雅文社整理的三峡教学设计（精选23篇），提供参考，希望能够帮助到大家。
三峡教学设计 篇1
一、全班同学齐读课文，回想上一节课的“诗”、“画”、“文”
二、同学轮流口头翻译课文
抽同学轮流进行，每人一句。实在不知怎么译的，可请同学帮忙。教师点拨重点字词（加点）的含义与用法，强化识记积累。
自（在）三峡七百里中，两岸，略无（毫无）阙（通“缺”）处。重岩叠嶂（zhàng,高耸险峻如屏障的山峰），隐天蔽日，自（如果）非亭午夜分，不见曦（xī,日光，这里指太阳）月。
至于夏水襄（xiāng,漫上）陵，沿（顺流而下）溯（sù,逆流而上）阻绝。或（有时）王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽（即使）乘奔（bēn,动词作名词，指飞奔的马）御风，不以（认为，觉得）疾也。
春冬之时，则素湍(tuān,急流的水)绿潭，回清倒影。绝巘（ǎn,险峻的山崖或山峰）多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱（shù,冲刷）其间，清（江水清清）荣(树木苍郁)峻(山势险峻)茂(百草丰茂)，良（很）多趣味。
每至晴初霜（名词动用，降霜）旦，林寒涧肃（寂静），常有高猿长啸，属（zhǔ,连续）引（延长）凄异，空谷（名词作状语，在空谷）传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”
三、教师口头翻译（速度稍慢），学生再次跟译，纠正自己的误解，落实句意
翻译已经不存在问题的同学，则听老师的译句，回译成课文原句。（学生存在个体差异，学的层次不同，要求也应该体现层次性。）
在三峡的七百里地界中，江流两岸都是连绵不断的大山，连一点儿缺断的地方也没有；重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽住天光日影，如果不是正午，就看不见太阳，如果不是半夜，就看不见月亮。
到了夏天江水漫上山陵的时候，下行和上行的航路就被阻绝了。有时皇帝有令必须急速传达，就早晨坐船从白帝城出发，晚上即可到达江陵，这中间相隔一千二百多里地，一日之内就到，即使是骑上快马驾起风来，也没有这样快。
三峡之内，每到春、冬两季的时候，那雪白的急流，碧绿的潭水，打着回旋的清波，倒映在水中的山影，都十分壮观。江岸的极高的山峰上，长着许多奇形怪状的柏树。又有悬泉瀑布，从高崖上垂挂下来，飞流冲荡在岩崖之间。江水清清，树木苍郁，山势险峻，百草丰茂，真是情趣无限。
而每到雨后初晴或秋霜始降的早晨，三峡中又别是一番景象。树林和山涧现出一片清凉和寂静，常常又爬上高崖的猿猴在放声长叫，声音连续不断，甚是凄凉，空荡的`山谷传来回声，悲哀婉转，很久很久也不消失。所以当地打鱼的人的歌中唱道：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳!”
四、师生共同总结（填空的方式）
本文精要地描述了三峡 的景色，表达了作者 之情，激发了自己 的感情。
1、学生答后总结归纳：（不强调统一，语意相近即可。）
本文精要地描述了三峡 雄奇险拔、清幽秀丽 的景色，表达了 作者对大自然的欣赏、赞叹之情，激发了自己 关注自然，热爱祖国壮丽河山 的感情。
2、追问：如何理解“精要”呢？
进一步明确：
抓住景物特点，从不同的角度写；
抓住不同的季节，动、静结合的写；
凝聚自己深厚的感情写。
五、背诵课文
同桌互相抽查。
六、作业
1、查阅资料，了解郦道元、《水经注》、《水经》。
三峡教学设计 篇2
教学目标 ：
1、感情朗读，初步感受三峡的自然风光，体验课文所表达的情感。
2、学习积累语言。
设计指导思想：主体、开放、个性，让课堂焕发生命的活力
课前准备：
音乐渲染气氛。播放《三峡，我的家乡》
教学过程 ：
一、揭题
1、快乐地读课题。（刚才，我们欣赏了一首欢快的歌曲，《三峡，我的家乡》，这节课，我们大家一起来学习一篇介绍三峡风光的课文。
2、了解课题。
（1）猜一猜：你知道三峡在哪儿吗？三峡这名字是怎么来的？
（2）出示示意图，知道三峡的地理位置和名字来历。
长江三峡全长193公里。由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成。所以称它为三峡。它是长江风光的精华，是我国著名的游览胜地。
设计意图：加强语文学科与音乐、常识等其他学科之间的横向联系。
二、通读
假如，让你搭上作者的船去游览长江三峡，你会喜欢上那儿吗？为什么？用自己喜欢的'方式读读课文，从课文中找到依据。
学生读书。反馈，随机正音。板书：山奇水急船险神女峰的传说
设计意图：创设教学大背景，尊重个性化的情感体验。
三、读悟：
（一）、（赏读山）
1、神女峰只是长江三峡万重山中的其中一座，那就让我们先来欣赏描写山这部分的内容。请大家读一读第二自然段，想一想，从什么地方能看出三峡的好奇？在有关的词句上圈圈、划划、点点。反复地读，结合自己圈划的词句说说自己的感受并和同学交流交流。
2、学生读读、说说、充分展开过程。教师参与其中帮助与引导，和学生共同学习。
（1）重点交流，反复读悟：（读和说）
夔门像刀砍剑劈，笔直陡峭。（出示画面和文字）
群山起伏高耸，云雾缠绕，有的像蘑菇，有的像骆驼，有的像仙女，真是一座山峰一个模样！（出示画面和文字）
（这三个有的可以怎样读啊？指生读---评价：为什么读的这么慢啊？还可以怎么读？为什么？）
3、是啊，我们读书就得这样，要读出自己的感受。下面请同学们再读读课文第二段，想想三峡的山给你留下了怎样的印象，把自己的理解读出来。
指生读。师生评议。
4、听同学们读的那么有滋有味，我的嗓子又有点痒痒的了，我也来试试吧。不过，我可不用看书，请每位同学当评委。教师随着音乐范背第二节。
5、学生自由背诵，指名背诵（可配乐）
（二）赏读水和船
下面的水和船两个自然段，请同学们自选一段，像刚才一样，一边读一边圈圈点点，读出自己的理解，结合圈点的词句说说自己的感受，最后再反复读读，还可以试着背背。
随机指导朗读。
（1）学生自主选择朗读内容，不由教师指定。
（2）尊重学生的个人体验，不做过细的技巧指导。
（利用多媒体课件的形象展示，进一步加深感受。）
设计意图：以人为本，让学生有自由的选择权和充分的自主权；注重读悟，让学生在读中感悟、积累、运用。构建开放的教学环境和主体的教学模式。
游览到这儿，我们已经深深领略到了长江三峡的无限风光：山奇水急船好险，怪不得作者发出了这样的赞叹：
啊，百里三峡，好一幅百里山水画！（出示句子并朗读）
让我们也来深深地赞叹一声
四、小结：
是啊，美丽的景色总是让人神采飞扬，所以，自古以来，不少文人墨客都为三峡那壮丽的景色留下了不朽的诗篇。前不久我们刚刚学过李白的一首诗《早发白帝城》，一起来背背。李白在诗中表达了对长江三峡美丽景色的赞美，抒发了自己欢快的心情。带着这样的感觉，让我们一起再来美美地读读课文1-5自然段。
五、推荐一首词：
忆三峡
长江美，最美是三峡。
山奇水急风光好，
船行浪尖别样险。
能不爱三峡？
六、课堂作业
1、背诵课文中写山、水、船的其中一段。
2、摘录课文中描写山、水、船的词句。
3、用简笔画画一幅《百里三峡图》
七、实践作业 。
1、回家把你心中的三峡风光介绍给自己的亲朋好友。
2、搜集长江三峡的图片资料、神话故事或赞美三峡的歌曲，两周后在大阅读课上举行《话说三峡》主题活动。
三峡教学设计 篇3
教学目标：
1. 利用多媒体技术，直观展示三峡风光，激发学生学习兴趣。
2. 引导学生通过朗读和观看视频，理解文意，领略三峡景色之美。
3. 学习并积累文言词汇，掌握文中描写景物的方法。
教学重难点：
重点：利用多媒体直观感受三峡风光，理解文意。
难点：学习并运用文中描写景物的方法，积累文言词汇。
教学时间： 2课时
教学过程：
第一课时
1. 导入新课：
播放一段展现三峡优美风光的纪录片，配以简洁的文字说明，激发学生兴趣。
2. 整体感知课文：
学生自由朗读课文，结合注释和多媒体资料理解句意。
教师范读课文，学生跟读，注意节奏和语气。
3. 复习旧知，积累词汇：
投影加点字的'读音和意思，学生认读并翻译句子。
复习文学常识，了解作者郦道元和《水经注》的背景。
第二课时
1. 深入研读：
分析课文结构，理解作者先写山后写水，重点写夏水的布局。
利用多媒体展示三峡四季景色的图片，引导学生结合课文进行描述。
2. 合作探究：
学生分组讨论，探究作者如何抓住三峡的风景特点进行描写，以及文中精彩词语的运用。
小组代表发言，全班交流讨论结果。
3. 拓展延伸：
介绍三峡工程的历史与现状，引导学生对比古今三峡的变化。
讨论三峡工程对三峡美景的影响，鼓励学生发表看法。
4. 作业布置：
背诵并默写课文，完成课后习题。
搜集有关三峡的资料和图片，准备制作一份关于三峡的手抄报。
三峡教学设计 篇4
教材分析
三峡由西陵峡、巫峡、瞿塘峡组成，全长200多公里，河谷深切、两岸山峰秀丽、景点众多。尤其是中秋时节的三峡，愈发显出成熟、热烈抑或轻缓、安静的秋天的气息。你看，当秋色把橘柚树染成绿得发黑的颜色，累累的果实挂满枝头时，三峡便充满了“成熟的秋天的气息”。作者从第2自然段开始，分别用5个自然段的篇幅向我们介绍不同时间段里三峡的景色特点。这篇课文的叙述顺序非常明显，是按时间顺序写的。每段首句做了提示。三峡之秋很美，描写三峡的词句也很美。除了引导学生积累课后所列的词语外，还可以仔细品味文中的佳句，并背诵自己喜欢的段落。
教学建议
教学目标：
1.认识本课7个生字，会写5个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。感受三峡之秋的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。
3.学习作者抓住景物特点进行描绘的方法，体会运用比喻、拟人的修辞方法使描写更生动
教学重点：正确流利有感情地朗读课文，感受三峡之秋的秀丽风光，学习作者抓住景物特点进行描绘的方法。
课时分配：两课时
教学准备：图片资料、课件
备课人：初鹏
备课时间：
教学过程：
第一课时
教学内容：初读课文，了解课文内容
一、检查预习，导入新课
1、指名读课文，检查生字、断句
2、交流课前收集的资料
3、长江三峡由瞿塘峡、巫峡和西陵峡组成。那里群山耸立，雄奇壮丽，好像一幅连绵不断的画卷，是闻名世界的风景区。本文的作者方纪对三峡的秋景的描写更是美丽动人，读了之后，仿佛置身其中。（板书课题：三峡之秋）
二、请同学们认真读课文，选最喜欢的部分自学，在书上圈圈、划划、注注，想一想应该怎样读。
三、小组讨论交流，教师巡视指导。
四、全班交流，读好自己喜欢的部分并说一说为什么这样读
五、进行课文朗读比赛
六、指导写字：
“累”字，上面的田字要写得扁些。
“耀”字左边偏旁中的竖钩不要写成竖弯钩。
“昏”字上面的“氏字头”最后一笔“斜钩”要写得稍微长过下面的“日字底”的横折，这样显得美观。“
驳”字的最后一笔是捺，不要写成点。
第二课时
教学内容：理解课文内容，有感情朗读课文
一、导入：上节课，同学们已经初步领略了三峡之秋的美丽，这节课我们进一步走进三峡，去感受三峡的壮观于独特。
二、学习课文
（一）默读课文，说说作者是按什么顺序描写三峡之秋的，在课文中找到相关句子，画一画，说一说。
（二）在不同时间里，三峡的景色有怎样的不同？自己读课文，将你最喜欢的语句读好，一会请你来讲一讲，三峡美在哪里？
（三）汇报交流
根据学生汇报，及时指导，抓住重点词语进行朗读，体会感情
1、总写三峡秋景，抓住了成熟的特点。通过橘树、柚树的叶子、果实来表现成熟的.秋景。要读出喜悦之情。
2、早晨景色，突出了清新和明丽。从晨露闪亮到露水渐逝，再到一片明丽，读者在感受变化时心情似乎也一片明朗。要读得轻快一些。
3、中午的景色，表现了热烈的特点。作者用比喻的手法，把长江化作一条巨蟒，咆哮奔腾、呼啸而去，所过之处，一片金黄。朗读时要突出“翻滚、呼啸、奔流、热烈”等词语，有激情。
4、黄昏景色，抓住了平静的特点。倒影林立的长江仿佛变成了一条静静流淌的小溪，温柔可爱。语速可以慢一些，温柔一些。
5、在写夜景时，作者用两个自然段的笔墨，描绘了一幅静谧而神的图画。从入夜时的沉沉入睡到圆月高悬时的恍入梦境。渔火、灯光、光晕、汽笛，有光有声；月光、山影，有黑有白。再加上比喻手法的运用，呈现出一幅大写意的三峡夜景图。朗读时可以舒缓一些。
三、教师总结：本文文质兼美。文中运用了拟人、比喻等修辞方法，抓住了景物特征，进行了动静、粗细、远近等多角度的具体描写，在读者面前展开了一幅立体的、生动的“三峡秋景图”，字里行间洋溢着作者对三峡、对长江的喜爱和赞美。
四、背诵自己喜欢的段落。
五、积累好词好句，写在积累本上
板书设计：三峡之秋
时间特点景色
早晨明丽（露水橘柚树）
中午热烈阳光长江
下午平静雾倒影
夜宁静、朦胧月亮月光
三峡教学设计 篇5
教学目标：
1、理解“刀砍剑劈”、“嘶鸣吼叫”、“撕咬崖缝”等词语的意思；
2、有感情朗读并背诵2——5自然段；
3、能仿照课文句子，赞美一个地方；
4、感受长江三峡的风光美，初步培养学生热爱祖国、家乡的思想感情。
教学难点：
理解三峡山奇、水急、船险的特点。
教学重点：
有感情读并背诵2——5自然段。
教学准备：
《船过三峡》多媒体课件
教学流程：
一、复习回顾，激趣导入
1、导入课文。
2、复习回顾。
二、细读品情，深究重点
（一）揭示中心，欣赏激情
1、课件显示中心句：“啊，百里三峡，好一幅百里山水画！”
2、齐读中心句。
3、欣赏三峡风光。
4、学生谈感受。
（二）品读“山奇”，渗透学法
1、自由快速朗读课文第二自然段。
2、反馈。
（1）随机点拨：刀砍剑劈、笔直陡峭写出了山陡；起伏高耸、云雾缠绕写出了山高；有的像蘑菇，有的`像骆驼，有的像仙女写出了山有模样多。
（2）指导朗读。
3、分析段落结构，明确学习方法。
（1）分析段落结构。
（2）明确学习方法。
（三）学法迁移，自学“水急”、“船险”。
1、独立或小组合作选择学习。
2、反馈。（教学顺序由生反馈而定）
（1） 你从哪些词句体会到了三峡的“水急”或者“船险”？
（2） 思维训练。
（3） 指导朗读。
（四）再读中心句，情感升华。
1、 齐读，指名读，评比读。
2、 你又会发出怎样的感叹呢？学生自由发挥。
三、积累词句，指导背诵。
1、 明确背诵方法。
2、 齐背一个自然段。
四、巩固知识，发展能力。
1、 布置任务。（课件显示“露一手”：播音员——读出三峡的美；小画家——画出三峡的特点；导游——解说三峡风光。）
2、 学生自主训练。
3、 反馈。
五、拓展延伸，读写结合
1、 明确要求：仿照“啊，百里三峡，好一幅百里山水画！”的句式去赞美一个或几个地方。（课件显示中心句）
2、 学生练写，教师巡视指导。
3、 反馈。
六、课外作业
（课件显示）自助餐：
1、搜集有关三峡资料；
2、回家当一回导游；
3、为宣传三峡或家乡桃渚风光写几条广告语或作一首诗。
三峡教学设计 篇6
教学目标
一、熟读课文，总结背诵方法。
二、品味语言，感受三峡美景。
三、感受山河壮美，体会作者赞美之情。
教学重难点
引导学生走进三峡，感受其美丽景色。
教学过程
一、导语设计
１、孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流。
２、大江东去浪淘尽,千古风流人物。
３、无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
这些千古流传的名句是描写我国哪里的优美自然风光的呢（学生回答）？
查尔斯·比利奇，澳大利亚画家，被28个国家指定为奥林匹克画家，第一次来三峡时，刚到三峡人家龙进溪口，就被独具三峡特色的风景所吸引，被如诗如画的三峡美景吸引，现场进行绘画创作，并一再感叹“这里的风景太美了，真想在这里住上一个星期，慢慢欣赏、创作！”今天我们共同走进三峡，欣赏其美丽的景色。
二、预习检测
（一）、走进作者：
郦道元（约470—527）字善长。北朝北魏地理学家、散文家。仕途坎坷，终未能尽其才。他博览奇书，幼时曾随父亲到山东访求水道，后又游历秦岭、淮河以北和长城以南广大地区，考察河道沟渠，搜集有关的风土民情、历史故事、神话传说，撰《水经注》四十卷。文笔隽永，描写生动，既是一部内容丰富多彩的地理著作，也是一部优美的山水散文汇集。
（二）、读准字音
涿县（zhuō）
重岩叠嶂（zhàng）
不见曦月（xī）
沿溯阻绝（sù）
朝发白帝（zhāo）绝巘（yǎn）
素湍绿潭（tuān）
略无阙处（quē）
飞漱其间（shù）
清荣峻茂（jùn）属引凄异（zhǔ）
教师强调：同学们的预习情况非常好。那么在你预习的过程中，有哪几个字容易出错呢？学生纷纷发表个人意见，得出容易出错的字“阙”、“巘”、“曦”，字形较复杂，需要注意。
（三）、熟练阅读课文，并尝试划分节奏。自三峡七百里中，
自非亭午夜分，不见曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻绝。
或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，
属引凄异，空谷传响，哀转久绝。
故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”
教师强调：这是文章当中的重点语句，同学们在划分的过程中，要从语句的意义、字词的解释入手，尝试划分。学习过程
三、读一读（语音、语调、节奏）
自/三峡/七百里中，
自非/亭午/夜分，不见/曦月。至于/夏水襄陵，沿溯/阻绝。
或/王命急宣，有时/朝发/白帝，暮到/江陵，其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也。
春冬之时，则/素湍绿潭，回清/倒影。绝巘/多生怪柏，悬泉/瀑布
属引/凄异，空谷/传响，哀转/久绝。故/渔者/歌曰：“巴东三峡/巫峡/长，猿鸣三声/泪/沾裳。”
教师强调：同学们结合自己划分的节奏，试着去读一读这些重点的语句。（学生阅读之后）教师配乐（淙淙的流水声）范读，景色的美尽在听读当中。
四、译一译（准确、熟练）
教师强调：利用工具书和课文注释翻译课文，若有组内解决不了的字词句，画出来，请其他组帮助解决。
同学们在小组讨论之后，有没有不能够解决的问题，请马上提出来。（在工具书、字典的帮助下，学生成功解决问题）我也给大家准备了一些问题，下面提问学生。
（一）、解释下列词语。
1、略无:毫无
2、阙:通“缺”
3、自非：如果
4、曦：日光，这是指太阳。
5、襄：上
6、沿：顺流而下
7、溯：逆流而上
8、湍：急流9、回清：回旋的清波
10、绝巘：极高的山峰
11、飞漱：急流冲荡
12、峻：山高
13、属引：接连不断
（二）、用现代汉语翻译句子。
1、自非亭午夜分，不见曦月。
如果不是正午或夜半，是看不见阳光和月亮的。
2、虽乘奔御风，不以疾也。即使其上快马驾着疾风，也不认为快。
五、品一品（内容、描写角度、景物特点）
请同学们用欣赏的眼光来品读课文，向大家推荐你最欣赏的语句，并简述理由。
学生一：“素”“绿”“清”“影”数字，写秋季的景色，着“寒”“素”“凄”“哀”数字，便将景物的神韵生动地表现了出来。
学生二：雄壮的美景。水襄陵，沿溯阻绝
学生三：清秀的美景。素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。
教师强调：每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。从这一句中我们看到了三峡美景的凄凉。
六、背一背（方法）
整体把握
山。文章先写山,后写水。写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点。
水。写水，则描绘不同季节的不同景象。化整为零
山势——夏水——春冬——秋景
水襄陵，沿溯阻绝；朝发白帝，暮到江陵
素湍绿潭，回清倒影。绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。
每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。
七、扩一扩
这样秀丽的山水美景除了郦道元在《水经注》中如此生动的描写之外，我国古代许多著名诗人也用他们的生花妙笔描绘了一幅幅三峡美景，请同学们展示你搜集到的诗篇。学生搜集
1、巫山望不极,望望下朝氛。卢照邻
2、若言风景异，三峡此为魁。郭沫若
3、大江东去，浪淘尽，千古风流人物。苏轼
4、曾经沧海难为水，除却巫山不是云。元稹
5、巴山上峡重复重，阳台碧峭十二峰。孟郊
6、无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。杜甫
7、孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。李白
8、白帝城边足xx，瞿塘五月谁敢过。李白
八、结语
无限壮丽的祖国河山体现文人墨客的诗词佳作中。《三峡》作为古代模山范水的经典之作，笔墨凝练生动，寥寥一百五十四字就把七百里三峡的.雄奇险峻、清幽秀丽尽收笔底。让我们再次拿起课本，高声朗读，感受山河的壮美，体会作者的赞美之情！教学反思：
在准备《三峡》的过程中，广泛的接触了《三峡》一课的课例、教案、导学案、课件等，郦道元的《三峡》是古代模山范水的经典之作，笔墨凝练生动，寥寥一百五十字，写出了三峡七百里的雄奇险拔、清幽秀丽尽收笔底。最终设计采用了如下授课方式。共分为五个部分，分别是读一读、译一译、品一品、背一背、扩一扩。
读一读环节，规定时间内学生阅读，要求不错读、不漏读；要求学生个读，做出点评；展示课件，要求学生更正错误的停顿；全班齐读，注意读出感情。在此环节的教学中，学生能够积极大胆的阅读，参与到课堂中来，且学生之间相互质疑，解决阅读中遇到的节奏、停顿问题。
译一译环节，采用小组合作方式，给予学生时间，利用工具书和课下注释翻译课文，对于解决不了的字词句，画出来；组织学生相互之间提问、质疑，伴之以教师点拨；出示课件，以提问的形式，检查学生小组合作学习的成果。其中重点字词：略无阙处
重岩叠嶂
沿溯阻绝
夏水襄陵
素湍绿潭
清荣峻茂
或王命急宣
良多趣味
虽乘奔御风不以疾也
自非亭午夜分，不见曦月。在此环节，时间分配合理，找出本文中重点字、词、句处理，方法得当。
品一品环节，教师讲解文章结构，并且组织学生品读，了解课文意思，读出作者的思想感情。全文由写山引入，再到写四季的水、景，正因为有了山的连、高、险，才有了水的疾。文章环环相扣，一气呵成。其中讲解过程中部分学生的回答令我感到欣喜，组织的答案准确、恰当、合理，可见确实下了不少的功夫预习。
背一背环节，此处主要是在教师的指导下，对文章结构整体把握，然后化整为零，抓住各个部分的关键词、句，达到快速背诵的目的。需要注意的是在此过程中要巡回指导，最后再检查一至两名同学，指导方法，全班齐诵，结束背诵环节。
扩一扩环节，我有针对性的搜集了一些描山绘水的、千古传颂的诗句，在给学生讲解之后，要求学生熟读成诵，扩充知识面。此环节的设计过于仓促，在实际应用过程中，我认为存在一定的问题，教师在此过程中讲述过多，完全可以把主动权交给学生，让学生去理解、感悟并且试着讲出这些名句的内涵，教师只起补充的作用。
三峡教学设计 篇7
教材分析
三峡由西陵峡、巫峡、瞿塘峡组成，全长200多公里，河谷深切、两岸山峰秀丽、景点众多。尤其是中秋时节的三峡，愈发显出成熟、热烈抑或轻缓、安静的秋天的气息。你看，当秋色把橘柚树染成绿得发黑的颜色，累累的果实挂满枝头时，三峡便充满了“成熟的秋天的气息”。作者从第2自然段开始，分别用5个自然段的篇幅向我们介绍不同时间段里三峡的景色特点。这篇课文的叙述顺序非常明显，是按时间顺序写的。每段首句做了提示。三峡之秋很美，描写三峡的词句也很美。除了引导学生积累课后所列的词语外，还可以仔细品味文中的佳句，并背诵自己喜欢的'段落。
教学建议
教学目标：
1.认识本课7个生字，会写5个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。感受三峡之秋的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。
3.学习作者抓住景物特点进行描绘的方法，体会运用比喻、拟人的修辞方法使描写更生动
教学重点：正确流利有感情地朗读课文，感受三峡之秋的秀丽风光，学习作者抓住景物特点进行描绘的方法。
课时分配：两课时
教学准备：图片资料、课件
备课人：初鹏
备课时间：
教学过程：
第一课时
教学内容：初读课文，了解课文内容
一、检查预习，导入新课
1、指名读课文，检查生字、断句
2、交流课前收集的资料
3、长江三峡由瞿塘峡、巫峡和西陵峡组成。那里群山耸立，雄奇壮丽，好像一幅连绵不断的画卷，是闻名世界的风景区。本文的作者方纪对三峡的秋景的描写更是美丽动人，读了之后，仿佛置身其中。（板书课题：三峡之秋）
二、请同学们认真读课文，选最喜欢的部分自学，在书上圈圈、划划、注注，想一想应该怎样读。
三、小组讨论交流，教师巡视指导。
四、全班交流，读好自己喜欢的部分并说一说为什么这样读
五、进行课文朗读比赛
六、指导写字：
“累”字，上面的田字要写得扁些。
“耀”字左边偏旁中的竖钩不要写成竖弯钩。
“昏”字上面的“氏字头”最后一笔“斜钩”要写得稍微长过下面的“日字底”的横折，这样显得美观。“
驳”字的最后一笔是捺，不要写成点。
第二课时
教学内容：理解课文内容，有感情朗读课文
一、导入：上节课，同学们已经初步领略了三峡之秋的美丽，这节课我们进一步走进三峡，去感受三峡的壮观于独特。
二、学习课文
（一）默读课文，说说作者是按什么顺序描写三峡之秋的，在课文中找到相关句子，画一画，说一说。
（二）在不同时间里，三峡的景色有怎样的不同？自己读课文，将你最喜欢的语句读好，一会请你来讲一讲，三峡美在哪里？
（三）汇报交流
根据学生汇报，及时指导，抓住重点词语进行朗读，体会感情
1、总写三峡秋景，抓住了成熟的特点。通过橘树、柚树的叶子、果实来表现成熟的秋景。要读出喜悦之情。
2、早晨景色，突出了清新和明丽。从晨露闪亮到露水渐逝，再到一片明丽，读者在感受变化时心情似乎也一片明朗。要读得轻快一些。
3、中午的景色，表现了热烈的特点。作者用比喻的手法，把长江化作一条巨蟒，咆哮奔腾、呼啸而去，所过之处，一片金黄。朗读时要突出“翻滚、呼啸、奔流、热烈”等词语，有激情。
4、黄昏景色，抓住了平静的特点。倒影林立的长江仿佛变成了一条静静流淌的小溪，温柔可爱。语速可以慢一些，温柔一些。
5、在写夜景时，作者用两个自然段的笔墨，描绘了一幅静谧而神的图画。从入夜时的沉沉入睡到圆月高悬时的恍入梦境。渔火、灯光、光晕、汽笛，有光有声；月光、山影，有黑有白。再加上比喻手法的运用，呈现出一幅大写意的三峡夜景图。朗读时可以舒缓一些。
三、教师总结：本文文质兼美。文中运用了拟人、比喻等修辞方法，抓住了景物特征，进行了动静、粗细、远近等多角度的具体描写，在读者面前展开了一幅立体的、生动的“三峡秋景图”，字里行间洋溢着作者对三峡、对长江的喜爱和赞美。
四、背诵自己喜欢的段落。
五、积累好词好句，写在积累本上
板书设计：三峡之秋
时间特点景色
早晨明丽（露水橘柚树）
中午热烈阳光长江
下午平静雾倒影
夜宁静、朦胧月亮月光
三峡教学设计
作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编为大家收集的三峡教学设计，欢迎阅读与收藏。
三峡教学设计 篇8
设计理念：通过学习歌曲，引领学生感受西部粗狂、纯朴的音乐特点，进一步开阔学生的视野，在歌曲演唱方面，进一步加强学生独立视谱的锻炼，并通过歌声表达歌曲的情感。
教材分析：《三峡的孩子爱三峡》是一首具有船工号子风格的歌曲，号子是民歌的一种题材类别，是人们从事劳动时演唱的歌曲，节奏感强，便于演唱。歌曲为羽调式，由两个乐段组成，每个乐段每个乐段由一个乐句的衬词和两个乐句组成，歌词与旋律采用了号子常用的一字一音结合方法，节奏感强，唱起来流畅上口。
学情分析：五年级的学生他们性格比较活泼，接受能力也教强，有一定的表演欲，音乐基本功较为扎实，但在歌唱方面气息音准还有待提高，在情感表达方面稍有欠缺。因此我在教学中牢牢把握住情感这条原则，不时点燃学生的情感火花，有效地打开学生的心灵之窗，使其在情感的勃发与激动中，享受美感，陶冶情性。
教学目标：
1、情感态度价值观目标：通过学习《三峡的孩子爱三峡》体验音乐亲切、活泼的特点，激起学习音乐的兴趣能准确的、有感情地演唱歌曲《三峡的孩子爱三峡》在歌声中激起学生对家乡的热爱之情。
2、过程与方法目标：引导学生以聆听、默唱、模唱的方法唱会、唱准歌曲；通过在小组讨论、交流、探究等方法，了解学习中的问题，以不同的形式演唱、表现歌曲《三峡的孩子爱三峡》。
3、知识与技能目标：在浓郁的音乐情境中了解和音乐相关的文化：知道三峡的地理位置、优美的风光巩固音乐知识：休止符、反复记号的'正确使用。
教学重难点：准确、有感情的演唱歌曲《三峡的孩子爱三峡》
教学准备：钢琴磁带三峡的相关资料
课时分配：一课时
教学过程：
一、 师生互问好：
二、导入新课：
1、欣赏歌曲：《长江之歌》
2、语言导入：
老师：同学们，你们喜欢旅游吗？你都去过哪些地方呢？
学生：今天，老师带你们旅游让歌声把我们带到这个美丽的地方吧！闭上眼睛一起出发！
【设计意图：以兴趣爱好为动力，以音乐文化为主线；面向全体学生以学生会唱的、并和新课内容相关主题歌曲做为导入歌曲，能自然地进入到新课的学习之中。】
三、 学习新歌：《三峡的孩子爱三峡》
1、初听歌曲：播放歌曲《三峡的孩子爱三峡》
A、老师：歌声把我们带到哪里去了？
学生：
B、老师：你眼中的三峡是什么样的 ？
学生回答：
C、这首歌曲的名字是什么？学生说，老师板书课题：三峡的孩子爱三峡
【设计意图：感受三峡的相关知识，帮助学生理解多元的文化，建立多元文化价值观】
2、复听歌曲：
带着问题：歌曲表达了怎样的情感？
这首歌曲和我们平时学习的歌曲有什么明显的不同吗？
学生：【设计意图：通过复听，达到进一步对音乐的感受和情感体验。】
3、按节奏朗读歌词：【设计意图：体验歌词的内容，感受歌词的美，同时解决音乐知识：休止符、反复记号实现知识与技能的目标】
4、老师范唱：老师想把这首歌曲献给你们，请你们听一听，老师是怎样演唱的？
唱歌一定要保持端正的姿势、积极地表情、声音自然优美、气息流畅、口型圆润。
5、学生张口默唱：
老师：老师知道同学特别聪明，我先请你们自己试着唱一唱，请用张口默唱的方法进行，用你的眼神、你的表情告诉我你在用心歌唱。
【设计意图：以激励尊重学生为前提，使他们充满信心的参与到歌曲学习中】
6、学生跟琴用“LA”模唱
7、唱歌词：请同学们填上歌词跟琴歌唱吧！讨论：你在歌唱中有什么困难吗？
8、处理歌曲：
【设计意图：充分尊重学生的认知特点，鼓励他们体验与他人交流合作的快乐，以及培养他们发现问题、处理问题的能力使他们的态度得到老师的尊重，价值观也在非常自然的情况下得到深化和升华】
9、巩固歌曲：接龙、对唱
四、拓展延伸：
1、老师：同学们学得很棒！我们能不能以不同的形式来表现这首歌曲呢？
【设计意图：面向全体学生，以学生为主体又能让学生在主动参与中展现他们的个性和创造才能、表现力，还培养了学生的合作意识和团队精神也能帮助学生更好地记忆歌词，使学生能享受音乐表演所带来的快乐】
小组讨论：学生展示：
2、师生共同齐唱并以舞蹈的形式表现歌曲。
【设计意图：师生共舞更能激起学生的学习热情和参与的积极性】
五、师总结下课
三峡教学设计 篇9
教学目的
1. 认知目标：帮助学生更多地了解三峡。
2. 能力目标：培养学生的语言表达能力以及收集信息、整理信息的能力。
3. 情感目标：培养学生的审美情趣，激发他们热爱祖国大好河山的思想感情;培养学生的创新精神、团结合作精神。
教学重点、难点
重点：制作有关三峡的电子作品。利用电子作品介绍三峡。
难点：制作电子作品的过程中小组内的分工合作;用精练、流畅的语言介绍三峡。
教学策略及教法设计
创设情景，欣赏感悟——分工合作，协作交流——展示作品，汇报交流——总结发言，升华情感。
教学准备
提供三峡风光、三峡人家、三峡工程等网站的网址。
教学过程
一、谈话导入。
师：学了《船过三峡》，我们从作者对三峡那神奇的山、湍急的水，以及那流传千古的美丽传说深深的赞叹中知道了长江三峡是一个多么迷人的地方，那里的山、那里的水，曾经令多少中外游客流连忘返。现在让我们和作者同船，再一次去感受三峡那如诗如画的美景吧!
(播放有关三峡山山水水的录像。)
师：从你们的惊叹声中不难感觉到大家已被三峡的美深深地折服了。其实百里三峡的美又何止于此呢!
二、查找资料、制作演示文稿。
1. 确定研究主题及研究步骤。
师：美丽的三峡还蒙着一层神秘的面纱，等着我们去揭开呢!你还想了解三峡的`什么呢?
生1：我想知道三峡名字的来源。
生2：我想了解三峡的水利枢纽工程。
生3：三峡还有哪些动人的传说。
……
师：我将同学们想要了解的内容归纳成下面四个主题：三峡的风光美景、三峡的文物古迹、有关三峡的诗词歌赋、三峡水利枢纽工程(边归纳边在PowerPoint里输入这几个主题)，相信同学们通过今天的“三峡之旅”，将揭开三峡神秘的面纱，了解这些内容。
2. 明确研究方法和步骤。
师：为了在较短的时间内了解较多的内容，我们分组上网“旅行”，每组组内同学分工合作，深入了解一个主题，再把它介绍给全班同学。活动的步骤是(用PowerPoint出示)：①上网浏览查找相关资料;②复制图片、摘抄文本;③利用PowerPoint或者Word将收集到的资料制作成演示文稿;④将演示文稿存放在老师的电脑里;⑤由一名同学向全班进行解说。
师：上网“旅行”、寻找自己需要的资料，同学们想通过哪一种方法?
生1：在雅虎网站的搜索引擎中打入关键字“三峡的文物古迹”。
生2：用Google中文搜索引擎，关键字打“三峡的水利枢纽工程”。
……
师：大家还可以到老师提供的网站上去查找。现在大家都要上网，可能网络通道会很拥挤，如果你实在上不了网，可以共享老师这台电脑“桌面”上《三峡之旅》这个文件夹，看看里面的资料。[
3. 分组研究，制作演示文稿。
师：现在大家可以离开自己的位置，根据自己喜欢的主题寻找合作伙伴，组成4-6人的合作团队。
师：请每组推选出一名小组长，由组长上来领取分工表(见下表)，填写好本组分工的情况。
师：请各组按照活动步骤，全组人员分工合作，共同完成任务。(学生分组活动时教师巡视指导。巡视指导的重点放在下述几方面：①当学生遇到技术上的困难时予以帮助;②参与比较薄弱的小组的活动;③及时发现活动中出现的问题，指导学生纠正。例如在活动开始阶段，有个别学生闲着，还有的学生查找到的资料虽适合本组的主题，但因与自己的任务无关，就未留意。针对这两个问题，我两次“点播”：要求全体学生分工不分家，都参与查找资料;对查找到的好资料，如果自己用不到，可以推荐给别人。)
三、演示汇报、交流反馈。
师：我们通过网络踏上了“三峡之旅”的游程，搜集到了许多有价值的资料，现在哪一个学习小组想和大家先交流?
师：现在有请“风光美景”组的解说员。大家掌声欢迎。
“风光美景”组解说员：(将本组的作品在老师的电脑上打开，展示在大屏幕上，见下图。)大家好，我很高兴能当本组的解说员。我们组主要了解了三峡的白帝城。白帝城风景如画，古迹甚多。它位于长江北岸……“诗仙”李白曾写有《早发白帝城》。让我们大家一起来读一读……
“风光美景”组组长：同学们好，我是本组的组长，我们这组大家合作得非常愉快，组员都能按照分工认真去做，并且能相互帮助，很好地完成了任务。有关白帝城的介绍，经过朱仁同学的文字整理，内容简单明了。我觉得本组解说员介绍得也非常精彩。
生1：他们这组解说的内容和图片很相配。
生2：解说内容的字太小了点，要是把图片缩小点，把“白帝城”三个字放到图片的上方，解说的字就可以放大一点，这样效果就更好了。
生3：把“白帝城”三个字的颜色变一变就更好看了。
“风光美景”组组员：我们课后再进行修改，谢谢大家!
师：听了“风光美景”组的介绍，三峡更加令人心驰神往。接着哪一组想和大家交流自己的成果?
……
四、总结、课后延伸。
师：古往今来，有这么多赞美三峡优美神奇的自然风光的诗词歌赋。同学们通过今天的学习，最大的收获是什么?
生1：我对三峡的水利枢纽工程有了更多的了解。
生2：通过合作，我从周业同学那里学会了怎样在幻灯片中插入文本框。
生3：我觉得集体的力量大无比，大家共同完成一个任务速度快多了。
……
师：课后，请每位同学用PowerPoint或者Word制作一份“三峡之旅”的电子作品，内容要求包括今天研究过的四个主题，大家可以共享各组的资料，当然还可以增加一些自己感兴趣的内容。作业完成后可以存在盘上上交，也可以发送到老师的邮箱或者打印出来上交。
三峡教学设计
作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家整理的三峡教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
三峡教学设计 篇10
教材分析：
《三峡之秋》是人教版第九册第四组的一篇自读课文，主要描写了三峡秋天早晨、中午、下午及夜晚不同时段的美丽景象。教学本课，重在引导学生一边读一边想象课文描绘的画面，体会作者表达的思想感情，同时还要仔细品味，注意积累课文中优美的语言。
设计理念：
本课设计运用了“自主阅读，点拨方法，品赏感悟，升华延伸”的自主学习模式，力求学生在进行自主学习的过程中，能在教师的点拨引导下，科学地搜集和运用有效信息，加深理解和体验，实现自主阅读，引入批注，展示个性化阅读，提高自主学习的能力，丰富学生语文素养。
教学目标：
1、引导学生一边读一边想象课文描绘的画面，体会作者表达的思想感情。
2、让学生在阅读中领会文章的表达顺序，学习抓住特点描写景物的方法。
3、通过自我批注与诵读，感受三峡秋天独特的美，积累文中优美的语言。
一、创设情境，铺垫美
1、学生小组合作交流长江三峡的有关资料。
2、通过刚才的资料交流，你对长江，对三峡了解多少呢？
3、汇报交流。
4、引出课题。是啊，三峡群峰耸立、雄奇壮丽，就像一幅连绵不绝的画卷。但你们可曾想到，区区一个三峡，古往今来，关于她的诗作竟然有近万首。如果把这些诗作一公里一公里地铺展开去，那么每一公里的峡江就有诗作近百首！三峡到底有何神奇的魅力，吸引着古今如此多的文人墨客驻足流连、抒情感慨呢？三峡的秋天又是怎样一番景象呢？今天，就让我们走近著名作家方纪先生，领略他笔下美妙迷人的三峡之秋。（板书课题：三峡之秋）
５、这是第14课，右上方的米字号表示什么呢？（这是一篇略读课文）
是的，略读课文就是要同学们运用以前学过的方法来阅读，尽量自己读懂文章。文中的阅读提示可是咱们阅读的好帮手，请同学们把阅读提示再好好默读一遍，看看它告诉我们哪些阅读本课的好方法。
【设计意图：如何把握精读课文与略读课文学习方式的不同，历来是语文教学中容易被遗忘的一个重点。提醒学生认清这是一篇略读课文，这样有助于帮助他们比较略读与精读课文之间学习方式的不同，引导他们综合运用以前学过的阅读方法，培养自读课文的能力。】
二、自主表达，感知美
1、自由读文，结合课前预习，想想三峡的秋天给你留下印象最深的是什么？
2、生自由读文，思考。
3、汇报交流。
4、三峡的秋天给你们留下了这么丰富的美的印象，作者又是如何把这些美有条理地展现在我们面前的呢？（板书：时间顺序）
（师引说）是的，课文先点出了三峡秋天已经来临，然后按照早晨、中午、下午、夜晚的顺序写三峡的景物。看来写作顺序对于一篇文章至关重要。（引导看黑板上学生的板书）看看这些特点分别是写哪个时间的？
5、生汇报。
【设计意图：本环节的设计重在从学生对文本的整体把握入手，珍重学生对课文、对三峡秋天的直觉感受。在学生汇报时请他们选择一两个文中或者自己想到的词语，概括三峡的秋天给你留下印象最深的什么呢？学生的思路一下子就会被打开，许多书本中没有的`词语充满课堂，教师同时相机让他们简单说说理由，并让学生把词语写到黑板上，这样既拓展了文本内涵，也还给了学生学习的自主权。】
三、批注感悟，欣赏美
1、这么丰富的三峡秋天的美景，向我们展示出一幅幅绝好的画卷。你最喜欢课文描写三峡秋天的哪些段落，找出来，美美地读一读，然后再把它读给小组的同学听，并把你为什么喜欢这个部分跟小组的同学交流交流，好吗？
2、生自由练读，小组交流。
3、集中交流，品读赏析。
【设计意图：本环节设计重在引导学生品读文章精彩句段。教师先集中指导一段，然后引导学生迁移学法，同时让他们找出自己喜欢的段落及句子，把自己的感受以批注的形式记录下来，并通过朗读来表达自己的喜欢之情，带领学生陶醉在三峡秋天的美妙与神奇之中。】
四、交流感悟，创造美
１、刚才，我们跟随着方纪先生领略着三峡秋天这么丰富的美，真让我们陶醉了。昨天，老师在读这篇文章的时候，就被文章如诗的语言再一次感染，情不自禁地写了一首小诗，想听听吗？
师诵读小诗：三峡的秋天是成熟的
绿的叶 黄的果
还有那 迷人的清香
成熟的气息飘满整个峡谷
２、现在老师也要请你们这些小诗人亮亮相啦！黑板上的这些词语你能用上的就用上，把你眼中三峡的秋天用诗歌表达出来，能说几句就几句，好吗？自己先试试吧。
３、生自由准备。
４、集中交流。
5、小结：多美的语言啊！同学们回家之后不妨把这些串在一起，再修改修改，相信就是一首描写《三峡之秋》的好诗。
【设计意图：“注重语言的感悟、积累和运用”是新课标所大力提倡的。《三峡之秋》一文有着如诗般的语言，课末引入诗歌试写，旨在引导学生将从本课中积累到的语言作一次梳理，表达出自己独特的思考与感受。】
五、课外链接，拓展美
总结延伸：方纪先生的《三峡之秋》给我们展开了一幅三峡秋天的美丽画卷。同学们回家后，好好读读课文，把文中你最喜欢的句段积累下来，也可以利用课余的时间读读写三峡的其他文章，如著名作家刘白羽先生的《长江三日》、余秋雨先生的《三峡》等都是非常精彩的。下节课我们继续交流。
三峡教学设计 篇11
(一).教学目标
1.知识与技能：理清文章的脉络,掌握游踪顺序,把握作者的思想感情
把握各峡山水的特点和景色特色
2.过程与方法：运用现代教育技术,让学生在互联网上处理运用信息和自主阅读
学生动手交流合作学习,以及个性化表达
3.情感态度价值观：了解祖国山河,山川的壮丽,可爱,培养学生热爱祖国大好河山的感情
(二).教学重点:
1.了解课文内容,理清文章脉络和游踪顺序
2.把握好三峡各峡的景色特点
(三).教学难点：描写三峡时怎样抓住景物特征进行生动、形象的描写自己在互联网上处理、运用信息的能力
(四).教具准备：电脑 课件
(五).教学过程：
一.诗歌朗读，导入新课
1.请学生背诵李白的《早发白帝城》并提问：这首诗所写的地点在哪里? 〈三峡〉
2.以前我们学过一篇关于三峡的文言文，文中让你印象最深的是哪句话?
3.在电脑上播放三峡的奇丽风光和《早发白帝城》的配乐朗读
教师引语：同学们，我们刚刚欣赏了诗的美妙，领阅了景的秀丽，今天让我们和xxx一起走进长江上游最雄伟壮丽的峡谷——三峡，领阅那雄伟和秀丽，感受惊险与激动
二.整体感知，理清脉络
1.学生听朗读看风景，领略山水之美
〈播放配乐课文朗读带，桌面上显示与课文同步的三峡风景〉
2.学生速读课文，用横线标出作者沿途经过的地方，把握作者游踪，并体会三峡各峡的山水特点和景物特色
〈学生发言后老师强调〉
3.桌面显示文章游踪线路图
三.自主探究，品味语言
1. 在三峡中，最吸引游客的是巫峡，读课文第七，八自然段，找出这两段的主要内容，看三峡的美体现在什么地方?
〈学生回答〉
2. 在7—8自然段中，找出运用了修辞手法的句子，并体会以下，运用了这些修辞手法的作用
〈桌面显示板书〉
3. 作者在描写三峡景物是运用了诗句，谚语和典故，请大家阅读课文，找出相关的例句来
〈学生回答，师生共同分析作用〉
4. 桌面显示
5. 游客们在游完三峡后，心情怎样，找出关键词语
四.拓展创新，动手阅读
1.作者在写三峡自然景物是也描写了两岸的人文景观，例如黄陵庙，八阵图等，学生自己在网上查阅有关的人文景观，拓展知识面
2.可以把自己查阅到的知识复制到BBS上，相互交流，也可以在上面发表自己的看法和感受
五.学生活动，试当导游
1.先将学生分成三个组，分别介绍三座峡
2.学生自己在网上查阅有关三峡的故事传说，小组成员共同合作并设计好相关的语言发言
3.学生可以在BBS上发表自己的对三峡的感受和体会，也可以对三位导游从举止，语言，表情等方面进行评价
4.教师及时总结和评价
六.小结全文，交流心得
1.学生回答自己在本节课中收获
2.和学生一起感受了三峡无比雄伟奇丽的'景色，也为祖国的山河壮丽感到骄傲和自豪，也会更加热爱我们的祖国
(六)教学反思
《巴东三峡》选自语文版第一单元，是一篇游记文章，游记文章需要学生掌握游踪、景物的特点和感情。我设计的这节课是一堂网络教学课，以互联网为大前提，为学生提供丰富的学习资源，培养学生的动手操作能力，因材施教，针对不同学生对知识的掌握程度，自己动手，随时在网上寻找答案，在BBS上发表自己的观点看法，在老师的统一安排，学习的知识，自己还可以为自己补充感兴趣的知识，培养学生的共性和个性。在放手让学生在网络上学习的环节中，要注意对学生的引导，不要理会其他与课文无关的东西和网站，在网络上自由学，但还是要以课文为指导，在网络中遨游，但要以课本为灯塔。
三峡教学设计 篇12
设计理念
以“发展与创新”教育理论为指导思想，突出学生的主体地位。以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习。以读为主线，在读中理解，在读中想象，在读中体会，在读中发展，在读中创新。
学习目标
一、知识目标
1、有感情地朗读自己喜欢的段落。
2、了解课文的叙述顺序和三峡之秋的特点。
二、情感目标
培养学生热爱祖国山河的思想感情。
三、技能目标
培养学生朗读、口语表达、审美、想象等能力。
学习重点
体会一天当中三峡景物的特点。
学习难点
从字里行间体会作者热爱三峡的真挚情感。
学具准备
网络教室、课件、麦克风等。
课时划分
一课时
教学方法
观、读、说、写四结合。
学习方法
组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
学习过程
一、检查预习，激趣导入
1、学生交流利用从网络上或图书馆等到地方搜集、整理的长江三峡的有关资料。（1）让学生展示自己收集到的三峡图片或读文章。（2）请去过三峡旅游的同学说说三峡的风光和感受。
2、放三峡风光。
今天，就让我们跟随作家方纪走进三峡，共同领略三峡之秋的神韵。
3、板书题目《三峡之秋》。
二、初读课文，整体感知（培养自主探索能力）
1、提示要求：用自己喜欢的方式自由读课文，想一想，有何收获，遇到了什么问题。
2、学生分小组自学，小组交流、讨论。
3、生汇报。
①谈收获。
②质疑问难。
学生自由谈，对于提问有价值的'学生进行表扬，同时找出有代表性的问题。
三、熟读课文，想象画面
本文语言优美，仿佛是一幅幅美丽的图画，非常适宜学生边读边想画面，感受三峡美。并及时指导学生练习有感情地朗读，在读中感悟三峡景色的无穷魅力。
1、让学生自己朗读最欢喜的段落，边读边想，抓住重点词想画面。（展示：教师通过画面，引导学生突破重点。）
2、朗读指导。
（1）分小组读。（按兴趣，可分为早、中、午、晚四个小组）
（2）小组比赛朗读，学生评仪，教师相机指导朗读。
四、美读课文，体会情感
1、配乐朗读。让学生自由读自己喜欢的段落，配上合适的音乐。要求：读出自己的感受，以各自的体会去朗读课文。
2、请学生配乐朗读，学生评价。
3、活动：制作《三峡之秋》音乐风光解说片
（1）讨论关于“音乐风光解说片”制作的有关知识。（要有合适的音乐作背景，要有与文字内容相同步的图片资料，要配上感情的的解说。）
（2）为学生提供各种资源。（包括：①背景音乐若干段；②图片资料50幅；③PowerPoint应用程序；④麦克风。）
（3）学生按兴趣分组，组成研究、制作小组，分工合作，制作片子。
（4）成果汇报交流。全班同学参与评价，评选出最佳片子和最佳解说员。
五、课外实践
1、喜欢文学的你，摘录本文优美的词句。
2、喜欢朗诵的你，配乐朗诵自己喜欢的段落。
3、喜欢唱歌的你，用自己熟悉的旋律，配上自己填的词。
4、喜欢画画的你，画出你心中三峡。
5、喜欢写作的你，可仿照文章的写作方法，写一篇《校园之秋》。
6、喜欢旅游的你，为三峡写一段广告词，为三峡作宣传。
三峡教学设计 篇13
(一).教学目标
1.知识与技能：理清文章的脉络,掌握游踪顺序,把握作者的思想感情
把握各峡山水的特点和景色特色
2.过程与方法：运用现代教育技术,让学生在互联网上处理运用信息和自主阅读
学生动手交流合作学习,以及个性化表达
3.情感态度价值观：了解祖国山河,山川的壮丽,可爱,培养学生热爱祖国大好河山的感情
(二).教学重点:
1.了解课文内容,理清文章脉络和游踪顺序
2.把握好三峡各峡的景色特点
(三).教学难点：描写三峡时怎样抓住景物特征进行生动、形象的描写自己在互联网上处理、运用信息的能力
(四).教具准备：电脑 课件
(五).教学过程：
一.诗歌朗读，导入新课
1.请学生背诵李白的《早发白帝城》并提问：这首诗所写的地点在哪里? 〈三峡〉
2.以前我们学过一篇关于三峡的文言文，文中让你印象最深的是哪句话?
3.在电脑上播放三峡的奇丽风光和《早发白帝城》的配乐朗读
教师引语：同学们，我们刚刚欣赏了诗的美妙，领阅了景的秀丽，今天让我们和xxx一起走进长江上游最雄伟壮丽的峡谷——三峡，领阅那雄伟和秀丽，感受惊险与激动
二.整体感知，理清脉络
1.学生听朗读看风景，领略山水之美
〈播放配乐课文朗读带，桌面上显示与课文同步的三峡风景〉
2.学生速读课文，用横线标出作者沿途经过的地方，把握作者游踪，并体会三峡各峡的山水特点和景物特色
〈学生发言后老师强调〉
3.桌面显示文章游踪线路图
三.自主探究，品味语言
1. 在三峡中，最吸引游客的是巫峡，读课文第七，八自然段，找出这两段的主要内容，看三峡的美体现在什么地方?
〈学生回答〉
2. 在7—8自然段中，找出运用了修辞手法的句子，并体会以下，运用了这些修辞手法的作用
〈桌面显示板书〉
3. 作者在描写三峡景物是运用了诗句，谚语和典故，请大家阅读课文，找出相关的例句来
〈学生回答，师生共同分析作用〉
4. 桌面显示
5. 游客们在游完三峡后，心情怎样，找出关键词语
四.拓展创新，动手阅读
1.作者在写三峡自然景物是也描写了两岸的人文景观，例如黄陵庙，八阵图等，学生自己在网上查阅有关的`人文景观，拓展知识面
2.可以把自己查阅到的知识复制到BBS上，相互交流，也可以在上面发表自己的看法和感受
五.学生活动，试当导游
1.先将学生分成三个组，分别介绍三座峡
2.学生自己在网上查阅有关三峡的故事传说，小组成员共同合作并设计好相关的语言发言
3.学生可以在BBS上发表自己的对三峡的感受和体会，也可以对三位导游从举止，语言，表情等方面进行评价
4.教师及时总结和评价
六.小结全文，交流心得
1.学生回答自己在本节课中收获
2.和学生一起感受了三峡无比雄伟奇丽的景色，也为祖国的山河壮丽感到骄傲和自豪，也会更加热爱我们的祖国
(六)教学反思
《巴东三峡》选自语文版第一单元，是一篇游记文章，游记文章需要学生掌握游踪、景物的特点和感情。我设计的这节课是一堂网络教学课，以互联网为大前提，为学生提供丰富的学习资源，培养学生的动手操作能力，因材施教，针对不同学生对知识的掌握程度，自己动手，随时在网上寻找答案，在BBS上发表自己的观点看法，在老师的统一安排，学习的知识，自己还可以为自己补充感兴趣的知识，培养学生的共性和个性。在放手让学生在网络上学习的环节中，要注意对学生的引导，不要理会其他与课文无关的东西和网站，在网络上自由学，但还是要以课文为指导，在网络中遨游，但要以课本为灯塔。
三峡教学设计
作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编精心整理的三峡教学设计，希望对大家有所帮助。
三峡教学设计 篇14
《三峡》
教学目标：
1、能积累文言词汇，体会课文语言的特点。
2、能在把握作者的思想感情的基础上正确流畅地朗读课文，背诵课文。
4、能发挥想象，体会文章写景的妙处，了解文章所描写的三峡的特点。
★教学重点：
1、积累文言词汇。
2、正确流畅地朗读、背诵课文。
3、发挥想象，体会文章写景的妙处。
★教学难点：
1、把握作者的思想感情。
2、抓住特征描写景物的方法。
★教学安排：
1课时
★教学过程：
一、导入：
师：同学们，请看幻灯片上的美丽风景，先对图片进行一下描述，然后猜一猜，这是哪里的风景？
（多媒体展示三峡图片）
（第一幅）
生：这幅图片中有高耸的群山，延绵不断。群山当中有一条好像绿丝带一样的河流。
生：根据图片我猜是三峡的图片。
（第二幅）
生：这是一条宽阔的江河，河两岸的山像被刀削过的一样，很平直，很陡峭。
（第三幅）
生：这是一幅远景图，壮观的山峡，山上有郁郁葱葱的植物，中间的江水有点像黄河，水面上有两艘游览的船。
师：你怎么知道是游览的船？
生：因为船的造型就像是游览的船，不像是其他的船，而且船边上有很多人再看两岸的风景，有几个人还拿着望远镜。
师：恩，观察听仔细的啊。
（第四幅）
生：这幅图像一幅中国山水画，近处色彩鲜艳浓郁，远处则显得随意浅淡，画的风景应该是长江三峡的风光。山高水浅，意境深远。
师：很不错，的确可以说是一幅山水画。
（第五幅）
生：这是一个很大的水库，从规模上来看，应该只能是长江三峡水利工程。我想这肯定是三峡了。
师：正确。在座的同学有没有去过三峡旅游的？给大家做做导游，介绍一以下三峡有哪些值得留恋的景物风光？
生：三峡位于长江中上游，重庆奉节和湖北宜昌之间。瞿塘峡山高水急，极为壮观，人称“夔门天下雄”。
巫峡谷深峡长，幽静秀雅。有著名的巫山十二峰恰似亭亭玉立的十二仙女，自古就有“朝为行云，暮为行雨”的浪漫传说，据我所知，伟大的爱国诗人屈原和汉代美女王昭君的故乡都在巫峡附近。
西陵峡水急滩多、行船艰险而令人望而生畏。西陵峡两岸石壁的形态、色泽都十分奇特，牛肝马肺峡、兵书宝剑峡和黄牛峡等区段都名有特色。西陵峡下口正在修建宏伟的三峡水利枢纽工程，已形成以现代化建设为主要内容的新景观。在到三峡工程之前还有白帝城和地缝天坑等景点。
师：真为同学说得很详细，真是一名出色的导游，那么我们所看到的是今天的三峡风光，那么古人眼中的三峡又是一个什么样的呢？让我们一起来学习北魏地理学家郦道元的《三峡》。请同学们把书打开，翻到194页。
二、作家作品：
师：请一个同学为大家介绍一下本文的作者及其作品。
生：本文的作者郦道元是北魏时期的地理学家，著有《水经注》，其书详细记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作。这本书还记录了不少碑刻墨迹和渔歌民谣，文笔绚烂，语言清丽，具有较高的文学价值。
师：谢谢××的清楚简练的介绍。对作者和《水经注》一书大家作个了解即可。
三、自渎课文，疏通文义：
师：请大家用3分钟的时间自己把文章默读一遍，不会读的字查查字典，注上拼音，不懂的字词作个标记。
（3分钟后）
师：请看幻灯片，请同学读一读屏幕上的生字：
生：阙处（quē）重岩叠嶂（diézhàng）隐天蔽日（bì）曦月（xī）
襄陵（xiānglíng）沿溯（sù）素湍（tuān）绝巘（yǎn）
飞漱（shù）长啸(xiào)属引（zhǔ）
师：老师为大家范读一遍课文，听的时候注意句读和语气，体会一下作者的思想感情。
师：下面请大家小组合作，把自己不懂得字词提出来小组讨论解决，小组解决不了的，等会儿提出来请其他小组帮忙。然后每组选择一段结合课文的注释在了解课文大意的基础上发挥自己的想象，描绘一下三峡的优美风光，说出来小组内部交流，然后每个小组派一个代表进行全班交流，小组交流时间5分钟。
（小组活动，疏通字词）
师：有没有小组解决不了需要提出来帮忙的字词？
生：“重岩叠嶂”是什么意思？这里的“嶂”怎样解释？
生：“重岩叠嶂”实质重重叠叠的悬崖。“嶂”是指像屏障一样的高山。
师：回答得非常好，还有没有需要帮助的？
生：“至于夏水襄陵”这句中，“襄”书上解释为“上”，“陵”又怎么翻译呢？
生：“陵”是指打的土山，这里是说到了夏天水漫了上来，把大的土山都淹没了。
师：翻译的非常准确，看还有没有问题？
生：第二段最后“虽乘奔御风，不以疾也”怎么翻译？主要是“御风”和“以”字我们不知道怎样解释。
生：“御风”意思是驾乘着风，我想这里是夸张的手法，这句的意思是就算骑马驾风而行，都没有从长江中行船那么快。
师：解释得非常好，看来你们小组的效率还挺高的。还有没有小组在字词的解释上有问题的？没有的话我们就要请大家做做导游了。
四、讨论体会：
师：纵观整篇课文，大家想一想，课文体现了作者怎样的思想感情，你是从哪里看出来的？小组讨论2分钟。
（2分钟后）
生：我们小组认为作者对三峡有一种惊叹的感情。
师：惊叹？有没有一个成语可以更好的表达你这个观点？这个成语中有一个“叹”字。
生：叹为观止。
师：很好。你为什么这样认为呢？
生：他写连山，用了“略无阙处”“隐天蔽日”这些词，还有后两段写的那些景物都不是平常所能见到的。
师：理由还比较充分，还有吗？
生：我们小组认为作者对三峡充满了喜爱之情。三峡嘛，我们现在都有这么多人喜欢去玩，说明大家都喜欢，所以才能成世界著名的旅游景点，说明它很美很吸引人。
师：注意，是因为很多人喜欢它，所以它美吗？最好在文中去找支持你们观点的理由。
生：是因为三峡自古以来就是一美景奇景，所以人们喜欢去游玩。
师：那你们认为作者对三峡喜爱，理由是什么？请在文中找。
生：理由是第一，作者对三峡描写比较细致，尤其是对水的描写，分了夏、春冬和秋天来写水。第二，写景都是极力写它的奇险壮美，带有一种前面他们说的叹为观止的感情，既然叹为观止嘛，就说明他很喜爱。
师：“奇险壮美”，这个词用得很不错，能不能在文中找出具体的词句？
生：第一段中“略无阙处”、“隐天蔽日”、第三段中“素湍绿潭”“绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂”等等。
师：回答得很具体、很落实。我们知道《水经》是一部地理著作，而作为《水经》中的一条注解的《三峡》，虽然说是一篇介绍性、说明性的文章，写得比较客观，但字里行间的确可以体会到作者对三峡的.欣赏赞美之情，通过这种赞美表现出了作者对祖国大好山河的热爱。
好，下面请全班同学一起把课文朗读一遍，读的时候注意体会作者的这种欣赏和赞叹的感情。
（全班齐读课文）
五、研读赏析：
师：假设我们现在是三峡的导游，请你根据郦道元的这片《三峡》，充分发挥自己的想象，给正准备前往三峡旅游的游客作总体介绍。说的时候尽量突出三峡风光的特点、语言优美，有吸引力。每个小组选择其中一段集中讨论，组内交流3分钟，然后选派一名代表起来当导游。在本组的导游介绍前需要小组四个人一起将所选的段落当堂背诵一遍，要求整齐、有感情。
我们将评选出最佳小组合作奖和表现最佳导游奖。获奖的将得到精美礼品一份。
（3分钟后）
师：哪一组同学讨论的是第一段？
（一小组齐背第一段，“导游介绍”）
师：嗯，背得很整齐，也比较流利，不过速度稍微快了点，注意感情的把握。
生：亲爱的游客朋友们，欢迎乘坐“中华之星”号游轮到著名的长江三峡旅游，三峡最有特色的就是两方面——山和水。在三峡的七百里当中，两岸山连着山，一点也没有中断的地方；重重的悬崖，层层的峭壁，遮住了天空，挡住了日光请游客们到船边上欣赏这连绵不断、遮天蔽日的群山，现在是早上，到中午十一点半左右大家基本上才能在处于峡谷中的船上看到太阳——如果天气好的话，并且到下午一点过后太阳又会躲到重岩叠山后面，一整天见不到面了。月亮也是一样只有到半夜的时候才能看到。
师：很好，有想象力，介绍比较准确，若语气和用词能再增添一点吸引力就更好了，谢谢这名同学和他们小组。哪一组来介绍第二段的内容？
（另一小组齐背第二段，“导游”介绍）
生：游客朋友们，请看岸边那些山陵，到了夏天有时发大水，江水会漫上山陵，就像白素贞水漫金山。沿江上下的行船都被阻绝。据说在古代有时皇帝的命令必须急速传达，那清早从四川的白帝城发船，傍晚就到了湖北的江陵县，壤中间相距一千二百余里，就算是骑快马驾轻风开奔驰，也不象它这样快。
师：这为同学语言很幽默，不过在座的应该没有人见过百素贞水漫金山吧。类比最好巨大家比较熟悉的东西。不错，掌声鼓励，next。
（第三小组齐背第三段，“导游”介绍）
生：现在是初春，大家虽然见不到壮观的洪水，但是春冬的三峡也有其不同一般的景致，请游客们看这水面又洁白的浪花，还有绿茵茵的潭水洄旋着清波，倒映着两岸各种风物的影子。请抬头看那高高的山顶上，长着很多奇怪的柏树，注意留心山崖中会有一些悬泉和瀑布冲刷在怪柏之间，水清树荣，山高草茂，实在有无穷的乐趣。
师：哪位同学来点评一下这名导游的介绍？
生：我来。这位导游语言丰富，口气也挺有导游的味道。介绍全面，就是有些不流利。
（第四小组齐背第四段，“导游”介绍）
师：背得比较流畅，遗憾的是不够整齐。有请导游。
生：亲爱的游客朋友们，如果大家国庆十一黄金周有机会的话，不妨再来三峡旅游，不是我贪财还想赚大家的钱，而是秋日的三峡的确又别有一番风味：每逢秋雨初晴的日子，或者有霜的早晨，你会感到这里的树木很清凉，山间很寂静，时常有高处的猿猴拉长了声音叫着，连续不断，非常凄凉怪异。空旷的山谷，传来了哀猿的回声，悲切宛转，很久才能消失。所以自古有打鱼的人唱道：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳!”
师：很不错。看来同学们小组合作的效果很好。几位导游的表现都非常优秀，老师真是难评定孰优孰劣，课后请同学们投票选出吧。让我们全班一起再读一遍课文，读的时候请注意文章的句读和读时的语气，体会作者的思想感情。
（学生朗读课文）
师：同学们读得很好，需要注意一下最后那一句渔歌的语气应带一些忧伤哀怨。
六、总结归纳：
师：根据刚才四位导游的介绍，结合原文，请同学们讨论归纳一下这篇文章从哪些方面来描写三峡的自然景观的？小组讨论一分钟。
（一分钟后，请小组代表发言）
生：文章先写山后写水，突出山连绵不断、遮天蔽日的特点。写水，是从三峡最有特点的几个时间季节——夏日、春冬、秋晨来描绘其不同的景象的。
师：概括得很好，很准确。
七、课后拓展延伸：
师：课后请同学们比较李白的《早发白帝城》和杜甫的《登高》，体会作者的语言特点和思想感情。看看它们和《三峡》有和联系、异同？
早发白帝城
李白
朝辞白帝彩云间，
千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，
轻舟已过万重山。
登 高
杜甫
风急天高猿啸哀，
渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，
不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，
百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，
潦倒新停浊酒杯。
三峡教学设计 篇15
一、教学设想
《三峡》是一篇优美的写景散文，描写了三峡四季的壮丽景色。语言精练，思路清晰。读起来朗朗上口。但由于是一篇文言文，刚上初一的学生接受起来较为困难，可能会有枯燥之感。教师在教学中可借助多种教学手段，激发学生学习兴趣，帮助学生理解文章内容，达到本课的教学目标。
二、教学本文要达到的课标要求：
1．让学生感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感；
2．学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。
三、教学方法：激发学生的学习兴趣，加强对文章的朗读、体味。
四、教学步骤
（一）谈话启发，导入新课
师：同学们都很喜欢旅游吧？你都到哪儿旅游过？能不能给大家谈一谈？
【设计说明】调动学生学习的积极性，引入新课。
师：（根据学生发言情况进行引导）大家小小年纪，游览过的地方还真不少。古人云：读万卷书，行万里路。游历可以开阔我们的视野，增长我们的见识。今天我们就来做一次免费的旅游，去欣赏一下长江三峡的美丽风光，好吗？
（二）播放《三峡风光》光盘
师：自古以来，三峡以其壮丽的风光激发了众多文人的灵感，留下了许多千古流传的诗篇，同学们都知道哪些有关的诗文呢？
【设计说明】学生自由发言，师生参与补充，增加学生的语文积累。
师：今天我们来学习一位北魏时期的地理学家——郦道元的文章，看看他笔下的三峡是怎样一番景色。
（三）播放课文录音或教师范读课文
师：这篇课文虽然短小，但生字比较多，而且又是文言，大家能不能克服困难，把它读得自然流畅？遇到困难时，可以在小组内互相请教，也可以和老师交流。
【设计说明】既摆出困难，又激发学生战胜困难的勇气。
师：大家刚才自己读的都不错，哪些同学能给全班同学读一读？
【设计说明】可通过多种朗读形式，使学生体会文章精炼的语言，品味其中的`意境。
（四）学生理解课文内容
1．师：大家通过刚才的朗读，已经初步体会到了作者笔下描述的三峡的美，下面，我想请大家以小组为单位，利用文中的内容，为游客编一篇介绍三峡风光的导游词，看哪一组同学编得最好。对文中词句理解有障碍的小组，可以请其他组帮助，也可以与老师交流。
【设计说明】这个环节的设计，旨在将比较枯燥的文言文翻译生动化，充分调动学生学习的积极性，同时，以小组为单位又可以培养学生的合作精神。教师在巡视过程中，可视学生提问情况帮助学生解决重点和难点词句。如：“虽”、“属”、“两岸连山，略无阕处”、“清荣峻茂”等。
2．各小组展示所编的导游词，教师视情况进行评点，学生推选出最佳小组。
3．分析体会文章写景特点
提问：大家刚才在写导游词的过程中，是否注意到了这篇文章的写景有什么特点？哪些句子是你认为写得最美的？能不能给大家分析一下？
（此环节的设计在于引导学生掌握必要的写景顺序，如：按照景物先写山，后写水；按照季节由夏——春冬一秋。学生分析词句时，教师可伺机点拨动静结合，情景交融等写作特点）
（五）再次播放《三峡风光》光盘
让学生学习文中的手法描述自己在屏幕上所见到的景色，或谈谈观看风光片与读郦道元的《三峡》的不同感受。
（六）布置作业
1．写一段文字描述家乡的美景或你所游历过的山川名胜。
2．喜欢绘画的同学可以根据课文画一幅三峡风光图。
三峡教学设计 篇16
一、全班同学齐读课文，回想上一节课的“诗”、“画”、“文”
二、同学轮流口头翻译课文
抽同学轮流进行，每人一句。实在不知怎么译的，可请同学帮忙。教师点拨重点字词（加点）的含义与用法，强化识记积累。
自（在）三峡七百里中，两岸，略无（毫无）阙（通“缺”）处。重岩叠嶂（zhàng,高耸险峻如屏障的山峰），隐天蔽日，自（如果）非亭午夜分，不见曦（xī,日光，这里指太阳）月。
至于夏水襄（xiāng,漫上）陵，沿（顺流而下）溯（sù,逆流而上）阻绝。或（有时）王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽（即使）乘奔（bēn,动词作名词，指飞奔的马）御风，不以（认为，觉得）疾也。
春冬之时，则素湍(tuān,急流的水)绿潭，回清倒影。绝巘（ǎn,险峻的山崖或山峰）多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱（shù,冲刷）其间，清（江水清清）荣(树木苍郁)峻(山势险峻)茂(百草丰茂)，良（很）多趣味。
每至晴初霜（名词动用，降霜）旦，林寒涧肃（寂静），常有高猿长啸，属（zhǔ,连续）引（延长）凄异，空谷（名词作状语，在空谷）传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”
三、教师口头翻译（速度稍慢），学生再次跟译，纠正自己的误解，落实句意
翻译已经不存在问题的同学，则听老师的译句，回译成课文原句。（学生存在个体差异，学的层次不同，要求也应该体现层次性。）
在三峡的七百里地界中，江流两岸都是连绵不断的大山，连一点儿缺断的地方也没有；重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽住天光日影，如果不是正午，就看不见太阳，如果不是半夜，就看不见月亮。
到了夏天江水漫上山陵的时候，下行和上行的航路就被阻绝了。有时皇帝有令必须急速传达，就早晨坐船从白帝城出发，晚上即可到达江陵，这中间相隔一千二百多里地，一日之内就到，即使是骑上快马驾起风来，也没有这样快。
三峡之内，每到春、冬两季的时候，那雪白的急流，碧绿的潭水，打着回旋的清波，倒映在水中的山影，都十分壮观。江岸的极高的山峰上，长着许多奇形怪状的柏树。又有悬泉瀑布，从高崖上垂挂下来，飞流冲荡在岩崖之间。江水清清，树木苍郁，山势险峻，百草丰茂，真是情趣无限。
而每到雨后初晴或秋霜始降的早晨，三峡中又别是一番景象。树林和山涧现出一片清凉和寂静，常常又爬上高崖的猿猴在放声长叫，声音连续不断，甚是凄凉，空荡的山谷传来回声，悲哀婉转，很久很久也不消失。所以当地打鱼的人的歌中唱道：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳!”
四、师生共同总结（填空的方式）
本文精要地描述了三峡 的`景色，表达了作者 之情，激发了自己 的感情。
1、学生答后总结归纳：（不强调统一，语意相近即可。）
本文精要地描述了三峡 雄奇险拔、清幽秀丽 的景色，表达了 作者对大自然的欣赏、赞叹之情，激发了自己 关注自然，热爱祖国壮丽河山 的感情。
2、追问：如何理解“精要”呢？
进一步明确：
抓住景物特点，从不同的角度写；
抓住不同的季节，动、静结合的写；
凝聚自己深厚的感情写。
五、背诵课文
同桌互相抽查。
六、作业
1、查阅资料，了解郦道元、《水经注》、《水经》。
三峡教学设计 篇17
◆ 教学目标
知识技能
1.认读生字，正确解释关键词语或句子，整体感知文章内容大意，反复朗读课文。
2.在反复阅读中，学习作者善于抓住景物特点，达到情景交融的方法。
3.引导学生展开联想和想象感受三峡壮美的景色。
情感、态度、价值观
1.在反复朗读中使学生受到美的熏陶，激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累；
2.让学生感受大自然的美和文化魅力，培养学生热爱祖国山河的情感。
重点难点分析
1.教学重点：在反复阅读中，学习作者善于抓住景物特点，达到情景交融的方法。
2.教学难点：有感情地朗读课文，使学生感受大自然的壮美和文化魅力，激发学生对祖国山河的热爱，丰富其文学素养和古代文化的修养。
教学方法：诵读法，拓展法，讨论点拨结合法
◆ 教学过程
一、导入
想和大家聊个天，喜欢旅游吗？十月一就要到了，你能不能向大家介绍一个我们国内旅游的好地方？今天老师就带大家进行免费的旅游。放（三峡风光视频）早在1700多年前北魏地理学家郦道元就像我们展示了三峡的美景。
二、走进作者
（学生简介郦道元：北魏地理学家，好学博览，留心水道等地理现象，撰《水经注》。记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作。该书还记录了不少碑刻墨迹和渔歌民谣，具有较高文学价值）
三、整体感知，通过读课文感受三峡的美
1.检查预习情况出示幻灯片，检查字的读音。
2.轻读课文，初步感知三峡的美景
3.指导朗读，体会三峡的美
这篇课文虽然短小，但生字比较多，而且又是文言，大家能不能克服困难，把它读得自然流畅？读课文，注意不读错字、漏字，把握好节奏。我相信随着大家对课文理解程度的加深，逐步感悟到三峡之美时，朗读得会更好。
四、合作交流，质疑解答
1.小组为单位，找出你不太理解得的问题，大家一起解决
2.请同学们想象一下，在你眼前会出现怎样的景色？
师总结峡的特点：两山夹水的地方就是峡。（板书）
3.那我们就先去看看三峡的山。有哪位同学愿意为大家读一下写山的语句？其他同学请注意听，看看三峡的山有怎样的特点？
二、三、四段写水，描绘不同季节山峡的不同景象。
总结特点：根据课文内容，想象三峡的景色，并用自己的话进行描述。1.选一个学生用自己的语言描述一下三峡的奇景（教师提醒学生想象要扣紧山水、季节、景物特征，如：高峻的山峰、汹涌的江流、清澈的碧水、飞悬的瀑布、哀转的猿啼、悲凉的渔歌等）
4.站在美学的角度，同学们来总结一下三峡具有怎样的美？
老师总结：
三峡的山：延绵，高峻壮美
夏水：迅疾奔放美
春冬：清荣峻茂秀美
秋：凄凉凄美
5.用比喻或拟人的修辞手法对三峡进行赞美，并说出理由。
6.找同学分析文章最后一句引用渔者歌，这样写的目的是什么？
（明确：借渔者的感受来表达自己的感受，用哀转久绝的猿声来侧面衬托三峡的凄凉与悲哀。）
在三峡这篇课文中，作者抓住了事物的特征来描写事物，运用了多种修辞手法，达到了情景交融的写作手法。在写作中我们能借鉴什么？
五、拓展延伸
1992年4月3日，七届全国人大五次会议通过了兴建三峡工程的决议，举世瞩目的三峡工程正式动工。
以下这首诗表现了三峡工程从提出到开始兴建的漫长曲折历程及三峡工程给长江带来的巨大变化。
三峡吟
沈克昌
探研论证七十春，中外古今五代人。
白帝彩云天已晓，长江三峡梦成真。
万吨船队达宜渝，千亿电量供汉申。
巫山云雨不为患，高峡平湖映女神。
“预警放水”防空袭“蓄清排浑”库长存。
生态环境可保护，多种源泉积资金。
除害兴利振国威，脱贫致富得民心。
环宇瞩目西江壁，华夏欢呼东风临，
三峡工程利国利民，而宏大的.工程建设也使其成为长江三峡旅游不可分割的一部分。
三峡是我们民族古文化的繁衍之地，自古以来文人墨客的聚集之地，值得我们探究的东西还很多。如今：“高峡出平湖”的奇观的出现，中国人70年的梦想就要出现了，其经济价值是不言而喻的，它意味着三峡的文化，特别是传统文化面临着如何继承和发展的问题。
请大家凭着对三峡的热爱和了解，思考一下，你将确立在哪方面进行进一步的了解和研究？
教师小结：
你们关注三峡、研究的领域很广阔，三峡的文化的确很丰厚，同学们，随着你们走进三峡、研究三峡，美丽的三峡将在你们心中永恒。
教学反思：
《三峡》是人教版语文教材八年级（上）第六单元的第二篇文章。根据新课程标准要求7-9年级学生“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。旨在通过对它们的学习，让学生逐步接触、了解我国古代的优秀文化，引起学生学习古代散文和诗歌的兴趣；让学生感受到古代文学作品的美，初步了解我国古代诗歌取得的辉煌成就。感受古代诗文的美；激起学生学习古代诗文的兴趣。本文在第二个文言诗文单元学生通过上一个单元的学习，已经有了一定的文言词汇的积累，掌握了简单的学习文言文的方法。《三峡》是北魏郦道元《水经注》中关于三峡的一段注释，同时也是一篇很好的写景散文。课文通过对三峡的山水和一年四季三峡景色的描写，向我们展现了三峡的美丽风光。文章写景生动，用词精准，有着一种特殊的艺术魅力，尤其是作者的描写手法以及成功的运用了对偶、夸张、引用等修辞手法和衬托的写作手法，更是令人赞叹。
我想在预习的基础上进行指导，要求学生利用注释和工具书通译全文，达到理解全文的基本内容的目的。以读为主，通过朗读、讨论等手段，理解文章的美和写作的妙处。
三峡教学设计 篇18
三峡教学设计6篇
作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编整理的三峡教学设计，欢迎大家分享。
三峡教学设计 篇19
设计理念
以“发展与创新”教育理论为指导思想，突出学生的主体地位。以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习。以读为主线，在读中理解，在读中想象，在读中体会，在读中发展，在读中创新。
学习目标
一、知识目标
1、有感情地朗读自己喜欢的段落。
2、了解课文的叙述顺序和三峡之秋的特点。
二、情感目标
培养学生热爱祖国山河的思想感情。
三、技能目标
培养学生朗读、口语表达、审美、想象等能力。
学习重点
体会一天当中三峡景物的特点。
学习难点
从字里行间体会作者热爱三峡的真挚情感。
学具准备
网络教室、课件、麦克风等。
课时划分
一课时
教学方法
观、读、说、写四结合。
学习方法
组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
学习过程
一、检查预习，激趣导入
1、学生交流利用从网络上或图书馆等到地方搜集、整理的长江三峡的有关资料。（1）让学生展示自己收集到的三峡图片或读文章。（2）请去过三峡旅游的`同学说说三峡的风光和感受。
2、放三峡风光。
今天，就让我们跟随作家方纪走进三峡，共同领略三峡之秋的神韵。
3、板书题目《三峡之秋》。
二、初读课文，整体感知（培养自主探索能力）
1、提示要求：用自己喜欢的方式自由读课文，想一想，有何收获，遇到了什么问题。
2、学生分小组自学，小组交流、讨论。
3、生汇报。
①谈收获。
②质疑问难。
学生自由谈，对于提问有价值的学生进行表扬，同时找出有代表性的问题。
三、熟读课文，想象画面
本文语言优美，仿佛是一幅幅美丽的图画，非常适宜学生边读边想画面，感受三峡美。并及时指导学生练习有感情地朗读，在读中感悟三峡景色的无穷魅力。
1、让学生自己朗读最欢喜的段落，边读边想，抓住重点词想画面。（展示：教师通过画面，引导学生突破重点。）
2、朗读指导。
（1）分小组读。（按兴趣，可分为早、中、午、晚四个小组）
（2）小组比赛朗读，学生评仪，教师相机指导朗读。
四、美读课文，体会情感
1、配乐朗读。让学生自由读自己喜欢的段落，配上合适的音乐。要求：读出自己的感受，以各自的体会去朗读课文。
2、请学生配乐朗读，学生评价。
3、活动：制作《三峡之秋》音乐风光解说片
（1）讨论关于“音乐风光解说片”制作的有关知识。（要有合适的音乐作背景，要有与文字内容相同步的图片资料，要配上感情的的解说。）
（2）为学生提供各种资源。（包括：①背景音乐若干段；②图片资料50幅；③PowerPoint应用程序；④麦克风。）
（3）学生按兴趣分组，组成研究、制作小组，分工合作，制作片子。
（4）成果汇报交流。全班同学参与评价，评选出最佳片子和最佳解说员。
五、课外实践
1、喜欢文学的你，摘录本文优美的词句。
2、喜欢朗诵的你，配乐朗诵自己喜欢的段落。
3、喜欢唱歌的你，用自己熟悉的旋律，配上自己填的词。
4、喜欢画画的你，画出你心中三峡。
5、喜欢写作的你，可仿照文章的写作方法，写一篇《校园之秋》。
6、喜欢旅游的你，为三峡写一段广告词，为三峡作宣传。
三峡教学设计 篇20
《巴东三峡》是八年级下册语文课文，下面是八年级语文下册《巴东三峡》教学设计，为大家提供参考。
第一课时
一、 设计理念
意在让学生了解祖山川的秀美壮丽，更加热爱祖国的大好河山;同时引导学生扩大视野，了解发达国家现代化状况，增强对外开放意识，理解改革的重要性。引导学生学习游记的写作方法，学习课文中写景时运用的多种修辞手法及生动形象的语言，并能在写作中运用。
二、 设计特色
制作“长江三峡简图”，标明主要景点，讲授课文前，让学生了解旅游景点的方位。着重理清文章脉络。先让学生通读全文，掌握作者游踪顺序，然后比较对三峡景物所描写的方法有何不同。
三、 设计过程
(一)、导入新课
展示三峡的音乐风光片，简介三峡。
三峡是万里长江上游最为雄伟壮丽的峡谷，由西陵峡、巫峡、瞿塘峡组成。跨湖北、重庆两省市，西起重庆奉节白帝城，东至宜昌南津关，全长193公理，被游人誉为“山水画廊”。
(二)、默读全文，整体感知(配乐)
1、读准字音
2、用笔画出表示作者行踪的词语或句子，了解作者的游览顺序
3、比较阅读
和郦道元《三峡》对照，两篇文章有哪些区别?
4、请学生结合齐课文谈谈对长江三峡的总体印象。、
(三)、品读“西陵峡”
1、黄猫峡：品语言。语句整齐简洁，画出景物特点，齐读体会。
2、灯影峡：品画面。
突出品味对黄陵庙宇描绘。
可在课前布置爱好美术的学生根据课文的描写进行想象，然后以自己最擅长的技法用图画再现或创造黄陵庙的佳境。课上展示学生作品，让学生自由发挥对作品的见解，在评议过程中充分体现学生的个性理解，老师做适当点评即可。
全体女生齐读这一部分，语气要求轻柔舒缓。
3、崆岭峡：悟谚语
“青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关”，突出的显然是险峻的山形水势。
4、米仓峡：晓一字。
体会“赴”字的妙处，可插入介绍《渡荆门送别》，帮助学生理解课文。
(四)总结并板书
(五)布置作业
1、搜集有关三峡的自然景观资料(包括图片、照片、风光片等)和人文历史资料(包括三峡的神奇传说、风土人情、历史沿革)
2、朗读课文，体会作者渗透在文字里的情感。
第二课时
(一) 展示作业，交流心得，回忆上一课所学的内容，进一步理解作品
(二) 品读“巫峡”
1、 有感情地朗读这一部分
提示：(1)注意这部分修辞手法的运用有什么作用。
(2)发挥自己的想象，看看巫峡最令你心动的是什么。
2、请学生谈谈巫峡能打动你的是什么。
可结合自己的亲身体会谈，不一定拘泥于课文的描绘。
可根据课文描绘体会巫峡的独特奇景(奇险美丽的山水或者闻名遐迩的云雨)
此间可穿插学生课余收集的各种材料。
3、体会各种修辞手法对描绘景物的作用，了解游记丰富生动的.语言。
这部分侧重于学生自己分析、朗读、想象、再创造。
4、拓展训练，合作探究。
如果请你为巫峡拍一段风光片，你准备怎样取景和编排?
请你为自己的风光片配一段解说词。
拓宽文本外延，展示合作成果，分享成功喜悦，探讨合作经验。
(三) 总结并板书
(四) 布置作业
1、 有感情地朗读课文，进一步体会作者蕴涵在字里行间的情感。
2、 收集有关三峡大坝的资料。
第三课时
(一) 品读“瞿塘峡”
1、 瞿塘山水。
展示瞿塘峡风光图片或影音资料，帮助学生了解瞿塘山水的奇丽景致。
2、 两岸的人文景观。
(1) 白帝城托孤(学生可根据资料补充介绍)。
(2) 八阵图遗迹
学生可把收集的人文资料进行交换讨论，增进对历史文化的新认识，激发热爱祖国河山和灿烂文化的强烈情感，引发思古之幽情。
(3)揣摩作者情感。
3、 全体男生齐读这一部分要求语气舒缓稍深沉，经体现历史的厚重，意蕴的丰厚。
(二) 总结并板收
(三) 讨论作者写自己的心理对描写三峡景色有什么作用
(四) 体会课文中古诗、谚语以及自己即景诗句的引用效果(可穿插在具体语境中分析，此处进行小结)
画龙点睛，言简意赅，渲染气氛，增添韵味。
(五) 拓展延伸
1、 思考：怎样描述三峡大坝的雄伟景象，如何把自己的情感融合进去?
2、 课堂评点
3、 阅读：记忆小三峡
记忆中的巫峡小三峡，总是在不经意中浮现脑海，虽然去年夏天的巫山小三峡之行，在我的游历中只不过是一次叩问，一次访，可这几天它却总在我的梦中。
小三峡位于长江三峡第一大支流大宁河游的巫山县境内，它是多少年前的造山运动，由大宁河捧出的一个神奇世界，那里山、水堪称天下绝境。……
(六) 总结归纳游记特点
(七) 布置作业
1、 完成书后思考练习题。
2、 借助资料，写一篇游记。
四设计意图
1、 让学生了解著名的三峡，体会我们祖国的大好河山，更加热爱祖国，
2、 引导学生扩大视野，了解发达国家现代化状况，增强对外开放意识，理解改革开放的重要性。
3、 学习课文中写景时运用的各种修辞手法。学习介绍三峡景物能抓住特色，详略得当的方法。
4、 学习文章中形象生动的语言，并能运用。学习本文采用多种手法描绘景物的方法
5、 了解文章内容体会文章的中心思想和写作特点。理解文章中的重点段落及文中重点句子的含义，
6、 培养学生应变能力，综合性学习，意在培养学生的实际操作能力，掌握作者的游览行踪，理清写作思路。
7、 让学生了解游记的特点。引导学生体会作者渗透在游记中的感情。引导学生开动脑筋，进行实地调查，并能写好游记。
三峡教学设计 篇21
课标要求与分析：
《三峡之秋》与语文课标中“在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法，在交流和讨论中,敢于提出看法,作出自己的判断”有关。本课设计运用了“自主阅读、点拨方法、品读感悟”的自主学习模式，力求学生在进行自主学习的过程中，能在教师的点拨引导下，实现自主阅读，引入批注，展示个性化阅读，提高自主学习的能力，丰富学生的语文素养。
教材分析：
《三峡之秋》是教科版五年级下册语文第六单元教材第85-87页的内容。描写了长江三峡一天之中明丽、热烈、明亮、静寂的独特美景。作者通过认真细微地观察与体验，抓住了长江三峡中秋这一天中自然景物特点的变化，按照“早晨--中午--下午--夜晚”的时间顺序，以优美感人的语言描绘出绚丽多姿的长江三峡秋景。作者在文章中恰当地使用了比喻和拟人的修辞手法，把长江三峡描绘的气象万千，充满生机和灵性。静心地品读着文章，就如同尽情欣赏着一幅绚丽壮美的三峡秋色图。全文处处流露出作者对祖国江河，对伟大祖国母亲的赞美之情。
学情分析：
五年级的学生已具备了一定的探究能力和小组合作意识，但他们视野还不够丰富，本节课将引导学生在自主学习的基础上，主动与同学交流，去体会文章中的景物美、文字美、情感美，领悟作者的写作意图，与文本、与作者产生心灵的碰撞，自然而然地产生对大自然，对祖国山河，对伟大祖国的无比热爱之情。
教学目标：
1、了解三峡之秋一天中美景的不同特点，积累好词佳句;能有感情地朗读课文，感受长江三峡秋天之美;
2、边读文边想象文中所描绘的秀丽景色，感悟文章所表达的情怀，激发学生热爱祖国山河，热爱伟大祖国的感情。
3、学习按照时间顺序描写自然景物的方法，领悟作者抓住一天内同一景物不同时间的特点来描写三峡之秋的写作方法。
教学重点：
边读文边想象文中所描绘的秀丽景色，感悟文章所表达的情怀，激发学生热爱祖国山河，热爱伟大祖国的感情。
教学难点：
学习按照时间顺序描写自然景物的方法，领悟作者抓住一天内同一景物不同时间的特点来描写三峡之秋的写作方法。
教具准备：多媒体课件
教学流程：
一、激发兴趣，导入新课
1、今天我们来“神游”一番金秋的三峡。下面，结合大家课前搜集到的资料，哪一位同学来简单介绍一下三峡?(生充分介绍)
2、刚才同学们介绍的长江三峡，“听起来很美”，那么，三峡的山到底什么样?你们想不想去看看?老师准备了一段录像，请大家一起来欣赏。[放三峡风光片] 欣赏了三峡的美丽风光，大家印象最深的是什么?(美)
3、录像中的三峡真美，作者方纪笔下的三峡更美。今天这节课，就让我们继续走进三峡，感受三峡之秋的神韵。(板书课题)
二、交流感悟，感受美
(一)、请同学们打开课本，快速浏览课文，思考：课文是按什么顺序写的?[学生自学][全班交流]
1、大家觉得课文是按什么顺序写的?(时间顺序)。
2、大家是从哪些词语中看出来的?(“早上”、“中午”、“下午”、“夜”。)
(二)、自主探究
1、三峡的秋天有着怎样的气息呢?课文第一自然段总起全文告诉了我们，请同学们齐读这一段，找到答案?(成熟)从哪里看出来?(学生充分说)三峡的秋景如此迷人，那么你们最喜欢哪个时间的三峡? 请用自己喜欢的方式自学2-5自然段，找到答案。
出示自学提示：
(1)自读课文，勾画描写三峡秋天景色及特点的语句。
(2)勾画出描写景色的比喻句和拟人句，体会这些修辞手法的作用。(学生自学)
2、全班交流
早晨(1)学生充分说。(2)教师引导：三峡早晨的`特点是什么?(明丽)进一步解释“明丽”那些事物是明丽的?(出示课件引导学生观察图画理解)(3)三峡的早晨就像是一首美妙的音乐，(播放音乐)带着自己的感受自由读，指名读。
中午(1)中午的三峡有什么特点呢?(热烈)(学生充分说)(2)你见过热烈的场面吗?课文那些句子是描写三峡热烈的特点的?(3)出示：“中午，群峰披上金甲…...三峡有充满了秋天的热烈气息。”
(4)在这里用了什么修辞手法?(比喻、拟人)
拓展：还能把长江比作什么?
小结：中午的三峡充满了生机，是如此热烈，这无比旺盛的生命力，不正是中华儿女生生不息的力量源泉吗?
带着自己的体会朗读，读出雄劲、热烈的气势，评读，男生读。
下午(1)出示三峡神女峰的图片。看了图片，你有什么感觉?(雾多)(2)这是什么时候的三峡?(下午)(3)出示：“下午，太阳还没有落……..”这一段,下午的三峡给你留下了那些深刻的印象?(学生说，老师补充)(4)讲解：“长江平静而轻缓地流淌，变得有如一条明亮的带子”(比喻句)(5)此时的长江和中午的长江比较，怎么样?能用一个词概括吗?(平静)(6)男女生分读3.4自然段，读出热烈、平静的感觉。
夜晚 三峡的夜晚景色如何?(1)学生充分说。(2)课文中写到了哪些景物?出示“岸边的渔火，江心的灯标………摇曳”.师进一步解释：渔火是亮的，夜是暗的，驳船是动的，夜是静的，以亮衬暗、以静衬动的写作方法，更能体现夜的宁静。(3)读这一段，读出静的感觉。
月夜(1)说到这宁静的三峡之夜，有一样景物不得不提，那就是------月亮。下面请同学们闭上眼睛，老师读，你们边听边想，你仿佛看到了什么?(2)三峡的月色到底独特在哪呢?大屏幕出示“这时…………从山上挂下来”。学生谈理解，教师补充：因为山是墨一般的黑，所以月光才显得特别皎洁，因为山高、峡谷深，所以月亮才会像瀑布那样凌空飞降，像素锦那样直挂下来。(再次强调比喻句)(3)只有三峡才有如此美妙的月色，能通过朗读展现出来吗?(自由读，推荐读)
学习最后一自然段：是呀，月光如水，多奇妙呀!这就是三峡的秋天，“这一天正是中秋”(随即出示)(1)齐读这一段。(2)作者在最后点明这天的时间，你觉得有必要吗?去掉可以吗?(照应开头，起强调作用)
三、积累内化，回归美
作者为什么能把三峡之秋景写得这么美?
1、学生阐明观点
2、师补充：(抓住景物特点描写;借助比喻和拟人的修辞手法)
3、小结：这节课，我们感受到了方纪笔下美丽的三峡，希望在平时的学习和生活中，同学们也能善于观察和积累，以便于书写自然之美。
四、作业布置
1.有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
2.模仿本文的写法，写一写家乡的秋景。(要求：进行细致的观察，写出具有本地特点的秋天景色，并能够运用一定的修辞手法)
三峡教学设计 篇22
教学目标：
1、情感目标：体会作者表达的感情，激发对长江、对大自然的热爱之情。
2.、知识目标：理解词语在课文中的意思，品味文章优美的句子及比喻、拟人的修辞手法。
3、能力目标：理清文章的描写的顺序，学习作者抓住景物特点进行描写的方法。
教学重难点：
1、学习作者抓住景物特点进行描写的方法。
2、激发对长江、对大自然的热爱之情
教学准备：
1、学生课前收集有关三峡的资料。
2、教师准备三峡风光片，课件。
教学时间：二课时
教学过程：
第二课时
一、复习导入
课文是按照什么顺序描写三峡之秋的景色的?(板书：时间顺序)现在就让我们带着美好的情感乘着语言文字这艘小舟，去看看三峡美丽的景色吧!
二、品读赏析。
(一)、请孩子们用自己喜欢的方式读课文，思考。
1、你认为哪些景物的描写最美，把你的感受批注在书上，并美美的读出来。
2、每个时间段的三峡给你留下最深的印象或感受是什么，用一两个词来说说。
(二)、根据学生交流的情况，对文章进行讲解。
通过刚才的学习，相信同学们已经有了很多感触和收获。谈谈你的感受吧!
1、早晨
(1)你来说说说早上三峡的特点?(板书：明丽)
(2)从哪些地方看出来这个特点的?生读句子
(3)你能结合课文内容，说说什么是“绿叶金实”吗?
(4)谁能用自己的体会，把这种明丽的特色读出来?
2、中午
下面谁来接着介绍其他部分的景物?
(1)你能用书上的词语说说你的感受吗?(板书：热烈)
(2)文中哪些地方让你感受到了长江的热烈?
(3)出示改变了的句子。
中午，群峰披上金甲，阳光照在水面上，长江奔腾流去;同时又把它的光辉，投向两岸峭壁。
变一变，还能感受到长江的热烈吗?(不能)
(4)、出示完整的句子。
中午，群峰披上金甲，阳光在水面上跳跃，长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去;同时又把它那激荡跳跃的光辉，投向两岸峭壁。
对照两个句子看一看，为什么变一变就不能感受到长江的热烈了呢?
(关键词和比喻句，更能体会文章的感情，能使文章更生动、更形象。)
(5)、抽生读，其他同学想象画面。全体学生自由读文
3、下午
(1)展示图片，一边看一边思考着是什么时候的景色?(下午)你的判断依据是什么呢?(雾)
(2)、在这段中那些景物的描写很美呢?你来读一读。
(雾美——青色、透明;长江美——明亮的带子，平静、轻缓)(板书)
(3)、通过朗读比较中午和下午三峡的不同，板书下午三峡的不同的特点(平静)
如果把中午的三峡比作充满活力的'小伙子，那下午的三峡就是一位——羞涩文静的少女，如果说中午三峡的特点是热烈，那么下午三峡的特点就是——平静
下面请同桌两个同学互相读一读，一个读3自然段，一个读四自然，感受他们不同的特点。
4、夜
(1)请生谈夜的景物的美。
拟人的作用，使三峡充满生机和灵性。
为什么像惊醒了一般?(因为夜很静。)(板书)
(2)关于夜晚，谁还有补充?
读一读月出的景色。
(3)、三峡的景物到底独特在哪儿?
这时，月亮和山的阴影，对比得异常明显——山是墨一般的黑，陡立着，倾向江心，仿佛就要扑跌下来;而月亮，从山顶上，顺着直立的深深谷壑，把它那清冽的光辉，一直泻到江面，就像一道道瀑布凌空飞降，又像一匹匹素锦从山上挂下来。
师：因为山是墨一般的黑，所以月光才显得特别的皎洁(课文用“清冽”一词描写月光);因为山高、峡谷深，所以才会像瀑布那样凌空飞降，又像一匹匹素锦那样直挂下来。
(4)、只有三峡才有如此神奇美妙的月色!能够通过自己的朗读把它展现出来吗?请同学们自己读读这个句子(自己读、推荐读)
5、就像一道道瀑布领空飞降，又像一匹匹素锦从山上挂下来。多么神奇美妙的三峡秋天的月色啊!
6、点明最后一个自然段：这一天，正是中秋。(ppt出示)
正因为它是中秋，所以：月光像一道道瀑布……(引读)
最后一段和第一自然有什么关系吗?(前后照应)
这也是我们在写作中常用的一种方法，希望大家在平时的写作中能借鉴，为己所用。
三、读美文。
在这美丽浪漫的秋天，作家方纪带我们游览了美丽的三峡，你最喜欢什么时间的三峡?你能读读吗?
1、配乐朗诵自己喜欢的段落。
2、抽读。
看来同学们对三峡的美感受都很深，纵然我们有千言万语，也说不尽对三峡的赞美。课后让我们再有感情地读读课文，选择喜欢的段落背一背。
四、赞美景。(随机掌握)
师：课文学完了，大家还有什么要说的?没有发言的同学，可以先讲。
生一：我感到三峡太美了，长大了一定要去看看。
师：不必等长大，假期有机会就可以去。
生二：我觉得作者写的这篇课文很好，很有特色，很吸引人。
阅读丁丁东东的视角，根据自己上课时的独特体验和收获写下“我的视角”。
五、回顾总结。
三峡成熟的美在作者笔下是多姿多彩的，让我们赞叹不已。作者把三峡描写的这么美，表达了对大自然的喜爱之情。
除此之外作者还运用了一些写作上的方法。
1、作者描绘景物时，抓住了景物的特征，(指板书)早上，……。三峡的早中晚各有不同的美，那么，《三峡之秋》整体上带给我们一种什么气息呢?(成熟的气息)
2、此之，作者还运用了比喻、拟人的修辞手法，使文章更加形象、生动。
希望同学们在写作中能学习这种写作方法，为自己的文章添色!
最后，让我们在一首描述三峡两岸风光的古诗中结束这次三峡之旅吧!全班齐诵：《早发白帝城》。
六、写美景。
这节课我们感受了作家方纪笔下的三峡，希望在生活中，同学们也能善于观察和积累，书写自然之美。
现在正是秋季，老师为大家提供了秋天银杏叶和枫叶的一些图片，请同学们仔细观察后，借鉴本课的写法，完成“小练笔”。(模仿本文抓住景物特点进行描写的方法，运用比喻、拟人等修辞手法，写一段100字左右的片段，题目自拟。)
三峡教学设计 篇23
一、教学目标
１、学习文中抓住特征描写景物的方法；
２、学习古人叙事抒情的方法；
３、正确流利地朗读课文并背诵；
４、积累文言词汇。
二、教学准备
学生准备：
１、以四人小组为单位，查找有关三峡的资料或图片，要求学生对三峡有些了解；
２、 收集有关长江或三峡的诗句。
教师准备：
１、网上搜集有关三峡的图片，各个角度的精选一副；
２、搜集与教学内容相关的图片和诗句。
三、教学过程
１、导入：认识作者郦道元，是在《中国石拱桥》，它提到了《水经注》，回忆书的内容，《水经注》是记叙我国江河分布的专著，提到我国的江河，长江与黄河最具代表性，关于黄河的诗句我们学了不少，那么关于长江呢？（师生共同吟诵有关长江的诗句）
２、长江确实壮美，尤以三峡为甚，让我们目睹一下三峡的美景。（多媒体展示三峡的美景）三峡指上游自重庆白帝城至湖北宜昌之间的瞿塘峡、巫峡、西陵峡，都说瞿塘雄、巫峡绚、西陵险，下面的几句诗各是写哪个峡的？是否验证古人的说法？
多媒体展示：有关三峡的诗句。
⑴朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
⑵十二巫山见九峰，船头彩翠满秋空。
朝云暮雨浑虚语，一夜猿啼月明中。
⑶扁舟转山曲，未至已先惊。
白浪横江起，槎牙似雪城。
⑷孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
⑸巴东三峡巫峡长，猿啼三声泪沾裳。
⑹大江东去浪淘尽，千古风流人物。
⑺峡尽天开朝日出，山平水阔大城浮。
⑻无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
（注：此设计让学生从总体上了解三峡的特征，并能理论联系实际，培养他们观察能力和判断能力。 ）
３、看着现代的画面，读着古人的诗篇，我们知道，长江不仅壮丽于现在，更壮丽于过去，你觉得三峡最美在什么地方？这个问题还是朗读过后再来解决。（学生齐读）
４、复习生字词，再次齐读课文。
多媒体展示：本文的生字、读音。
quēxiāngyǎnzhǔ
阙处 襄陵 绝巘嘱引
sù shù xī tuān
沿溯 飞漱曦月 急湍
xiàozhàng
长啸重岩叠嶂
（注：此项环节设计意在强化学生的诵读能力，切实抓好基础。）
５、师生带着寻美的眼光找寻三峡最美的所在，教师引导：在山水。
（学生回答一有沾边，便及时鼓励：你们跟郦道元真是心有灵犀，他也觉得三峡美在山水）
６、好的诗文不需要也不要求每个字都会翻译，因为美需要的是体会而不是肢解，现在请同学们用自己的语言描绘一下文中三峡的美景。（各组一名学生限时１分钟描绘）
（注：此项环节设计意在锻炼学生的口语表达能力和概括能力。）
７、教师点评：这几位同学描绘的重点应该在哪些方面？（在山水）点出较好的同学给予鼓励
８、山是雄奇、险峻的山，水是清幽、柔美的水，山美水美，面对美景，你总不能说好美好美，古人可没照相机，他如何传达目睹的美景，一是认真观察，抓住事物的主要特征，二是运用恰当的语言。联系你所见过的山，运用你脑中描写山的词库，你能说出哪些？
多媒体展示：总结描写山的词库。
险峻磅礴嶙峋峻峭突兀
巍峨峥嵘连绵逶迤
千山万壑峰回路转峰峦叠嶂
悬崖峭壁深山幽谷冰峰雪岭
文中如何写山？
两岸连山，略无阙处 ，重岩叠嶂，隐天蔽日
（注：此项环节设计意在引导学生积累词汇）
９、教师点评：我觉得是郦道元描绘的山美，他是针对山的高这个特点进行描绘，而你们还谈不上描绘，只是词语的堆砌，因为你们脑中并无一副完整的.图画。现在，试想着有一副水的图画（瀑布、泉水、小溪），你能说出哪些词语来描绘？
（小组竞争进行想象积累性的描绘）
（注：利用初中生好胜的心理，故意给他们一个下马威，激起他们思考的激情）
１０、这次是你描绘的水美还是郦道元描绘的水美？先看一下郦道元的水，万物因水而有灵性，水因季节不同而呈不同景象，郦道元在描绘水时是分季节来写的。
多媒体展示：水因不同季节呈现不同景象。
夏之景：沿溯阻绝。
春冬之景：素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂。
秋之景：林寒涧肃，高猿长啸，属引凄异。
多媒体展示：总结描写各类水的词库：
潺潺淙淙涓涓汩汩
奔腾咆哮澄清(澈）
汹涌澎湃浩浩荡荡波澜壮阔
惊涛骇浪万丈狂澜烟波浩渺
碧波荡漾飞瀑溅玉
（注：此环节把文本和课外积累相结合，牵着他们带着好胜的心进入下一环节）
１１、教师点评：我觉得还是郦道元描绘的水美，水不可能脱离其他事物而单独存在，若是溪水，它有细沙、鹅卵石相伴；若是泉水，它有青松、绿柳相依；若是瀑布，它必与悬崖、岩石同时出现，作者没有只看到单纯的水，而是把水与周边的景物紧密相连，这样，有个性的水，三峡的水便活生生地出现在面前，而且，他多用四字对偶句，句势略有变化，这样读起来很有节奏感，语言显得精炼，充满生气。
１２、让我们再次欣赏本文的山美，水美和语言美。（学生齐读）
１３、多媒体欣赏图片：找出与之相符的诗句，体会文中简练的语言。
⑴深溪横古树，空岩卧幽石。
⑵松风吹解带，山月照弹琴。
⑶泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
⑷浮云不共此山齐，山霭苍苍望转迷。
⑸黄昏半在下山路，却听泉声峦翠微。
⑹西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
（注：此环节为课外拓展，在欣赏放松的同时积累知识，增强文化底蕴。）
１４、诗句再好，意境再美，终究是别人的，还好现在引用不用付专利。我们能否学着用优美简练的语言进行描绘。选定你想描绘的一副山水画，结合文中的句势，等下同学们一起对号入座，能对得上号，说明你观察仔细，对得上号，又能赢得同学的掌声的，证明你已学到本课的精髓了。
（注：此环节为课内兼课外的习作，训练学生的观察、书面表达能力。）
１５、小结：点评学生习作，道出本节课重点，学习短小优美的文章，讲究手、脑、口、眼并用，让我们再次用自己美妙的嗓音诠释一下美。
（注：在朗朗书声中结束本文的学习，意犹未尽。）