雅文社整理的小摄影师教学设计（精选16篇），提供参考，希望能够帮助到大家。
小摄影师教学设计 篇1
【教学思路】
课前，由学生搜集高尔基的相关资料，预习课文，对课文内容进行初步了解。具体教学时，首先解决字词等基础知识。之后，以问题启发学生，激发学生的学习兴趣，引领学生自读自悟。体会课文要表达的思想。
【教学目标】
１、学会本课的生字、生词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、能把握课文的主要内容，体会高尔基对小男孩关心、爱护的感情和小男孩对高尔基的热爱、崇敬。
３、懂得老一辈革命者对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切期望，努力学习，天天向上。
【教学重点、难点】
通过理解词语、句子，理解课文内容，体会到高尔基热爱儿童、关心下一代的思想感情。
【教学过程】 第一课时
一、提问导入
同学们，你们知道高尔基吗？大家在课下已经搜集了不少他的资料，谁来给大家介绍一下？（学生自由发言）
师出示高尔基的画像，并归纳：高尔基（１８８６～１９３６年），是苏联伟大的无产阶级文学家，苏联文学的创始人。发表了《童年》、《在人间》、《我的大学》、《母亲》等多部小说以及著名的散文诗《海燕》和一系列剧本。他的作品在我国广为流传，得到人们的喜爱。今天，我们来学习高尔基与一位小学生之间的故事：小摄影师。（板书，提示“摄”的读音。）
高尔基与小摄影师之间到底发生了什么事呢？我们下面来看课文。
二、教师范读课文（或播放录音）
学生边听边思考：
１、课文称谁是小摄影师？
２、小男孩给谁照相，结果怎样？
三、学生自读课文
１、继续思考以上问题。
２、画出不明白的字词。
３、将文中不理解的地方找出来，做上记号。
四、检查自学情况，指导字词学习
１、指名朗读课文，纠正错误读音，指出需要注意的地方：
字音方面：“摄”“桌”“志”“社”是翘舌音，“侧”“杂”是平舌音，要读准确。
字形方面：“摄”“鞠”笔画较多，可引导学生采用部件识字法识记。“躬”可采用形象识字法帮助识记。“社”字右面是“土”，“志”上面是“士”；“桌”下面是“木”，“杂”下面是“木”的变形写成“朩”，应鼓励学生观察、比较、分辨。“秘”与“密”，经常混淆，可通过组词比较，加以区别。
在书写生字时，要注意“摄”“按”“侧”“社”都是左窄右宽的字。
２、课堂练习：
⑴ 读准字音，解释词义。
贴（tiē）：（动作演示，重点读准字音。）
突（tū）然：事先没预料到的，一下子发生了。（提示是“穴”头）
吩咐（fēn fù）：交代别人要做的事或应注意的事。
侧（cè）过脸：（动作演示。举例：侧过身子、侧面）
⑵ 写出下列字的部首：
桌（ ） 鞠（ ） 切（ ） 杂（ ）
⑶ 比一比，再组词：
贴（ ） 秘（ ） 胶（ ）
粘（ ） 密（ ） 校（ ）
五、布置作业
１、熟读课文，理解课文内容。
２、抄写生字生词。
第二课时
〖复习导入〗
上节课我们初步学习了课文，谁来说一说，课文讲了一件什么事？（指名回答）
下面，我们就来具体分析课文。
〖速读课文，给课文划分段落〗
指名由学生回答，不要拘泥于一种方法，只要说的有道理，就应当给予肯定。
〖讲解课文〗
一、学习第１自然段
１、小男孩怎样来到高尔基面前的？
（从两方面想：一是小男孩想给高尔基照张相片，贴在他们的墙报上。二是高尔基突然接到小男孩扔进的纸团，得知是一名少先队员为自己拍照，让门卫放小男孩进来。）
２、“突然”是什么意思？说明什么？
（一眨眼的时间内发生的，说明高尔基一点儿也不知道会发生这样的事。）
３、用“突然”一词说一句话。
二、学习第２～５自然段
１、读第２～５自然段。
２、门卫为什么不让小男孩进高尔基办公室？
（从二方面想：一是高尔基工作很忙——“正在读书”也是他的工作；二是不让人进来打扰高尔基是门卫的责任。）
３、高尔基在很忙的情况下让小男孩进来说明什么？
（这是破例，是对小男孩特殊照顾，也说明高尔基对少先队员热忱的关心和爱护。）
三、学习第６～１１自然段
１、这一段主要写了什么？（写小摄影师给高尔基照相。）
２、“小摄影师”给高尔基照相时的动作、神态和语言是怎样的？请将它们画出来。（６、７、９、１０自然段中的部分语句）
３、朗读画出的语句，从这些句子中，你读出了什么？
（“仔细打量”知道小摄影师观察细致，也含有思考的意思。“摆弄很久”小摄影师不停地摆弄相机，为拍照作准备，同时让高尔基多次调整坐态；“哭着走远”说明小摄影师出于礼貌不能用高尔基胶卷，想马上回家取胶卷；“上车走了”是小摄影师因为自己耗费了高尔基许多宝贵时间而悔恨，对自己一时疏忽而懊悔。）
４、高尔基在照相时动作、神态、语言是怎样的.呢？将这些语句画出来。（7、10、13、15自然段中的部分语句。）
⑴ 朗读画出的语句。
⑵ “吩咐”是什么意思？文中谁按谁的吩咐？从“吩咐”这个词中你体会到什么呢？（口头指派或命令，一般指上级让下级干什么或长辈让晚辈干什么才使用它。高尔基按小摄影师的吩咐。“小摄影师”“吩咐”高尔基，让高尔基多次调整坐态，占用他很多时间，他任其摆布，听从吩咐，说明他对下一代的宽厚慈爱和关怀。）
⑶ 从画出的其它语句中你读懂了什么？
（从“面带微笑”说明他对下一代的热忱慈爱，当小男孩哭着说忘带胶卷时，高尔基赶紧站起走到窗口大声喊道：“我给你胶卷”说明高尔基对少年儿童热爱的感情非常强烈；从高尔基见小男孩，不见记者的态度上，说明他对下一代的成长非常重视。）
５、这段又一次出现“突然”这个词，读含有突然一词的那句话。这次“突然”说明什么？（情况急剧变化。）
６、再用“突然”说一句话。
四、读第１２～１５自然段
１、小男孩会再来吗？
（再来可能性大。理由有两点：一是小男孩给高尔基照相的强烈愿望促使他必然来；二是高尔基如此热情接待他，配合他，他相信自己再来仍会受到高尔基热情接待。）
２、高尔基工作很忙，他不接待记者，却希望小男孩再来这说明什么？
（对少年儿童的关怀和深深的爱。）
〖总结全文〗
作者写小摄影师给高尔基照相这件事，分别写了小摄影师和高尔基的语言、动作、神态，从中我们体会到高尔基对青少年一代的关心和爱护，希望同学们不辜负老一辈的殷切期望，努力学习，天天向上。
〖板书〗
小摄影师
男 孩 对比衬托 高尔基（关心爱护）
想进去 放进来
摆弄 微笑
坐、哭 站起来
跑 喊
小摄影师教学设计 篇2
【教学目的】
１、会认８个生字，会写１４个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。
２、分角色有感情地朗读课文。
３、了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。
４、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬与热爱。
５、续写这个故事。
【教学重点】
高尔基接受少先队员照相的经过。
【教学难点】
通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。
【教学方法】
情境教学及媒体资源播放。
【教学用具】
生字卡片、动画、ＰＰＴ。
【教学时间】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
出示高尔基图片：
师：大家看，这张图片上的人是谁？是高尔基。高尔基是什么人？高尔基是苏联著名的作家。上次课，我们学习了《灰雀》，《灰雀》讲述了列宁和一个小男孩的故事，今天要学习的课文讲述的是高尔基和一个小男孩的故事。（板书：小摄影师。）
二、学生自读课文，学习生字词
１、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。
２、出示生字卡片，学生认读：
⑴教师范读、学生跟读、小组轮流读。
⑵学生拼读，互相纠正。
⑶教师抽查学生拼读以上生字。
３、教师讲解重要的生字，学生书写：
⑴老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。如：基、侧、辆、卷。
⑵学生书写，教师巡视。
⑶让学生到黑板上书写，其它同学到黑板批改。
第二课时
一、复习课文要求认读的生字及重要生字的书写
１、集体拼读。
２、出示生字卡抽查学生的拼读。
３、听写重要的生字词。
二、范读或朗读课文
１、播放媒体资源范读课文，学生思考：课文提到了哪些人，写了一件什么事？
２、学生生自读课文，边读边领悟课文如何通过人物言语和神态来表现人物的心理活动。
３、师：这篇课文讲述了什么人、什么事情？
提示：这篇课文讲述了一位少先队员为苏联著名文学家高尔基照相，没带胶卷没照成相的故事。
学生答，教师补充并板书：
高尔基小男孩照相没带胶卷忘带胶卷
三、学习课文第一部分（第１～６自然段）
１、师：小男孩想给高尔基照张相，很难吗？
提示：高尔基很忙，而且门口有人不让小男孩进去。
２、师：小男孩是如何办到的？
提示：扔纸团。
３、师：这说明小男孩是怎样一个人？
提示：很聪明、大胆。
４、师：小男孩在纸团里怎么称呼高尔基？说明了什么？
提示：他称高尔基为“亲爱的高尔基同志”，说明他很懂礼貌，同时也很尊敬、崇敬高尔基。
５、师：小男孩说：“我照完相，立刻就走”，这又说明小男孩很怎么样？
提示：说明他知道高尔基很忙，很理解高尔基，不希望占用他太多时间。
６、师：高尔基问是不是小男孩扔的纸团，小男孩在回答时也很有礼貌，从哪里可以看出来？
提示：他鞠了一个躬，提出要求时使用“请”字。扔小纸团显得不太礼貌，但从小男孩子的举动，可以知道他是没办法才这样做，他其实是个很懂礼物的孩子。
７、师：小纸团扔进来时，高尔基在做读书，他有没有生气？有没有答应小男孩的请求？他怎么说？
提示：没有生气，他答应了小男孩的请求。他说：“来吧，我让他们放你进来。”
８、师：高尔基很忙，而且正在读书。为什么他愿意答应小男孩的请求？而且答应得那么爽快，说明了什么？
提示：他很关心、爱护小朋友，尽量满足小朋友的要求。
９、请复述这部分主要内容：
学生答，教师补充并板书：
小男孩扔纸团请求给高尔基照相
四、学习第二部分（第７～１２自然段）
１、学生分角色朗读或表演第二部分。
２、师：高尔基答应了小男孩照相的请求，小男孩就进来了，见到了高尔基。请看这个句子“他仔细打量高尔基，咧开嘴笑了”，“仔细打量”、“咧开嘴笑了”，说明了什么？
提示：说明小男孩见到高尔基后的惊喜，他要好好看看高尔基是什么样子，同时也说明他很崇敬高尔基，他见到高尔基，很开心。
３、师：小男孩是专门来给高尔基照相的，我们看看他的水平如何？他是怎样照的'？前面说他是十岁左右，他到底行不行啊？
学生讨论。
提示：
⑴小男孩请高尔基坐在沙发看报纸──说明小男孩很熟悉怎样摆姿势，他照相应该不是第一回。而且他敢于提出给高尔基照相，说明他肯定有过照相的经验。
⑵他给高尔基照的相是要放在班级的墙报上，说明他是带着班级的任务来的，他照得好，大家才信任他。
⑶小男孩摆弄了很久很久，才准备停当──说明他很紧张。
⑷他要来给高尔基照相，却把最关键的东西──胶卷忘在家里了──说明他非常紧张，而且事前可能也没想到高尔基这么爽快就答应了他。
４、师：小男孩就要给高尔基照相了，但是，最关键的事情他忘了，他没带胶卷。那他怎么办？
提示：他往地上一坐，哭了起来。
５、师：课文中有几个地方提到小男孩哭，大家把它们找出来。
提示：
⑴小男孩往地上一坐，哭了起来。
⑵小男孩哭着说。
⑶小男孩哭着，跳上一辆电车。
６、师：大家看到这里，会不会想，这个小男孩太没出息了吧？干吗老哭？大家想想，为什么他哭得那么伤心？
提示：
⑴小男孩好不容易得到机会见到高尔基，高尔基答应他的请求，而且很配合他，但是，最重要的事情他却给忘了，照不成相，他很着急，所以哭。
⑵他知道高尔基很忙，而且他摆弄了很久了，已经占用了高尔基很多时间，他可能觉得很对不起高尔基，同时也可能担心高尔基会责怪他。
⑶想见高尔基并不容易，他这次照不成相，他想很可能以后再没有机会了，高尔基再也不会答应他了。
⑷他是为班级墙报来给高尔基照相的，现在任务完不成了，他可能觉得辜负了大家的信任，担心大家责怪他。
⑸他很崇敬高尔基，但是他没有做好准备工作，他觉得很内疚。
⑹他还是个孩子。
７、师：小男孩忘带胶卷，高尔基说他有胶卷。但小男孩子还是跑了。这是为什么？
提示：很可能是他太着急了，没听清高尔基的话，也可能是他太内疚了，觉得对不起高尔基，不好意思。
８、师：刚才说的是小男孩的表现，那么，在这个过程中，高尔基又是怎样表现的呢？
把有关高尔基的句子划下来，想想这些句子说明了什么？
提示：
⑴高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下──说明高尔基尊重小男孩。
⑵高尔基听任小男孩摆弄了很久很久──说明他对小男孩很耐心。
⑶小男孩说一切准备停当后，高尔基侧过脸，对他微笑──说明他尊重小男孩，并且态度亲切。
⑷高尔基赶紧站起来──说明他很关心、爱护小男孩。
⑸小男孩跑出去后，他走到窗口大声喊──他关心、爱护小男孩。
９、师：这部分里，讲述了什么事情？
学生答，教师补充并板书：
小男孩忘带胶卷哭着跑掉了
五、学习第三部分（第１３～１７自然段）
１、学生分角色朗读。
２、师：秘书说杂志社的摄影记者要见高尔基，高尔基见不见？为什么？
提示：不见。他很忙。
３、师：但是，为什么他又说如果来的是一位小男孩，一定要让他进来？
提示：高尔基关心、爱护小朋友，乐意满足他们的要求。
４、师：请注意秘书告诉高尔基外面有个摄影师时，高尔基首先说的是什么？他为什么这样问？
提示：首先问：“是个小男孩吗？”因为他很挂念小男孩，不愿意小男孩伤心，希望他再来。
５、师：高尔基说，如果是小男孩子，一定要让他进来，他用了“一定”这个词，这说明了高尔基怎么样？
提示：很关心那个小男孩。
６、这一段讲了什么事情？学生答，教师补充并板书：
高尔基等待小男孩再来。
六、小结
师：这次课，我们学习了《小摄影师》。这篇课文讲述了高尔基和一位小男孩的故事。
请同学复述一下高尔基和小男孩之间发生了什么故事？
提示：小男孩是一位少先队员，他想给高尔基照张相放在班级墙报上，但他忘了带胶卷，没照成相。
师：从这个故事，我们可以看出高尔基是怎样一个人？你怎么知道的？
提示：对男孩关心、尊重、爱护。高尔基很忙，但答应把小男孩照相的请求。照相前，耐心地让小男孩摆弄了很久。小男孩忘带胶卷，他让小男孩回来要给他胶卷，杂志社摄影记者要见他，他回绝了，同时，他说如果是小男孩就让他进来。
师：这次课，我们学习了《小摄影师》，这篇课文讲述了一位少先队员为苏联著名文学家高尔基照相，没带胶卷没照成相的故事，体现了高尔基对孩子的理解、爱护。大家要注意刚才提到的那些重要的词语和句子，认真体现作者是如何通过细节来表现人物的思想感情与心理活动的。
小摄影师教学设计 篇3
一、学习目标
1.依据课文中所描绘的人、事、物提出各种问题，从而产生好奇心和猜测内容的愿望。
2.对留有悬念的情节进行创造性的想像，加以延伸补充，发展思维的灵活性。
二、学习流程
1.议一议
①高尔基希望小男孩再来。小男孩会再来吗？
②小男孩迅速回家取了胶卷再来时，门卫会怎么说？怎么做？
③小男孩和高尔基再次见面时，他们会说些什么？怎么做？
④小男孩怎样给高尔基照相？高尔基怎样做？
评点这一环节，一方面训练学生的口语表达，另一方面主要是起到联系课文内容，加深对故事情节的理解，为下一步的创造性想像做好铺垫。可以师生互问互答，也可以小组讨论。参与面越广，讨论越积极，越能激发创新的欲望。
2.说一说
师：高尔基爷爷是世界著名的文学家，时间对于他来说十分宝贵，然而还是希望小男孩来。请同学们根据课文内容，充分发挥自己的想像力，首先请与同桌讨论，然后把刚才的讨论组织一段完整的话说下来。
师：下面请小组派代表口头表达。
香剑星：第二天早上，天气格外晴朗。高尔基还想念着昨天的小摄影师呢！你看他想得多入神啊！突然，门卫告诉高尔基：“外面来了一名记者。”“是小男孩吗？”高尔基问。门卫回答说：“是的。”高尔基说：“快，快让他进来！”小男孩说：“这次我记着带胶卷了，我吸取了教训，以后也不会那么马虎了。”高尔基听到小男孩所说的话高兴极了！小男孩首先举起了相机，仔细打量着高尔基咧开嘴笑了。然后用手指了指办公桌说：“请您坐在这儿工作。”高尔基按照小男孩的吩咐坐下。最后小男孩调整好相机，又摆弄了好久，说：“一切准备停当。”小男孩又换了几个角度，照了几张相，他终于心满意足了。
师：大家觉得香剑星的想像合理吗？哪些地方说得好？
生：我觉得他说“高尔基还在想着小男孩”，而且还想得很入神。说明高尔基一直在关心小男孩，跟课文内容相一致。
生：他用上了“首先”“然后”“最后”这些表示时间先后顺序的词语用得很准确。
生：还有那些表示动作的词语用得好。“打量”“举”“摆弄”“调整”都很准确。
评点相互评价是训练学生提高口头表达能力的一种途径，体现了说话教学的目的。同时通过小组讨论，激发了创新潜能。
3.演一演
①寻找自己的合作伙伴，组内分角色表演。
②汇报表演，全班交流，合理评价。
评点紧密联系课文内容展开想像，并且通过具体的动作、语言、神态进行直观的表演，进一步激发学生的创作热情。
4.写一写
这一环节主要是文字表达的过程。通过讨论、口述、表演，学生的心中已经有了一个完整直观的表象。接下来把直观的表象用文字表达出来，就成了一篇有个性的作文。
5.评一评
教师可选取几篇有代表性的作文进行评讲，通过学生的互评互说，指出范文的优点和长处，缺点和不足。进一步提高学生的.写作兴趣。
例文：第二天，小男孩来到列宁格勒，秘书马上请小男孩到高尔基的办公室。小男孩敲门进来。高尔基说：“快请进，我这儿有胶卷。”小男孩说：“你的胶卷不适合我的相机。”说着，小男孩已经吩咐高尔基坐在沙发上看报纸。忽然，小男孩又哭了起来。“你怎么呢？”高尔基关切地问。“我又忘了带胶卷了。”高尔基拿了一筒胶卷给小男孩。小男孩说：“没办法，只好用着吧！”小男孩吩咐高尔基坐在凳子上打电脑。高尔基按小男孩的吩咐去做。小男孩说：“我这次一定要多照些。”小男孩照了很久，觉得口渴了。高尔基叫秘书拿来一杯果汁。小男孩喝完向高尔基告别走了。
评点“又忘了带胶卷”这一情节的设计很有新意，很自然地安排高尔基“借胶卷”。既突出了小男孩的特点“粗心”，也再一次体现了高尔基对小男孩的关心。结合自己的生活实际写高尔基“打电脑”也是一大亮点。
小摄影师教学设计 篇4
学习目标
认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
课前准备
生字卡片。
教学挂图。
收集了解关于高尔基生平故事、资料。
第一课时
揭题导入
上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。
板书课题。读准生字：摄(shè)。
联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。
出示教学挂图，学生交流高尔基生平情况，教师相机补充讲解。
初读课文
选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。
检查朗读情况：开火车读词语，重点指导“鞠(jū)躬(gōng)”、“胶(jiāo)卷”，轻声字“停当(dang)”、“打量(liang)”、注意：摆弄(nòng)声母是n。
给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。
交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。
齐读全文后，完整说说课文写了一件什么事。
合作识字
小组合作，想办法记住生字字形。
交流识记方法：利用熟字记生字(交—胶)、形声字构字(辆—形旁“车”—声旁“两”)。并且说说在书写时应该注意什么。
第二课时
复习导入，说话练习
巩固词语
纸团
墙报
鞠躬
打量
吩咐
摆弄
胶卷
秘书
杂志社
转告
用上以上词语来说说课文的主要内容。
角色演读，体会感情
以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。
提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。
教师分组巡视b、指导朗读、表演。
挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。
点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。
从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的`?引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。
抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。
引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来!我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。
练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。
巧设疑问，升华感情
提问：小男孩会回来吗?
让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。
高尔基希望孩子来吗?指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。
课外延伸，想想续写
小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么?做些什么呢?请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。
小摄影师教学设计 篇5
教学设计意图：
《小摄影师》一文讲的故事并不复杂，但故事中所蕴含的高尔基对少年儿童的真挚的爱，却是三年级的孩子不容易体会到的。因此，教学这一课，我紧紧围绕“爱”这一情感中心，引导学生在读中揣摩，读中体验，读中感悟，读中受到情感熏陶。在此基础上，让学生展开想象的翅膀，续编故事，让这种“爱”得以延伸并升华。
学习目标：
1．会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语，重点书写“胶卷、摆弄、杂志”等词。
2．分角色有感情地朗读课文。读好对话，并从中体会人物的心理活动。
3．了解课文的主要内容。感受高尔基对男孩的喜爱和对下一代的关怀。
4．续写故事。
教学重难点：本文的重点内容是高尔基接受少先队员照相的经过，通过对话和细节描写来体会人物的心理活动，是本文教学的难点。
学情分析：本文语言和内容都比较浅显，学生通过自读自悟可以理解大概意思。在学生初步感知课文内容的基础之上，教师可以帮助学生理清文章的叙述顺序：纸团飞进窗口，男孩请求高尔基允许为他照相──高尔基摆好姿势，男孩准备为他照相──忘带胶卷，男孩哭着离开──高尔基等着男孩再次来照相。三年级的学生已经有了一定的学习能力，能够结合自己的生活实际或者联系上下文，理解词语的意义。也可以结合具体的词语、句子、段落，通过朗读尝试合作、探究学习，体会人物的心理活动和思想感情，受到熏陶和感染。本课结尾，给学生留下了悬念和想象空间，学生肯定有兴趣发挥自己的想象进行续写。
课时安排：2课时
第一课时
课时目标：
1．会认8个生字，会写“基、胶、卷”等3个生字。正确认读“列宁格勒、摄影师、高尔基、阳光明媚、鞠躬”和正确读写“人行道、照相机”等词语。
2．正确、流利地朗读课文。
3．了解课文的主要内容。
4.初步感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。
5、课前准备：收集并了解有关高尔基的资料。
教学过程：
一、导入
1、板书: 摄影师 联系实际说说对“摄影师”的了解。（随机板书：读准摄）
2、补写板书“小”（小摄影师）课前我们预习了，小摄影师指谁？小摄影师要干什么？（小组交流，再汇报。）
3、交流高尔基的资料。（生平、作品、和读书的名言。课前要先准备。）（高尔基：苏联伟大的无产阶级文学家。他的作品在广为流传，像《童年》《在人间》《我的大学》《母亲》等多部小说和著名散文诗《海燕》等，深受读者的喜爱。文中所描述的高尔基当时正生活在苏联的第二大城市——列宁格勒）
二、汇报读文和认字
1、先自由读课文（要求：读正确，读通顺）。然后采取多种形式展示学生自读课文的成果。
2、通过自学你学会了哪些字？指名认，注意正音。
3、指导书写，字形难点：卷、基、学生练写，指导评议。
三、小结
第二课时
课时目标：
1、复习巩固课文词语，培养运用词语的`能力。
2、分角色感情朗读课文，感受高尔基对对男孩的喜爱和对下一代的关怀。
3、续写故事。
一、复习导入。
以开火车读、小组读、同桌互读等形式认读词语，并能用词语连成课文的片段。
二、朗读全文，了解大意。
自由读课文，全班交流：课文写了一件什么事？
板书：高尔基 小男孩
三、学习课文，读中感悟。
过渡：看来同学们对课文的大概内容都有所了解，一位是大名鼎鼎的前苏联文学家，而另一位却是一个普普通通的少先队员，他们互不相识，却发生了一段令人感动的故事。这节课就让我们一起再次走入课文，走近这个故事的两位主人公，去探究他们的内心世界，体会他们的情感变化。
（1）谈谈男孩印象。
1、默读课文,思考：这位普普通通的小男孩给你留下了什么样的印象？
2、同桌交流讨论。
3、指名说说对男孩的印象。
预设学生回答：
聪明、粗心、有礼貌……相机出示学习“鞠躬、胶卷”
（2）领悟高尔基对男孩的喜爱之情。
1、男孩给大家留下一个可爱的印象，那么高尔基这位大文豪在课文中的一言一行，又给你留下什么样的印象？自读课文，划出有关高尔基语言和行为的句子，想想你从这些句子里感受到什么？
2、小组讨论后在全班交流。
相机板书：喜爱、关怀
预设交流的句子：（注意边悟边指导感情朗读）
“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”
“你怎么了？”
“来吧，我让他们放你进来。”
高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。
高尔基侧过脸，对着他微笑。
小结：高尔基是那么有名的文学家，而小男孩只是普通的少先队员。但他却能按小男孩的吩咐做，可见他一点都没有名人的架子。他有许多关于读书的名言：“书是人类进步的阶梯，我扑向书籍，就像饿饥的人扑向面包一样。爱书吧，它可以给你力量。”等等。这样一个如此著名的伟人，为了实现男孩的愿望，宁肯放弃宝贵的读书时间，这难道只是因为他喜爱这个男孩吗？
学生讨论交流。
小结：可见他是是多么的关心喜爱我们的少先队员呀。简单的一次拍照过程，却从高尔基的言行中充分体现了对小男孩的喜爱，也体现了他对我们下一代的关怀。
四、角色朗读，体会感情。
1、指名分角色朗读文中的对话,学生评议。
2、男女生分角色朗读对话。
五、巧设疑问，升华感情
1、小男孩会回来吗？
预设：
会回来。因为他说要把高尔基的照片贴在墙报上。
不会回来。因为他觉得浪费了高尔基时间，很难为情。
2、高尔基希望小男孩回来吗？
小结：对呀，从“一定”及对待记者和少先队员截然不同的两种态度我们再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。齐读这句话。
六、拓展活动
故事按你的想象发展着，请你续编下去。编故事时，请仿照课文中的冒号和引号来运用。
生习作后，再进行交流。
小摄影师教学设计精选15篇
在教学工作者实际的教学活动中，编写教学设计是必不可少的，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家整理的小摄影师教学设计，欢迎阅读与收藏。
小摄影师教学设计 篇6
学习目标：
1、巩固认识生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩关怀、爱护的感情。
学习重难点：体会人物的心理，感受人物品质，学习表达方法
课前准备：课件
教学过程：
一、复习导入，说话练习
1、巩固词语：纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告
2、用上以上词语来说说课文的主要内容。
二、角色演读，体会感情
1、以小组为单位，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。
2、教师分组巡视、指导朗读、表演。
3、挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。
a、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。
c、抓住高尔基的.反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。
d、引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。
4、练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。
三、巧设疑问，升华感情
1、提问：小男孩会回来吗？
2、让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。
3、高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。
四、课外延伸，想想续写
男孩还会回来给高尔基照相吗，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。
小摄影师教学设计 篇7
教学目标：
1、会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。
2、分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。
3、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。
4、续写这个故事。
教学重点：
通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。
教学难点：
提高学生质疑、解疑的能力。
教学准备：
生字卡片、搜集有关高尔基的资料、多媒体课件。
教学课时：
两课时。
教学过程：
第一课时
一、交流资料，导入新课
1、幻灯出示高尔基的相片。大家知道他是谁吗？同学们在昨天一定已经准备了不少关于高尔基的资料，现在就互相交流一下吧。1
2、生汇报，师补充。
3、今天我们来学习他和一个小男孩的故事。板书课题，认读“摄”。
二、初读课文，整体感知
1、选择自己喜欢的方式读课文。（可以默读、放声读，或者找同伴一起读。）力求读准字音，读通句子，遇到不明白的地方做上记号。
2、读后讨论：课文讲了一件什么事？
三、检查自学，合作识字
1、依次出示要求会认的8个生字卡片。生认读，并说说你的识字方法。（其他同学也可作补充。）
2、小组合作，将要求会写的14个生字按结构归类，并仔细观察。你发现了什么？
（师引导学生发现：“基、备、卷”是上大下小的上下结构，“突、弄、杂”是上小下大的上下结构，“辆”中的“车”作偏旁时，最后一笔“横”要写成“提”。）
3、开火车读幻灯片上的词语。重点指导“摆弄”、“胶卷”、“打量（liang）”的读音。
4、给自然段标序号，提醒学生小男孩给高尔基写信的内容属于第一自然段。
5、举手说说课文主要讲了一件什么事。（其他同学可作补充。）
四、再读课文，交流疑难
默读课文，那些做记号的地方现在明白了吗？如不明白，说出来，大家讨论交流。（师相机点拨，字词等方面的问题当堂解决，与第二课时内容密切相关的问题留待下节课解决。）
第二课时
一、复习导入，说话练习
1、幻灯出示词语，生认读。
纸团—墙报—鞠躬—打量—吩咐—摆弄—胶卷—秘书—杂志社—转告
2、你能用上以上的词语来说说课文的`主要内容吗？
二、精读课文，质疑解疑
（尽量让学生质疑、读文，再合作解疑，如果学生提不出问题，则按以下步骤进行。）
1、读1—5自然段。
①小男孩是怎么进来的？
（引导学生体会小男孩的聪明、大胆。）
②幻灯出示纸条的内容。
小男孩照相是为了自己吗？高尔基为什么让他进来？
（引导学生体会小摄影师对高尔基的崇敬和高尔基对下一代的关爱。）
2、默读6—11自然段。小摄影师是怎样给高尔基照相的？（画出重点语句小组讨论，你读懂了什么？）
①幻灯出示：他仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：“请您坐在沙发上看报纸。”（读后引导学生体会孩子对高尔基的崇敬和见到高尔基后的激动与惊喜）
②点击幻灯出示：小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”（读后引导学生明白小摄影师做事认真和对这张相片的重视。并指导读出小男孩说话时内心的喜悦。）
③继续点击出示：突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。（读后引导学生体会小男孩当时的惭愧和失望的心情。）
3、高尔基是怎样对待小男孩给他照相的？
（画出重点语句小组讨论，你读懂了什么？）
①幻灯出示：高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。……高尔基侧过脸，对着他微笑。（读后引导学生明白小男孩摆弄了这么久高尔基没有厌烦，反映了他对孩子怀有极大的耐心。）
②点击幻灯出示：高尔基赶紧站起来，……高尔基走到窗口，大声喊道……（读后引导学生体会“赶紧”表明高尔基对孩子的疼爱和关切之情；“大声喊道”反映了高尔基想帮助孩子的急切心情。）
③继续点击，出示填空：请转告他，我。不过，来的如果是个小男孩，就让他进来。（填空后引导学生体会高尔基对媒体宣传自己并不关心，相反，对于这个少先队员却非常重视。这从一个侧面反映了高尔基关怀爱护下一代的崇高品质。）
三、角色演读，升华感情
1、以小组为单位，组长为导演，分角色朗读，朗读时可带些动作表演。
2、教师巡视，指导学生读出高尔基温和关切的语气以及小男孩由喜悦到惭愧失望的感情变化。
3、选择演读得好的一组上台演读，并佩戴小红花。
四、整理回顾，想象拓展
1、学了这篇课文，你对高尔基一定有了更深刻的认识，你一定有许多话想说，大胆地说一说吧。
2、质疑：小男孩会回来吗？高尔基希望孩子回来吗？
3、发挥想象，续写故事。
【板书设计】
6小摄影师
吩咐、微笑
高尔基赶紧、大声小男孩
很忙、一定
关心、爱护下一代
小摄影师教学设计 篇8
学习目标：
1、巩固认识生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩关怀、爱护的感情。
学习重难点：体会人物的.心理，感受人物品质，学习表达方法
课前准备：课件
教学过程：
一、复习导入，说话练习
1、巩固词语：纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告
2、用上以上词语来说说课文的主要内容。
二、角色演读，体会感情
1、以小组为单位，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。
2、教师分组巡视、指导朗读、表演。
3、挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。
a、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。
c、抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。
d、引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。
4、练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。
三、巧设疑问，升华感情
1、提问：小男孩会回来吗？
2、让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。
3、高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。
四、课外延伸，想想续写
男孩还会回来给高尔基照相吗，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。
小摄影师教学设计 篇9
学习目标：
1、巩固认识生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩关怀、爱护的感情。
学习重难点：
体会人物的心理，感受人物品质，学习表达方法
课前准备：
课件
教学过程：
一、复习导入，说话练习
1、巩固词语：纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告
2、用上以上词语来说说课文的主要内容。
二、角色演读，体会感情
1、以小组为单位，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的`重点词语，边做动作边朗读。
2、教师分组巡视、指导朗读、表演。
3、挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。
a、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。
b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。
c、抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。
d、引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。
4、练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。
三、巧设疑问，升华感情
1、提问：小男孩会回来吗？
2、让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。
3、高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。
四、课外延伸，想想续写
男孩还会回来给高尔基照相吗，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。
小摄影师教学设计 篇10
学习目标：
1、巩固认识生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩关怀、爱护的感情。
学习重难点：体会人物的.心理，感受人物品质，学习表达方法
课前准备：课件
教学过程：
一、复习导入，说话练习
1、巩固词语：纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告
2、用上以上词语来说说课文的主要内容。
二、角色演读，体会感情
1、以小组为单位，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。
2、教师分组巡视、指导朗读、表演。
3、挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。
a、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。
c、抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。
d、引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。
4、练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。
三、巧设疑问，升华感情
1、提问：小男孩会回来吗？
2、让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。
3、高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。
四、课外延伸，想想续写
男孩还会回来给高尔基照相吗，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。
小摄影师教学设计 篇11
教学要求
1、学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。
2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
4、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。
教学重点 通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。
教学难点 提高学生质疑、解疑的能力。
课前准备 生字卡片、教学挂图、收集了解关于高尔基生平故事、资料。
教学课时 两课时
第一课时
教学要求
1、初读课文，初步了解课文的主要内容。
2、学习本课的生字新词。
3、能正确、流利地朗读课文。
教学重点 初读课文，了解内容。默读课文，提出问题，初步展开讨论。
教学难点 指导学生学习质疑。
教学过程
一、介绍人物，导入新课
1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？
2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。
3、老师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的.名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。
二、初读课文
1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。
2、检查朗读情况：开火车读词语。
3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。
4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。
5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？
6、画出不懂的问题，留待下节课交流解决。
三、合作识字
1、小组合作，想办法记住生字字形。
2、交流识记方法：利用熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。
第二课时
教学过程
一、复习导入，说话练习
1、巩固词语
2、用上以上词语来说说课文的主要内容。
二、回忆上节课归纳的问题。
三、带着问题读书，思考解决问题的策略。
（尽量让学生自己提出问题，如果学生提不出来，则照以下步骤进行）
1、读文想问题
a、投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。
b、请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。
c、围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？
2、画句找答案
a、小男孩为什么来？用“——”画出有关句子。
小男孩为什么能进来？用“——”画出有关句子。
b、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“”画出有关句子。
c、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“”画出高尔基说的话。
d、小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“”画出高尔基说的话。
3、读句知内容
从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。
四、角色朗读，体会感情
1、以小组为单位，分角色朗读课文第1—11自然段的内容。
提醒：找出课文中描写动作、神态的重点词语，边朗读边找。
2、教师分组巡视、指导朗读。
3、挑选一组学生朗读，相机指导理解几处重点语句。
a、相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。
b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你此时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。
c、抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。
d、引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。
4、练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。
五、巧设疑问，升华感情
1、提问：小男孩会回来吗？
2、让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。
3、高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。
六、拓展活动
发挥想象，续写故事。
小摄影师教学设计 篇12
一、学习目标
1.依据课文中所描绘的人、事、物提出各种问题，从而产生好奇心和猜测内容的愿望。
2.对留有悬念的情节进行创造性的想像，加以延伸补充，发展思维的灵活性。
二、学习流程
1.议一议
①高尔基希望小男孩再来。小男孩会再来吗?
②小男孩迅速回家取了胶卷再来时，门卫会怎么说?怎么做?
③小男孩和高尔基再次见面时，他们会说些什么?怎么做?
④小男孩怎样给高尔基照相?高尔基怎样做?
评点这一环节，一方面训练学生的口语表达，另一方面主要是起到联系课文内容，加深对故事情节的理解，为下一步的创造性想像做好铺垫。可以师生互问互答，也可以小组讨论。参与面越广，讨论越积极，越能激发创新的欲望。
2.说一说
1、小男孩见到高尔基是怎样的表现?
读读课文的第六自然段，画出有关句子。
2、体会这句句子：
为什么会仔细打量?为什么咧嘴笑了?说明了小男孩什么样的心情?
3、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的?用“____”画出有关句子：
交流这些句子，体会高尔基积极配合孩子的工作，对孩子的极大耐心。
4、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的?用“△”画出高尔基说的话。指导读好这句话。
5、此时小男孩为什么会哭
6、小男孩跑了，高尔基怎么做，怎么说?用“△”画出高尔基说的话。高尔基为什么要喊?
指导读好这句话。
7、觉得孩子听到高尔基的话了吗?那他为什么不回来向高尔基要胶卷?
3.演一演
①寻找自己的合作伙伴，组内分角色表演。
②汇报表演，全班交流，合理评价。
评点紧密联系课文内容展开想像，并且通过具体的.动作、语言、神态进行直观的表演，进一步激发学生的创作热情。
4.写一写
这一环节主要是文字表达的过程。通过讨论、口述、表演，学生的心中已经有了一个完整直观的表象。接下来把直观的表象用文字表达出来，就成了一篇有个性的作文。
5.评一评
教师可选取几篇有代表性的作文进行评讲，通过学生的互评互说，指出范文的优点和长处，缺点和不足。进一步提高学生的写作兴趣。
例文：第二天，小男孩来到列宁格勒，秘书马上请小男孩到高尔基的办公室。小男孩敲门进来。高尔基说：“快请进，我这儿有胶卷。”小男孩说：“你的胶卷不适合我的相机。”说着，小男孩已经吩咐高尔基坐在沙发上看报纸。忽然，小男孩又哭了起来。“你怎么呢?”高尔基关切地问。“我又忘了带胶卷了。”高尔基拿了一筒胶卷给小男孩。小男孩说：“没办法，只好用着吧!”小男孩吩咐高尔基坐在凳子上打电脑。高尔基按小男孩的吩咐去做。小男孩说：“我这次一定要多照些。”小男孩照了很久，觉得口渴了。高尔基叫秘书拿来一杯果汁。小男孩喝完向高尔基告别走了。
评点“又忘了带胶卷”这一情节的设计很有新意，很自然地安排高尔基“借胶卷”。既突出了小男孩的特点“粗心”，也再一次体现了高尔基对小男孩的关心。结合自己的生活实际写高尔基“打电脑”也是一大亮点。
小摄影师教学设计 篇13
教学目的：
1、学会13个生字、10个新词。
2、能联系上下文和生活实际理解：“吩咐”“摆弄”“突然”等词语的意思，能用“突然”说一句话。
3、感受到老一辈革命家对少年儿童的关怀、爱护。
4、有感情地朗读课文。
教学重点：
1、理解词语的意思。
2、感受高尔基对孩子的.爱。
教学难点：
1、思考练习2。
2、用“突然”说一句话。
教学准备：
生字卡片、文字投影片、收集关于高尔基的资料。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
教学内容：
朗读课文；交流收集的材料；请学生说说自己读懂了什么，并提出不懂的问题。
教学步骤：
一、齐读课题。
二、借助拼音通读全文，标画出有多少个自然段，想一想课文讲了谁和谁之间发生的一件什么事？
出示生字卡片，检查部分词语的读音：吩咐、胶卷、秘书、贴在、侧过。
学生汇报：（共有15个自然段；讲了小男孩给高尔基照相的事。）
三、生生之间、师生之间交流关于高尔基的资料。（教师相机板书）
四、默读全文，围绕着“小男孩给高尔基照相的事”说说你都读懂了什么，结合课后思考题，说说你还有什么不懂的问题。
五、学生汇报交流，教师将学生不懂的问题板书在黑板上。
六、学生默读，根据课文内容将质疑的问题梳理、排序。
七、逐一解决问题。在这个过程中，重点理解摆弄、吩咐、突然等词语，初步知晓联系上下文，联系生活实际理解词语的方法。
第二课时
教学内容：
练习有感情地朗读课文；完成课后练习；学习生字字形，指导书写。
教学步骤：
一、有感情地朗读课文。
1、学生根据自己的体会朗读自己喜欢的段落。
2、指名分角色朗读，想一想：小男孩还会回来吗？为什么？
3、讨论。
4、续编故事，以后还会发生什么事呢？
二、学习生字。
1、出示生字卡片，齐读。
2、你认为哪个字不好记，你有什么好方法记住它？
3、你认为哪个字写时有需要注意的地方，你来提醒大家。
教师指导“秘”的笔顺。
4、写一写你认为不太好记、不太好写的字。
5、听写：摄影师、杂志社、秘书、突然。
6、出示投影：比较几名同学同一个字的书写，集体评议。
7、自己对照书订正，教师随机批改。
三、指导用“突然”说一句话。
四、作业：有感情地朗读课文。
有兴趣的话，选择高尔基的作品读一读。
小摄影师教学设计 篇14
教学目标：
1、会认读11个生字和由这些生字组成的词语，其中一个多音字“相”，会写田字
格里的九个生字，把字写规范。
2、正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。
教学重点：通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。
教学难点：提高学生质疑、解疑的能力。
课前准备：学生搜集有关高尔基的资料，
教学课时：1课时
教学过程
一、导入新课。
1、板书课题，读准生字“摄”。联系生活实际说说“摄影”是做什么的，“摄影师”
是干什么的人。
2、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一
下高尔基?学生之间交流收集的有关高尔基的.资料。
二、初读课文，整体感知。
1、.出示阅读要求。
(1)自由读课文，借助拼音读准字音，遇到不理解的词语查字典。
(2)默读课文，思考：课文主要讲了谁，讲了一件什么事。
(3)朗读课文，给自然段标上序号。不懂的地方划出来。
2、说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么?交流学习疑难，相机指导学生朗 。
三、再读课文、质疑问难。
1、带着问题读书，思考解决问题的办法。
出示：课文什么地方给你的印象最深，找出来，带着自己的理解，有感情的读一读，并谈谈体会。
2、交流问题，体会感情。
“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧!”
“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。
“鞠了个躬”可以看出小男孩很有礼貌。
他仔细打量高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：“请您坐在这看报纸。”
“仔细打量”“咧开嘴笑了”可以看出他的可爱。用礼貌用语“请您”称呼高尔基，说明他有礼貌。
3、小男孩对高尔基的崇敬
亲爱的高尔基同志，我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相，立刻就走。
对高尔基充满崇敬。 他要给高尔基照相，贴在墙报上。结合“亲爱的、您、请您”等词语来理解。
四、角色演读，体会感情
1.以小组为单位，表演课文第1―11自然段的内容。提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。
2.教师分组巡视、指导朗读、表演。
五、作业：练习复述课文内容
板书设计 小摄影师
对比托衬
男孩――→高尔基(关心爱护)
想进去 放进来
摆弄 微笑
坐、哭 站起来
小摄影师教学设计 篇15
教学目标：
1、会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。
2、分角色有感情地朗读课文。读好对话，并从中体会人物的心理活动。
3、了解课文的主要内容，养成质疑问难的习惯。
4、学会从对话和细节描写中感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。
5、续写这个故事。
教学重点：
学习生字新词，分角色有感情地朗读课文，能与文本对话，从对话和细节描写中体会人物的心理活动。
教学难点：
从文中“高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。”“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩就一定让他进来。”这两句话中体会高尔基对下一代的关怀爱护。
教学准备：
生字卡片、文字投影片、收集关于高尔基的资料。
教学时间：
两课时
第一课时
学习目标：学会8个生字，会写14个生字，初知文章大意，能正确、流利地朗读课文，培养质疑问难的习惯。
教学过程：
一、揭示课题
1、板书课题，读题，读准生字“摄”。
2、摄影师是干什么的？
3、你还想了解什么呢？
要想了解这些问题呀，让我们去书中寻找答案吧！
二、初读课文、自学生字
1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，利用拼音读准字音、读通句子。
2、遇到难读的地方做上记号。
（给学生留有充足的'读书时间，教师融入学生中，有针对性地帮助需要帮助的学生，使每个学生每读一遍书都有不同的进步。）
3、初读反馈
出示词语抽测：摄影师 高尔基 阳光明媚 鞠躬 胶水 秘书 杂志社 胶卷 突然 摆弄 准备 侧过脸 停当
指名认读、重点正音“当”“杂志社”
交流识记方法、齐读
4、交流课文难读的地方并指导读流利。
三、再读课文，感知大意
1、自由读课文。
2、给课文标上自然段，提醒信的内容为第一自然段，想一想课文讲了谁和谁之间发生的一件什么事？
3、、学生交流、简介高尔基的个人资料。
4、分小节朗读课文（关注读书机会少，读书有困难的学生。）
四、质疑问难，梳理问题
1、默读课文，想想有没有哪里读不明白的地方？可以在疑问处打个“？”。
2、梳理问题：
①对字词的理解，可以让学生互相交流解决，教师引导学生利用联系实际、做动作、造句、查字典、联系上下文解决。“列宁格勒”一词，老师可简介为苏联的一个城市，对地理感兴趣的同学，可以引导他们去查资料了解。
②对理解问题进行归纳整理，浅显的进行交流，与理解人物感情的问题待至下节课解决。
五、辅导学生练写生字
仔细读一读课后生字，认真看一看字形结构，重点指导“突、秘、卷”
临写注意姿势，做到头正、身正、臂开、脚放平、手离笔尖一寸、眼离本子一尺、胸离桌边一拳。
六、作业
1、认真朗读课文
2、挑课文的五个新词造句。
第二课时
学习目标：能与文本对话，从对话和细节描写中体会人物的心理活动，感受人物的思想感情。能分角色有感情地朗读课文。发挥想象，续写故事
教学过程：《小摄影师》
一、复习巩固
1、复习字词
2、课文写了谁？写了他们一件什么事？
二、品读课文、感悟文本。
a、“泡泡”例引，指导学生从语言文字中对话人物。
1、为了能给高尔基照相，小男孩给高尔基写了一封信。下面，我们一起来读一读。
（文字投影展示信的内容）
2、小男孩为什么要写这封信呢？
3、从这封信中，你感受到了什么？展示泡泡内容。
4、教师小结：是呀，只要我们用心读，多问自己几个为什么？透过这些词语和句子，总能让我们看到更多的内容。我们还可以学学课文的做法，把读课文的感受标在旁边，变成一个小泡泡呢。
我们今天这节课，就请同学们用这种方法，去认识小男孩和高尔基，看看他们分别是怎么样的一个人。
b、自读感悟，对话小男孩
1、默读课文，找出描写小男孩的句子，读一读，想一想，在句子的空白处及时记下自己的感受。
2、交流自己的感悟。
重点句：
（1）“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬：“请让我进去吧！”从“站起来、鞠躬、请”可以看出小男孩很有礼貌。
（2）男孩见到高尔基后，“仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了”，从“仔细打量、咧开嘴”可以看出孩子对高尔基的崇敬和见到高尔基后的激动与惊喜。
（3）小男孩“吩咐”高尔基坐到沙发上看报纸，然后摆弄了很久。说明那个孩子熟练的照相技术和做事认真、有主见。
（4）男孩因为没有带胶卷，哭着离开了。这反映了他的惭愧、失望的心理。因为没有带胶卷，浪费了工作很忙的高尔基的很多时间，所以当高尔基要主动给他胶卷时，他没有回应，哭着跳上了电车。）
学生抓住这些重点的句子说出不同的话语和体会，能有一定的道理，教师都给以肯定与鼓励。
交流过程中，教师板书重点词语，穿插朗读指导，让学生演一演，读一读，在体验中加深感悟。
总结：小男孩是个怎么样的人？
c、交流感悟 对话高尔基
1、小组合作 要求 ：a。读读描写高尔基的句子
b。议议高尔基是个怎么样的一个人，从哪里看出？
老师巡视每小组的活动，了解孩子们的交流情况，对于薄弱小组进行指导，确保每小组都能正确运用方法找到句子。
2、出示文字投影：
给下面的句子，补充完整，并读一读
①“是你扔的纸团吗？”高尔基（ ）地问。
②“来吧，我让他们放你进来。”高尔基（ ）地说。
③“你怎么了？”高尔基（ ）地说。
④高尔基走到窗口，（ ）喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。
⑤“是个小男孩吗？高尔基（ ）问。
（指导个性化朗读，体验高尔基关心下一代的情感。）
小结：你从中感受到高尔基是个怎么样的人。
3、除了这几句对话以外，我们还可以从哪里感受到他对下一代浓浓的爱呢？
4、点拨感悟，突破难点
出示句子：高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。
①联系生活实际，用“吩咐”造一句话《小摄影师》
②课文中谁吩咐谁？。
③再读句子，你有什么想说的？
出示句子：“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩就一定让他进来。”
①句中的两个“他”分别指谁？
②杂志社记者给高尔基拍照是为了什么？小男孩给高尔基拍照又是为了什么？
③高尔基为什么要见小男孩，却不见杂志社记者呢？
④指导朗读。抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变。
三、分角色朗读课文、内化文本。
四、续写延伸、丰富文本。
高尔基是那么希望小男孩能回来，那么，小男孩会再回来吗？发挥你的想象，把故事接下去写。
五、自选作业，开展综合学习
1、访问一位喜欢的老师，注意文明礼貌
2、阅读一篇或几篇高尔基的作品
3、搜集高尔基的名言，制成名言卡。
板书：
6、小摄影师
关心、爱护
高尔基 小男孩
热爱、崇敬
小摄影师教学设计 篇16
教学目标：
1、会认读11个生字和由这些生字组成的词语，其中一个多音字“相”，会写田字
格里的九个生字，把字写规范。
2、正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。
教学重点：通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。
教学难点：提高学生质疑、解疑的能力。
课前准备：学生搜集有关高尔基的资料，
教学课时：1课时
教学过程
一、导入新课。
1、板书课题，读准生字“摄”。联系生活实际说说“摄影”是做什么的，“摄影师”
是干什么的人。
2、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一
下高尔基?学生之间交流收集的有关高尔基的资料。
二、初读课文，整体感知。
1、.出示阅读要求。
(1)自由读课文，借助拼音读准字音，遇到不理解的词语查字典。
(2)默读课文，思考：课文主要讲了谁，讲了一件什么事。
(3)朗读课文，给自然段标上序号。不懂的地方划出来。
2、说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么?交流学习疑难，相机指导学生朗 。
三、再读课文、质疑问难。
1、带着问题读书，思考解决问题的.办法。
出示：课文什么地方给你的印象最深，找出来，带着自己的理解，有感情的读一读，并谈谈体会。
2、交流问题，体会感情。
“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧!”
“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。
“鞠了个躬”可以看出小男孩很有礼貌。
他仔细打量高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：“请您坐在这看报纸。”
“仔细打量”“咧开嘴笑了”可以看出他的可爱。用礼貌用语“请您”称呼高尔基，说明他有礼貌。
3、小男孩对高尔基的崇敬
亲爱的高尔基同志，我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相，立刻就走。
对高尔基充满崇敬。 他要给高尔基照相，贴在墙报上。结合“亲爱的、您、请您”等词语来理解。
四、角色演读，体会感情
1.以小组为单位，表演课文第1―11自然段的内容。提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。
2.教师分组巡视、指导朗读、表演。
五、作业：练习复述课文内容
板书设计 小摄影师
对比托衬
男孩――→高尔基(关心爱护)
想进去 放进来
摆弄 微笑
坐、哭 站起来
小摄影师教学设计(集合15篇)
作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编帮大家整理的小摄影师教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。