《青山不老》教学设计（精选23篇）

雅文社整理的《青山不老》教学设计（精选23篇），提供参考，希望能够帮助到大家。

《青山不老》教学设计篇1

一、先学导航

1．这篇课文我读了（）遍。我认为自己读得（A.正确流利B.基本流利C.不太流利）

组内伙伴评价：（A.正确流利B.基本流利C.不太流利）

2．看拼音，写字词。

ànɡ nuè ù ū

土（）肆（）盘( ) ( )泥

3.在括号里填适当的字组成词语。

风雨（）三（）五（）山川（）日（）同( )

参天的（）险恶的（）感人的（

4．课文内容我知道。

课文用清新的笔触向我们描绘了一位( )，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地( )，用15年的时间在()。

二、重点研读

1.默读课文,思考:这位老人创造了怎样的`奇迹？用“——”划出。

2.这一奇迹是在什么样的情况下创造的？用“～～～～”划出。找好后再读读句子，写上体会。

3.作者为什么说青山是不老的？

三、当堂小检测

1.真情表达：

以“是啊，敬爱的老人，青山是不会老的。……”为开头，把你想说的话写下来。

四、知识链接

晋西北在山西，与内蒙古、陕北风沙去相毗邻，自然条件恶劣。山西地处沙漠化扩展前沿，而晋西北土地沙漠化日趋严重，属于沙尘暴高发区，素有“一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天”的说法。

《青山不老》教学设计篇2

【教学内容】小学语文六年级上册课本：16《青山不老》(人教版——义务教育课程标准实验教科书)

【教学目标】

知识与技能：1、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语，并对肆虐、盘踞、淤泥等词语有一定的认识。

2、了解课文内容，理清叙事顺序，掌握关键句词的用法。

3、培养一定速度的默读方法并学习浏览的阅读方法。

过程与方法：1、以恰当的速度默读和略读课文

2、能用多种方法(借助词典，联系上下文，利用生活经验等)理解词句和辨别词语的感情色彩

3、通过阅读引发思考，敢于质疑，以及口头和书面等形式来表达自己的观点和情感

4、联系实际生活，展开联想。

情感态度与价值观：

1、通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心

2、感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境。

3、鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。

【教学重难点】理解文章语言背后所蕴藏的深刻含义，感悟老人对家乡的情感和伟大的精神，以及深化与作者的思想感情的沟通和认同。

【教学工具】课件pocomaker

【教学时间】2课时

【教学过程】

第一课时

一、课件导入

1、讨论：学生自由简单阐述对我国环境破坏的认识，进而推入对土地沙化的了解——3分钟

在这个环节中，教师给以最大的空间，让学生

2、播放我国晋西北地区土地沙化的课件，为学生展现现实、感性的土地沙化状况，从而挖掘文章创作的特殊的社会背景，加深对文章的理解——5分钟

师：看完这个短片，你们有什么心得体会可以一起来交流一下吗?

是的，风沙防治刻不容缓，社会各阶层也日益增加对沙化的关注，而那些默默奉献，不求回报的精神更是值得我们敬仰和学习。下面就让我们一起走近晋西北，探望一位为环保事业无私奉献的老人。(板书：青山不老)

二、整体把握课文内容

1、默读文章，同时并不提前浏览文章的“阅读提示”(培养学生的自我独立理解的能力)，注意控制好时间——3分钟

2、引导学生勇于讨论和交流对文章首次感性认识，尝试地谈谈对文章主旨的理解——6分钟

(先介绍晋西北的地理位置)

师：主人公是谁?他有什么样的特点?(晋西北的一位老人;老——81岁、瘦小、孤单一人)(板书：人物、特征)

通过初步的了解，谁可以用自己的话来说说你觉得课文主要讲述了什么事情。(板书：事件)

(先让每个学生牛刀小试，问题由浅入深)

3、朗读并思考下列问题：15分钟

要求读准读顺。朗读中画出自己不认识或不理解的字词，借助文中注释和工具书弄清字音和词义。

重点词语：肆虐、盘踞、淤泥、归宿、风雨同舟

〔1〕阅读“课文提示”，带着提示的问题自读课文

①老人创造了怎样的奇迹(一位山野老农，用15年的时间在晋西北奇迹般地绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网.)

②老人是在怎样的情况下创造这一奇迹的(是在自然条件极度恶劣和生活条件极其艰辛的情况下创造的)

〔2〕说说文章中让你感触最深的地方，为什么?

〔3〕文章体现了作者怎样的思想情感?作者又是以怎样的顺序来表达自己的情感?

三、课时总结——2分钟

师：通过对文章信息的提取，我们基本上整体感知了课文;同时同学们还就作者的叙事意图进行了大致的品论，好，下节课我们可以从作者的表达语言来对文章主旨进行深刻的分析。

第二课时

一、品味语言，理解句意

师：同学们，上节课我们已经概括了文章的要点，并理清了作者的写作思路。这节课我们就继续来学习文章优美的语言。(板书：16、青山不老)

1、朗读第1段，展开想象并思考段中两个“全”字体现了作者此时此刻什么样的感情。3分钟

2、朗读第2段:5分钟

①这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。三个“是”突出了什么，又暗含作者怎样的情感?

②就在如此险恶的`地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。体会“竟”字的意义。

3、浏览第3——6自然段：15分钟

①他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。

“种树是选择，青山是归宿”表现了老人怎样的心情?

②这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。

这里除了告诉我们这里的山改变了形貌，更蕴藏着什么?(老人们的精神在祖国各地无处不在，我们的自然环境也在逐渐改善。)

③理解第3、6段省略号和破折号的用法和作用。(板书:……——)

④联系上下文，说说老人是怎样实现自己的价值?再联系实际生活，感受周边像老人一样的人。

使学生联系实际、展开想象，感悟和敬仰为环保事业做出的精神。

二、升化主题——7分钟

1、“老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸──也许老人进去后就再也出不来了。”终有一天，老人会不再出来，那我们保护环境、绿化环境的事业该何去何从?

让学生自主产生社会责任感，引导学生共同参与保护地球家园的行动中。

2、学习课文以后，你对“青山不老”又有什么认识，同时也产生哪些问题?(板书：青山不老)

三、课堂小练笔(6分钟)：

以“青山是不会老的”写一段自己的感想并交流所写感受。

【板书设计】

16、青山不老

人物：老人

特点：81岁、瘦小、孤单一人

事件：

青山不老

《青山不老》教学设计篇3

一、教材分析

（首先，我先说说教材。）《青山不老》是人教版小学六年级上册第四单元的一篇课文.这篇课文向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值.课文虽然情节简单却让我们看到了我国人民保护自然，改造山林，绿化家园的坚定决心。

二、教学目标

我针对以上教材分析，以及学生的心理认知情况，确定如下教学目标：

1、知识能力目标：能够认读本课的生字词，能理解词语的意思。

2、过程和方法目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

3、情感态度与价值观目标：激发学生热爱地球，保护环境的情感。

三、教学重难点

根据学生的认知特点和本课的教学目标，我确定本课的教学重点是理解课文内容，理解文中重点语句的深刻含义，体会人物的思想感情。教学难点是体会“青山不老”的真正含义。

四、说教法学法

结合本课的教学目标和内容特点，考虑学生已有的知识基础和可能的发展水平，本节课我将采用的教法有：诵读品味法，合作讨论法和启发点拨法。

在学法上，我倡导“自主、合作、探究”的学习方式。具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

五、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，本堂课我将采用以下五个环节来展开我的教学过程。

首先，导入新课，激发兴趣。兴趣是最好的老师，新课伊始，我将这样导入：

同学们，请看这几张图，这是中国的晋西北，生命在这里遭到干旱、霜冻、沙尘暴等怪物的严峻挑战，绿色更是难以寻觅。然而，一位老人却用自己的双手打造了一座座青青的山。同学们想认识他吗？今天就让我们一起学习青山不老，走进这片绿洲，认识这位创造奇迹的老人吧。

其次

（一）初读课文、整体感知。

导入后，要求学生大声朗读课文，把课文读通、读顺、读正确，想想文章写了什么内容，圈出本课的生字和自己不懂的词语。并通过查阅工具书等办法理解它们。根据学生的交流反馈，我重点将“淤泥、风雨同舟、三番五次、日月同辉”等词语用卡片贴在黒板上，让学生读一读加深印象。这样通过学生自读，不仅读通、读顺了文章，而且也从整体上感知了文章。丰富了学生的词汇，也为后面的阅读扫清了障碍。

接着

（二）品读课文，体验情感

这一步我首先要求学生默读课文，用笔画出你认为写得好的句子，并在旁边注上自己的看法、感受和见解。然后汇报交流。交流中重点引导学生反复朗读这些句子。细细品味，在文章的字里行间感受老人绿化家园的艰辛和决心。再组织学生讨论，引导学生谈出自己的`看法和见解。只要学生说得言之有理、言之有物都加以肯定和认可。

最后

（三）主动探究，读出问题

请同学们再读课文，针对课文内容提出问题，并能运用边读边想的方法自己解决这些问题。这一部分的教学，我着重引导学生解决三个问题。1“想一想这位老人创造了怎样的奇迹。2这一奇迹是在什么样的情况下创造的？”通过读，学生都能找到答案（板书：创造奇迹，大环境——险恶，小环境——艰苦）。交流这两个问题时，我主要以读代讲，用读去体会。在读中感受老人的艰辛和决心，在读中使学生的感情和作者的感情相溶升华。对最后一个问题“联系课文内容，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。这是本课的难点，我将通过指导朗读第6自然段来分散难点。重点从理解“他已经将自己的生命转化为另一种东西”，他是真正与山川共存、日月同辉”这句话的意思来体会“青山是不会老”的含义。

（四）布置作业，拓展延伸

合理有效的布置作业，可以使学生对课堂所学得到很好的巩固和拓展，鉴于此，我布置这样的课后作业：面对这么一位可敬的老人“你想对他说些什么？”请拿起你手中的笔，写下你最想说的话。

六、说板书计

最后，说说我的板书：我的板书是这样设计的，这样的板书清晰、直观、一目了然，有利于理清文章思路，使学生更好地理解课文。

二、教学重点：

《青山不老》教学设计篇4

学习目标：

1、我能掌握“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

2、我要有感情的朗读课文，了解课文内容。

3、我会理解文中含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心，从中受到启发。

学习重难点：我会理解文中含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心，从中受到启发。

知识宫阅读闯关探新知

闯关一：初读，扫清字词障碍

大声朗读一遍课文，读准下列词语的字音，并联系上下文理解词义。

肆虐盘踞风雨同舟三番五次归宿劲挺淤泥荡漾领悟不紧不慢

闯关二：再读，知大意、理脉络

快速浏览课文，边读边思考：

本文通过描述一位山野老人，面对自然条件的（）和生活条件的（）,义无反顾地（）工作中，用十五年的时间在晋西北地区奇迹般的创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，赞扬了（），（）的精神和（）的情怀。

闯关三：三读，细品味

比喻、拟人修辞手法的运用使文章生动形象，情景交融、增强了文章的感染力！

走进青山，欣赏风光美

我能用课文中的关键词语概括青山的总体印象：

空气（）、天空（）、草原（）。

1、我发现作者是通过这些景物依次描写出了青山的美丽风光：等。我能用红色笔画出最喜欢的句子，用蓝笔批注自己的感受。

2、作者是为什么把景物写得这么美的？我要找句子好好体会体会。

3、这些句子写得这么美，我要多读几遍，把它们背诵下来。

闯关四：四读，有提升（默读全文）

我能用自己的话说说 “青山是不会老的”的`意思？

通关卡：（检测）

同学们，让我们来展示本节课的收获吧！（达标，时间为5分钟）

听写词语

知识宫闯关须知：

1、自学闯四关，闯过一关，画一个笑脸。

2、没有完成任务先与同桌一起探究。

3、最先闯过四关的

同学帮助没有完成导学案的同学闯关；同桌不能解决的，组内解决；组内没有解决的问题写到小黑板上。

4、过关小组组长报到得分。

反思栏：

我的不会、易错点是：

已解决：

待解决：

欢迎来到演练场大显身手，相信你的大胆展示会给小组带来荣誉，给课堂带来精彩生成！加油啊！

演练场展示提升秀技能

演练一：画出本课的知识树。概括文章的主要内容。

演练二：

1、朗读PK秀。我能找出描写景色美的句子，读出自己的感受

（形式可以多样：小组比赛，还可以发起挑战）

2、背诵大比拼。青山的美景令人陶醉，我想把优美的句子、段落积累背诵下来。

演练三：读后抒怀

这一奇迹是在什么样的情况下创造的？

演练四：联系课文内容，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。

检测：同学们，让我们来展示本节课的收获吧！（分层达标，时间为5分钟）

《青山不老》教学设计篇5

四、教学时数：1课时。

《青山不老》教学设计篇6

（教学策略）

1.正确理解“归宿、劲挺、荡漾、风雨同舟”等词语。

2.朗读课文，了解课文内容。

3.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

（教学过程）

一、图片导入，了解背景

1.课件出示山西省地图，认识晋西北的位置。

2.出示我国晋西北地区土地沙化的图片。你看到了什么？想到了什么？（风沙四起、黄沙漫天、飞沙走石、荒无人烟、穷山恶水、土地沙漠化）

3.课件出示绿意盎然的山林图。你能用一个词来形容这幅山林图吗？（树木茂密、生机勃勃、绿树成荫）

4.同学们，这两幅图都来自中国的晋西北的风光，为什么有如此大的不同呢？你们可知道，这绿意盎然的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执着的追求。是他为一块块黄土披上绿衣，让我们一起走进课文，认识这位老人吧！

5.齐读课题：青山不老。

二、初读课文，整体感知

1.课件出示“阅读提示”，明确阅读要求。

课件出示：

阅读提示：

1.默读课文，说说文中的老人创造了怎样的奇迹，是在什么样的条件下创造的。

2.课文为什么以“青山不老”为题？

2.检查自读情况。

检查词语认读，正音。

课件出示：

粼粼肆虐盘踞记载擎天铁锹拐杖

3.说说课文的主要内容。

三、小组合作，感悟奇迹

1.默读课文，想一想：这位老人创造了怎样的奇迹？是在怎样的情况下创造的？在文中找出相关的句子。

2.小组交流。

3.小组展示，教师点拨。

（1）老人创造的奇迹：

①十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。

点拨：一亩约六百六十七平方米，普通教室一般六十平方米，那三千七百亩林网相当于多少个教室的面积？

谈谈你的感受。（十五年如一日的执着，凭一己之力，绿化面积竟如此广阔！）

请同学们齐读一遍这了不起的奇迹！

②窗外是参天的杨柳。……叶间闪着粼粼的波光。（两个“全”字让人感受到了树木郁郁葱葱，绿意盎然。）

③杨树、柳树，如臂如股……依着一层层的树形成一层层的.梯。（体会树的茁壮、顽强、勇敢。）

（2）老人是在这样的情况下创造的奇迹：

①体会大环境的险恶。

这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方……竟创造了这块绿洲。（第2自然段）

点拨1：说说你从哪些词语中体会到了环境的险恶。（大风肆虐、干旱、霜冻、沙尘暴、风吹沙起、逆吹牛马使倒行）

课件出示：

晋西北风沙防治刻不容缓

山西地处沙漠化扩展前沿，而晋西北土地沙漠化日趋严重，属于沙尘暴高发区，素有“一年一场风，从春刮到冬。无风三尺土，风起土满天”的说法。这些主要分布于大同、朔州、忻州三市的16个县（区）的风沙带，土地沙漠化面积每年都在增加。右玉县老城12米高的城墙如今已被黄沙埋没，人可以沿坡直接上到城墙；五寨县许多村庄，由于风沙侵害，每一二十年就被迫搬迁一次，风沙已经成为当地人最大的敌人。

点拨2：说说你对“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的理解。

②体会小环境的艰苦。（第3自然段）

点拨：说说老人生活的小环境条件怎么样。（生活条件简陋，生活简朴、单调，吃住简单。）

四、再读课文，领悟青山不老

1.这样一位平凡的山野老农，为什么能放弃与儿女的团聚、放弃享清福的日子，而选择屋后的青山作为自己生命的归宿呢？

2.指名交流。

课件出示：

作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。

（1）指名读，思考：“与山川共存、与日月同辉”是什么意思？

（2）“另一种东西”指的是什么？老人真的能与山水永远同在吗？他能像日月一样发出光辉吗？

（3）齐读句子。

3.思考：课文为什么以“青山不老”为题？

（“青山”指苍翠的高山，“不老”指永远不会老。这里运用了拟人的手法，表面上说青翠的高山永远不会老，实际上是暗指老人种树的精神与世共存。以“青山不老”为题，直接点明了文章的主题。）

4.小结：只要老人的精神长存，我们的青山怎么会老呢？它将万古长青。

五、总结全文，升华情感

如今这位老人已离开了我们，看着这一片青山，你想对老人说些什么？

《青山不老》教学设计篇7

一、教学目标：

1、认识本课生字词，并结合上下文理解词语意思。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、理解老人所创造的奇迹，说出“青山不老”的含义。

4、领悟老人植树造林的精神，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛与决心。

二、教学重难点：

1、理解语言文字背后所蕴藏的含义。

2、领悟青山不老的含义。

三、教学准备：

《青山不老》教学设计篇8

【基础知识积累】

读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

【方法与能力】

理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

【情感与思想】

有感情地朗读课文，了解课文内容。

【拓展与延伸】

查找相关资料，了解我国的绿化状况和相关的感人束缚。

【重、难点突破】

一是从这位普通的山野农夫身上看到我国人民在保护自然、改造山林、绿化家园上的坚强决心，以及为此付出的巨大努力，拓宽学生的认识角度；二是引导学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。

【教学过程】

一、导入新课

同学们知道黄土高原的情况吗？向学生展示图片并进行相关讲述。然而，就是在这样恶劣的自然环境中，一位老人却创造了一个世人不敢想象的奇迹。

板书：青山不老

二、学习课文，看阅读提示中的三个问题，然后带着问题默读课文思考、交流。

教学提示：可根据阅读提示中提出的问题带动全文的学习，由于问题比较简单，学生可采取自主学习与合作探究学习相结合的方法学习本课。

教学参考：

如，先重点引导学生体会“老农创造了怎样的奇迹”，通过读课文、质疑问难、朗读想象等途径，使学生认识到老农通过15年的艰苦奋斗和不懈努力，将原来狂风肆虐、沙尘暴盘踞的山沟改造成了绿意荡漾的青山。

在学生对老人创造的奇迹产生敬慕的状况下，转入对奇迹背后故事的探究：“老人是在什么样的情况下创造奇迹的？”这个问题可以从这座山沟所处的大环境和这个院子所处的小环境两个方面，引导学生朗读感悟、想象理解，使学生认识到正是由于山沟所处的自然环境非常恶劣，老农才坚定了改造的决心；尽管老农生活条件艰苦，甚至自己的老伴和奋斗者相继离世，但他依然不懈地努力进行改造，造福大家。

通过老师的引领，使学生从对他们所取得成绩的`惊叹转移到对老农以及其他山林改造者的敬佩，以此来深化理解课文。

三、思考交流“这位普通的老人让我领悟到：青山是不会老的”，这句话是什么意思，作者为什么会有这样的感悟？

教学提示：课文最后一句“青山是不会老的”是统领全篇的中心句，要引导学生联系上下文，理解作者的感悟和这句话的含义，点明文章所表达的意旨。可以适当穿插课外资料，或联系生活实际，更深刻地理解语言文字背后所承载的思想感情。

还可以引导学生进行学法迁移，运用对“金色的鱼钩”和“金色的脚印”等课文中的学习方法来理解“青山是不会老的”这句话的含义，可以比较轻易地突破重点。

教学参考：这句话的意思应该是老农改造山林、绿化家园精神是永远不会老的。

四、课文总结

教师小结：课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。使学生从对他们所取得成绩的惊叹转移到对老农以及其他山林改造者的敬佩。

五、作业

找一找有关绿化荒漠与荒山的先进事先进行阅读。

板书设计（文字版）：

《青山不老》教学设计篇9

【教学目标】

1.知识能力目标

(1)识“炕、虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容。

2.过程和方法目标：

(1)能通过阅读引发思考，敢于质疑。

(2)能够利用导读解决疑难，培养略读课文的阅读方法。

(3)能够运用写作展示自己的学习收获，并从中获得感悟。

3.情感、态度、价值观目标：

通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

【重难点】

1.能通过阅读捕捉文章中的重要信息，解决疑难。

2.感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

【教学准备】教学课件

【预设流程】

一、导入课文

师：滋养我们黄种人的土地是肥沃的，这片土地孕育了一代代勤劳朴素的中国农民。今天我们将跟随记者梁衡走访一位晋西北的'农民，在课文《青山不老》中了解他的故事。(板书课题)

二、自读课文，提出质疑，初谈老人印象

1.自读课文

师：1请选择自己喜欢的读书方式，把课文读通顺、读正确.

2把你认为比较难理解词句多读几遍。

2.再读课文，初谈印象

师：青山是不会老的，但养育青山的人是会老的。文中作者所要拜访的就是一位老人，这是一个怎样的老人呢?请同学们快速阅读课文找出答案。(画出描写老人的词句)

生：瘦小、让人同情、敬佩、伟大

3、深入课文，重识老人

师：老人果真如同学们刚刚所说的那样吗?让我们走近老人，拜访这位护林使者。

(一)感受老人人生的酸楚

师：谁来说数这个老人给你留下的第一印象?

生：1.外表：旱烟瘦小

2.年龄：65——81

3.居住环境：孤独

师：找——体会——归纳，你感受到了什么?

(二)感受老人的壮举

师：这样的老人在中国的晋西北还有很多，可仅凭这一点，不会让作家写成这篇文章。那么这位老人创造了怎样的奇迹呢?

《青山不老》教学设计篇10

一、教学目标：

1、认识本课生字词，并结合上下文理解词语意思。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、理解老人所创造的奇迹，说出“青山不老”的含义。

4、领悟老人植树造林的精神，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛与决心。

二、教学重难点：

1、理解语言文字背后所蕴藏的含义。

2、领悟青山不老的含义。

三、教学准备：

《青山不老》教学设计篇11

教学目标：

1、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

教学准备：

了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、板书课题

1、揭题读题。

2、自学课文字词。

3、检查自学情况。

（1）认读生字词语。

（2）选读自己喜欢的段落。

4、默读课文，怎样理解“老”与“不老”

（1）65岁那年，他组织了七位老人开始治理这条沟，现在已有五人离世。（板书：离世）

（2）他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。（板书：过世）

（3）他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。（板书：81岁）

（4）老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸──也许老人进去后就再也出不来了。（板书：再也出不来了）

二、再读课文，感受青山的美，环境的恶

1、正是这样的一位古稀老人，在年迈之时却创造了一个奇迹，再读课文，找找老人创造了什么奇迹。

（1）窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的'波光。

课件展示林海，这段话中有两个“全”，让你感受到了什么？指导读这段话。

（2）15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

点拨：一亩约667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？

（3）杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。

点拨：你觉得这是一些怎样的树？它们的作用是什么？你能用课文中的话来说吗？

2、体验绿洲所处环境的险恶。

（1）这样的一片绿洲在祖国大地上随处可处见，能称之为是“了不起的奇迹”吗？

（2）轻声读课文第二自然段，说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶。

①根据学生交流情况，随机用课件介绍晋西北的地理、经济，西伯利亚大风、干旱、霜冰、沙尘暴。

②结合注释理解“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的意思。

（3）在一片荒无人烟，穷山恶水之地，老人15年如一日地上山植树造林，创造出这座青山，这确实是“了不起的奇迹”啊！

三、深究课文，领悟“青山不老”

1、默读课文思考并讨论，一位平凡的山野老农，放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福，每日耕耘在荒山野岭中，是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢？

2、集体交流。

出示“作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”

老农怎样实现自己的价值？“另一种东西”是什么呢？

小结：是老人执著地植树造林，防止水土流失的精神啊！这种东西不会随岁月的流逝，年龄的增长，老人的年迈、离开而消失。它将永远根植在我们心中，与山川共存，与日月同辉。

只要老人的精神不老，这青山会老吗？

（1）以“青山是不会老的”写一段自己的感想。

（2）交流练笔内容。

（3）总结课文：老人精神熏陶下的人们对青山的呵护，我们的青山怎么会老呢？它将越来越茂盛，越来越广阔的遍布祖国大地，万有古长青。

《青山不老》教学设计范文

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的《青山不老》教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

《青山不老》教学设计篇12

学习目标：

1、我能掌握“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

2、我要有感情的朗读课文，了解课文内容。

3、我会理解文中含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心，从中受到启发。

学习重难点：我会理解文中含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心，从中受到启发。

知识宫阅读闯关探新知

闯关一：初读，扫清字词障碍

大声朗读一遍课文，读准下列词语的字音，并联系上下文理解词义。

肆虐盘踞风雨同舟三番五次归宿劲挺淤泥荡漾领悟不紧不慢

闯关二：再读，知大意、理脉络

快速浏览课文，边读边思考：

闯关三：三读，细品味

比喻、拟人修辞手法的运用使文章生动形象，情景交融、增强了文章的感染力！

走进青山，欣赏风光美

我能用课文中的关键词语概括青山的总体印象：

空气（）、天空（）、草原（）。

1、我发现作者是通过这些景物依次描写出了青山的美丽风光：等。我能用红色笔画出最喜欢的句子，用蓝笔批注自己的感受。

2、作者是为什么把景物写得这么美的？我要找句子好好体会体会。

3、这些句子写得这么美，我要多读几遍，把它们背诵下来。

闯关四：四读，有提升（默读全文）

我能用自己的话说说 “青山是不会老的”的'意思？

通关卡：（检测）

同学们，让我们来展示本节课的收获吧！（达标，时间为5分钟）

听写词语

知识宫闯关须知：

1、自学闯四关，闯过一关，画一个笑脸。

2、没有完成任务先与同桌一起探究。

3、最先闯过四关的

同学帮助没有完成导学案的同学闯关；同桌不能解决的，组内解决；组内没有解决的问题写到小黑板上。

4、过关小组组长报到得分。

反思栏：

我的不会、易错点是：

已解决：

待解决：

欢迎来到演练场大显身手，相信你的大胆展示会给小组带来荣誉，给课堂带来精彩生成！加油啊！

演练场展示提升秀技能

演练一：画出本课的知识树。概括文章的主要内容。

演练二：

1、朗读PK秀。我能找出描写景色美的句子，读出自己的感受

（形式可以多样：小组比赛，还可以发起挑战）

2、背诵大比拼。青山的美景令人陶醉，我想把优美的句子、段落积累背诵下来。

演练三：读后抒怀

这一奇迹是在什么样的情况下创造的？

演练四：联系课文内容，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。

检测：同学们，让我们来展示本节课的收获吧！（分层达标，时间为5分钟）

《青山不老》教学设计篇13

课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾的投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般的创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。

教学目标

1、知识目标

读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

2、能力目标

有感情地朗读课文，了解课文内容。

3、情感目标

理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

教学重难点

1、从这位普通的山野老农身上看到我国人民在保护自然、改造山林、绿化家园上的坚强决心，积极为此付出的巨大努力。

2、引导学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想感情。

教学准备

我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况资料收集，一副优美的山林图。教学时间1课时

教学过程

一、交流，导入

1、学生交流课前查阅的资料，谈感受。

沙尘暴时风沙肆虐，如果我们不能及时治理就会导致更大的灾难。

2、欣赏一幅优美的山林图。

师：瞧，同学们，参天的杨柳，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想认识他吗？

《青山不老》这篇课文就向我们讲述了一位老人将荒山变成青山的故事。今天，让我们一起去认识一位81岁的.老人，他从65岁开始创造了一个青山不老的奇迹。

3、板书课题：青山不老。

二、朗读课文，初步感知

1、要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。圈出自己认为最关键的词语。思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？

2、教师检查学习情况，认读重点词，选读自己感兴趣的段落。

3、说说课文主要讲了什么内容：

三、指导阅读，感受老人创造的“奇迹”

1、自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。

2、交流：你从哪些词句中感受到老人确实年岁大了、老了？

预设交流点：

（1）65岁那年，他组织了七位老人开始治理这条沟，现在已有五人离世。

（2）他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。

（3）他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。

（4）老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸──也许老人进去后就再也出不来了。

过渡：正是这样的一位古稀老人，在年迈之时却创造了一个奇迹。

3、学生交流：老人创造了怎样的奇迹？

出示：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。

点拨：一亩约667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？

这是怎样的一个奇迹呀？引导学生想象，然后齐读。

4、课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹？找出来进行交流。（第1自然段和第5自然段）

（1）“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”（作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。

（2）“杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见他们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢的顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。”（作者用简练的语言将山沟里错落有致的形态表现得淋漓尽致。）

（3）引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？

5、讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？

（1）“大环境”──险恶。

你从哪里感受到了这个地方的险恶？

学生用文中语句回答，或者用自己的话。

（2）“小环境”──艰苦

你从哪些地方看出艰苦？

指导朗读相关语句。

6、默读课文思考并讨论：一位平凡的山野老农，放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福，每日耕耘在荒山野岭中，是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢？

（1）引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，我不由得想到了──引读“作为一个山野老农……与日月同辉了”，这位普通老人让我领悟到──引读并出示“青山是不会老的”。

（2）指导：“另一种东西”指什么？

“另一种东西”表面上指的是老农创造的这片绿洲，事实上还包含着开辟山林、绿化家园的精神和造福后代的情怀。

（3）作者为什么说青山不老呢？

原因是：老人用自己的勤劳创造了这片绿洲，有限的生命创造出了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。

小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。

四、积累拓展

1、读课文，摘抄或背诵自己喜欢的内容。

2、以“青山是不会老的”写一段自己的感想。

《青山不老》教学设计篇14

一、教材分析

课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。

二、教学目标

1．读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

2．有感情地朗读课文，了解课文内容。

3．理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

三、教学重难点：

解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。

四、教学准备：

1．教学挂图，课件。

2．了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。

五、教学时间：1课时

六、教学过程：

（一）、播放课件，导入新课

1．播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？

2．谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。

齐读课题

（二）、自读课文，整体感知

1．自读“阅读提示”，明确要求：

⑴默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？

⑵联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。

2．小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。

3．检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容？

（三）、指导阅读，感受“奇迹”

1．自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。

2．学生交流：老人创造了怎样的奇迹？

①“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”（作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。）

②“15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。”

引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？

③课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹？学生自读课文一至五自然段。

3．讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？

①“大环境”──险恶。

你从哪里感受到了这个地方的.险恶？

学生用文中语句回答，或者用自己的话。

（如有条件可用课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴等资料。）

②“小环境”──艰苦

你从哪些地方看出艰苦？

指导朗读相关语句。

3．交流：作者为什么说“青山是不会老的”？

①引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，我不由得想到了──引读“作为一个山野老农……与日月同辉了”，这位普通老人让我领悟到──引读并出示“青山是不会老的”。

②指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？

老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？联系上下文想想，作者为什么这样说。

③总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我领悟到──（生齐读）青山是不会老的！

（四）、再读全文，积累拓展

1．读课文，积累自己喜欢的语段。

① 阅读，勾画。

② 同桌交流。

③ 大声诵读。

2．交流读后感受。

引导：你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？

（五）板书设计

16 青山不老

大环境──险恶

创造奇迹

小环境──艰苦

《青山不老》教学设计篇15

教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解老人所创造的奇迹，说出“青山不老”的含义。

3、领悟老人植树造林的精神，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛与决心。

教学流程：

一、播放课件，导入新课

1、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？

2、过度：是啊，恶劣的自然环境给人们的生活带来了严重的困难，那金黄的沙土成了人们心中隐隐的痛，但是，有一位８1岁的老人却用自己的双手，改变了这一切。我们来看——

3、出示第一自然段

窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

（1）轻轻地读着这一段文字，然后说说：你从哪里感受到了什么？

（2）交流：

（3）想一想这样的景象可以用一个什么样的词语来形容？

预设：绿意盎然、生机勃勃、翠se yu流、郁郁葱葱……

（4）朗读指导：

引：a.多美的景色啊，谁能用声音来展现这样的画面——指名读

b.你仿佛把我们带到了那片绿色的林海，我们都迫不及待了，一起来吧——齐读

（5）过度：一个81岁的老人竟然能够用自己的双手把一片荒芜之地变成这样一片绿色的林海，这简直就是一个——奇迹。板书：奇迹

（6）揭题：今天这节课，就让我们走进16课，走近这位老人，感受老人所创造的奇迹——板书齐读课题

二、自读课文，感悟“奇迹”

１、请大家打开课文，自由读：读准字音，读通句子，并想一想：老人还创造了哪些奇迹？

2、交流（随机出示2个句子）

出示： ⑴15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

a.课件出示：

b.生谈感受（评：老人的'举动让你受到了震撼）

c.自由读师：请大家也自由去读读这句话，你又有什么新的发现吗？

d.课件点击数字

师：同学们，就让我们把目光聚焦到这些数字上，再去品味，你感受到什么？：

（我们樊川小学约占地几亩？（约7。4亩）（3700亩林网就相当于我们500个樊川小学差不多大。）

e.交流：看到这样的一组数据，你心里有什么想法吗？

f.小结：师：这一连串的数字背后是老人15年的枯燥岁月；这一连串的数字面前却是满山遍野的绿。这就是——生：“奇迹”，一个了不起的奇迹！让我们用朗读来感受这种奇迹吧！

——自由读这一句——指名读（强调数字）

评：1、你读的时候强调了数字，让我们更好的感受到了这种奇迹。

2、你读得声情并茂，这确实是了不起的奇迹。

师：通过这一连串的数字，你的脑海中会浮现出老人什么样的形象呢？

生：伟岸、高大。生：值得尊敬、学习。

师：（结）老人用他不屈不挠的毅力在风沙面前竖立起一道天然屏障，也在我们的心中竖立了高大的形象，现在就让我们一起用朗读来表达此时的心境吧。男生读，女生读。

预设（2）：杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。

a.师：为什么你觉得这也是奇迹呢？（引：我们身边也不乏垂柳依依翠杨挺拔的景象，那么这里的树有什么特别的地方吗?）

生：

b.师：是的，树的勇敢扼制了山洪的凶猛，庞大的根系牢牢扼住了稀疏的黄土，这的确是一个了不起的奇迹。

c.朗读指导：（男女生读）

d.引读：

师：参天的杨柳，绿色的波浪，如臂如股，劲挺山腰，这一切都是这位老人创造的奇迹——生读:15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

三、奇迹背后

1、师：这是多么了不起的奇迹啊，那么这位老人是在怎样的情况下创造的奇迹呢？请同学们默读课文2、3自然段，用波浪线画下来。

2、自由找

3、交流（预设）

（一）大环境

生：

1、师：你找到的是老人生活的大环境（板书：大环境），如果让你用一个词语来形容它，你会用什么？——生：恶劣 （板书：恶劣）

2、请同学们再去读读这一段话，（课件出示）这段话中的哪些词语让你感受到环境的恶劣？把它圈出来。

预设：干旱、霜冻、沙尘暴

肆虐、盘踞之地、风吹沙起

3、师：（课件出示）谁来读读这些词语？指名读

4、师：在座的同学有谁去过晋西北？那么你们知道晋西北的环境到底是怎样的一种恶劣吗？老师这儿有一则资料，我们一起来看：（出示资料）师读

(晋西北土地沙漠化日趋严重，属于沙尘暴高发区，素有“一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天”的说法。这些主要分布于大同、朔州、忻州三市的16个县（区）的风沙带，土地沙漠化面积每年都在增加。右玉县老城12米高的城墙如今已被黄沙埋没，人可以沿坡直接上到城墙；五寨县许多村庄，由于风沙侵害，每一二十年就被迫搬迁一次。)

5、交流：（师：谁来说说你此时的感受？）

6、师：是啊，这里可称作穷山恶水、荒无人烟、死亡之地。带着这种感受再读这些词语——生齐读

师：如此恶劣的环境，难怪，县志载：（课件出示：风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠）

师：你们是怎么理解这句话的？

师：在如此险恶的环境里，这位老人却创造出这一片青山秀水。这的确是了不起的——奇迹啊。

（二）小环境

1、师：谁再来说说，老人还在怎样的情况下创造了奇迹？

生：

师：这是老人所生活的小环境（板书：小环境）

师（引）老人用他的坚毅抵住了环境的恶劣，而他生活的地方又有怎样辛酸的故事呢？

生：早出晚归

生：七位同伴五位过世

生：风雨同舟的老伴没能见上最后一面

师：可见老人的生活非常的——艰苦板书：艰苦

师引：

面对五位老汉的离去，老人没有离开，依旧选择了——（课件出示）种树！；

面对老伴的过世，他也没有离开，还是选择了——种树！！

面对女儿三番五次地从城里回来接他去享清福，他选择的还是——种树！！！。

师：15年啊，绿色披上了青山，而青丝却变成了白发，死亡带走了他的亲人，也正一步步向他逼近，但是，老人没有离开，他不走，是因为——他觉得种树是命运的选择，他不走，是因为——他觉得屋后的青山就是生命的归宿。

2、师：他不走，还会因为什么？

预设2：保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土（评：是啊，在老人心中，树与土的关系是如此的亲密啊）

预设3：作为一个山野老农,他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。

师（引）看眼前翠绿的青山，听耳边朴实的话语，我被老人的行为所感动，在我眼前，老人的形象愈发高大起来（课件出示句子）

师：自由读读这句话，你有什么疑问吗？

生质疑：另一种东西是什么东西？与“山川共存，与日月同辉”什么意思？

（理解 “与山川共存、与日月同辉” “另一种东西”）

师：想一想“与山川共存、与日月同辉”的字面意思是什么？

（与山川共存：和山山水水一起共同存在；与日月同辉：就是和太阳月亮一起发出光茫。）

师：可是，老农能和山水永远在一起吗？能像日月一样永远发出光辉吗？请大家联系上下文想一想：到底是什么与山水共存、与日月同辉呢？

生：

(对土地的热爱、对家园的热爱、坚持不懈的毅力)

师小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。

板书：无私奉献造福人类

带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。生自由读，指名读，范读，齐读。

师：是啊，就是这一股力量支撑着老人，让他执着的坚守着这一片土地，15年啊，生接读——他绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

师：此时此刻，这位普通的老人让我们真正领悟到了──（生齐读）青山是不会老的！

四、再造奇迹

1、 A“青山不老，精神永存！”这位老人是晋西北的农民，他淳朴顽强、不善言表。他就是马永顺。今天，就让我们在这儿，说出老人心中的话。

B、黑龙江省铁力市市政府在铁力林区前修建了马永顺纪念馆、马永顺林纪念碑，将铁力林业局第二中学改名为马永顺中学。此时，如果你来到纪念碑前，心里肯定有许多话想对马爷爷说吧。

现在，请左边两组同学来写老人想说的话，右边两组同学来写我想对老人说的话。

2、学生写话，教师巡视指导。

3、全班交流。

五、总结

同学们，生命对于我们只有一次，地球对于我们也只有一个，热爱生命就要热爱地球，热爱家园。

《青山不老》教学设计篇16

学习目标：

1、我能掌握“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

2、我要有感情的朗读课文，了解课文内容。

3、我会理解文中含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心，从中受到启发。

学习重难点：我会理解文中含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心，从中受到启发。

知识宫阅读闯关探新知

闯关一：初读，扫清字词障碍

大声朗读一遍课文，读准下列词语的字音，并联系上下文理解词义。

肆虐盘踞风雨同舟三番五次归宿劲挺淤泥荡漾领悟不紧不慢

闯关二：再读，知大意、理脉络

快速浏览课文，边读边思考：

本文通过描述一位山野老人，面对自然条件的（）和生活条件的（）,义无反顾地（）工作中，用十五年的时间在晋西北地区奇迹般的`创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，赞扬了（），（）的精神和（）的情怀。

闯关三：三读，细品味

比喻、拟人修辞手法的运用使文章生动形象，情景交融、增强了文章的感染力！

走进青山，欣赏风光美

我能用课文中的关键词语概括青山的总体印象：

空气（）、天空（）、草原（）。

1、我发现作者是通过这些景物依次描写出了青山的美丽风光：等。我能用红色笔画出最喜欢的句子，用蓝笔批注自己的感受。

2、作者是为什么把景物写得这么美的？我要找句子好好体会体会。

3、这些句子写得这么美，我要多读几遍，把它们背诵下来。

闯关四：四读，有提升（默读全文）

我能用自己的话说说 “青山是不会老的”的意思？

通关卡：（检测）

同学们，让我们来展示本节课的收获吧！（达标，时间为5分钟）

听写词语

知识宫闯关须知：

1、自学闯四关，闯过一关，画一个笑脸。

2、没有完成任务先与同桌一起探究。

3、最先闯过四关的

同学帮助没有完成导学案的同学闯关；同桌不能解决的，组内解决；组内没有解决的问题写到小黑板上。

4、过关小组组长报到得分。

反思栏：

我的不会、易错点是：

已解决：

待解决：

欢迎来到演练场大显身手，相信你的大胆展示会给小组带来荣誉，给课堂带来精彩生成！加油啊！

演练场展示提升秀技能

演练一：画出本课的知识树。概括文章的主要内容。

演练二：

1、朗读PK秀。我能找出描写景色美的句子，读出自己的感受

（形式可以多样：小组比赛，还可以发起挑战）

2、背诵大比拼。青山的美景令人陶醉，我想把优美的句子、段落积累背诵下来。

演练三：读后抒怀

这一奇迹是在什么样的情况下创造的？

演练四：联系课文内容，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。

检测：同学们，让我们来展示本节课的收获吧！（分层达标，时间为5分钟）

《青山不老》教学设计篇17

一、初探课文，认识老人

１、谈话导入：

同学们，老师想和大家交流一个话题：一个人到了七老八十的年龄，该怎样度过晚年呢？

今天，让我们一起去认识一位８１岁的老人，他从６５岁开始就绿化荒山，植树造林，创造了一个青山不老的奇迹。

这节课我们来学习《青山不老》，板书课题。

２、认真地自由读课文，要求读正确、流利。

３、检查自学情况：

默读课文，你从哪些句子中感受到老人确实年岁大了、老了？

预设交流点：

⑴６５岁那年，他组织了七位老人开始治理这条沟，现在已有五人离世。

板书：

离世

⑵他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。

板书：

过世

⑶他已经８１岁，知道终有一天自己也会爬不起来。

⑷老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸──也许老人进去后就再也出不来了。

板书：

再也出不来了

二、再读课文，感受青山之美，环境之恶

１、正是这样的一位古稀老人，在年迈之时却创造了一个奇迹，再读课文，找找老人创造了什么奇迹。

预设交流点：

⑴１５年啊，绿化了８条沟，造了７条防风林带，３７００亩林网，这是多么了不起的奇迹。点拨：一亩约６６７平方米，普通教室一般５０平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？让学生计算３７００亩林网相当于多少个教室的面积。

⑵窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的'波光。

读完这段话，你觉得这段话的内容怎么样？（优美、树木郁郁葱葱、绿意盎然）让我们带着这种美认真地读一读。这段话中有两个“全”，让你感受到了什么？指导读这段话。出示杨树、柳树课件欣赏，让学生感受林海的美观。引导板书（美丽壮观）

⑶杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。

点拨：你觉得这是一些怎样的树？它们的作用是什么？板书作用（保持水土）你能用课文中的话来说吗？

２、体验绿洲所处环境的险恶和老人所处的环境艰苦：

⑴这样的一片绿洲在祖国大地上随处可处见，能称之为是“了不起的奇迹”吗？（在什么情况下创造的？）

⑵轻声读课文第二自然段，说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶。

①根据学生交流情况，随机用课件介绍晋西北的干旱、霜冰、沙尘暴。

②结合注释理解“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的意思。

⑶在一片荒无人烟，穷山恶水之地，老人15年如一日地上山植树造林，创造出这座青山，这确实是“了不起的奇迹”啊！

⑷那么，老人的生活环境又是怎样的呢？

你能想象出老人战胜恶劣环境的困难树种的一个场景吗？

三、深究课文，领悟“青山不老”

１、所以，作者在离开老农的小院时，深有感触。你能找出作者的感触吗？

２、出示：

“作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”

老农怎样实现自己的价值？“另一种东西”是什么呢？

只要老人的精神不老，这青山会老吗？

⑴以“青山是不会老的”写一段自己的感想。

⑵每人想一句宣传环保的口号或标语。

四、总结课文

同学们，让我们学习这位老人，用自己的双手植树造林，绿化家园，让绿色流进每一人的心中！

《青山不老》教学设计篇18

教学目标

1、知识目标

读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

2、能力目标

有感情地朗读课文，了解课文内容。

3、情感目标

理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

教学重难点

1、从这位普通的山野老农身上看到我国人民在保护自然、改造山林、绿化家园上的坚强决心，积极为此付出的巨大努力。

2、引导学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想感情。

教学准备

我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况资料收集，一副优美的山林图。教学时间1课时

教学过程

一、交流，导入

1、学生交流课前查阅的资料，谈感受。

沙尘暴时风沙肆虐，如果我们不能及时治理就会导致更大的灾难。

2、欣赏一幅优美的山林图。

《青山不老》这篇课文就向我们讲述了一位老人将荒山变成青山的故事。今天，让我们一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始创造了一个青山不老的奇迹。

3、板书课题：青山不老。

二、朗读课文，初步感知

2、教师检查学习情况，认读重点词，选读自己感兴趣的段落。

3、说说课文主要讲了什么内容：

三、指导阅读，感受老人创造的“奇迹”

1、自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。

2、交流：你从哪些词句中感受到老人确实年岁大了、老了？

预设交流点：

（1）65岁那年，他组织了七位老人开始治理这条沟，现在已有五人离世。

（2）他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。

（3）他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。

（4）老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸──也许老人进去后就再也出不来了。

过渡：正是这样的一位古稀老人，在年迈之时却创造了一个奇迹。

3、学生交流：老人创造了怎样的奇迹？

出示：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。

点拨：一亩约667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人种了多大面积的`树林吗？

这是怎样的一个奇迹呀？引导学生想象，然后齐读。

4、课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹？找出来进行交流。（第1自然段和第5自然段）

（3）引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？

5、讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？

（1）“大环境”──险恶。

你从哪里感受到了这个地方的险恶？

学生用文中语句回答，或者用自己的话。

（2）“小环境”──艰苦

你从哪些地方看出艰苦？

指导朗读相关语句。

（2）指导：“另一种东西”指什么？

“另一种东西”表面上指的是老农创造的这片绿洲，事实上还包含着开辟山林、绿化家园的精神和造福后代的情怀。

（3）作者为什么说青山不老呢？

四、积累拓展

1、读课文，摘抄或背诵自己喜欢的内容。

2、以“青山是不会老的”写一段自己的感想。

《青山不老》教学设计篇19

［教学目标］

1.默读课文，能说出老人在什么环境下，创造了怎样的奇迹。

2.关注课题，体会课文为什么以“青山不老”为题目。

3.通过对比阅读，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛和决心，体会“青山不老”的含义。

［教学重难点］

1.默读课文，能说出老人在什么环境下，创造了怎样的奇迹。

2.通过对比阅读，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛和决心，体会“青山不老”的含义。

［教学课时］

1课时

【语文要素】

一、出示图画，激情导入

1、课件出示：一幅如诗如画的山林图。

2、师：同学们，瞧，参天的杨柳，劲挺在山洼、山腰；绿色的波浪，此起彼伏。在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬的老人毕生的心血和执着的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，你们想认识他吗？（板书课题：青山不老）

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，要求把课文读正确、读流畅，并圈出自己认为最关键的词语。

2、课件出示重点词，指名读、齐读。

3、师：自由选择下列词语中的五个，用这五个词来说说课文主要讲了什么内容。

扛上肆虐盘踞绿洲归宿奇迹宏伟价值命运

三、以文入情，感受奇迹

1、抓“奇迹”。

师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执着地坚守着大山。从他的事迹中，用一个词语概括你受到的震撼。（奇迹）

2、感“奇迹”。

课件出示：十五年啊，绿化了八条沟……每户村民买了一台电视机。

快速浏览课文，想想这位老人创造了怎样的奇迹。（找出相关句子，齐读）

3、课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹？学生之间交流相关内容。

（第1自然段和第5自然段）

这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的？自由读课文并进行概括。

（1）出示：我知道这条山沟所处的大环境。（学习第2自然段）

联系课文，结合资料和图片，了解恶劣的自然环境。

（2）出示：我还知道这个院子里的小环境。（学习第3自然段）

读懂小环境中的艰苦。

①引导学生关注老人每天“日出而作，日落而息”的俭朴、单调的生活。

②关注三个典型事例，即“五位老汉离世”“老伴静静过世”“女儿三番五次接他遭拒”。

4、默读课文第6、7自然段，思考：作者为什么说“青山是不会老的”？

（老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，用有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在莽莽青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的'。）

四、对比阅读，理解“青山不老”

思考：课文为什么以“青山不老”为题？

1、看今日之青山：这是一片怎样的青山？找出描写青山的句子，谈谈自己的体会。你眼前仿佛出现了一个怎样的景象？

2、想昔日之青山：这条山沟以前是怎样一番景象？想象画面。

3、悟“青山不老”之含义：经过刚才对“青山不老”的对比学习，现在说说你对“青山不老”是怎么理解的。

预设（1）：不老的是青山，那片绿将是永恒的，代代常绿的；

预设（2）：不老的是老人，老人无私奉献、造福后代的精神将永存。（板书：精神永存）

［教学板书］

20青山不老

［教学反思］

这篇课文的难点是理解“青山不老”的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神。通过有感情地朗读，学生能够理解老人身上执着的精神。通过默读相关的语段，学生也能深刻地理解老人身上保护家园、造福他人的无私奉献的精神。在此基础上，通过对比阅读，结合关键语句，逐层深入探究，感悟老人崇高的精神境界和不朽的生命意义，深入理解文章的主题。不足之处在于，本篇是一篇略读课文，我应适当放手，以学生自学为主，尽量避免段落的逐步分析和讲解，教学中要多运用学生自主探究的学习策略，充分放开学生手脚。

《青山不老》教学设计篇20

一、出示图片，激情导入

１、出示一幅如诗如画的山林图：

师：同学们，在我国的晋西北有这样一个山沟，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。景色如诗如画。在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想认识他吗？

好，这节课我们就来学习了：《青山不老》请同学们齐读课题：

昨天老师不知大家预习了课文，“青山不老”在文中的什么地方出现的？这是写作者感悟的一个句子。作者为什么有这样的感悟？“青山不老”到底是什么意思？带着这些问题让我们走进课文！

二、初读课文，整体感知

要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。

思考：课文主要讲了什么内容？（老人＿＿＿艰苦的条件下＿＿创造了奇迹＿＿，感悟＿＿＿）

默读课文，你从哪些词句中感受到老人确实年岁大了、老了？

预设交流点：

１、６５岁那年，他组织了七位老人开始治理这条沟，现在已有五人离世。

２、他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。

３、他已经８１岁，知道终有一天自己也会爬不起来。

４、老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸──也许老人进去后就再也出不来了。（读）

三、以文入情，感受奇迹

１、抓“奇迹”：

正是这样的一位古稀老人，在年迈之时却创造了一个奇迹，再读课文，找找老人创造了什么奇迹？

预设交流点：

⑴窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

这段话中有两个“全”，让你感受到了什么？指导读这段话。

⑵１５年啊，绿化了８条沟，造了７条防风林带，３７００亩林网，这是多么了不起的奇迹。

⑶杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。（读）

２、体验绿洲所处环境的险恶：

⑴这样的一片绿洲在祖国大地上随处可处见，能称之为是“了不起的奇迹”吗？这一奇迹究竟是在什么样的情况下，什么条件下创造出来的？

从文中找一找，画一画。把自己的感受写一些。（文章哪里写的？）

读一读（再读课文，感受青山之美，环境之恶。）

⑵轻声读课文第二自然段，说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶。

①根据学生交流情况，随机用课件介绍晋西北的地理、经济，西伯利亚大风、干旱、霜冰、沙尘暴。

②结合注释理解“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的意思。

（出示图片）（再读，应该怎么读？）

小结：在一片荒无人烟，穷山恶水之地，老人１５年如一日地上山植树造林，创造出这座青山，这确实是“了不起的奇迹”啊！如今，这里沙漠变绿洲啊！

你能够说说，老人栽树的意义吗？

这些树木在这样恶劣的环境中又起什么作用呢？你能用课文中的话来说吗？

这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。是的，保着了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。

是啊：黄土和树木是相互依存，不可分割的。黄土为树提供了营养，而树木的根则扎紧，牵绊着黄土，使之不至于流失。

这种关系正如老人与青山密不可分的'关系。这片青山养育了老农，而老农用自己一生的努力，创造了这片绿色的奇迹，作为对青山的回报。其实，人与自然又何尝不是如此呢？

四、深究课文，领悟“青山不老”

１、导语：

一位平凡的山野老农，放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福，１５年如一日，每日耕耘在荒山野岭中，他是怎么想的？（他觉得种树是命运的抉择，屋后的青山就是他生命的归宿。）

那么又是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢？

２、集体交流：

出示“作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”

老农怎样实现自己的价值？

“另一种东西”是什么呢？

（表面上指的是老农创造的这片绿洲，事实上还包含着开辟山林、绿化家园的精神和造福后代的情怀。老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限的扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。）

指导理解：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？

老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？联系上下文想想，作者为什么这样说？

小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。（应该带着什么样语气起来读？读一读。）

交流：作者从这位老人的身上领悟到了“青山是不会老的”。

引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，我不由得想到了──引读“作为一个山野老农……与日月同辉了”，这位普通老人让我领悟到──引读并出示“青山是不会老的”。

总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我领悟到──（生齐读）青山是不会老的！

五、再读全文，积累拓展，练习了

引导：你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？对自己说点什么呢？我们能够做的又有什么呢？

总结：绿化、植树造林的路任重而道远哪！只有一个老农是远远不够的。

《青山不老》教学设计篇21

一、先学导航

1．这篇课文我读了（）遍。我认为自己读得（A.正确流利B.基本流利C.不太流利）

组内伙伴评价：（A.正确流利B.基本流利C.不太流利）

2．看拼音，写字词。

ànɡ nuè ù ū

土（）肆（）盘( ) ( )泥

3.在括号里填适当的字组成词语。

风雨（）三（）五（）山川（）日（）同( )

参天的（）险恶的（）感人的（

4．课文内容我知道。

课文用清新的笔触向我们描绘了一位( )，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地( )，用15年的时间在()。

二、重点研读

1.默读课文,思考:这位老人创造了怎样的奇迹？用“——”划出。

2.这一奇迹是在什么样的情况下创造的？用“～～～～”划出。找好后再读读句子，写上体会。

3.作者为什么说青山是不老的？

三、当堂小检测

1.真情表达：

以“是啊，敬爱的`老人，青山是不会老的。……”为开头，把你想说的话写下来。

四、知识链接

《青山不老》教学设计篇22

一、激情导入。

师：同学们，在祖国的晋西北，有这样一位老人，他用自己的方式深深地珍爱着他生活的那方水土。你们想认识他吗？今天，我们就通过学习《青山不老》这篇课文来走近这位老人。（板书课题）

学生齐读课题。

二、整体初读，概括内容。

1、学生自读课文。

（1）要求：自由读课文，读准字音，读通句子。

（2）思考：课文主要人物是谁，他创造了怎样的奇迹？

2、检查，反馈。

奇迹：

15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

高照小学=25亩

几所高照小学=3700亩（148）

我们一起朗读，读出“了不起”。

三、紧扣青山，感悟精神。

（一）希望的青山

老人到底创造了一片怎样的青山？找出描写青山的地方，谈谈自己的体会。（生自读，勾画，做批注）

出示句子1：窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

（美丽、充满生机、茂密……）

师：是啊，这是一片美丽、充满生机、绿意盎然的青山，让我们甜美的读一读。

师：这还是一片怎样的青山？

出示句子2：杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。

（坚强、勇敢、生命力顽强……）

男生齐读，读出勇敢、坚强的语气。

是啊，这不仅是一片美丽的青山，更是守住这方水土的青山，守住人们生存希望的青山！

（二）险恶的环境

为什么说老人创造的这片青山是一个奇迹？（生默读思考、自由发言）

在如此险恶的环境里创造出这一片青山，的确是一个奇迹！（板书环境险恶）

（三）伟大的品性

老人在创造青山的伟大奇迹中，你看到了老人身上的哪些品质和精神？（学生自由说）

文章是如何赞美老人的？

出示句子：作为一个山野老农，他就这样来实现他自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川同在，与日月同辉了。

齐读。

学生质疑。

预设：1：另一种东西指的'是什么？

2：与山川同在，与日月同辉是什么意思？

解答疑问。

让我们用赞美崇敬的语气再读读这几句话吧（板书山川共存日月同辉）

大家朗读文章结尾，“青山是不会老”的是什么意思？（学生自己说）

小结：是的，老人伟大的精神和博大的情怀像青山一样永葆青春，老人的精神将会被这片土地上的子子孙孙传承。是的，青山是不会老的

四、拓展练习

1、学习小练习笔。

摸着这块石碑，你想_________地对老人说___________________。

看着这片绿意盎然的树林，你想___________对全世界人说________________。

2、交流，小结。

《青山不老》教学设计篇23

教学目标：

1.读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

2.有感情地朗读课文，了解课文内容。

3.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林，绿化家园的艰辛和决心。

教学重点： 了解课文内容，理解语言背后所蕴含的深刻含义，体会人物的思想情感。

教学时间： 1课时

教学过程：

一、导入新课

1、同学们，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，相信今天我们认识的一位老人对青山的一片深情也能让大家感动不已。

2、今天我们学习：16青山不老（板书课题）

3、让同学们谈谈对课题的理解。（如：青山永远不会衰老；青山会永远年轻；青山会永远长存，绝不会枯竭等。那为什么青山会不老呢？难道文中就只是说青山不老吗？）

二、初读课文，整体感知

让学生用较快的速度阅读课文，注意读准字音，读通句子，并看看老人创造了什么奇迹。

1、读一读。

治理、归宿、荡漾、领悟、肆虐、盘踞、绿洲、三番五次、风雨同舟

理解“风雨同舟”并找近义词。

2、文中的山野老农创造了怎样的奇迹？

（15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网。也就是通过15年的艰苦奋斗和不懈努力，将原来狂风肆虐、沙尘暴盘踞的山沟改造成了绿意荡漾的`青山。）可用教室相比形象教学3700亩林网，约70300间教室。让生感受到：这些根本就让人意想不到的甚至觉得不可能实现的事情偏偏就是事实，这确实是个奇迹。

三、精读课文，领悟情感

1、思考：老人是在什么情况下创造这一奇迹的？并朗读体会。

（主要包括两方面：险峻恶劣的自然环境和简陋艰辛的生活条件。另外包括老农年老、瘦小；同伴相继过世；老伴去世；女儿三番五次来接他。可他开辟山林、绿化家园的决心毫不动摇，他宁愿吃苦也要坚守在山沟里植树造林，改造山沟，直到生命的最后一刻。从而让生觉得这确实是一个多么了不起的奇迹）

2、你觉得老人这样做傻不傻？他这样做是为了他自己吗?那他为了谁？（保护家园，造福人民与子孙）你为他感动吗？

3、所以，在作者告别老人时，作者不由得想到：也许老人进去后就再也出不来了。作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。

让生谈谈对这些话的理解。带着对老人的无限敬佩读一读。

教师点拨：老人的生命不仅仅是指转化为他所创造的一片绿洲，还包含了老人开辟山林、绿化家园、保护环境和造福后代的精神。老人用自己有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽。（这种精神将永垂不朽，老人的生命价值无限。）也就是老人有限的生命得到了无限的延长。

4、想一想作者为什么说“青山是不会老的”？

老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，以有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我们领悟到：青山是不会老的！或：因为青山饱含了种树人（山野老农）绿化环境、保护家园、为民造福的精神，这种精神将永垂不朽，子子孙孙将会继承和发扬这种精神保护好家园，青山就会长得更加茂盛，所以青山是不会老的。

四、交流感悟。

如：

1.你想对山野老农说些什么？对山林改造者的敬佩。

2、想对自己或同学说什么？

3、讲一讲自己身边保护环境的事例。

4、学习篇末点题的写作方法。

五、板书设计：

16 青山不老

大环境（自然环境）：险恶

奇迹（创造绿洲）老人精神永垂不朽

小环境（生活条件）：艰辛

《青山不老》教学设计 篇1

《青山不老》教学设计 篇2

《青山不老》教学设计 篇3

《青山不老》教学设计 篇4

《青山不老》教学设计 篇5

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