雅文社整理的语文主题学习心得体会（精选23篇），提供参考，希望能够帮助到大家。
语文主题学习心得体会 篇1
语文作为我们的母语是很平凡普通的，但将它掌握并学习好也是最基本更是至关重要的。我们要掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，培养发现、探究、解决问题的能力，为继续学习和终身发展打好基础。为此，我罗列出以下几点：
一、上课
1、做笔记好记心不如烂笔头读书必须学会圈点勾画，学会做读书笔记，养成不动笔墨不读书的习惯。写读书笔记有助于培养勤于思考的习惯，提高思维的条理性和深刻性，有助于加深对读物的理解、记忆。
2、自主思考思考是掌握知识的中心环节。养成独立思考的习惯，首先要善于提出问题。其次要善于分析综合。分析就是深入到文章的内部分解剖析，将各部分的个别特征区分开来；并加以比较和鉴别，从而对学习的内容有深透的了解和认识。第三，培养独立思考习惯要克服不良的思维定势，防止思想的僵化。
3、跟着老师的节奏并不是记笔记适合每一个人。如果你上课的时候一直在记笔记，而没有听清老师讲的内容，那是不是徒劳呢？所以你要想清楚你自认为记笔记是不是有用，也有许多同学是不记笔记一样可以学的很好的。黄金的四十分钟是很重要的你上课要集中注意力听课，紧跟老师的思路！有什么不懂的，或者感觉比较重要的知识点，你可以准备一张白纸，然后在上面快速的、简单的记录。下课之后再反馈、整理笔记。
二、课后
1、朗读背诵读把无声文字还原为有声语言，在这还原过程中就有可能比看更容易、更快捷、更全面地把握它的思想内涵，特别是进入它的情感状态、精神世界。背诵要下苦功夫。可以分层背诵；可以化整为零地背诵；可以先抓要点背诵，然后连贯地背诵。背出以后还要经常复习运用，这样就可以做到终生不忘。
2、阅读积累读书可以开拓眼界，精进专业。要培养我们专业的思维方式，不是看几本教材就够的。“登东山而小鲁，登泰山而小天下”，我们不能仅仅限于几本教材，而应该多多了解学术前沿的重点和难点。这样做，不仅对考试，也对将来的理论研究有很大的帮助。紧跟时事，活跃思维。时刻关注新鲜的文章，不仅能与时事保持紧密联系，而且能培养自己对重大时事问题的洞察力和敏感度。
3、写日记写日记教会我们发现生活，感悟生活，学会感嗯，它能帮助我们珍藏回忆，即使我们忘了也不要紧，因为当我们翻开日记的时候，往日就会重现。写日记能让人思考生活，思考人生，学会用有理性的思想，感性的任职，树立正确的人生观和世界观。最重要的是它可以可以提高文学素养，完善文学功底，帮助写一手好文章。
与语文相伴，人生美丽如斯。
语文主题学习心得体会 篇2
今天有幸参加了全国小学语文主题学习实验教学研讨会议，听取了王增艳老师的展示课，现场考察了语文主题学习优秀实验学校的先进做法，认真听取了刘修琴教授对改进阅读的一些思考和报告，感受颇深。
刘修琴教授的报告中指出：传统的语文是细嚼慢咽，是精读细解，老师在讲台上侃侃而谈，学生在下边昏昏欲睡，是我们老师讲得不好吗？不是，而是学生能够参与的活动太少了。他们觉得自己无所事事。一节课下来，老师很累，而学生却学到了很少的知识。
语文主题学习提倡质从量出没有一定的阅读量就没有视野的拓展。主题阅读明确了学习的目的，学生带着主题来阅读，激发了学习的兴趣。主题阅读的心基础是学生的兴趣，有人说"兴趣是最好的老师",只有自己喜欢的，才有可能广泛地去阅读。学生只有明确了学习的主题，才能深入地去研究，才能通过阅读找到其中的快乐。这样才能使老师轻轻松松的教，使学生快快乐乐的学。
在王增艳老师展示的课中，学生的预习大部分都在课外，增加了课堂的容量，开阔了学生的视野，丰富了学生的知识。那么，我们的学生能做的到吗？有那么好的条件吗？会得到家长的支持吗？
我想，这些问题都是开展小学语文主题学习的关键，希望在摸索中逐步找到答案
通过这次学习，我要改进自己的阅读方法，对自己提出更高的要求。要遵循以下环节：
一、围绕主题、自主预习
预习内容：
1.自学生字新词，查字典、结合上下文或自己的.生活经验理解它们在文中的意思。
2.结合预习提示读课文，在感受最深的地方做上记号，可在空白处简要写出自己的体会，在不明白的地方做上记号，提出自己的疑问。
课前准备是新课程背景下语文课堂教学必备的一个环节，在准备的过程中，师生可以互相交流沟通。通过沟通，教师可以及时了解学生情况，使教学设计更贴近学生实际，更趋向科学合理。学生通过课前准备，加深体验和感悟，为学习做好知识和情感的准备。同时，预习可以使学生带着问题走向老师和同学，学习目标的指向性更明确，会使课堂上的交流更充分、深刻，使课堂教学变得充实、丰满。
二、合作交流，探究文本
交流预习，提炼疑难问题。交流读文情况，主要是正音正读。（可指名读、接读、竞赛读等）
语文主题学习心得体会 篇3
语文教学要实现"人文性回归",语文课堂的首要任务就是要把语言文字转化成学生的情感体验，不再把语文定位为一种知识的教学，而更多的是一种生命的体验、生活的积累和文化的熏陶。本周我有幸参加了有教育局组织的肃宁县"语文主题学习"实验教学研讨会，听取了来自于北京新学校的刘修勤主任，山东青岛民乐小学的王增艳等名师的专题讲座和展示课，以及学科专家对改进阅读，学习语文的一些看法及建议，感受颇深。
1:转变传统教学模式，改革课堂教学
为进一步解放老师与学生，让自主学习，合作学习成为主要的学习方式。在语文课堂教学中，建立起小组合作学习机制。课堂上老师少讲，精讲，让学生作为课堂学习的主人。
2:科学规划，合理安排
老师要打破常规，制定科学合理适应学生的教学进度及计划，合理安排教学课时，在提高学生学习效率的基础上，拓展学生的学习面，提升综合能力。真正做到简简单单教语文，轻轻松松学语文，让学生不在觉得学习语文是件难事，不在觉得语文深不可测，让学生从此爱上语文。()让语文回归"国语".
主题单元教学必须吃透教材，整合教材，找出单元课文的相通点，找出学习方法的共性，制定出适合学生高效学习的学案。在精读课文中教师引导学生摸索出学习方法，然后在略读课文中运用这种学习方法，学生自主高效地学习、交流。
3:多种课型，多元化教学。
在实验的过程中提高效率，知道学生拓展学习内容，加大阅读量，增强分析能力。教会学生阅读方法，学习方法，针对课文进行针对性的训练，巩固能力的养成与提升。
4:优化课程建设，建立评价机制
多元课程建设为语文主题学习拓展了渠道，更符合现在所倡导的大语文观；建立完善的评价激励体制有利于主题学习的实施。其实评价更应关注学生的发展，学生的发展是最终目标。王增艳老师的评价简洁而诙谐，让学生很自然的愿意喜欢与老师交流各种想法，很值得我学习。
5:课内课外相结合，培养阅读兴趣
在语文课堂学习过程中，老师可以根据选文的特点进行课外学习阅读的引导。在活动课上让学生感受课外阅读的快乐，逐渐培养学生的阅读兴趣，有助于语文学科的学习，也有助于各科学习的拓展。
总而言之，在语文学习过程中，要整合多种资源，引导学生主动读，听，写，参与到各种语文主题学习活动中，创新主题学习方法，让语文学习变得有趣轻松，在不自觉的学习中提升学生的人文素养。
语文主题学习心得体会 篇4
前段时间，我有幸聆听了专家的关于语文主题阅读的教学与学习讲座。在不大的礼堂里坐满了人，大家都对这次的学习充满了期待，希望专家能为我们那枯燥的语文阅读教学带来新颖的知识注入。而经过两个多小时的学习后，也的确是收获颇多，感慨颇深。
在新知识、新信息不断涌现的今天，人们的阅读能力不断下降，不能积极主动地开展阅读活动，教学中没有注重对学生阅读能力的培养，而阅读不仅是学生分阶段达标进入高层次学习的需要，也是学生全面发展、终身学习的需要。然而现实中学生缺乏读书的兴趣和意识，对于读书的重要性缺乏认识，不能主动地进行阅读实践，因此，有意识的开展主题阅读是十分必要的。
在此次的学习中，我对阅读也有了新的认识，对如何培养学生的阅读能力有了自己的认识。
“主题性学习”是个新课题，那么在小学语文教学中，如何实施主题性学习呢？我认为可以做到以下几点：
一、立足课堂，让每一个学生都成为探究者，引导学生进行探究性学习，应充分利用教材，并把握以下两点：
（1）鼓励学生质疑，尊重学生探究精神；
（2）创设情景，营造探究氛围。
二、联系教材，让第一个学生成为开拓者。
开展语文主题性学习，教师要突破传统教学模式，让学生根据所掌握的知识点向外发散，力争超越教师、超越教材。
三、贴近生活，让每个学生成为现实的关注者。
语文主题性学习的内容选择应以学生需求为主，贴近社会生活，让学生关注现实。
四、依据兴趣，让每个学生都成为合作者。
在语文主题性学习的探索中，我深深体会到依据学生的兴趣分组合作学习是主题性学习的重要组织形式。
学生是语文学习的主人，“语文主题性阅读”是以培养学生主题意识、能力和创造精神为目的，语文主题性学习是在引导学生进行识字、写字、阅读、写作的过程中让学生自动参与、主动探究，从而达到自主学习的效果。
对与学生学习兴趣的培养，我们可以做到：以阅读活动为载体，在阅读实践中成：
1、读书交流会。教师结合日常教学，引导学生围绕某一主题，进行大量的课外阅读，鼓励学生将自己的收获和感悟记录下来，也可以借助于“阅读资料卡”将文中的'一些好词佳句等摘抄下来，然后在班级中组织读书交流会，和大家共同分享读书的快乐。
2、好书（美文）推荐。在日常教学中，教师可以安排适当的时间，让学生走上讲台，说一说最近读的书目，向同学们推荐一些好的书籍或文章，并简单地交流其内容或心得体会，给大家的课外阅读提供有益的参考。
用好教材这一“例子”，促使课内外有效衔接。
此次的学习使我受益匪浅，在今后的教学中我也会更好的上好阅读课，为学生日后的学习打好基础！
语文主题学习心得体会 篇5
随着语文课程改革的大势进行，语文课程改革的教学理念不断地深入学习，我对语文课程改革有了大致的了解。借助教师的教学实例和专家讲座以及小学语文主题丛书的阅读，让我真正的走进了语文课程改革的队伍之中。在课堂实践中从一开始的不知所措，茫然无知，到现在的有序进行真是经历了一番波折。
在这一本书中，各位专家、老师借助具体事例向我们分阶段的讲解了一些经典案例，向我们具体讲解了如何进行教学设计，如何上课，怎样在教学设计中整合语用点，找出文章的训练点，从而有效的进行语文教学，借助具体的事例以及教学设计向我们讲授语文课程改革的教学方式。针对不同的课型，有针对性的进行教学设计，在每一步如何做，如何进行，如何提炼训练点，如何进行讲授和链接课文，真正地实现在课堂上进行大量的阅读，从而提高教学的质量以及学生阅读量的有效提升。在每一个阶段都有不同的教学模式，不同阶段学生的学习训练点和任务都不相同，所以在教学设计的过程中应该针对学生的实际情况有目的的进行课堂的整合。在教学过程中，我们要灵活的运用每一种课型，从而设计出最符合教学设计的案例，争取最大程度的提高学生的阅读量，提高学生的语文素养。
在当前的课程改革中，作为一名小学教师，如何在新形势下立足，不被淘汰。首先需要我们改变。
第一，教学方式的转变。从孩子的实际出发，制定出符合学生特点的目标，抓住训练点，提升学生的学习兴趣，发挥学生学习的`主观能动性。
第二，备课方式的转变。现在更多是思考如何发挥学生学习的积极性和主动性，以及在课堂上如何提高学生的阅读量。在备课的过程中要更多寻找文章的训练点，寻找文章的共性，从而扩大学生学习的积极性。
第三，教师的转变。教师在教学中也要多读书，多思考，多写作，为学生起到良好的表率作用。
因此，在以后的教学中我要更好地学习理论知识和他们的学习经验，为自己的教学提供更好的指导。
语文主题学习心得体会 篇6
“高中语文主题学习”，实验是一套突破传统语文教学模式的课程改革整体解决方案。实验倡导课内大量阅读，在课堂上围绕教材单元主题，引导学生自由、自主的阅读，从而实现课堂结构、教学模式、教学方法的全方位改革，并以学生增分、教师成长、学校发展为最终目标。“高中语文主题学习”不仅是一种形式上的创新，更是一种理念上转变。实验以素养为纲，以课表为基，以高考为本，以教材为线，从语文课堂的整体设计和概念引领出发，贯彻模块呈现、学科拓展、任务驱动、成果共享的基本原则，探索建构语文学习任务群的模式，树立师生大语文观，提升学生语文核心素养。
来自上海金山中学的李书慧老师带来《在“山水情思”中悟“奋斗人生”的整合学习》。李老师选取了东晋王羲之的《兰亭集序》和明代宋濂的《桃花涧修禊诗序》两篇经典文言文。李老师的课质朴厚重，从兰亭到桃花涧，从东晋到明朝，跨越山水，穿越历史，不变的是永恒的情思……满满一天的活动终于在傍晚时分落下帷幕。
高中“语文主题学习”项目从去年秋天启动，不到一年的时间，今天已有五十多所高中成为首批实验校。作为高中项目的负责人，赵局长付出了很多很多。从项目的可行性论证，到人员的召集、产品的定位、理论框架的搭建、丛书的编写审定、校内磨课研讨……所有的工作就是这样一位年过花甲的老人外加一位负责前前后后的助理高静老师，爷孙一般的俩个人乐此不疲的奔波、劳累，从风筝之都潍坊到卧牛之城邢台，从魔都上海到百湖之城大庆……几个月的时间，聚集在赵局身边的人越来越多，未来，项目组的人会越来越多，他们跨越的城市也会越来越多，因为，“语文主题学习”先进的理念和赵局长的人格魅力是最好的感召。一位退休的老人，不为名不为利，只为发挥自己的余热，让这项实验惠及更多的孩子。当你一切为了孩子，当你所有的出发都是为了孩子，所有的困难和波折都会为你让路，连老天都会帮你。此刻，看到赵局，心里涌起满满的感动，不由地再次为这位执著的老人点赞。
本次活动旨在打造、研磨“高中语文主题学习”成熟课型，夯实“高中语文主题学习”实验的基础，扩大影响力。此次研摩活动引起了学校领导的关注和重视，也使老师们更加深入地理解了主题学习的内涵及研究策略，增强了大家实施“高中主题学习”的信心，相信通过这次主题学习研摩活动，我们今后在这方面会取得更大的成绩！
语文主题学习心得体会 篇7
在xx年12月20日至27日，本人有幸参加了由xx市教研室组织的赴xx省xx市关于小学语文教师跟岗学习的活动，跟岗学习时间为期7天，在这7天的时间里，我们走进了xx市xx，xx、xx，xx四个县级小学语文课改先进学校进行跟岗学习，在这次学习活动中，我们聆听了几位山东省名教师，教学能手的课例，从他们所上的课例中，课程内型丰富多样，有识字课，阅读课，读书交流会，单元导读课，绘本阅读课，单元集中识字课等，课堂内容精彩纷程，教师的语文教学功底深厚。他们的语文教学课改确实走在了全国教学的前沿，而且做得十分出色，我认为山东省潍坊市“语文主题学习”实验，已经做到了——简简单单教语文，扎扎实实求发展。
首先，对于阅读课的教学，他们注重抓住一个值得师生共同深入探究的主题来进行学习。过去，我们的语文阅读教学，教师们总是喜欢对课文内容进行深挖细掘，繁琐地分析、理解，以问题牵着孩子们学课文，问题问完了，课文就学完了。如此下来，教师花费的时间多，功力大，但收效并不高。这次xx省“语文主题学习”的课例，给我们展现的又是另一种全新的教学模式。他们的每一节课，都是围绕一个主题来展开的。如孙传红老师上的《走进奇幻的神话王国》一课，他就先让学生自由品读《夸父逐日》，《普罗米修斯盗火》，《女娲造人》这三篇神话故事，然后让学生说出围绕这三篇神话故事想出一个最想探究的问题，学生们提的问题很多，结果他们就用一个学生提出的问题：“神话故事究竟神奇在哪儿？”这个主题来展开探究，又如刘燕老师上的《语妙天下》一课，她就紧紧围绕着“纪晓岚说的哪些语言让你觉得特别生动有趣，印象深刻”这个主题来品读，袁丽老师执教的《卖火柴的小女孩》一课，又紧紧地围绕“你觉得卖火柴的'小女孩是一个怎样的小女孩”这个主题来思考。每一篇课文的教学，重在让学生一课一得，目标明确，重点突出，学生学得轻松自然，简单而扎实。
其次，学习主题确定以后他们都能做到精讲多读。有很多学者说过：“书是孩子们读懂的，不是教师教懂的。”更有一句话：“书读百遍，其义自现”也给我们说明了应该让孩子们多读书。因此，上语文课，最主要的一点，是让学生多读书，有感情地读书。这一点他们这些兄弟学校也是做得非常好。如郭老师执教的《七律长征》一课，她就让学生五次有感情地品读这首诗。一读初步感知诗歌内容，二读找出中心诗句“红军不怕远征难，万水千山只等闲”，确立学习本诗的主题“红军长征之难，难在何处”？再让学生围绕这一学习主题进行第三次朗读，边读边找出相关诗句。四读读出红军对待困难的态度。五读长征胜利后，红军们无比高兴的心情。先让学生找出相关的语句，然后再指导有感情地朗读。这样，学生通过有感情地品读，红军那种不畏远征之难，勇敢，积极向上的乐观主义精神就涌现在孩子们的心里。因此，正确地引导学生有感情地朗读课文，是对学生进行情感态度价值观教育的最有效途径。
最后，他们把大量的课外阅读带进课堂，每学习完一篇课文，有些课文会补充一篇课外阅读，简称“一加一”教学，如郭老师上的《长征》一课，她就抓住毛主席的诗词来拓展阅读了《沁园春·雪》这首诗。有些课文会加入多篇课文，如在学习《卖火柴的小女孩》这篇课文时，为了让学生了解安徙生的童话故事结局都很美好，袁x老师则补充出示了《丑小鸭》、《拇指姑娘》和《美人鱼》这三篇童话故事的结尾部分，让学生阅读，感受安徙生童话故事的特点。还有张x老师执教的《一次成功的实验》，她就围绕这篇课文补充了八篇课外阅读，他们称作“一加ⅹ”，大大地增加了学生的阅读量，培养了学生的阅读能力，加大了学生对语文知识的积累，更好地提高了学生的语文素养。
崔老师指出：“最好的教育是教会学生阅读”，“成功的教育是培养学生的阅读兴趣”。xx省xx市“语文主题学习”的课程实验，已经向新课改的目标迈进，他们以培养和激发学生的阅读兴趣为出发点，致力于提高学生的语文素养，做到简简单单教语文，扎扎实实求发展，确实值得我们学习和借鉴。
语文主题学习心得体会 篇8
自20xx年，我校实施《语文主题学习计划》以来，我便试着根据农村学生的特点，充分利用《语文主题学习丛书》，努力培养学生的读书习惯。
我校学生课外阅读习惯差，积累少，但主题学习可以让学生们从读单一的课本学习延伸到课外阅读，同时还能培养学生的阅读习惯，增加学生的知识储量，先将自己在实施主体学习过程中的一点感受总结如下：
一、以课堂学习为核心，利用《语文主题学习丛书》带动学生向各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂学习与课外阅读有机结合起来，提高学生的语文素养。
《语文主题学习丛书》与我们的课本是同步的，因此，每学完一个单元，我便拿出一定时间，让学生阅读《语文主题学习丛书》中相对应的篇目，在这些篇目中，我会挑选最精彩的那一篇与学生一起学习，共同积累。通过这种方式，我渐渐带动起了学生的阅读兴趣。渐渐地，我便把时间由学完之后布置改在了学前布置，由课堂转向了课外。通过调查我发现，以前，大部分学生晚上写完作业就看电视，而是开始阅读《语文主体学习丛书》之后，很多学生的习惯开始改变，他们晚上开始以阅读《语文主体学习丛书》为主。
二、加强知识积累，让学生养成良好的积累习惯。
在教学中，我充分激发他们对课文中的精彩段落诵读的积极性，每堂语文课拿出几分钟的时间让他们朗读，平时每周五下午阅读课我总是和学生一起读主题课本，进一步升华课本知识。为了更好地培养学生的自学能力，我一直要求学生坚持写阅读笔记，并且鼓励学生大胆展示自己的阅读成果，像读书笔记展览、读书交流会、读后感交流等活动。在阅读语文主体学习教材时，要求学生不要走马观花，只看故事情节，而要把自己认为好词佳句摘抄在读书记录本上，或读书卡上。
虽然对这种学习活动模式的研究尚未成熟，但我们会不懈地努力，相信我们的语文主题学习活动会更加深入与完善。
语文主题学习心得体会 篇9
“语文主题学习”实验是由全国新学校研究中心负责人李希贵教授亲自策划指导并积极推动的重点课题。此课题已在北京海淀区和山东潍坊市两个实验区实施两年，成效显著。用本人肤浅的认识对“主题学习”的实施策略进行简洁概括的话，即“主题学习”通过优化课堂结构，提高课堂效率，节约课堂时间；利用节约的课堂时间阅读主题丛书，实现大量阅读，实现课内的课外阅读，最终达到提高学生人文素养和语文素养的目的。
（一）打破常规的“自主互助式学习”，实现了将课堂三分之二的时间还给学生。
“主题学习”强调语文是学出来的，不是讲出来的；强调教师不要教得太多，主要是让学生自己去学习，将教材的学习时间压缩到原来的三分之一。若按传统的常规式教学是不能实现的，所以在教学实践中出现了许多行之有效的课型，有一篇带多篇的，也有整个单元推进的，有先学教材后阅读实验教材的，也有先阅读主题学习丛书后学习教材的，还有同时进行比较阅读的。这些课堂的共同理念或者说课堂体现出的是“自主互助式学习”。
通过听课和与实验教师交流，“自主互助学习型课堂”的课堂结构有以下五个环节。
1、欣赏：找到你最喜欢的文章，问一问自己，你为何会喜欢这些文章？
2、分享：同伴间互相介绍自己所喜欢的文章及喜欢的理由。
3、诵读：将自己喜欢的文段反复大声朗读，对特别喜欢的部分能够背诵。
比较：尽管每一单元所选文章属同一主题，但通过比较，找出文章之间更多的不同。
模仿：如果有兴趣，可以模仿其中文章练笔。
课内阅读主题丛书，实现大量阅读，实现课内的课外阅读。我们的教材，不论是人教版还是其他版本，多是按照单元编排的，每一个教学单元无论是从内容上还是从教学重难点上基本上都有一个明确的主题。“主题学习”围绕课本上的单元主题选择材料，编成主题丛书。主题丛书的编写紧紧围绕课本上的单元主题选择材料，围绕单元主题选择几十篇相关、相近、相似甚至相对、相反、相连续的文章，这些文章照顾到古今中外，注意到文言的，白话的，诗歌的，小说的，散文的等等，每一篇文章后面都围绕单元的重难点编写了阅读提示。5——9年级每个学期都有7本书，例如五年级下学期的7本书分别是《走进西部》、《金色童年》、《语妙天下》、《回眸感动》、《天门灵秀》《母亲的作业》《美丽地球村》，分别针对教材的七个单≡，每单元编写一本，约15—18万字，七本就是100多万字，极大地丰富了学生的阅读量。主题丛书保障了学生有书可读，课内阅读主题丛书，保障了学生的阅读量也保障了教师对学生阅读的指导。
二、“语文主题学习”对我们的借鉴意义。
我们的语文课堂是不是该变一变了。一个学期盯着一本教材教、学、练习、巩固，有了深度厚度，失去了广度。
大量阅读是非常值得我们借鉴的经验。首先保证学生有书可读，其次是有时间读，再就是学生阅读方法的指导。学生在大量阅读中，认识巩固生字；在大量阅读中锻炼阅读能力；在大量阅读中积累语言，为写作打下良好的基础；在大量阅读中提高人文素养、语文素养。
在课题的实施管理方面，“区域推进”是非常好的经验。通过修改对学校、教师的评价方式，如取消部分不合理的常规检查，对教师的备课，学生作业形式进行改变，为实验学校解开了束缚，扫清了障碍，提高了实验学校参与热情。对实验学校的调研，及时掌握、指导实验的开展，又完成了“由下到上”的转变。由此可看出“由上到下”利于课题的开展，“由下到上”利于发现解决课题开展中的问题，利于课题的推进。
所谓“他山之石可以攻玉”，我一定会在自己的语文教学中，借鉴他们的有益经验，把自己的语文教学变得更加富有成效。
语文主题学习心得体会 篇10
今天，我校举行了语文主题学习研讨活动，收获颇多，感慨颇多。这次研讨让我真实地感受主题单元教学的魅力，尤其是三年级组马剑老师的单元教学展示，更是让人耳目一新，回味无穷。
我的收获：
主题单元教学必须吃透教材，整合教材，找出单元课文的相通点，找出学习方法的共性，制定出适合学生高效学习的学案。在精读课文中教师引导学生摸索出学习方法，然后在略读课文中运用这种学习方法，学生自主高效地学习、交流。
1、转变传统教学模式，改革课堂教学
为进一步解放老师与学生，让自主学习，合作学习成为主要的学习方式。在语文课堂教学中，建立起小组合作学习机制。课堂上老师少讲，精讲，让学生作为课堂学习的主人。
2、科学规划，合理安排
老师要打破常规，制定科学合理适应学生的`教学进度及计划，合理安排教学课时，在提高学生学习效率的基础上，拓展学生的学习面，提升综合能力。真正做到简简单单教语文，轻轻松松学语文，让学生不在觉得学习语文是件难事，不在觉得语文深不可测，让学生从此爱上语文。让语文回归"国语"。
3、主题单元教学必须吃透教材，整合教材，找出单元课文的相通点，找出学习方法的共性，制定出适合学生高效学习的学案。在精读课文中教师引导学生摸索出学习方法，然后在略读课文中运用这种学习方法，学生自主高效地学习、交流。
4、多种课型，多元化教学。
在实验的过程中提高效率，知道学生拓展学习内容，加大阅读量，增强分析能力。教会学生阅读方法，学习方法，针对课文进行针对性的训练，巩固能力的养成与提升。
重视朗读感悟，让课堂“活”起来。主题丛书中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的出色之处没有可能引导学生一一感悟。为了弥补这一缺憾，使这些出色给学生留下整体印象，我在主题阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，同时，让学生在感悟的基础上，引导学生对课文进行评价，在评析中深化理解，升华认识，填补空白，从而提高了学生的理解能力。
总而言之，在语文学习过程中，要整合多种资源，引导学生主动读，听，写，参与到各种语文主题学习活动中，创新主题学习方法，让语文学习变得有趣轻松。
语文主题学习心得体会 篇11
今天，我校举行了语文主题学习研讨活动，收获颇多，感慨颇多。这次研讨让我真实地感受主题单元教学的魅力，尤其是三年级组马剑老师的单元教学展示，更是让人耳目一新，回味无穷。
我的收获：
主题单元教学必须吃透教材，整合教材，找出单元课文的相通点，找出学习方法的共性，制定出适合学生高效学习的学案。在精读课文中教师引导学生摸索出学习方法，然后在略读课文中运用这种学习方法，学生自主高效地学习、交流。
1、转变传统教学模式，改革课堂教学
为进一步解放老师与学生，让自主学习，合作学习成为主要的学习方式。在语文课堂教学中，建立起小组合作学习机制。课堂上老师少讲，精讲，让学生作为课堂学习的主人。
2、科学规划，合理安排
老师要打破常规，制定科学合理适应学生的教学进度及计划，合理安排教学课时，在提高学生学习效率的基础上，拓展学生的学习面，提升综合能力。真正做到简简单单教语文，轻轻松松学语文，让学生不在觉得学习语文是件难事，不在觉得语文深不可测，让学生从此爱上语文。让语文回归"国语"。
3、主题单元教学必须吃透教材，整合教材，找出单元课文的相通点，找出学习方法的共性，制定出适合学生高效学习的学案。在精读课文中教师引导学生摸索出学习方法，然后在略读课文中运用这种学习方法，学生自主高效地学习、交流。
4、多种课型，多元化教学。
在实验的过程中提高效率，知道学生拓展学习内容，加大阅读量，增强分析能力。教会学生阅读方法，学习方法，针对课文进行针对性的训练，巩固能力的养成与提升。
重视朗读感悟，让课堂“活”起来。主题丛书中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的出色之处没有可能引导学生一一感悟。为了弥补这一缺憾，使这些出色给学生留下整体印象，我在主题阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，同时，让学生在感悟的基础上，引导学生对课文进行评价，在评析中深化理解，升华认识，填补空白，从而提高了学生的理解能力。
总而言之，在语文学习过程中，要整合多种资源，引导学生主动读，听，写，参与到各种语文主题学习活动中，创新主题学习方法，让语文学习变得有趣轻松。
语文主题学习心得体会 篇12
开学初，学校下发了《人民教育》刊登的专题――语文主题学习。粗略看了一遍之后觉得书中好多新颖的做法、观点，独特的教学方法很值得的我们语文老师学习。一边学习语文主题学习理论知识，一边课堂尝试实践，摸索出了一些门道。
把课堂还给学生，让学生去读，给学生充分的读书时间。一开始，我觉得语文课老师不去讲，学生能明白吗？一篇课文我们从字、词、句、内容分析都讲得那样仔细翔实了，有些学生都还是马马虎虎，一知半解，如果真放开了，不知我们的学生能考几分。再说了，这简直就是对我们语文老师的否定，难道这么些年来我们的工作就白干了，这样辛苦。可以说，我对这种做法还持怀疑态度。书中说要让学生自己去读、去悟、去想、去体会，教师不要死死扣住几个字词，一个无关紧要的问题，刨根问底，把很美的一篇文章教得支离破碎，失去了学习语文的乐趣，还浪费了学生的时间。
上一周，我们语文组内的集体备课活动中，学生一次无意中的回答让我似乎明白了让学生去读、去悟是完全可以的。这次集体备课我上的是《诺曼底号遇难记》，当课文进行到人们惊慌失措，你推我桑，失魂落魄，船舱里一片混乱，照这样乱下去后果将不堪设想，就在这嘈杂声中，哈尔威船长和洛克机械师、奥克勒夫大副的一段对话稳住了局势，化险为夷，转危为安时，怎样读这一段对话，我让学生进行分角色读课文，进一步体会船长在危急时刻表现出的超乎常人的镇定和沉着冷静。举手的学生很多，他们都想扮演自己喜欢的角色，于是我问扮演洛克机械师角色的史同学，怎样才能读好？他说这时候机器已经瘫痪了，作为机械师的洛克，他心里一定很难过，所以我要读得沮丧一点，这一点还真提醒了我，说实话，在其他班上课时我还没想到这一点呢。说得多好啊，我让学生送给了他热烈的掌声。回想这节课，就是因为给其他班要上课，还要照顾到给全县评优课的老师让路，所以我们班挨到了最后，这样学生有充足的时间读熟了课文，读出了文味。在这一活动中学生就会去揣摩人物的思想，所以才有了刚才的一幕。这两天的课，我尝试放手让学生去读、去讲，效果挺不错。
我以前的顾虑还是不敢放手，生怕学生不行，其实正是我们的这种不敢放手，学生才和文章中的人物在情感和思想上产生共鸣，这样的读书才谈得有收获，才是真正的读书。经过一年多的亲自实践，我觉得语文主题学习让学生系统地去读书这一点，我还是非常认同的。
语文主题学习心得体会 篇13
我参加了全市小学语文主题学习观摩研讨会议，听取了师范附小刘桂霞等二位名师的展示课，现场观摩了语文主题学习优秀实验学校的先进做法，听取了市小学语文教学研究室郝永主任对改进阅读的一些思考感受颇深。
1、主题阅读明确了学习的目的，学生带着主题来阅读，激发了学习的兴趣。主题阅读的心基础是学生的兴趣，有人说“兴趣是最好的老师”，只有自己喜欢的，才有可能广泛地去阅读。学生只有明确了学习的主题，才能深入地去研究，才能通过阅读找到其中的快乐。
刘老师的课，平凡却最有实效。她的课是平常积累的一种展示，实在不做作。印象最深的却是平凡扎实两个字。在她的课堂上，我感触最深得就是语文就是生活，尤其是刘老师将我们中国古代文学的经典最为日常所习，从小就培养学生的这种文化底蕴，其妙处不仅仅在于多认字，更重要的是一种人生的沉淀。这种尝试有时候是胆量的问题，当然，也需要老师不断的积累、学习、反思、坚持，她老师做到了平常老师所不能做的，所以她成功了。
2、主题阅读有力地开发了教材，让学生有书可读，读得全面。经济时代和网络时代的到来，文字的地位在慢慢下降，学生越来越不爱读文学作品。教育部门虽然已给中学生提供了许多“文学作品必读篇目”，但真正去读过的同学很少。
个别学生认为，读书已经不再成为需要，而那些必读篇目也成了学生心上的一笔笔债务。如何改变这种状况，让学生从文学作品中吸取有益的营养，成了当今中学语文教学亟待解决的大问题。“主题阅读丛书”就解决了这个问题，学生可以借助一本书了解一个主题的，借助一本书读很多篇书，借助一本书丰富阅读积累。
3、语文主题学习对学生写作能力的提高有一定帮助。它给学生提供了一种有效的阅读方法，让学生从自己的兴趣出发，充分调动学生主观能动作用，并且让个人的兴趣完成由浅入深、由粗到精的蜕变，同时又充分利用学生相互间的影响、学习作用，通过交流，达到对文学作品的阅读、理解、体会目的，另外，它不只是停留在阅读文学作品的层面上，读可以促进写。主题阅题可以帮助解决学生写作素材的大问题，让学生对自己感兴趣的事物从语言文学的角度进行深入的研究，全方位地了解这一事物中蕴含的哲学思想、文化心理、人类情感、生活情趣，为学生的笔记、缩写、改写和仿写提供丰富的题材，开拓思维空间，成为学生写作起步的根据地。
总之，在以后的教学工作中，我要认真学习这几位名师的先进教学方法，让学生在快乐的学习中掌握更多的知识。创新地运用主题学习的方法，将语文学习与学生生活体验紧密结合，真正提高学生的人文素养。
语文主题学习心得体会 篇14
随着语文课程改革的大势进行，语文课程改革的教学理念不断地深入学习，我对语文课程改革有了大致的了解。借助教师的教学实例和专家讲座以及小学语文主题丛书的阅读，让我真正的走进了语文课程改革的队伍之中。在课堂实践中从一开始的不知所措，茫然无知，到现在的有序进行真是经历了一番波折。
在这一本书中，各位专家、老师借助具体事例向我们分阶段的讲解了一些经典案例，向我们具体讲解了如何进行教学设计，如何上课，怎样在教学设计中整合语用点，找出文章的训练点，从而有效的进行语文教学，借助具体的.事例以及教学设计向我们讲授语文课程改革的教学方式。针对不同的课型，有针对性的进行教学设计，在每一步如何做，如何进行，如何提炼训练点，如何进行讲授和链接课文，真正地实现在课堂上进行大量的阅读，从而提高教学的质量以及学生阅读量的有效提升。在每一个阶段都有不同的教学模式，不同阶段学生的学习训练点和任务都不相同，所以在教学设计的过程中应该针对学生的实际情况有目的的进行课堂的整合。在教学过程中，我们要灵活的运用每一种课型，从而设计出最符合教学设计的案例，争取最大程度的提高学生的阅读量，提高学生的语文素养。
在当前的课程改革中，作为一名小学教师，如何在新形势下立足，不被淘汰。首先需要我们改变。
第一，教学方式的转变。从孩子的实际出发，制定出符合学生特点的目标，抓住训练点，提升学生的学习兴趣，发挥学生学习的主观能动性。
第二，备课方式的转变。现在更多是思考如何发挥学生学习的积极性和主动性，以及在课堂上如何提高学生的阅读量。在备课的过程中要更多寻找文章的训练点，寻找文章的共性，从而扩大学生学习的积极性。
第三，教师的转变。教师在教学中也要多读书，多思考，多写作，为学生起到良好的表率作用。
因此，在以后的教学中我要更好地学习理论知识和他们的学习经验，为自己的教学提供更好的指导。
语文主题学习心得体会 篇15
14日，本人有幸参加了滨州市教研室组织的关于小学语文教师主题学习研讨课的活动，在这次学习活动中，我们聆听了几位教师的课例，从他们所上的课例中，课程内型丰富多样，有识字课，阅读联动课等，课堂内容精彩纷程，教师的语文教学功底深厚。他们的语文教学课改确实走在了全国教学的前沿，而且做得十分出色，我认为已经做到了——简简单单教语文，扎扎实实求发展。
首先，对于阅读课的教学，他们注重抓住一个值得师生共同深入探究的主题来进行学习。过去，我们的语文阅读教学，教师们总是喜欢对课文内容进行深挖细掘，繁琐地分析、理解，以问题牵着孩子们学课文，问题问完了，课文就学完了。如此下来，教师花费的时间多，功力大，但收效并不高。这次“语文主题学习”的课例，给我们展现的又是另一种全新的教学模式。他们的每一节课，都是围绕一个主题来展开的。每一篇课文的教学，重在让学生一课一得，目标明确，重点突出，学生学得轻松自然，简单而扎实。
其次，学习主题确定以后他们都能做到精讲多读。有很多学者说过：“书是孩子们读懂的，不是教师教懂的。”更有一句话：“书读百遍，其义自现”也给我们说明了应该让孩子们多读书。因此，上语文课，最主要的一点，是让学生多读书，有感情地读书。这一点他们这些兄弟学校也是做得非常好。大大地增加了学生的阅读量，培养了学生的阅读能力，加大了学生对语文知识的积累，更好地提高了学生的语文素养。通过学习，我明白了教师在课堂上，不应该面面俱到，到最后反而面面不到，让孩子听的一头雾水。我们应学会舍取，抓住重点，突破难点。对于低年级来说，我认为激发学生的阅读兴趣和培养他们良好的阅读习惯尤为重要，在今后的教学中，我会多思考、多摸索、多实践，采取更适合我们二年级的、更有效的教学方式方法，培养孩子们的阅读兴趣和习惯，大胆尝试以“单元主题”开展教学，在有效的时间内高质量完成教学任务，实现课内既学课文又能海量阅读。
再者，“语文主题学习”强调要重视语文教学的实践性，着重培养学生的语文实践能力及合作探究能力，这正和我校提出的导学自主模式的课堂教学有异曲同工之妙。在“主题学习”课堂中，学生的自主学习、合作探究成为最主要的学习方式，阅读和交流成为课堂最主要的内容。在这次听课的过程中，我真正领略了名师的博学多思，多才多艺，循循善诱；看到了学生的妙语连珠，出口成章，文采飞扬，旁征博引，字正腔圆，孩子们的创造力让我们这群大人也甘拜下风、赞叹不已；同时，我还感受到了活跃、轻松、愉快的课堂气氛。在老师的课上，孩子们所展示的那种自信和积极，学习的主动性和积极性激活了整个课堂。这显然不是简单应急性的训练，而必然是一个长期积累的内化过程。真是“台上一分钟，台下十年功”呀！可以看得出，在他们的课堂上，孩子们是真的喜欢语文课，喜欢老师，师生的互动是那么的自然，氛围是如此的和谐。学生之所以能在课堂上井然有序地学习，我想，这和老师循循善诱地教是密不可分的。因此，我们教师要教会学生合作学习的方法，不要为了追求所谓活跃的课堂气氛，不管什么知识什么内容就轻易让学生进行合作，要让学生带着合作学习的任务“合作”，真正需要“合作”的时候“合作”，这样才能避免“合作”学习成为一种“无效劳动”。教师必须融入到学生的学习活动中，对学生进行适时地引导和点拨，全面调控合作过程，提高合作质量。其实，“合作探究”不仅体现在同学间的互相帮助上，还体现在互相鼓励、互相督促上，只有这样，才能真正达到互帮互学、轻松学习的目的。
“最好的教育是教会学生阅读”，“成功的教育是培养学生的阅读兴趣”。“语文主题学习”的课程实验，已经向新课改的目标迈进，他们以培养和激发学生的阅读兴趣为出发点，致力于提高学生的语文素养，做到简简单单教语文，扎扎实实求发展，确实值得我们学习和借鉴。
语文主题学习心得体会 篇16
我们工作室一行来到xx市xx小学参加市语文主题学习实验启动大会暨识字教学研讨会。会上，我们听取了毕xx、程xx两位名师的展示课及几位专家的报告及经验分享，获益良多。
其中，毕xx老师的“1+x”单元阅读教学展示给我留下了深刻的印象。听了毕老师的展示课及报告，对于何为 “1+x”的单元阅读教学模式有了深入的了解。明白了“1”指的是精读课例的教学。就是从教材的每个单元中挑选一篇富有代表性的文章进行“精读”，引导学生深入文本，实现与文本、教师、同学间的平等对话，概括文章内容、体会思想感情、感悟语言文字的无穷魅力，并渗透、领悟一定的学习方法。“x”，指的是若干篇略读课例的教学。每单元内除一篇精读课例之外的其它几篇文章(或两篇，或三篇等)，采用学案的形式，放手让孩子们运用精读课例中学到的方法进行自学，即“依法自学”，起到“反三归一”的作用，旨在通过大量阅读，最后让孩子们感悟点什么，实现从量的'积累到质的突破。
毕老师的展示课让我们深深地体会到课前老师在整合教材进行备课所耗费的巨大的精力和时间。毕老师精心研读了精读课文《圆明园的毁灭》及略读课文《最后一分钟》(诗歌)，抓住两篇课文表达方法上的一共同点——铺垫作为切入口，详细解读《圆明园的毁灭》的毁灭，重点落在感悟表现圆明园价值的句段上，让学生明白圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!从而让学生明白铺垫的写法。在处理略读课文《最后一分钟》(诗歌)时，则采用了以读代讲，在读中领悟诗情及铺垫这一写法。我们可以明显地看到她对教材的处理方式——重精读课文，简章体会畋读课文。虽然毕老师用一节课的时间上完了两篇课文，课堂容量特别大，但由于轻重详略处理得当，所以在讲读完之后还能有充足的时间进行铺垫这一写作方法的即时写作训练。
程老师的《识字5》教学一课，让人如沐春风，尽享一顿识字美餐。程老师用她那甜美的声音，亲切的话语，形象生动的表达，加上巧妙的儿歌，朗朗上口的顺口溜，魔术般的识字转盘、新鲜有趣的词语串讲故事等，让全场的师生在字的海洋中酣畅地游弋一番。整节课，学生学得轻松，老师也开心。
总之，在语文教学中，如能创新地运用主题学习的方法，将语文学习与学生生活体验紧密结合，那学生的人文素养自然能得到真正的提高。
语文主题学习心得体会 篇17
上周五、六，顶着瑟瑟的寒风，我参加了全国小学语文主题学习观摩研讨会议，听取了赵红、韩兴娥、毕英春三位名师的展示课，现场观摩了语文主题学习优秀实验学校的先进做法，周六听取了全国小学语文教学研究会理事长崔峦教授对改进阅读的一些思考和实验学校校长的报告，感受颇深，我的心也热血澎湃。讲课的三位老师，以前曾多次听过他们的课，但每次听都让我有不同的收获。
1、主题阅读明确了学习的目的，学生带着主题来阅读，激发了学习的兴趣。主题阅读的心基础是学生的兴趣，有人说“兴趣是最好的老师”，只有自己喜欢的，才有可能广泛地去阅读。学生只有明确了学习的主题，才能深入地去研究，才能通过阅读找到其中的快乐。
韩兴娥老师的课，平凡却最有实效。她的课是平常积累的一种展示，实在不做作。曾经很多人慕名而学，但是成就的仅仅只有韩老师自己。看过网上很多关于韩老师的评论，印象最深的却是平凡扎实两个字。在她的课堂上，我感触最深得就是语文就是生活，尤其是韩老师将我们中国古代文学的经典最为日常所习，从小就培养学生的这种文化底蕴，其妙处不仅仅在于多认字，更重要的是一种人生的沉淀。这种尝试有时候是胆量的问题，当然，也需要老师不断的积累、学习、反思、坚持，韩兴娥老师做到了平常老师所不能做的，所以她成功了。
2、主题阅读有力地开发了教材，让学生有书可读，读得全面。经济时代和网络时代的到来，文字的地位在慢慢下降，学生越来越不爱读文学作品。教育部门虽然已给中学生提供了许多“文学作品必读篇目”，但真正去读过的同学很少。
韩老师为我们展示了“海量阅读”的课堂教学艺术，以及毕英春老师的“1+X”单元阅读教学展示给我留下了深刻的印象。读书已经不再成为需要，而那些必读篇目也成了学生心上的一笔笔债务。如何改变这种状况，让学生从文学作品中吸取有益的营养，成了当今中学语文教学亟待解决的大问题。“主题阅读丛书”就解决了这个问题，学生可以借助一本书了解一个主题的，借助一本书读很多篇书，借助一本书丰富阅读积累。
3、语文主题学习对学生写作能力的提高有一定帮助。它给学生提供了一种有效的阅读方法，让学生从自己的兴趣出发，充分调动学生主观能动作用，并且让个人的兴趣完成由浅入深、由粗到精的蜕变，同时又充分利用学生相互间的影响、学习作用，通过交流，达到对文学作品的阅读、理解、体会目的，另外，它不只是停留在阅读文学作品的层面上，读可以促进写。主题阅题可以帮助解决学生写作素材的大问题，让学生对自己感兴趣的事物从语言文学的角度进行深入的研究，全方位地了解这一事物中蕴含的哲学思想、文化心理、人类情感、生活情趣，为学生的笔记、缩写、改写和仿写提供丰富的题材，开拓思维空间，成为学生写作起步的根据地。
总之，在以后的教学工作中，我要认真学习这几位名师的先进教学方法，让学生在快乐的学习中掌握更多的知识。创新地运用主题学习的方法，将语文学习与学生生活体验紧密结合，真正提高学生的人文素养。
语文主题学习心得体会 篇18
小学语文主题学习实验在我们学校开展以来，很短时间内收到明显效益。大家都感到语文教学找到了一条更合乎学科本质特点的途径，对提高语文教学水平，培养学生语文素养发挥了巨大作用。以实验教师领头，大家共同参与，一边探索一边总结，可以说，语文教学改革打开了新生面。
但是我发现，校内校外不少同行有一个顾虑：低年级，能不能参与这项试验？如果能用，又该如何用？我的观点是，低年级也可以用。
在这方面，《语文主题学习》丛书帮了我很大的忙。它决不是单供我们教师即时套用，它为我们提供了一种思维方式，统筹方法，实践尝试。我从这本书里受到极大启发，一边借鉴运用，一边开发自我，建造师本课程、班本课程，收到了很好效果。本学期，自从孩子们升入二年级以来，随着识字量的增加，他们的阅读视野从单纯的看漫画转到对文字的阅读，兴趣浓厚，除了读主题丛书，好多孩子已经开始读整本书《三国演义》《杨红樱系列丛书》《笨狼一家》《少儿百科》等。为了引导学生有效阅读，我利用课堂、上下午预备前带领孩子们兴趣悦读，并积极开展了一系列语文主题学习活动，有成效，也有不足。现我就目前主题丛书的阅读教学情况总结和反思如下：
一、以课本为主体，以主题学习为辅导，以点带面。
为了让孩子们有目标有要求地阅读学习，我要求自己首先要吃透教材，研读教本，然后在具体的教学实践中，根据自己的教学计划，对整册所有课文进行整合与分类，确定本单元的学习中心，然后从每一个学习单元中确定一篇精读课文，其他篇目略读，做到以点带面的指导，让学生能做到触类旁通。在精读完一篇文章之后，我及时总结这一类文章的学习方法。然后让学生举一反三，用此方法自主、高效地学习本单元内的略读课文，同时进行相关主题下的拓展阅读。这样一步步下来，学生不但能掌握这一类文章的学习方法，扩大了阅读量，同时也能掌握这一类文章的文体特点，并且我让学生试着写与主题阅读有关的日记，虽然学生们写得话语有时让人琢磨半天才知道原来孩子们写错了字，句子有歧义，但通过读写结合，他们现在逐渐能写出通顺的句子，这不能不说主题学习的功劳之大。在这一过程中，自己尽量做到精讲，真正把课堂还给学生，让孩子津津有味的徜徉在书的海洋中。
二、重视朗读感悟，让课堂“活”起来。
主题丛书中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的出色之处没有可能引导学生一一感悟。为了弥补这一缺憾，使这些出色给学生留下整体印象，我在主题阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，同时，让学生在感悟的基础上，引导学生对课文进行评价，在评析中深化理解，升华认识，填补空白，从而提高了学生的理解能力。
三、阅读教学与实验活动有机结合。
在主题阅读教学中，我常常结合课文的特点教给学生一些实用的阅读方法和朗读技巧。为了激发学生的学习热情，我利用预备前让学生进行与主题学习相关的朗诵与演讲，家长会上孩子们诗歌朗诵展示，三国人物点评等让所有家长大吃一惊。还引导学生们从写一句话开始去写好自己的日记，写出自己的感想，并且定期进行“好文章推荐”“我是阅读小博士”评选活动，调动了学生的学习阅读积极性。
本学期我根据本班学生的特点开展的语文主题学习活动，帮我系统了自己，整理了自己，提高了我的教学水平。但是尚处在研究和探索阶段。而在语文教学方面，我的经验也很不足，在以后的教学中，我会虚心学习，大胆探索，勇于展示，尽快的构建和完善语文主题学习的模式，让学生真正成为学习的主人。
语文主题学习心得体会 篇19
小学语文主题学习实验在我们学校开展以来，很短时间内收到明显效益。大家都感到语文教学找到了一条更符合学科本质特点的途径，对提高语文教学水平，培养学生语文素养发挥了宏大作用。以实验教师领头，大家共同参与，一边探索一边总结，可以说，语文教学改革翻开了新生面。
但是我发现，校内校外不少同行有一个顾虑：低年级，能不能参与这项试验？如果能用，又该如何用？我的观点是，低年级也可以用。
在这方面，《语文主题学习》丛书帮了我很大的忙。它决不是单供我们教师即时套用，它为我们提供了一种思维方式，统筹方法，实践尝试。我从这本书里受到极大启发，一边借鉴运用，一边开发自我，建造师本课程、班本课程，收到了很好效果。本学期，自从孩子们升入二年级以来，随着识字量的增加，他们的阅读视野从单纯的看漫画转到对文字的阅读，兴趣浓厚，除了读主题丛书，好多孩子已经开始读整本书《三国演义》《杨红樱系列丛书》《笨狼一家》《少儿百科》等。为了引导学生有效阅读，我利用课堂、上下午预备前带着孩子们兴趣悦读，并积极开展了一系列语文主题学习活动，有成效，也有缺乏。现我就目前主题丛书的阅读教学情况总结和反思如下：
为了让孩子们有目标有要求地阅读学习，我要求自己首先要吃透教材，研读教本，然后在详细的教学实践中，根据自己的教学方案，对整册所有课文进展整合与分类，确定本单元的学习中心，然后从每一个学习单元中确定一篇精读课文，其他篇目略读，做到以点带面的指导，让学生能做到触类旁通。在精读完一篇文章之后，我及时总结这一类文章的学习方法。然后让学生举一反三，用此方法自主、高效地学习本单元内的略读课文，同时进展相关主题下的拓展阅读。这样一步步下来，学生不但能掌握这一类文章的学习方法，扩大了阅读量，同时也能掌握这一类文章的文体特点，并且我让学生试着写与主题阅读有关的日记，虽然学生们写得话语有时让人琢磨半天才知道原来孩子们写错了字，句子有歧义，但通过读写结合，他们现在逐渐能写出通顺的句子，这不能不说主题学习的功绩之大。在这一过程中，自己尽量做到精讲，真正把课堂还给学生，让孩子津津有味的徜徉在书的海洋中。
主题丛书中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的出色之处没有可能引导学生一一感悟。为了弥补这一缺憾，使这些出色给学生留下整体印象，我在主题阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，同时，让学生在感悟的.根底上，引导学生对课文进展评价，在评析中深化理解，升华认识，填补空白，从而提高了学生的理解能力。 在主题阅读教学中，我常常结合课文的特点教给学生一些实用的阅读方法和朗读技巧。为了激发学生的学习热情，我利用预备前让学生进展与主题学习相关的朗诵与演讲，家长会上孩子们诗歌朗诵展示，三国人物点评等让所有家长大吃一惊。还引导学生们从写一句话开始去写好自己的日记，写出自己的感想，并且定期进展“好文章推荐”“我是阅读小博士”评选活动，调动了学生的学习阅读积极性。
语文主题学习心得体会 篇20
上周五、六，顶着瑟瑟的寒风，我参加了全国小学语文主题学习观摩研讨会议，听取了赵红、韩兴娥、毕英春三位名师的展示课，现场观摩了语文主题学习优秀实验学校的先进做法，周六听取了全国小学语文教学研究会理事长崔峦教授对改进阅读的一些思考和实验学校校长的报告，感受颇深，我的心也热血澎湃。
讲课的三位老师，以前曾多次听过他们的课，但每次听都让我有不同的收获。
1、主题阅读明确了学习的.目的，学生带着主题来阅读，激发了学习的兴趣。主题阅读的心基础是学生的兴趣，有人说“兴趣是最好的老师”，只有自己喜欢的，才有可能广泛地去阅读。学生只有明确了学习的主题，才能深入地去研究，才能通过阅读找到其中的快乐。
韩兴娥老师的课，平凡却最有实效。她的课是平常积累的一种展示，实在不做作。曾经很多人慕名而学，但是成就的仅仅只有韩老师自己。看过网上很多关于韩老师的评论，印象最深的却是平凡扎实两个字。在她的课堂上，我感触最深得就是语文就是生活，尤其是韩老师将我们中国古代文学的经典最为日常所习，从小就培养学生的这种文化底蕴，其妙处不仅仅在于多认字，更重要的是一种人生的沉淀。这种尝试有时候是胆量的问题，当然，也需要老师不断的积累、学习、反思、坚持，韩兴娥老师做到了平常老师所不能做的，所以她成功了。
2、主题阅读有力地开发了教材，让学生有书可读，读得全面。经济时代和网络时代的到来，文字的地位在慢慢下降，学生越来越不爱读文学作品。教育部门虽然已给中学生提供了许多“文学作品必读篇目”，但真正去读过的同学很少。
韩老师为我们展示了“海量阅读”的课堂教学艺术，以及毕英春老师的“1+X”单元阅读教学展示给我留下了深刻的印象。读书已经不再成为需要，而那些必读篇目也成了学生心上的一笔笔债务。如何改变这种状况，让学生从文学作品中吸取有益的营养，成了当今中学语文教学亟待解决的大问题。“主题阅读丛书”就解决了这个问题，学生可以借助一本书了解一个主题的，借助一本书读很多篇书，借助一本书丰富阅读积累。
3、语文主题学习对学生写作能力的提高有一定帮助。它给学生提供了一种有效的阅读方法，让学生从自己的兴趣出发，充分调动学生主观能动作用，并且让个人的兴趣完成由浅入深、由粗到精的蜕变，同时又充分利用学生相互间的影响、学习作用，通过交流，达到对文学作品的阅读、理解、体会目的，另外，它不只是停留在阅读文学作品的层面上，读可以促进写。主题阅题可以帮助解决学生写作素材的大问题，让学生对自己感兴趣的事物从语言文学的角度进行深入的研究，全方位地了解这一事物中蕴含的哲学思想、文化心理、人类情感、生活情趣，为学生的笔记、缩写、改写和仿写提供丰富的题材，开拓思维空间，成为学生写作起步的根据地。
总之，在以后的教学工作中，我要认真学习这几位名师的先进教学方法，让学生在快乐的学习中掌握更多的知识。创新地运用主题学习的方法，将语文学习与学生生活体验紧密结合，真正提高学生的人文素养。
语文主题学习心得体会 篇21
今年3月12日至4月8日，我参加了这次海西教育网的培训。本次培训带给我思想上的洗礼，心灵的震撼、理念的革新。聆听智者的教诲，参与伙伴们的探究……收获颇丰！
这次培训建立了一个平台，同行与同行交流的平台，群策群力，把以前的“单打独斗”变成了齐心协力，把自己的闭门造车变成了资源共享，使教育资源得到优化，对新教师是一个学习的机会，对老教师是一个新的教学理念的学习与旧的教学理念碰撞与融合的机会。
理论知识，为已充电；时代在进步，教育在发展，在新课程改革的当今，更需要每一位教育工作者不断进行自我充电。我的工作必将比原本得心应手些。
每一次的专题讲座都是那么精彩！带着教育教学实践中的种种疑问，我走进了培训课堂。课堂上，专家们的精彩讲座一次次激起了我内心的感应，更激起了我的反思。在这种理论和实践的对话中，我收获着专家们思想的精髓、理论的精华。让我进一步体会到了课堂教学艺术的重要性。其中，教师的语言艺术尤其重要，语言艺术中的趣味性不容忽视，因为小学生天生活泼好动，需要有趣的东西来吸引他，带有趣味性的语言更能吸引他的注意力，学生的注意力集中了，才能更好地进行教育教学。课堂教学过程中的课堂提问艺术也至关重要。教学中不仅教师要善于提问，还要善于启发学生自己提出问。
每一次的讲座都是那么可贵！让人耳目一新。这耳目一新并非在现代教育手段下的缤纷世界，而是在倡导课堂教学有效性下的真实、扎实、朴实的课堂，时时处处渗透着教师的教育机智之强，教师的教学基本功之扎实。 “简约语文”那丰厚的内涵，一堂语文课，名师的智慧语文，名师的简约语文，引领着新课程改革不断完善。语文课程标准，有意识地把“语文素养”凸现出来。语文素养内涵十分丰富，它以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。因此本次课程改革不再将学生掌握系统知识放在首位，而是将学生价值观和情感态度的培养、激发学生关注和参与社会生活的热情、培养学生具有强烈的责任感和使命感、形成乐观向上的人生态度放在首位。同时，还要培养学生感受、观察、体验、参与社会生活的能力，培养学生的创新能力和综合运用能力。以上目标达到之后，知识的获得将是很自然的事。这就要求教师在活动设计的时候，注重学生的情感体验，让学生爱上这门课，产生强烈的学习动力和参与欲。在活动中，让学生自觉去获取知识。在生活中，让学生去巩固知识。
语文主题学习心得体会 篇22
这次语文主题学习培训，听了董董等2位老师的课和潍坊市教研室语文教研员李宏绯科长的讲话，受益匪浅，现总结如下：
新的语文课程标准提出了“全面提高学生的语文素养”“正确把握语文教育的特点”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”“努力建设开放而有活力的语文课程”的新理念，要求我们的语文教学必须把握语文学科的工具性、人文性、实践性、规律性特点，创立一种自主性的教学模式，使学生在学习中自主尝试、发现、探究、评价和提高，形成知识的自主建构，并不断探索新的学习领域和研究内容，不断尝试使用新的方法、新的工具，以使学生的创新能力和实践能力不断发展，语文素养得到全面提高。因此，我们进行了“语文主题”学习实验。
一、“语文主题”学习使学习内容更广博，但它同样需要体现教师的指导过程。
1.优选阅读材料，扩大阅读量增大吸收范围。
“语文主题”学习的阅读内容不仅面广量多，而且贴近了学生的生活经验和理解水平。除生活气息浓的普通文外，更多地选择文学作品，与学生的内心世界相合，以便更大范围的理解和吸收。增加阅读量，让学生在大范围、丰富的信息量中提取于自己有用的东西。董老师大量补充课外阅读，拓宽知识面。
2.“语文主题”学习在阅读中不必要求学生全部的掌握和精通。
所谓“好读书，不求甚解”。这里的“好读书”，是有兴趣，喜欢读。“对阅读产生浓厚的兴趣”，这也是课标重点提出的要求。“不求甚解”，不是不求“解”，而是不过于“解”，因为过于精到的解，会给学生带来理解的难度，而疏于读书和思考。“语文主题”学习在阅读中不必要求学生全部的掌握和精通。只要求学生在自己的知识水平上有所收获就行。关键是培养学生的阅读兴趣，扩大阅读，强化积累，大量地记背经典的语言词句是教学的要旨。它不是传统教学的简单回归，更不能产生新的死读硬背的教学模式，把书读死。
所以我们提倡在阅读中思考，并产生自行扩展阅读的愿望和兴趣，这是“语文主题”学习所体现的着力点，这也是学生由学习阅读走向独立阅读的开始。
3.“语文主题”通过能动的创造性的学习活动，让学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方法，自主发现问题、分析问题、解决问题，提高语文素养，实现个性话发展的过程。
总之，教师的科学指导是学生的知识建构和自主发展的前提条件。
二、“语文主题”学习全面提高了学生的语文素养
1.通过“语文主题”的学习，学生的阅读能力大大的提高了。..阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。“语文主题”学习激发了学生的阅读兴趣，提高了学生的阅读速度。在阅读过程中，学生不但学会了默读课文还学会了快速阅读文章。同时也让一些平时不喜欢读书的同学对阅读产生了兴趣，他们不但读了大量的文章，还做了很多的读书笔记，写出了自己的收获与感受，真正做到了的“不动笔墨不读书”。“语文主题”学习还扩大了学生的知识面，开阔了学生的视野，增长了学生的知识。提高了学生认识世界的能力，发展了学生的思维，培养了学生的审美能力。
2、.“语文主题”学习还锻炼了学生的写作能力。在“语文主题”学习中学生积累了大量的词汇，搜集了大量的佳句美片，为自己的写作提供了大量的素材，因此，写作时他们的兴致很高，写的文章的水平也比较高。更可喜的是原来那些上作文课头痛的学生，也对作文有了兴趣，并且写作水平越来越高了。
总之，“语文主题”学习扩大了学生的阅读面，积累了知识、扩大了学生的视野、锻炼了学生的写作能力，更重要的是全面提高了学生的素质，陶冶了学生的情操。
语文主题学习心得体会 篇23
小学语文主题学习实验在我们学校开展以来，很短时间内收到明显效益。大家都感到语文教学找到了一条更合乎学科本质特点的途径，对提高语文教学水平，培养学生语文素养发挥了巨大作用。以实验教师领头，大家共同参与，一边探索一边总结，可以说，语文教学改革打开了新生面。
但是我发现，校内校外不少同行有一个顾虑：低年级，能不能参与这项试验？如果能用，又该如何用？我的观点是，低年级也可以用。
在这方面，《语文主题学习》丛书帮了我很大的忙。它决不是单供我们教师即时套用，它为我们提供了一种思维方式，统筹方法，实践尝试。我从这本书里受到极大启发，一边借鉴运用，一边开发自我，建造师本课程、班本课程，收到了很好效果。本学期，自从孩子们升入二年级以来，随着识字量的增加，他们的阅读视野从单纯的看漫画转到对文字的阅读，兴趣浓厚，除了读主题丛书，好多孩子已经开始读整本书《三国演义》《杨红樱系列丛书》《笨狼一家》《少儿百科》等。为了引导学生有效阅读，我利用课堂、上下午预备前带领孩子们兴趣悦读，并积极开展了一系列语文主题学习活动，有成效，也有不足。现我就目前主题丛书的阅读教学情况总结和反思如下：
一、以课本为主体，以主题学习为辅导，以点带面。
为了让孩子们有目标有要求地阅读学习，我要求自己首先要吃透教材，研读教本，然后在具体的教学实践中，根据自己的教学计划，对整册所有课文进行整合与分类，确定本单元的学习中心，然后从每一个学习单元中确定一篇精读课文，其他篇目略读，做到以点带面的指导，让学生能做到触类旁通。在精读完一篇文章之后，我及时总结这一类文章的学习方法。然后让学生举一反三，用此方法自主、高效地学习本单元内的略读课文，同时进行相关主题下的拓展阅读。这样一步步下来，学生不但能掌握这一类文章的学习方法，扩大了阅读量，同时也能掌握这一类文章的文体特点，并且我让学生试着写与主题阅读有关的日记，虽然学生们写得话语有时让人琢磨半天才知道原来孩子们写错了字，句子有歧义，但通过读写结合，他们现在逐渐能写出通顺的句子，这不能不说主题学习的功劳之大。在这一过程中，自己尽量做到精讲，真正把课堂还给学生，让孩子津津有味的徜徉在书的海洋中。
二、重视朗读感悟，让课堂“活”起来。
主题丛书中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的出色之处没有可能引导学生一一感悟。为了弥补这一缺憾，使这些出色给学生留下整体印象，我在主题阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，同时，让学生在感悟的基础上，引导学生对课文进行评价，在评析中深化理解，升华认识，填补空白，从而提高了学生的理解能力。
三、阅读教学与实验活动有机结合。
在主题阅读教学中，我常常结合课文的特点教给学生一些实用的阅读方法和朗读技巧。为了激发学生的学习热情，我利用预备前让学生进行与主题学习相关的朗诵与演讲，家长会上孩子们诗歌朗诵展示，三国人物点评等让所有家长大吃一惊。还引导学生们从写一句话开始去写好自己的日记，写出自己的感想，并且定期进行“好文章推荐”“我是阅读小博士”评选活动，调动了学生的学习阅读积极性。
本学期我根据本班学生的特点开展的语文主题学习活动，帮我系统了自己，整理了自己，提高了我的教学水平。但是尚处在研究和探索阶段。而在语文教学方面，我的经验也很不足，在以后的教学中，我会虚心学习，大胆探索，勇于展示，尽快的构建和完善语文主题学习的模式，让学生真正成为学习的主人。