雅文社整理的三年级语文下册教学反思（精选23篇），提供参考，希望能够帮助到大家。
三年级语文下册教学反思 篇1
我曾经在小学时学过《燕子》这篇文章，我也曾经看过特级教师执教的《燕子》实录，我也曾经在《小学语文教学》中发表《谈燕子一课板画的运用》一文。
教学这一课时，我多次用了板画。如学习第一节小燕子的外形，就很熟练地画出一支活泼可爱的小燕子，学生们立刻被吸引住了；指导背诵第二自然段，就随手在黑板上画出了绿柳红花嫩草；学习第三节小圆晕，就在黑板上画出一圈一圈的小圆晕的形象；尤其是写燕子的“休息”的一段，画上一段五线谱，学生立即理解了这个绝妙的比喻，仿佛聆听到演奏美妙的乐曲……
喜爱画画！课余时间尤其喜欢画卡通人物，喜欢黑白搭配的黑白画，清晰的`线条，对比鲜明的色彩，真是一种享受！学校开会时常常偷偷画上几笔，自我欣赏一下，心境平和而愉快。而当我发现，在课堂上，有时随手画上几笔就吸引了学生的眼球，引来阵阵欢笑。在批改作业时，在学生的本子上画上一个大拇指，一个笑脸，对我来讲更是一件愉快的事！学生常常捧着我的画说：“刘老师，你当美术老师吧！”我想如果有机会让我当美术老师，我一定干得很出色！
规划我的人生，有一条就是学习绘画和设计，相信不久的一天，我就会开始做！
三年级语文下册教学反思（精选23篇）
作为一位刚到岗的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编为大家收集的三年级语文下册教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
三年级语文下册教学反思 篇2
今天镇教委来我校开展“导学案式”课堂评比活动。我讲了《槐乡五月》这一课。
本文文质兼美，如诗如画，富有韵律。因此，我“以读为主，读中感悟”为最重要的教学方法，让学生在不同形式、不同要求的读中欣赏语言文字本身的美，感受槐乡人情物趣；并通过主线教学设计，从美入手，以读解文，以情带读，在读中表达美，再现美和创设美。
教学中，我觉得自己做的好的方面有以下几点：
1、注重了课前的组织教学。
（上课前五分钟）我说：“同学们，你们看，今天有这么多的领导和老师来听课，你们紧张吗?”生：“不紧张。”
我说：“可老师有点紧张，你们谁能说几句鼓励我的话啊？”
生甲：“老师，我们相信你是最棒的！”
生乙：“老师，不用紧张，你一定能行。”
我说：“听了你们的鼓励，老师不紧张了，可是我看到有些同学也紧张，那么也请你们大声的对自己说一句：我能行。我最棒。”
生大声说出，然后我又说：“请同桌的两个同学互相说：我俩能行，我俩最棒。再对全班同学说：我们能行，我们最棒。”
就这样学生放松了，心情愉快了，有了好的学习状态，我为教学开了好头。
2、注重了课堂激励性评价。
课堂上，当学生积极提问或响亮的回答后，我不仅及时的进行了语言表扬，还奖励了糖果，因而课堂气氛十分活跃，个个小手举得高高的，回答既完整又真确。
3、为让学生感受“飘香的季节”，赏槐花之美，品语言之神韵。我做到了以下几方面：
（1）自主探究感悟美。对这样一篇诗一般的美文，不同的孩子感受各异。我让学生们通过个体自主感悟，说说槐乡的槐花给你留下了怎样的印象，自行体会槐花的多、白、美、香的特点，再使学生有目的地品味文中优美的文字，体会不同的感受。
（2）感情朗读品味美。我曾听人说过这样一句话：“读是基本手段，读是综合，读是表达，把读变成一种理解，一种评价。”我觉得这话非常有道理。课文诗一样的语言直接激发了学生感情朗读的欲望，欣赏着美丽动人的槐花，伴随着舒缓轻柔的音乐，学生静心朗读体味，通过个体领悟读、集体感受读，让自主体味后的朗读，读出文的意境。
（3）个性想象表达美。本篇课文对槐花的描写，留下了许多艺术的'“空白”，比如“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”就给读者留下了想象的空间。每个孩子心目中都有“自己的槐花”，教学时我通过多媒体课件出现槐花开放的远景和近景，让学生展开充满诗意的想象，对槐花之美进行再创造，这是对课文语言文字的进一步理解和提升。整个环节的交流给了孩子充分大的空间，学生尽情地表达自己的快乐，自由地表达心中所感。
不足之处：
今天讲的是《槐乡五月》的第二课时，但我为了展示学生的书写，开始设计了《基础达标》，在这一环节足足用了10多分钟，因而影响了后面的教学，导致这课没有完成预期设计的教学任务，十分的遗憾和惋惜。
在今后的教学中我不仅要备好课，还要备学生。坚持不懈的实施“学案式”教学，不断摸索、不断学习。使自己能在教学改革中不断的成长。
三年级语文下册教学反思 篇3
１、这是一篇开发学生智力的有趣故事。教学伊始，教师可以创设情境，或者从类似的民间故事入手，或者营造一个相同或者类似问题情境，以启发学生的思考，激发学生的学习兴趣。在学生的思维和兴趣充分调动的基础上，导入本课的学习。
２、课文篇幅短小，文字也比较浅显，但讲述的道理很有启发性。要放手让学生把课文读懂，可以先让学生参照课文前的提示语，明确学习的要求，独立阅读、思考，在大体了解课文内容的基础上，教学的重点是引导全班学生讨论、交流，让学生体会到为什么小徒弟的画能得到画师的称赞。要在一张同样大小的纸上，画出尽可能多的骆驼，大徒弟想到的办法最简单，也是常人一般的画法，那就是把骆驼画小。当然，骆驼画得越小，画出的骆驼就有可能越多。二徒弟的方法与大徒弟相比，有一定的进步，他用骆驼的.头来代表整个骆驼，这样，他画出的骆驼数就比大徒弟多了。不过，无论是大徒弟还是二徒弟，他们画出的骆驼数毕竟都是有限的，都没脱出俗套。与他们相比，小徒弟的办法之所以最好，是因为他用有限的两只骆驼代表了无限的可能，谁也说不清究竟会有多少只骆驼，给人留下了丰富的想象空间。因此，他的画最好。教学中，老师也可以问问学生，还有没有其他的办法也可以画出更多的骆驼。
３、课文最后学习伙伴说：“我也想到过别人没有想到的事。”目的是引导学生从课文的学习中拓展开去，培养学生的创新意识。教师要鼓励学生大胆想象，也可以从生活实际中提出一些问题，启发学生提出改进或解决的办法。鼓励学生在今后的学习生活中，把自己随时想到的一些好点子记录下来。
４、老师可以在学生广泛思考、交流的基础上，提示一些“想别人没想到的”例子。可以回忆一下学过的课文，比如，曹冲称象、司马光砸缸、聪明的华佗、爱迪生救妈妈的故事。也可以列举生活中的一些例子。如果时间允许，教师可以给学生讲讲画家作画的一些巧妙的构思。
三年级语文下册教学反思 篇4
１、这是一篇开发学生智力的有趣故事。教学伊始，教师可以创设情境，或者从类似的民间故事入手，或者营造一个相同或者类似问题情境，以启发学生的思考，激发学生的学习兴趣。在学生的思维和兴趣充分调动的基础上，导入本课的学习。
２、课文篇幅短小，文字也比较浅显，但讲述的道理很有启发性。要放手让学生把课文读懂，可以先让学生参照课文前的提示语，明确学习的要求，独立阅读、思考，在大体了解课文内容的基础上，教学的重点是引导全班学生讨论、交流，让学生体会到为什么小徒弟的画能得到画师的称赞。要在一张同样大小的纸上，画出尽可能多的骆驼，大徒弟想到的办法最简单，也是常人一般的画法，那就是把骆驼画小。当然，骆驼画得越小，画出的骆驼就有可能越多。二徒弟的方法与大徒弟相比，有一定的进步，他用骆驼的头来代表整个骆驼，这样，他画出的骆驼数就比大徒弟多了。不过，无论是大徒弟还是二徒弟，他们画出的骆驼数毕竟都是有限的，都没脱出俗套。与他们相比，小徒弟的办法之所以最好，是因为他用有限的两只骆驼代表了无限的可能，谁也说不清究竟会有多少只骆驼，给人留下了丰富的想象空间。因此，他的画最好。教学中，老师也可以问问学生，还有没有其他的办法也可以画出更多的骆驼。
３、课文最后学习伙伴说：“我也想到过别人没有想到的事。”目的是引导学生从课文的学习中拓展开去，培养学生的创新意识。教师要鼓励学生大胆想象，也可以从生活实际中提出一些问题，启发学生提出改进或解决的`办法。鼓励学生在今后的学习生活中，把自己随时想到的一些好点子记录下来。
４、老师可以在学生广泛思考、交流的基础上，提示一些“想别人没想到的”例子。可以回忆一下学过的课文，比如，曹冲称象、司马光砸缸、聪明的华佗、爱迪生救妈妈的故事。也可以列举生活中的一些例子。如果时间允许，教师可以给学生讲讲画家作画的一些巧妙的构思。
三年级语文下册教学反思 篇5
我曾经在小学时学过《燕子》这篇文章，我也曾经看过特级教师执教的《燕子》实录，我也曾经在《小学语文教学》中发表《谈燕子一课板画的运用》一文。
教学这一课时，我多次用了板画。如学习第一节小燕子的外形，就很熟练地画出一支活泼可爱的小燕子，学生们立刻被吸引住了；指导背诵第二自然段，就随手在黑板上画出了绿柳红花嫩草；学习第三节小圆晕，就在黑板上画出一圈一圈的小圆晕的形象；尤其是写燕子的“休息”的一段，画上一段五线谱，学生立即理解了这个绝妙的比喻，仿佛聆听到演奏美妙的乐曲……
喜爱画画！课余时间尤其喜欢画卡通人物，喜欢黑白搭配的黑白画，清晰的线条，对比鲜明的色彩，真是一种享受！学校开会时常常偷偷画上几笔，自我欣赏一下，心境平和而愉快。而当我发现，在课堂上，有时随手画上几笔就吸引了学生的眼球，引来阵阵欢笑。在批改作业时，在学生的本子上画上一个大拇指，一个笑脸，对我来讲更是一件愉快的事！学生常常捧着我的画说：“刘老师，你当美术老师吧！”我想如果有机会让我当美术老师，我一定干得很出色！
规划我的人生，有一条就是学习绘画和设计，相信不久的一天，我就会开始做！
三年级语文下册教学反思 篇6
《争吵》是人教版新课标小学语文三年级下册的第15课，这是一篇重点课文。《争吵》叙述了克莱谛和“我”之间因为作业本不小心被弄脏了而引起争吵，最终，在克莱蒂的主动认错下，圆满解决了矛盾的故事。本文主要培养学生实事求是、知错能改的良好品质。课后感觉还是有几处亮点，所以写了这篇《争吵》的教学反思。
1、在教学《争吵》这篇文章时，我侧重引导学生认真体会“我”跟克莱蒂发生争吵之后的心理变化。让学生找出相关句子，反复朗读，用心体会，这种方法使学生感到事情真实具体，就像发生在自己身上，从而使学生产生情感共鸣。
2、我通过引导学生讨论如何解决这个矛盾。使学生在交流的过程中认识到，如果自己在与朋友之间有矛盾时，只有多想想朋友的好处，反思自己的不足，才能建立起和谐真诚的`友谊。
3、最后要求学生齐声朗读父亲说的话，并说说父亲说的话的主要意思是什么？引导学生进一步明白道理。
课后反思：上完《争吵》后，自我感觉这节课的思路还是比较清晰，学生也比较积极参与。但在一些问题的引导上还做得不够明确，三年级学生有点莫名其妙，不知从何答起。另外感觉自己的临时应变能力还有待提高，对于一些不在意料当中的回答有些手足无措。
三年级语文下册教学反思 篇7
《雪儿》这篇课文以第一人称叙述了一个受伤的小女孩和一只受伤的信鸽（雪儿）之间的爱心故事。通过“我”对雪儿疗伤，并细心照料它，直到完全康复后，“我”满怀深情地将它送上蓝天，表现了“我”的真诚、善良。本文教学关键是使学生融入、体验。文章的亮点是“我”的所做、所说、所想，这也是教学的重点。孩子心灵的纯洁、无私、美好，全在“我”的行动中。“雪儿”虽是信鸽的名字，更是孩子纯洁美好心灵的写照。在教学时我以“读”为中心，以“我”的情感变化及对白鸽的`感情为线索，渗透听、说、写各种技能的训练平台，提高基础知识和基本技能。教学中我借鉴薛法根特级教师的教学方法，用“一句话一颗心，一件事一片情”来指导学生朗读理解课文。教学时，选择了课文中重点词如“雪白雪白”、“飘飘悠悠”、“喃喃”，重点句如“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！”、“从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”。将课文的阅读理解与朗读指导有机结合，通过朗读，让学生体会到“我”说的每一句话，为雪儿做的每一件事都包含着“我”对雪儿的一片深情。让学生这样去读课文，就能从平实的字里行间读出课文中丰富的情感，发现别人读不到的东西。在反复地诵读中，体会到人应该关爱动物，关爱生命，与动物和睦相处，这个世界会变得更加美好。
本课教学中还存在一些需要改进的方面，比如，如何将所提的问题进行整合；如何有效地指导学生朗读；如何启发学生积极思维，发挥想象、联想能力探索与课文内容有关联的知识点；如何引导学生有兴趣地主动学习，让学生敢说、乐说。这都是今后教学中需要着重努力的方向。在今后教学中，我会针对学生的不足，加强朗读训练，提高学生的语言表达能力，理解能力和独立学习能力。在品读课文时我力求创设平等、民主的“对话”氛围。使学生主动参与，积极思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。
三年级语文下册教学反思 篇8
这篇课文的正文很好讲授，一是让学生明白这样的一个道理：“减少”是为了“增多”，生活处处有学问，我们要做生活中的有心人。二是指导学生理顺好作者的一个行文思路，不仅纵向上按照时间（季节的转换）来写桃树的`变化，而且横向上也反映了作者心理的一个变化过程。
课后，我让学生讨论一下生活中减少是为了增多的例子。有的同学能举到超市里薄利多销行为，为此我感到很满意。但有的同学举了抽奖时，放入很少的钱，却赚了几千块的例子。我听了之后很恼火，对他们受到社会上不良行为和不良风气，特别是尚俗的晓幸心理影响往往难以判别，甚至于盲从，感到困惑.及时对学生做了正确引导。后来还有的同学提到凯巴伯森林里的捕杀狼增加了鹿的数量这点，我又花了一番口舌对他们进行强调，不能这样说，因为这本来就是生态失衡的鲜活例子，是不能用于今天的讨论。因为课前没有让学生充分收集事例，所以他们举出的例子很混乱。这点我想在今后教学中该多注意才是。
三年级语文下册教学反思 篇9
在教学《亡羊补牢》这则寓言时，我根据课文思考题“养羊人对街坊的劝告，开始是怎么想的？后来又是怎么想怎么做的？结果怎样？”设计了表格，让学生自学课文，收到了良好效果。
出示表格以后，请学生自读课文，根据课文内容填表格。
学生自己读书、思考、填表，克服了老师讲学生听、老师归纳学生死记的弊端，真正把课堂还给了学生，体现了学生的'主体地位，学生通过自学获得了知识，学会了学习。
课后，学生向我指出课堂上我出现的问题，例如：甲同学在读“则”时，发音不准，我没有及时纠正；乙同学在对养羊人评价时，说了一个同学们不理解的成语，教师忽视了这一环节，含糊而过，给同学带来了学习上的阴影。这些只是学生给我提出的，可能还有一些细节出现了纰漏，作为“当局者”的我也没有意识到，要想解决这个问题，最好的办法就是：悉心聆听、快速分析、及时指出。
三年级语文下册教学反思 篇10
《节日的大街》一课很贴近学生的生活实际，易引起学生的情感共鸣。因而，在课始让学生回顾自己所看到过的节日景象，有很多同学都纷纷举手，眉飞色舞地讲了自己的所见所闻。看得出，孩子们喜欢热闹、欢乐的节日气氛。这一环节的设置，很自然地拉近了学生与文本的距离，为他们更好地学习文章打下了基础。
由于学生已有一定的感性经验，因而对于“节日的`大街是一条彩色的河，欢乐的河”的理解学生也比较到位。部分学生能从多个视角，不同的思维角度去理解“彩色与欢乐”的意思。在朗读时，由于教师富有情感的语言的激发，学生已有的体验，两者结合使很多学生都比较动情。
在教学时，我发觉有好些比较美的四字词语，联想到上个学期考试时学生按要求分类写出自己所学的所看到的四字词语，但是好些同学对已学过的词语已淡忘。因而灵机一动，临时增加了一个摘录好词好句的作业，并想把它作为一种长期的作业。我想这样一来，让学生随时随手地翻阅一下每一课自己所摘抄的词句，可以加深他们的印象，也有助于积累。
但是，在学完课文后，让学生谈谈节日的大街为什么如此繁荣、热闹时，没有学生能把节日的繁华、今天的幸福生活与改革开放以后党的富民政策联系起来。我想，这也许是学生很少收看新闻，对国家时事了解较少的原因，所以在以后的学习中，拓宽学生的知识面是非常重要的。另外一点学生比较欠缺的是：由于学生自己解词能力较差，因而本单元涉及的“一词多义，据词定义”的知识点学生还没能掌握，选择词的义项时出错较多，这还有待于加强训练。
三年级语文下册教学反思 篇11
《争吵》是人教版新课标小学语文三年级下册的第15课，这是一篇重点课文。《争吵》叙述了克莱谛和“我”之间因为作业本不小心被弄脏了而引起争吵，最终，在克莱蒂的主动认错下，圆满解决了矛盾的故事。本文主要培养学生实事求是、知错能改的良好品质。课后感觉还是有几处亮点，所以写了这篇《争吵》的教学反思。
1、在教学《争吵》这篇文章时，我侧重引导学生认真体会“我”跟克莱蒂发生争吵之后的心理变化。让学生找出相关句子，反复朗读，用心体会，这种方法使学生感到事情真实具体，就像发生在自己身上，从而使学生产生情感共鸣。
2、我通过引导学生讨论如何解决这个矛盾。使学生在交流的`过程中认识到，如果自己在与朋友之间有矛盾时，只有多想想朋友的好处，反思自己的不足，才能建立起和谐真诚的友谊。
3、最后要求学生齐声朗读父亲说的话，并说说父亲说的话的主要意思是什么？引导学生进一步明白道理。
课后反思：上完《争吵》后，自我感觉这节课的思路还是比较清晰，学生也比较积极参与。但在一些问题的引导上还做得不够明确，三年级学生有点莫名其妙，不知从何答起。另外感觉自己的临时应变能力还有待提高，对于一些不在意料当中的回答有些手足无措。
三年级语文下册教学反思 篇12
在教学《亡羊补牢》这则寓言时，我根据课文思考题“养羊人对街坊的劝告，开始是怎么想的？后来又是怎么想怎么做的？结果怎样？”设计了表格，让学生自学课文，收到了良好效果。
出示表格以后，请学生自读课文，根据课文内容填表格。
学生自己读书、思考、填表，克服了老师讲学生听、老师归纳学生死记的弊端，真正把课堂还给了学生，体现了学生的主体地位，学生通过自学获得了知识，学会了学习。
课后，学生向我指出课堂上我出现的问题，例如：甲同学在读“则”时，发音不准，我没有及时纠正；乙同学在对养羊人评价时，说了一个同学们不理解的成语，教师忽视了这一环节，含糊而过，给同学带来了学习上的阴影。这些只是学生给我提出的，可能还有一些细节出现了纰漏，作为“当局者”的我也没有意识到，要想解决这个问题，最好的办法就是：悉心聆听、快速分析、及时指出。
三年级语文下册教学反思 篇13
《恐龙》是苏教版小学语文第六册中的一篇知识性短文。文章通过生动的语言介绍了孩子们心中最神奇的一种动物。以平时学生对恐龙的兴趣和认识来看，我想孩子们对这篇课文一定很感兴趣的，所以我在这篇课文的教学中多花了些气力，希望能通过这篇课文的学习达到不仅能让孩子们了解一些恐龙的种类、形态及生活习性等，掌握介绍一种物品的方法，还要让他们将这种探究延续到课外，培养学生对恐龙知识的持久兴趣，激发学生探索大自然奥秘的兴趣，以达到持续发展的目的。下面就《恐龙》一课的教学，谈谈自己在教学中的几点做法。
一、预备期——课前查阅相关资料。
恐龙生活在非常遥远的古代，而且是在地球上消失了几千万年的史前动物，离学生的生活十分遥远。如果教师只凭借一张嘴、一支粉笔进行教学，很难使学生充分感知课文，领悟情境，可能还会让学生感到枯燥乏味，甚至教学效果不尽人意。为此，我鼓励学生回家查询恐龙的相关资料，然后有条件地把资料打印出来或者重要的记录下来，让大家在晨会课上进行恐龙知识的交流，从而使学生初步了解了一些恐龙的知识。
同时我也做了大量的课前准备工作。借助网络资源，查到了很多相关资料，并制作了《恐龙》的课件。我们反复查阅资料，集文字、声音、图像于一体，竭力再现恐龙生活时代的.场景和意境，力图使学生身临其境，获得生动、真实、亲切的感受，促进学生的思维活动，激发学生的学习兴趣。
二、观赏期——利用多媒体创设情境。
在教学时，一开始为了激发孩子们的学习兴趣，我就播放了有关恐龙生活场景的录象。当画面上出现成千上万不同种类的恐龙在地球的各个角落里奔跑、嬉戏、漫游的宏伟场景时，学生们都睁大了眼睛，惊叹不已。美丽的画面，拉近了孩子与文本间的距离。孩子们仿佛进入了恐龙的时代，他们兴奋不已，对自己所要学习的对象又有了一个初步的认识。
三、触摸期——研读文本了解特点。
恐龙生活在遥远的古代，谁也没见过，其种类、外行和习性都是科学家根据目前掌握的资料所进行的研究推测。正因为如此，作者在文章多处运用了打比方、列数据、作比较等说明方法，使人如见其形，如闻其声。为了让学生了解不同种类的恐龙形态、生活习性等，我在制作课件时也力求图文结合，即每一种恐龙都和相应的图片和文字说明相配。为突出重点突破难点，在研读课文，了解恐龙的教学中，先重点教雷龙，教会孩子们学习的方法。
四、探险期——拓展阅读探索奥秘。
“你们猜测一下恐龙是怎么灭绝的？”将学生的兴趣更广泛地指向课外阅读，探索这至今尚未揭开的神秘世界。有兴致的可以相互借阅书籍，交流资料，观看电影等。
把这堂课设计为语文教学与信息技术的整合课，充分发挥现代教育技术的优势进行学习，提供了一些与课文内容相关的网址，引导他们阅读。我相信，利用网络学习，不拘泥于课本，学生会有更多的体会。
三年级语文下册教学反思 篇14
《燕子》这篇课文短小精悍，作者以优美的语言描绘燕子的特点和充满生机的春天的美丽。春回大地，万物复苏，可爱的燕子从南方飞回来了，它们有的正在湖上飞行，有的飞到柳枝间，还有的停留在远处的电线上歇息，它们给早春的湖光山色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。教学中要让学生感受春天的特征，了解燕子的外形及活动激发学生热爱大自然的思想感情；学习作者细致观察和具体生动地描写事物的方法，培养学生的观察和想象力。
在教学中我做了以下尝试：
一、充分利用多媒体课件和插图再现课文里的春光美，增强教学的形象性。教学伊始播放学生耳熟能详的音乐视频《小燕子》将孩子们带进美好的童年，带进充满生机的春天，并巧用课文插图，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激发了学生参与教学的积极性。在教学中适时的插入课件，以更好地帮助学生理解文本内容，学习写作方法。
二、教学中充分凸显学生的'主体地位，以读为主，以读促感，彰显师生的风采。教学中发挥学生的主观能动性，抓住每一个可以展示的机会，让不同层次的学生通过听、读、说来表达自己的看法，并及时的给与鼓励。在每一段的感情朗读时，都给学生充分的时间和必要的指导，采取丰富多样的形式练习，让学生体验到读书的乐趣；在学习拟人句的时候鼓励学生说出积累的或是自己创编的拟人句，并分析这句子的好处，让他们在合作的基础上集中汇报交流，不仅增强了合作意识，而且增强了学生的自信，锻炼了语言能力，为实现课堂教学目标奠定了基础。
三、丰富学生的想象，在课堂交流中潜移默化地进行写作方法的指导。教学时引导学生借助插图想象春天的美好，借助具体语句来想像燕子的优美姿态，并把想象的内容，用自己语言来描述，让学生在想象中，感受春天的生机勃勃，感受燕子的活泼可爱，感受作者的细致观察，从而达到教学润物细无声的效果。
三年级语文下册教学反思 篇15
我们学校评教评学时，我上的是《水上飞机》一课，《水上飞机》是一篇科普童话，作者用拟人化的手法，形象的介绍了水上飞机的广泛用途，向学生展现了科技新成果。
在教学时，我先出示了两个自学目标：
1、默读2----7自然段，说说水上飞机的种类和用途。试着给不同种类的水上飞机取个合适的名字。
2、如果让你造水上飞机，你还想让它发挥哪些新的作用？将自己设计的水上飞机的名字、用途写成一段话。
学生围绕目标先自主学习，有了想法后和小组内的同学交流。
我在巡视指导时发现不少小组的同学合作的非常好，用表格的形式写出了水上飞机的种类和用途，还给起了名字。如：海上救护机 救援船只
海上战斗机 参加战斗
海上运输机 输送物资
于是全班汇报时我让几个同学到黑板上板书，学生很高兴，有了成就感。
之后，学生完成目标2.你心目中想设计的水上飞机是怎样的'，有哪些用途。学生们争先恐后，述说自己未来想创造的飞机，一个比一个精彩，讨论得很热烈。有的说：“我叫海上清洁机，能清除海面上的垃圾。”有的说：“我叫海上多功能机，既能在海面上巡逻，还能清除垃圾，还能救援遇难的船只。”有的说：“我叫海上巡逻机，能在海面上巡逻，一发现敌情就立即报警，不让敌人来侵略我国的领域。”还有的说：“我叫海上方向机，能给迷路的船只指明方向。”
学生通过畅想水上飞机其他的用途，激发了学生的想象能力。在此基础上，引导学生练习分角色朗读，不少学生入境悟情，读出了小海鸥吃了一惊的语气，表现出水上飞机骄傲自豪的神态，但大多数学生读的不到位，有待提高。
尽管师生在课堂上很努力，还有很多不尽人意之处，今后改进。
【荐】三年级语文下册教学反思15篇
作为一位到岗不久的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编精心整理的三年级语文下册教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
三年级语文下册教学反思 篇16
《果园机器人》是人教版三年级下册的一篇略读课文。主要是一篇体现电脑神奇的文章，介绍了果园机器人的特点，内容简单，比较有趣。因为课文内容比较简单易懂，因此我也不打算多花大力气去讲解这篇课文。
我先让孩子们自己读课文，把生字解决了，把课文读通顺；然后就是检查他们的预习情况；本来我想让学生再读读课文，说说果园机器人怎么样？哪些地方有趣？找出文中的句子读一读。后来我想还是让学生再读读课文抛个大问题给孩子们吧！让孩子来说说自己读了课文知道了什么？学生 交流说：“我知道了这个机器人很有趣？”“如果没有电，机器人要‘罢工’。机器人会‘罢工’像人一样，很有趣。”这时引导学生理解什么是“罢工”，学生继续交流：“没有了电，机器人会‘饿倒’。这个地方我觉得很有趣。”“我知道机器人很聪明能干。”师点拨：你是从哪里看出来的？学生通过找、读句子理解了课文。
其实学生寻找理由的过程，就是把课文重点的句子，精彩的.句子梳理了一遍。对于长文，略读课文，我觉得要克服面面俱到的通病，要学会对教学内容进行大胆取舍，善于突出重点。当学完后再让学生说说有什么不明白的地方，大家再商榷解决，对于重点的孩子们没有提到的，这时我们可以发挥主导作用了，引领孩子们去理解。这样使孩子们真正学到了知识，解决了孩子们真正需要解决的问题，而且也减少不必要的时间浪费。
应该说每篇文章都可以找到它的突破口和支点，叩其一点，散发开去，牵动对全文各部分的阅读感悟，就能实现阅读结构的优化。关键是我们老师能深入的理解课文，从整体上把握教材、把握课堂，多从学生的认知规律出发，深入理解新课标的精神，提高效率这个目标就一定可以实现。教师“教”的时间压缩了，相应地，学生“学”的时间就增加了──学生在阅读时就有时间进行感受、进行理解、进行欣赏，进而真正感受学习语文是快乐的幸福的。
三年级语文下册教学反思 篇17
作为一名新教师，我参加了20xx年浦东新区新教师培训。临近尾声，我接到了来自第二中心小学陆老师的来电。她说要对我的专业发展进行一次“诊断”，这让我非常欣喜，因为这是一次难得的学习的机会。
先由陆老师为我上一堂示范课，再由我借班上课。我选了三年级下册的39《“我也会送你一辆新车”》。
陆老师为我上了第二课时，她扎实的课堂训练和清晰的教学思路，让我非常敬佩。她以保罗两次想错了的句子作为主线，分别展开深入的`学习。通过对词语的品评和对句子的理解来提高学生的能力。同时她还时时点拨我，上课时，一定要抓住重点，加强学生质疑环节，把课堂还给学生。此外，她还不忘告诉我，三年级的教学重点是要抓根据文章内容填空和复述等。这让我对这篇课文的脉络掌握得十分清晰。
在我借班上了这堂课后，陆老师还不遗余力地适时点评了这堂课。她指出了几点：
1、在根据课文内容填空的环节，我出示的是：
一个（时间），保罗看见一个小男孩，保罗以为，但是。当保罗邀请他坐车兜风时，小男孩，保罗又错了。原来。三人一起度过了一个难忘的夜晚。
学生在回答“保罗以为________”这个空时，说“保罗以为小男孩希望也有这样的新车。”而应该是“保罗以为小男孩希望也有这样的一个哥哥能送给他一辆新车。”在这个回答中，我未能指出学生的错误回答。
2、由于我是用一课时来上这篇课文，所以时间上略显仓促。第5小节中，小男孩对他弟弟说的话未重点指导朗读。
3、最后，我给出了文章的关键词语，让学生复述课文，这对孩子来说有一定难度。陆老师建议把难度降低，分两个部分，创境复述。
在这次的新教师培训中，我觉得真的是受益匪浅。在上课，反思中不断提高自己，磨练自己。
三年级语文下册教学反思 篇18
今天上《长城和运河》，不少孩子都收集了资料，这使我很是欣慰，因为收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往需要参与，现在看来不少家长都能参与孩子的成长了。
今天的教学我以朗读为媒介，使学生领会文中“我”自豪和骄傲的爱国豪情。开始学生朗读出现拖音现象，为纠正这个问题，我先作示范，然后通过语言和学生收集的材料，激发学生对长城、运河修建者的敬佩，引发学生自身做为中国人的自豪。这样学生的情绪上来了，他们激情澎湃地开始朗读了，拖音现象荡然无存。
一点愧疚
在指导学生看长城和运河图片写话时，我只是提供了一些词语供他们选择，而没有做详细的`指导，等学生写后，我看了看，基本上空话较多，没有通过观察对长城整体有个映像，然后再分布重点描述长城的一个特点，最后抒发感叹。本来我想：为了让孩子们能根据自己的个性特征写作，我不必要给他们搭建框架。可是我现在意识到，班上的孩子需要细致的指导，现在不是放手的时候。这个火只有在今天下午找时间补了。
三年级语文下册教学反思 篇19
在新《课程标准》的指引下，创新似乎成了一个永恒的话题，怎样才能拓展学生的思维空间、培养创新精神呢？我觉得授之以鱼不如授之以渔，这是我在听了《想别人没想到的》一课的课堂教学后所想到的。
这堂课中，执教老师能十分注重语文教学的人文性：力求拓展学生思维、培养学生的创新意识。无论是课前的导入“脑筋急转弯”后，教师问“你是怎么思考的”，还是教学之重点的突破“画师是怎样评价三个徒弟的画的；为什么小徒弟的画画得最好”？这些问题都拓展了学生的思维，教师也力求“授之以渔”。
但是，我觉得三年级的学生对思维方式的`了解还不够，如在课前导入后教师问学生：“你是怎么知道脑筋急转弯的答案的？你是怎么思考的？”学生有的说是书上看到过，有的说是瞎猜的，有的说是别人告诉的……这些话都说明学生对思维方式还缺少一些认识，此时，教师可介绍一些方法，如多角度思考（可换位、逆向、侧向思考），不按常规去思考等，真正授之以渔。也可以让学生在课外去收集一些有关智力开发的故事，想想他们思考问题的方法。
又如，在评析三个徒弟三副画的时候，可以抓住三个徒弟不同的思考问题的方式而导致不同的结果来展开讨论。教师可问：三个徒弟拿到师傅的考题后，是怎么想的呢？让学生写写说说三个徒弟的想法，体会大徒弟和二徒弟只想到“多”，而小徒弟想到了“数不尽”，别出心裁，想别人没想到的。
课外收集一些思维方式的知识或有关的故事，这体现了学科的整合，促使学生综合性学习，更有助于学生拓展思维，即使这些方法对学生来说当时不是很理解，但只要“授之以渔”，总有一天，学生能学会“捕鱼”。
三年级语文下册教学反思 篇20
1.本设计紧扣文本内容、单元训练重点、课后题，打破传统的串讲串问教学模式，先从整体入手，大体了解课文的记叙顺序和内容，然后直奔教学重难点，重点学比赛时，再学比赛前和比赛后，层次清楚，条理分明。抓住重点词语“别开生面”，贯穿教学始终，通过比赛前主人的节日盛装，比赛时场面的壮观、有趣、揪心，比赛后人们的心情是只图高兴加以理解。
2.运用多媒体课件的教学方法，使学生感受到各民族特别是藏族浓郁的民俗风情，尤其是牦牛比赛时的图片更能让学生直观感受场面的`壮观，同时，把课文里一些重点语段提炼出来，更能集中学生注意力。对一些重点词语用不同颜色的字标记出来，加深理解，也有利于朗读指导。
3.重视了朗读训练，尤其几个重点段落。通过朗读让学生进一步感悟。除此之外，适当加入了语文扩展练习：变换句式和仿写句子，在语言实践中加深理解，培养语感。
本课设计容量较大，学生没有良好的语文基础和良好的学习习惯，第二课时就难以完成，尤其是读的能力，因此在预习和第一课时教学时一定要扫请阅读障碍，才能为后续学习基础。
三年级语文下册教学反思 篇21
课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。
一、理清课文思路，了解主要内容。
课文比较长，为了让学生理清课文的'思路，给学生出示了提示：调查——除害——开渠。让学生找出对应的段落。然后分层朗读理解课文主要内容。
二、抓住人物对话，理解主要内容。
课文大量运用人物对话，展开情节，表现人物。因此抓住对话，分析对话是理解课文、把握主要内容的重要途径。
在教学调查部分时，让学生找到西门豹的四个问题，和老大爷的四句答句。通过分角色朗读，明白邺这个地方越来越穷的原因。
在除害部分，依然抓住对话，如：河伯还真灵啊？你觉得灵吗？为什么说灵呢？我也去送送新娘。真的去新娘吗？通过一系列的设问，学生自然而然懂得了西门豹是说反话，想演一出戏给大家看看，拆穿巫婆和官绅的真面目。
再如：不行，不漂亮，不会满意的。巫婆怎么还不回来？请你们去催催吧！读了这些语句，以——为借口，惩治了——。这样填空的形式，学生很容易就理解了课文的内容，知道了这个计谋叫做将计就计。随后让他们进行想象。当把巫婆投进漳河的时候，官绅们会怎么想呢？当把官绅头子投进漳河的时候，官绅们的心情会怎么样呢？于是学生会找到提心吊胆、面如土色、跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血，这些能表现官绅们紧张、害怕的心理的词语。再想象一下他们当时会怎么想呢？怎么求饶的呢？特别是当西门豹过了一会儿才让他们回去时，这看似一会儿，可这一会儿对于官绅们来说是怎么样的担心和害怕啊。学生充分体会了西门豹的聪明才智，也知道了西门豹正确地对待巫婆、官绅头子和官绅们，进而教育了周围的老百姓，拆穿了他们的诡计。
学生心情十分激动，感情一下子跟着西门豹释放了出来。明白了不能相信迷信，要相信科学。
三年级语文下册教学反思精选15篇
身为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的三年级语文下册教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
三年级语文下册教学反思 篇22
《装满昆虫的口袋》这篇课文主要记叙了著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常入迷的故事，通过两个具体的故事表现法布尔从小对昆虫入迷的程度。课文通俗易懂，富有童趣。回顾这节课的教学情况，有以下几点成功之处：
一、抓住重点词语，教给学生学习方法
语言文字表达的精彩点往往在个别重点词上表现出来。教学本课时我引导学生抓住“三天前”“终于”“一动不动”“小心翼翼”“宝贝”等重点词语，通过读一读、比一比、想一想、说一说等形式，让学生谈体会、感情朗读、造句……多种形式的教学手段增强了学生的自主精神和创新精神，发展了学生的个性。
二、创造想象空间，培养学生思维能力
想象来源于生活实际，但由于时空限制，小学语文教材中有的课文与学生生活实际相隔遥远，给学生学习造成了障碍。在教学过程中，教师有必要创设一定的教学情境，从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣，这对培养和发展学生的想象力十分必要。因此我在教学法布尔找纺织娘这件事时，引导学生想象法布尔当时是怎样找的，可能会遇到哪些困难?有的学生说，纺织娘的颜色与草丛的颜色差不多，要非常细心才能找到；有的学生说，草丛中有刺，法布尔有可能被割到；还有的.学生说，法布尔可能会遇到蛇、毒蝎之类的东西，十分危险……在此基础上再让学生用学过的词语来形容法布尔的探索精神，自然是水到渠成了。
三、摒弃繁琐分析，引导学生自主学习
过去我们的语文教学注重的是怎么教，至于教什么学什么都被忽略了。就像厨师做菜，过分强调菜的花样，讲究色、香、味、形。至于菜对人体的营养却被忽略了。因此，学生尽管吃了许多精致的“食品”，却仍然“营养不良”。因此我在执教这一课时，打破了以往语文教学旧模式，彻底摒弃了繁琐的分析、空洞的说教，通过运用恰当得体的朗读方式，让学生通过多读来感悟，激发了学生主动学习的积极性，创设了民主、和谐、活跃的课堂教学气氛。
四、不足之处
教学是一门遗憾的艺术。正如笔者早先所说“预想很丰满，现场很骨感”，本课教学仍存在诸多不足之处。
1、由于为了激发学生的读书兴趣，引入部分对《昆虫记》一书介绍花费时间过多，以致整个教学过程前松后紧。笔者今后当努力学习把握课堂节奏，提高课堂调控能力，在保证学习效果的同时保障教学进度。
2、在引导学生品味词句畅谈体会的个别环节，囿于教学预设，对学生的回答抱有高期待，没能客观地面对差异，面向全体。今后教学预设应更开放些，让各个层次的学生都有机会展示自我，收获成功。
三年级语文下册教学反思 篇23
1、教学方法可能太老式，提问不恰当。
陈旧的一问一答太多，应采用问题式探究。
人的心灵深处总有一种把自己作为发现者、探索者的固有需要，这种需要在学生的精神世界中尤为重要（苏霍姆林斯基）。学生有尝试的欲望，探索的愿望，我们在阅读教学中要充分利用和发展这种探索心理。问题式探究是创设一种问题情境，引导、鼓励学生去发现、去探究、去解决。我们所说的问题式探究不是教师提问，学生回答，一问一答的问答式教学。应该是教师创设一种和谐、民主、宽容的课堂氛围，学生在反复的阅读，尝试，比较，自主的学习过程中发现问题，积极地探究解答疑问，在疑问解决的同时发现新的'更深层次的问题的一种反复的思维训练的过程。问题解决不是最终目的，整个探究过程才是核心。让学生自主地发现问题，解决问题，才能真正沉浸在问题情境中，探究性学习得到了落实，学生的思维空前活跃，这样的阅读教学学生会提出一个个具有学生味和个性特点的问题，闪烁出具有学生味和个性化体验的精彩回答，问题意识、创新意识得到了培养。
2、阅读指导注重方法。
在阅读教学中应该允许并鼓励学生从各自独特的视角去体会，去解读课文。只有这样，学生才是一个真正的阅读主体，他在阅读中才能真正体验到自己的精神劳动所带来的快乐，他才可能拥有真正属于自己的思想。如“看看该怎么读，争取把它读好。”另外，朗读也是一种极具个性的融理解和表达于一体的综合性活动，不同的人对一篇文章的体会即便一样，朗读的方式也肯定是有差异的。因此，在朗读指导中，应充分尊重学生的个性。“他读得最好”，这样的评价激励了一个，扼杀了一片。“你今天发挥了最佳水平。”“你很有自信心！”“我很佩服你的胆量。”“勇敢些，只要把自己的最佳水平发挥出来就行！”“为点评小专家送上掌声。”老师不断地鼓励，引逗，使底下的同学摩拳擦掌，跃跃欲试，竟相朗读和评议朗读，获得了阵阵掌声。第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”；赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情感领域和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用”；心理学家研究表明，人受到有效激励后的学习与工作的效能是激励前的三到四倍。在阅读中，当人的身心处于激活状态时，大脑会把意识的、潜意识的一切与文字内容相关的储备充分提取起来，勾连贯通，进行意想融会，意会整合。在这种状态下最容易产生顿悟和灵感，言语的、思想的创造性浪花常常会不断飞溅。课堂教学更需要我们走进儿童的心灵，走进儿童多姿多彩的内心世界，让课堂充满生命活力，也许这是小学语文教学一个更新、更美的境界。