很粗糙。
粗糙是什么意思？哪些东西也是很粗糙的？（学生说）看见这样的小板凳，小獾自己又会怎样想呢？（学生说）就在这时，谁送来了称赞（再读称赞语）小獾听了小刺猬的称赞又会怎样想怎样做呢？（学生说）那你说称赞给他带去的是什么？（学生说）（板书：自信进步成功）小板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还称赞他呢？
2、说话练习：
假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？（比较）正因为这样，所以当小刺猬再次见到小獾时，小獾会拉着小刺猬的手说：（读句子）
师：称赞不仅像花儿一样美丽，还像一根神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾重新燃起了信心。后来,小獾不仅努力做好了板凳，还学会了做椅子。这就是称赞的力量。
称赞教学设计 篇13
【教学目标】
1、认识“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
【教学重点】
朗读课文，认读生字。
【教学难点】
在朗读中感悟称赞别人要真心实意，不能太夸张，否则将给人虚情假意的感觉。
【教具准备】
多媒体课件，生字卡片。
【教学设想】
要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。针对本课的教学重点和难点，在“识字写字”教学过程中，可以采用借助图画和生活经验识字，在朗读词句中认读生字；在朗读感悟的过程中，教给学生选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利。继自己喜欢那个小动物就读那个小动物所说的话，通过自读、范读，去感悟人物的内心世界，从整体上体会课文的情感，也要抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。
【教学过程】
一、情境导入
小朋友们，如果在平时，你听到别人鼓励和称赞的话，你会有什么感受？对你有什么影响？今天我们就来看看一只小刺猬和一只小獾之间发生的事。看看相互鼓励与称赞会有什么神奇的作用。
二、初读课文，认读生字
1、学生以自己喜欢的方式仔细读一遍课文，争取读正确，读通顺。
2、指名逐段朗读课文，正音。
3、认读生字：
课件出示本课的生字：
刺猬板凳糙但傍椅瞧留
⑴自读生字。
⑵说说你认识了哪些生字，是怎样认识的？（在学生回答的过程中，教师采用鼓励性的语言，并表扬爱学习的学生。）
⑶齐读、同桌读、开火车读、卡片认读。
4、将生字宝宝送回家，同桌互相纠正读音。
三、朗读感悟
1、再读课文，感知课文内容。
2、思考并回答问题：
课文的题目是“称赞”，通过刚才读课文，说说你知道了什么？（指名回答，其他同学补充）
3、图文结合，读中感知：
⑴出示第一幅图课件，结合课件学生自读课文的前四个自然段。
请大家结合课文插图，仔细观察第一幅图，说说你发现了什么？
思考并回答：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？小獾有什么表现？
引导学生有感情的朗读课文。
⑵出示课件第二、三、四幅图：
结合插图，朗读课文的第五至十自然段。
说说你知道了什么？
在学生谈的过程中，引导学生通过朗读体会小刺猬和小獾得到称赞后的喜悦。
如：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。
谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。
⑶思考并回答：
称赞别人有什么意想不到的'效果呢？假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？
朗读全文。
说说你喜欢小刺猬和小獾吗，为什么？
4、三人小组分角色朗读表演课文：
下面请大家在三人小组内分角色朗读课文，一人当小刺猬，一人当小獾，一人读课文。看哪一小组的同学读得最棒，演得最好。
评选最佳朗读小能手和表演小能手，颁发小奖品。
5、小结：
自己选一个同学，在小组内夸夸他的优点。
四、实践活动
1、回家选择合适的时机，用恰当的方式，试着称赞你的家人。
2、回家帮助父母做力所能及的家务活，体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。
称赞教学设计（通用14篇）
作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的称赞教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
称赞教学设计 篇14
教学目的：
★认识10个生字，会写个字。
★正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
★借助插图，了解课文内容。
★学习通对话进描述的方法。
教学重点：
了解课文内容，教育学生要学着发现别人的优点。
教学难点：
学习课通过对话进行生动描述的方法。
教具准备：
生字卡片、小黑板、教学挂图
教时安排：
2课时
教学过程：
【第一课时】
教学目标：
认识10个生字，会写8个字，初步感知课文的内容。
教具准备：
生字卡片、图片。
教学过程：
一、解题、导入新课。
“称赞”是什么意思？你平时因为什么受过别人的称赞？
二、识字写字。
1、自由读课文：边读边画出本课的生字。
2、借助拼音读带有生字的.句子。
3、借助图片和生活经验识字。
借助图片一、幅图：感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的意思，认读六个生字。“猬”在刺猬“一词中读轻声。
借助第三、四幅图：通过口语交际，感知“瞧、留下“等词语的意思，认识其中的两个生字。
4、在朗读词中认读生字。
（1） 清晨，小刺猬去森林里采果子。
（2） 小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。
5、学生说说自己是怎样记住这些生字的？
板、椅、但、傍：都是左右结构，板—饭，换偏旁。椅—奇，加偏旁。但—旦，傍—旁，加偏旁记字。
6、写字指导；“采”是爪字头。
三、朗读课文，初步感知课文内容。
四、板书设计。
刺 、 猬、板、凳、糙、但、傍、奇、瞧、留
【第二课时】
教学目标：
了解课文内容，教育学生要学着发现别人的优点。
教具准备：
图片。
教学过程：
一、复习导入：
朗读课文，你喜欢小刺猬和小獾吗？
1.看第一幅图：
你发现了什么？品读第二自然段。
2.看第二、三幅图：
想象一下小刺猬和小獾在说些什么？分角色读第三、四自然段。
3.看第四幅图：
从小刺猬和猬的表情和动作中感觉到了什么？（互相欣赏，互相称赞，心情愉快）
二、有感情地朗读全文。
想想假设小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果。
读了这个故事，说说你有什么感受？（要学会发现人的优点。）
三、实践活动。
小组合作学习：互相夸一夸对方面军优点。
四、巩固与练习。
完成课后作业。熟读课文。
五、总结课文。
让学生把课本中的故事讲别人听。
六、板书设计。
18、称赞
小刺猬 小獾
互相夸奖
善于发现别人身上的优点
称赞教学设计 篇15
《称赞》是义务课程标准实验教科书二年级上册的一篇融趣味性、人文性于一体的阅读课文。本文以小刺猬和小獾的对话为主要形式，展现出一幅幅融洽、动人的画面。通过朗读小刺猬和小獾富有人情味、富有真情的对话使学生受到触动和启发。
设计理念：
在设计本节课的教学时，我以学生发展为本，以朗读为重点，使学生在读中有所感悟、在读中受到人文教育。
1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自主探索为基础，关注学生的个体差异和不同需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
2、朗读是学生理解课文的重要手段。教师在教学中应重视对学生的朗读指导。培养学生的朗读能力，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。
3、评价要以人为本，关注学生多方面的潜能，促进个性发展，教学中充分发挥评价的功能，创设民主、和谐的学习氛围，使学生身心愉悦地投入学习之中。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。
2、学着发现别人身上的优点，能与别人融洽的相处。
教学重点：
通过感情朗读来体会互相称赞带来的快乐。
教具准备：
课件、图片、头饰
教学过程：
一、说一说
1、这节课继续学习18课《称赞》请同学伸出小手和老师一起板书课题，请同学们齐读课题。
2、上节课我们已经初读了课文，还记得课文的主人公是谁吗？（贴动物图）小刺猬和小獾之间发生了什么事呢？谁能简单说一说？（适时贴图：板凳、椅子、苹果）
3、小朋友了解了这么多知识，真了不起这节课我们就来细读课文，通过感情朗读来体会互相称赞而带来的快乐。
【评析：通过回忆，加深对课文的印象，利用贴图片的形式再现课文的内容，直观形象，容易使学生进入课文的情境之中，在贴图的过程中激发学生的学习兴趣，为理解课文内容做了铺垫】
二、读一读：
（一）自主学习1至4自然段
1、请同学们按自己喜欢的方式读课文前四个自然段。
2、通过刚才的阅读，说一说有哪些收获呢？
【评析：教者能够从学生的意愿出发，让学生用自己喜欢的方式读书，真正体现了学习方式的转变。】
3、指导朗读称赞的话
教师适当点拨：称赞别人的话一定要发自内心，请你真心实意再试一次好吗？
4、指导读小獾的话
（指名读、齐读、同桌分角色）
【评析：《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教者有意为对话创设了轻松、和谐的氛围。老师不是居高临下，而是和风细雨。与学生感受相同时，会表示赞同；学生朗读和理解到位时，就给与表扬；学生遇到不懂、不会时，就指导、点拨。在这种氛围中，学生敢读了、敢说了、敢想了、敢问了……使对话过程富有活力，富有创意。】
（二）小组合作学习5至10自然段
1、除了高兴以外，受到称赞的小獾还有哪些表现呢？老师请同学们小组合作学习后面的'课文，小组长领着组里同学用你们喜欢的方式读课文，比一比，看哪组读得好。
A、一组分自然段读（其他同学评一评）
（教师适当评价这个小组的同学每个人都在努力读好自己那部分内容，合作得很愉快。）
B、指一组分角色读：
（教师评价：同学们读的真好，不但能正确、流利地朗读，还能分角色读，真了不起。）
【评析：“阅读是搜集处理、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”教者充分把握这一点在教学中引导学生反复阅读，提高了阅读质量。】
2、老师请你们再读这段课文，边读边思考：受到称赞以后，小獾除了高兴以外，还有哪些表现呢？想好以后和组里的同学说一说。
（学生老师适当点拨：称赞给小獾带来了这么大的
进步，他该怎样感激刺猬呢？请读一读？）
3、称赞的力量多么神奇啊！让我们再来读读课文中他们互相称赞的话，和他们一起来分享这份快乐吧！
（出示互相称赞的话，男女生分角色读）
4、师生分角色读全文（配乐）
【评析：教者为学生提供了广阔的阅读空间，鼓励学生独特的感受、体验和理解，真正体现了阅读的个性化特征】
五、演一演
同学们读的这么好，要是演出来也一定不错，你们想不想试试？好，由小组长分工，先在组里练一练，可以加上自己的语言、动作、进行合理的想像，开始行动吧！
（指一小组表演）哪组愿意到前边来演一演？其他同学当小评委，选出今天的最佳演员。
（老师适当评价：每个演员都那么用心，那么认真，而且有创意，你们都是最佳演员）
【评析：表演是对课文进行再创造。让学生表演课文中的角色，是一种更为深入的体验。学生戴上小獾、小刺猬的头饰，在表演中去体验、感受不同角色的不同个性。小獾的勤劳、朴实，小刺猬的可爱都表现得惟妙惟肖，课堂上气氛十分活跃。】
六、谈一谈：
1、谈生活经历：同学们，在生活中你得到过别人的帮助吗？那时你心情怎样？
2、学习称赞别人：听到对自己称赞真愉快又兴奋，现在我们来学着称赞身边的人，把这份快乐送给身边的人吧！选择班里的一名同学，想想他的优点，然后发自内心地夸夸他（她）！
【评析：这一环节是对课文内容的扩展与延伸，是课内知识向生活的回归。既训练了学生的思维与表达，又对学生进行了情感、态度、价值观的培养】
七、总结：
同学们，互相欣赏、互相称赞是多么快乐啊！让我们都学会发现别人的优点，把真诚的称赞送给周围的每一个人，我们的生活一定会更温馨、更美好！
称赞教学设计 篇16
教学设计 【课前谈话】
师：有什么优点值得我们学习?谁先说?呀，我看到这位小朋友坐的直直的，举起手来多有精神啊!老师请你。
生1：我最擅长下围棋。
师：我也喜欢下围围棋，有机会咋俩下一盘?你呢?
生2：我觉得孙畅读课文读得很流畅。
师：谁叫孙畅?(生指孙畅)
师：孙畅，在哪里坐?请起立好吗?哦，是这个小伙子!那我想他听到你的称赞，看看他的表情，虽然他绷着脸，没有笑，可他心里在偷着乐呢!你能不能当面夸夸他呀?
生2：额……
生3：你就大胆的说出来吧!(学生们一片笑声)
师：你看，要是我发现同学的优点啊，我就这样夸奖他。来，孙畅，看着我!孙畅，你课文读得真棒，我要向你学习!你来夸夸他。
生2：孙畅，你课文读得真棒，我要向你学习!
师：同学们观察到了没有，他学得特别快，但是他没有注意到我的演示，我还做了一个动作，什么动作?你看这个同学竖起大拇指了，把我的动作表现出来了。来，竖起大拇指。
生：孙畅，你课文读得很流畅，我们以后要向你学习!
孙畅：谢谢你的称赞!
师：看，表现的多好啊!得到称赞的人心里可高兴了!请坐，孙畅!还有谁想给我介绍介绍。你来。
生：我们班张丹树每次上课坐的特别端正。
师：好，非常好，夸夸他!
生：张丹树，你坐的真好!
师：好，你该说什么?
张丹树：谢谢!
师：好，每个同学都坐的特别好!还有吗?你来!
生：我的特长是弹弦。
师：你会弹弦?你会谈什么弦?
生：钢弦。
师：是吗?小音乐家——孙思涵。你呢?
生：我的特长是下五子棋。
师：是吗?张星海，会下五子棋的张星海，王老师记住了!你来。
生：我的特长是弹古筝。
师：你呢?
生：我的特长是画画。
师：你呢?
生：我的特长是英语。
生：我的特长也是画画。
师：真的吗?你呢?
生：我的特长也是谈古筝。
师：哦，那你们两个可以来一个四手联弹。呀，海迪班的同学有这么多的优点，那我相信你们在上课的时候肯定是一个比一个会发言，一个比一个会倾听，同学们说，王老师说的对不对?
生：对!
师：那我们就做好准备，开始上课吧!
【上课开始】
(铃声响起，正式上课)
师：好，上课!
生：起立!
全体学生：老师，您好!
师：海迪班的小朋友们，你们好!今天呀，王老师给海迪班的小朋友带来了一个美丽的小故事。我看看谁最会听，最会看。
(音乐响起，老师讲述故事：清晨，小刺猬去森林里采果子，在小路边，它看见一只小欢在学做木工。小獾已经做成了三个小板凳，板凳做的很粗糙。但是，看得出他做的很认真。小刺猬走到小欢身边，拿起小板凳，仔细的看了看，它对小獾说：“你真能干!小板凳做的一个比一个好!”“真的吗?”小獾高兴极了。傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。小獾见小刺猬来了，高兴的迎上去，他送给小刺猬一把——椅子。小刺猬不好意思的说：“我怎么能要你的椅子呢?我可没干什么呀!”小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了!这是我的一点心意，你收下吧!”小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说：“留下吧，这也是我的一点心意。”小獾接过苹果，闻了又闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!”
师：同学们喜欢这个故事吗?
生：喜欢!
师：它呀就是我们今天要学习的第十八课《称赞》，来，伸出小手跟老师一起写课题。(师生一起书写课题)
师：称，左边是禾字旁，右边是尔，咱们在曹冲《称象》一课见过“称”字。赞，上面有两个先，第一就得蜷起腿来给第二个让让地方，懂得礼让，就会受到称赞。来，一起读课题。
(生齐读课题)
师：看谁听清楚了，在故事里是谁称赞了谁了?来，请你。
生：是小刺猬称赞了小獾。
师：哦，还有吗?
生：还有小獾称赞了小刺猬。
师：用上也，把两句话合起来说说。
生：小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬。
师：真棒!这就叫做互相称赞。来，快看，谁来了?
生：小刺猬。
师：他是谁?
生：小獾。
师：其实，他们俩的名字呀也特别想和我们海迪班的小朋友见面，可是，你看，争先恐后的都跑乱了。哪个小朋友会上台来摆一摆，贴一贴?快，请你来，嘉城，其他同学咱们看着，他摆的对不对?
(生上台摆放名字卡片)
师：来，往上推，放在它的下面。同学们，他摆对了吗?
生：对了!
师：那嘉诚，你能不能领着大家读一读?
嘉城：小刺猬，
生齐读：小刺猬。
嘉城：小獾。
生齐读：小獾
师：嘉城啊，不仅摆的对，还注意了“猬”这个字的本音是四声，(师领读“猬”，生跟读)当它和刺连在一起的时候，就要读成轻声。
师：来，我们和这两位好朋友打打招呼吧!你好，小刺猬!
生齐：你好，小刺猬!
师：欢迎你，小獾!
生齐：欢迎你，小獾!
师：现在呀，小獾和小刺猬在课文里等着我们呢!大家在说之前，请你先看看老师的两点提示：第一，小树叶上生字的.注音;第二，一边读一边想，还有哪些不理解的词语或者句子，明白了吗?
生齐：明白!
师：轻轻的打开课文85页，开始读书。(生默读课文)
师提示：出声朗读!(生齐读)同学们，自己读自己的，按照自己的朗读速度来读。(生自读课文)
师：很多同学读完之后，就用自己的坐姿告诉老师，多好的学习习惯啊!
师：快看，生字苹果树!我们做了预习，又读了课文，仔细看一看，哪些字是你已经认识的呢?你能读对哪个，就可以帮助小刺猬摘下那个苹果。谁想来摘苹果?来，请你来。
生：我认识板凳的“板”。
师：这样吧，我把话筒交给你，你把你会读的字读出来，好不好?
? ?生：好!
师：老师来帮助你操作。
生：我认识“板”，一个木字旁加一个反就是板凳的板。
师：读得真好!还有没有认识的生字?
生：我还认识“但”，一个单立人，一个元旦的旦。我还认识椅子的“椅”，一个木字旁，一个奇。我还认识“傍”，一个单立人，一个旁。
师：没有了?
生：没有了。
师：读得真棒!刚才这位小朋友呢已经认识了四个生字，请你把话筒传给后面的同学。
生：我认识粗糙的“糙”，一个米，一个走之底加一个告。
师：你说的真好!还有吗?
生：我认识“瞧”，是一个目，一个单立人，然后一个主加一横，下面四点底。
师：好!那个来，你把话筒递给那个小女孩!
生：我认识“凳”，登下面已经几就是凳。
师：没有啦?没关系!你看这两个小苹果留在树上不肯下来，谁来读一读，帮助小刺猬摘下它?来，请你。
(抽生说)
师：刺猬。你看，同学们，你认识几个，我认识几个，互相教一教就能读出来，那现在我们一起帮助小刺猬摘摘苹果，你说好吗?(生齐读生字)
师：这两个苹果不肯掉下来，为什么啊?请你读。(抽生领读)
师：来我们一起读一遍。这个字读?(齐读)这个字读?(齐读)
师：有现在不认识的字，非常正常，待会儿我们到课文里边去和这些课文多见几面，你就都认识了!再来，你有不理解的词语或句子吗?谁有?请你说
生：粗糙，
师：还有吗?你来
生：但是
师：你能用但是说一句话吗?
生：但是就是可是的意思
生：我不理解“傍晚”是什么意思?
师：傍晚?你知道吗?同学们，能够在读书的时候提出问题，这说明你在读书的时候非常会思考，那想解决问题呢，就得用心的把课文再来读一读。首先，请同学们认真的来读一读一到四自然段吧!(生自读课文第一到四自然段)
师：刚才有同学提出不能理解这个词语的意思，谁会读一读?来
生开火车读：粗糙。
师：大家一起读。(齐读)
师：这个字读“糙”。那请同学们仔细的看看图，想一想，做的很粗糙的小板凳会是什么样的呢?(生看图
生：做的不好看。
师：不好看。
生：而且还不光滑。
师：还有吗?
生：还有一些裂缝。
师：裂缝。
生：裂缝。
师：对，像这种又不光滑，又不好看的，用一个词语来表示，就是~~
生：粗糙。
师：现在这个词语理解了吗?
生：理解了。
师：那好，我们一起读读这句话吧!板凳做的很粗糙~预备，起~(生齐读这句话)
师：小獾正在学做木工呢，虽然做的很粗糙，但是你看他多认真啊，让我们来代表小刺猬称赞称赞它吧!谁先来?请你
生：小獾，你做的板凳真好!
师：你能用文章中的语言来称赞吗?
生：你真能干，小板凳做的一个比一个好。
师：这句话的后面是什么号?
生：感叹号。
师：对呀，感叹号说明你多热情啊，该怎么读呢?请你(抽生读)
师：给王老师一个机会，让王老师也来夸奖夸奖它好不好?
生：好。(师示范读)
师：谁能像王老师这样读一读?请你(生读)
师：我还竖起大拇指了呢!你要是能竖起大拇指，小獾就更高兴了!(抽生读)
师：小獾听到你的称赞一定高兴坏了!来，我们大家一起来学学她的样子读一读，你真能干，预备起~(齐读)
师：真的吗?现在你们来做小獾，我来做小刺猬，我来称赞称赞你们!你真能干，小板凳做的一个比一个好!
生齐问：真的吗?
师：当然啦!小獾的板凳就是做的一个比一个好!我发现海迪班的同学们听课一个比一个认真!来，给王老师笑一个!你们的笑脸是一张比一张漂亮!一什么比一什么怎么样，我知道你也会说。一时没有想起来的同学可以看看咱们的会场，寻找一下灵感，谁想起来了?(抽生说)
生：一个比一个大。
师：什么一个比一个大?
生：凳子一个比一个大。
生：树一棵比一棵壮。
生：屏幕一个比一个大。
师：哦，你看到了我们的屏幕一个比一个大。你真会观察!
生：射灯一个比一个亮。
师：你真棒!会从我们的会场里寻找资源。
生：小猪一个比一个胖。
师：胖了才好吃。
生：你写的字一个比一个好。
师：谢谢你们的夸奖!小獾的板凳一个比一个好，同学们的发言也是一个比一个精彩!自从有了小刺猬的称赞之后，小獾干的更起劲了。一晃，太阳快要下山了，这个时间就叫做(生齐说“傍晚”)
师：再读一遍。(傍晚)这个字读(傍)。
师：傍晚的时候，小獾都会做椅子啦!他要把自己精心制作的椅子，送给小刺猬。那小刺猬是怎么说的呢?谁来读?(抽生读)
师：小刺猬是怎么说的?
生齐答：不好意思的。
师：不好意思的时候会是什么样的语气?什么样的表情呢?都看着王老师(师范读，生自己练读)
师：谁来读一读?请你(抽生读)
师：你还可以加上动作读，多难为情啊，老师再给你一个机会，你一定能读得更加流利，对不对?(生读小刺猬说的话)
师：活脱脱的一个不好意思的小刺猬!那小獾是怎么回答的呢?他在说话的时候又会是什么样的心情呢?请大家读一读这段话，然后通过你的朗读，你的动作，你的表情来表达出来，开始吧!(生自读课文中小獾回答的话)、
师：谁想来读给大家听?请你(抽生读小獾说的话)
师：这里有两个儿化，有点儿泄气的时候，一点儿心意，你再读一读。(师带生读)
师：我也想来读一读，让我也来读一读，好不好?
生齐：好。(师读句子，生仿照老师读的语气读句子，师抽生读)
师：多诚恳的话语啊!这是我的一点儿心意，收下吧!同学们有没有发现，他一边读，还一边做着动作，来，我们把掌声送给他。(大家掌声鼓励)
师：还有谁想来读一读?来，我请这边的同学(抽生读句子)
师：我听出来了，这只小獾还特别的自豪，都会做椅子了。来，我们跟他学读这句话，瞧，我已经会做椅子了~~(齐读)还有谁想读给大家听。来，请这个小伙子读一读。
师：我听出来了，你对小刺猬呀充满了感激，请坐。那现在我请同桌两个人，一个扮演小獾，一个扮演小刺猬，合作读一读它俩的话吧，如果你能适当的再加上动作，那就更好了。(同桌两位小朋友分角色朗读)
师：哪一组同桌愿意给大家展示?非常踊跃!我首先请这排的两个同学(抽生分角色朗读)
师：你们俩读得非常有感情。那同学们哪一个小组愿意加上动作向他们挑战?我们能比他们读得还要好，还要加上动作，来你们来(抽生再读)你对谁说话?对他说话，看着他。小獾拉着小刺猬的手，我看看拉着手了吗?
师：自信!
生：自信!
师：现在我们知道了，原来呀把自己当成小刺猬，当成小獾，然后体会着他们的心情，就可以帮助我们读好他们俩的对话，那接下来就请同学们
利用这种办法，结合着插图，自己来读读8、9、10这最后3段吧!(生自读最后三个自然段)
师：谁想来读给大家听?哇，这么多同学!那这样吧，我请咱们班的女同学来扮演小刺猬，男同学来扮演小獾，王老师来读旁白。我们不用看书，看着大屏幕，一起来读。(师生一起读8,、9、10自然段)老师看见这边一个女同学和老师一起做着动作，真会学习!再来……我没有听见女同学的热情，再来……
师：原来称赞呀有这么大的力量，它可以消除小刺猬一天的疲劳，还能让泄气的小獾拥有了自信。而同学们，你们朗读的声音和样子也让王老师感到了无比的幸福!好，生字小朋友也要和你们来见见面啦!你看，它躲在了这首儿歌里，想考考我们海迪班的小朋友是不是还认识他们，认识吗?
生：认识。
师：自己读一读(生自读儿歌)
师：我请一位同学来给大家读一读，请你吧!(抽生读儿歌)
师：不仅读得正确，还非常有节奏，掌声送给他。(大家送掌声)
师：同学们那我们拍着小手一起读一遍，好不好?来跟着老师的节奏(全班跟着老师的节奏拍手掌读儿歌)
师：这当中有四个生字是要求我们今天学会写的，来一起读一读。(生齐读四个生字)
师：请同学们仔细观察，你发现他们四个字有什么共同点?
生：上面两个都有单立人，下面两个都有木字旁。
师：真会观察!还有吗?你说
生：还有形声字。
师：你知道的真多。
生：还有都是左右结构的字。
师：对，都是左右结构。那同学们再看一看，生字是左右结构的字，左边都要?窄一点，右边写的都要?(宽一点)那如果请你来当小老师提醒大家，你准备提醒大家哪个字，注意什么才能写漂亮呢?来，你来说
生：但是的“但”，要把右边的元旦的“旦“稍微写的宽一点。
师：左窄右宽。来，你来说
生：木字旁出头要长一点，大最后一笔是点
师：你观察的真仔细!大的最后一笔是点，而且这个大要写的小小的。还有吗?来，请你当小老师。
生：就是板凳的“板“，是左边高右边低。
师：你连这点都看到了，真棒!
生：椅子的“椅“，木字旁那一捺要变成点。
师：对。木字旁的捺都要变成点，不然就把右边的字给踢走了。好，同学们看看这当中哪一个字比较难，需要老师在黑板上教写，一起说吧!(傍)
师：好，我们就一起写“傍”，伸出小手，看黑板。注意，跟老师一起说：先写单人旁，右半边中间是凸宝盖，写的时候这里要停一停，你看看这一横和这一横有多远，然后再写方的那一横距离要保持相等。告诉我，“方”是先写横折钩还是先写一撇?(横折钩)对，而且横折钩的横摇向下倾斜一点，最后一笔才写撇，看清楚了吗?
生：看清楚了。
师：再看看两个木字旁的字还要老师教写的吗?一起说(板)
首先来看板，木字旁先写横，写竖的时候不要从中间交叉，要从三分之二的地方开始写竖，撇，点。撇，这一撇要写平点，下一笔立以点。捺要注意往右，看到了吗?
生：看到了。
师：椅子的“椅”，伸出手和老师一起数笔画。好，预备起——横，竖，撇……同学们看清楚了吗?
生：看清楚了。
师：好，那我们现在就在田字格里写这四个字了，写字之前不要着急，首先把笔拿正确，想好我们做的时候要做到三个一，然后再在你的田字格里描一个写一个，好，请开始。
(师放音乐，生动手书写)
师：好，请停笔，我请赵薇同学到前面来，拿着你的书。来，同学们，我们来看看她写的字，你最欣赏她写的哪一个?
生：傍。
师：你对她说什么?
生：你真棒!
师：哦，你写的字真漂亮，老师奖她一个漂亮的喜羊羊。好，请回，掌声鼓励她!
师：好了，同学们，今天这节课上咱们海迪班的同学们一起识了字，读了课文，那我相信下节课我们可以在老师的带领下，将这个故事演一演好不好?(好)非常高兴与孩子们一起度过了这四十分钟，下课!
生齐：老师再见!
师：同学们再见!
称赞教学设计 篇17
学习目标
⒈认识10个生字，会写8个字。
⒉正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
⒊学着发现别人身上的优点。
教学重点
认识生字，会写生字，朗读课文。
教学难点
从有感情的朗读中感悟称赞带给别人的快乐。
教学准备
课件。
教学时间 2课时
第一课时
一、创设情景，激情导入
⒈随机表扬。(你坐得真好！老师称赞你!)(你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!)(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！)
听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？
⒉我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。 请同学们用上“称赞”一词来说一句话。
师：(你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴，得到了那么多的称赞！
⒊今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗？(让学生问)
⒋同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！
二、初读课文，整体感知
⒈范读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？
出示：小刺猬——小獾（他们在互相称赞）
学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）
看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片
点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。
⒉自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。
⒊小组内自习生字，游戏“你指我读”。
三、认读感知（检查自读效果）
⒈我能认
⑴认读带拼音的生字词语
刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是
泄气 傍晚 椅子 瞧 留下
⑵认读没带拼音的生字词语（开火车读）
⒉我能记
出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。
⒊我理解
重点指导“泄气”的意思。
⑴出示“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”
⑵给泄气换词。（泄劲，灰心，丧气，没有自信……）
⑶小獾为什么泄气？
⑷用这种方法理解其他词语。
⒋我能读
以自己喜欢的方式读课文，指名读。
四、书写指导
⒈我发现
出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么？
⒉我会写。（“采”字上面是爪字头，注意中间一点与竖不要相连。“背”字下面的月字底撇变成竖。“采”字最后两笔“撇”和“捺”要对称、舒展。“背”字上宽下窄，上短下长。其余六个字的结构都是左窄右宽。注意“但”的“日”要写小些，“清、消”右边的部件，要比三点水高。）
五、课堂小结
这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。
第二课时
一、复习导入
通过上节课的学习，我们知道了这个故事发生在美丽的大森林，讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞，他们为什么而称赞对方呢？今天我们去大树林弄明白好不好？
二、学习课文
⒈师：这篇课文老师自己也很喜欢，我在这读一读，请小朋友仔细听，边听边记：哪句是小刺猬称赞小獾的话？哪句是小獾称赞小刺猬的话？
出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。
他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢？(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！(再请同学来读读：老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！)(谁愿意再来试试)
我们一起来朗读这两句话。(师生配合读)
⒉那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？请同学再细细读读课文，找找相关的语句。(口头交流两句称赞作用的句子)
⒊简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？(出示小獾的话)
小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。(灰心)
自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？再齐读。
⒋请同学快速读读1-7小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了？
出示有关句子：
小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。
理解生字“粗糙”(看图理解：粗糙的小板凳会是怎样的呢？)(出示三个板凳的粗糙程度要不一，打乱顺序给学生看，先让学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做的第一个板凳，哪个是第二、第三个，引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会)。小组自由读读，你读懂了什么？然后齐读。
⒌看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？
师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！这时，是谁发现了小獾的优点？(出示第3自然段小刺猬称赞的话)
⒍听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？出示课件，想想再说。
师：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳。
⒎那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？出示课件，齐读课文最后一段。
因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力。
⒏是啊！称赞多有魅力啊！综合刚才小朋友说的，我们一起来听记这样一句话：称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。（出示：齐读这句话。）
三、学生质疑
⒈小獾板凳做得那么粗糙，为什么还能得到小刺猬的称赞？
引导学生理解：
⑴板凳虽然做得很粗糙，但是他做得很认真，所以值得去称赞。（称赞别人就要学会发现别人身上的闪光点。）
⑵小刺猬仔细看了看小板凳，发现小獾的点滴进步。（要善于称赞别人）
⒉小獾为什么要送给小刺猬一把椅子？.
⒊为什么小獾的称赞消除了小刺猬一天的疲劳？
四、分角色读
五、拓展总结
⒈师小结 ：小朋友，小刺猬对小獾的称赞有了自信，小獾对小刺猬的称赞消除了小刺猬一天的疲劳，看来，称赞有着无穷的力量，带给我们那么多的'欢乐，那么在生活中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。小朋友，你能也来称赞称赞别人吗？
⒉拓展练习。引导学生称赞身边的小伙伴 、周围的人，以及对祖国对人民有杰出贡献的人。
⒊师：爱听好话，这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。
在生活上，在工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。
善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。相反，有的人则总爱挑别人的毛病，在他眼里只有自己最行。
你看，本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿!小獾说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”小刺猬说：“你的称赞消除了我一天的疲劳!”看来，只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。
称赞教学设计 篇18
教材分析：《称赞》是人教版课标试验教科书二年级上册第5单元的一篇讲读课文。本单元的编排主题是“友好相处，团结合作”。本课是一篇小巴掌童话，讲述了小刺猬和小獾互相称赞，给对方消除疲劳、增加自信的故事。俩人的对话饱含温情又富有童趣，因此我设计的一个重点就是要带着真诚，体会情意，读好人物的对话。
学情分析：识字朗读是二年级的教学重点。本课要求认识生字和正确流利地朗读课文。二年级的学生已经掌握了不少的记字方法，并有了一定的朗读能力。因此我会根据二年级学生的学习能力，确定生字和朗读教学的重点。学生会的不教，体现“以学定教、顺学而导”。
教学目标：1．正确、流利地朗读课文，学习把对话读好。
2．在阅读过程中体会“称赞”可以给人以信心和快乐。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：体会称赞带来的快乐，学会发现别人身上的优点。教学方法：情景法、讨论法、讲读法。
教具准备：
1、课前预习、读准字音、读通句子。
2、教师把与课文内容有关的画面制作成课件。
3、道具：苹果、板凳
教学过程：
一、创设情景，激情导入。
1、随机表扬：
(你坐得真好！老师称赞你!)（你的学习用品放的真整齐！老师也称赞你！）
听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？
2、今天，我们再一起来学习“称赞”这篇文章，随机出示：称赞(齐读课题)。
3、复习生字。
二、学习课文，朗读感悟。
1、师：录音老师范读，请小朋友仔细听，边听边记：哪句是小刺猬称赞小獾的话？哪句是小獾称赞小刺猬的话？
出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。
师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢？(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！(再请同学来读读)
(老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！)(谁愿意再来试试)
我们一起来朗读这两句话。(师生配合读)
2、小獾与小刺猬为什么要互相称赞？请同学再细细读读课文，找找相关的语句。出示课件和有关句子。
小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。小组自由读读，你读懂了什么？然后齐读。
3、简短的`几句称赞的话，会起到怎样的作用呢？
小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？再齐读。
4、是啊！称赞多有魅力啊！综合刚才小朋友说的，我们一起来听记这样一句话：称赞带给我们自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们喜悦。（出示）
三、组内分角色读，再分角色表演读。
四、实践活动
1、编儿歌
2、自己选一个同字，夸夸他的优点，特别要注意选择平时表现不太积极的学生，发现他们的长处。
五、总结：
称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。
六、作业
回家选择合适时机，用恰当的方法，试着称赞家人。
称赞教学设计【合集15篇】
作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编整理的称赞教学设计，希望能够帮助到大家。
称赞教学设计 篇19
【教学目标】
1、认识“刺、猬”等10个生字，会写“采、背”等8个字。
2、分角色朗读课文。
3、让学生明白“称赞”别人是一种美德。
【教学重点】识字写字，分角色朗读课文。体会“一个比一个好”
【教学难点】分角色朗读。体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。
【教学用具】多媒体课件。
教学过程：
一、课前谈话，表扬坐姿端正、准备工作充分的学生
+老师称赞了你们，你们心里怎么想的？听了老师的称赞，你打算怎么做？今天，我们要学的课文，题目就叫做《称赞》（板书，齐读）
看到这个题目，你有什么问题想问吗？
①谁称赞谁？
②是怎样称赞的？
③称赞能起到怎样的效果？
师：小朋友问的问题真好，课文会告诉大家答案的。现在，请小朋友们打开书本，在读课文之前，听老师提2个要求：如果遇到不认识的字，请书下面树叶上的拼音来帮忙；如果遇到难读的句子就多读几遍。听明白了吗？那好，自己读自己的吧！
二、初读课文，小组合作学习生字词
师：谁来说说这个故事发生在哪？
生：大森林。
师：故事中都有哪些小动物？
生：小刺猬和小獾。
师：才读了一遍课文就有了这么多收获，真了不起！
师：如果同学们能和生字娃娃成为好朋友，再读故事就会有更大的收获，试试吧。
1、出示带拼音的词语。（课件）
2、小组内学习生字
3、小组反馈
三、朗读感悟
小朋友们真厉害，读了一遍课文就和课文中的.生字宝宝交上了朋友，而且还把他们写得非常漂亮。老师忍不住要称赞你们：你们真能干！我们课文中的小獾也非常能干，他得到了小刺猬的称赞。
看谁最能干，快从书中找出小刺猬称赞小獾的话。
反馈：A“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
1、看看，这就是小獾做的三个小板凳。板凳做得怎么样？（出示“粗糙”）读一读。你从哪里看出小板凳很粗糙？
2、看到这么粗糙的三个小板凳，小刺猬却称赞小獾说（生读A）。
小獾的板凳做得那么粗糙，小刺猬为什么还要称赞他？（因为他很认真）
你从课文哪个地方知道的？（板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。）读一读。
3、看到这么粗糙的三个小板凳，小刺猬却称赞小獾说……（齐读）（指名读）
称赞教学设计 篇20
【教学内容】
人教版二年级语文上册第
【学习目标】
1、能有感情地朗读课文，积累语言。
2、创设情境，自主感悟，体会称赞带来的快乐，感悟称赞的神奇力量。
3、善于发现别人的优点。
【学习重点】
有感情地朗读课文，积累语言。
【学习难点】
体会称赞带来的快乐，善于发现别人的优点。
【课前准备】
实物（苹果）、课件
【教学过程】
一、复习词语，欣赏“称赞”语，导入“称赞”。
导入：清晨，小刺猬去森林里采果子，孩子们，和小刺猬一起去采果子，好吗？（课件出示词语）相机说出“称赞”语。如：你的字音读得多准啊！你的声音真响亮！你读得真熟练！你的声音真好听！……
师：听了你们的朗读，老师有几句话要送给你们（出示称赞语）想想你们在什么时候听过这样的话语。
（都有叹号；都是夸奖、表扬别人的话）对、这就是的称赞板书并告诉学生：今天我们接着学习这篇课文，齐读课题。回忆一下，课文中告诉我们谁称赞谁了呢？板书
二、朗读感受称赞语的美
1、老师范读读课文，同学们找出小刺猬与小獾互相称赞的句子，用横线划出来。（学生听划说）
（句子出示：他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”）
2、感受美（出示第一句）知道分别是谁对谁的称赞。朗读指导
（1）小刺猬是怎么称赞小獾的？理解“能干”你能帮小刺猬说说小獾能干在哪里？（学生说）理解“一个比一个好”说明了什么？（有进步）
词型练习：像这样的词你还会说吗？（幻灯出示）
谁来当小刺猬来称赞一下小獾。（指名读）
（2）小獾又是怎样称赞小刺猬的？
理解“闻了闻”师拿出苹果让生闻。你能演示一下“闻了闻”，（做深度闻的动作）怎么样？（很香）你呢？（香极了）
师：能用你的表情和朗读来告诉大家你闻到的苹果是那么的香。
指名读再指名读齐读
词型练习：出示（闻了闻）像这样的词你还能从课文中找到吗？
句子出示：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。
这样的词你还能说几个吗？（学生说）小刺猬通过自己的仔细观察发现了小獾的优点。让我们一起仔细地观察一下教室里的所有同学，看看谁的表现我们应该称赞。（学生说）
美读：男同学当小獾，女同学当小刺猬，老师读其他部分。
我们合作读再一次感受称赞带来的快乐与高兴吧！（男女老师合作读）
三、朗读感受称赞带来的神奇力量
1、师：如此美丽，并让人听了特别快乐舒服的称赞还有怎样的神奇效果呢？我们来听听小獾和小刺猬是怎样说的？
句子出示：小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点心意，收下吧。”
小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的.疲劳！”
泄气是什么意思？你有没有过泄气的时候？小獾在什么情况下感到泄气？
句子出示：小獾已经做了三个小板凳。板凳做得很粗糙。
粗糙是什么意思？哪些东西也是很粗糙的？（学生说）看见这样的小板凳，小獾自己又会怎样想呢？（学生说）就在这时，谁送来了称赞（再读称赞语）小獾听了小刺猬的称赞又会怎样想怎样做呢？（学生说）那你说称赞给他带去的是什么？（学生说）（板书：自信进步成功）小板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还称赞他呢？
2、说话练习：
假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？（比较）正因为这样，所以当小刺猬再次见到小獾时，小獾会拉着小刺猬的手说：（读句子）
师：称赞不仅像花儿一样美丽，还像一根神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾重新燃起了信心。后来，小獾不仅努力做好了板凳，还学会了做椅子。这就是称赞的力量。
3、朗读感悟小獾对小刺猬的称赞。
师：那小獾的称赞又给小刺猬带去了什么？
句子出示：小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”
理解：“疲劳”说说小刺猬会有哪些疲劳？（学生想象说）
师：所有的劳累和疲倦都因小獾的一句（幻灯读）而消除了。你说称赞给小刺猬带去的是什么？（学生说、板书：轻松喜悦）
师：我们再次合作感受称赞带来的轻松与喜悦。（合作读）
四、积累语言，配音感受。
师：（指板书）称赞带给我们勇气和自信，进步和成功。让我们捧起课本一起去感受称赞的神奇。（学生配音读）
五、总结拓展，升华情感。
1、称赞是美好的，只有发自内心的称赞，哪怕是平淡如水的一句话，都会产生意想不到的效果。你想得到别人的称赞吗？要想得到别人的称赞，首先得学会称赞别人，想一想你想称赞身边的谁？被称赞的学生站起来。（学生说）
2、师：称赞是什么（幻灯出示配乐小诗）
称赞教学设计精品
作为一位优秀的人民教师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编整理的称赞教学设计精品，希望对大家有所帮助。
称赞教学设计 篇21
目标
1、认识本课10个生字，会写8个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解课文大意，知道是谁称赞了谁?怎么称赞的?这样的称赞给对方带来了什么。
4、分角色有感情地表演读课文。
5、懂得恰当的称赞会给对方带来自信，带来喜悦。能够在以后的生活中多发现别人的优点，给予称赞。
预习
作业：1、读通课文，扫除生字障碍。
2、想一想：课文中写了谁称赞了谁?是怎么称赞的?这样的称赞给对方带来了什么?
教学板块(注明各板块时间及解决目标序号)学生课堂练习单
第一板块：理解“称赞”，感受老师的称赞带来的喜悦。
第二板块： 检查预习情况：
1. 弄明白文中写了谁称赞了谁?怎么称赞的?这样的`称赞给对方带来了什么。
2. 检查“会认的字”的掌握情况。
3. 检查“会写的字”的掌握情况。
(1) 通过“生字开花”游戏了解学生对生字的音、形、义综合掌握情况。
(2) 通过找规律，将八个生字分成两组教学。让学生分别弄清楚上下结构的字、左右结构的字在书写中的注意事项。
(3) 巩固练习。
第三板块： 分角色有感情地表演读课文，感受称赞给人带来的自信和快乐，懂得发现别人的优点，恰当地称赞别人。
1.男生扮演小刺猬，女生扮演小獾，师读叙述性的文字，共同来进行表演读。
2.讨论：如果小刺猬对小獾说的是：“哇，你做的小板凳真漂亮!”结果又会是怎样的?引导学生结合语境弄明白小刺猬的称赞是恰到好处的、是真诚的，明白称赞别人时一定要恰到好处，要真心实意，不要太夸张，否则会适得其反。
3.说说自己曾得到过什么样的称赞，是自己拥有了自信，拥有了快乐;说说自己是否真诚地称赞过别人，让别人拥有自信和快乐;说说自己以后打算怎么做?说说得到老师的表扬后的心情，想想表扬还可以换成哪些词。
回答师提出的问题。朗读相关句子。
认读词语。
玩“生字开花”游戏。
观察田字格里的字，发现它们的规律，掌握书写要点，书写生字。给形近字组词，巩固生字。
分角色表演读课文。
参与讨论。
小组交流，全班交流。
称赞教学设计 篇22
学习目标：
1、能有感情地朗读课文，积累语言。
2、创设情境，自主感悟，体会称赞带来的快乐，感悟称赞的神奇力量。
3、善于发现别人的优点。
学习重点：
有感情地朗读课文，积累语言。
学习难点：
体会称赞带来的快乐，善于发现别人的优点。
课前准备：
实物（苹果）、课件
教学设计：
一、复习词语，欣赏“称赞”语，导入“称赞”。
导入：清晨，小刺猬去森林里采果子，孩子们，和小刺猬一起去采果子，好吗？（课件出示词语）相机说出“称赞”语。如：
你的字音读得多准啊！你的声音真响亮！你读得真熟练！你的声音真好听！
师：听了你们的朗读，老师有几句话要送给你们（出示称赞语）想想你们在什么时候听过这样的话语。
（都有叹号；都是夸奖、表扬别人的话）对、这就是的称赞板书并告诉学生：今天我们接着学习这篇课文，齐读课题。回忆一下，课文中告诉我们谁称赞谁了呢？
二、朗读感受称赞语的美
1、老师范读读课文,同学们找出小刺猬与小獾互相称赞的句子,用横线划出来.（学生听划说）
（句子出示：他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”）
2、感受美(出示第一句)
知道分别是谁对谁的称赞。朗读指导
（1）小刺猬是怎么称赞小獾的？
理解“能干”你能帮小刺猬说说小獾能干在哪里？（学生说）理解“一个比一个好”说明了什么？（有进步）
词型练习：像这样的词你还会说吗？（幻灯出示）
谁来当小刺猬来称赞一下小獾。（指名读）
（2）小獾又是怎样称赞小刺猬的？
理解“闻了闻”师拿出苹果让生闻。你能演示一下“闻了闻”，（做深度闻的动作）怎么样？（很香）你呢？（香极了）
师:能用你的表情和朗读来告诉大家你闻到的苹果是那么的香。
指名读
再指名读
齐读
词型练习：出示（闻了闻）像这样的词你还能从课文中找到吗？
句子出示：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。
这样的词你还能说几个吗？（学生说）小刺猬通过自己的仔细观察发现了小獾的'优点。让我们一起仔细地观察一下教室里的所有同学，看看谁的表现我们应该称赞。（学生说）
美读：男同学当小獾，女同学当小刺猬，老师读其他部分。
我们合作读再一次感受称赞带来的快乐与高兴吧！（男女老师合作读）
三、朗读感受称赞带来的神奇力量
1、师：如此美丽，并让人听了特别快乐舒服的称赞还有怎样的神奇效果呢？我们来听听小獾和小刺猬是怎样说的?
句子出示：
小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点心意，收下吧。”
小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”
泄气是什么意思？你有没有过泄气的时候？小獾在什么情况下感到泄气？
句子出示：小獾已经做了三个小板凳。板凳做得很粗糙。
粗糙是什么意思？哪些东西也是很粗糙的？（学生说）看见这样的小板凳，小獾自己又会怎样想呢？（学生说）就在这时，谁送来了称赞（再读称赞语）小獾听了小刺猬的称赞又会怎样想怎样做呢？（学生说）那你说称赞给他带去的是什么？（学生说）（板书：自信进步成功）小板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还称赞他呢？
2、说话练习：
假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？（比较）正因为这样，所以当小刺猬再次见到小獾时，小獾会拉着小刺猬的手说：（读句子）
师：称赞不仅像花儿一样美丽，还像一根神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾重新燃起了信心。后来,小獾不仅努力做好了板凳，还学会了做椅子。这就是称赞的力量。
称赞教学设计 篇23
[教学目标]
1．在语言环境中正确认读“称、赞、椅、泄、连、闻、谢、消、劳”9个生字，在阅读中理解并积累“称赞、自信、消除、疲劳”等词语，正确书写“称、赞、闻、消、劳”5个汉字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．在阅读的过程中，体会相互称赞给人带来的快乐。
[教学时间]
2课时
[教学过程]
第一课时
一、导入新课
1．媒体出示：“称赞”，读准字音。（1）有什么好方法记住这两个字？
（2）说说称赞的含义，并为这个词语找个意思相近的词语。 2．“赞”是上下结构的字，上面和下面一样大小。注意上面两个“先”左面一个的最后一笔应该是“竖提”（媒体出示）。书写时要注意在田字格里的位置。练习写字。
3．今天我们就一起来学习第13课《称赞》齐读课题二、整体感知
1．仔细听录音，说说谁称赞了谁？交流，媒体出示：小獾小刺猬
课文中小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬，他们是互相称赞。
希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！
（出示：互相）
2．轻声读课文，借助拼音读准字音，并给课文标上小节号。三、研读课文
1．开火车朗读课文，并找一找小刺猬和小獾是怎样称赞对方的句子。（1）媒体出示：
小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的.苹果。”
（2）学习生字“闻”：做动作
（3）大声读一读，比一比谁能读出称赞的语气。（4）指导朗读，读出称赞的语气。
（指名读，点评，再指名读，挑战读，齐读）
2．小刺猬与小獾从相互称赞中获得什么帮助呢？再读课文。（1）从课文中找到句子，并用自己的话说说“称赞”的作用：小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。我已经会做椅子啦！这是我的一点儿心意，收下吧。”出示：让小獾有了自信
小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”出示：让小刺猬消除了一天的疲劳（2）学习生字：椅、泄、谢、消、劳说说你有什么好办法记住它们。
希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！
（3）从课文中找找小刺猬为什么会泄气？①理解“泄气”的意思
出示：小獾已经做了三个小板凳了，板凳做得很粗糙。小獾有点泄气了，心想xxxxxx。
指名说一说，想象说话，帮助理解“泄气”的意思。 ②“粗糙”是什么意思呢？
粗糙：毛糙不精致，（这里指板凳做得不好。）（4）理解称赞的作用
出示：小刺猬仔细看了板凳之后，对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，于是他xxxxxx，终于xxxxxx。指明说一说指导朗读。第二课时[教学过程]一、朗读课文1．师生配合读课文。 2．小组分角色读课文。二、说话练习
1．（谁）听了（谁）的称赞（怎么样了）。
2．称赞就像神奇的魔棒，能给人带来很多东西，你觉得称赞能带来什么？
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媒体出示：
称赞能xxxxxxxxxx称赞可以xxxxxxxx称赞带给我们xxxxxx请学生各抒己见
3．媒体出示练习，选一选，填一填，读一读。
建立自信消除疲劳快乐称赞xxxxxx别人，不仅会使人感到xxxxx，而且能帮助别人xxxxxxx、xxxxxx。称赞能带给我们快乐、自信和勇气。
4．学学小刺猬和小獾，用简单的一句话，夸夸你的好朋友。三、复习巩固1．复习词语：媒体出示：
称赞、椅子、连忙、泄气、自信、消除、疲劳、已经2．读句子，选择正确的字填写在括号里：采踩睬彩
春天到了，花园里开出五xxxxxx的鲜花，他双脚xxxxx在草地上，xxxxxxx了一朵白玉兰。
3．学学小刺猬和小獾，用简单的一句话，夸夸你的好朋友。四、指导书写练习写字
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